宏观经济案例范文10篇

宏观经济案例范文篇1

关键词：宏观经济学;案例教学法;探索

一、宏观经济学的特点

宏观经济学研究的是国民经济总体过程的活动，主要考察各种经济总量，具有自身特点。一是严格假设上的理论性。宏观经济学建立严格的假设条件，排除不完美的因素和现象，用抽象的文字语言和数学符号理论分析框架，分析国民收入决定理论、宏观经济政策等，致使理论和经济社会现实在表象存在脱节。二是前后贯通的系统性。宏观经济学系统性比较强，推理相当严密，理论体系庞杂。从整体上看，从国民收入核算理论开始，依次分析了产品市场与货币市场的一般均衡、总需求与总供给理论、经济增长理论等理论体系，从内容上来说具有递进、演化和逐步加深的关系，其递进性和推演性相当突出，前后的贯通性强。三是严谨的数理逻辑性。宏观经济学分析要用到微积分及图形分析等数学知识，数学功底差的同学在学习过程中会存在一定的难度。

二、宏观经济学教学中存在的问题

一是部分宏观经济学教材中的案例多由国外教学案例引进或者改编的，内容与我国实际情况不符，同时一些案例陈旧，不能紧跟经济热点。二是传统教学仍以教师课堂讲授为主，学生课后完成习题为辅。这种授课方式在宏观经济学理论学习则难以激发学生学习兴趣，使得学生充当记忆和解题的机器，而难以培养其分析现实问题的能力。三是学生阅历不足，难以接触到复杂的现实经济问题，更难以运用宏观经济学的方法去客观、科学的理解政府解决宏观经济问题的各种经济政策。在实际学习过程中，教师的讲课模式多数情况下是采取“满堂灌”的模式，以老师讲授、学生接受为主要模式，学生学完之后，只能记住各种知识点，但却缺乏灵活运用所学理解政府政策和分析经济社会现实问题的能力，当现实不符合书本知识时，则会一筹莫展。案例教学模式则是在学生掌握相关基础知识与分析技巧的基础上，教师根据教学目标精心设计与指导，将典型案例应用于课堂之中，通过教师提出案例，学生搜集资料、充分讨论，教师归纳总结，学生最后演练实习的教学策略体系。实践表明，在宏观经济学教学中应用案例教学法效果比较显著，它不仅能提高学生的兴趣，更能帮助学生更好的理解经济社会现状和各类宏观经济政策。

三、案例教学法应用于宏观经济学教学的作用

一是提升学生的学习兴趣。宏观经济学各种理论对学生来说是枯燥的和难以应用的，通过取材于正在发生的的宏观经济案例，通过案例分析，可以很好的启发和诱导学生，能够深入浅出的理解各种理论。案例讨论形式的选择可以是多变的，通过讨论案例可以加深学生对理论的理解和应用，同时增强对枯燥理论的学习兴趣。二是培养学生运用理论分析宏观经济现象的能力。如何将建立在严格假设条件上的理论应用于分析现实的问题，是每个学生在学习理论之后都会思索的问题。教师如果只是注重理论的讲述，则会导致学生运用理论的偏差。通过鲜活的案例，引导学生发现问题、分析问题和提出解决问题的方法，则有助培养学生运用理论去分析现实的经济状况的能力。三是加强师生互动，活跃课堂气氛。用假设条件和数学符号构建理论模型阐述理论，最容易让学生感到厌倦，注意力难以集中。通过生动案例，引导学生质疑、讨论和探究，可以培养学生的自主学习能力，让学生的学习由被动变互动，让学生在课堂上与老师积极互动，有利于学生对知识的理解和掌握。

四、应用案例教学法应注意的问题

但是由于这种教学方法需要老师与学生的积极互动，需要全体同学共同参与，而且案例的内容复杂，教师在采取案例教学法时，也要注意一些问题。一是要采取案例要恰当。教师要针对要讲授的内容，既要包含要讲授的主要知识点，又要兼顾复杂性和时代性，要紧随宏观经济热点，或者身边的经济现象，也可以让学生自己搜索相关经济热点，借助强大的互联网去辨析问题。二是讨论过程要和学生保持互动。在案例分析方面，教师主要的作用是引导学生分析，学生应参与到案例的讨论中，让学生能够思考、讨论，学生应该是案例讨论的主角，教师要充分调动起学生的积极性，而不是一个人表演“独角戏”。三是教师要引导学生学会理论分析现实。正确运用所学理论分析现实问题是宏观经济学学习的一个重要方面，这也是案例教学法运用的目的所在。案例分析过程中，教师善于倾听学生的讨论，并参与其中，掌握学生思路并引导学生的逻辑推理，以保证对案例的讨论过程无法偏离主题，讨论形式是自由的，但是讨论的主题是确定的。宏观经济学既有理论性又有实践性，案例教学方法使用得当可以使学生学习兴趣更为浓厚，增强教学效果，能够促使学生掌握抽象的理论知识，又可运用理论知识来理解宏观经济政策和解决现实问题。

作者:王洪国 单位:安庆师范大学经济与管理学院

参考文献：

[1]崔蕊，王维翊．“西方经济学”案例教学实施中的主要问题及对策[J].长春理工大学学报(社会科学版)，2010，2.

[2]王建秀，王艳萍．案例教学法在西方经济学中的应用[J]．太原师范学院学报(社会科学版)，2010，1.

[3]项英辉；李荣彬.浅析案例教学在宏观经济学教学中的应用[J]．中国校外教育，2014,11.

宏观经济案例范文篇2

［关键词］探究式教学;宏观经济学;案例教学;研究性

学习宏观经济学是经济类相关专业的学科基础课。作为一门基础性课程，它可以帮助学生了解宏观经济的运行和发展规律，更好地理解现实社会的经济问题和经济现象。但是，在现实的教学过程中，由于教学方法的问题，很多学生对这门课程缺乏正确的认识，把它当成一门纯理论课程，并认为其距离现实生活很远，最终失去了学习的兴趣。有研究表明，教学方式决定了学生学习的成效。为了提高学生的学习成效，教师有必要对传统的宏观经济学教学方式进行改革。

一、宏观经济学的课程特点

(一)具有较强的现实意义

宏观经济学的主要目的是使学生分析和理解市场经济条件下的宏观经济现象。宏观经济学产生于现实经济生活，同时又可以指导现实经济生活，因而具有很强的现实意义。因此，学生在学习中只有与具体经济现象紧密联系起来，才能更好地掌握宏观经济理论。

(二)研究内容的复杂性

现代宏观经济学是以国民经济总体活动为研究对象，涵盖国民收入决定理论、就业理论、通货膨胀理论、经济周期理论、财政与货币政策、经济增长理论等方面的内容，整套理论体系涉及大量的数学公式和模型。学生在有限的课堂学习中掌握这么庞杂的理论体系，并将其运用于分析现实经济问题，的确存在一定困难。

(三)多个理论学派并存

现代宏观经济学是以凯恩斯宏观经济思想为基础，由众多经济学流派的学术观点和经济理论构成的复杂体系，既包括新古典综合派、新剑桥学派的新凯恩斯主义学派的学说，又包括观点与之针锋相对的货币主义学派、理性预期学派、供给学派等多个学派的理论。这些学派的前提假设不同，理论表述和政策主张也有很大差异，针对同一问题甚至会提出截然相反的观点。庞杂的宏观经济学理论流派在丰富和完善宏观经济学理论体系的同时，也会使学生产生疑惑，加大学生学习的难度。

二、传统宏观经济学教学中存在的问题

(一)重理论讲授，轻学生参与

宏观经济学理论性较强，大多数教材中都有很多经济原理的分析、归纳和推导的内容。因此，在宏观经济学课堂教学中，很多教师往往重视经济理论的讲授，而忽视学生对课程的参与，导致学生的研究能力、创新精神得不到锻炼。这种传统的宏观经济学教学方式不利于学生综合素质的提高，学生只是现成知识的接受者，缺少分析问题和解决问题的能力。

(二)教学内容陈旧、与现实生活脱节

宏观经济学是一门具有很强实践性的课程，要求教学材料能紧密联系社会实际，反映现实的宏观经济现象。目前，国内大多数的宏观经济学教材都是大量借鉴甚至照搬国外材料，即使有少量涉及我国国民经济现实的内容，也往往是利用国外的经济理论硬套我国的经济现实，所得结论经常无法自圆其说。另外，很多高校的宏观经济学教学大纲普遍存在内容陈旧、更新较慢的问题，不能很好地做到理论联系实际。

(三)缺少新颖的案例教学素材

现有的宏观经济学教学案例很多都是从国外相关文献上照搬过来的，与中国的经济现状明显脱节，严重影响了学生的学习兴趣。另外，教师没有精炼案例，案例分析与授课内容脱节的现象也时有发生，这些都使教学效果大打折扣。

三、基于探究式教学的宏观经济学教学改革探索

随着信息技术的发展和知识更新与传播速度的加快，传统上以知识传授为基础的教学模式受到挑战，教师从以往的知识传授者逐渐转变为学生学习的组织者、指导者。探究式教学是一种以学生探究为基础的教学方法，它把学生作为教学活动的主体，以学生独立学习、小组讨论、合作研究为基本手段，从学生熟悉的现实经济问题出发，引导他们探索经济社会内部的客观规律，培养学生独立思考和探索研究的能力，调动其学习的积极性、主动性和创造性。通过近年来的教学实践探索，笔者及团队提出了一套基于探究式教学的“课上课下有机结合、教师学生密切互动”的宏观经济学教学模式。为了推进探究式教学法在宏观经济学教学过程中的应用，我们从以下三个方面进行了改革。

(一)转变教师角色定位

探究式教学“以学生为主体”的目标定位，需要教师做好角色转变，把主要精力从对理论知识的传授转移到对教学过程的引导和控制。在探究式教学过程中，教师应该改变自己作为知识传授者的定位，将自己转变为学生学习的引导者和促进者。有参与意愿是学生积极参与探究式教学的前提条件。因此，教师必须熟练驾驭教材，把科学性与趣味性有机融入教学过程。在探究式教学内容的安排上，教师应尽可能选取学生感兴趣的社会热点问题，充分调动学生探究学习的主动性、积极性和创造性，培养学生参与探究新知识、掌握经济理论的能力。教师在探究式教学活动中的职能就是组织和引导，具体职责为安排合理的探究问题、设置良好的学习情境、启发和维持学生的探究兴趣等。

(二)重视案例教学，提高学生的学习兴趣

案例教学，就是以学生为主体，以情景学习论为基础，借助具有多元表征潜在价值的案例，引导学生进行科学探索和研究的教学方法。宏观经济学的案例教学就是根据宏观经济学的教学目的，以现实的热点宏观经济问题为素材，让学生运用宏观经济学的相关原理分析和探讨案例，提出自己的观点和主张，以深化学生对所学宏观经济学理论的理解，同时培养学生分析问题、解决问题的能力。

(三)引入任务教学，引导学生进行研究性

学习任务教学法，就是教师通过布置一定的任务引导学生进行学习和探索的教学方法。与案例教学相比，任务教学对学生的要求更高，对学生的锻炼也更大。学生在完成任务的过程中，首先需要掌握相关理论，还要能够利用这些理论分析、解决问题，从而达到主动学习的目的。学习任务可以简单，学生套用基本理论即可完成，通过完成这种简单的任务可以达到巩固所学知识的目的。学习任务也可以是复杂的，需要学生通过查资料、研讨才能完成。通过完成这种复杂的任务，学生可以培养学习能力和运用理论分析、解决问题的能力。任务教学要围绕以下几个步骤进行:第一，学习任务不能脱离理论教学，教师要围绕理论教学内容设计任务;第二，教师应依托理论、结合社会的热点经济问题设计任务;第三，教师可采取学生介绍、小组讨论、现实模拟等形式展开任务教学。任务教学以学生为中心，以任务为纽带，以学习过程和探究过程为重心，学习过程充满思辨、顿悟、反思等心理活动。

四、山东工商学院宏观经济学

探究式教学的具体做法近年来，山东工商学院经济学院西方经济学教研室(以下简称“教研室”)作为全校宏观经济学教学的承担单位，在基于探究式教学的宏观经济学教学改革方面做了一些探索性的工作，也取得了一定的成绩，具体做法总结如下:

(一)修订教学大纲，优化教学内容

随着宏观经济学理论体系的发展和探究式教学方法的引入，以往的教学大纲亟须修订。探究式教学强调学生探究式学习的重要性，这显然不可能完全在课堂上完成，必然要求学生在课下投入更多的精力。我们在教学大纲中明确提出学生课堂和课外学习的时间投入比例为1∶1，并且在学期初向学生公布。由于在课堂上要增加的案例分析和探究式任务的讲解压缩了以往的教学内容，因此，我们结合不同章节的知识特点调整课堂讲授的重点和课外学习的方向。另外，考虑到宏观经济学的发展，我们在凯恩斯宏观经济学主流体系教学的基础上增加了货币主义学派、理性预期学派和供给学派等学派的教学内容，以开阔学生的视野，使他们能够对宏观经济学有更加清晰的总体认识。

