早教培训个人总结十篇

早教培训个人总结篇1

本文综合运用文献检索、问卷调查、深度访谈、课堂观察等研究方法，了解南京市早期教育师资的现状。结果发现南京市早教师资学历总体合格、教师队伍年轻化，存在的主要问题是：缺乏专业的早教教师，大多数从业教师缺乏0-3岁婴儿幼教育理论知识，不能很好地开展个性化的早教指导；教师任职资格不统一，资格认证类型多但专业化程度低；教师流动性大，教师队伍不稳定；培训体系不健全，培训内容不科学，职后培训匮乏。最后，提出了改善当前早教师资现状的对策与建议。

关键词

早期教育 师资 现状 亲子园

一、问题提出

近几年，国内各种0-3岁婴幼儿的早期教育机构如雨后春笋般建立起来。特别是上海、北京、广州等经济发达城市率先开展了0-3岁早期教育的相关研究，并出台了一系列管理政策与操作方案。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，国家将“重视0-3岁婴幼儿教育”列入了中长期教育改革和发展规划中，这进一步推动了早教事业在全国各地的开展。在理论与实践的探索中，早教师资的匮乏和不合格问题引起了人们的普遍关注。2011年底我国新出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》在幼儿教师的专业知识要求中也明确提出幼儿教师要“了解0-3岁婴幼儿保教的有关知识与基本方法”。这是政策对实践问题的及时回应，进一步表明幼儿园在托幼一体化实践中需要合理解决亲子园的师资问题，各类早教机构也需要有合格的师资来保障其办学质量。因此，研究0-3岁早期教育的师资问题具有重要的理论和实践价值。

二、研究方法

本研究以南京市区10所早教机构的早教教师为研究对象，所调查的10所早教机构中其中4所为附设在公立幼儿园内的亲子班，3所为全国连锁加盟早教机构，3所为私人自办早教中心。发放问卷86份，其中有效问卷82份，有效回收率为95.34%。调查中还对10名教师和5名早教机构负责人进行了个别深度访谈，观察早教活动10次，并对活动内容进行了详细观察记录。

三、结果与分析

（一）教师的基本情况

从表1可见，早教教师以女性为主，74.39%的教师年龄分布在25岁以下，教师队伍年轻化。教师学历总体合格，85.36%以上的教师学历在大专以上。但教师专业背景多样，63.41%的教师所学专业与教育无关，只有36.59%的教师是教育专业（含学前教育）背景，而这些教师大部分来自于公立幼儿园附设的亲子班；私立早教机构中的大部分教师是美术、舞蹈、音乐、英语等专业，甚至还有化学、财会等其他专业。从教师从教时间来看，教龄五年以上的教师只占12.20%，大部分教师从教时间短。

（二）教师的专业资格

根据2008年江苏省《关于进一步推进0-3岁婴幼儿早期教育工作的意见》中对0-3岁婴幼儿教师资格的规定，基本要求“从事该领域工作的教师有幼儿园教师资格证或育婴师资格证” 。但在被调查的早教老师中，只有31.25%的教师持有教师资格证，40.24%的教师持有育婴师资格证，公立亲子园的大部分教师同时具备教师资格证和育婴师资格证。私立早教机构的教师大部分只具有机构内部培训的亲子教师结业证，或是参加个别课程培训后获得的蒙台梭利教师证或奥尔夫音乐教师证。

（三）教师的培训情况

1. 职前培训情况。

不同性质的早教机构，教师的职前培训情况也有所不同。表3显示：公立幼儿园中的亲子教师在上岗前大部分经过了育婴师职业资格证书的培训，并获得了相关的证书；部分教师在寒暑假时间被派到一些培训机构参加亲子教师培训或蒙氏、感统训练、奥尔夫音乐等相关课程的培训。

连锁加盟类早教机构的教师在上岗前都要被送到总部进行为期1-3个月的短期培训，培训方案由总部自定，自由度较大。培训内容集中为加盟园自己设计的课程内容，如蒙台梭利感官课程、奥尔夫音乐课程、福禄贝尔课程、感觉统合运动课程、思维训练、珠心算等等。培训方法以理论讲授为主，观摩实践为辅。结业评价相对简单，只要不缺席，参培教师人人都能获得结业证书。培训过程中除了重点了解加盟机构的课程实施方法和相关理念外，还有一个重要内容就是进行课程推销的策略培训，使每一个早教老师都要具备向家长推销早教机构课程的能力。

私人自办早教中心的教师由本中心从教时间长、教学经验丰富的教师进行岗前培训，培训时间从1周到1个月不等，培训方法主要是跟班实习，辅助教学。通常实习结束后让新教师试上课来评估其教学能力，同时考察其育儿知识的学习情况，如果合格就可以正式上课了。

2. 职后培训情况。

早教机构教师普遍欠缺职后培训。虽然公立亲子园的教师有时会到其他亲子园观摩学习，或者由相关部门组织起来进行早教研讨活动，但这样的机会毕竟很少，有时一年都不举办一次。加盟早教机构每年会选派1-2名优秀教师去总部继续培训，但有时总部顾及经济利益，加之早教行业教师流动率高，职后培训往往流于形式，没有职前培训到位。

（四）教师欠缺的专业素质

图1 教师欠缺的专业素质（%）

通过对部分教师的访谈得知，52%的教师感觉自己在实践教学中缺乏0-3岁婴幼儿身心发展的相关知识，无法从容解答家长提出的婴幼儿身体养护、心理发展方面的困惑；28%的教师期望自己有较好的亲和力，能让婴儿尽快和自己亲近起来。在实地观察中，笔者发现约16%的教师在组织早教活动中缺乏敏锐的观察力，不能及时地对婴儿的不良情绪和行为表现做出反应，并给与个别化的指导。

通过调查、访谈和对早教活动的观察，我们发现目前南京市早教师资队伍存在的主要问题是：缺乏专业的早教教师，大多数从业教师缺乏0-3岁婴儿教育理论知识，不能很好地开展个性化的早教指导；教师任职资格不统一，资格认证类型多但专业化程度低；教师流动性大，教师队伍不稳定；培训体系不健全，培训内容不科学，职后培训匮乏。

四、对策与建议

（一）师范院校要改革人才培养模式，加快托幼双师型人才的培养

面对0-3岁婴幼儿教师紧缺的现象和双师型教师在亲子园中的独特优势，师范院校要尽快培养了解0-6岁婴幼儿教养特点并能针对不同年龄段幼儿科学组织教养活动的托幼双师型人才，解决当前0-3岁早期教育师资匮乏和专业化水平不高的问题，从而满足家长与社会对优质早期教育服务的实践需求。要实现这一目标，各地师范院校可以根据自身现有的办学条件，采用3+2或3+1的人才培养模式，在有效利用现有师资培养资源的基础上，增设早期教育或亲子教育方向。让幼师生在系统学习幼儿教育相关知识和技能之后，根据自己的兴趣选修早期教育方向的知识和技能，进一步学习0-3岁早期教育基础理论、早期教养与护理、早期教育课程与教法、早期教育家庭指导等模块的课程。并鼓励早期教育方向的学生在毕业之前获得育婴师资格证书，争取持有“双证”上岗。

（二）教育主管部门应进一步规范早教师资入职标准和培训标准

虽然很多省市教育主管部门在关于0-3岁婴幼儿教养意见中已经提出0-3岁婴幼儿教师应持教师资格证和育婴师资格证上岗，但早教机构的实际情况是同时拥有“双证”的教师寥寥无几，大部分教师无证上岗，或持有五花八门的所谓早教课程培训结业证，难以对0-3岁婴幼儿开展科学的教养活动。因此，教育主管部门应借鉴其他地区的一些先进经验，如，我国香港地区就规定“所有欲从事婴幼儿和幼儿教育工作的人，必须要在教育学院和公开大学等开设相关课程的院校接受培训，并取得政府许可的资格证明，才能任教”。教育局要对婴幼儿教师入职的职业资格提出要求并予以监管。

除此之外，针对目前早教市场培训标准杂乱，培训内容不系统、不科学等现象，教育主管部门还应统筹调度，不仅制定明确的培训细则，而且要联合各部门力量，出资成立0-3岁婴幼儿教育师资培训点，对相关从业人员进行有计划、有目的的系统化培训。聘请婴儿病理专家、学前教育专家、婴幼儿心理学专家、家庭教育专家等组成培训讲师团，从婴儿心理、生理、家庭教育与指导等多方面开展业务培训与指导。鼓励和吸纳有0-3岁婴幼儿教育经验的社会人士从事社区0-3岁早期教育指导工作，“走进社区，服务家庭”，一定程度上缓减早教师资短缺问题。

