创新教学范文10篇

创新教学范文篇1

关键字：创新教育信息技术课程教学

小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，似乎还没有形成统一的标准和模式，各个地方甚至各个学校各自为政，每个学校因条件不同在信息技术课程方面也存在巨大的差异，但是我们相信，随着信息技术的迅速发展，随着信息时代的到来，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践“创新教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。

好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。

小学信息技术课程为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这个“舞台”上演出什么“剧目”呢？这是一个争论很多的问题。由于缺乏明确的课程标准和相对统一的教材，加上各个学校的硬件与师资条件的差异，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容差异很大。有的侧重于游戏性与娱乐性软件教学，如“金山画王”，重点培养学生的兴趣并渗透艺术教书；有的侧重于应用软件教学，如Microsoftoffice系列，注重技术与应用方面的教学；还有一部分可能随意性很大，没有走上正轨。我认为，从培养学生创新意识的角度出发，小学阶段尤其是中低年级的信息技术教育应该把重点集中在培养学生兴趣方面，至于学生要掌握多少技术层面的东西，应该放在次要的位置，要训练学生用儿童的思维方式来操作计算机，而不要用计算机的方式来思考问题。基于以上考虑，我认为类似于“金山画王”、“超级小雪”这样优秀的软件应该进入小学信息技术课堂，高年级可以将“我形我速”等这样比较直观但又有一定深度的多媒体与网页制作工具纳入教学内容。教学的重心应该落在“学有所用”上，即要求学生能够利用所学知识制作出自己的作品来。

有了好的“舞台”与“剧本”，还需要一个优秀的“导演”，才能够演出一台好戏。小学信息技术课程属于一门新兴的学科，其教学法还处于探索阶段，似乎少有可供借鉴的现成经验与模式。这就决定了作为一个小学信息技术教师除了要求技术过硬之外，还必须具有较强的探索精神与创新意识，走出一条有特色的小学信息技术教学的路子来。一般认为，创新教育是指在学校教育中，贯彻提高学生创造力的原则，培养学生的创新性人格、创新性思维和解题能力的教育思想、教育哲学与教育实践。经典的创新教育理论认为，创新教育的教学应该遵循问题情境性原则，强调学生自主的学习，要求教师对学生有最大的范例性和融通性。在教学实践中，我总结出几点心得，供方家探讨。

学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀不点通”。笔者相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计算机沟通的先天的灵性，其高效性与合理性是成年人所不及的，因此我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。

师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。IT领域是非常强调交流与合作的，信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教师每一节课的新授时间应该控制在10分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要20分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主的课堂。相互交流是一种能力，是未来社会对人才的基本要求，要学会倾听同伴的意见，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新性人格的一种培养。

学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。

其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某一特定效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。比如让学生用计算机自制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具与格式，相信每一个学生都会上交一份与众不同的答卷。这样的作业对于每个层次的学生来说都是可以完成的，每个学生都能找到一个适合自己能力的定位。信息技术课也应该有新授课与练习课之分，应该有足够的时间让学生进行巩固练习与自由创作。

创新教学范文篇2

一、创新在初中物理教学中的重要意义

随着新课程的改革，初中物理教师更应该创新教学方法，这样才能够深化新课程改革。首先，能够激发学生的学习兴趣。初中阶段是学生成长的关键时期，在这个阶段，学生各方面的好奇心较强，学习的积极性也比较高。但是受到传统应试教育的影响，教师在课堂上都是采用落后的教学方法，在给学生灌输知识的同时忽略了激发学生的学习兴趣，使得学生在学习中处于被动学习的状态，学习的积极性不高。因此，教师要在教学中创新教学方法，结合教材内容合理设计教案，重视激发学生的学习兴趣，让学生主动去探究学习，如此才能够让学生认识到物理学科的趣味性，才能达到物理课堂“活”起来的目的。其次，符合新课程改革的标准。在新课程改革之前，教师在教学中处于主体地位，课堂上都是教师“一言堂”使得学生在被动学习的情况下对知识的理解不透彻，无法消化这些知识，这样一来不仅影响了学生的发展，而且对于教师无法提升教学质量。因此，在教学中教师要尊重学生的主体地位，以学生为中心，结合学生的实际学习情况创新教学方法，从而提高课堂质量，提升学生的学习水平。

二、在初中物理课堂上如何创新教学方法

（一）创新教学理念，提高学生的学习热情。新课程的背景下，对教师的教学要求越来越高。传统的教学模式下，教学思路不明确，教学理念太落后，导致课堂教学质量低下，以此影响学生的学习热情。创新是国家进步的体现，物理学科的教学更应该做到创新。因此，为了顺应新课程的改革，教师在教学中要创新教学方法，在课堂上转变为学生学习的引导者，为学生提供更多交流和学习的空间，让学生找到适合自己的学习方法，并且有更多的时间去消化所学的知识，从而提高学生的学习热情，进而让学生在学习上更加积极主动。比如在教学《声音的产生与传播》这节课的知识时，首先教师要明确本节课的教学目标：让学生从观察以及实验中认识声音产生的条件以及传播的条件；知道声音是由物体的震动产生；还要知道声音传播需要介质，并且在不同介质中传播速度不一样。明确了教学目标之后就可以让学生自主学习，给于学生更多探究的时间，而教师则是作为引导学生学习的指导者。如此一来，学生的学习热情变得浓厚了，课堂的也就变得活跃起来。（二）采取生活化的教学方法，提升学生的探究能力。物理学科的实用性比较强，初中物理所涉及的知识大部分都与生活密切相关。采取生活化的教学方法能够将抽象的物理学科知识转化为与生活相关的知识，这样能够减少学生的学习难度，学生才会在课堂上主动参与学习，课堂才会变得更加活跃。然后教师再引导学生进行更深层次的探究，以此提高学生的学习兴趣，提升学生的探究能力，这对于学生在日后的学习中是极其有利的。比如在教学《摩擦力》这节课的内容时，为了让学生能用自己的语言叙述摩擦力，我是这样教学的：上课之前，我提前准备了几个小玻璃球与学生一起探究，但是在来学校的途中，小玻璃球变脏了，于是就先洗干净了，然后放到杯子里，并请两个学生上台将杯子里的玻璃球用筷子夹出来。这时给学生提这样的问题，为什么小玻璃球不好夹？通过生活化的问题，将摩擦力这个抽象的概念变得更加生动具体，让学生更好地理解这个知识，然后再引导学生进行探究，进行更深入的学习，提升学生的探究能力。