(二)凝炼经典案例，加强案例教学

针对宏观经济学教学缺乏基于现实的宏观经济学案例的问题，教研室集中力量制作经典案例，保证每章内容都至少有两个案例。案例的选取要做到经典性与实效性兼顾的原则。一方面，教师可把像“日本货币的流动性陷阱”“石油危机与滞涨”“拉弗曲线与里根政府的减税”等经典案例，长期保留在案例库里，但是在案例分析时要与当前社会经济形势紧密结合。另一方面，每一个学期，教研室都结合经济社会的热点问题，更新一部分时效性强的案例。

(三)设计研究任务，引导学生探究任务

教学是探究式教学的重要组成部分，而研究任务的设计是关系任务教学成败的重要因素。为了保证任务教学的效果，研究任务的选题既要符合社会热点，又要与所学理论联系紧密。例如，我们近年来设计的研究任务选题就包括:中国改革开放以来实际GDP与名义GDP的趋势分析;分别从支出法和收入法的角度分析中美GDP的构成差异;2008年以来中美货币数量变化趋势分析;2008年以来中国财政和货币政策的变化分析等。另外，教师应该尽量细化任务教学的要求，这样可以使学生能够紧紧围绕主题进行有针对性的学习。

(四)推荐学习资源，指导学生研究

为了方便学生在课外学习，任课教师在第一堂课就向学生推荐学习资源。学习资源分为两大类:一类是专著和教材，包括凯恩斯的《就业、利息与货币通论》、弗里德曼的《自由选择》、哈耶克的《通往奴役之路》等知名学者的代表性著作，也包括曼昆、多恩布什和巴罗等的经典宏观经济学教材，还包括西方经济学思想史和经济学流派方面的书籍。另一类是跟宏观经济学学习相关的网站，包括经济学教育科研网、人大经济论坛这样的综合性经济学网站，也包括世界银行、国际货币基金组织、经合组织等重要的国际性经济组织的网站，还包括国家统计局、中国人民银行等与宏观经济密切相关的政府机构网站。这些学习资源一方面可以开阔学生的视野、增进对宏观经济学的了解，另一方面可以为学生完成研究任务提供资料和数据支撑。

(五)利用信息平台，方便师生交流

信息技术的发展为师生之间的交流提供了很好的平台。近年来，教学团队将麦可思智能助教系统引入教学过程。麦可思智能助教系统不仅能实现网上签到，还可以实现课件共享、资料、网上测试、随堂提问等功能，大大提高了教学效率。另外，任课教师以班级为单位建立微信交流群，方便师生之间随时的交流、互动以及新闻性财经资料的共享。

五、总结与展望

近年来，笔者及团队基于探究式教学的思想，对宏观经济学教学进行了改革探索，初步建立了一套“课上课下有机结合、教师学生密切互动”的教学模式。探究式教学方法的引入，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生应用经济学理论分析问题的能力，很好地提高了学生的综合素质，为学校的应用型人才培养做出了贡献。不过，我校当前的宏观经济学教学工作仍然存在很多不足，今后我们计划从以下三个方面进行改进:第一，进一步探索“互联网+教育”的有效途径，借助互联网技术打造课上课下有机融合的混合式教学模式。互联网尤其是移动互联网的发展，极大地提高了人们沟通的便利性，也为师生之间的交流提供了便捷的媒介。接下来，我们将进一步发挥互联网在宏观经济学教学中的作用，提高教学过程的信息化水平，探索混合式教学新模式。第二，及时跟踪和研究社会热点经济现象，不断推出新的高水平案例，提高学生运用理论分析问题的能力。教师用社会热点问题吸引学生眼球，可以提高学生学习的积极性和主动性。不过，教师在案例制作过程中要注意资料详略的把握和思考问题的设计，要重视学生经济学素养的培养。第三，构建网上测试系统，及时监控并督促学生对基础知识的学习。探究式教学增加了学生自主研究的工作量，减少了教师课堂讲授的时间。因此，教师在加强对学生研究能力培养的同时，容易忽视对学生基础知识的教育。为了弥补这一缺陷，保证教学效果，我们下一步将建设网上试题库，要求学生利用课外时间在网上完成知识测验。系统从试题库中随机出题并自动给出答案，既方便学生自学，又减轻了教师批改试卷的工作量。

参考文献:

［1］陆昉．推进课程共享与教学改革全面提升大学教学质量［J］．大学教育，2014(1):7－8，11．

［2］康爱香．提高宏观经济学教学效果的研究［J］．高等财经教育研究，2013(2):14－18．

宏观经济案例范文篇3

［关键词］宏观经济学；课程改革；人才培养

一、引言

中国进入新时代，一切理论研究及创新需要跟上新时代的步伐，经济学理论研究及课程教学也不例外。目前各高校包括“宏观经济学”课程在内的教学与新时代高等教育人才培养的新要求相比存在较大差距，因而必须以新时代中国特色社会主义经济思想为指导进行改革创新。一方面，在“宏观经济学”课程教学中强调新发展理念，同时融入中国改革开放四十多年来的成功实践案例，不仅有助于重构西方微观经济学理论，为宏观经济学课程教学改革提供微观基础，而且对于加快创建新时代中国特色的宏观经济学，具有重要的理论意义；另一方面，强调以人民为中心的发展理念，不仅有助于正确解释中国改革开放以来取得的巨大经济发展成就，更好地理解并阐释经济发展中出现的新问题、新现象，而且可以为克服经济发展中的周期性波动，真正实现市场机制有效、微观主体有活力、宏观调控有度等提供参考，从而具有重要的现实意义。自亚当•斯密建立经济学体系以来，随着经济形势的发展变化，经济理论及学说层出不穷，经济学体系也在不断完善和发展。伴随着这一发展变化，作为经济学一个分支学科的宏观经济理论及其课程教学改革也一直是国内外理论界讨论的话题。20世纪80年代以来，高等教育新理论层出不穷，各国社会经济形势也在不断发展变化，重视高等教育质量、注重学科研究性教学等高等教育改革呼声日益高涨。如美国高质量高等教育研究小组认为，高校的根本任务是提高教育质量，应采取多种措施进行教学手段的变革与创新，在课堂教学中开展丰富多彩、形式多样的课堂讨论；进行研究性教学改革探索，鼓励并吸引学生积极参加教师的科研项目及多种形式的实习和创新性实践活动，等等［1］。一些学者认为，由于经济学兼具人文社会科学及自然科学的双重性，经济学发展过程中时常要在“科学主义与人文主义”之间做出选择［2］，因而增加了经济学的学习难度，而且诸多因素都会对经济学学习效果产生影响。一些学者认为，学生性别、学生的学习动机、学习态度及习惯、与教师交流及学习环境［3］、学生家庭经济条件［4］、教师的教学风格、课堂班级规模［5］等诸多因素都会对学生学习成绩产生影响。Ziegert基于心理学理论分析了具有不同人格特质的学生和教师在经济学课程学习中接受和处理不同信息的作用［6］。另有一些学者探讨了经济学不同教学方法的作用，认为研究性教学、启发式教学、研讨式教学、体验式教学、案例教学、模拟仿真实验、实践教学及创新创业课程教学等，都有助于提高学生学习积极性，鼓励学生深入学习，提高经济学学习效果。尤其是当社会服务对经济有益时，可以通过服务学习将课堂与社区或企业等联系起来，使学生能够将课堂经济学学习与社区、企业的服务活动相结合。通过这些方法，可以使更多的学生更容易接触到经济学，同时加强大学与社区、企业之间的联系，因此有必要将服务学习融入经济学课堂教学［7］。目前，创新创业课程在全球高等教育机构（HEIs）越来越受欢迎，如何利用体验式学习方法向学生有效地提供企业与创业教育普遍受到关注。以技术为基础的模拟方案及案例研究方法逐渐成为体验式教学的重要工具［8］。21世纪初期兴起的“经济学改革国际运动”对西方主流经济学提出了挑战，同时也对经济学课程教学改革产生了直接而重要的影响。一些学者认为，经济学研究及教学应该以问题为导向，尤其是以当前重大现实经济问题为导向，建立“多元主义的、开放性的、竞争性的经济学”［9］。我国一些高等院校的学生也呼吁对经济学课程体系进行改革，要求经济学核心课程体系应该更加注重理论、方法及学科交叉的多元化［10］。当前，国内一些学者对创新发展新时代中国特色社会主义经济学进行了有益探索并取得了一些重要成果。如提出供给侧结构性改革方案及高质量发展战略等促进了中国特色宏观经济学框架的形成［11］。一些学者讨论了中国特色宏观经济学的发展趋势，认为中国特色宏观经济学更加注重将经济学理论与中国经济改革实际尤其是宏观经济发展现实相结合，更加强调政治经济学在其中所起的作用；更加重视中国与世界其他各国的开放共赢即经济的互动和政策溢出；更加重视对金融风险及金融规律的研究，其认识将会提升到一个全新的高度［12］。因而中国特色宏观经济学理论体系为“宏观经济学”课程改革提供了新路径和启示。因此，本文基于对新时代“宏观经济学”课程改革创新必要性和紧迫性的认识，对新时代“宏观经济学”课程改革创新的内容进行探讨，以期为“宏观经济学”课程改革创新提供参考。

二、新时代“宏观经济学”课程改革创新势在必行

当前，经济学学术研究及教学基本参照西方经济学学科体系及教学模式，立足中国现实的理论研究及教学经典案例并不多见。因此，“宏观经济学”课程教学改革，必须立足于中国经济改革与发展实际，以新时代中国特色社会主义经济思想为指导进行理论思考和改革创新。宏观经济学理论流派甚多且复杂、表述方法多样且偏数量化、各种新理论不断出现且处在不断发展变化之中。宏观经济学的这些特点增加了其教学难度。主要困难在于：教学内容跨度大，宏观经济学充斥着各种学派的观点；教材内容多，从国民收入的决定到国民收入的变动，从总供给到总需求，从封闭经济到开放经济，从政府需求管理政策到供给管理政策及收入政策，都有所涉及；分析方法多样，从静态分析到动态分析，从局部均衡分析到一般均衡分析，从长期分析到短期分析；数学方法要求高，一些原理的阐释和理论推导需要使用一定深度和难度的高等数学知识；加之学生对宏观经济现实关注不够，没有现实的感受等。这些都增加了学生学习“宏观经济学”的心理负担，从而影响了学习效果。现行的“宏观经济学”与“微观经济学”课程仍然以西方主流经济学即新古典经济学为主体，讲授的主要是新古典经济学那一套标准化的、放之四海而皆准的理论体系，但其假设条件越来越脱离现实，理论也越来越抽象，一些原理仅描述了简单的财富现象与利益关系，没有揭示其深刻的社会关系，因而也被称为“黑板经济学”。其本质是肤浅的、庸俗的。而我国一些学者往往照搬或者“套用”西方主流经济学的基本概念或理论对中国经济发展中存在的一些现象进行局部或静态分析，以致得出了一些错误的结论，产生了一些负面影响。因此，中国经济学理论研究及课程教学改革必须立足于我国特有的国情、经济体制机制改革实践，以马克思主义经济学及新时代中国特色社会主义经济思想为指导进行改革创新。