（三）办学主体资源共享，加强早教师资职后培训

不管是公立的亲子园还是私立的早教机构，教师普遍欠缺职后培训。因此，教育主管部门应定期开展早教师资培训或组织早教研讨活动，鼓励各种形式的办学主体资源共享，互相观摩研讨。也可以采用校企合作方式，充分利用当地师范院校的教育资源，加强早教教师的职后培训。

（四）适当提高教师待遇，稳定早教师资队伍

有研究发现比较稳定的照看者，在照料中会经常与婴幼儿互动，更适合婴幼儿发展。当前早教师资流动性大，教师队伍不稳定，很大程度上影响了早教机构的办学质量。而地位、工资和工作条件是教养机构招聘和留住教师的重要决定因素，因此，早教机构管理者应尽一切可能稳定教师队伍，包括以丰厚的薪金、保险福利吸引教师，组织各种培训提高教师的能力，让教师有机会外出交流学习等。政府相关部门也应成立专门的早教管理中心，对质量较好的早教机构给予资金补贴，出台早期教育教师进修培训、评先晋升等相关文件，稳定师资队伍，不断提高师资队伍专业化水平。

[本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题（课题批准号C-c/2011/01/65）“托幼一体化背景下早期教育师资培养模式的理论与实践研究”的阶段性研究成果。]

参考文献

[1] 教育部. 幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿）.2011-12-12

早教培训个人总结篇2

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实全国全区高校党建工作会议精神，以科学发展观统领培训工作的全过程，以深入开展创先争优活动为契机，引导大学生选择正确的政治方向，帮助大学生了解党的基本知识和入党程序，积极向党组织靠拢，严格要求自己，在学习和工作中做出成绩和表率，争取早日加入党组织。

二、培训内容

中国共产党90年的光辉历程及宝贵经验，党的性质和指导思想，共产党员应具备的条件与当代大学生的现实追求，入党手续及入党常用文书写作，大学生素质与能力的培养，大学生诚信教育等。

三、培训方式

本期培训班采取以自学为主的培训方式，并与专题辅导、讨论交流、社会实践等形式相结合。

四、培训时间

培训时间：2011年10月17日—2011年11月6日，主要利用业余时间进行学习和培训，培训时间（包括自学、听课、讨论、社会实践、考查、总结等）不少于40学时。

五、组织管理要求

1. 培训班在学校党委的领导下，由党委组织部、党校办公室具体组织实施，各单位党总支、直属党支部指派专人组织落实。

2. 各单位党总支、直属党支部负责指派党员辅导教师，具体负责组织学员听课，做好学员出勤考核，维持课堂秩序，督促自学，组织讨论、学习总结，开展各项有益的主题实践活动等，以利于增强培训效果。

3. 各单位党总支、直属党支部领导要关心本单位学员参加培训的情况，安排时间参加学员的讨论活动，要注意考查学员在培训过程中的表现，将其表现作为入党积极分子是否能够入党的重要依据之一。

六、学员纪律及有关要求

1. 学员要提前15分钟到达上课地点，到学生组长处签到，学生组长下课后将考勤情况报到本单位辅导教师处。

2. 端正学习态度，自觉参加与培训有关的活动，认真学习规定的教材，深入思考问题。认真做好学习笔记，上课时不能使用手机、小灵通等通讯工具，不能听音乐或大声喧哗，不准携带与上课无关的书籍资料。

3. 严格遵守学习纪律。不迟到、不早退、不旷课，学员原则上不允许请假，如确实需要请假的，须书写请假条，经辅导教师签字、党总支审核盖章并报学校党校同意后方可准假。请假2次（含2次）以上或旷课一次，不准参加结业考试，迟到或早退2次当旷课一次处理。

4. 要求在培训期间，采访一位身边的共产党员，并撰写一份1500字左右的学习总结，总结要联系思想实际，写出自己的真实体会，在结业考试前交到辅导教师处。

七、管理人员的配备及要求

1. 管理人员主要有班主任、党校助理、辅导教师和学生组长，其中：班主任、党校助理由党校办公室从党员干部或优秀学生党员中选聘；辅导教师由各单位党总支（直属党支部）选派优秀的党员教师、学生党支部委员或学生党员担任，学生组长由辅导教师根据工作需要在学员中指定。

2. 班主任负责培训计划的实施，具体指导辅导教师、党校助理开展工作，确保培训班各项工作任务的顺利完成；培训工作结束后，认真撰写培训班工作总结并及时向分管领导汇报。

3. 辅导教师对培训工作实行全程管理，具体负责组织学员上课、考勤、专题讨论、观看录像、开展各项有益的主题实践活动，做好学员结业考试试卷评改、结业成绩评定、优秀学员评选和学习总结的收集、审阅、存档等工作，主动向党总支反馈学员的出勤、学习、讨论、开展活动等相关情况，并形成书面汇报材料于培训工作结束时上报所在党总支和学校党校，同时把电子文档发送至学校党校邮箱：

4. 学员上课，班主任、党校助理至少提前30分钟到场；辅导教师、学生组长至少提前20分钟到场，并在本单位座位区负责组织学员签到入座。

5. 班主任、党校助理、辅导教师与学员一起参加培训活动的全过程，不能早退，每次培训活动结束后，应到党校工作人员处签到后方可离开。

八、结业考试时间、地点及形式

1. 结业考试的时间、地点：另行通知。

2. 结业考试形式：开卷与闭卷相结合。

九、结业证书的颁发

学员必须同时符合以下条件方可取得学校党校统一颁发的结业证书：

1. 遵守党校教学秩序，按时出勤，认真做笔记，积极参加讨论，踊跃发言。

2. 积极参加学校党校及各基层党组织开展的各项有益活动。

3. 按时按质完成学习总结。

4. 请假不超过一次，无旷课现象。

5. 结业考试成绩达到合格及以上水平。

十、优秀学员的评选

优秀学员的评选名额为结业学员数的15%。学员现实表现好，积极向党组织靠拢，已递交了入党申请书，在培训期间没有缺勤现象，结业考试成绩优秀，可获得参评优秀学员的资格。具体评选工作由各党总支组织开展，优秀学员经学校党校审核批准后，由学校党校统一颁发优秀学员荣誉证书。

 

附：培训日程、座位安排表、学员名单 

早教培训个人总结篇3

一、人口早期教育工作的指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，以人的全面发展为中心,统筹解决人口问题，以提高人口素质为基本任务，科学系统地为群众提供优生、优育、优教知识，不断满足人民群众对早期教育的需求，进而促进群众婚育观念转变，促进人口计生工作全面、协调、健康发展。

二、人口早期教育工作的主要内容

0-3岁是人生体格发育、心理发展和智力开发极为重要的时期，抓住这个时期进行早期教育，对人的一生全面发展具有关键性意义。早期教育可以从运动、精细动作、认知、语言和社会行为五个方面来开发其潜能。运动指从婴幼儿的头部控制、抵足爬行、走猫步等方面来培养儿童早期的行动能力;精细动作指从抓握东西、发现手和手指按摩三个方面训练婴儿对细小动作的掌握，让婴幼儿反复来做，以刺激其触觉的灵敏性；认知主要指从视觉角度来锻炼婴儿的视觉能力；语言是从听觉方面来训练婴幼儿的说话能力；社会行为是指针对婴幼儿个性制定符合他自己的行动指南。

各社区（居委会）成立人口早期教育工作站，由计生服务人员具体负责，配备人口早教随访服务包。并配备1名有专业特长的技术人员为辅导员；有条件的社区（居委会）成立人口早期教育服务室，由计生管理员或计生中心（协会小组）长担任。

3、建立人口早期教育基地。北区办人口早期教育示范点，满市东鸽幼儿园为人口早期教育基地，人口早教基地要建立亲子教室、婴幼儿活动室、图书室、家长培训学校等，要购置必要的婴幼儿活动器材，确保早教活动开展之需。