创新教学范文篇3

一、当前平面设计教学中存在的问题

从目前来看，高校平面设计教学中存在着许多问题，比如说，缺乏创新，教育理论与教学实践无法衔接等，这也影响了高素质人才的输出。笔者在教学实践中体会到，传统的平面设计教学大都基于课堂练习，忽略了社会实践的环节。比如说，学校理论教学偏多，实验课程偏少，解决问题方法单一，缺少创新思维的开发。在教学实际中未能将理论和实践有机地结合，这无法满足社会对设计人才的要求。实际上，平面设计的学科性质要求学生能够将抽象的设计思想转换成具体的物质形象。缺少实践和理论的结合，就无法让学生熟练地运用设计方法和设计手段，表达设计思想。设计这一学科最终是要走向社会、适应社会的。传统的教学方法是不能实现“学以致用”的目标。通过传统教学，只能教会理论知识，但设计思维却无法传授。设计教学的创造性思维、创造力只能是教学者的引导、培养和训练。只有通过在实践环节上和企业、工厂、设计单位合作，通过大量实践训练，有可能让学生在实践的过程中得到进步。

二、平面设计中的创新教学探讨

创新教学范文篇4

课堂教学是实施创新教育的主阵地，是学生进行研究性学习的主要场所。传统的语文教学在课堂上总是教师讲、问，学生听、答，课堂气氛沉闷，学生机械的应付老师，这几乎抹杀了学生的创新能力。现今中考、高考的主观题不断增加，作文也多为话题作文，鼓励学生创新，新课改也在一步步的实施。语文教师如果再不及时的优化课堂教学结构，改变教学方法，引导学生大胆创新，那将难以符合培养人才的要求。但我们同时也不能忽视知识传授的重要性，曾记得一位老师的语文公开课，教的是篇课外美文，老师把文章背景、作者介绍完后，让学生自己读、讨论，并思考读后感受，学生纷纷畅所欲言，让听课老师觉得课堂气氛很活跃。但过后仔细思考，却发现在表面热闹的课堂上却存在很深的问题，学生发表了自己的看法，但看法多肤浅，泛泛而谈，老师只是像主持人般主持各环节，注意到学生的主体地位，却忽视知识的传授，并没能很好的引导学生如何去欣赏文中的美，如何去理解分析人物形象，并没有去考虑到以知识为基础对学生进行科学方法的训练，提高解决问题的能力。学生的思考只是在原有知识水平基础上，从长远考虑，学生真正的创新、思维的有效开发仍是未知数。所以要真正提高学生的创新能力，知识的传授很重要，既包括文化基础知识，也包括能力知识，这是学生语文知识创新的前提条件。

二、开展创新活动

促进创新思维著名语文特级教师钱梦龙在教《死海不死》时，为让学生更深入理解死海“不死”的原因，让学生自己动手，在盛满清水的烧杯中加盐，水中的鸡蛋就浮起来了。这样，学生不仅清楚明白了道理，提高上课的兴趣，也更增加了自己动手实践探求真理的愿望。在语文教学中如果能开展语文创新活动，开拓创新思维，那将拓宽了学生施展才能的天地，独辟蹊径，打破人们旧有观念，使学生创新思维有较大提高。创新活动应该把课内活动与课外活动结合起来，在课堂教学中可利用校本课、活动课进行创造思维训练，可以举行辩论大赛，让学生思维的火花相互撞击，锻炼口头表达能力，思维应变能力。可以根据课本内容让学生学编课本剧，如《雷雨》、《项链》等，为学生提供发挥创新的舞台，也可让学生对对联、猜谜语、准备思维训练题。同时也要让学生大胆走出课本，去接触社会，通过深入生活让他们去发现问题，研究问题。如可利用双休日让学生去工厂、街道、农村进行社会调查，参加社会实践，帮助学生认识社会，提高对事物的判断能力，积累丰富的社会经验，让学生处于不断探索的情境中促进创建思维。

三、鼓励学生质疑

创新教学范文篇5

关键词：中职语文教学创新思维培养途径

“十二五”规划纲要提到，要以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线。这意味着，加快建设创新型国家已经呼之欲出。现在的国际竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷。这必然对人才的培养提出新的要求。创新作为知识经济时代的一个显著标志，作为素质教育的重要内容，逐步为人们和社会所认同、接受。职业学校要把素质教育引向深入，必须重视创新教育，改变过去那种过度强调共性教育而忽视学生个性及创造性教育的状况。职业学校的语文教学，相对普通中学有一定的灵活性。我们可以根据教学内容、教学情境综合运用多种教学方法调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维，促使学生乐学、好学，让他们在感受学习的乐趣的基础上发挥个性优势，创造性地学习。这对他们今后成为创新型人才将会有很大的帮助。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”每个人在学习过程中都有创新的冲动。语文教学担负着全面培养学生素质的任务，要以培养有创新思维的有独特个性的学生为己任，去塑造一个个富有创造力的学生个体，为学生走入社会，最大限度地实现自身价值打下坚实的基础。