三、新时代“宏观经济学”课程改革创新的主要内容

以马克思主义政治经济学及新时代中国特色社会主义经济思想为指导的“宏观经济学”课程改革创新主要应从三个方面展开。（一）以人才培养目标为导向，根据社会发展需要实时更新“宏观经济学”课程教学内容。《国家教育事业发展“十三五”规划》明确提出高等教育的首要目标是立德树人，培养符合时代和国家社会要求的创新型、复合型、应用型卓越人才。因此，“宏观经济学”课程改革应以人才培养目标为导向，立足中国经济改革与发展实际，加强对企事业单位、金融机构人才需求及其变化的分析；同时，应根据不同类型大学培养目标与定位、办学层次与特色等，“坚持扶优扶需扶特扶新”［13］，科学确定“宏观经济学”课程教学的内容体系。具体来说：一是在教学过程中，注重及时改进课堂教学内容，通过了解学科发展的最新动态及前沿研究领域，将当下和课程有关的一些前沿热点问题、现代生活实际紧密结合；将教师自身的科研成果适时介绍给学生，以最快速度最大容量反映宏观经济学最新理论观点与政策制度变化，使学生感受时代的进步，产生对知识的渴求和亲近感。二是根据时代变化及新时代要求及时更新教材内容，将最新研究成果及本土案例和经典案例编入教材，引进课堂教学，加强对学生学习方法的指导。三是多渠道搜集和精心制作本土化案例，打造具有中国经济改革实践特色的经典案例，同时及时更新和补充现有案例库，使之与课堂教学内容有效匹配。四是加强创新创业教育和实践教学，通过各类学科竞赛培养大学生的专业学术素养和科研能力，同时通过“三下乡”等社会实践活动加强对学生实践应用能力的培训。（二）加快“宏观经济学”课程教学方法改革，重视培养学生综合素质能力。新时代高等教育的根本任务是立德树人，培养创新型、复合型、应用型的高素质人才，应推动“课堂革命”、加强教学过程管理［14］。因此，“宏观经济学”课程改革创新应以学生综合素质能力培养为重心，加快课程教学方法改革。一是对传统课堂教学模式进行改革。课堂教学中改变教师为主及“满堂灌”的传统做法，突出以学生为中心，强调学生学习的主体性。目前，各高校正在进行的各类“课堂革命”值得借鉴，如“翻转课堂”等。同时，突出师生在教学中的交互性，结合专业课程性质与特点，将网络技术、信息技术与课程建设紧密结合，如为增强学生对GDP等概念的理解及了解中国经济的运行情况，可以组织学生查找中国历年的GDP数据进行纵向比较分析，还可以与其他国家进行比较分析，等等；积极倡导和推广Seminar、读书会、“课程讨论式”“案例启发式”“期末学术论坛”等教学方法。二是突出经济学专业课程的应用性，培养学生运用经济理论分析现实问题的能力。“宏观经济学”课程内容繁多，涵盖多个部门、多个模型及封闭和开放经济，涉及大量图形、表格及模型推导等，因此在课堂教学中，不仅要强调理论严谨性和规范性，还应注重将理论与中国的宏观经济现实相结合，将一些复杂模型和理论尽可能简单化、具体化，培养学生的经济学思维方式，提高学生对现实经济问题的观察力和理解力。三是鼓励教师在“宏观经济学”课堂教学中融入创新实践经验，培养学生解决现实经济问题的能力。如有针对性地开展社会专题调研与社会服务及田野调查；举办学术会议、学术论坛、学术讲座、指导学生参加课外学术科技竞赛及大众媒体等，推介学科成果，实现科研反哺教学。四是在“宏观经济学”课堂教学中结合教学内容适当引入著名经济学家的生平及思想介绍，引导和鼓励学生了解经典、通过与经济学大师的跨时空交流养成高尚品德；通过教书育人两者的有机结合，鼓励学生了解并肩负自身责任，成为一个对社会有用之人。（三）加快“宏观经济学”课程教学手段的开发与应用。大智移云时代，各类互联网新技术、新手段为传统课堂教学带来了巨大的挑战及改革的动力和机遇。因此，“宏观经济学”课程改革创新应及时引进互联网技术，加快教学手段的开发与应用。一是充分利用现代教育技术、信息技术、网络技术并使之与专业教育教学有机融合，开发和丰富专业课程网络教学资源，使用多媒体教学；规范使用PPT媒体课件、网络课件、电子教案，课程资料概括简明，重在提纲挈领。二是充分利用现有各类科研平台及教学平台和资源库，实现各类教学资源与科研成果的共享，为开展大学生创新创业教育及提升科研创新实践能力提供服务。三是利用好各类现代化教学设施进行课后辅导，实现教学案例、英文原版教材、年鉴数据等教学与研究资源的共享与利用；建立微信群、朋友圈、QQ群、QQ空间、公共邮箱等与学生交流互动，及时收集和解答学生学习过程存在的疑问，记录Seminar、读书会的研讨环节，实现网络空间的课程讨论与学习交流。四是制作优质课堂视频，开发在线课程，进行在线教育等。

四、“宏观经济学”课程改革创新的路径选择

宏观经济案例范文篇4

宏观经济学是西方经济学的重要组成部分，是一门理论性和抽象性都非常强的学科。相对于西方经济学中的微观经济学部分而言，宏观经济学研究的对象是国民经济总体的行为及其后果。因为其研究的对象是宏观的、用于分析的输入和输出的数据是总体的、长期的，因此在分析经济总体运行规律的过程中，运用了大量的统计概念和统计工具。对于数学系统计学专业的学生来说，对宏观经济运行状况的分析和运行趋势的预测，可能是他们在日常生活经验中所能接触和感受到的统计学的最重要的使用场景之一。高校宏观经济学的课程设置中，理论课一般包括以下内容：国民收入核算、国民收入决定理论、产品市场和货币市场的一般均衡、宏观经济政策分析和实践、总需求-总供给模型、失业与通货膨胀、开放经济下的短期经济模型、经济增长和经济周期理论等等。除了传统的宏观经济学理论的内容，现在大学从培养复合型人才的角度出发，普遍设置有经济学实验课程。在宏观经济学实验课程中，通常利用可以获得的宏观经济数据，如GDP、CPI、城镇登记失业率、全社会固定资产投资等，运用相关工具软件加以运算和分析，以对宏观经济学中的某一定律或者论断进行验证，增加学生对宏观经济学规律的感性认识，加深学生对宏观经济学规律的理解，提高理论知识运用到现实经济生活中的能力。

2宏观经济学和统计学的关系

宏观经济学研究的问题的核心是国民收入，即研究如何使得国民收入以稳定的、合适的速度增长，避免经济波动，其相关的问题包括在就业与失业问题、价格水平与通过膨胀问题等。宏观经济运行的状况，可以通过一系列的指标加以测度，宏观经济学的重要指标有：国民收入及其增长率、物价水平及其变动、失业率等。这些指标和变量之间有没有关联关系，一个变量的变动是否会引起另一个变量的变动，以及在多大程度上引起另一个变量的变动，这些都属于宏观经济学研究的问题。宏观经济学不像微观经济学那样运用个量进行分析，而是要用总量分析方法，不难理解，这些宏观指标的获得依赖于统计手段和方法，这些指标的释义和他们之间的相互关系，也依赖于统计手段和方法。统计学作为应用数学的一个分支，本身是一门工具科学，在各行各业中都有广泛的应用，如国民经济核算、人口统计、生物统计、医疗统计、社会学统计等。统计学主要通过利用概率论建立数学模型，收集所观察系统的数据，进行量化分析、总结，做出推断和预测，为相关决策提供依据和参考。

3数学系统计学专业宏观经济学教学改革的几点

思考相较于经济、管理等专业而言，宏观经济学在统计专业课程设置和知识体系中的地位或者说切入点是不相同的。由此可知，将针对经济管理等专业的宏观经济学教材、知识体系和教学方式，生搬硬套到数学系统计专业宏观经济学的课堂上，是无法收到良好的教学效果的。找到宏观经济学与数学系统计专业之间的契合点非常重要。在日常的教学活动中，本人深深地体会到，首先要能够很好地回答学生“为什么学”的问题，之后才能针对“是什么”和“为什么”而顺利地展开宏观经济学的课程内容。对于高校在校学生来说，最耳熟能详的统计学的应用是国民经济核算，即经济统计这一方向。GDP、CPI、PPI这些缩写和词汇，相信同学们在日常的新闻浏览和社交媒体使用当中，都会经常接触，甚至会自发围绕其展开一定的思考和讨论。因此对于大多数有志于经济统计学的学生而言，宏观经济学就是解释和说明其研究对象和工作对象的一门课程。这一准确的定位，很够很好回答学生“为什么要学宏观经济学”的问题。数学系下统计专业宏观经济学的课程设置，还要考虑学生的知识结构和就业预期。数学系的学生相关经济理论功底较弱，同时利用经济理论进行定性分析的能力也比较弱，但运用数学模型及统计方法进行定量分析的能力较强。实际上定量分析和定性分析两者缺一不可,一方面应该更加注重案例教学,从而强化学生定性分析的能力；另一方面，也要进一步强调实验、建模和计算机软件教学，培养学生利用数学软件解决宏观经济学问题的定量分析能力。对于数学系下统计专业宏观经济学课程设置、知识体系搭建、教学方法等，结合笔者自身的教学经验，有以下思考和建议，总结起来为八个字原则：承前启后、横向拓展。承前启后体现在与前后序课程和知识点的平滑衔接和过渡上。前序课程包括高等数学、概率与数理统计、微观经济学学科，后续课程包括计量经济学、数理金融等。在课程的安排和知识点的梳理方面，尤其要重视数学系统计专业学生知识储备的特点，即较强的数理逻辑能力和应用数学能力，以及扎实的统计学根底，体现出有针对性的教学特色，吸引学生的注意力。横向拓展体现为重视宏观经济学与统计学的结合，重视利用经济运行现实的命题和数据，启发和引导学生学以致用，以小课题、小组讨论等方式进行展开。结合具体的教学实践，上述原则体现为以下方面：（1）重视导言课。导言课对于一门课程而言，如同文章的第一章节，精彩与否往往决定了学生对这门课程的兴趣和投入程度，其重要性不可低估。通常，导言课要着重说明宏观经济学这门课程在同学们的知识体系和课程体系中所处的地位，用少量经典而又贴近生活的例子，向同学们说明宏观经济学主要是研究和解决哪些问题。导言课要给学生画全景、画前景，要避免“只见树木，不见森林”，但是也要“管中窥豹，可见一斑”，俗话说兴趣是最好的老师，导言课后给学生布置一些小作业，推荐一些背景阅读和延伸阅读的文章和书单，甚至是有用的网站，对于提高学生兴趣、开拓学生视野很有好处。（2）重视各种素材和案例的综合利用。学生在日常工作和生活中，对宏观经济和统计相关的信息有一定的接触，因势利导的教学方式能够收到事半功倍的效果。我们可以引导学生去浏览国家统计局的网站，指导学生阅读国家统计局定期公布的一些年度统计公报，如经济普查公报、工业普查公报、人口普查公报等。除此之外，我们也会引导学生阅读，并在课堂上讲解国家统计局的一些数据解读，比如CPI/PPI数据解读、工业生产数据解读、投资数据解读等，提高学生的兴趣，加深对利用统计工具解释和预测宏观经济现象的理解。在课程设置中，我们至少会安排三分之一总课时进行案例教学，采取堂前预先布置阅读任务，堂上教师讲解、小组讨论、学生演讲展示，堂后撰写小课题报告的方式，针对经典的宏观经济学热点问题进行探讨。我们发现这种形式往往是学生最喜闻乐见的，积极性和参与度都很高。重视发挥小组讨论的作用，不同背景的学生在小组讨论中取长补短，进行头脑风暴，交换知识和观点，有助于对宏观经济学原理的把握和理解。（3）重视实验课和与统计学的有机结合。从知识体系构建的角度，经济学实验课程是经济学理论课程的有机补充，对于数理基础好、动手能力强的统计学专业学生来说，一定强度和难度的经济学实验，对于加深对宏观经济原理的理解，发挥知识和能力特长，培养一定的学术兴趣，有着立竿见影的效果。统计学专业的学生受到的训练，是让数据讲话，往往不满足于普通宏观经济学课程中对理论的描述和对经济运行规律的定性的分析和预测，而是希望发挥学识专长，运用擅长的统计学知识和工具，对宏观经济学的现象或者宏观经济运行的一些指标之间的关系，进行定量的分析和验证。传统的经济学专业主要以理论课为主，强调的是专业知识面的宽度和知识理解的深度，但是几乎没有考虑去开发和利用经济学实验这一门课程。而在当今实验课程在高校中的作用性越来越得到认可，而数学系统计专业本身的优势就是教师和学生的数理功底，因此在日常教学中，我们特别注重经济学实验课与统计学的有机结合，实验课选择的课题和内容的难度，较普通文科专业或经济类专业的学生更深。我们在教学实践中，着重于E-views（计量经济学软件包）工具软件的教学。Eviews预测分析计量软件在科学数据分析与评价、金融分析、经济预测、销售预测和成本分析等领域应用非常广泛。（4）重视向后续学科的过渡和铺垫。在日常的教学中，许多学生会提出一个问题，“作为统计学专业的学生，应该对宏观经济学掌握到什么程度？”其实，这里面涉及一个很重要的问题，就是统计学和计量经济学的区别，以及宏观经济学与他们之间的关系。总体而言，对于大多数学生而言，其兴趣点和将来的就业前景，在于将统计学的知识和工具，应用到对经济现象和经济运行的分析和预测中，其实这在很大程度上是属于计量经济学的范畴。从知识体系搭建的角度，我们将宏观经济学定位为从统计学出发，迈向计量经济学的过程中的一级不可或缺的阶梯。我们在导言课中就会向同学们讲解说明宏观经济学课程在本专业的学习路径中的前后向科目，其中也会简要地提到统计学与宏观经济学更紧密结合的另一门课程———计量经济学，以及计量经济学与统计学和宏观经济学的关系。计量经济学，是对经济学的作用存在某种期待的结果，它把数理统计应用于经济数据，以使数量经济学构造出来的模型得到经验上的支持，并获得数值结果。

4结语

在数学系下统计学专业开展宏观经济学及其实验教学有其特殊性，对统计方法和实验的重视和以及对统计软件的深入掌握，是发挥数学系统计专业学生优势，突出数学系教学特色的重要的要素。采取重视实验，案例优先的方式，充分发挥学生的统计学知识背景和编程能力，方能培养出理论与实践结合，学识与动手能力俱佳的优秀人才。

参考文献

[1]康爱香.提高宏观经济学教学效果的途径———兴趣是开启宏观经济学大门的钥匙[J].高等财经教育研究,2013(2).

