国培影子研修总结十篇

国培影子研修总结篇1

关键词：有效实施；国培计划；关键环节；教师培训

中图分类号：G658　文献标志码：A　文章编号：1009－4156(2011)11－113－03

“国培计划”是在中小学教师培训中具有示范引领作用的高端培训，它要求培训具有“示范引领、雪中送炭、促进改革”的作用。“国培计划”坚持以“着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展”为导向。对于组织实施项目计划的院校和教师培训机构来说，开展教师培训项目是一项系统工程，需要做好包括对培训对象的需求调研、方案研制、师资配置、课程建设、资源开发、组织管理等一系列具体工作。结合多年来开展教师培训的经验，我们在实施“国培计划”的实践中，提出了加强调研分析――摸清需求；以需为本――精心设计；创新教学――互动参与；全程管理――后续跟进的培训工作过程管理。综合运用专题讲座、经验交流、参与式研讨、案例观摩、优秀教师的经验介绍、现场学习以及访谈、问题诊断等多种方式落实培训任务，收到了良好的培训效果。

在实施“国培计划”过程中，我们只有抓好培训目标定位、培训内容选取、培训师资遴选、培训方式选择、培训组织管理等影响培训效果和质量的几个关键环节，才能为顺利实现“国培计划”目标提供可靠保障。

一、认真做好调研分析，为有效培训奠定基础

教师培训是一项有目的、有计划的教育活动，因此实施“国培计划”必须遵循教师培训的规律，要清楚了解培训对象的基本情况及培训需求，明确本次培训需要解决的问题和实现的目标，做好培训前的相关准备工作。

1.做好培训前的调研分析，了解培训对象及需求

教师培训的针对性源于对培训对象的了解。只有了解学员的基本情况及参加培训的需求，解决“培训谁”的问题，分析他们的所想、所求，才能使培训有的放矢，提高实效。

参加重庆市农村小学骨干教师顶岗置换脱产研修的学员，是重庆市区县农村小学选的优秀教师。他们具有一定的专业优势，有的教师在本校及地区的学科教学中有一定的影响。培训教师对本次培训内容安排的接受程度与参与态度，是影响本次培训能否取得预期效果的重要因素。首先，我们从了解学员情况人手。通过对部分学员进行培训前的问卷调查及走访区县教委、学校，与学员所在学校的领导及老师进行座谈，了解他们对培训的期望、意见及建议，将所了解的问题进行整理、归类、分析，以此作为制订培训计划的依据。我们把所了解的不同需求和问题安排到各个教学主题里进行有针对性的解答与讲解，同时把一些带有共性的问题作为本次培训共同研讨的问题设计到教学活动中解决。其次，对参加培训的学员要求每人上交一份原有教学设计方案，通过组织学员对自己的教学设计进行交流，了解学员原有的教学情况，分析学员存在的教学问题，为开展有针对性的培训奠定基础。

2.明确培训要求，确定培训目标

确定培训目标是保证培训有效性的关键环节。(1)必须明确“为什么培训”。这需要从两方面进行：一方面，要组织相关人员认真学习和领会教育部及市教委有关“国培计划”文件的精神实质，准确了解和掌握国家及地方政府层面对开展本次“国培计划”的目标要求；另一方面，要清楚了解参培教师情况及培训需求。由于每个教师的基础条件和具体情况不同，对培训的需求和期望较大的差异。通常所说的教师需求，是指在广泛调研分析的基础上找出的能代表本次参培教师共同愿望的需求。我们通过前期调研和分析，综合形成了本次参培对象对培训的三方面需求：观念及知识更新需求、实践方法指导需求、成长示范与引领需求。(2)实现政府与教师对培训目标要求的一致性。我们将教师的培训需求与上级要求有机结合起来，融教师培训需求于实现国家对培训目标要求之中，在充分考虑教师专业发展需要的基础上来确定本项目培训的目标，即“一重点、二转化、三形成”。一重点是，重点培养热爱农村教育事业，师德高尚，在农村小学教育教学中有一定影响的“种子”教师；二转化是，通过对培训研修成果的形成与转化，促进小学骨干教师的专业化发展，发挥“国培计划”的作用；三形成是，探索形成一套具有针对性、实效性的农村小学骨干教师研修方案，创新培训研修的途径、内容和方式，为有效开展农村小学骨干教师培训工作进行有益探索。

二、精心设计培训方案，合理安排培训内容

培训目标确定后，要精心设计培训形式、内容、过程及组织管理等教学活动的细节。这是搞好培训的又一关键环节。

1.围绕目标制订培训计划，针对要求安排培训内容

制订培训计划，安排培训内容，是实现有效培训的关键。这是解决“培训什么”的问题。针对培训需求及目标，我们将本次研修培训设置成四个阶段：集中研修阶段、影子研修阶段、反思总结阶段、岗位实践阶段。这四个阶段的培训内容既相对独立而又各有侧重，四个阶段紧密联系，构成完成培训目标任务的一个整体。集中研修阶段以提升教师的理论水平和专业能力为目标，主要安排以提高教师专业知识水平、提升专业素质能力、提高课堂教学质量的相关内容，共设置了六个模块：教师职业道德修养、专业知识拓展、专业技能提高、教学理论更新、教育科研方法、教师示范引领。在影子研修阶段，安排参培教师到“影子学校”，通过“影子教师”的“传、帮、带”开展研修学习。在“影子研修”期间，学员亲身感受名校的校园文化氛围、先进的教学理念、高超的教学技能，通过自己的实践，体验、感悟、吸纳、重构自身的知识素质。在反思研修阶段，参培教师运用从培训学习中获得的知识与感悟，对自己以往的教学实践进行反思总结，并相互交流。大家在这种反思与交流中获得知识与经验，促进成长。在岗位实践研修阶段，参培教师通过前几个阶段的培训之后，以一种全新的面貌和状态出现在本校的讲台，进行教学实践，开展实践研修。

2.坚持“国培计划”导向，精心设计培训教学形式

教师培训的目标是通过开展培训活动得以实现的。培训活动是培训内容的载体，对培训活动细节的精心设计是关系到培训能否取得成效的关键。我们在设计培训活动时，将重点放到学员在培训过程中的主体作用的发挥上，充分调动学员参与培训学习的积极性和主动性。

在实施“国培计划”中，我们对培训内容及方式方法进行改革创新，改变以往单一的“专家讲授”培训模式，探索以问题为中心、以案例为载体，紧扣新

课程标准、以提高课堂教学质量和效益为核心安排培训内容，在教学中安排一定比例的案例教学、观摩教学、互动研讨、教学实践，创立了“专家引领－－实践观摩－－反思总结”的培训研修模式。通过专家讲授提升认识，通过实践观摩感悟体验，通过反思总结内化结果。

三、认真组织实施“国培计划”.凸显示范引领作用

建立一支高质量、高水平的培训师资队伍，是实施培训计划并取得成效的可靠保障。

1.精心遴选培训师资，优化培训教学团队

培训师资是影响培训质量的又一关键因素。我们精心遴选培训师资，要求培训者是既有扎实的理论基础，又熟悉中小学一线教育教学工作，并在相关学科教学和教学研究中有所建树，在全国和地区教育教学中有一定影响和知名度的专家型教师。为了满足“国培计划”作为高端培训对培训师资的多样化需求，要求来自中小学一线的特级教师不少于培训师资总数的1／3，市外专家不少于培训师资总数的1／3，以确保“国培计划”对教师培训的示范引领作用的实现。

2.针对培训教师的学习特性，改进培训学习模式

“教师培训应该是着眼于教师的职业发展，关注与教师职业发展有关的态度、知识、技能，关注教师现有的工作绩效与组织变革和外在环境变化所要求达到的绩效之间的差距”。教师培训是针对成人的教育培训，而成人的学习有其独特性，不容忽视。(1)成人学习是一种自我导向的学习。教师参加培训具有非常明确的目的，总是希望了解自己愿意了解的，学习自己愿意学习的。(2)成人学习是以解决问题为目的的学习。教师是以解决实际问题为导向来参加培训的，培训学习中追求的不是对基础性知识的系统学习，而是对工作中遇到的实际问题进行探索和寻求解答的学习。(3)成人学习是一种资源共享的学习。不同经历和背景的教师对问题有其独特的看法，培训为这些教师提供了相互学习交流的平台。(4)成人学习是以提高实效为目的的学习。教师对培训内容追求实效性，要求学以致用。培训对于教师来说不仅仅是对新知识、新方法的学习和了解，更重要的是更新思想，更新观念，如何将所学所了解的知识、方法、技能技巧应用到自己的工作实践中去。

针对培训教师学习的特性及对培训的期望，我们在本次培训中采取了教师参与度比较高、实践性比较强的主体参与式培训模式，使参培教师由被动接受型转变成主动参与型的学习者，参培教师积极主动参加培训并获得知识和能力的提升。例如，在“如何有效观课议课”一课中，主讲教师吴家平老师首先以讲授方式对如何观课议课的相关知识进行讲解，然后带领学员到附近一所学校去实际观摩一堂课程的教学并录制教师上课资料，回来之后针对录像资料组织学员开展议课，讨论总结并提炼形成有效的观课议课要点。参培教师普遍反映这样的培训方式收获较大。

我们成功地开展了“影子研修”培训。通过对“影子研修”环节的精心组织安排，创新培训思路及方式，使参培教师无论在显性知识还是在隐性知识方面都有了较大收获。例如，参加九龙坡区谢家湾小学“影子研修”的学员，通过参加“影子学校”的各种活动，亲身感受和融入到校园文化之中，对谢家湾小学“六年影响一生”的办学理念和“红梅花儿开朵朵放光彩”的校园文化有了深入的理解；他们在参与教研活动中，被学校浓郁的教学研究氛围所感染，亲身体验了名校教师对科学真理追求的精神和对教学工作的严谨态度。用参培教师雷娟的话说：“‘影子研修’使我终生受益，‘国培计划’将改变我的人生。”

四、加强培训管理，实现对培训管理的全覆盖

培训管理是影响培训质量和有效性的重要环节。培训管理主要包括培训的目标管理、培训的过程管理等内容。在开展培训工作中建立和完善培训管理机制，是确保顺利完成培训任务的保障。

培训的目标管理是为确保培训任务的完成和培训目标的实现所开展的组织、控制和协调管理，它是整个管理工作的基础。“过程管理是使管理取得成效的关键。在实施培训的过程中给予及时正确的指导与调控，使培训过程自始至终沿着既定的目标向前推进，实现预期的目标。我们创新培训管理，建立和形成了一套较为完善的培训管理制度，通过规范化、专业化、人性化的管理，在培训中营造了一个积极向上、温馨和谐的学习环境，使参培教师在愉悦的心情下参加培训学习，收到了较好的培训效果。

我们加强对培训的全过程管理，在本次培训的不同阶段采用不同的管理方式。在集中研修与反思总结阶段，除加强对本阶段的目标要求管理外，采取了双班主任制，为培训班配备行政和专业班主任，聘请教学一线具有丰富教育教学经验的专业教师作为专业班主任，较好地解决了培训班的常规管理与专业活动指导管理不协调的问题。在影子研修阶段，我们加强与区(县)培训基地以及“影子学校”的联系与合作，建立了高校、培训基地、“影子学校”三级协调管理的机制，形成了三方协同开展培训的局面。在岗位实践阶段，我们与学员所在区(县)教师培训机构及送培学校加强联系，落实各个部门对学员在本阶段的管理任务，注意激活学员所在学校参与指导学员研修的活力，促使教师从本校教育教学需要出发，既要解决教师在课程教学实践中的问题和专业发展的问题，又要考虑学校的发展目标和需求，把教师队伍整体素质的提高和学校的未来发展目标加以结合，把教师的专业发展与学校发展需要统一起来，使学校成为教师专业发展的摇篮。我们安排指导教师加强对实践研修指导，到学员单位对岗位实践研修情况进行调查，做到了整个培训过程管理的全覆盖。