（二）加强早教师资培训，提高教师和辅导员的教育水平

积极开展人口早期教育培训教材的开发和编写工作，定期举办人口早期教育师资培训班，使从事这项工作的教师和辅导员掌握婴幼儿早期教育的基本知识、基本方法，提高入户指导服务能力，并能很好地指导家长对自己的孩子进行科学的早期教育。县早教指导中心重点培训早教师资，做好教学科研和对街道的工作指导和督促；街道人口早教工作站主要做好社区（居委会）级早教辅导员、家长和志愿者的培训。

（三）以科学理论为指导，全面开展人口早教服务

1、依托人口早教基地，面向婴幼儿家长举办各种类型的早期教育培训班。举办孕妇培训班，培训内容主要包括推算预产期、孕期保健、胎教、自数胎动、与胎儿交流等等；举办育儿培训班，内容包括科学育儿、抚触与交流、宝宝亲子操等等。55%以上的0－3岁婴幼儿及家庭看护人要接受过早期教育和培训；2010年，接受早教培训的达到65%以上。

2、各级人口早教基地通过亲子互动课堂等形式，积极开展0－3岁婴幼儿的智能开发和训练工作。

3、认真开展婴幼儿生长监测。要按照一岁以内的一年体检4次（出生42天、三个月、六个月、九个月各一次）、一岁至两岁以内一年体检2次（每半年一次）、三岁以上每年体检1次的标准，积极开展儿童生长发育情况监测。根据监测情况，有的放矢地给家长以育儿指导。

4、人口早教人员结合计划生育宣传、药具服务、孕期和术后随访等工作，入户对婴幼儿的家长进行产后新生儿访视、母乳喂养指导、生长发育检测，并发放早期教育相关宣传材料。相关宣传品进家庭率要达到75%以上；2010年达到80%以上。

（四）做好各类人口早教档案资料的保存和归档整理工作

要注意积累和保存开展人口早期教育工作过程中的各类档案资料，如人口早期教育备课教案、家长调查问卷、活动照片等等，并予以科学归档。

四、人口早期教育工作的实施步骤

成立人口早教工作站、建立1个人口早教基地和3个社区人口早教服务室。同时，加强阵地建设，印制宣传展板、宣传品，营造浓厚的人口早教宣传氛围；开辟婴幼儿活动室，购置活动器材，确保早教工作健康开展。临江私立幼儿园为县级人口早教基地，要充分利用丰富的教学资源，加强人口早教宣传氛围和服务阵地建设，积极开展0－3岁婴幼儿潜能开发训练和家长培训工作，并注重做好人口早教档案的归档整理工作。

五、人口早期教育工作的保障措施

（一）切实加强领导。各社区（居委会）高度重视，定期召开人口早教工作协调会，及时解决遇到的困难和问题，做到领导到位、责任到位、措施到位，确保人口早教工作的健康开展。

（三）加强指导交流。按照《“中国人口早期教育暨独生子女培养区”验收标准（试行）》扎实、稳步地推进早教工作，将经常组织观摩、工作交流会、比赛竞赛等多种形式，加强横向协作，不断提高人口早教工作水平。

早教培训个人总结篇4

【关键词】高职院校 学生党建 党建工作

【中图分类号】tu244.3 【文献标识码】a 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01

近几年,高等职业技术教育发展迅速,高职院校的学生已经成为大学生的重要群体。目前,高职院校学生加入党组织的愿望比较强烈,积极分子数量多,在校时间短,培养工作任务重,而学生党建工作水平还不能适应高等职业技术教育迅速发展的需要。因此加强和改进高职院校的学生党建工作,是新时期职业教育中的一个新课题。

1 采取“三早”措施,确保新党员数量和质量

在发展党员工作中采取“三早”措施,即早选苗、早培养、早发展。“早选苗”就是从新生入学就开始做选拔入党积极分子工作,注意了解新生的政治情况,对在中学期间写出入党申请书或被定为入党积极分子的学生作好培养教育的衔接工作,中学期间一贯表现较好、品学兼优的学生,前移组织考察时限,及时确定重点培养对象,条件成熟的要及早发展,争取在大一下学期就发展一定数量的党员,“早培养”就是对递交入党申请书的同学,经过一段时间的学习和考察,及时把表现好、成绩突出的学生吸收到“双学”活动中来,确定为积极分子,加强教育培训,及时确定培养联系人,充分发挥教工党员的作用和各总支、支部的作用,实施集体教育与个别帮助相结合的方式,组织入党积极分子认真学习党的基本知识和理论,系统掌握马列主义、毛泽东思想,邓小平理论和“三个代表”重要思想,使他们端正入党动机,真正解决思想上入党的问题。Www.133229.cOm此外,各基层党组织还应强化实践环节,有意识地给积极分子交任务、压担子,引导和鼓励他们积极思考、主动工作、勇挑重担,在实践中锻练成长、尽快成熟。“早发展”就是对入党积极分子,经过一段时间的培养、教育、考察,对思想进步快,表现好的、条件成熟的,做好外调、座谈、审查等发展前的各项工作,把那些符合条件、手续完备、比较成熟的积极分子及时吸收到党内来。

2 完善培训机制,把好“结业关”

1)建立培训体系。

在建立学院党校的基础上,还应建立系部业余党校分校和年级党课学习小组。以学院党校为主导的三个层次的培训相互衔接、相互配合,从体制上来保证学生入党积极分子培训工作的正常开展和有效的实施。在三级培训的体系中,可采取逐级培训审查制度,即参加年级党课学习小组培训者方能参加系部党校分校培训,参加系部党校分校培训者方能参加学院党校培训。从而充分调动各系党总支对申请入党者进行集中培训的自觉性,也可调动学生接受系党总支和年级党课学习小组集中培训的积极性,促进年级党课学习小组和系部党校的建设,完善三级培训体系。

2)丰富培训形式。

在党校教学上主要对学员进行系统的党的基本知识教育,包括党的性质、纲领、宗旨、党的基本路线、党的优良传统和作风以及怎样才能成为一名共产党员等内容;除了讲授之外,还辅之以观看教育录像片,请校内外的老党员、老干部为学员举行报告会和召开座谈会;还可举办国际国内形势报告会,分析学员关心的热点、焦点问题,帮助学员了解党和国家的发展趋势,开阔视野,从而在行动上与党中央保持一致,自觉地执行党的路线、方针、政策;学习时间可为一年,期末进行闭卷考试。在教育方法上要坚持两个结合,即自学与授课结合,理论与实践结合;在学员学习邓小平理论和“科学发展观”重要思想的基础上,组织他们深入到有关单位进行调查,并要求写出调查报告在党校进行宣读,既能提高他们的思想素质,又能锻炼他们的能力。学生通过业余党校的学习,能进一步明确马列主义的建党理论和建党思想,加深对建设有

4创新工作载体,把好“教育关”

学生党建与网络技术相结合。网络不仅影响和改变了人们的学习方式、生活方式、交往方式,而且改变着人们的思想观念、举止行为、价值取向。高职学生是一个易接受新事物的特殊群体,首当其冲地成为网络影响的对象。因此学生党建要从这样一个时代特征出发,充分发挥信息网络技术优势,立足于已建成的校园网,开拓学生党建工作新阵地。这不仅是工作载体和手段上的创新,而且有利于推进学生党建工作的深入程度,拓展学生党建工作的空间,提高工作的针对性和有效性。在网络不断普及的今天,必须树立科技增强党建工作生命力的新观念,增加党建工作的科技含量,在继承和发扬优良传统的基础上,在手段、方法上进行创新,这是顺应时代潮流的必然选择,也是适应先进生产力发展的必然要求。

积极探索融合网络技术,建立校园网上思想政治教育平台,大力宣传党的有关方针、政策及校园内的好人好事,党组织活动动态等,吸引众多视线到校园焦点问题上。同时以不断创新为着力点,积极推进思想政治教育进网络,把思想政治教育规律与网络传播的特点结合起来,使师生员工乐于接受,以提高访问率和网络教育的效果。思想政治教育网站要坚持滚动学校和国内外的重要信息,开通网上互动式栏目,增强吸引力,提高点击率。

早教培训个人总结篇5

  医院医生进修个人总结

  20xx年即将过去，我以积极的心态迎接20xx，在20xx年里，不论是个人还是工作都在前进着，下面将对20xx年做一总结：

  一、思想上政治上始终与党中央保持一致，紧紧围绕医院开展的廉洁自律主题，从事医疗活动，紧跟国际国内形势，拒绝小红包、收受钱财，以员的标准严格要求自己；服从领导，团结同事，爱岗敬业，未发生一起医疗差错与纠纷；工作中，一切以病人为中心，全心全意为病人着想，本着“节约、节省、环保、优效”的原则，选择简单的麻醉方法，做出最理想的麻醉效果。