[2]欧阳强.宏观经济学教学改革与实践[J].长沙民政职业技术学院学报,2007(14).

[3]薛绯.宏观经济学教学方法改革探究[J].科教导刊(中旬刊),2010(8).

宏观经济案例范文篇5

一、培训目标及课程设计

哈佛大学肯尼迪政府学院每年都要进行十多个以政府中高级公务人员为主要对象的短期培训项目，时间一般为两至四周。我参加的“宏观经济政策及管理”项目已有二十多年的历史。项目组织者力求在不长的培训时间里使受训者对宏观经济学领域的最新研究成果有系统的了解，并深入探讨全球经济中的一些热点问题。本期项目所设课程可分为以下四个方面：

●基础知识：包括各类平衡计算（如财政、货币、外汇等）及常见的宏观经济学模型。

●开放宏观经济学

●国家案例分析：主要包括墨西哥、阿根廷、牙买加和加米尼加。

●专题研究：主要包括宏观经济增长、经济全球化（特别是金融全球化）与金融危机的关系。

二、参加人员

本期培训的主讲教师共有八位，主要来自于哈佛大学和麻省理工学院。所有教师均具有博士学位和实际的政府工作经验，理论和实际水平都很高。本期学员共有四十位，分别来自二十四个国家，其中亚洲七位、南美洲七位、非洲十六位、美国三位。来自中国的学员只有我一位。按所从事的工作分类，这些学员中有二十八位来自政府部门、二位来自世界银行、十位来自企业。

三、教学方法

本期培训采用课堂授课、自学与讨论相结合的教学方法。为了保证培训质量，学习计划安排得十分紧凑。一般每周一至五白天全天上课，晚上和周末用于自学和准备教案。总体来看，哈佛的教学方法确有其独特之处。

●教师授课一般从提出问题开始，并非常鼓励学员参与，因而课堂气氛十分活跃，时常有热烈的讨论甚至争论。

●教学中广泛采用各种先进的技术手段，如多媒体、Internet等。对于所学的宏观经济学分析模型，一般都提供了相应的计算机分析软件，以帮助学员加深理解。

●所讲案例一般都来自于教师们在世界上许多国家担任政府顾问的实际经验，因而资料翔实、内容生动、分析透彻，具有很大的启发性和实际的参考价值。

●在教学这为每一位学员安排了两次共一个小时的小组发言，要求学员运用所学知识对本国的宏观经济形势进行分析。这既加深了学员们对知识的理解，又拓展了大家的国家视野。

四、主要收获

本次培训尽管时间很短，但我仍感收获较大。

现代宏观经济理论是建立在市场经济和全球经济一体化这两个基本条件之上的。我国已加入了WTO并正逐步建立和完善社会主义市场机制，因而学习、借鉴发达国家在宏观经济理论和实践方面的经验具有十分重要的现实意义。另外，在市场经济条件下，微观经济的责任应该而且必然会主要由各市场主体来承担。相应地，政府的职责将更多地转向维护市场竞争环境和宏观经济管理方面。因此，这次培训对于我更好地履行自己的公务员职责会起到一定的促进作用。当然，宏观经济学中的许多知识，如财政政策、货币政策、汇率政策等，对我这样的地方政府官员并无直接的应用条件。但通过学习，可以帮助我们加深对中央政策的理解，从而提高工作的预见性和主动性。

在培训过程中，涉及到大量的对各国经济的比较分析。按照哈佛教授们的评价，中国被列为二十年中世界十佳经济表现国之首。无论是在和教授还是和同学的交流过程中，他们都对中国经济的高速发展表示出由衷的赞叹，并希望从我这里了解到有关中国经济发展的更多情况。所有这些都增加了我的民族自豪感，并更加坚定了在党的领导下走有中国特色的社会主义道路的决心。

宏观经济案例范文篇6

关键词:新型经济数据;宏观经济理论;研究型学习

中国经济宏观经济学是一门基于数据的学科。曼昆的《宏观经济学》[1]专门辟出一章介绍宏观经济学的数据，其位于全书的第二章，仅在“宏观经济学的科学”一章之后，可见数据在宏观经济学中的重要性。宏观经济学旨在解释总体经济运行的特征和规律。一百多年前，经济学家主要依靠偶然的观察来监控经济，难以全面和准确把握宏观经济。而当今，我们对经济系统特别是宏观经济系统的理解几乎完全基于各种经济数据。近年来，本科宏观经济学的教学在教学内容、教学方法等方面都取得了很大的进步，成为经济学科当中相当受欢迎的课程。宏观经济学是一门与实际经济运行高度联系的学科，贴近现实，聚焦理论，是宏观经济学本科教学的原则。但是，本科宏观经济学教学仍然存在进一步改进的地方。特别是，在当前各类经济数据持续增长和极大丰富的情况下，非常有必要探讨本科宏观经济学教学如何更加充分和有效地利用新型的经济数据，呈现宏观经济运行的宏大现实及具体细节，展现宏观经济学的理论魅力，激发学生的学习热情乃至研究兴趣。近年来，随着经济和科技的快速发展，各类新型的经济数据和资料不断涌现，为经济分析提供了更多元的数据选择。基于此，经济数据在宏观经济学研究和分析上的应用愈加丰富，宏观经济分析再次呈现勃勃生机。如果本科宏观经济学教学仅仅局限于教材，则无法向学生呈现当今宏观经济分析的巨大魅力。本文首先阐述新型经济数据的兴起趋势，进而结合具体例子阐述如何在宏观经济学讲授过程中运用新型经济数据，最后对具体操作过程中的一些要点进行说明。本文的研究不仅在理论上阐述了为何在当代科技与信息快速更迭的背景下应当重视新型经济数据在宏观经济学教学中的应用，并且对如何实现这一模式提供了理念指导以及经验分析。

1新型经济数据的兴起

在传统意义上，宏观经济学着力于解释总体经济运行。因此，传统的宏观经济数据主要表现为时间序列数据。正因如此，时间序列统计理论和方法、时间序列计量经济学在宏观经济学上得到了广泛应用。在宏观经济学教材和教学当中，最为常见的图形就是以时间为横轴，以特定的经济指标为纵轴的图形。随着宏观经济学理论的发展、科学技术的快速进步和经济统计体系的长期建设，宏观经济学研究和教学所可以获取与应用的数据大幅增长。宏观经济分析不再局限于总体宏观经济时间序列数据，而可以依赖更加多层次与多元化的宏观和微观数据，呈现宏观经济背后的丰富经济内涵。首先，宏观经济学日渐强调微观基础，宏观经济学的许多问题最终发展成为与微观经济理论密切相关的问题。因此，微观经济数据在宏观经济学当中就愈加重要。宏观经济学当中，长期经济增长的动力是一个非常重要的理论问题，也是本科教学的重要内容之一。以其中的经济增长核算（economicgrowthaccounting）为例，其基本方法是将经济增长的动力分解为物质资本、劳动力（人力资本增强型）的增长以及全要素生产率的增长。现代宏观经济理论认为全要素生产率的增长是经济长期持续增长的动力，因此学者们越来越将研究重点放在全要素生产率方面。早期的研究仅仅采用宏观经济数据测算宏观层面的全要素生产率。但是，宏观经济增长是由微观经济主体所驱动的，特别是在生产侧的角度，宏观经济效率是由企业效率所驱动的。在经济效率理论上，宏观经济效率取决于存活企业的生产率以及企业的进入和退出的动态。因此，采用微观经济数据展现微观层面的效率动态就成为一个非常必要的做法。在本科宏观经济学教学当中，我们讲授经济增长理论，必然会讲到中国改革开放以来的经济增长表现，也会讲述中国当前的经济从高速增长转向高质量发展的过程。为了能够将课程推向前沿，有必要基于中国数据展现经济增长转型的微观动力机制。在经济学领域，应用中国工业企业数据库数据进行生产率分析的最具影响力的研究当属关于资源错配的研究。Hsieh和Klenow使用了中国规模以上企业的数据来测算制造业内部各企业之间资本和劳动力的错配对生产率的影响。[2]他们发现，1998-2005年间，中国制造业内部企业间资源错配程度逐渐缩小，但是中国制造业全要素生产率仍有巨大的提升空间。我们将上述论文当中的图标进行摘录，以PPT形式呈现在课堂当中，让学生更加深入准确地理解宏观经济理论及宏观经济现实运行。其次，科学技术的发展，特别是电子信息技术和互联网技术的发展与应用，为数据积累、搜集乃至指标的构建提供了强大的技术支撑。例如，2016年，美国斯坦福大学和芝加哥大学的ScottR．Baker、NicholasBloom和StevenJ．Davis三位学者[3]利用各种来源的数据，开创了经济政策不确定性指数（EPU指数）。经济政策不确定性指数，主要用来反映世界各大经济体经济和政策的不确定性。这个指数主要反映宏观经济的短期波动，因此用于宏观经济波动理论的讲授再适合不过。他们的研究表明，EPU指数与实际宏观经济变量（如经济增长）之间存在显著的相关关系，甚至对金融市场（如标准普尔500指数）的波动也有较强的解释能力。该指数的构造包括三大部分：第一部分是新闻指数，即通过统计大型报社中与经济政策不确定性有关的文章数目来衡量经济政策的不确定性；第二部分是税法法条失效指数，即通过统计每年失效的税法法条数目来衡量税法变动的不确定性；第三部分是经济预测差值指数，即通过考察不同经济预测机构对重要经济指标的预测差异来衡量经济政策的不确定性。上述子指数的加权之和构成了EPU总指数。他们采用相同的思路，构造了欧洲EPU指数和中国EPU指数。中国的EPU指数仅指综合指数的第一部分，即新闻指数，所以称作基于新闻的EPU指数。具体而言，他们选取中国的大型报纸，通过搜索“不确定性”，“经济”，“政策”、“税收”、“支出”、“管制”、“中央银行”、“预算”和“赤字”等关键词，筛选出与经济政策不确定相关的文章，并进行统计和标准化处理，最终得到基于新闻的EPU指数。基于新闻的EPU指数与综合指数具有很强的相关性，因此依然具有较好的代表性。由此可见，电子信息技术特别是互联网技术的应用，为经济学家监测和分析乃至预测宏观经济运行，提供了更加多元化的分析框架、工具和数据。在讲授本科宏观经济学的过程中，我们基于三位经济学者的开创性研究，展现了如何利用更加丰富的数据，来对宏观经济运行进行预测与评估。这个指标的引入，不仅丰富了宏观经济波动理论的典型事实素材，还能够给学生呈现如何将海量的资料文本转化为科学的经济指标。最后，经济社会统计愈加得到各界重视，各类经济社会统计数据愈加丰富。首先，政府经济社会统计部门积累起了许多庞大的基础性数据，有待整理、开发和利用，比如工商管理部门拥有大量的企业开办信息数据，税务部门拥有庞大的企业纳税信息数据。另外，各类社会组织和机构在近年来开展了许多抽样调查，形成了许多高质量的微观调查数据库，特别是在家庭和个人微观调查方面进步明显。在中国现有的众多的微观数据库中，中国工业企业数据库最为著名，该数据库由国家统计局提供，其企业样本是中国所有的国有制造业企业以及销售额500万以上的非国有制造业企业。当前可以获得的样本涵盖1998-2013年，数据指标包括工业增加值、工业总产值等。中国工业企业数据库已经成为研究和分析中国制造业企业生产和经营活动最为重要的基础数据来源。正是由于各类经济社会统计数据的极大丰富，使得我们可以从更加丰富的视角了解宏观经济运行。