教师的成长和专业发展不是一蹴而就的，它是一个持续不断的过程。优秀教师的成长，需要在长期的工作实践过程中坚持不懈地学习工作。忽视对培训的后续管理，会导致教师培训学习的知识不能被内化，培训成效不能巩固，影响培训的实效。因此，对培训管理需要延伸到培训结束之后。我们对培训的后续管理采取的主要措施有：一是建立学员信息库，实施动态管理；二是创建交流学习平台，共享学习实践成果；三是及时了解学员动态，加强交流沟通；四是关注学员成长，促进可持续发展。

教师培训是一项涉及国家教育大计和教师发展的事业。为此，我们需要对教师培训工作不断研究、实践、总结与创新。我们应以“国培计划”为导向，转变教师培训的理念，改革教师培训的内容、模式和方法，以促进教师素质的提高和专业的，增强教师培训的实效性。认真总结“国培计划”实施工作中的经验，发挥“国培计划”在教师培训中的示范引领作用，促进教师教育事业健康发展。

参考文献：

[1]管培俊.精心筹划精心组织确保“国培计划”顺利实施[J].中小学教师培训，2010，(2)

[2]黄佑生.“国培计划”：为教师培训导航[J].湖南教育，2010，(10)：32－33

国培影子研修总结篇2

关键词：校长专业发展 中小学校长 影子研修

校长专业发展的命题引起了越来越多的人的关注，他们的专业发展道路不是起始于职前教育，而是以职后培训作为主要路径。新专业主义是实践—反思取向的, 而不是学科知识取向的, 它关注实际, 强调行动研究, 要求实践者成为研究者, 积极反思, 而不是被动地应用知识。[1]从“八五”到“十一五”期间,，我国的中小学校长培训模式经历了从注重行政指令性的统一培训模式到注重以人为本的个性化培训模式的转变，这种强调实践价值的转变正是校长专业化发展的理性诉求。“影子研修”模式作为个性化培训模式之一，具有规范、合作、互动、反思和对话等特征，它是指参训校长与专家校长形成“如影随形”的近距离接触，在真实的现场环境中，充分发挥参训校长的主动性，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，深刻感受与领悟专家校长及基地学校的办学思想、理念、制度、方法等。

一、“影子研修”模式的价值取向

美国著名的成人教育学家诺尔斯首次明确划分出成人教育与普通学校教育的区别，主张成人教学活动要以成人学习者为中心；强调成人的生活经验对学习的影响，将个体的经验视为学习的资源；强调以问题为中心组织教学；强调成人学习者具有支配自己学习活动的能力，他们是学习活动的主宰者。[2]影子研修模式便极好地体现了成人教育的独特价值，在理论与专业实践中寻求到了一种融合的机制，相比传统的校长培训模式，创造了新的价值取向。

（一）合作取向

合作学习理论是指在共同的学习组织中协同完成共同的学习任务, 并且获得变革和发展。[3]影子研修以合作学习理论为基础，强调两重合作关系：一是培训者与被培训者之间既是导师与学员的关系，也是平等交流、合作研究、相互取长补短的合作关系；二是被培训者之间作为研修共同体，拥有共同的培训目标，在共同的培训场景上以合作的姿态共享学习资源、共同解决问题、共同收获学习成果。在这样的合作关系中，培训者与被培训者共同学习的成果和效率大大超过个体学习者的总和，而且能使每一个学习者在学习群体中都能最充分地发挥自身的创造性潜能。

（二）自主取向

校长一般已具备相当的文化基础，具有较强的自学能力和丰富的阅历, 有较强的教育能力、管理能力和自主能力。影子研修倡导参训校长的主体地位，提供一种“差异化”的学校管理环境，以解决参训校长的实际办学与管理问题为中心，充分调动参训校长的学习积极性, 凭借强烈的自主学习的目标追求，激发参训校长自主学习的动力。

（三）校本取向

由于每所学校有其特定的发展时期和内外环境，所以，校长迫切希望通过培训解决的问题可能各不相同。[4]影子研修强调解决的是参训校长所在学校的真实问题，而不是教育宏观问题，强调了培训中的研究问题、解决问题, 对于提高校长办学有效性有很强的现实意义。

（四）实践取向

校长非常希望通过培训解决学校发展的实际问题[5]。影子培训不主张单纯的理论学习，而是强调正视学校教育、教学、管理实践，给参训校长提供直接观察校长管理行为以及学校主要工作的机会，让参训校长身临其境，进行持续的、随时的、细致的观察与体验，从而获得真实、全面、深刻而又强烈的印象。

二、实施“影子研修”模式的条件

（一）教育行政主管部门统筹规划

各省级教育行政主管部门根据本省优质学校分布情况、各市县农村基础教育工作实际和农村校长实际发展需求，统筹构建具有不同层次和办学特色的实践基地学校体系，明确各市县参训校长的资质和名额分配，制定具体的指导意见，落实高校、基地校、参训校长各方的责任，提供制度、经费等强大保障。地方教育行政主管部门积极配合，及时推选符合条件的优秀校长参训，给予时间、经费等支持。

（二）高校智囊团队协调指导

高等学校管理团队组织人员利用各种方式进行深度需求调研，综合考虑参训校长的所在学校实际情况、希望解决的问题、学校意向、地区意向和学校层次等，匹配相应的实践基地学校，避免跨度过大，并给基地学校和参训校长双向反馈对方的学校情况与培训需求。高校专家团队根据需求调研结果认真整合全省乃至全国的各种培训资源，明确培训方案，遴选培训师资等。并培训实践基地学校校长，让其明确整个培训流程、重点及注意事项，了解参训对象的基本情况与培训需求，确保培训条件能够满足各参训校长的继续教育需求。

（三）优质基地学校用心带培

优质基地学校提炼本校的办学特色，提前与对口分配的参训校长沟通，相互协商影子研修个人方案，明确每一名参训校长的具体任务和要求，满足其个性化的学习需求。组建影子研修带培团队，落实参训校长在参培期间的吃住行学等细节事项，整合各种资源，确保培训工作顺利进行。

三、“影子研修”模式的基本范式设计

为了克服走马观花式的弊端，影子研修重在创造性地运用理论解决实际问题，重在对实践过程进行不断的反思，促进学用结合。因此，影子研修一般有这样的研修路径：校长从办学实践中生成问题，制定办学规划方案；在理论研修中细化问题；在基地研修中诊断、分析问题，思考和修改办学规划方案；在回校实践中完善和实施办学规划方案。这就需要在影子研修过程中，选择和优化组合多元化的培训方式，才能让校长做到在实践中认知，在认知冲突中提炼，再回到实践中检验，逐步形成自己的教育管理思想，使校长真正成为一个理性的实践者、实践的理性者。

（一）专家授课式

专家授课式是目前使用较多的一种集中化培训方式。在影子研修中，一般会在基地研修前、研修中两个时段安排专家进行集中授课。基地研修前的专家授课是由高等学校根据参训校长希望解决的问题和当下基础教育发展态势，提炼培训主题，整合全省市乃至全国的优质培训师资，结合远程教育和现场集中培训两种形式，提前对参训校长进行主题式理论引导。确保培训内容的新、精、实，帮助参训校长进一步凝炼问题，引导参训校长关注基地学校创业发展的历史和思路等。基地研修中的专家授课则由优质的实践基地学校带培团队根据参训校长的研修进度和研修模块，在参训校长的跟岗贴身体验中，有针对性、分阶段地为其安排办学、教学、文化、教师等讲座，促进参训校长能形成“理论引导—实践求证—理论解惑—实践提升”的螺旋式发展状态。

此种培训方式的优点是通过专家的有效指导来弥补校长个人的局限性，体现出培训的引领性和科学性。要在影子研修中最大程度地发挥该培训方式的作用，必须注意：一是进行理论引导的专家需要是既有深厚的理论功底，又有丰富的实践经验的高水平专家；二是专家讲授的内容必须与前一阶段的参训校长实践体验相衔接，起到解惑和凝炼的作用，并对后一阶段的实践提升起到指导和提示作用，这样才能为参训校长提供有针对性的参考蓝本，以免培训流于形式。

（二）角色扮演式

角色扮演式是指在真实的学校管理情境中，在人为地创设的再现的情境与扩充的情境下，参训校长与培训教师积极互动，积极构建个人知识结构的一种培训模式。[6]它强调实际参与，让每名参训校长定期承担一个角色，通过参加座谈会、行政办公会等环节，对这个角色所面临的实际事务提出建议，与基地校长共同探讨解决方案；并可以参加学月考试分析会、生活管理老师与班主任情况沟通会等细节环节，与普通任课教师、班主任，甚至是学生或家长的角色进行互换，以换位思考的形式掌握学校管理的机遇与桎梏。此种培训方式是理论与实际的高度结合，是学员自身管理经验与模拟情景的高度融合。

与影子研修的其它培训方式相比，角色扮演式的优点是有助于参训校长从聚焦于复杂问题的表面，深入到校长真实工作中的推理过程和策略，有助于提高校长把握角色的能力、驾驭局面的能力、控制冲突的能力、决策判断的能力等，构建并促进知识、技能和体验的连接。[7]该培训方式要想真正达到预期目的，首先尽量由培训者提供一个完全纯生态、最真实、无演练性质的扮演环境，所提供的实际事务问题必须是在实际基地学校所涉及的真实问题，不同的参训校长可针对不同的场景和问题进行角色扮演。参训校长在对须处理的事务问题毫不知情的情况下，身处环境中做出最真实、最原始的思考。其次，在角色扮演过程中，教师、班主任、中层干部等须全力真诚配合，培训者和其他参训校长需跟随观摩，结束后最好集中进行相互评价、总结和提炼，从而获取更多、更妥当的解决方案。

（三）问题探究式

每名校长都有自己理解问题的角度，而这种角度的差异会促进校长进一步反思和批判， 并重新形成自己的理解和思路。[8]问题探究式是指在培训过程中，培训者将精选的问题作为剖析的对象，参训校长作为一个研讨团队，共同参与对问题的分析、讨论、评价和寻找对策，并与团队内部其他成员展开争辩，以进一步提高学员识别、分析和解决某一具体问题的能力的一种培训方式，由“创设情景——激问，指导探究——解问，延伸拓展——生问”三个环节组成。这种培训方式不同于传统的以课堂讲授为中心的“填鸭式”培训方式，它强调参训校长的自主意识，以培训主角的角色从自己和他人的决策和选择中学习，也从模拟的决策过程中得到训练，增长才干。

该培训方式有利于校长在互动中发展综合分析能力和求异思维，有效地将教育管理理论与教育实践相结合，有效培养反思意识，提高教育实践能力。但在培训中应注意以下两点：一是可以允许参训校长的意见、见解有冲突、纷争，不能苛求参训校长非达成共识不可，应注重的是讨论过程。二是培训者选择抛出的讨论问题应该是学校办学、教学或管理中的一个实际典型问题，这个问题可以是一个小问题，也可是涵盖多个问题的大问题，通过这个问题，参训校长可以得到细节或类似的问题解决启示。

（四）论坛交流式

每个校长在知识结构、智能水平、思维方式、管理风格、生活阅历等都不尽相同，自身就是丰富的培训资源。影子培训中每所实践基地学校带培的参训校长，都是来自不同地区、不同学校的校长，蕴涵着不同地区文化、不同学校办学特色和不同校长办学思想之间的丰富的差异资源。论坛交流式便将这些重要的差异资源纳入课程设计之中，组建以参训校长为发言主体的校长学术沙龙、论坛等，使校长们实现观点的碰撞、观念的沟通、思想的互动。

论坛交流式组织形式灵活，是一种开放、自由的培训方式，能有效地促进各地区教育文化、办学思想、办学特色和办学经验的交流, 丰富校长的实践智慧，促进校长的专业发展。要有效地达到预期效果，必须首先让参训校长按照一定的主题对交流的内容进行一定程度的提炼，不能是简单地陈述实践经验或摘抄大段高深的理论内容，而应是理论与实践紧密结合，畅谈办学与管理的实践过程中的体会；其次论坛过程中的交流互动十分重要，需要采用有效的措施充分调动轻松和谐、务实高效的交流气氛，促使校长们表达自己的理解与思路，看到别人与自己对同一主题的不同理解与思路，增强知识和情感的分享。

参考文献：

[1]江峰.教师专业性问题与思考[J ].高等师范教育研究，2003（1）：31-37.