  二、在科主任的领导下，业务上秉承过去的优良传统和作风，认真学习，勤于总结，对过去的经验进行“去粗取精、去伪存真、由表及里、去其糟粕、取其精华”。更完善、娴熟地应用各种麻醉常用方法和技术，如：各部位的神经阻滞、各区域阻滞、各种全身麻醉方法和各种穿刺技术，以及各种仪器设备的保养使用。指导、辅导实习医生，低年资住院医生和主治医生，理论与实践相结合，学习掌握基本麻醉方法的操作技术和工作流程，言传身教，对他们进行良好的医德医风医技方面的浸染，充分发挥了一名副主任医师应有的作用。

  三、工作业绩与上年相比，麻醉例数有所增加；日间麻醉水平有所提高；学习掌握了麻醉科几种新药的具体应用；小儿、老人麻醉更加得心应手。

  今后，要更加善于学习、善于总结，与时俱进，紧跟时代步伐，学习掌握更新更好的医学技术，造福社会，造福病人的同时，完善丰富自己的人生。

  医院医生进修个人总结

  秋去冬来，寒意渐深，思乡之情愈浓，特别是眼看年关将近，学业也近结束，思亲、思友之情油然而生，不禁对此次学习感慨唏嘘。居杭进修二月余，博文鲜有更新，抬指键字间竟觉手脑有钝锈之感。今得片刻闲暇，留下只字片语，暂且慰藉这段逝去的岁月。

  早已慕名浙一医院属全国十强医院之一，小女子有幸能在其综合重症ICU进修学习呼吸治疗，倍感荣幸，也倍加珍惜在这里学习的每一寸时光。每天坚持六点半早起，踩着单调的步伐往返于医院与宿舍之间。一天24小时被工作、学习、吃饭、看书、睡觉所瓜分，因为即使我这样抓紧时间，我还是已经离别人很远很远的距离，在专业上。所以，在浙一进修期间，我心底常常涌起井底之蛙的自愧。

  浙一医院开展的很多先进医疗技术在全国领先，如器官移植（特别是肝移植、心肺移植等）、心脏手术等以及ICU的重症监护等等，早已驰名在外，吸引了全国各地一批批医务人员纷纷选择来这里进修学习，甚至还有英国的护士来这里实习，东南亚国家的医学硕士生等。浙一医院能在国内医疗界拥有这么重要的影响力，我想这与在这里工作的每一个医务人员密不可分，浓郁的学习氛围，开放的学术思想，踏实的医术操练，孜孜的钻研分析，激烈的争辩讨论……这些与进步戚戚相关的因子无时不在我身边激荡鞭策着我。名院的创立，不只与先进的医疗设备有关，更与先进的医疗理念、勤奋执着的学习实践有关。学习，学习，再学习；思考，思考，再反思；实践，实践，再实践；讨论，讨论，再讨论；深入，深入，再深入；创新，创新，再创新，这是我眼里的浙一。

  当初选择外出进修学习，身边很多人不理解，因为在她们眼中，以我三十二岁的年龄，儿子已经就读小学二年级，这个阶段的女子应该就是在家相夫教子，享受生活消磨时光的年纪了，进步应该是更年轻人的事情，进修辛苦不说，且进修学习没有奖金，收入会少很多，进修根本就是赔本买卖，不值。进修已近结束，当初无悔的执着选择仍然是我此时的骄傲，先生儿子坚定的支持帮助也是我此刻的骄傲。一个字：值，已远远不足以表达它在我人生岁月里留下的宝贵财富。

  在这里我感学习之辛苦、生活之清淡，不如我感学识之贫瘠、理念之落后更甚。在这里我遇到了很多良师如综合ICU呼吸科主任浦其斌主任，早已慕名，所以我师从于他，为他渊博的呼吸医疗知识和深厚全面的医学技能所折服，特别是在呼吸专业上如此令我们仰慕的他，仍然终日埋头钻研，事无巨细，踏实工作，饱满的工作热情，精细的学术风格，更令我钦佩。还有这里的石恒医生，他对循环的透彻独到理解，常常在查房精彩演讲分析之时吸引了包括我在内的众多粉丝围拢在他身边，引文据例，谈笑梳理，精准点拨，谦逊随和，都是追随的理由吧。当然也有益友，如比我年长几岁，孩子已经上初中仍在这里进修护理的黄晓玲姐姐，时常对我嘘寒问暖，居住杭州本地的她还让我品尝她自己做的牛排，让我感到一丝家的温暖；还有曾和我一起学习呼吸治疗一个月的山东小妹孙永芳，本科护理专业毕业，准备报考国际护士证，聪慧勤奋的她给予我很多医学专业基础方面的帮助指导，她们在单位都是优秀的护士长，在这里都是好学上进的现代新女性，是我学习的榜样。还有更多良师益友，不一一细说了。

  用一句话来结尾吧。作为女子，唯有学习才能奋发，唯有学习才能立本，唯有学习才能安身，学习让我们每一个人更好地迎接生活，让我拥有一份淡定从容的情怀去相夫教子。

  医院医生进修个人总结

  一年来，我院在上级卫生主管部门的领导下，通过大家的共同努力，圆满完成了20xx年全科医生转岗培训任务，取得了一定成效。20xx年我院接收15名基层医生进行全科医生转岗培训，安排十七位有带教经验的老师带教，通过理论讲座、临床轮转等一系列培训和考核，所有参加培训医生，提高了诊治能力，达到了全科医师水平。

  一、 组织健全，管理规范

  我院成立了全科医生转岗培训管理领导小组，分工明确，医教科长直接负责转岗培训管理工作。有独立教学场地和教学设备，管理人员和带教老师分别接受了国家和省级相关培训机构培训并通过了带教资格认定。 制定了全科医生转岗培训规定，考核办法，奖惩管理制度，明确了相关部门人员的职责和任务，并督促医生、学员认真执行。建立了齐全的学员档案，将学员从开始培训到结业一整套资料全部整理归档。医院为保证全科医生培训工作正常开展，制定了经费的使用办法，购买了必备培训器材。

  二、过程管理严密

  为保证培训工作顺利进行，医院严格按照国家规定，制定了培训管理人员和带教老师培训管理制度，并定期对其进行考核。安排带教老师参加上级师资培训，目前管理人员和带教老师已全部通过了上级部门的考核认定。医院还对带教老师进行多次院内培训，并召开经验交流会，进一步提高了他们教学能力。

  基地领导对全科医生培训十分重视，每季度都来听取全科医生转岗培训工作汇报，并作出重要批示。医院按照培训大纲要求，制定了详细的轮转表，学员出科带教科室均按计划和考核方案严格进行考核。

早教培训个人总结篇6

一、幼儿早期教育的重要性

早期教育是指对幼儿从出生那一天开始直到6岁这个阶段所进行的教育。俗话说：“三岁看大、七岁看老”，幼儿在早期阶段所形成的知识框架与其自身人生观、价值观的塑造对其一生都将产生不可估量的作用。一个良好的早期教育能够给婴幼儿的智力、性格、身体、品格等众多方面打牢坚实的基础。作为孩子第一任教师的家长，绝不能轻易忽视对幼儿人生第一阶段所接受的教育，要处处给孩子做示范、当榜样，用正确的言行和规范的举止，在潜移默化中为孩子树好典型，上好人生第一堂课。

二、早期教育的现状

1.隔代之间教育比较普遍

当今社会，很多情侣结婚年龄趋于青年化，许多幼儿的家长是每日忙于奔波的上班族青年，而带自己孩子的责任更多地则是落在了幼儿的奶奶或姥姥身上。不可否认，老人们有着丰富地育子经验，在教导幼儿方面得心应手，但同时我们却忽视了教育有着时代性，随着社会步伐的不断前进，幼儿教育也就被赋予了新的内涵。老人对幼儿的隔代教育模式缺乏时代性的知识传授，这就使幼儿在0-3岁阶段的早期教育质量得不到保证。

2.幼儿入学率相对偏低

幼儿在接受早期教育时普遍存在着入学率偏低的现象，而造成这一现状的原因，一是由于现行的早教机构比较少；另外一点，家长的观念是导致这一现象的本质。不少家长片面地认为，如果将幼儿托付给早期教育机构，孩子不能像是在托儿所或幼儿园中一样得到很好的照顾和关怀，加之早教机构的学费普遍高于幼儿园的费用，这就使得一些收入不高的家庭不能稳定持续地支付早期教育资金，而是选择了资费偏低的幼儿园，对早教机构望而却步。