创新思维具有主动性、灵活性、独创性和灵感性的特点，它往往能突破习惯思维的束缚，善于从不同角度思考，即思考过程具有灵活性。在中职语文教学中，创新思维要从以下几方面着手培养。

一、在好奇中激发创新

要培养学生的创新思维，先得唤醒学生的好奇心。好奇心是人人都有的共性，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。学生有好奇心，就可能去探索，去追问到底是为什么，这样就可以明白事物的来龙去脉，不盲从，有自己的判断和标准。好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。这种好奇心正是创新思维产生的内动力，是创新思维的基础，也是主动学习精神的最初源泉。事实上，浓厚的好奇心是开展创新思维的第一步。好奇心是创造性人才的重要特征：牛顿对苹果落地产生好奇，于是发现了万有引力；瓦特对蒸汽顶起水壶盖十分好奇，于是改良了蒸汽机；伽利略看吊灯摇晃而好奇，于是发现了单摆。

我们可以在上新课前用精心设计的课堂导语诱发学生的好奇心。可以采用新颖有趣的问题，激发学生的好奇心，激起强烈的求知欲；或采用“倒叙”给学生留下悬念，促使他们追根溯源地去钻研，主动进行学习；或是采用一个与课文内容有关的故事、成语典故或一首诗词为开头，诱发学生的学习动机，使他们产生由此及彼、由表及里的联想和想象。我在语文上课时，精彩的导语数不胜数，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，为他们开展创新思维打下了很好的基础。

二、在动脑中促进创新

“学而不思则罔，思而不学则殆”。“学起于思，思源于疑”。动脑思考是发展学生创新思维的关键。职校学生一般学习积极性不高，上课时懒于思考，只等着老师去讲，而自己却忙着抄现成的结论，看书时不愿通过独立思考来发现问题，有了问题又不愿通过独立思考寻求答案。依赖别人，求助于人。这不利于学生创新思维的培养。在教学过程中，教师要尽可能地创设一些让学生独立思考的情境，启发学生用心动脑。如在课堂上改学生照抄黑板、做笔记为让学生提前预习写出提纲，并根据课文内容提出疑难问题；让学生根据预习提纲，做好答疑准备，随时回答老师的提问。在教学中，教师要引导学生学会质疑提问，多问“为什么”并勇于探究，找到解决问题的方法。教师对学生的发现、发问和解答方案要给予肯定和保护，并多鼓励、多引导、多总结。比如在教《邹忌讽齐王纳谏》一文时，有学生发现这篇课文内容结构上暗含了一个数字“三”。结果，在师生的共同合作下，归纳出了“三问三答、三思三悟、三喻三讽、三赏三变”之说，使文章三部分内容：进谏的缘起、进谏的内容、进谏的结果一目了然。随后，我又让学生进行思维扩散，引发他们进行深入的文化思考。在表示较少而非很少、较多而非最多这个意义时，古人选用了“三”这个数字，通常又赋予其“较多”或“很多”之义。于是，请同学们说说含“三”的成语典故及“三”的作用，如“三顾茅庐、三人成虎、三人行必有我师、刘姥姥三进大观园”等。这也是创新思维中“善于发现、求同求异、扩散联想”的思维训练的好例子。

三、在动口中体现创新

职校学生文化课基础较为薄弱，许多学生从小到大从无机会登台亮相，也少有机会当众发言，由于自卑和缺少锻炼，形成了怕在公众场合发言的心理。不敢发言，何来创新？朗读、提问、回答、朗诵、演讲、辩论等都需要动口。老师要先让学生动口，再让他们在动口时有创新思维、精彩言论。在语文课中，学生只要听讲，不要回答问题，是很轻松的；只要三言两语就能回答问题，也是比较轻松的；要成段成篇地回答所有问题，是很不轻松的；演讲、辩论时就更不轻松了。这就要求学生苦苦探索，苦苦追求，动口前先动脑，有所发现，有所创新。如我在教培根的《论读书》后，出了一个题目：《谈读书》，让学生口头作文。第一个同学上台，他从书籍的种类，谈到读书的作用、态度和方法，语言流畅，层次清楚。第二个同学就没有重复第一个同学讲过的内容，着重谈读书要有选择，不要把时间和精力消耗在坏书上。第三个同学又谈不要只读书本，要读社会这本大书的话题，说从社会这本大书中能看到真真切切的大世界，既可学到许多做人的道理，又可学会辨别人世间的是非曲直、真假美丑。还有同学说，看电视也是读书的一种，从中可以学到方方面面、许许多多的知识。这不就是学生在动口的同时，体现了自身的创新水平吗？

四、在动手中实践创新

“想象是创造之母”。想象能力越强，人的创造能力、创新能力就越强。对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的的主要内容。我们可以对学生在动手写作的过程中对学生进行想象思维训练。想象训练的方式很多，下面介绍几种。

1.类比想象。由此一类事物想象与之相似、相关的另一类事物，“此一类事物”较实，“另一类事物”较虚，具有由浅入深的特点。比如有学生在写“圆的联想”时，由“圆”联想到圆滑的人，由圆圆的储蓄联想到人的心灵也是圆圆的储蓄罐。这就是一种类比想象。

2.对比想象。由此一类事物想象与之相对相反的另一类事物，并且形成鲜明对比，造成深刻的印象。作文中的美与丑、污黑与洁白、高尚与渺小之类的人物心灵的对比描写，就是对比想象。这种对比想象，不是从它的相关、相似点去思考，而是从事物的相反方向去联想，去寻求比较对象，从而拓宽想象的领域和思维的空间，使学生的视野变得开阔起来。