[2]赵海涛.美国PBL校长培训模式及其价值分析[J].中小学管理，2010（9）：53-54.

[3]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）：68-72.

[4]陈丽.行动研究式校长培训模式的实践探索[J].北京教育学院学报，2008（2）：67-70.

[5]陈丽等.校长培训需求与课程设计研究[M] .北京：北京出版社，2006 .

[6]周平.中小学校长情景式教育培训模式探析[J].中国成人教育，2008（11）：83-84.

国培影子研修总结篇3

【关键词】幼儿教师 国培 班级管理

“幼师国培”是加强幼儿教师队伍建设的一项有力举措，是提高幼儿教师整体素质的及时雨。通过组织实施“幼师国培”，促进了幼儿教师更新教育观念，提高了幼儿教师的教育水平和专业能力，有力推动学前教育的改革与发展，受到广大教师和各地教育部门的高度认可。

置换脱产研修项目是“国培计划”的众多项目中的重点项目，可谓历时最长，影响最深刻的项目。在项目实施过程中，良好的班级管理不仅能够为项目的顺利进行起到至关重要的作用，而且对教师的学习有效性和集体建设也起到促进作用。

一、抓住不同阶段的重点，做好班级的常规事务

作为国培计划的管理人员，对国培工作的认真态度是做好班级管理的首要因素。针对班级情况复杂、年龄差距大、学历和职称层次不同等特点，管理人员在不同的阶段针对不同的重心做好相关管理工作。学员报到前，了解每位学员的基本资料，为日后的管理工作打下基石。报到前一周，以电话方式直接通知培训学员培训的相关事项并耐心解答培训学员的问题。报道当天，管理人员以热情的态度迎接培训学员，并与后勤人员协调安排培训学员的食宿。

45天集中培训阶段，是耗时最长的一个阶段，主要以聆听讲座、参观学习等方式为主，帮助学员适应每天按时上课下课的“学生生活”。全国各地的专家带来最近的教育理念和研究成果，对于学员来说内容丰富、信息量大，帮助学员积极总结、消化讲座内容，组织讨论，提出问题共同解决。30天影子研修，是与实践最贴近的一个阶段。与各个影子幼儿园紧密联系，影子老师的选拔，不同主题的研讨，不同幼儿园的交流，以及影子阶段的总结汇报，都成为工作的重点，除了保障学员的后勤食宿、交通之外，对于不同幼影子幼儿园的不同问题，在及时有效沟通的过程中得以顺利解决，由于情况复杂，更需管理人员的耐心和细心，经常到影子幼儿园观摩活动是给予学员的最大支持。15天返岗实践研修，是培训和实际工作联系的纽带。学员回到原单位，带去培训的结果又带回现实的问题。这一阶段，管理人员需要与幼儿园、学员保持紧密的联系，了解返岗实践的情况和需要，并到学员单位了解一手资料，为今后培训的设计做资料收集的准备。10天的反思研修是总结成果的阶段，管理人员保障学员出勤率，督促学员完成相关材料、论文，准备结业仪式。

二、选拔优秀的班级干部，建立和谐的班级氛围

在了解学员基本情况的基础上，要关注学员在破冰活动中的表现，选拔合适的学员作为班级干部，成立班委。班委由班长、学习委员、宣传委员、组织委员、生活委员、纪律委员组成，分工负责相关学员的培训指导。班长统筹管理班级事务，紧密与项目负责人、班主任等管理人员沟通交流；学习委员负责教室学习准备，电脑、投影、话筒等设备的管理，与专家的沟通，资料的收集和分享，学员作业的收集和督促；宣传委员负责简报设计，文字、照片资料收集，相关事务通知等工作；生活委员负责学员住宿、饭卡、饮用水的协调和管理，班级活动经费的管理工作；组织委员主要负责学员集体活动的组织；纪律委员主要负责日常考勤工作，班级纪律的维护，违纪的纪律工作。

利用集体活动的机会，增进学员感情，发挥班委作用。同时，让每一位学员都感受到集体的温暖和班级的凝聚力，树立积极、向上，有着浓厚学习研讨氛围的班风。

三、提出国培的严格要求，建立共守的班级制度

建立合理、公正的考勤制度、请假制度等班级制度，为建立和谐有序的班集体提供有效的管理制度。主要以自主管理的方式为主，比如考勤制度的执行，主要由纪律委员负责日常的考勤，按时点名，迟到、早退、缺勤记录下来，而管理人员适时参与考勤，有效促进学员的积极性。考勤成绩与评优挂钩，能够激励学员的主动积极性。将60名学员分为6个小组，以小组的方式组织活动，不仅能够促进学员之间更加深入的联结，而且能够便于管理，发挥组长的作用，激发小组的能量。

四、把握学员的学习热情，建立良好的合作关系

本次置换脱产项目的60名学员，来自不同的地方、不同层级的幼儿园，彼此陌生，利用破冰活动，消除学员之间的陌生感，营造活跃愉快的氛围，加强相互之间的交流。所以，破冰活动的设计和组织对学员是否能快速形成融洽关系十分重要。

幼儿教师在园的日常工作琐碎，脱产学习的机会很少。借由国培的难得机会，培训学员的学习热情高涨，对置换脱产项目的期望高，希望通过置换脱产项目增强自己的理论和实践功底，解决实际工作的问题。抓住培训学员的这一特点，组建班级QQ群，利用网络创建这一平台，跟老师们直接交流，了解对培训的需要，解决培训中遇见的问题，也为培训学员提供了互相交流互相沟通的途径。

【参考文献】

[1]刘占兰. 改善在职幼儿教师培训的过程与方式的研究[J].幼儿教育（教育科学版），2006（1）.

国培影子研修总结篇4

【关键词】高校教师;教育技术培训;模型;结构方程建模

【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)07―0060―03

为进一步提高山东省高等学校教师的信息素养和信息化教学实践能力,山东省教育厅在2007年8月发出了《关于开展高等学校教师现代教育技术培训工作的通知》,开始对省属高校中45岁以下的中青年教师实施教育技术培训,对培训合格者颁发省教育厅统一印制的“山东省高等学校教师现代教育技术培训合格证”,并将其逐步作为今后教师考核、职务晋升等方面的依据。

自培训工作开展以来,虽然在一定程度上推动了高校教学信息化的进程,但是面临培训时间短(80学时),培训方式单一(采取集中授课方式),被培训教师基础水平参差不齐等诸多短期内难以改变的现实条件,如何提高教育技术培训效果已经成为一个亟待解决的难题。本研究正是针对这种现状,首先总结出了影响教育技术培训效果的相关因素,并重点提取出了作为教育技术培训机构可以改变的因素,建立了高校教师教育技术培训的初始模型(如图一所示);然后利用结构方程建模的统计学方法,定量分析了各因素对培训效果影响的大小以及各因素之间的相互关系,并根据这些数据对初始模型的不合理之处进行了修改;最后,揭示出了修改后的培训模型对改善教育技术培训效果的启示。

一 高校教师教育技术培训模型的建立

本研究中初始模型的建立以文献研究为主要依据,作者在清华同方CNKI-中国期刊全文数据库中以“高校教师”、“教育技术培训”为篇名检索词,时间限定在1999-2008,共检索到相关文献54篇,阅读后发现有27篇文献讨论了高校教师教育技术培训效果的影响因素。将27篇文献中涵盖的因素列举出来,根据因素出现次数的多少进行排列,舍去出现频率过低的因素以及教育技术培训机构无法改变的因素后,形成了初始模型中需要保留的内部因素和外部因素。其中,内部因素主要指受训教师参加培训时的学习态度和学习动机;外部因素主要包括培训机构所提供的培训目标、培训内容、培训教师、培训方法和培训环境。

北京师范大学心理学院王爱平等人[1]的研究表明,学习动机对学习效果有着直接的影响,而学习态度则是通过学习动机间接地影响学习效果;中科院心理所的梁海梅等人[2]考察了成就目标、学习动机和学业成就之间的关系,结果发现成就目标通过学习动机间接地影响学业成就;台湾国立高雄师范大学的吴坤璋等人[3]探讨了影响学生科学学习动机的因素,结果显示教师的教学对学生的学习动机有显著的影响,学习环境则通过学生的学习态度间接地影响着学习动机;英国伦敦大学的Reiss[4]则发现学习内容的选择会影响学生的学习态度。另外,从一般的教学理论和实践中可以得到培训内容和培训教师将影响培训方法的结论。

基于上述文献探讨的结果,以及外部因素将通过内部因素影响学习结果的假设,作者总结出了图1所示的高校教师教育技术培训的初始模型,但由于高校中青年教师具有学历高、学习目的明确、学习能力强等显著特点,使得基于其他学习群体建立起来的初始模型不可避免地会存在一些错误,需要通过实证研究进一步加以修正。

二 高校教师教育技术培训模型的修改

在此步骤中,作者采用实证研究的方式来完成初始模型的修改。其中,具体的数据分析方法是利用多元数据分析中的结构方程模型,即用一些简化的结构和关系建立模型,以此来描述并替代一些烦琐复杂的变量间关系。它可以让研究者计算不同可能模型的拟合指数,并通过比较从中找出一个既简单又拟合得好的模型。

1 实验研究的方法

(1) 实验研究中被试的选择

根据本研究的目的,作者在2008年4月至2008年11月期间,选择了654名接受教育技术培训的中青年高校教师作为研究的对象,被试的来源涉及山东省不同层次的高校,并涵盖了高校中的大部分学科。作者将654名被试的数据随机分成两个等份,首先将327名被试的数据用于培训模型的修改,其次将另外327名被试的数据用于培训模型的效度验证。

(2) 实验研究中测量工具的编制

实验研究中测量工具的编制涉及到初始模型中的各个因素,其中,部分因素的测量是由作者自行开发设计的,也有些因素的测量是源自经过有效验证的已有量表,研究中所有量表均采用Likert5点量表的记分方式。

培训环境:该因素包含了考核管理、学习资源和学习氛围等三个维度,具体包括考核评价方式、管理制度、学习资源、硬件设备和学习环境等内容,由9个问题组成。

培训内容:对该因素的测量主要从培训内容的前瞻性、实用性、适度性、兴趣性和实践性等方面展开的,量表由5个问题组成。

培训目标:该量表主要测量了培训目标的发展性、可行性、挑战性、社会性和时代性,共包含5个问题。

培训教师:该因素评价了培训教师的教学技能、学识水平、教学组织、师生关系和教学态度,量表由6个问题组成。

培训方法:该因素的测量围绕培训方法是否与培训目标、培训内容、培训教师以及学习者的认知方式相符合,总结出4个问题。

学习态度:根据国内学者陶德清[5]的观点,本研究从情感体验、行为倾向和认知水平等三个维度测量学习者的学习态度,量表中包括了7个问题。

学习动机:考虑到被试的职业特点,本量表从职业取向、外界期望、求知兴趣以及竞争取向等四个维度测量了学习者的学习动机,由7个问题组成。

学习结果:由于教育技术培训具有操作性和应用性强的显著特点,传统的客观测验很难反映出学习者的学习结果,作者采用了让学习者自我评价的方式来测量学习结果。本研究中所采用的关于教育技术培训效果的自我评价量表,是在南京师范大学张一春等人[6]所构建的高校教师教育技术能力标准模型的基础上修改而成的,量表中包含了意识与责任、教学应用、教学资源和教师发展等四个维度,由17个问题组成。