3.早期教育师资力量薄弱

早教机构的教师成分基本是由来自各幼儿园的年轻老师和一些经验相对丰富的年长教师构成，而早教专业科班出身的教师则少之又少。大多数从事早教的教师并没有获取过相应的专业证书，基本上是经历短暂的培训便匆忙上岗进行教学。这就导致教师对早期教育没有一个深入和全面的掌握，在一线教学过程中也仅仅是照搬于已有的早教成果，没有形成一套属于自己的教育理论体系，不能很好地从实践出发去制作教学方案。

4.早期教育制度仍不完善

早期教育在国内发展已经迈出了十余年的步伐，但在这并不短暂的发展历程中，“早教行业仍是一片浑沌，在行业的整体规划和有效监管等方面还存在诸多薄弱环节，如何在市场优胜劣汰的残酷抉择中立于不败之地，仍是早教机构需要继续探索和研究的话题。”[2]早教行业学费高于普通民众的承受能力，一方面会给市场价格的走势造成干扰，另一方面，也会极大地打消家长培养幼儿的积极性，进而给早教事业的全面普及带来巨大阻力。

三、早期教育存在的问题及解决方法

1.早教机构方面

1.1早教机构收费标准不一致

不同城市级别的收费标准存在差异，国内一、二线城市的早教行业收费标准明显高于三、四线城市和乡镇。另外，许多早教机构其总公司同下属的加盟单位在收取学费方面也存在标准不一致的问题。通常情况下，总公司的收费标准明显要高于其加盟的分公司。造成这一现象的根本原因是总公司缺乏对其下属分公司行之有效地监督和管理，导致加盟公司本身缺乏信心，认为自己的教学水平无法同总公司站在同一水平高度，便主动调整自身的收费标准，久而久之，会给本身的品牌带来影响，危及到总公司的声誉。

1.2大力普及早教教师岗前培训

为使社会上的早教行业得到更好地普及与发展，应该遵循“岗前培训同在职培训相结合、理论研究同实践教学相结合、短期培训同长期培训相结合”[3]的原则，采用各式各样的教育形式，提升教师队伍的整体能力素质。各早教机构自身也要充分利用本单位已有的教育成果和资源，探讨完善教学计划，适时组织教师进行观摩学习，教师内部之间开展相互评估、交流经验、新老互助等活动，以期使教学水平达到总体提高的效果。

2.幼儿家庭方面

2.1树立正确的家庭早教观念

如何更好地提升家长文化水平，不断优化家庭成员的理论素养，从而使得各个家庭成员能够自觉地用理性的思维方式去有效引导幼儿健康向上成长已经成为了各个家庭不容忽视的话题。如果要让自己的孩子从小就受到一个良好的早期教育，家长们首先应该从自身的能力素质抓起，不断涉略关于婴幼儿成长方面的科学理论知识，多抽时间同孩子进行一系列的亲子活动，这样既能增进家长与孩子之间的相互了解，又能在处理一些孩子面临的突发问题上做到忙而不乱。

2.2保持家庭早期教育的一致性

在对幼儿进行教育之前，各家庭成员要事先做到协商，统一教育理念，在施教过程中互相配合，使家庭早教工作达到事半功倍的成效。相反，如若各家庭成员在教育幼儿的过程中观念不一致，教育理念存在分歧，家长之间的合力就会被弱化，使幼儿在接受教育时存在选择性，不能很好地吸纳任何一方的教育成果。这不仅会让家长对孩子的威信大打折扣，对幼儿价值观的形成造成影响，从而也失去了家庭早期教育的目的和意义。

3.社会保障方面

3.1健全行之有效的管理机制

建立科学合理的相关规定，规范早期教育在运行过程中的各项机制，统一师资力量来源，指定教学频率，通过有效建立百姓喜闻乐见的宣传教育手段，借助巡回演出、画报、图版、广播、咨询等丰富多彩的形式，大力宣扬如何科学培育婴幼儿的知识以及适用于学龄前儿童教育教学的各项条例，真正将幼儿的早教工作纳入到社会力量中来。

早教培训个人总结篇7

2013年10月29日，诺基亚携手银则咨询（InnoCSR）在北京了名为”中国早期教育事业公益项目案例分析：手牵手计划”的报告。

有资料显示，0-6 岁是人生中成长最快的阶段。适当的早期教育和健康护理不仅有助于儿童的智力发育，还会对其学习能力、健康状况以及未来职业发展产生积极影响。近年来，中国政府一直在大刀阔斧地推进儿童早期关爱与发展项目，但农村地区的早期教育参与率与城市仍然存在巨大差距。目前中国农村儿童早期发展与养育工作的覆盖率低于35%，以至于缺乏良好的入学准备。此外，数据显示在过去15 年内，中国政府年均在早期教育上投入的费用仅为全国教育预算总额的1.31.4%，而国际平均水平为3.8%。

基于对少年儿童成长的关注和城乡早教条件巨大差异的认识，2008年，诺基亚启动了“手牵手计划”，计划在6年时间内投资6000万元人民币改善农村贫困地区的早教条件，这是中国农村早教领域最早也是最大的社会捐赠资助项目。5年来，“手牵手计划”所造福的不仅是数十万农村儿童和家长，更为重要的是它所着重建立的一套可持续的管理和技术体系和模式，帮助中国农村的早教事业能够更健康、更快速地发展下去。

“手牵手计划”前后共分两期，一期从2008年5月开始到2010年12月结束，共在6个部级或省级农村贫困地区开展试点活动；二期从2009年12月开始到2014年4月结束，共在19个部级或省级农村贫困地区开展活动。截至目前，该计划共新建及改扩建19所农村示范幼儿园，并援助了1465所儿童早教中心；使447688名农村幼儿享有高质量早期养育及教育服务；为11825名幼儿教师、政府官员和儿童义务工作者提供专业培训；599373名幼儿家长和服务人员接受培训并参与养育知识普及活动。预计到2014年项目完成时，将新增90000名农村幼儿接受高质量早期养育及教育服务；新增7所新建或改扩建农村示范幼儿园；新增至少1974名幼儿教师、政府官员和儿童义务工作者接受专业培训；新增至少100000名幼儿家长和服务人员接受培训并参与养育知识普及活动。

在项目可持续性方面，“手牵手计划”非常注重两大体系的建设：一是技术体系，例如教学内容的设计和安排，在预防小学化教育上做出努力；二是管理体系，例如县级早教事业发展的规划，幼儿园的选址方法、管理方法，地方教育支持体系的培训等。在建设好这两大体系之后，即使没有NGO专家的帮助，当地政府也可以自行运作类似的培训项目。

早教培训个人总结篇8

以《全国消除疟疾监测方案（2015版）》和《____自治区消除疟疾实施计划（2011—2020年）》为依据，贯彻预防为主的科学防治方针，坚持因地制宜、分类指导的原则，实施各级政府领导、部门合作、全社会参与的工作机制；强化县、乡（镇）相关临床医师的疟疾防治基本知识培训，提高监测报告的敏感性；加强全民疟疾防治健康教育，切实提高群众自我防护意识和能力，形成群防控的工作局面；不断提高技术水平。

不出现本地感染疟疾病例和输入性继发病例，继续巩固全县消除疟疾成果。

（一）疟疾年发病率

全县保持不出现本地感染疟疾病例和输入性继发病例。

（二）发热病人血检和质控管理

1、县直医疗单位、疾控中心和各乡（镇）卫生院开展发热病人疟原虫血片镜检的比例要达到100%；血检对象：“三热”病人（临床初诊为疟疾、疑似疟疾、不明原因发热者）和到过国外（非洲、东南亚及南太平洋地区等国）回归人员。

2、发热病人血检率。

按照《全国消除疟疾监测方案（2015版）（中疾控传防发[2015]139号）的要求，以乡镇为单位，年“三热”病人血检总人数不低于辖区人口数的0.5‰；疟疾主要传播季节5～10月血检人数不低于年血检总人数的80%。镜检后的血片（阴性血片和阳性血片）要妥善进行保存，以备上级查验。各单位血检任务数详见附表1。