3.因果想象。由事物的原因，想象事物的结果；或由事物的结果，想象事物的原因。比如我教了鲁迅先生的《拿来主义》后，学生学会了因果论证法，而且造了许多“因为……所以”的句子，很有创新，闪烁着智慧的火光。

4.辐射想象。由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活与知识领域。例如：“圆”可以想象为地球、金牌、太阳、硬币、奥林匹克五环旗、手表等，可以写成各富深刻内涵的好文章。又比如：“人”可以像什么？

人——鼠标（要像鼠标那样点击自己的良心）

人——黑板擦（要像黑板擦那样擦去人生的污点）

人——小草（平凡之中焕发着生命的坚毅）

人——梅花（在严寒上中尽展飒爽英姿）

人——青松（在大雪之下挺立不屈的品格）

人——火炬（要像火炬那样照亮曾经黑暗的世界）

……

这些可以广拓展、深挖掘，写出一篇篇有创意、有深度的好文章。

创新教学范文篇6

【关键词】创新教育；化学创新教育；素质教育

同志在1995年全国大会上的讲话指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”对于教育工作者来说，培养创新能力是素质教育的灵魂，实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。就化学创新教育来说，就是根据义务教育教材、学生的认识水平，面向全体学生，注意培养学生的创新意识和从事创新性活动的能力；就是培养学生善于联想、主动掌握、不断获取新知识的能力及解决实际的能力。我在近几年来对化学创新教育模式有了以下几点体会。

一、建立和谐的师生关系的创新教育的基础

现在许多教师为了维护自己在学生中的威望，总难摆脱师道尊严的阴影，师生之间未能体现民主与平等关系，学生怕老师，上课不敢回答问题，不能充分表达自己的和表达自己的思想感情，更不利于批判性和创造性思维的培养。只有建立了尊重教师，教师热爱学生的氛围，才能达到教书育人的最佳效果。所以在教学过程中，教师首先要热爱学生、信任学生，教师的爱要洒向全体学生，其中包括对他们的期望，让每个学生都感受教师是真心实意地希望他们成才，从而引起师生情感的共鸣，才能激发学生对教师的更加尊重和热爱，以起到尊重其师，信其道的效果；其次，教师要力求创设宽松和谐的情境，如果教师总是板紧脸孔，学生心理就会受到压力，从而增加精神，面带笑容，不责备学生，耐心引导。在这样的情境中学生，学生会感到轻松愉快，能使学生增强学习的兴趣，觉得该教师可亲可敬，这样师生在相互信任的基础上加深了师生的情感。

我上课时注意常面带微笑，风趣幽默的语言能让学生放松心情，并经常鼓励学生。诚恳的提问态度也可缩短师生之间的心理距离。当学生回答问题出错时不能取笑与挖苦学生，这样会打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心。当学生回答问题正确时，要及时表扬学生，这样会鼓励其他同学大胆发表自己对问题的看法。新世纪的教学目标和任务向教师提出更高的要求，教师的使命不仅是向学生传授知识，还要尊重学生的人格，促进学生的，帮助学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，使其能创造地应付环境的变化。

二、更新教学观念是创新教育的关键

要培养学生的创新能力，首先要更新教育观念，最根本问题是如何确立教育的基本目标。传统的教学观只把课本知识的记忆和重复记忆作为教学的基本目标，把掌握知识的本身作为教学目的，致使教师只是对教材负责，老师传授课本知识，学生则是死背知识，只是满足于完成和获取标准答案，这一传统教学模式显然不利于当今创新能力的培养。从创新的角度来看，我们应该引导学生发现问题、解决问题、多方探讨、联系实际、有所发明和创造。在教学过程中，这就得改变老师在课上单独表演这一模式，让学生参与到课堂中来，让学生是课堂的主人。例如我在上《金属钠》这一节时，大胆改革教学，让学生参与到课堂演示实验中，在做钠与水反应时，我叫两个自告奋勇的学生上讲台做实验，通过实验与观察，两个同学向大家分别描述在实验过程中自己所观察到的实验现象，这样不但可以活跃课堂气氛，又能锻炼学生的动手能力、细致的观察能力、表达能力。上习题课时，我改变以往教师全堂包的教学方法，把解题过程一遍，并板出解题过程与结果，学生则拼命地抄写结果这一教学模式，而是根据不同的习题，采用多样化的教学方法，如有些习题课先让同学们相互讨论，经过热烈的讨论后，再叫一些同学表达自己的分析与解题过程。有些叫些同学上黑板当一回小老师，把自己的分析过程与结果与大家分享，这可以给学生展示自己的机会。学生参与到课堂教学中，让学生充当课堂的主人，这样一来，打破了平常沉闷的课堂气氛，又能培养学生积极思考的习惯，有利于培养学生的创新能力。

三、改革课本实验是创新的示范

化学实验是中学化学中一个重要，它在培养学生实验中的认识能力、观察能力、操作能力、态度、科学的思维方式等起着重要的育人作用。化学教师在教学过程中经常遇到演示实验，应该大胆改革实验方案与仪器设备，寻求达到某一实验目标的最佳途径。不仅能有效地激发学生的学生动机，诱发学生学习的积极性，而且让学生萌发创新意识，感受创新的成就。因此，我在教学中对许多演示实验进行了优化设计。优化设计实验应向：实验简便而且现象明显、无毒、无污染的方向。如我在上《金属钠》一节时，在收集氢气这一实验，课本采用的是铝薄包好钠放入水槽中与水反应收集气体，这样纳很容易跑掉，难以收集气体，造成实验失败，而我做这实验时改用带支管的试管，收集气体方便，而且不但可以做氢气的爆鸣实验，还可做点燃氢气实验，一举两得。在Fe（OH）3沉淀的观察实验中，按课本做的实验观察到的白色沉淀不是很理想，白色沉淀瞬间变暗，而我做这实验时，在试管中注入少量新制备的Fe（OH）4溶液，并加入少量的铁粉，再注入0.3ml左右的苯，然后用长胶头滴管吸NaOH溶液，将滴管尖端抽入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液，这样观察到的白色沉淀清楚又持久。另外在苯酚与溴水反应这一实验，(下转第160页）（上接第152页）若按照课本所述，把溴水滴入苯酚中，很难观察到白色的沉淀。即使有沉淀，也很快就消失，因为三溴苯酚易溶解掉。寻求最佳实验方案不但可以优化课堂教学，还可以培养学生的创新意识。