2 实验研究的结果

本研究利用LISREL8.70进行数据分析,以最大似然法(ML)完成参数估计。评价模型的拟合指数包括:卡方(2)、自由度(df)、近似误差均方根(RMSEA)、比较拟合指数(CFI)、非范拟合指数(NNFI)等,这些拟合指数的功能在于评价模型和样本数据的匹配程度。一般认为,当2/df在2.0与5.0之间,CFI和NNFI的值在0.9以上,RMSEA的值在0.08以下,所拟合的模型就是一个可以接受的模型[7]。

(1) 初始模型M1

结果显示,初始模型M1的拟合效果不错,其拟合指数分别为:2=5023.89,df=1695,2/df=2.964,RMSEA=0.084,NNFI=0.96,CFI=0.96。但研究者通过分析LISREL系统所提供的修正指数(MI)和路径系数等信息,发现可以通过增加和删除部分路径对初始模型M1实施进一步修改。

(2) 修正模型M2

在修改过程中,首先考虑的是要不要增加新路径,根据系统所提供的修正指数不难看出,M1中培训环境和学习结果之间存在显著的因果关系(MI=141.77)。据此,研究者在模型中增加了培训环境指向学习结果的路径,使初始模型M1改变为修正模型M2,系统的分析结果也显示出修正模型M2的部分拟合指数与初始模型M1相比,有了一定的改善,具体为:2=4848.25,df=1694,2/df=2.862,RMSEA=0.083,NNFI=0.97,CFI=0.97。

(3) 修正模型M3

模型M2的修正指数提供了在培训内容和学习结果之间建立因果关系的信息,即通过增加培训内容指向学习结果的路径,使修正模型M2改变为修正模型M3。其拟合指数为:2=4844.83,df=1693,2/df=2.861,RMSEA=0.083,NNFI=0.97,CFI=0.97。这时,系统所提供的修正指数显示M3中各因素之间不再存在新的因果关系,即不需要考虑增加新的路径,研究者下一步要考虑的是减少模型M3中的原有路径。

(4) 修正模型M4

分析LISREL系统所提供的路径系数,发现在各因素关系中,培训教师指向培训方法的路径系数最小,没有达到显著性水平,可以删除该路径,这时,修正模型M3改变为M4。修正模型M4的拟合指数为:2=4844.89,df=1694,2/df=2.860,RMSEA=0.083,NNFI=0.97,CFI=0.97。可以看出,与模型M3相比较,模型M4的拟合指数并没有明显的改善,但是,删除了培训教师指向培训方法的路径后,模型得到了简化,因此由模型M3向M4的改动是有效的。

之所以产生了培训教师与培训方法间不存在因果关系的现象,主要原因在于现有的培训模式只能是不同的培训教师使用相同的培训方法,从而限制了培训教师在教学方法上的自主性。由于现实条件的限制,研究者认为培训机构在短期内是难以改变这种现状的。

(5) 最终模型M5

继续分析LISREL系统所提供的关于模型M4的路径系数,可以发现培训方法指向学习动机的路径系数也没有达到显著性水平,应该删除该路径,修正模型M4变为M5(如图2所示,图中还标示出了具有因果关系的各因素之间路径系数的大小)。模型M5的拟合指数为:2=4845.05,df=1695,2/df=2.858,RMSEA=0.083,NNFI=0.97,CFI=0.97。相对于模型M4,该变动之所以被接受也是模型得到了简化。

导致培训方法对学习者学习动机影响不显著的原因,除了培训方法的僵化外,也与高校教师学历层次高,自学能力强的自身特点有关,即使培训方法与其认知方式并不相符时,他们也能够通过调整自己的学习方式积极适应所面对的培训方法,从而使其学习动机并不显著地依赖于培训方法。

另外,从LISREL所提供的修正指数和路径系数来看,模型不再需要增加和删除路径,模型M5的拟合指数2/df、NNFI和CFI都符合要求,只有RMSEA=0.083比0.08的要求略高了一点,但也有部分文献中提到,只要RMSEA小于0.1就表示是一个好的拟合指数[8],因此研究者认为M5可以作为最终模型被接受。

三 高校教师教育技术培训模型的验证

最终模型M5的获得,是通过不断修改因素间的因果关系,得到与特定样本数据拟合较好的模型,然而此模型能否普遍适用于其他样本,就必须进行交互效度(Cross-validation)验证。本研究中将另外327名被试的数据用于最终模型M5的交互效度验证。验证的结果显示,LISREL系统所提供的拟合指数和路径系数变化甚微,这表明最终模型M5具有良好的交互效度。

四 高校教师教育技术培训模型的启示

从高校教师教育技术培训的最终模型M5中能够看出,作为教育技术培训机构有能力决定的五个因素(培训内容、培训教师、培训方法、培训环境、培训目标),有四个对学习结果产生了直接或间接影响。其中,影响最大的是培训环境,其效应大小(β)达到0.445(β=0.42+0.33*0.76*0.10);其次是培训内容,β=0.08+0.37*0.76*0.10=0.108;再次是培训教师,β=0.18*0.10=0.018;影响最弱的是培训目标,β=0.08*0.10=0.008;而培训方法没有对学习结果产生有效影响。为了能够获得更为深入的启示,以下将对这五个因素做具体分析。

1 培训环境

从最终模型M5所提供的路径系数中可以看出,培训环境对学习结果的影响远远超出其他因素对学习结果的影响,因此需要对培训环境做较为细致的剖析。本文中培训环境包含了考核管理、学习资源和学习氛围等三个维度,研究者对这三个维度和学习结果之间做了相关分析,发现其相关程度依次为学习氛围(r=0.754)、学习资源(r=0.745)、考核管理(r=0.672)。在学习氛围中,与学习结果最为密切相关的是能否与授课教师、辅导教师以及学习者之间进行顺畅的交流;在学习资源中,受到关注的是培训机构能否提供与学习者专业接近的教学课件与网络课程,这就要求培训机构在准备电子学习资源的时候,涵盖的学科范围尽量广一些,以满足不同学科学习者的需求;在考核管理中,学习者对培训机构所沿用的传统客观测验表示了不满,希望能以灵活、合理的项目考核方式来取代。

2 培训内容

在对培训内容的评价上,学习者体现出了彻底的实用性,培训内容能否对实际的教学和科研工作提供帮助,能否促进教师的日后发展,成为影响学习结果的重要指标。

3 培训教师

从对培训教师的评价来看,学习者对培训教师的知识素养、教学态度都感到满意,但认为授课教师与学习者之间还缺少足够的交互。

4 培训目标

学习者对培训机构所制定的培训目标普遍感到满意,因此也削弱了培训目标与学习结果之间的因果关系。

5 培训方法

培训方法没有对学习结果产生有效的影响,是出乎研究者意料之中的。而从问卷的最终结果来看,学习者对培训方法的评价也是较低的。但培训机构在面临培训时间短、培训设施有限的情况下,很难给培训教师自,让他采用灵活机动的培训方法,自然这种僵化的统一培训方法也难以激发起学习者的学习动机。另外,从培训内容与培训方法的因果关系中可以看出,在现有条件下,培训内容对培训方法起到了决定性作用,即理论性的培训内容采用集中授课的方法,而应用性的培训内容采用授课与实践练习相结合的方法。

需要补充一点的是,在高校教师教育技术培训模型建立

的过程中,研究者并没有纳入学习者的基础水平。毫无疑问,学习者的基础水平会直接和间接地影响学习结果,之所以在模型中没有考虑该因素,是因为本研究中主要涉及的是培训机构能够决定和改变的因素,而学习者的基础水平是培训机构所无法决定的。

参考文献

[1] 王爱平,车宏生.学习焦虑、学习态度和投入动机与学业成绩关系的研究[J].心理发展与教育,2005,(1):55-59.

[2] 梁海梅,郭德俊,张贵良.成就目标对青少年成就动机和学业成就影响的研究[J].心理科学,1998,(4):332-335.

[3] 吴坤璋,黄台珠,吴裕益.影响国中学生科学学习动机相关因素之研究[DB/OL].

[4] Reiss, M. Students’ attitudes towards science: a long-term perspective [J]. Canadian Journal of Science, Mathematics, & Technology Education, 2004, 4: 97-109.

[5] 陶德清.学习态度的理论与研究[M].广州:广东人民出版社,2001:186-192.

[6] 张一春,杜华,王琴等.高校教师教育技术能力标准的模型构建之研究[J].中国电化教育,2004,(5):26-29.

国培影子研修总结篇5

第一条为了贯彻落实省委、省政府《关于进一步加强高层次人才队伍建设的意见》(苏发[2001〕4号)和省委办公厅、省政府办公厅《关于实施江苏省“333新世纪科学技术带头人培养工程”的意见》(苏办发[2001〕5号)，制定本办法。

第二章培养

第二条加强思想政治工作，提高培养对象的思想政治素质。省和各市每年要举办1—2期政治理论学习班，组织培养对象学习马列主义、思想，特别是学习邓小平理论和同志“三个代表”的重要思想。组织他们进行国情、省情考察，对他们进行以为人民服务、奉献社会为宗旨的思想政治教育，提高他们的政治素质和理论修养。帮助他们牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想，牢固树立坚持党的基本路线不动摇的坚定信念，确立正确的世界现、人生观和价值观，发扬爱国主义和艰苦奋斗精神，顽强拼搏，勇攀高峰。

要主动关心他们政治、思想上的进步，引导他们坚持四项基本原则，走与实践相结合、与工农相结合的道路。对积极要求入党的对象，要重点培养，符合入党条件的，要及时吸收入党。

第三条加强业务培养，提高培养—对象的业务水平。培养对象所在单位每年要为他们安排一定的时间进行业务学习或实践考察。同时，要为培养对象的业务学习提供必要的图书资料。各市、省各有关部门要积极拓宽渠道，采取多种形式，利用博士点、重点实验室、工程技术研究中心、高新技术企业等培养基地，加强对培养对象的业务培养；要有计划地组织培养对象参加国内外的学术、技术交流活动；安排出国考察、留学进修人员时，要优先从培养对象中选派；有条件的单位，可结合培养对象所承担的课题或项目，选送他们到国内重点院校、科研单位进修、研修，或攻读博士、硕士学位。

省委知识分子工作领导小组每年将拨出一定的经费，用于资助一批培养对象参加国际交流活动或出国培训、进修。

第四条为培养对象创造成才条件。省设立“新世纪科学技术带头人培养资金”，主要用于择优、定向资助由培养对象主持的研究项目，尤其是国家、省重点研究课题和重点项目。

要有计划、有目的地安排培养对象从事重大项目、课题的研究。省和各地计划、科技、社会科学规划等部门，对于培养对象承担的重大科技攻关、工程项目和重要研究课题，应优先立项，并给予经费资助。各业务主管部门和培养对象所在单位在科研经费和仪器设备上应给予重点支持和保证。根据工作需要和本人意愿，优先为培养对象配备得力的工作助手。

为培养对象选聘导师。选定的办法可由培养对象所在单位根据培养对象所从事的专业，在征求本人意见的基础上选定，也可由个人选择，报所在单位审定。第一层次培养对象的导师必须是中国科学院院士或中国工程院院士(或具有相当水平的知名专家学者)，有条件的，可以聘请国际科学技术领域的权威专家担任导师。第二层次培养对象的导师必须是国内学术、技术界具有重大影响的高级专家。第三层次培养对象的导师必须是省内各学术、技术领域的带头人。

第五条提高培养对象的学术技术地位。省和各地、各单位要按照公平竞争、择优选任的原则，有计划地选拔一批优秀培养对象担任科研机构领导，重点实验室、国家和省重大项目课题组的负责人。在专业技术职务评聘中，应重点保证培养对象晋升的岗位指标，在同等条件下，优先破格评聘。