3、县疾控中心要对各乡镇卫生院进行镜检质控督导，保证发热病人血检工作质量。复核各医疗单位10％的已检阴性血片和所有网报疟疾病例血片。

4、流动人口血检。

根据《中华人民共和国传染病防治法》及卫生部、公安部等5部《流动人口疟疾暂行管理办法》（卫防字[1985]41号）和__《流动人口疟疾管理办法》及《__县流动人口疟疾防控实施方案》的通知（田政办发〔2012〕180号）等法律法规文件规定，县疾控中心和各乡镇卫生院要切实加强流动人口管理，对大型流动人群聚居地，特别是是外出非洲、东南亚等国务工回归的人员进行摸底调查，定期搜索传染源，以便做到早发现、早诊断、早治疗，防止重症病例的发生，降低死亡率。流动人口血检任务数为300人次。

5、疟疾病例实验室检测率、实验室确诊率100%。所有的疟疾病例均需保留血片备查。

（三）传染源管理。

报告的疟疾病例，100%要经实验室确诊；确诊的病例要在24小时内按全国疟疾病例治疗方案（见《消除疟疾技术方案（2011年）》附件1抗疟药使用原则和用药方案）实施治疗，治疗比例达到100%；100%疟疾病例3天内完成流行病学个案调查（按自治区疾控中心2016年下发的调查表进行（附件4））。治疗后一个月血检复查，对失访人员要提供佐证材料（有调查记录、失访原因等）。

（四）抗复发治疗。

对上年的间日疟病人在流行季节开始前进行抗复发治疗（每年的3月下旬至4月中旬），服药率达100%（有禁忌症及外出除外），全程足量率达100%；对失访人员要提供佐证材料（有调查记录、失访原因等文字说明）。对疑似疟疾病人，在采血的同时要给予假定性治疗，治疗率达100%，同时保留血片以备复查；确诊病例及时根治。

（五）病灶点病例主动筛查与处理。

在病例网络直报后1周内，县疾病预防控制中心负责对活动性疫点和非活动性疫点开展病例筛查，内源性病灶点血检率要求达该点人口数的10％以上；外源性病灶点的血检率要求达该点总人口数的5％以上。所有活动性疫点处置率达100％，有详细处置报告（如疫点人口资料、蚊媒调查结果、处置措施、影像资料）。对于筛查发现的疟疾病例，应及时进行规范治疗、开展流行病学个案调查并及时进行报告。

（六）技能培训。

1. 县疾病预防控制机构疟防人员和乡镇卫生院防保人员，接受疟疾防治知识技能培训达100% ；县直医疗单位和各乡镇卫生院镜检员，接受疟原虫血片镜检技能培训率要达100% 。

2. 县人民医院、妇幼保健院、中医院和各乡镇卫生院（内科、妇产科、儿科、急诊科、传染病科和发热门诊）临床医生，接受疟疾防治诊治知识培训率要达100% 。

资料要完整（有培训方案、通知、签到、日程、培训教材、考试、照片、总结等）。

(七)病例报告、治疗和个案调查。

诊断后24小时内报告率达到100%，疟疾病例规范治疗率达到100%，3日内流行病学个案调查率达到100%，阳性病人抽取4-5ml抗疑血于3天内送自治区疾病预防控制中心确认。

（八）主动病例侦查。

各乡镇均需主动开展病例侦查，主动侦查血片占全年血片总数的40%。

（九）传疟媒介监测。

根据上级工作安排或结合本地实际工作需要，适时开展传疟媒介监测或疟疾再传播风险评估工作。

（十）健康教育。

各单位要充分利用各种适宜场所，采取多种形式，每年至少开展一次对人群疟疾防治知识的宣传教育活动且资料完整（计划、健康教育教材、照片、总结）。

（一）加强领导，确保防控措施落实到位

各医

疗卫生单位要高度重视疟疾防治工作，主要领导要亲自抓，分管领导要具体抓，确保各项防控措施落实到位。分管领导和防疫专干要全面了解、掌握辖区内的疟情动态，发现疫情要及时上报，不得漏报和瞒报。做到早发现、早治疗、早控制。（二）多部门协作，构建疟疾防控网络

加强与财政、教育、广电、商务、公安等部门的联系，相互配合，共同开展疟疾防控工作。建立健全县、乡、村三级卫生网，县疾控中心要有2 名以上专职寄防人员，县人民医院、中医院、妇保院及乡镇卫生院要有1 名专（兼）职疟原虫镜检员。所有乡（镇）卫生院均能够开展发热病人血检工作。

（三）强化宣传教育，提高疟防知识知晓率

各单位要结合4.26疟疾宣传日，充分利用电视、广播、网络、宣传栏等方式进行疟防知识的宣传，提高居民和学生疟疾防治知识的知晓率和自我保护意识，尤其是外出（非洲，中南亚）务工人员和其家属。并保存宣传资料、发放登记表、现场工作影像等资料备查。

（四）加大培训力度，提升疟疾诊治能力

采取逐级培训的方式，县疾控中心负责各单位师资培训及镜检人员培训；各乡卫生院负责本单位人员和辖区村卫生室从业人员的培训，县直医疗单位负责本院的急诊科、内科、神经内科、儿科、传染科、防保科的临床人员的培训，年至少开展疟疾防治技术培训1次。

培训内容的重点是：疟疾病例的识别，疟疾诊断和治疗，疟疾防治知识的传播，尤其输入性疟疾的及时发现，报告和治疗。

（五）加强检查督导，确保工作落实到位

县疾控中心要加强对各医疗卫生单位疟防工作督导，每年至少2轮次。检查工作方案的执行、血片制作、疫情控制、镜检质量和疟防资料等情况。要有督导记录，指出存在问题和提出整改意见。对督导、检查中发现的问题要及时向县卫计局汇报，及时解决问题，确保疟疾防治工作的顺利开展。

早教培训个人总结篇9

教学目标：

1.经历探索一位小数加减法的计算方法的过程，理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。

2.通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3.通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识和主动探究精神。

4.体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：引导学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：理解一位小数加减法的算理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，探究方法

师：同学们，你们今天早晨吃什么早餐了？

生1：米饭和西红柿炒鸡蛋。

生2：面包和火腿肠。

生3：馒头和粥。

师：想知道老师今天早上吃什么早餐了吗？

生：（兴奋）想。

课件出示 ：

牛奶 火腿肠 面包 粥

2元 3.2 元 2.5元 0.8元

师：看，这么多的早餐，老师只选择了两样，你猜猜是什么呢？

生1：可能是牛奶和面包。

生2：老师选择的可能是肠和粥。

生3：可能是面包和粥。

师：恭喜你，猜对了。谁再来说一说老师吃了哪两样早餐，分别多少钱？

生：面包2元5角钱，一碗粥8角钱。

师：谁能根据老师所吃的早餐情况，提一个数学问题？

生：老师一共花了多少钱？

【评析：教师设置了生活中常见的购物情境，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面通过让学生观察主题图，获得数学信息，引出本节课要探究的学习内容――小数加法。】

二、自主探究，获得新知

师：这个问题应如何列式呢？

生：2.5+0.8= 。

师：谁能说一说老师早餐一共花了多少钱？

生1：一共花了3元3角，因为2.5元是2元5角，0.8元是8角，5角加8角是1元3角，加上2元一共是3元3角。

生2：老师，我也认为是3元3角，因为2.5元是25角，0.8元是8角，25角加8角一共是33角，也就是3元3角。

师：太好了，你能联系学过的知识解决问题，很有数学头脑！

师：这是一道小数加法题，用竖式该如何计算呢？这节课我们就采取小组合作、小组汇报的方式进行学习。

出示小组合作学习提示：

1.你是怎样计算的？与组内同学交流一下竖式计算的过程和方法。

2.你想提醒同学们注意些什么呢？

（学生小组内活动。）

【评析：在小组活动之前给学生足够的独立思考时间，使得小组合作不流于形式，使每一个学生在小组学习的过程中都投入、深入地进行学习。】

三、汇报展示，强化重点

1.小数加法

师：刚才在小组内合作时同学们都十分投入。下面哪个小组愿意到前面来汇报一下，你们的学习成果？

生汇报：

生1：下面由我们小组进行展示汇报。

生2：我们是用竖式解决的。先算5加8等于13，写3进1，再算2加0等于2，加上进来的1，等于3，所以这道题等于3.3元。

生3：下面由我来总结一下，计算小数加减法第一步要将数位对齐，第二步是从最后一位算起，第三步是哪一位满十就向前一位进一。我们要提醒同学们注意，在计算的时候，小数点千万不要忘记落下来。