四、减轻学生负担的创新教育的保障

由于长期受到应试教育的，有的老师提出精讲多练的教学方法。打题海战，试图通过反复练习，强化记忆所学知识，形成答题应试的技能。结果学生在课堂内外的时间都安排得满满的，根本没有时间去主动积极地发现，在探究中掌握知识、发展能力。因此，只有减轻学生沉重的作业负担，才能形成精讲、精练、勤学、善思的教学模式，才能真正让学生有时间去思考最感兴趣的问题，萌发探索真理、更新真理的创新意识。

五、加强学生的动手实验是教育创新的延伸

创新教学范文篇7

现在的社会对教育非常重视，尤其在基础教育中。培养学生创造力、创新能力这些都是极为重要的。那么在美术教学中，我们应该如何构建一个良好的创新氛围，激发学生创新激情，使整个美术课堂教学充满活力呢？这就是我们作为美术老师应该多花心思考虑的问题。

创新教育思想是人类当代教育实践的重要指导思想，也是我国教育改革的重要指导思想。新课标提出培养创新能力是我国素质教育的重点，探索创新教育模式是我们教育改革的重要目标。围绕新的课程标准，我在教学中进行了认真的探讨:

一、培养学生想象能力，萌发创新意识。

爱因斯坦认为:想像力比知识还要重要。培养和发展想像力是美术新课标中提出的重要任务之一。生活就是艺术，对于小学生来说，他们看到的世界是五彩缤纷的，他们的生活是多姿多彩的，因此他们的心扉是敞开的，他们想到什么，就画什么，不用拘束现实，只要能充分体现自我，他们就觉得开心。有些学生往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，例如一年级《我在空中飞》一课中，我结合神舟七号引导学生想像，说出如何才能飞到空中。他们有的说坐在飞船上，有的说像电影《阿凡达》里坐在恐龙背上飞上天，还有的说像天使一样长上翅膀飞上天……看，学生的想象多丰富啊！这也是我在教学中乐于见到的。

二、激发学生艺术创作的兴趣，鼓励学生大胆创造。

瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣”这句话真知灼见地道出了兴趣对学生学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。科学家研究发现，在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术。学生新奇古怪的想法来源于生活实践，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，他们乐于把看到的、听到的、想到的用绘画的形式表现出来，从而产生学习的兴趣，创造思维由此而萌发。

著名物理学家杨振宇指出：“成功的真正秘密是兴趣。”许多教育实践也证明了：积极鼓励学生大胆想像，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。学生对艺术产生了兴趣，对其它科目学习就不会成为负担，而成为一种需要和追求。他们会在愉快、和谐的气氛中主动探索，主动研究和主动发现。因此在教学中，我们美术教师不止教给学生美的创造，还应该教会学生在其它科目中寻找美的发现，科科相结合。例如：小学生特别富有爱心，他们对小动物兴趣甚浓，尤其是低年级的学生。根据他们这种心理特点，我在一年级美术教学《小动物》一课中，我先让学生课前找一些有关动物的资料（培养学生找资料的能力），上课时说说自己喜欢什么动物（培养学生口语表达能力），同学间交流动物有什么特点（培养学生互动交流能力），把自己喜欢的动物画出来（出示范画，可以画上背景，也可以以连环画的形式进行，并为图片配上对话，培养学生用线条绘画的能力）。绘画时，我还配上他们熟悉的卡通音乐，学生在轻松、愉快的气氛中感受美、创造美。尤其画连环画部分，他们越画越多，越写越丰富，把低年级语文的写话内容也结合在一起了。在我们学习的新课程理念中也指出，我们教学的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。而且，一个社会的进步，需要的并不是墨守成规、一成不变的书呆子，而是需要标新立异、敢于创新的栋梁之才。

三、科学评价，赏识教育。

每个人都希望自己的劳动受到别人的肯定，对于小学生来说，这些肯定尤为重要。有些学生也许艺术潜能还未被挖掘出来，但我们老师只要多鼓励他们，终有一天，艺术细胞一定会显露出来的。一句赏识的批语，一个激励的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作，都会成为学生终生难忘的回忆。的确，每个学生都是艺术家，我们恰当地运用赏识教育，不仅可以提高学生学习美术的兴趣，而且也能使课堂气氛充满活力，进而更有利于促进学生个性的形成和全面的发展。以往我在美术教学的学生作品评价中，通常用“像不像”、“好看吗”等单一化评价标准去评价学生的美术作品。这种过去的评价方式使很多学生对原本趣味生动的美术课都失去了兴趣，自信心和积极性受挫，甚至有些学生认为自己天生不是画画的材料，总比不上别人。现在我学了新的课程理念，知道应该“以学生发展为本”的思想，多运用激励性的言语进行教学和评价，看到每个学生的优点，更多地关注学生的潜力、表现和发展趋势，以此来调动学生的学习美术的积极性。