要积极推荐一批培养对象进入有关国际性或全国性学术团体和各级评价、评审、评奖机构专家委员会及咨询委员会。

各级报刊、电台、—电视台等新闻部门，要加大对优秀培养对象的宣传力度，宣传他们勤奋敬业、锐意进取、无私奉献的高尚品德，宣传他们取得的重大成果，提高其社会影响。

第三章管理

第六条省委知识分子工作领导小组负责“333新世纪科学技术带头人培养工程”的领导及重大问题的决策。省委知识分子工作领导小组办公室负责“333新世纪科学技术带头人培养工程”实施的组织和协调工作。具体管理工作，按照“上下结合，分层管理”的原则进行。第一、二层次培养对象由省委组织部会同省人事厅、省科技厅管理；第三层次培养对象分别由各市和省各主管部门管理。培养对象所在单位负责日常管理工作。

第七条实行动态管理，管理周期为3年。管理期满后，由省委知识分子工作领导小组组织有关部门和专家对培养对象进行综合考核。根据考核的结果，确定下一周期的培养对象。

第八条逐步建立和完善各项管理制度：

1、目标管理制度。在管理期内，培养对象应制定总的工作目标和年度工作计划。同时，所在单位要与培养对象签订双向目标责任书，报培养工作主管部门，作为双向考核的，依据。

2、信息管理制度。建立江苏省“333新世纪科学技术带头人培养工程”培养对象信息库，跟踪管理，跟踪服务。根据培养对象的变动情况，及时修改有关信息。培养对象取得的业务成果和考核、奖惩情况，要及时存入信息库。

3、定期报告制度。培养对象每年以书面形式向培养工作主管部门(第一、二层次向省委知识分子工作领导小组办公室，第三层次向各市或省各主管部门)和所在单位党委报告一次思想、工作、学习和生活等方面的情况，重大事项及时报告。各市委知识分子工作领导小组、省各主管部门每年向省委知识分子工作领导小组报告一次培养与管理工作的综合情况。

第九条要关心培养对象的生活，积极主动地帮助他们解决医疗、住房等方面存在的突出问题，定期组织培养对象进行健康检查和疗养。

第十条要保护培养对象的积极性、创造性和正当权益。

对在政治上或其它问题上犯有严重错误、出国进修逾期不归以及其它原因不宜继续作为培养对象的，由所在单位提出意见，经所在市、省各主管部门审查同意，报省委知识分子工作领导小组批准，取消其培养资格。培养对象在省内调动的，原主管部门应将有关材料移交给新的主管部门，并报省委知识分子工作领导小组办公室备案；跨省调动的，须征得有关培养工作主管部门同意，并报省委知识分子工作领导小组办公室备案。

国培影子研修总结篇6

【摘要】 目的:研究牛膝药理血清对血管内皮细胞(VEC)增殖的影响和对脂多糖(LPS)所致血管内皮损伤的预防和修复作用。方法:给Wistar大鼠灌服牛膝醇提物后取其血清加至单层培养的VEC细胞中观察VEC的形态及功能变化。结果：牛膝药理血清能够促进血管内皮细胞的增殖，能够对细胞起到保护作用，有效预防脂多糖对其的损伤。结论：本课题为牛膝对高血压病预防作用的深入研究奠定了基础。

【关键词】 高血压病；血清学；药理学；牛膝；大鼠

基金项目:吉林省科技厅、吉林省杰出青年科学研究计划项目(编号5-28-219)

近年来研究表明［1］，牛膝有免疫调节、抗肿瘤、抗病毒、抗衰老、镇痛抗炎、子宫兴奋及抗生育和抗凝血的作用。在已证明牛膝煎液有降低原发性高血压大鼠血压作用的基础上，为进一步研究牛膝的降压机理，笔者给大鼠灌服牛膝提取液一定时间后，收集其血清进行实验，观察单味中药牛膝在体外对血管内皮细胞的影响，报告如下。

1 材料

1.1 实验动物 Wistar大鼠，均为雄性，体重220-280 g，由吉林大学实验动物中心提供。

1.2 实验药物 牛膝醇提物，由长春中医药大学新药药理实验室制作，每毫升含生药4.8 g。牛膝购自北京同仁堂药材有限公司，由长春中医药大学邓明鲁教授鉴定。

1.3 主要试剂 1640培养液(GIBCO公司)、胎牛血清(杭州四季青公司)；Ⅰ型胶原酶(Sigma公司)；兔抗鼠Ⅷ因子、免疫组化染色试剂盒、DAB染色试剂盒(北京博奥森生物技术有限公司)；LPS(Si gma公司)；MTT(Genview公司)。

2 方法

2.1 内皮细胞的培养与鉴定［2-3］ 以组织贴壁法分离内皮细胞，实验用第3-5代(培养基为1640，含10%胎牛血清)。用第Ⅷ因子相关抗原检测鉴定。

2.2 含药血清的制备选择 Wistar大鼠7只，6只分别每日给予牛膝提取液3 mL(参照标准为10 mL/kg)灌胃，另1只每日给予3 mL生理盐水作为对照。7 d后，于最后1次灌药后1 h(灌药前禁食不禁水12 h)经腹主动脉采血，无菌分离血清，经液氮冷冻后，-20℃保存备用。

2.3 MTT法观察不同浓度的牛膝药理血清对细胞增殖的影响 取对数生长期的内皮细胞进行细胞计数，接种于96孔培养板中，使每孔细胞数为5×103个，分为空白组、胎牛血清组(对照组)和牛膝血清组，空白组加入1640培养液(1孔)，胎牛血清组(2孔)加入含10%胎牛血清培养液，牛膝血清组(4-9孔)加入总血清浓度为10%的混合血清，其中牛膝药理血清浓度分别为1.25%、2.5%、3.75%、5%、7.5%、10%，余为胎牛血清，第10、11孔为15%、20%的牛膝药理血清。每组4个平行孔，每孔总反应体系200 μL，在37℃，5%CO2饱和湿度条件下培养24h后每孔加入5 mg/mL MTT 20 μL，继续培养4 h，弃液，每孔加入二甲基亚砜(DMSO)100 μL，震荡10 min使混匀，选择490 nm波长，于自动酶标仪上测定各标本吸光度A(OD)值，取各组均数进行统计。

2.4 MTT法观察牛膝血清对体外培养的血管内皮细胞脂多糖(LPS)导致的损伤的防护和修护作用 取对数生长期的VEC进行计数，接种于96孔培养板中，使每孔细胞数为5×103个，将VEC分为正常对照组、损伤组、保护组、修护组，每组设4个样本，每孔总反应体系200 μL，加入10％胎牛血清后放入37 ℃，5% CO2培养箱培养24 h后弃液，并用PBS轻轻洗3次，保证板上没有血清残留。正常对照组加入2%胎牛血清；保护组分别加入0.5％、1％、1.5％、2％的含药血清，用胎牛血清补足至血清浓度为2%，置入培养箱24h后弃液并加入LPS，使其终浓度为25 mg/mL，继续培养48 h；修护组先加入LPS，使其终浓度为25 mg/mL，置入培养箱中作用48h后加入牛膝中药血清0.5％、1％、1.5％、2％，并用胎牛血清补足至血清浓度为2%，继续培养24 h；最后将所有孔内液体弃之，加入DMSO(二甲基亚砜)100 μL，震荡10 min使混匀，选择490 nm波长，于自动酶标仪上测定各标本吸光度A(OD)值，取各组均数进行统计。

2.5 数据统计 用SPSS统计软件进行处理，数据以(±s)表示。

3 结果

3.1 大鼠胸主动脉内皮细胞的培养与鉴定

3.1.1 到置相差显微镜观察 将大鼠胸主动脉切开后紧贴六孔板底，经过3-4 d的贴壁培养后将内皮弃之，细胞生长成为多数单层小多角形集落，培养7-14 d后，细胞生长迅速，逐渐融合形成排列紧密的单层细胞。细胞呈铺路石样镶嵌排列，无重叠生长现象，细胞为多角形，细胞核为圆形或椭圆形，可见核仁1-2个，随传代次数增多，细胞分裂旺盛，可见多个双核细胞。

3.1.2 第Ⅷ因子相关抗原检测 取已平铺成单层的2-3代血管内皮细胞，应用免疫组化染色试剂盒染色，镜下见胞浆中呈现棕黄色颗粒，表明第Ⅷ因子相关抗原存在。

3.2 VEC生长与功能变化

3.2.1 对细胞增值的影响 见图1(横轴为分组，纵轴为OD值)。

图1 MTT法观察不同浓度的含药血清对细胞增殖的影响（略）

3.2.2 对细胞损伤的预防和保护作用 见表1。

表1 MTT法观察含药血清对血管内皮细胞损伤的防护和修护作用（略）

注：与损伤组比较P＜0.05

4 讨论

MTT法是检测活细胞中线粒体脱氢酶的一种简便、高灵敏度的方法，可反映细胞活力的高低，从而间接地反应了细胞的增殖情况。实验1表明，随着中药血清比例的增加，内皮细胞的数量也成上升趋势，说明牛膝药物血清对正常血管内皮细胞的增殖有促进作用。实验2的结果表明：防护组细胞的数量随着药理血清比重的增加而增加，均显著区别于损伤组，说明牛膝中药血清对血管内皮细胞有较好的保护作用。而修护组的细胞数量却随着中药血清比重的增加而减少，这与预期的实验结果有所差异，我们在实际中培养液的血清浓度采用的是两种量，维持浓度(2%)和生长浓度(10%)，MTT结果一致，都呈递减趋势。这并不能说明牛膝中药血清对内皮细胞没有保护作用，分析此种现象出现的理由可能有3种，一是损伤后细胞数量过少，降到了对数生长期以下；二是相对于损伤后的细胞数量，中药血清的浓度偏大，对细胞产生毒性作用；三是中药血清修复时间不够。建议在今后的实验中将传入96孔板的细胞浓度增大，使损伤最大组细胞数量维持在每孔1×104个左右再进行实验研究，并延长中药血清的作用时间。

本组实验说明了牛膝药理血清能够促进血管内皮细胞的增殖，能够对细胞起到保护作用，有效预防脂多糖对其的损伤。为今后牛膝对高血压病预防作用的深入研究奠定了基础。

【参考文献】

［1］赵兴梅，徐光忠.川牛膝和怀牛膝的现代药理研究概况［J］.华西药学杂志，2004，19(3):205-207.

［2］张进华，丁彦青，周 军.人主动脉内皮细胞培养方法［J］.细胞与分子免疫学杂志，1997，13(1):55-56.