生4：下面我来评价一下我们组的表现。生1声音很洪亮，生2说话很有条理，生3虽然说话不太流利，但是已经有了很大的进步。我认为我自己在小组合作的过程中安排得很有序，在汇报的过程中也能认真地倾听别人的发言。

生4：我们小组汇报完毕。

师：这个小组汇报得精彩极了！同学们有什么质疑的吗？

【评析：依托情境和学生已有的竖式计算经验，通过小组展示的方式，让学生很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。而且在小组学习过程中注重全体参与，使每一个学生都有角色进行展示，注重全体学生的倾听、质疑能力的培养。】

生：老师，我认为这个小组汇报得很好，但我想问一下他们，你们是怎么把相同数位对齐的呢？

师：这个问题真好，这个小组能给予解答吗？

生：能，我们觉得只要把小数点对齐，相同数位就对齐了。

师：你对他们的解答满意吗？

生：非常满意，我们也是这样想的。

师：很感谢这个小组精彩的汇报，更要感谢这名提问题的同学，让我们知道了小数加法相同数位对齐的方法。

【评析：通过学生间的质疑、提问，突出了小数点对齐的重要性，水到渠成地突破了教学重点。】

2.练一练

师：刚才，通过计算老师早餐的总价问题，同学们知道了小数加法的计算方法。你想计划一下明天早餐选择哪两样食品吗？需要多少钱呢？

（学生独立计算。）

【评析：让学生自己计算早餐需要的钱数，学生兴趣十足。在此活动中也看出来老师设计的用心，有整数加小数的情况、有得数是整数的情况、有小数加小数的情况，通过学生的计算，将所有情况罗列出来，使学生对小数加法的计算更加明晰。】

3.小数减法

师：刚才同学们计算了明天早餐需要的钱数，哪位同学愿意汇报一下？

生1：我选择的是牛奶和面包，2+2.5=4.5元。

生2：我选择的是肠和粥，3.2+0.8=4元。

生3：我选择的是肠和牛奶，3.2+2=5.2元。

师：请这位同学到前面来，她早餐需要5.2元，老师早餐需要3.3元，你能根据我们两个早餐钱数的情况提一个数学问题吗？

生：××比老师多多少钱？

师：怎么列式呢？

生：算式是5.2-3.3=。

师：这是一道小数减法运算，你们能解决吗？

生：（信心十足）能。

（学生独立完成后与同桌说说自己的想法。总结小数减法的计算方法。）

【评析：在研究小数加法的基础上，教师充分放手让学生自主理解小数减法的算理，自主探索类推出小数减法的计算方法。这突出了学生的主体地位，更有利于培养学生自主学习的能力。】

4.练一练

师：你的早餐钱数和老师的相比是多是少，差多少钱呢？

（生独立完成，汇报交流。）

四、巩固应用，深化拓展

师：同学们通过计算早餐的价钱问题探究了小数加减法的计算方法，老师这里有两道题目，敢挑战一下吗？我们比一比哪个小组做的又快又准。

1.用竖式计算

9.6-8.2= 6.8+8.7=

师：汇报时说一说计算方法。

师：还记得老师是来自哪里的吗？

生：老师来自七台河市第八小学。

师：你的记忆力真棒，我们学校举行了计算比赛，我班的小明同学得了第一名，想知道他的分数吗？

2.七台河市第八小学举行了计算竞赛，小明口算得9.8分，笔算得9.6分，他共得了多少分？

（生独立计算。）

3. 你想买些什么呢？需要多少钱？

师：六一儿童节马上就到了，让我们一起去文具店去逛一逛吧！

课件出示：

橡皮泥 格尺 钢笔 橡皮 铅笔 日记本

5.8元 1.2元 3.2元 0.7元 0.4元 3.4元

生1：我想买一把格尺和一支钢笔，1.2+3.2=4.4元。

生2：我想买一块橡皮和一支铅笔，0.7+0.4=1.1元。

生3：我想买一桶橡皮泥、一个日记本和一块橡皮，5.8+3.4+0.7=9.9元。

师：同学们在逛文具店的时候，将3个小数相加的问题都解决了，真是了不起。

【评析：结合学生购物经历，激发学生的兴趣，由两个加数相加拓展到3个、4个加数相加，使学生对小数加法的认识更加深刻。】

四、课后总结

师：同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？

生1：我学会了小数加减法的计算方法，我想提醒同学们注意的是要把相同数位对齐，小数点对齐就行了。

生2：我还想提醒同学们注意，计算时一定不要忘记把小数点落下来。

【评析：教师能及时引导学生总结学习收获，特别是注意了对探索过程的回顾，突出了对过程和方法的训练。】

总评：

隋吉玲老师执教的“小数加减法”一课是计算教学，主要是引导学生经历探索小数加减法计算方法的过程，理解运算的算理，提高通过运算解决实际问题的能力。这也是这节课的训练目标，在实现目标的过程中，突出体现了以下四方面的特点：

第一，关注学习兴趣，调动学习积极性。计算教学往往让人感觉比较枯燥而又乏味，课堂气氛比较沉闷，学生积极性很难调动起来。隋老师选择生活中的早餐问题，从学生的生活实践出发，引导学生发现、提出早餐中的数学问题。在解决问题过程中，从学生已有的知识经验――简单的人民币计算，发展到用竖式计算小数加减法，进而迁移人民币计算和整数加减法计算的方法，探索出小数加减法的计算方法。学生在计算老师早餐钱数、自己早餐钱数的过程中，在计算自己的早餐比老师的早餐多（少）多少钱的实际问题过程中，激发了学生的学习兴趣，调动学习的积极性，使他们积极主动地投入到学习过程中。

第二，培养学生的创新意识，引发学生的数学思考。《数学课程标准》指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”隋老师的教学始终注意创新意识的培养，课的开始通过师生聊早餐的问题，引导学生发现老师早餐两样食品的钱数，根据钱数提出数学问题，引导学生在独立思考的基础上，交流计算方法，在交流过程中训练学生学会思考，训练分3个层次：一是训练学生用“因为……所以……”的句式有条理地说清楚人民币的简单计算的思考过程；二是用“先……再……所以……”的句式说清楚小数竖式计算过程；三是用“第一步……第二步……第三步……注意问题……”总结小数加法的计算方法。在训练学生学会思考的基础上，进一步引导学生质疑，通过质疑进一步发展学生的问题意识，引发学生进一步思考。

第三，注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，帮助学生积累数学活动经验。隋老师的教学别注重培养学生面对问题独立思考的习惯，每一个问题都是让学生先独立思考，尝试解决；培养学生合作交流的习惯，在展示交流活动中，小组成员有明确的分工，有书写的、有介绍的、有总结方法的、有学习评价的；培养学生反思质疑的习惯，在小组汇报后，引导学生质疑，能质疑出有价值的问题，会得到隋老师较高的评价。这样也培养了学生边听边思考的习惯，因为只有边听边想，才能有效质疑。良好习惯的培养，促进了学生学习方法的建立，学会思考的训练，使学生在独立学习过程中能有序些思考；汇报展示的训练，使学生学会合作交流的方法；质疑习惯的培养，使学生获得了边听边思考的学习方法；学习评价的训练，使学生正确评价自己和同伴的学习效果。习惯的养成，方法的习得，必然帮助学生积累基本的数学活动经验，使学生借助已有经验，发展数学学习能力。

第四，充分体现“设疑中引思，探索中创新”的教学风格特点。隋老师遵循设疑、引思、探索、解难的教学思路组织教学，引导学生利用自己经历过的购物计算总价的情境理解算理、探索算法，给学生充分的自主探究的时间，注重让学生在多样化、个性化地解决问题的基础上，充分交流和共享，并进行了有效的优化和规范化，较好地让学生经历探究的过程，较好地突出了理解算理、探究算法这个教学重点。在整个学习活动中，老师不但关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，最大限度地为学生提供了探索、发现、总结的空间，让学生在独立思考和同伴互助等形式下完成简单的小数加减法的探究过程，让学生真切体验知识的形成过程，初步掌握思考问题的方法。隋老师的这节课朴实而有趣，真实而有为，充分利用教材，创造性地使用教材，适时创设问题情境，让学生的思维“动”起来，有趣的练习让课堂“活”起来，使原本枯燥的计算教学像磁铁般吸引着学生。