2应用新型经济数据的必要性与效果

合理和充分应用新型经济数据进行宏观经济学教学具有一系列的必要性，也能够在本科经济学的教学过程中达到良好的效果。第一，使用新型经济数据，能够激发学生学习宏观经济学的兴趣。在讲解长期经济增长与短期经济波动的现象时，最为重要的经济指标是GDP。这时，我们通过引入卫星灯光亮度，采用灯光数据来衡量经济增长及经济波动，更加生动地反映相关经济现象。[4,5]灯光亮度指标对于本科生的最大优势是直观可视。在现代社会，经济活动必然有很大部分反映在夜间经济活动上，经济活动越活跃则夜间灯光亮度越强。非常具有代表性的一个案例是，朝鲜半岛的夜间灯光图，朝鲜与韩国两个国家的夜间灯光形成了巨大的反差，韩国几乎所有的国土都灯火通明与亮如白昼，而朝鲜除了首都平壤外漆黑一片。这非常直接地显示出两国尽管一衣带水、血脉相连，但经济发展水平差距巨大。通过卫星灯光亮度数据，学生还能够感受到科技发展对各个学科的交叉影响。卫星灯光数据的产生依靠的是空间遥感学，而其数据可以广泛应用于经济学等各个学科。这反映出当代科学和技术的不断融合，我们可以在教学过程中借此激发学生对相关科学的兴趣。第二，使用新型经济数据，能够让学生更好地理解社会科学研究的特点。GDP指标在整个宏观经济分析与预测当中具有核心地位。人类在社会科学层面构造的指标是不完美的。对于该指标的争论从来没有停止过，曼昆的《宏观经济学》教材上就通过案例和习题等多种形式探讨了GDP指标的细节及其局限性。由于GDP处于整个国民经济核算体系的中心，其统计方法和规则实际上是非常重要的一套科学标准。但是，这样一套标准的科学性及其实际执行程度成为一个现实问题。当我们将眼光放到中国，就会发现在国际上，各国和各届人士不乏对中国经济增长成就的质疑，其中针对中国GDP数据的可信性的质疑就没有停止过。特别是在中国经济增长面临短期冲击的情况下，对GDP数据的可信性的质疑更加严厉。科学研究特别是社会科学研究，正是不断地完善范式、框架、方法和技术，力图更加准确地把握现实规律，尽管远没有达到完美，但科学研究者从没有放弃精益求精的追求。值得一提的是，Pin-kovskiy和Sala-i-Martin两位学者[6]借助夜间灯光数据，提出了一个评估宏观经济指标（最为重要的是GDP）准确性的思路，并且给出了构造度量真实经济活动的最优指标的理论框架。他们的逻辑是，如果存在一个与真实经济活动高度相关的变量，并且其对真实经济活动的测量误差与GDP对真实经济活动的测量误差不相关，那么这个变量可以作为一个独立的第三方参照，用以判断现有宏观经济指标的准确度，以及帮助构建衡量真实经济活动的最优无偏线性指标。他们注意到夜间灯光亮度数据既与真实经济活动高度相关，并且其对真实经济活动的度量误差与GDP的度量误差相关度较低，因此将其作为独立的第三方参照。这表明了，在科学研究当中，要更加准确地把握现实规律，就必须具有探索和开拓精神，站在前人成果的基础上进行创新。第三，使用新型经济数据，能够更好地和更深入地讲授相关宏观经济理论，特别是宏观经济理论的前沿进展。消费理论是宏观经济理论当中的重要组成部分。最有代表性的消费理论当属持久收入消费理论和生命周期消费理论。美国经济学家米尔顿•弗里德曼提出的持久收入消费理论指出，消费者的持久收入而非当期收入是消费者进行消费的决定性因素。美国经济学家弗朗科•莫迪利安尼提出的生命周期消费理论指出，人们的决策具有预期性与计划性，其不仅追求当前的享受，更加会通过合理计划，争取在一生当中均实现较高的福利。具体在消费决策当中，人们会在较长时间范围内合理安排消费支出，尽量实现一生当中的消费平滑和稳定，以达到在整个生命周期的福利最大化。持久收入理论及生命周期理论奠定了后续研究的基础：[7]首先是指出了理性消费者的消费决策会追求消费的平滑；其次是消费和储蓄紧密相关，储蓄特别是预防性储蓄很大程度上是为了保障未来的消费；最后是消费者决策必须进行跨期选择，追求一生效用最大化。根据标准或扩展的生命周期理论，为追求预期一生效用最大化，消费者会根据一生收入来平滑整个生命周期的消费路径，理性消费者在可预期的收人冲击下会利用储蓄和信贷实现各期消费的平滑稳定。这些理论是我们理解现实世界的标尺。在讲授基准理论的基础上，我们可以进行一些拓展性的介绍。这是因为，现实世界的丰富多彩意味着总会有一些事实与基准理论不一致。其中，很多研究发现居民在退休时其消费会发生一次性的下降，这一现象和生命周期理论中消费平滑或消费最优化行为的观点并不一致，被称为“退休消费之谜”（retirementconsumptionpuzzle）。基于邹红和喻开志[8]等学者的研究，我们可以利用国家统计局城镇住户调查（UHS）的家庭调查数据，呈现男性户主退休后家庭消费降低的事实。在提出退休消费之谜现象后，接下来就是引导学生思考起背后的原因了。国内外学者们从不同角度对退休消费骤降现象的原因进行了解释，主要包括如下几种：（1）储蓄不足或者流动性约束。如果退休前的储蓄不足，那么退休后就不得不减少消费，特别是对于处于最低财富1/3的贫困家庭，退休储蓄不足更大程度地导致消费下降。（2）工作相关支出降低。退休后家庭消费的减少，可能是因为在外就餐、交通费等于工作相关支出的减少，这种变化与家庭财富或者流动性约束无关。（3）未预期的负面消息冲击。包括个人健康状况等新的负面信息的出现，会显著降低家庭消费。（4）家庭人口特征的异质性。例如，丈夫退休后，妻子往往寿命更长会削减家庭消费支出。当然，一些研究认为退休消费支出减少并不意味着家庭消费效用的下降，退休后与工作相关支出大幅减少，可能是由于部分商品通过家庭自我生产取代了市场购买，从而减少了消费支出；退休使得消费者闲暇增加，时间充裕使得各种消费行为物超所值，更有效率。邹红和喻开志[8]基于国家统计局城镇住户调查2000—2009年10个年份的家庭样本数据，利用退休制度对城镇男性户主退休决策的外生冲击，基于断点回归框架发现，退休显著降低了城镇家庭非耐用消费支出，消费骤降主要源于退休后与工作相关支出和文化娱乐支出的减少；企业职工、单身独居、教育水平较低和储蓄不足的老年家庭，退休后更易于降低非耐用消费支出；从非耐用消费支出中减去与工作相关支出、文化娱乐支出、在家食物支出和医疗支出之后，家庭其他消费支出在退休前后基本平滑。由此可见，在中国也存在着退休消费之谜，但是深入和严谨的研究之后可以发现，退休消费之谜实际上并非与生命周期假说一致，而是因为更加具体的外部条件和约束，导致了家庭消费行为呈现出更加丰富的理性特征。基于上述脉络讲述消费理论，顺理成章地将相关研究前沿带给了学生，更有深度和力度。第四，使用新型经济数据，能够激发学生探索型和研究型学习的意识，培养学生的研究与创新能力。正如上面所述，GDP是宏观经济学最为重要的指标，但其不完美性使得各界寻找补充或者指标。近年来，中国用来替代或者补充GDP以度量经济表现的最重要指标当属“指数”（Likeqiangin-dex）。总理2007年时任辽宁省委书记，为了更加客观全面地掌握辽宁省经济运行状况，创新性地借助用电量、铁路货运量和贷款发放量等三项指标进行分析。的这一衡量思路提出之后，包括花旗银行在内的众多国际机构开始使用该思路构造能够反映中国经济运行状况的指标。花旗银行基于这一思路编制了“克强指数”算法，分别采用了工业用电量、铁路货运量及银行中长期贷款三个方面的信息，并将此三个方面的信息按比例折算后汇总，得出当期“克强指数”。“克强指数”提出后，较好地反映了一段时期内我国宏观经济走势，并且具有较好的前瞻性功能。对于学生而言，值得思考的一个重要问题就是，克强指数相对于GDP，具有怎样的特点，两者具有怎样的内涵关系？我们进而可以阐释：第一，“克强指数”构造于3个重要的经济指标，都具有重要的经济内涵，从不同维度反映了中国经济的运行状况，契合中国的经济结构特征。现代工业生产与能源消耗密切相关，特别是制造业生产活动与“耗电量”高度相关，中国作为一个制造业大国，其经济表现比如与耗电量密切相关。铁路是承担我国货运的最大载体，并且铁路货运中存在“二八定律”，煤炭、石油、金属和非金属矿石、钢铁及有色金属、矿建材料等五大品类合计运量约占总运量的八成，这些大宗物资与宏观经济形势联系紧密。中国的社会融资主要以间接融资方式为主，并且银行贷款是间接融资的主要形式，因此“贷款发放量”能够较好地反映当前乃至未来的经济表现。第二，“克强指数”所采用的耗电量、铁路货运量和银行贷款发放量三个指标所需要的数据分别来自电网、铁路、银行系统，这些系统的部门和管理层考核基于更多元化的指标，加之相应的数据产生于更加客观过程和流程，近乎没有作假掺水的空间和动机，因此所取得的具体数据也更为真实和可信，能更客观地反映经济的走势。既然“克强指数”具有上述特点，那么其是否就是反映中国宏观经济运行的最优指标呢？实际上，学界已有测量中国真实经济增长速度的方法，几乎都是基于对各种宏观经济指标与真实经济活动之间关系的特定假设。然而，宏观经济指标与真实经济活动之间关系的可信性往往难以评估，而只能更多地作为一种前提假设。Clark等学者[9]另辟蹊径，以夜间灯光亮度作为独立的第三方参照，评估中国官方公布的经济增长率数据的可信度。他们还重点考察了克强指数反映中国真实经济增长的可靠程度。他们的研究结果显示，克强指数能够较为有效地预测夜间灯光强度变动。但是，在克强指数的三个构成指标当中，银行信贷总量、耗电量与铁路货运量三个指标的权重存在较大差异，其中银行贷款总量权重赋值最高，而铁路货运量所获权重很小。基于此，他们认为，修正权重后的克强指数能够有效预测中国真实的经济增长率。因此，引入克强指数和夜间灯光亮度，可以较为完整地展现经济学家对国民经济核算统计的研究过程，引导学生实际搜集数据进行分析。这个做法的优势在于：第一，克强指数的出现具有较强的中国故事性，体现中国道路自信，能够引起学生的兴趣；第二，构建克强指数的三项指标较为具体，与实际经济活动密切相关，在经济涵义上较为容易理解；第三，克强指数中的耗电量与夜间灯光亮度之间在理论上存在密切关联。正因如此，对于基础较好的班级，应当引导学生对这些新近的研究动态进行了解，鼓励他们研读文献与分析数据，寻找可能的角度进行创新性研究。第五，使用新型经济数据，能够增强学生对现实世界及中国国情的深入了解。中国改革开放四十年，是一个伟大的历程，积累了丰富的改革经验。这些改革进程应当为当代大学生所了解。在宏观经济学教学上，应当采用数据的形式向学生展现中国的经济发展成就，以及中国发展经济的宝贵经验。以上述的卫星灯光亮度数据为例，以中国地图版图为底，我们可以清晰地发现，自1992年以来，中国版图上的卫星灯光亮度越来越强，呈现以下两大特点。第一是越来越多的地区从无灯光亮度发展为有灯光亮度；第二是特别是在城市群区域，夜间灯光亮度不断提升，并且有灯光亮度的地区开始更大片地连接在一起。这表明了中国的经济总量显著提升，也表明了中国的城市化进程不断提升，开始进入人口集聚发展和城市群连片发展的新型城镇化阶段。这些数据可视化方式显示出，中国的经济发展历程不仅是一个总量增长的过程，也是一个结构升级的过程。显然，以地图结合灯光亮度的形式进行展示，对学生而言更加具有吸引力和冲击力，能够取得更好的教学效果，也能够激发学生的民族认同感。

3新型经济数据的经济学教学应用建议

宏观经济案例范文篇7

论文摘要：数学化成为经济学发展的主流趋势，实证化和专门化、研究领域的非经济化、假定条件的多样化、证伪主义的普遍化、案例使用的经典化、学科发展的边缘化、古典的均衡分析和现实的非均衡分析相互补充、理性预期和不确定性问题等趋势强化，博弈论的应用范围扩大，以及政府作为经济学研究对象和宏观经济学与微观经济学的联系得到共同重视。

20世纪经济学之所以产生诸多“革命”和理论创新，在很大程度上得益于其研究方法和角度的巨大变化。从某种意义上讲，研究方法的演变体现经济学的发展脉络。举其要者，研究方法的变化可归纳为以下十大趋势。

一、数学化成为经济学发展的主流趋势

经济学应用数学研究的专门化、技术化、职业化甚至到登峰造极的程度，使经济学更严密，表达更准确，思维更成熟。主要表现在以下三点：

第一，宏观计量分析法是最大贡献之一。诺贝尔奖获得者克莱因从上世纪50年代最早提出宏观经济计量模型，为宏观经济研究开辟新的视野。此后，随着大型计算机的诞生和使用，经济结构的各种参数得以推算出来，为制定政策提供依据。第一代计量经济学家的数理贡献在经济学方法论体系的整体性、严密性和形式化等方面发挥的巨大作用主要体现在宏观经济研究方面。中国经济学深受其影响。经济学理论与计量方法、计量模型，以及国民收入的核算体系紧密地结合在一起，使得宏观经济理论从未像现在这样更贴近现实、更具实用性和可操作性。

对比中国《经济研究》和《美国经济评论》，可以看到，自2002年开始，《美国经济评论》上刊登的应用计量经济学论文比重下降，而自2003年开始，《经济研究》上刊登的应用计量经济学的论文比重上升，开始超过《美国经济评论》。①