国培影子研修总结篇7

一、发展基础

近年来，在省委、省政府正确领导下，经过各地、各部门的不懈努力，全省地方志事业发展取得了显著成绩。

（一）第二轮修志工作取得新进展。省志100部分志中有7部已正式出版、14部完成终审、22部进行了评议、20部完成初稿。市（地）、县（市、区）志156部志书已有60部印刷出版、43部进行了评议、19部完成初稿。

（二）依法治志工作实现新突破。《黑龙江省地方志工作规定》正式颁布施行，我省地方志事业进入了规范化、法治化阶段。

（三）年鉴编纂工作进展顺利。《黑龙江年鉴（2015年）》编纂工作进展顺利，全省13个市（地）和2个省直接管理县（市）已全部开展了年鉴编纂工作。

（四）特色志书编纂成果显著。《黑龙江省志简编》《黑龙江图志・综合卷》《黑龙江省保障性安居工程建设志》《黑龙江省公路建设三年决战志》《黑龙江省参与2010年上海世博会图志》《黑龙江省志大全（电子版）》等一系列突出地情特色、服务中心工作、记载重大事件的特色志书出版发行。

（五）启动旧志整理工作。旧志收集整理工程启动，与国家图书馆出版社签订战略合作协议，完成旧志底本情况排查工作。

（六）平台建设展现新亮点。馆网刊报齐头并进，黑龙江省方志馆正式建成开馆，通过方志馆、地情网站、杂志、简报等形式提高地方志资源利用效率，扩大了地方志工作的社会影响。

（七）方志理论研究和修志队伍建设水平不断提升。建立黑龙江省地方志系统理论研究成果评比制度，推出了一批新成果，培训专业人员上千人，修志人员业务水平不断提高。

总体来看，全省地方志事业发展已经站在一个新的历史起点上，展现出前所未有的大好局面。但也存在一些问题，主要是第二轮修志工作进展还不够平衡，个别地方和承编单位推进力度还需进一步加大，精品意识还需进一步强化；依法治志及“一纳入，八到位”（地方志工作纳入国民经济和社会发展规划、各级政府工作任务之中，做到认识到位、领导到位、机构到位、编制到位、经费到位、设施到位、规划到位、工作到位）要求在一些地区和部门还没有得到很好落实；地方志干部队伍整体素质还有待提升。这些问题必须通过科学发展和深化改革，采取有效措施认真予以解决。

二、指导思想

全面贯彻落实党的十和十八届三中、四中、五中全会精神以及第五次全国地方志工作会议精神，按照《地方志工作条例》和〔2015〕64号文件以及《黑龙江省地方志工作规定》要求，围绕中心，服务大局，进一步改革创新、锐意进取、与时俱进、求真务实，全面推进地方志各项事业科学发展。

三、基本原则

坚持正确方向。坚持走中国特色社会主义文化发展道路，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向，通过编修和开发利用地方志成果，为培育和践行社会主义核心价值观、服务全省经济社会发展提供丰富、优秀的精神文化产品。

坚持依法治志。省、市、县各级地方志工作机构依法履行组织、指导、督促和检查地方志工作职责；依法拟定地方志工作规划和编纂方案；依法组织编纂地方志书、地方综合年鉴；依法搜集、保存地方志文献和资料，组织整理旧志，推动发展理论研究；依法组织开发利用地方志资源。

坚持科学发展。以编纂地方志书、地方综合年鉴、各种专业志鉴、地情书等工作为基础，全面推进数据库、地情网站、方志馆、方志期刊、理论研究、旧志整理、地方志资源开发利用等工作，实现地方志事业全面协调可持续发展。

坚持改革创新。继承和弘扬中华民族修志的优良传统，认真总结地方志工作经验教训，深化改革，与时俱进，结合我省实际，因地制宜，开拓创新。

坚持质量第一。按照国家《地方志书质量规定》要求和进度服从质量原则，严把政治关、史实关、体例关、文字关、出版关，编纂出版经得起历史检验、具有鲜明时代特征和地域特色的精品佳志。

坚持修志为用。围绕全省经济建设和社会发展大局，树立修志为用、修用结合的理念，积极开发利用方志资源，加快地方志成果转化，为党政机关、社会各界和人民群众服务，不断提高地方志服务水平和能力。

四、目标任务

（一）总体目标。到2020年全面完成第二轮修志规划任务，做好第三轮修志准备工作，全面强化年鉴编纂管理，实现省、市、县三级综合年鉴全覆盖，开展方志资源开发利用，打造地方志文化品牌，深化地方志质量建设，强化地方志资料建设，推进地方志信息化建设，切实加强理论研究和学科建设，加强人才队伍建设，加快方志馆（室）建设，基本形成地方志编修、理论研究和学科建设、质量保障、资源开发利用、工作保障的地方志事业发展综合体系，努力推动“志、鉴、馆、网、刊、协、研、用”八位一体的地方志事业发展新格局。

（二）主要任务。

1.全面完成第二轮修志任务。第二轮修志工作需要完成《黑龙江省志（1986―2005年）》100部分志、13部市（地）志、65部县（市）志、69部市辖区志、9部林业局志的编纂出版任务。“十三五”期间，要在前期工作的基础上，加大督促检查力度，保障志书编纂质量，全面完成好第二轮修志工作任务。做好全省三级志书电子版的加工录入工作。

2.做好第三轮修志准备工作。适时启动第三轮修志工作，认真总结第一轮、第二轮修志工作经验教训，制定新的编纂工作方案，切实做好人员培训、资料收（征）集等各项前期准备工作。

3.强化年鉴编纂管理工作。全省各级地方志工作机构要依法积极推进年鉴编纂工作，加强管理，提高年鉴编纂质量，对尚未开展年鉴编纂工作的地区和单位，地方志工作机构要结合实际，研究切实可行的推进方案，重点推进县级地方综合年鉴编纂工作，力争在2020年前实现全覆盖。要建立健全地方综合年鉴评议、审批、出版、备案、交流、发行工作机制，实现地方综合年鉴编纂和管理法治化、规范化。

4.搞好地方志资源开发利用。充分利用地方志文化资源，创造性地开发读志用志新成果，推动地方志成果进机关、进军营、进校园、进农村、进社区、进企业。加快修志成果转化，各级地方志工作机构要做好重大事项志、地情资料书等特色志书的开发立项工作，努力打造地方志文化品牌，鼓励有条件的单位和部门编纂部门志、行业志、专业志、企业志以及乡镇（街道）志、村志等特色志书、年鉴或其他地情文献，扩大地方志事业的社会影响力。加快推进旧志整理工作，完成《黑龙江省历代方志集成》出版任务。

5.深化地方志质量建设。严格执行《地方志书质量规定》《地方综合年鉴编纂出版规定》有关要求，完善地方志质量评议、审查验收制度，严把质量关，以三年为周期开展地方志书、地方志综合年鉴、专业年鉴等地方志工作成果评比活动。

6.健全地方志资料保障体系。按照《黑龙江省地方志工作规定》和《黑龙江省地方志资料年报制度》要求，建立和完善地方志资料收（征）集、保存、管理制度，与机关、企事业单位、高校、科研院所、图书馆、档案馆等合作，开展社会调研、口述史研究，征集和保存纸质、电子文档、音像制品和实物等各种地方志资料，建立能够全方位适应地方志编纂、地方志事业发展和方志文化建设需要的地方志资料保障体系。

7.推进地方志信息化发展。加大全省地情网络建设投入力度，充分发挥“中国龙志”网站作用，不断完善以“中国龙志”网站为中心，辐射各市（地）、县（市、区）资源的全省地情网络平台。充分利用“互联网+”在社会资源配置中的优化和集成作用，提升地方志工作的创造力，建好数字方志馆，拓展地方志公共文化服务能力。

8.加强理论研究和学科建设。加强理论研究、学术交流，建立“地方志系统理论成果评选”常态化模式，每两年召开全省地方志系统理论研讨会、论文评比活动，提升方志理论研究水平。认真研究省内外地方志工作，总结经验，创新理论，通过理论创新带动工作创新。

9.提升人才队伍素质。要重视人才选拔、培养和使用，加强专兼职结合、结构合理的人才队伍建设，培养和引进一批专业人才。与高校、科研院所等研究机构合作开展中短期理论培训，建立一支高素质地方志编修、研究工作队伍。

10.加快方志馆（室）建设。要做好黑龙江省方志馆升级改造工作。未建立方志馆（室）的地区，要根据本地实际争取尽快建立。已经建设方志馆（室）的地区要加大投入、增加馆藏、改进设备、完善功能，努力将方志馆（室）建成地方志和地情资料收藏展示中心、地情研究咨询中心、地方文化对外交流中心，建成爱国主义宣传教育基地。

五、保障措施

（一）法治保障。贯彻落实好《地方志工作条例》和《黑龙江省地方志工作规定》，加大地方志工作法规规章的宣传、执行力度，定期开展执法监督检查，依法纠正、查处执行不力和违法行为。

（二）制度保障。建立和完善全省统一的地情资料收（征）集及管理、修志编鉴业务和主编（总纂）责任制等制度，确保在篇目设计、资料收（征）集、总纂统稿、志（鉴）稿评议、审查验收、出版发行、报送备案等环节均有统一标准，有章可循，有序推进，保障志鉴质量。

（三）经费保障。县级以上政府要按照《黑龙江省地方志工作规定》要求，将地方志工作所需经费列入本级财政预算，改善地方志工作条件和图书资料收藏保管条件，逐步加大对地方志工作的支持力度，做好修志、编鉴、出版、科研、开发利用、信息化建设、资料文献保存等工作。

（四）队伍保障。完善黑龙江省志书终审专家库制度。提高教育培训质量，采取请进来、走出去的方式，定期开展和参加志鉴编修、出版装帧、理论研讨、信息化建设等专项培训和业务交流，实现修志编鉴业务培训工作常态化。逐步出台适合地方志工作的人才政策和措施，重视专业人才选拔、引进、培养和使用，鼓励和支持地方志工作人员接受专业继续教育。按照国家、省有关规定开展先进集体和先进工作者评选表彰活动，建立干事创业激励机制，营造良好氛围。

（五）宣传保障。利用各级各类新闻媒体，大力宣传地方志工作机构贯彻落实党和国家大政方针的新举措、地方志工作服务全省经济社会发展的新成绩、地方志工作者投身现代化建设的新贡献。挖掘地方志资源的现实价值、历史价值，设计宣传主题，创新宣传形式，推出一批具有我省特色、人民群众喜闻乐见、有较大社会影响力的地方志宣传精品。

国培影子研修总结篇8

改革开放30年，我国民航事业快速发展，年均增长17.2％，高于GDP增长8.4个百分点。2005年以来，我国航空运输总周转量仅次于美国，位居世界第二。随着民用航空维修技术的发展，对相关技术人员综合能力的要求也越来越高。作为民航特色之一的航空电子维修工作是一项复杂的系统工程，是应用多学科知识从事复杂系统的运行、维护的工作，内容涵盖相关理论、工程技术、技能、规范、流程、人为因素等，维修质量的好坏直接关系到飞行安全及航空公司的经济效益。

1实践教学改革的重大意义

“工程训练”作为高等工程教育的一个重要组成部分，其核心特征在于实践性。因此，根据民航发展对航空电子维修人员的实际需要，建立适合民航专业人才培养模式的实践教学体系、教学内容、教学方法、教学手段和师资队伍是一项十分重要的任务。

2以能力培养为核心，构建航空电子维修工程实践教学

课程体系通过调研、分析航空公司对航空电子维修人员的知识、能力、技能的需求及标准，根据航空电子维修工程学科专业知识结构、内容和特点，开展实践教学体系的改革与建设。以培养学生的严实作风、安全意识、团队精神、基本技能、专业技术和创新能力为目标，建立符合本科教学及航空电子维修特点的工程训练三层次课程体系：工程基础平台、航空电子系统训练平台和航空电子系统维修工程平台。明确课程结构和相互关系及其在实践教学中的地位和作用，使课程设置科学、合理、实用。

2.1工程基础平台引导学生初步建立工程意识、安全意识、质量意识、环保意识，具备专业需要的基本技能、实践能力和技术规范。通过学习基本加工技术、航空维修规范性技术资料、飞机的总体布局和工作概况，使学生对飞机维修技术有初步的理解及感性认识。同时参照航空公司适航维修标准和维修流程，对学生进行维修工程技能基础训练，使学生学习掌握航空维修基本操作技能，为后续课程的学习打下一定基础。

2.2航空电子系统训练平台以高年级航空电子专业学生为基本服务对象。主要使学生养成工程意识、安全意识、质量意识、环保意识，掌握专业必备的专业技术、实践能力和技术规范。该平台课程以航空电子系统为对象进行基本训练，以飞机典型电子系统为载体开展综合训练，使学生掌握实际飞机电子系统的组成、工作原理及实际工作情况，熟悉各系统间的相互关联和影响，建立完整的飞机电子系统概念，培养学生综合思维能力和实际应用能力。

2.3航空电子系统维修工程平台以高年级航空电子专业学生和航空公司培训学员为基本服务对象。主要使学生牢固树立工程意识、安全意识、质量意识、环保意识，熟练掌握必备的专业技术、实践能力和技术规范。该平台课程着眼于让学生综合运用相关知识，独立解决飞机维修的实际问题。以实际故障案例，培养学生自主解决航空电子维修工程问题的基本能力，熟悉航空电子维修工程的工作规范和流程，提高学生的综合素质，培养创新意识。