二年级有个学生叫吴雨桐，因为父母的离异，她跟着爸爸，成绩总是跟不上。放学回家后她除了做作业，还是做作业，现在对主科的学习兴趣不浓。到了美术课，她精神抖擞，每次她准备的材料非常丰富，甚至还乐于与同学共同分享她的材料。她告诉我，她觉得自己画画不漂亮，希望同学能帮助她，所以她也乐于帮助同学。我看了她的作品，她喜欢画大的图案，其实这正是她的优点。低年级的学生手腕不灵活，很多学生喜欢把图案画得小小的。正好，我用她的画作范例，激励其他同学也能向她学习，把图案画饱满些。同时，我的鼓励也激励了她对绘画的兴趣。下课了，她常常拿着一些作品给我看，她对绘画越来越感兴趣了，绘画的技能也越来越好了。

创新教学范文篇8

一、改变传统的教育观念

传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么“不依规矩不成方圆，”致使学生过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。

改变传统的教育观念，化学教师在教学中应加强以下几方面的工作：

1、加强辨证唯物主义和爱国主义教育。

利用化学事实的发现、发明；科学家的事迹和有关资源的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。

2、让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题。

培养学生关心自然，关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。

人类生存的一些重大问题，如温室效应、臭氧空洞、环境污染、能源开发等都与化学有关，化学教师可充分应用这些素材对学生进行生动的教育。

3、让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。

通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。

化学实验是整个化学教材的逻辑组成部分，教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣创造性的选做实验及家庭小实验，这些是提高学生整体素质的好教材。化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。实践中，要求学生严肃认真，一丝不苟，实事求是，尊重客观规律。通过实验教学，不断完善学生这些方面的品质。

4、加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养。

包括培养学生由微观到宏观，由抽象到具体，由现象到本质的推理，判断能力；对化学知识之间内在联系的分析，归纳能力；对化学概念、规律的运用和迁移能力；运用数学方法定量计算化学问题的能力；自学和阅读能力等等。

二、改革传统的教学模式。

传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成从不过问或无力过问的习惯。教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进行教学，提倡时间加汗水的做法，还说：“只要功夫深，铁棒都能磨成绣花针。”等。化学是以实验为基础的一门重要学科，但在教学中很多教师却忽视实验教学的直观性和重要性，教学中不但忽视学生实验，连教师的演示实验都从来不做，教师只是在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能。最终培养出来的人往往成为“有知识，无能力；墨守成规有余，创新精神不足；思维呆板单一，缺乏灵活变通”的现代“文盲”。

要打破传统的教学模式，教师要善于吸收最新教育科研成果，并运用于教学中，有独到的见解，能够发现和运用行之有效的新教学方法。教学中不能墨守成规，按部就班，要打破应试教育中的传统做法，废除死记硬背，苦拼硬干，题海战术的做法。教学中必须加强实验教学，充分利用好幻灯片、投影仪及多媒体教学手段，注重对学生能力的培养，培养学生“永不知足”，“永不安于现状”的精神。教会学生用巧妙、速效的方法解题，获取知识与信息，能举一反三，运用所学知识解决实际生活中的问题。例如：学习了用盐酸除去不溶于水的氧化物和碱及碳酸盐后，问学生在家中如何除去水壶中的水垢？再如：怎样检验厨房中有一包白色粉末是味精还是纯碱？教学中不但要注重开发学生的智力因素，更要开发学生的非智力因素。

三、注重培养学生的创新精神。

创新精神是指在问题解决与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探索，得出新成果，获取新知识与新能力的，受主体个性特征制约的一种特定心理状态。

化学教学中，在加强基础知识教学的同时，培养学生的科学态度，科学的学习方法、启迪学生积极思维，培养良好的思维习惯，提高思维能力，造就具有创新精神的人，这是当前中国教育改革和发展的必然趋势。

1、通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白：只有勤奋的人，顽强的人，不怕失败的人，敢于献身的人才可能有所创新。让学生知道创新并不神秘，从而树立创新的自信心。

2、加强课堂教学，特别是实验教学中的规范化管理，如：氢气还原氧化铜实验，实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的实验操作顺序，必须严格按操作顺序进行。从而培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神。

3、激发学生的好奇心，培养他们的自信心。许多伟大的发明，惊世的创造常常都是从那些平常的、一闪念的好奇心开始的，没有好奇心，通向真理的跋涉就无法启步。自信心是质疑精神的心理依据，只有有了自信心，学生才敢于独立思考，把思维的触角伸向未知，才敢于捕捉疑问并确定为进攻的目标，并坚持不懈地去努力实现。学生有了自信后就鼓励学生要勇于做要求高、难度大、易燃、易爆的、有毒的实验，如：氢气的爆炸性实验；硫化氢气体的制取及收集等，并鼓励失败者继续努力，培养学生顽强的、百折不挠的勇敢精神。

4、克服思维定势，培养学生勇于探索精神。如：做磷的燃烧实验时，水下的白磷和铜片上的红磷如何才能燃烧？对铜片上的红磷，学生很快就会回答，而对于水中的白磷，学生因受到思维定势的影响，只会回答将其拿出水面。老师在加以肯定后再问：“如果说不拿出水面能否燃烧？”让学生积极思考，踊跃讨论后，教师再用实验加以验证。四、注重培养学生的创新能力。

创新能力是一种综合能力，是在掌握了一定知识和技能的基础上去解决新问题，探索新知识的能力。它主要包括创新观察能力，创新思维能力，创新实践能力。化学教学中，教师应注重从以下几方面培养学生的这三种能力。

1、加强双基教学，为培养学生的创新能力打好坚实基础。基础知识和基本技能是培养学生创新能力的必备条件，在平时的课堂教学中教师必须狠抓基础知识和基本技能教学，忽视了双基教学，要谈培养学生的创新能力，那就是无源之水、无本之木。