第二，计量经济学长足发展并成为经济学中一个极富魅力的分支，首先得益于统计学在经济学中的广泛使用，并最终成为构建计量经济学体系的一个重要基础。《1867-1960年美国货币史》是弗里德曼成功运用统计分析的一部经典性著作②，通过一系列的数据统计分析，得出货币数量的长期变化和实际收入的长期变化之间具有一种密切的相关性的结论，从而构建弗氏货币数量说。统计分析的运用不但支持计量经济学的发展，还大大推动诸如发展经济学、国际经济学、技术进步和产业结构等新的理论分野和发展。

但是，许多经济学家都激烈抨击滥用数学的现象。里昂惕夫在分析1972-1981年间发表在《美国经济评论》上各种文章的类型之后，指出“专业经济学杂志中数学公式连篇累牍，引导读者从一系列多少有点道理但却完全武断的假设走向陈述精确而却又不切实际的结论”。

二、越来越呈现出实证化和专门化趋势

实证化，是经济学研究和表述中，越来越注重对经济现象的因果联系进行客观的、不带有主观选择意味的研究。这是解决实际经济问题的迫切要求。这种趋势注重具体经济而非一般性经济问题的研究，注重经济政策而非经济理论研究。表现为经济学研究目的的实用性，也表现为现实经济问题对经济理论研究的实证要求。与这种趋势相关，整个西方经济学理论的发展过程也发生两次转换，即先是由重视对经济波动、就业和经济增长问题的研究转换到重视对财政赤字、通货膨胀、汇率变动和国际收支逆差问题的研究之后，又转换到重视对经济周期、经济增长问题的研究。

专门化倾向，是实证化研究深入发展的结果，也是借助日益丰富的分析工具而产生的结果。专门化倾向，是指在现代经济学的研究和表述方法方面，越来越多地使用一些特有的、非经济学家一般不使用的方法、分析工具和专业术语，以至于出现只有受过专门训练的人才能进行经济学研究和分析、才能够看懂经济学论文。于是，由实证化倾向而来的专门化倾向，通过分析手段的发展和丰富，在加强实证研究技术化倾向的同时，又逐渐脱离实证化。这一特征从凯恩斯主义宏观计量模型到货币主义和理性预期的动态模型，表现得越来越明显。从长期来看，实证化和专门化的倾向仍然在加强，但二者之间的距离却有加大的迹象。如非线性分析这类跨学科分析方法的引进，也许会引起经济学的较大变化。

三、均衡分析方法与非均衡分析方法并存的趋势

“新古典综合派”在召回凯恩斯以前传统的新古典微观经济学的同时，也在宏观分析方面大胆地恢复均衡分析方法。因为“凯恩斯革命”打破的主要是自由放任经济政策下市场自动均衡的实现和保持机制，而不是均衡分析方法本身。因此，新自由主义各派的经济理论，始终坚持均衡分析的方法。在宏观非均衡分析方面，成就最突出的是法国经济学家让-帕斯卡尔贝纳西、马林沃德，美国的霍瓦德和英国的波茨、温特等人，他们不仅提出一套和凯恩斯理论体系完全相容的宏观非均衡学说，而且运用这套理论对中央集权决策经济的非均衡问题进行分析。正是这些人的努力，使得当代西方经济学的分析方法得到进一步丰富和发展。尽管宏观非均衡分析方法不如均衡分析方法的影响普遍，但它无疑具有旺盛的生命力，其影响也在逐步扩大。

从广义上看，均衡分析方法和非均衡分析方法并没有本质上的差别，其不同点仅在于各自所涉及的均衡条件和水平的差异。值得注意的是，非均衡分析的研究对象更为现实一些，也更强调动态性。客观上，均衡分析和非均衡分析都是对经济现象某些方面的适当反映，二者虽有差别，但不是根本性的相互排斥，而是相互统一、相互补充的关系。

四、假定条件的多样化趋势

经济学家们不得不或放宽假设，或修改前提，或一反传统逆向假定，以构建和拓宽其研究领域，为重建和发展他们的理论，以反对和解释来自对方的理论。例如，经济人假定是微观经济学的核心，也是经济学的基石之一。在20世纪中，经济人假定的条件被不断地修改、拓展，甚至批评和攻击。凯恩斯经济学的诞生被一些学者认为是对经济人个体研究方法的最大“克服”，因为凯恩斯主义的基础和归宿都是围绕总供给与总需求等一系列“总量”关系而展开的。贝克尔拓展经济人假设，认为个人效用函数中具有利他主义的因素，这才是人类行为的一般性。鲍莫尔主张用“最大销售收益来代替最大利润的目标函数”，因为实证经验表明经理层的薪金与销售收益的关系大于它与利润的相关程度。公共选择学派提出的挑战是，经济人在追求个人利益最大化时，并不能得出集体利益最大化的结论，“阿罗定理”即可说明个人福利的简单加总不一定与社会福利一致。新制度主义认为经济人假定过于“简单化”，因为除物质经济利益以外，人还有追求安全、自尊、情感、地位等社会性的需要。

五、研究领域的非经济化趋势

经济学研究领域与范围开始逐渐超出传统经济学的范畴，分析的对象扩张到小至生育、婚姻、家庭、犯罪等，大至国家政治、投票选举、制度分析等。研究领域的这种“侵略”与扩张，被称之为“经济学帝国主义”。这取决于时代主题和研究角度的变化、个人兴趣和专业特长的不同。

六、强调理性、预期和不确定性问题的趋势

理性预期学派从通货膨胀问题入手，强调理性和预期的问题，并由此否定政府干预的有效性，这对凯恩斯主义形成较大冲击，也引起凯恩斯主义各派对理性和预期问题的重视。尽管在理性问题上各派未能取得共识，但关于预期的思想和方法的确渗入宏观经济学各流派之中。

七、学科交叉的边缘化趋势

经济学的大家族中又派生出许多交叉学科和边缘学派，例如，混沌经济学、不确定经济学、行为经济学、法律经济学、实验经济学等，百家争鸣，相得益彰。这取决于经济学家认识领域的拓宽和方法论的多元化，经济学与其他学科的交流和相互渗透得以大大加深，大量非经济学概念的引入使得当今的经济学与百年前相比已面目全非。八、证伪主义的普遍化趋势

证伪主义经济学方法论是实证主义方法论的一种逻辑延续。据统计，20世纪70-80年代的20年间，经济学界出版50多本经济学方法论的著作，其中几乎都和证伪主义有一定的联系，在1991年总结的当代经济学家达成的13点共识中，有7个和证伪主义有直接联系。布劳格在《经济学方法论》中将20世纪经济学方法演变史归纳为一句话：“证伪主义者，整个20世纪的故事”。实证主义和证伪主义是相互依存、相互促进的。新制度经济学方法论既是证实的又是证伪的,在某种程度上还兼有历史主义方法论的特点。

九、案例使用的经典化趋势

经济学中的“举例”，不仅已经发展到“经典化”的地步，而且在有些定理中不举例已不足以说明问题，甚至所举的案例已具有不可替代性。这种案例的惟一性，既简单明了、通俗易懂，又几十年上百年一贯制，代代相传。用案例阐明一个定理、寓意一个规律已经司空见惯，如“看不见的手”。

十、博弈论的应用范围扩大趋势

博弈论已延伸至政治、军事、外交、国际关系和犯罪学等学科，但其在经济学中的应用最为成功。博弈论研究的内容主要是决策主体的行为发生直接相互作用时的决策以及该决策的均衡问题。借助于博弈论这一强有力的分析工具，“机制设计”、“委托—”、“契约理论”等已被推向当代经济学的前沿。20世纪经济学及其研究方法的深化,还表现在：

1、第一次把政府作为经济活动的一个部门来对待。不仅将政府的经济活动纳入到宏观经济活动中，而且将政府的经济行为和经济政策作为能动的经济力量加以运用，使之成为影响和调节宏观经济活动与状况的重要机制之一。政府支出不断膨胀、效率低下是官僚主义的恶果，其原因是存在“政府失灵”，因此，市场是解决问题的惟一选择。③

2、宏观和微观的联系得到宏观经济学和微观经济学的共同重视。

注释：

①成九雁、秦建华.计量经济学在中国的发展轨迹[J].经济研究，2005（04）：113-124.

②MaryS.Morgan，TheHistoryofEconometricIdeas，NewYork:CambridgeUniversityPress，1990.

③参见〔法〕亨利·勒帕日.美国新自由主义经济学[M].北京大学出版社，1985：118-150.

参考文献：

［1］〔英〕马克·布劳格.经济学方法论[M].北京:商务印书馆，1992.

宏观经济案例范文篇8

经济学应用数学研究的专门化、技术化、职业化甚至到登峰造极的程度，使经济学更严密，表达更准确，思维更成熟。主要表现在以下三点：

第一，宏观计量分析法是最大贡献之一。诺贝尔奖获得者克莱因从上世纪50年代最早提出宏观经济计量模型，为宏观经济研究开辟新的视野。此后，随着大型计算机的诞生和使用，经济结构的各种参数得以推算出来，为制定政策提供依据。第一代计量经济学家的数理贡献在经济学方法论体系的整体性、严密性和形式化等方面发挥的巨大作用主要体现在宏观经济研究方面。中国经济学深受其影响。经济学理论与计量方法、计量模型，以及国民收入的核算体系紧密地结合在一起，使得宏观经济理论从未像现在这样更贴近现实、更具实用性和可操作性。

对比中国《经济研究》和《美国经济评论》，可以看到，自2002年开始，《美国经济评论》上刊登的应用计量经济学论文比重下降，而自2003年开始，《经济研究》上刊登的应用计量经济学的论文比重上升，开始超过《美国经济评论》。①

第二，计量经济学长足发展并成为经济学中一个极富魅力的分支，首先得益于统计学在经济学中的广泛使用，并最终成为构建计量经济学体系的一个重要基础。《1867-1960年美国货币史》是弗里德曼成功运用统计分析的一部经典性著作②，通过一系列的数据统计分析，得出货币数量的长期变化和实际收入的长期变化之间具有一种密切的相关性的结论，从而构建弗氏货币数量说。统计分析的运用不但支持计量经济学的发展，还大大推动诸如发展经济学、国际经济学、技术进步和产业结构等新的理论分野和发展。

但是，许多经济学家都激烈抨击滥用数学的现象。里昂惕夫在分析1972-1981年间发表在《美国经济评论》上各种文章的类型之后，指出“专业经济学杂志中数学公式连篇累牍，引导读者从一系列多少有点道理但却完全武断的假设走向陈述精确而却又不切实际的结论”。

二、越来越呈现出实证化和专门化趋势

实证化，是经济学研究和表述中，越来越注重对经济现象的因果联系进行客观的、不带有主观选择意味的研究。这是解决实际经济问题的迫切要求。这种趋势注重具体经济而非一般性经济问题的研究，注重经济政策而非经济理论研究。表现为经济学研究目的的实用性，也表现为现实经济问题对经济理论研究的实证要求。与这种趋势相关，整个西方经济学理论的发展过程也发生两次转换，即先是由重视对经济波动、就业和经济增长问题的研究转换到重视对财政赤字、通货膨胀、汇率变动和国际收支逆差问题的研究之后，又转换到重视对经济周期、经济增长问题的研究。

专门化倾向，是实证化研究深入发展的结果，也是借助日益丰富的分析工具而产生的结果。专门化倾向，是指在现代经济学的研究和表述方法方面，越来越多地使用一些特有的、非经济学家一般不使用的方法、分析工具和专业术语，以至于出现只有受过专门训练的人才能进行经济学研究和分析、才能够看懂经济学论文。于是，由实证化倾向而来的专门化倾向，通过分析手段的发展和丰富，在加强实证研究技术化倾向的同时，又逐渐脱离实证化。这一特征从凯恩斯主义宏观计量模型到货币主义和理性预期的动态模型，表现得越来越明显。从长期来看，实证化和专门化的倾向仍然在加强，但二者之间的距离却有加大的迹象。如非线性分析这类跨学科分析方法的引进，也许会引起经济学的较大变化。

三、均衡分析方法与非均衡分析方法并存的趋势

“新古典综合派”在召回凯恩斯以前传统的新古典微观经济学的同时，也在宏观分析方面大胆地恢复均衡分析方法。因为“凯恩斯革命”打破的主要是自由放任经济政策下市场自动均衡的实现和保持机制，而不是均衡分析方法本身。因此，新自由主义各派的经济理论，始终坚持均衡分析的方法。在宏观非均衡分析方面，成就最突出的是法国经济学家让-帕斯卡尔贝纳西、马林沃德，美国的霍瓦德和英国的波茨、温特等人，他们不仅提出一套和凯恩斯理论体系完全相容的宏观非均衡学说，而且运用这套理论对中央集权决策经济的非均衡问题进行分析。正是这些人的努力，使得当代西方经济学的分析方法得到进一步丰富和发展。尽管宏观非均衡分析方法不如均衡分析方法的影响普遍，但它无疑具有旺盛的生命力，其影响也在逐步扩大。