3完善教学内容，加强综合性、创新性能力培养

通过优质课程和精品课程建设，校、民航局各级教学成果奖评选，编写民航统编教材，推进课程建设的整体水平，逐步使课程内容达到科学、合理。及时跟踪国际、国内民航维修技术、维修方法的发展，更新、完善训练项目的内容，对于专业实习构建全方位、多层次的实习科目，在涵盖现有项目的基础上，提出通用性强、应用范围广的，更有利于专业技能培养的综合性、创新性实践项目，以适应民航发展实际需要。研制一批集电子拆装、通电测试、模拟排故和标准线路施工于一体的新型机务培训平台。将课堂与生产实践相结合，模拟再现飞机维修现场环境与工作流程，使学生掌握航空电子系统维修的操作方法、操作程序和操作标准，对学生毕业后参加实际工作有直接的现实意义。为提高学生的创新意识和创新能力，实施大学生科技创新训练计划，给学生提供科技训练机会，以期培养更多具有创新意识与能力的高质量人才；使学生接触和了解学科的前沿，明晰学科的发展动态；培养学生理论联系实际，科研创新实践能力和独立工作能力；加强学生团队合作精神和交流表达能力。

4采用形式多样的教学方法和手段，激发学生的潜能和兴趣

充分利用现代教育技术，将实习飞机、多媒体技术、网络技术等资源构建仿真与实训相结合的航空维修工程训练环境，以满足工程训练的综合性、多学科交叉的要求，通过实践全方位提高学生的综合素质。

4.1理论与实践相结合边讲边做，通过理论讲解、实物演示并配以图片，教学内容由浅入深，结合航空典型事件，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果；通过深化相关理论知识、基本操作训练、分析故障、排故操作，培养学生独立工作的能力及运用综合知识解决实际问题的能力。

4.2注重启发式、探究性教学强化课堂教学和课外创新实践的探究性和学术性，使学生在获取知识和互动研讨的过程中学会思考、学会合作、学会创新。

4.3充分利用现有实习飞机进行实践教学通过真实的飞机进行教学，使学生在真正的航空维修环境中进行学习，动手操作，熟悉并掌握各项专业维护和排故要求。

4.4通过软件虚拟实现，提供一个高真实度的现代民航客机操作环境学生可通过该平台学习各种仪表在不同飞行状态下的变化以及数字式飞行控制系统的组成、操作、显示和衔接条件，并可利用视角切换，观察机舱外各操纵面的动作，深入体会自动飞行操纵系统的工作过程。

国培影子研修总结篇9

【关键词】 超声波；关节软骨；综述

关节软骨由软骨细胞和细胞外基质组成，后者又由蛋白多糖和胶原组成。蛋白多糖和Ⅱ型胶原的合成减少、降解增加是造成关节软骨伤痛及退变的主要因素。近年来，随着对骨关节炎（osteoarthritis，OA）发病机制认识的逐步深入，发现该病的病理基础主要是关节软骨的病变。超声波是一组频率高于20 KHz的声波，它方向性好，穿透能力强，易于获得较集中的声能，产生超声效应。超声治疗就是将超声波能量作用于人体的病变部位，从而达到治疗疾病和促进机体康复的目的。低强度脉冲式超声波（low-intensity pulsed ultrasound，LIPUS）的非温热生物学效应在治疗学中更多地被研究。超声疗法安全，有效，经济，简便，可在医院、社区或家庭大规模推广，具有较大的社会效益和卫生经济学效益。既往国内外对LIPUS促进骨折愈合的研究已有较多报道，并进一步着眼于其对软骨修复的潜在可能。本文就超声波对关节软骨影响的实验研究进展予以总结。

1 在体（软骨）动物实验研究

1.1 LIPUS在骨折治疗中的软骨内化骨作用 目前，已有大量的试验证明，LIPUS能促进全身躯干骨和四肢骨新鲜骨折的愈合，而且能有效治疗骨折延迟愈合与骨不连接[1，2]。学者们认为，LIPUS治疗骨折的重要机制可能与其促进软骨细胞肥大，加速软骨内化骨的过程，并在特定的环境下向成骨的方向发展有关[3]。Takikawa S等[4]通过研究还发现，LIPUS不仅可以促进软骨细胞肥大，加速软骨内化骨和骨折愈合，增加力学强度，而且临床研究和动物模型没有负面影响，这为其临床应用奠定了基础。

1.2 LIPUS对胶原和MMPs的影响 有研究发现，LIPUS能够促进受损软骨修复，加速软骨细胞再生。贾小林等[5]通过制备双侧髁间窝软骨表面的骨-软骨缺损的新西兰兔模型，左侧膝为治疗组，给予LIPUS治疗，右侧作为对照组，分析实验结果，也证实了LIPUS可以加速关节软骨的修复。在LIPUS促进关节软骨修复过程中，逐渐发现其对基质金属蛋白酶（matrix metalloproteinase，MMPs）和胶原的影响。MMPs是Gross和Lapiere[6]首先发现的一组锌离子依赖酶，主要生理作用是降解细胞外基质。杨军等[7]也在研究过程中发现MMP-3（基质溶解酶-1）在损伤后的软骨组织中表达增高，这是导致关节软骨退变的重要因素。MMP-3可降解多种胶原以及软骨中蛋白多糖的核心蛋白，还可裂解Ⅱ型胶原的非螺旋区[8]。黄际河等[9]通过实验得出大鼠骨性关节炎软骨破坏与软骨细胞中生物学因子MMP-3、MMP-13的过度表达有关。各种现象表明，MMPs在骨关节炎关节软骨退变中起着重要作用[10，11]，同时进一步明确了MMP-13与OA关节软骨修复的关系。为了抑制MMP-13降解软骨细胞外基质，新型的MMP-13抑制剂正被新药开发中[12，13]。张超等[14]从实验中发现，MMP-1、MMP-13的过表达会导致Ⅱ型胶原降解，这是软骨退变的重要原因，Ⅱ型胶原降解片段能诱导盘状结构域受体（discoidin domain receptor，DDR2）的表达增高。DDR2是一种受体型酪氨酸激酶，属于胶原受体家族[15]，它在胶原的刺激下可长时间保持活化状态，并上调MMPs分子的表达[16]，从而进一步介导MMP-1、MMP-13的表达，形成一个放大效应而加速关节软骨退变。LIPUS可以增加软骨细胞内蛋白多糖和Ⅱ型胶原的合成[3]，从而减缓关节软骨的伤痛，提高自身修复能力。国外有报道显示，在大鼠OA模型中，LIPUS能增加Ⅱ型胶原的表达。Naito等[17]也从研究中发现，LIPUS 可能是通过诱导Ⅱ型胶原mRNA的表达来促进软骨细胞中Ⅱ型胶原的合成。

1.3 LIPUS对生长因子的影响 生长因子是一组由机体产生的生物活性多肽，能刺激细胞分裂、生长和分化，调节软骨细胞基质合成、代谢、增殖、分化以及软骨的形成。胰岛素样生长因子（Insulin-like growth factor，IGF）是软骨合成的介质，能调节软骨蛋白聚糖的合成。它通过增加蛋白多糖合成，促进软骨细胞增殖及软骨基质合成代谢，抑制软骨 基质降解，来保持软骨内环境稳定。血小板衍生生长因子（platelet-derived growth factor，PDGF）是一种重要的骨生长刺激因子。在骨折修复过程中，通过促进成骨细胞和软骨细胞增生，诱导膜内成骨和软骨内成骨过程来发挥作用[18]。李燕如等[19]通过实验证实，在骨折愈合过程中，LIPUS可以增加IGF-1和PDGF的表达，从而促进软骨细胞的增生。

2 离体培养软骨细胞研究

2.1 LIPUS对体外培养软骨细胞中MMP13、Ⅱ型胶原和聚合素的影响 目前针对LIPUS对体外培养软骨细胞影响的研究较少[20，21]。一些学者开始尝试通过体外培养软骨细胞来研究LIPUS的影响[20]。聚合素是软骨特征性基质[22]。蒋恺等[23]将大鼠关节软骨细胞随机分为实验组和对照组，实验组给予LIUPS刺激。然后检测软骨细胞中聚合素与Ⅱ型胶原的表达，得出了LIPUS能够促进软骨细胞增殖， 增强Ⅱ型胶原和聚合素表达的结论。安恒远等[24]通过研究LIPUS对体外培养软骨细胞中MMP-13与Ⅱ型胶原的影响来进一步证实LIPUS可促进软骨细胞增殖 ，这一作用与其减少了MMP-13的合成、降低了MMP-13对II型胶原的降解有关。

2.2 LIPUS对体外培养软骨细胞中的生长因子的影响 转化生长因子（transforming growth factor-β，TGF-β）是软骨的分化标志，主要诱导软骨细胞成熟、促进软骨细胞合成、分泌软骨基质并最终分化成骨。Mukai等[25]采用大鼠骺软骨细胞聚集培养体系，对TGF-β1在LIPUS效应中的作用进行一系列研究，并从中观察到LIPUS能显著增加Ⅱ型胶原和蛋白多糖mRNA的表达，延迟 X 型胶原mRNA的表达，这些改变可被TGF-β1模拟并可被其中和抗体逆转。该现象提示了TGF-β1 可能在介导 LIPUS 对软骨细胞效应中具有重要作用。由此得出推断，LIPUS对软骨细胞的刺激效应是由TGF-β1介导的。目前还发现TGF-β1可以抑制碱性磷酸酶的活性，该作用进一步增加了由TGF-β1诱导的基质蛋白质的积聚[26]。

3 LIPUS对关节软骨的调控机制研究

最近有研究表明，白细胞介素1（ interleukin 1， IL-1）在导致骨关节炎中起着重要的作用[27，28]。这些研究显示IL-1的关键作用是监管骨关节炎的炎症过程[29]。因此LIPUS通过减少IL-1的量可以促进骨关节炎的软骨修复[30，31]。LIPUS的这种作用可能是膝骨关节炎软骨修复的主要机制[32]。Pounder NM等[33]通过研究LIPUS治疗骨折的生物作用机制，从各种实验研究中的观察结果得出这样的结论，LIPUS的影响是通过细胞表面的整合素而被发觉的。众多的路径方法随后被开辟，用以触发环氧化酶2（cyclooxygenase-2，COX-2）的转录，同时COX-2也导致前列腺素E2（Prostaglanxlin E2 ，PGE2）的增加。通过LIPUS的治疗，增加COX-2的量，这个与体外成骨细胞矿化和增强体内软骨内骨化的过程直接相关。贾小林等[5]则认为LIPUS促进软骨损伤修复的机理有：①促进聚合素的表达；②促进软骨细胞Ⅰ型前胶原、Ⅱ型前胶原mRNA的表达；③促进软骨缺损填充组织中的间充质干细胞增殖和定向分化为纤维母细胞和软骨母细胞。

4 小 结

综上所述，目前就LIPUS对关节软骨影响的实验研究很多，它作为一种非侵入性的治疗手段，为关节软骨损伤的修复开辟了广阔的前景。但其具体机制、临床应用等方面还需要进一步的深入研究。除了本文提及的生长因子外，还有很多生长因子可能在软骨损伤修复中起作用，通过LIPUS来改变其表达，从而促进软骨修复，这不失为一个富有前景的治疗手段，还需要更进一步的研究来指导临床。此外，针对体外培养软骨细胞的研究，目前开展的较少，该方向可以成为以后研究的重点。