2、加强并补充课堂演示实验，增加一定数量的学生实验，要求学生从不同方面，不同视角观察实验现象，并进行交流讨论，使学生不仅善于发现共同现象，而且更善于发现不同现象。演示实验中可增加氧化汞分解的实验，学生实验中可增加一氧化碳的制取及性质的实验，并引导学生独立思考和全面分析，从而提高学生的观察能力，培养学生良好的观察习惯，促进学生思维能力的发展。

3、做全并补充部分有利于发挥学生创造能力的学生实验。实验前明确目的要求，让学生先独立设计实验方案，后相互讨论，取长补短，相互提高。实验过程中教师加强个别发表，纠正错误操作方法。如：硫、磷等在氧气中的燃烧实验，在现有仪器条件下，如何加工制成具有防毒气逸出的装置，使实验更安全。从而培养学生设计实验并进行实践的能力。

4、组织学生参加各种社会实践，开阔学生视野、丰富学生想象为学生的创造想象打好基础。如：对附近工厂排放的污水进行检测、分析？并提出对污水的处理方案。

5、教学中注意运用生动活泼，科学有趣的方法培养学生综合运用各种思维方法的能力。鼓励学生大胆幻想，善于幻想，并运用各种思维方法积极思考，让幻想同创新结合起来，培养学生创造思维能力。

创新教学范文篇9

关键词：小学语文;教育创新;优点传统

小学语文教学方式枯燥乏味，降低学生学习兴趣。如今，教育创新致力于营造轻松的学习氛围，激发学生的求知热情，更全方位培养学生的语文学习能力、创新能力和综合运用能力，为小学生未来更深入学习打下坚实的基础。

1.转变教学方式，拓展课外活动

语文课讲解中，可以利用多媒体播放图片、文字、声音甚至相关视频短片，使整个教学过程充满生活气息，给学生直观的感受，增强学生对知识的吸收效果，让学生对语文学科产生浓厚的兴趣。因为对于小学生来说有趣的课堂总会引起学习兴趣。加深学生对文章的理解，同时鼓励学生向老师提供自己拍摄的与所学文章相关的图片或视频，在视觉和听觉的双重刺激下，调动小学生在课堂讨论环节的积极性，把语文教学和生活感悟完美结合。此外，小学语文教学中，教师可以根据学生兴趣爱好，组织一些相应的语文课外拓展活动，如对喜欢阅读的学生组织课外阅读兴趣小组，对喜欢写作的学生开展课外写作兴趣小组，等等。通过组织开展课外拓展活动，达到对教学资源进行整合的目的，不仅激发学生学习语文的兴趣，还更好地提高语文教学的趣味性，使小学生更积极、主动地参与到语文学习中。另外，除了一些拓展性活动之外，在课堂教学之余，教师还可以根据语文教学进度，适当组织开展一些竞赛性活动，并在此基础上为学生营造良好的竞争氛围，以便提高小学语文教学趣味性，确保小学生在活动过程中更好地理解和掌握所学语文知识。

2.组织课堂情景教学，锻炼学生实践能力

传统语文教学只停留在读、写、背的层次上，无疑扼杀了学生的学习热情，转变成了一种负担。教育创新后的小学语文改革了教育手段，积极开展课堂活动，教师在教学过程当中可以采用辩论方式、抢答方式等组织教学活动。例如，全班学生以小组为单位，展开辩论赛，在辩论赛过程当中提高学生学习主动性，更丰富课堂内容，同时，在辩论赛进行过程中充分锻炼学生的语文口语表达能力。这样的教学模式使学生更进一步感受生活，树立积极向上的生活意识，在此基础之上，学生在语文学习方面取得的成绩更突出。

3.加强小学生写作训练

作文写作是语文学习的重要环节，小学写作教学中存在脱离实际的现象。老师不应只停留在简单讲述指导的阶段，并没有真正引导学生如何写作，如何表达真实思想情感，造成千文一面，文章毫无新意的结果。教师应当告诉学生写作的真实目的，耐心细致地指导学生把握文章中的具体词汇，将实际生活中的景色、人物、事件以文字形式表达出来，表达自己的情感和想法。例如，课文《小露珠》运用了拟人手法，从不同动物的角度对小露珠进行了描写。青蛙认为露珠闪亮如钻石；蟋蟀认为露珠透明如水晶；蝴蝶认为露珠圆润如珍珠。针对这样的比喻手法，可以让学生在课堂上发挥想象，模仿课文并联系实际生活，写下相似段落。用这种方法将语文学习和实际生活紧密结合，提高学生写作能力。

4.运用经典诵读，提高学生人文素养

朗读的过程是孩子们的认知过程，必须有良好情感参与，教师可以利用一切教学工具创设学习情境，让学生置身其中，调动学习积极性。如《美丽的小路》这篇课文学习过程中，教师可以在课前精心绘制一些美丽的小路，或者展示一些漂亮的照片，也可以利用多集体设备展示美丽的小路，让学生评比展示的图片，分析这些小路都美丽在什么地方，让学生自由表达感受。当学生逐步被引入到情境之中，就能激发起想象力和联想能力，实现更好的烘托朗读效果，小学生在这种情境之中能更顺畅地学习语文知识。