从广义上看，均衡分析方法和非均衡分析方法并没有本质上的差别，其不同点仅在于各自所涉及的均衡条件和水平的差异。值得注意的是，非均衡分析的研究对象更为现实一些，也更强调动态性。客观上，均衡分析和非均衡分析都是对经济现象某些方面的适当反映，二者虽有差别，但不是根本性的相互排斥，而是相互统一、相互补充的关系。

四、假定条件的多样化趋势

经济学家们不得不或放宽假设，或修改前提，或一反传统逆向假定，以构建和拓宽其研究领域，为重建和发展他们的理论，以反对和解释来自对方的理论。例如，经济人假定是微观经济学的核心，也是经济学的基石之一。在20世纪中，经济人假定的条件被不断地修改、拓展，甚至批评和攻击。凯恩斯经济学的诞生被一些学者认为是对经济人个体研究方法的最大“克服”，因为凯恩斯主义的基础和归宿都是围绕总供给与总需求等一系列“总量”关系而展开的。贝克尔拓展经济人假设，认为个人效用函数中具有利他主义的因素，这才是人类行为的一般性。鲍莫尔主张用“最大销售收益来代替最大利润的目标函数”，因为实证经验表明经理层的薪金与销售收益的关系大于它与利润的相关程度。公共选择学派提出的挑战是，经济人在追求个人利益最大化时，并不能得出集体利益最大化的结论，“阿罗定理”即可说明个人福利的简单加总不一定与社会福利一致。新制度主义认为经济人假定过于“简单化”，因为除物质经济利益以外，人还有追求安全、自尊、情感、地位等社会性的需要。

五、研究领域的非经济化趋势

经济学研究领域与范围开始逐渐超出传统经济学的范畴，分析的对象扩张到小至生育、婚姻、家庭、犯罪等，大至国家政治、投票选举、制度分析等。研究领域的这种“侵略”与扩张，被称之为“经济学帝国主义”。这取决于时代主题和研究角度的变化、个人兴趣和专业特长的不同。

六、强调理性、预期和不确定性问题的趋势

理性预期学派从通货膨胀问题入手，强调理性和预期的问题，并由此否定政府干预的有效性，这对凯恩斯主义形成较大冲击，也引起凯恩斯主义各派对理性和预期问题的重视。尽管在理性问题上各派未能取得共识，但关于预期的思想和方法的确渗入宏观经济学各流派之中。

七、学科交叉的边缘化趋势

经济学的大家族中又派生出许多交叉学科和边缘学派，例如，混沌经济学、不确定经济学、行为经济学、法律经济学、实验经济学等，百家争鸣，相得益彰。这取决于经济学家认识领域的拓宽和方法论的多元化，经济学与其他学科的交流和相互渗透得以大大加深，大量非经济学概念的引入使得当今的经济学与百年前相比已面目全非。

八、证伪主义的普遍化趋势

证伪主义经济学方法论是实证主义方法论的一种逻辑延续。据统计，20世纪70-80年代的20年间，经济学界出版50多本经济学方法论的著作，其中几乎都和证伪主义有一定的联系，在1991年总结的当代经济学家达成的13点共识中，有7个和证伪主义有直接联系。布劳格在《经济学方法论》中将20世纪经济学方法演变史归纳为一句话：“证伪主义者，整个20世纪的故事”。实证主义和证伪主义是相互依存、相互促进的。新制度经济学方法论既是证实的又是证伪的,在某种程度上还兼有历史主义方法论的特点。

九、案例使用的经典化趋势

经济学中的“举例”，不仅已经发展到“经典化”的地步，而且在有些定理中不举例已不足以说明问题，甚至所举的案例已具有不可替代性。这种案例的惟一性，既简单明了、通俗易懂，又几十年上百年一贯制，代代相传。用案例阐明一个定理、寓意一个规律已经司空见惯，如“看不见的手”。

十、博弈论的应用范围扩大趋势

博弈论已延伸至政治、军事、外交、国际关系和犯罪学等学科，但其在经济学中的应用最为成功。博弈论研究的内容主要是决策主体的行为发生直接相互作用时的决策以及该决策的均衡问题。借助于博弈论这一强有力的分析工具，“机制设计”、“委托—”、“契约理论”等已被推向当代经济学的前沿。20世纪经济学及其研究方法的深化,还表现在：

1、第一次把政府作为经济活动的一个部门来对待。不仅将政府的经济活动纳入到宏观经济活动中，而且将政府的经济行为和经济政策作为能动的经济力量加以运用，使之成为影响和调节宏观经济活动与状况的重要机制之一。政府支出不断膨胀、效率低下是官僚主义的恶果，其原因是存在“政府失灵”，因此，市场是解决问题的惟一选择。③

2、宏观和微观的联系得到宏观经济学和微观经济学的共同重视。

注释：

①成九雁、秦建华.计量经济学在中国的发展轨迹[J].经济研究，2005（04）：113-124.

②MaryS.Morgan，TheHistoryofEconometricIdeas，NewYork:CambridgeUniversityPress，1990.

③参见〔法〕亨利·勒帕日.美国新自由主义经济学[M].北京大学出版社，1985：118-150.

参考文献：

［1］〔英〕马克·布劳格.经济学方法论[M].北京:商务印书馆，1992.

［2］波普尔.猜想与反驳——科学知识的增长[M].上海译文出版社，2001.

［3］贾根良.中国经济学革命论[J].社会科学战线，2006，（01）.

宏观经济案例范文篇9

论文摘要：数学化成为经济学发展的主流趋势，实证化和专门化、研究领域的非经济化、假定条件的多样化、证伪主义的普遍化、案例使用的经典化、学科发展的边缘化、古典的均衡分析和现实的非均衡分析相互补充、理性预期和不确定性问题等趋势强化，博弈论的应用范围扩大，以及政府作为经济学研究对象和宏观经济学与微观经济学的联系得到共同重视。

20世纪经济学之所以产生诸多“革命”和理论创新，在很大程度上得益于其研究方法和角度的巨大变化。从某种意义上讲，研究方法的演变体现经济学的发展脉络。举其要者，研究方法的变化可归纳为以下十大趋势。

一、数学化成为经济学发展的主流趋势

经济学应用数学研究的专门化、技术化、职业化甚至到登峰造极的程度，使经济学更严密，表达更准确，思维更成熟。主要表现在以下三点：

第一，宏观计量分析法是最大贡献之一。诺贝尔奖获得者克莱因从上世纪50年代最早提出宏观经济计量模型，为宏观经济研究开辟新的视野。此后，随着大型计算机的诞生和使用，经济结构的各种参数得以推算出来，为制定政策提供依据。第一代计量经济学家的数理贡献在经济学方法论体系的整体性、严密性和形式化等方面发挥的巨大作用主要体现在宏观经济研究方面。中国经济学深受其影响。经济学理论与计量方法、计量模型，以及国民收入的核算体系紧密地结合在一起，使得宏观经济理论从未像现在这样更贴近现实、更具实用性和可操作性。

对比中国《经济研究》和《美国经济评论》，可以看到，自2002年开始，《美国经济评论》上刊登的应用计量经济学论文比重下降，而自2003年开始，《经济研究》上刊登的应用计量经济学的论文比重上升，开始超过《美国经济评论》。①

第二，计量经济学长足发展并成为经济学中一个极富魅力的分支，首先得益于统计学在经济学中的广泛使用，并最终成为构建计量经济学体系的一个重要基础。《1867-1960年美国货币史》是弗里德曼成功运用统计分析的一部经典性著作②，通过一系列的数据统计分析，得出货币数量的长期变化和实际收入的长期变化之间具有一种密切的相关性的结论，从而构建弗氏货币数量说。统计分析的运用不但支持计量经济学的发展，还大大推动诸如发展经济学、国际经济学、技术进步和产业结构等新的理论分野和发展。

但是，许多经济学家都激烈抨击滥用数学的现象。里昂惕夫在分析1972-1981年间发表在《美国经济评论》上各种文章的类型之后，指出“专业经济学杂志中数学公式连篇累牍，引导读者从一系列多少有点道理但却完全武断的假设走向陈述精确而却又不切实际的结论”。

二、越来越呈现出实证化和专门化趋势

实证化，是经济学研究和表述中，越来越注重对经济现象的因果联系进行客观的、不带有主观选择意味的研究。这是解决实际经济问题的迫切要求。这种趋势注重具体经济而非一般性经济问题的研究，注重经济政策而非经济理论研究。表现为经济学研究目的的实用性，也表现为现实经济问题对经济理论研究的实证要求。与这种趋势相关，整个西方经济学理论的发展过程也发生两次转换，即先是由重视对经济波动、就业和经济增长问题的研究转换到重视对财政赤字、通货膨胀、汇率变动和国际收支逆差问题的研究之后，又转换到重视对经济周期、经济增长问题的研究。

专门化倾向，是实证化研究深入发展的结果，也是借助日益丰富的分析工具而产生的结果。专门化倾向，是指在现代经济学的研究和表述方法方面，越来越多地使用一些特有的、非经济学家一般不使用的方法、分析工具和专业术语，以至于出现只有受过专门训练的人才能进行经济学研究和分析、才能够看懂经济学论文。于是，由实证化倾向而来的专门化倾向，通过分析手段的发展和丰富，在加强实证研究技术化倾向的同时，又逐渐脱离实证化。这一特征从凯恩斯主义宏观计量模型到货币主义和理性预期的动态模型，表现得越来越明显。从长期来看，实证化和专门化的倾向仍然在加强，但二者之间的距离却有加大的迹象。如非线性分析这类跨学科分析方法的引进，也许会引起经济学的较大变化。

三、均衡分析方法与非均衡分析方法并存的趋势

“新古典综合派”在召回凯恩斯以前传统的新古典微观经济学的同时，也在宏观分析方面大胆地恢复均衡分析方法。因为“凯恩斯革命”打破的主要是自由放任经济政策下市场自动均衡的实现和保持机制，而不是均衡分析方法本身。因此，新自由主义各派的经济理论，始终坚持均衡分析的方法。在宏观非均衡分析方面，成就最突出的是法国经济学家让-帕斯卡尔贝纳西、马林沃德，美国的霍瓦德和英国的波茨、温特等人，他们不仅提出一套和凯恩斯理论体系完全相容的宏观非均衡学说，而且运用这套理论对中央集权决策经济的非均衡问题进行分析。正是这些人的努力，使得当代西方经济学的分析方法得到进一步丰富和发展。尽管宏观非均衡分析方法不如均衡分析方法的影响普遍，但它无疑具有旺盛的生命力，其影响也在逐步扩大。

从广义上看，均衡分析方法和非均衡分析方法并没有本质上的差别，其不同点仅在于各自所涉及的均衡条件和水平的差异。值得注意的是，非均衡分析的研究对象更为现实一些，也更强调动态性。客观上，均衡分析和非均衡分析都是对经济现象某些方面的适当反映，二者虽有差别，但不是根本性的相互排斥，而是相互统一、相互补充的关系。

四、假定条件的多样化趋势

经济学家们不得不或放宽假设，或修改前提，或一反传统逆向假定，以构建和拓宽其研究领域，为重建和发展他们的理论，以反对和解释来自对方的理论。例如，经济人假定是微观经济学的核心，也是经济学的基石之一。在20世纪中，经济人假定的条件被不断地修改、拓展，甚至批评和攻击。凯恩斯经济学的诞生被一些学者认为是对经济人个体研究方法的最大“克服”，因为凯恩斯主义的基础和归宿都是围绕总供给与总需求等一系列“总量”关系而展开的。贝克尔拓展经济人假设，认为个人效用函数中具有利他主义的因素，这才是人类行为的一般性。鲍莫尔主张用“最大销售收益来代替最大利润的目标函数”，因为实证经验表明经理层的薪金与销售收益的关系大于它与利润的相关程度。公共选择学派提出的挑战是，经济人在追求个人利益最大化时，并不能得出集体利益最大化的结论，“阿罗定理”即可说明个人福利的简单加总不一定与社会福利一致。新制度主义认为经济人假定过于“简单化”，因为除物质经济利益以外，人还有追求安全、自尊、情感、地位等社会性的需要。

五、研究领域的非经济化趋势

经济学研究领域与范围开始逐渐超出传统经济学的范畴，分析的对象扩张到小至生育、婚姻、家庭、犯罪等，大至国家政治、投票选举、制度分析等。研究领域的这种“侵略”与扩张，被称之为“经济学帝国主义”。这取决于时代主题和研究角度的变化、个人兴趣和专业特长的不同。

六、强调理性、预期和不确定性问题的趋势

理性预期学派从通货膨胀问题入手，强调理性和预期的问题，并由此否定政府干预的有效性，这对凯恩斯主义形成较大冲击，也引起凯恩斯主义各派对理性和预期问题的重视。尽管在理性问题上各派未能取得共识，但关于预期的思想和方法的确渗入宏观经济学各流派之中。