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国培影子研修总结篇10

十将生态文明建设提到中国特色社会主义事业总体布局的高度，第一次将环保与执政党的执政理念挂钩。作为社会公共服务性国营企业，企业有职责贯彻落实好国家生态文明建设战略部署，率先承担并推广新能源低碳环保战略。而作为公交企业下属营运单位，深圳巴士集团公汽分公司承担着集团公司新能源战略部署中的车辆维保业务，也是新能源车辆推广应用的最基础、最基本环节，关乎着新能源战略在企业推行的成败。本文将结合新能源车辆推广应用三年多以来累计经验，研讨新能源车辆在公交行业维保管理。

关键词 公交；环保；新能源；维保模式；推广应用

中图分类号 U472 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-（2012）112-0234-02

随着国家生态文明建设和环保战略实施，公交行业发展新能源战略顺应时展趋势。受社会公共资源、技术共享资源、配套设施、专业维修技能等因素影响，新能源公交车辆推广应用仍处于初级培育阶段，其管理经验处于摸索期。为响应国家生态文明建设，根据深圳市节能与新能源工作方案，深圳巴士集团于2009年6月率先投放营运新能源公交车（目前有386台混合动力及纯电动大巴，占运力总数23.23%），走上新能源车辆推广应用的探索之路。本文从这一角度出发，深入探讨一条适合公交行业发展的新能源公交车维保管理模式。

1 积极心态认识新能源，危机意识学习新能源

新能源汽车作为新技术应用综合体，受知识普及和社会资源局限影响，自投放之日起，技术线人员对其普遍存在畏惧心理。新能源汽车应用三年多来，通过深入接触，原来新能源汽车电子技术早已应用在我们日常生活中，比如电池系统技术（电动单车）、高压电子及电路集成（电视、洗衣机等）、电机驱动技术（遥控玩具、电梯、电动单车等）、程序控制技术（电脑、电饭煲等）等。作为营运维保单位，只要我们端正态度，相信自己，以积极心态并结合日常生活认识新能源汽车技术，可帮助我们克服畏惧心态，更好营运维保这类车辆。

能源汽车中电子技术和能源技术的大量应用颠覆了常规燃油车动力传递模式，电子技术应用使企业原先具有汽车维修技能的员工进入技术初始学习阶段。但如果还沿用老一套机械维修技术去维修新能源车，可能要面临岗位淘汰，因为新能源汽车已没有多少机械部件可供维修。因此新能源汽车推广应用初期，一是要增强员工岗位危机意识，积极学习新能源结构原理，掌握理解《电工学》和《交流伺服电机及控制学》等基础知识，学会新能源车辆基本维修和故障诊断技能，实现机械维修向电子技术维修转型；二是开展实际就车维修技术学习，逐步摸索熟悉技术应用，通过点滴知识积累，掌握基本维护维修技能；三是通过专项系统培训学习，多看、多思考、多操作，理论联系实际，深入认识掌握新技术结构原理，提升维修熟练程度和经验值。只要我们在处理新能源故障时，克服新知识畏惧心理，做到事前安全防护，事中细心处理，事后总结经验，通过实践性操作和理论性技术培训，循序渐进，完全可以很容易掌握维修保养和故障诊断排除技能，实现技能技术转型，处理常见故障和保修。

2 转变保守观念，探索维保新模式

新能源汽车的推广应用，将会促使维保模式改革转型。本文认为新能源维保模式可从以下四种模式进行深入探讨思考。

模式一：专业自主维保模式

新能源汽车动力系统、能源系统、电控系统等核心技术差异，对检测设备、诊断调试仪器、维修技术和场站设施要求专业化。在推广初期，设立专业化维保车间，按照新能源汽车维保要求配置诊断设备仪器、基础配套设施和专业人员，便于新能源车辆集中维修管理、技术沉淀和经验积累，快速适应新能源汽车维修特点，利于专业化管理和专业技能提升，为普及推广积累保障管理经验。但公交行业受场站资源紧张限制，新能源汽车缺乏统一标准、缺乏专业技术和人才储备，新组建车间或现有车间转型投入大，对人员素质要求较高，不利于现有维修工知识技能结构逐渐转型，会集中造成大量富余人员。

模式二：常规与新能源混保模式

利用现有车间人员设施，通过增配检测设备和专业技术人员开展新能源车辆维保作业。开展常规车辆和新能源车辆混合维修，渐进式向维保新能源车辆过渡。通过格式化实操培训和周期性三定维保（定人定岗定标准）作业轮训，以点带面和言传帮带，促使现有维修工逐步掌握简单新能源汽车维保技能，通过潜移默化方式实现大多数维修工知识结构和技能转型，有利于提升整体人员的维修素质，缩短新能源维修技能的普及周期，不会集中造成富余人员。但不利于专业技能的快速提升和专业化管理，受技能结构和文化水平影响，初期维修质量难以保证，需增加大量专业技术人员，维修经验和管理经验积累沉淀周期长。为降低不利影响，可通过引进外脑弥补专业技能不足问题。

模式三：自主维修与购买服务混合维修模式

当前新能源汽车技术和检测设备缺乏统一标准，实用维修技术仍掌握在汽车研发单位，新能源汽车在研发设计、生产和售后维修过程中，衍生出的维修技术和故障判断排除技能仍难实现技术资源共享。对于专业性较强的电池管理系统、整车动力管理系统、驱动电机等项目，采取向专业厂商购买维修服务模式（或外包），由厂家提供整套维修保养，解决企业无法实现专业维修的困境。有利于解决目前维修技术、场站、专业人才紧张困境，快速保障新能源车辆维保需求，减少大量检测设备仪器投入和专业人员配置，缓解现有人员技术转型压力。但购买服务不利于使用单位新能源维修技术及经验积累，不利于新能源车辆自主维修能力提升，成本质量控制较难。

模式四：自主修理为主、委外修理为辅维修模式

在新能源车辆推广初级阶段，其维修技术受核心技术保密影响，主要分散在生产企业少数技术人员和售后服务队伍中，缺乏专业综合性维修技术人才。

一是通过与生产企业建立联合培训机制，对员工维修技能进行培训和现场作业指导，通过实操性反复动手操作，可使大部分现有员工掌握格式化保养作业技能，掌握基础性的自主维保技能。通过1-2年质保期内实践性学习摸索和培训，逐步掌握维修保养和判断故障技能，实现替换型自主维修。

二是通过挖掘引进外脑，取长补短，解决新能源汽车维修专业性维修和日常故障诊断排除问题，专业性较强的总成故障实施互换。

三是对于专业性较强的总成及电器管理模块，与专业厂商协议委托修理，实现技能互补。

3 优化维保业务管理体系，强化一线保障管理

当前公交行业维保体系基本上以维修车间为中心，以车队机务临修为延伸，车辆大修为辅助。新能源汽车尤其是纯电动汽车大量应用电子电路及控制技术，维保类型由机械维修向电子控制兼顾机械维修转变，重体力型向智慧诊断型转变，维保技术保障重点也需随之变化。

3.1 将故障类型和处理向一线转移

新能源车辆大量应用汽车电子电路技术、电机技术、程序控制技术和通讯技术，常规动力系统和传动系统等重型部件机构取消。作为基本单元电子元件和电路，其故障特性具有随机性和抽象性。故障类型向轻体力智慧型电子故障转变，周期性故障减少，随机性故障增加。故障特性转变促使技术保障重心向一线车队机务转移。

为做好一线技术保障，可通过强化培训一批具有汽车电工维修基础的人员，重点针对新能源故障诊断、控制电路原理、电机维修进行强化培训，使之掌握故障诊断排除技能，充实到营运一线；对现有机修人员进行单项专业培训，使之掌握某部位或模块维保作业技能，通过熟能生巧方式提升一线保障能力。

3.2 将故障诊断由经验型转向专业测试型

常规客车大量使用机械传动控制技术，辅以简单程序控制技术，其结构设计决定其故障诊断排除需要维修诊判经验，其故障因素较固定，可视性高，基本上通过经验积累和简单仪器辅助即可满足故障诊断维修需求，对检测仪器依赖度不高，通过定期拆卸检修保养提前发现故障隐患。

新能源纯电动汽车取消了重型机械传动机构，大量应用电子集成技术、程控技术和CAN通信技术，故障特性呈现抽象化和虚拟化，经验难以准确诊断故障，必须借助专业仪器和反编译程序将故障编译为可视性文字及代码，要求作业者熟悉电子电路及程控原理，而电子原件故障具有难预见性和随机性，难以通过定期拆卸检修消除故障隐患。必须借助专业仪器进行解读和参数比对准确判断故障，对专业仪器依赖度越来越高。

3.3 将保养维修由拆检型转向测试诊断型

影响保养间隔里程主要因素机械部件磨损周期，通过周期性二级保养和解体检查等方式保养，做到预前管理，保持车辆技术状况良好。而新能源车辆机械部件大幅减少，影响其二保间隔里程的因素主要是传动机构、转向系及盘式制动器磨损周期，该类部件通过周期性换油检查消除隐性故障。电子模块应用使故障很难通过周期性检修消除，必须借助检测仪器频繁对车辆运行参数测试比对诊断查找故障，以往作业模式无法适应汽车电子化应用需求。频繁回车间进行测试检查将直接影响车辆营运效能，车队机务常规性测试将成为日常检修项目，诊断仪器将成为车队标配。测试诊断故障和更换故障模块将是车队维修保养作业主流。

新能源车辆大量使用新技术，各机械部件寿命周期延长，按照以往方式保养将引起资源浪费，根据新技术对车辆保养周期和检修项目进行评估，尽可能利用周期性保养消除机械故障和可视性电子故障。

车间通过加强故障诊断培训和实操性拆装作业，掌握故障诊断方法和故障甄别能力，学习使用仪器甄别故障技巧和数据分析能力，提高新能源技术故障处理效率。

车队机务通过强化使用仪器甄别参数变化和数据分析故障能力，利用专业检测电脑及仪器，及时发现排除故障。通过采取车队模块互换，车间旧件修复实现新能源车辆快速保障。

4 规范驾驶员操作，掌握提升应急处理技巧

新能源时代，大量电子技术应用，带来的是大量隐形故障及突发性故障，故障及隐患可视化降低，要求驾驶员三检工作更加细心、对电子部件功能、味觉和异常敏感度要求增加；常规应急处理方法难以应对电子故障处理，要求驾驶员改变以往习惯和认识，掌握电子部件应急处理方法。本文认为，在新能源车辆时代，驾驶员必须掌握望闻问诊技能。望即多看，对各控制模块及线束要多看细看，查看有无破损松动及碰磨，运行中多观察路面通过性和状况，提早应变；闻即多利用嗅觉感知电池电器部位有无异常异味；问即发现异常多向维修技术人员问，掌握基本故障特征及应急处理知识技巧，确保及时发现故障；诊即掌握对车辆故障报警含义掌握及车载仪器诊断应用，知道哪些故障属于重大隐患故障，哪些属于一般故障，该采取何种处理方法。

5 优化车型配置，充分发挥资源利用率

新能源汽车运行的充电设施、维修设施、技术支持等后勤保障公共资源，国家缺乏统一标准，而与之密切相关的充电设施投入、维修设施的规划和维修技术储备及培养滞后，该类基础设施前期投入大，回收资金周期长，投资风险较大，以致充电难、维修难等制约新能源车辆普及推广将持续较长时间。本文认为，在新能源汽车推广初级阶段，优化车型配置，统一车型和技术配置，减少配置标准多样化引起的维修设施和充电投入，同时充分利用国家新能源扶持政策，加大充电、维修和维修技术积累和培养工作，最大化利用投入资源效率，降低后期使用维护成本，便于新能源车辆的推广应用。

6 结语

汽车行业作为能源消耗大户，行业未来势必朝着节能、环保方向发展，新能源车正符合国家十建设中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局。新能源车行业发展将成为减少温室气体排放和减轻对原油进口依赖的重要解决方案之一。作为社会公共服务性行业——公交企业推行新能源发展战略属于职责所在，因此我们需将上述的探讨思路付诸实施，在维保实践管理当中不断累积经验，提升完善。