5.加强阅读理解训练，激发学习兴趣

语文教学过程中，对文章的理解和学习十分重要，老师的讲解使学生深入理解文章思想感情。从实际生活入手进行教学更能激发学生兴趣，使学生站在作者的立场上思考文章的中心主旨。阅读能力直接影响其他学科学习基础，它是靠长时间读书实践逐步培养起来的，并不是短时间内可以形成的。长时间阅读中会慢慢累积很多知识，从低到高、从简到难。学生可以结合原有知识经验，顺利完成其他课程有关阅读的教学。阅读能力关系学生终身发展，不仅是学习其他科目的坚实基础，还是将来面对生活、面对社会的一种能力。课堂阅读能力培养可以提高学生审美能力。学生的审美能力是经过多重方式的审美教育培养出来的，是学生综合能力的重要组成部分。通过阅读，吸取知识，开放思维，理解书本上的信息符号，转化为具有一定意义的理解和感知，使学生清楚地认识到现实生活中和艺术品中的美好事物。感知美的能力和审美能力在很大程度上与阅读能力有着密不可分的关系。

例如，在《华北明珠白洋淀》一课中，作者细致描述了白洋淀的美丽景色，老师可以对文章中的场景进行详细讲述，可以让去过的学生向大家描述他眼中的白洋淀，引起其他学生的兴趣，从而开始进一步探究和讨论，揣摩作者的写作心情，加深学生对文章的理解，拓宽知识面。小学语文创新教育最核心的目的是让学生产生学习语文的兴趣，在课堂实践中不断为学生提供更好的课堂氛围，让学生在积极、乐观的心态下成长，成为实用型综合型人才。

作者:胡凤华 单位:阜宁县古河中心小学

参考文献：

创新教学范文篇10

关键词：行号教学；创新教育；推进

1航海教学中推进创新教育的必要性

航海专业在培养专业的航海应用型、创新型人才中有着重大作用。现代社会里，对创新型人才的需求不断增加，基于这种人才需求，推进创新教育极为必要。长期以来，航海教学中一直采用的是传统的教学模式，在传统教学模式下，学生一直处于被动的学习状态，不利于学生创新能力的培养与发展。创新教育是为了迎接即将到来的知识经济时代而提出来的，是现代社会发展的内在要求。加大创新型人才的培养已成为我国教育教学的重要任务和目标，而创新教育的出发点就是培养学生的创新意识和能力。因此，在航海教学中，推进创新教育极为重要。推进创新教育是实现航海教学有效性的重要保障，是培养创新型人才的关键。只有贯彻落实创新教育理念，革新教学与方法，才能更好地引导学生发展，将学生培养成为现代社会发展所需的人才。

2航海教学中推进创新教育的措施

创新教育的推进是时展的必然要求，推进创新教育有利于社会更好的发展。创新教育不仅仅是方法的革新，同时也是教育功能的从新定位。基于创新教育要求，在航海教学中，必须革新教学方法和理念，以学生为中心，围绕学生来开展教学，从而提升学生的创新能力。2.1教学观念的转变。基于创新教育要求，教学中必须以学生为主，让学成真正成为课堂的主体。因此，在航海教学中，要想推进创新教育，教师就必须转变教学观念，要认识到学生的重要性，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体，从而更好地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新能力[1]。如，在“水手工艺”与“船舶结构与设备”的教学时，教师可以就这一教学内容，提出问题，让学生带着问题去思考，给学生足够的思考时间，让学生在思考问题的过程中发散思维，形成能力，从而达到创新教育的目的。2.2注重学生创新意识的培养。创新意识的培养是推进创新教育的关键。对于学生而言，只有培养其良好的创新意识，才能让他敢质疑、敢提问，从而在探索问题的过程中培养能力。因此，在航海教学中，教师要重视学生创新意识的培养，在课堂上，要鼓励学生敢提问；要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题，使他们在思考中提出一些有创见性的问题，发现一些新方法、新思路[2]。2.3加强实践。航海这门专业应用性强，仅仅依靠理论知识教育是无法实现创新教育目标的。实践是贯彻落实创新教育的重要途径，对于学生而言，只有让其不断的实践操作，才能更好地培养学生的能力。因此，在航海教学中，学校要加强航海实践教学。一方面，要加大实践教学的投入，建立实践基地，为学生进行航海实践提供保障；另一方面，要积极推进校企合作模式，航海企业有着学校所不具备的优势，企业有先进的航海设备、设施，学校比较缺乏；企业有实践经验丰富的老师，而学校没有。因此，学校应当善于开展校企合作这种模式，从而更好地培养学生的能力，促进学生的全面发展[3]。2.4革新教学方法。创新教育要求下，传统的教学方法已经不适合航海教学的需要，革新教学方法尤为重要。作为教师，要根据航海专业特点，采取有效的教学方法来指导学生学习、创新，从而提升学生的能力。如导学法、案例教学法、探究式教学法等，这些方法均为航海教学的有效开展提供了保障。2.5强化教师的专业培训。教师是学生学习道路上的引导者、组织者，教师能力、素质的高低直接影响到了学生的发展。因此，在航海教学中，要想提高航海教学的有效性，推进创新教育发展，加强教师的专业培训尤为重要。首先，加强现有教师专业能力的培训，鼓励并倡导教师深入科研工作，深入社会实践，在不断的实践中提升自己的能力；其次，要加强教师创新能力的培养，提升教师的创新教育意识，从而更好地指导学生进行创新。再者，要加大教师职业素质教育，提高教师的职业素养，使教师认识到自身的职责所在，从而积极、主动地投入到航海教学中去。

3结束语

航海教学中推进创新教育是航海教学改革的重要内容，是现代社会对航海教学提出的新要求。现代社会里，对创新型人才的需求越来越大，基于这种人才需要，教师在航海教学中，应积极落实创新教育，加强学生能力的培养，为学生提供实践操作机会和平台，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陆旭成.提高航海专业海船适任考试通过率的对策[J].教师,2011(29):75.

[2]郭军武,许乐平,王士局.中日航海教学实习船的比较与思考[J].航海教育研究,2013(3):34-36.