七、学科交叉的边缘化趋势

经济学的大家族中又派生出许多交叉学科和边缘学派，例如，混沌经济学、不确定经济学、行为经济学、法律经济学、实验经济学等，百家争鸣，相得益彰。这取决于经济学家认识领域的拓宽和方法论的多元化，经济学与其他学科的交流和相互渗透得以大大加深，大量非经济学概念的引入使得当今的经济学与百年前相比已面目全非。八、证伪主义的普遍化趋势

证伪主义经济学方法论是实证主义方法论的一种逻辑延续。据统计，20世纪70-80年代的20年间，经济学界出版50多本经济学方法论的著作，其中几乎都和证伪主义有一定的联系，在1991年总结的当代经济学家达成的13点共识中，有7个和证伪主义有直接联系。布劳格在《经济学方法论》中将20世纪经济学方法演变史归纳为一句话：“证伪主义者，整个20世纪的故事”。实证主义和证伪主义是相互依存、相互促进的。新制度经济学方法论既是证实的又是证伪的,在某种程度上还兼有历史主义方法论的特点。

九、案例使用的经典化趋势

经济学中的“举例”，不仅已经发展到“经典化”的地步，而且在有些定理中不举例已不足以说明问题，甚至所举的案例已具有不可替代性。这种案例的惟一性，既简单明了、通俗易懂，又几十年上百年一贯制，代代相传。用案例阐明一个定理、寓意一个规律已经司空见惯，如“看不见的手”。

十、博弈论的应用范围扩大趋势

博弈论已延伸至政治、军事、外交、国际关系和犯罪学等学科，但其在经济学中的应用最为成功。博弈论研究的内容主要是决策主体的行为发生直接相互作用时的决策以及该决策的均衡问题。借助于博弈论这一强有力的分析工具，“机制设计”、“委托—”、“契约理论”等已被推向当代经济学的前沿。20世纪经济学及其研究方法的深化,还表现在：

1、第一次把政府作为经济活动的一个部门来对待。不仅将政府的经济活动纳入到宏观经济活动中，而且将政府的经济行为和经济政策作为能动的经济力量加以运用，使之成为影响和调节宏观经济活动与状况的重要机制之一。政府支出不断膨胀、效率低下是官僚主义的恶果，其原因是存在“政府失灵”，因此，市场是解决问题的惟一选择。③

2、宏观和微观的联系得到宏观经济学和微观经济学的共同重视。

注释：

①成九雁、秦建华.计量经济学在中国的发展轨迹[J].经济研究，2005（04）：113-124.

②MaryS.Morgan，TheHistoryofEconometricIdeas，NewYork:CambridgeUniversityPress，1990.

③参见〔法〕亨利·勒帕日.美国新自由主义经济学[M].北京大学出版社，1985：118-150.

参考文献：

［1］〔英〕马克·布劳格.经济学方法论[M].北京:商务印书馆，1992.

宏观经济案例范文篇10

论文摘要：数学化成为经济学发展的主流趋势，实证化和专门化、研究领域的非经济化、假定条件的多样化、证伪主义的普遍化、案例使用的经典化、学科发展的边缘化、古典的均衡分析和现实的非均衡分析相互补充、理性预期和不确定性问题等趋势强化，博弈论的应用范围扩大，以及政府作为经济学研究对象和宏观经济学与微观经济学的联系得到共同重视。

20世纪经济学之所以产生诸多“革命”和理论创新，在很大程度上得益于其研究方法和角度的巨大变化。从某种意义上讲，研究方法的演变体现经济学的发展脉络。举其要者，研究方法的变化可归纳为以下十大趋势。

一、数学化成为经济学发展的主流趋势

经济学应用数学研究的专门化、技术化、职业化甚至到登峰造极的程度，使经济学更严密，表达更准确，思维更成熟。主要表现在以下三点：

第一，宏观计量分析法是最大贡献之一。诺贝尔奖获得者克莱因从上世纪50年代最早提出宏观经济计量模型，为宏观经济研究开辟新的视野。此后，随着大型计算机的诞生和使用，经济结构的各种参数得以推算出来，为制定政策提供依据。第一代计量经济学家的数理贡献在经济学方法论体系的整体性、严密性和形式化等方面发挥的巨大作用主要体现在宏观经济研究方面。中国经济学深受其影响。经济学理论与计量方法、计量模型，以及国民收入的核算体系紧密地结合在一起，使得宏观经济理论从未像现在这样更贴近现实、更具实用性和可操作性。

对比中国《经济研究》和《美国经济评论》，可以看到，自2002年开始，《美国经济评论》上刊登的应用计量经济学论文比重下降，而自2003年开始，《经济研究》上刊登的应用计量经济学的论文比重上升，开始超过《美国经济评论》。①

第二，计量经济学长足发展并成为经济学中一个极富魅力的分支，首先得益于统计学在经济学中的广泛使用，并最终成为构建计量经济学体系的一个重要基础。《1867-1960年美国货币史》是弗里德曼成功运用统计分析的一部经典性著作②，通过一系列的数据统计分析，得出货币数量的长期变化和实际收入的长期变化之间具有一种密切的相关性的结论，从而构建弗氏货币数量说。统计分析的运用不但支持计量经济学的发展，还大大推动诸如发展经济学、国际经济学、技术进步和产业结构等新的理论分野和发展。

但是，许多经济学家都激烈抨击滥用数学的现象。里昂惕夫在分析1972-1981年间发表在《美国经济评论》上各种文章的类型之后，指出“专业经济学杂志中数学公式连篇累牍，引导读者从一系列多少有点道理但却完全武断的假设走向陈述精确而却又不切实际的结论”。

二、越来越呈现出实证化和专门化趋势

实证化，是经济学研究和表述中，越来越注重对经济现象的因果联系进行客观的、不带有主观选择意味的研究。这是解决实际经济问题的迫切要求。这种趋势注重具体经济而非一般性经济问题的研究，注重经济政策而非经济理论研究。表现为经济学研究目的的实用性，也表现为现实经济问题对经济理论研究的实证要求。与这种趋势相关，整个西方经济学理论的发展过程也发生两次转换，即先是由重视对经济波动、就业和经济增长问题的研究转换到重视对财政赤字、通货膨胀、汇率变动和国际收支逆差问题的研究之后，又转换到重视对经济周期、经济增长问题的研究。

专门化倾向，是实证化研究深入发展的结果，也是借助日益丰富的分析工具而产生的结果。专门化倾向，是指在现代经济学的研究和表述方法方面，越来越多地使用一些特有的、非经济学家一般不使用的方法、分析工具和专业术语，以至于出现只有受过专门训练的人才能进行经济学研究和分析、才能够看懂经济学论文。于是，由实证化倾向而来的专门化倾向，通过分析手段的发展和丰富，在加强实证研究技术化倾向的同时，又逐渐脱离实证化。这一特征从凯恩斯主义宏观计量模型到货币主义和理性预期的动态模型，表现得越来越明显。从长期来看，实证化和专门化的倾向仍然在加强，但二者之间的距离却有加大的迹象。如非线性分析这类跨学科分析方法的引进，也许会引起经济学的较大变化。

三、均衡分析方法与非均衡分析方法并存的趋势

“新古典综合派”在召回凯恩斯以前传统的新古典微观经济学的同时，也在宏观分析方面大胆地恢复均衡分析方法。因为“凯恩斯革命”打破的主要是自由放任经济政策下市场自动均衡的实现和保持机制，而不是均衡分析方法本身。因此，新自由主义各派的经济理论，始终坚持均衡分析的方法。在宏观非均衡分析方面，成就最突出的是法国经济学家让-帕斯卡尔贝纳西、马林沃德，美国的霍瓦德和英国的波茨、温特等人，他们不仅提出一套和凯恩斯理论体系完全相容的宏观非均衡学说，而且运用这套理论对中央集权决策经济的非均衡问题进行分析。正是这些人的努力，使得当代西方经济学的分析方法得到进一步丰富和发展。尽管宏观非均衡分析方法不如均衡分析方法的影响普遍，但它无疑具有旺盛的生命力，其影响也在逐步扩大。

从广义上看，均衡分析方法和非均衡分析方法并没有本质上的差别，其不同点仅在于各自所涉及的均衡条件和水平的差异。值得注意的是，非均衡分析的研究对象更为现实一些，也更强调动态性。客观上，均衡分析和非均衡分析都是对经济现象某些方面的适当反映，二者虽有差别，但不是根本性的相互排斥，而是相互统一、相互补充的关系。

四、假定条件的多样化趋势

经济学家们不得不或放宽假设，或修改前提，或一反传统逆向假定，以构建和拓宽其研究领域，为重建和发展他们的理论，以反对和解释来自对方的理论。例如，经济人假定是微观经济学的核心，也是经济学的基石之一。在20世纪中，经济人假定的条件被不断地修改、拓展，甚至批评和攻击。凯恩斯经济学的诞生被一些学者认为是对经济人个体研究方法的最大“克服”，因为凯恩斯主义的基础和归宿都是围绕总供给与总需求等一系列“总量”关系而展开的。贝克尔拓展经济人假设，认为个人效用函数中具有利他主义的因素，这才是人类行为的一般性。鲍莫尔主张用“最大销售收益来代替最大利润的目标函数”，因为实证经验表明经理层的薪金与销售收益的关系大于它与利润的相关程度。公共选择学派提出的挑战是，经济人在追求个人利益最大化时，并不能得出集体利益最大化的结论，“阿罗定理”即可说明个人福利的简单加总不一定与社会福利一致。新制度主义认为经济人假定过于“简单化”，因为除物质经济利益以外，人还有追求安全、自尊、情感、地位等社会性的需要。

五、研究领域的非经济化趋势

经济学研究领域与范围开始逐渐超出传统经济学的范畴，分析的对象扩张到小至生育、婚姻、家庭、犯罪等，大至国家政治、投票选举、制度分析等。研究领域的这种“侵略”与扩张，被称之为“经济学帝国主义”。这取决于时代主题和研究角度的变化、个人兴趣和专业特长的不同。

六、强调理性、预期和不确定性问题的趋势

理性预期学派从通货膨胀问题入手，强调理性和预期的问题，并由此否定政府干预的有效性，这对凯恩斯主义形成较大冲击，也引起凯恩斯主义各派对理性和预期问题的重视。尽管在理性问题上各派未能取得共识，但关于预期的思想和方法的确渗入宏观经济学各流派之中。

七、学科交叉的边缘化趋势

经济学的大家族中又派生出许多交叉学科和边缘学派，例如，混沌经济学、不确定经济学、行为经济学、法律经济学、实验经济学等，百家争鸣，相得益彰。这取决于经济学家认识领域的拓宽和方法论的多元化，经济学与其他学科的交流和相互渗透得以大大加深，大量非经济学概念的引入使得当今的经济学与百年前相比已面目全非。八、证伪主义的普遍化趋势

证伪主义经济学方法论是实证主义方法论的一种逻辑延续。据统计，20世纪70-80年代的20年间，经济学界出版50多本经济学方法论的著作，其中几乎都和证伪主义有一定的联系，在1991年总结的当代经济学家达成的13点共识中，有7个和证伪主义有直接联系。布劳格在《经济学方法论》中将20世纪经济学方法演变史归纳为一句话：“证伪主义者，整个20世纪的故事”。实证主义和证伪主义是相互依存、相互促进的。新制度经济学方法论既是证实的又是证伪的,在某种程度上还兼有历史主义方法论的特点。

九、案例使用的经典化趋势

经济学中的“举例”，不仅已经发展到“经典化”的地步，而且在有些定理中不举例已不足以说明问题，甚至所举的案例已具有不可替代性。这种案例的惟一性，既简单明了、通俗易懂，又几十年上百年一贯制，代代相传。用案例阐明一个定理、寓意一个规律已经司空见惯，如“看不见的手”。

十、博弈论的应用范围扩大趋势

博弈论已延伸至政治、军事、外交、国际关系和犯罪学等学科，但其在经济学中的应用最为成功。博弈论研究的内容主要是决策主体的行为发生直接相互作用时的决策以及该决策的均衡问题。借助于博弈论这一强有力的分析工具，“机制设计”、“委托—”、“契约理论”等已被推向当代经济学的前沿。20世纪经济学及其研究方法的深化,还表现在：

1、第一次把政府作为经济活动的一个部门来对待。不仅将政府的经济活动纳入到宏观经济活动中，而且将政府的经济行为和经济政策作为能动的经济力量加以运用，使之成为影响和调节宏观经济活动与状况的重要机制之一。政府支出不断膨胀、效率低下是官僚主义的恶果，其原因是存在“政府失灵”，因此，市场是解决问题的惟一选择。③

2、宏观和微观的联系得到宏观经济学和微观经济学的共同重视。

注释：

①成九雁、秦建华.计量经济学在中国的发展轨迹[J].经济研究，2005（04）：113-124.

②MaryS.Morgan，TheHistoryofEconometricIdeas，NewYork:CambridgeUniversityPress，1990.

③参见〔法〕亨利·勒帕日.美国新自由主义经济学[M].北京大学出版社，1985：118-150.

参考文献：

［1］〔英〕马克·布劳格.经济学方法论[M].北京:商务印书馆，1992.