隋老师的课堂教学给我最大的感受可以用一句诗概括：“随风潜入夜，润物细无声。”映入眼帘的是清新的、用心勾勒的水墨画。处处简约，处处都是风景。师生如话家常般聊着平平常常的生活中的早餐问题，借助已有经验，学生轻松愉快地理解了小数加减法的运算算理，探索出了计算方法，获得了独立思考、合作交流的基本活动经验。简约中浸润着教师的教育智慧――学生学得轻松、愉悦、自信。

课后有老师提出是否通过复习整数加减法的计算方法，使学生在此基础上实现知识迁移，在比较中总结小数加减法的计算方法问题。有些相隔久远的学习内容是需要教师设计复习内容，为学生知识发展提供可借鉴的方法和经验，但是多数课还是不要处处为学生搭梯子，梯子多了，就会减弱学生主动思考，主动寻求方法和经验。本节课虽然教师没有设计复习环节，学生面对问题，首先想到的是人民币的简单计算的知识，整数加减法计算的方法，学生自己找到了知识之间的联系，自己发现问题、分析解决问题，建构新的知识。给学生思考的空间，学生创新意识就会得到发展，学习能力就能得到提升。

对隋老师的课有两点建议：

早教培训个人总结篇10

作为双方合作的开端，由云南省教育厅、世界y行主办的首届云南农村学前教育可持续发展国际研讨会于1月11至12日隆重举行，来自中国、老挝、印度尼西亚、澳大利亚等10余国的教育部官员、教育专家、知名学者以及国内、国际组织的代表近200人齐聚昆明，直面学前教育“短板”――农村学前教育，探讨补齐短板之道。

此次探讨会以“关注农村、促进公平、学术领航、示范创新、经验分享”为主题，在2天时间里，与会领导、专家和代表围绕如何提高农村学前教育覆盖率、提升学前教育质量、加强评估工具的应用等方面，开展学术交流与经验分享。整个研讨过程分为“从实践到政策――国家层面”“农村学前教育的可持续发展――从省级到地方”“科学监测与评价学前教育质量”“学前教育课程建设”“探索农村学前教育的服务模式”5个单元共21个专题发言，深入分析了国际国内，特别是云南农村学前教育发展现状，指出农村学前教育发展中普遍存在的共性问题，创新性地提出了农村学前教育发展的新思路、新理念、新办法。

从实践到政策――国家层面

华东师范大学教育学部学前教育系心理教研室主任周念丽教授在《提升贫困农村地区学前儿童心理发展的路径分析――基于实证研究》的发言中指出：在农村儿童学前教育中，家长接触到的喂养和生活照料知识远高于心理知识，最少接触到的是对孩子心理发展、亲子互动等方面的知识。同时，农村孩子的心理发展与城市孩子的心理发展有明显差距，主要原因在于农村孩子在应该接受学前教育的时期出现父母依恋缺失、幼儿园稀缺、文化资源欠缺的问题。周念丽针对以上问题提出5条解决路径，分别是认真学习和贯彻国家政策，通过计量经济学建构设想能够实现在农村儿童学前教育中家庭负担最小化、外资资助最大利用的模式，全面优化贫困农村地区学前儿童心理发展的生态环境，因地制宜建立巡回走教点或山村幼儿园。

国务院发展研究中心社会发展研究部副研究员张冰子博士在《中国儿童早期（0～3岁）发展的服务体系中》的发言中，介绍了自1956年至今的中国儿童早期发展政策沿革，指出在我国0～3岁儿童早期发展中存在家庭规模缩小、育儿资源减少、家长知识贫乏、做法不佳、社会服务体系不成熟、政府管理机制不明确等问题。张冰子提出，在未来儿童早期教育的发展中，应降低家庭尤其是女性的负担，法规条例应明确各部门职责、服务和收费标准，整合教育、卫生和社区资源，增加资金投入和提供多元化服务，公共托幼中心和儿童早期发展中心应提供多种服务。

“在儿童早期教育问题上，印尼和云南省面临相同的课题：农村学前教育落后和如何可持续地提高农村学前教育质量。”研讨会上，印度尼西亚共和国教育文化部早期儿童教育暨全民教育司司长哈里斯・依斯干达尔博士分享了印尼在提高农村学前教育质量方面所做的工作。比如，由政府提供资金，建立有利于提高农村学前教育机构服务质量的机制；通过教师培训提升教师技能，并为合格的教师发放资格证书；要求各地区领导人的妻子做该地区的“早教母亲”，在地区内发挥陪护和提供早期教育的示范作用等。

农村学前教育的可持续发展――从省级到地方

曾在老挝教育部任职29年、现担任世界银行资助项目负责人的卡姆佩索斯・卡伊提格内文女士介绍了老挝学前教育的情况。她说，为到2030年实现高质量的学前教育，提高学前儿童入园率，老挝教育部开展了一系列举措：通过支持教育比例扩张，政府提供资金为幼儿补充营养，改善幼儿健康；完善预备课程体系建设，提供学龄前儿童的父母、教师、社工培训；以社区为单位建立儿童玩具租赁库等干预措施来保障贫困地区学前教育的发展。

甘肃省教育厅基教处副处长倪清贵介绍说，甘肃省面对学前教育发展落后、师资相对滞后、教育资源不足等问题，在短短几年间，通过“用战略思维超前谋划”“用创新举措大力发展学前教育”“把学前教育与精准扶贫深度融合”“用长效机制强力推进学前教育发展”等措施，走出了一条西部欠发达省份学前教育助推精准扶贫、精准脱贫的创新之路、特色之路。

巍山县分管教育的副县长左廷水，以《积极发展农村学前教育 努力推进教育公平》为题，介绍了巍山作为部级贫困县，在大力发展学前教育方面取得的突出成绩和经验。巍山县学前教育坚持公益普惠的原则，多措并举，全力推进公办园建设；扶持引导，大力促进民办教育；贯彻文件精神，深化督导与评估；交流借鉴，努力弥补发展短板；发挥省一级一等示范园的引领作用，实施“一头两翼”的战略措施。

科学监测与评价学前教育质量

中国发展研究基金会儿童发展中心执行主任杜智鑫以题为《儿童早期能力指数：儿童早期发展的不平等测量》的报告，介绍了对上海浦东、云南寻甸两地学前儿童的研究对比，通过抽取样本、收集数据，进行儿童早期发展测评，得出不同地区、多种因素造成儿童发展水平差距的结论。

西澳大利亚大学泰拉松儿童研究中心副教授、阿德莱德大学副教授萨丽・布林克曼博士认为，不同的评估测量工具适合不同的人，要正确使用评估工具，使其效果最大化。

美国波士顿大学学前教育博士、华东师范大学学前教育系教授、中国学前教育研究会学术委员会副主席周欣在题为《学前儿童数学学习和发展的检测与评估》的发言中表示，数学是儿童评估的重要内容，教育质量的检测以保障儿童基本权益为最终目标，以教师作为评估主体，采用过程性评价、结果性评价相结合的方法，在确立数学知识、能力和学习品质综合评估的价值导向下，对幼儿所必须具备的素养或能力进行监测评估。

华中师范大学教育经济与管理系副教授龚欣所作的《学前教育对中国农村青少年发展的影响》的报告，侧重于追踪学前教育对孩子中长期发展的影响，认为我国农村青少年的幼儿教育经历与家庭社会经济状况有关，幼儿园和学前班教育对农村青少年的社会性发展起着一定作用。

韩国开发研究院（KDI）公共政策与管理学院副教授王顺在《云南曲靖沾益区试行家长培训项目效果评价方案》的报告中，以沾益区多个村镇的34所幼儿园中选取的样本为评价对象，采取随机对照实验方法，通过“每个月在幼儿园，经过培训的幼儿园教师为家长提供培训”“分享阅读与积极的亲子教育”的干预策略，用长达一年的时间测量评估幼儿园儿童早期发育的一系列指标的提升情况。

学前教育课程建设

联合国儿童基金会中国办公室教育与儿童发展专家陈学峰博士在题为《中国贫困地区农村幼儿园教师培训策略在西部五县的试点》的发言中，介绍了中国贫困地区农村幼儿园教师培训策略在重庆忠县、广西三江县、贵州纳雍县、云南弥勒县等5个西部试点县开展的情况。项目首先对5个县进行项目基线调研，发现了它们存在班均规模和生师比大、幼儿园基本卫生环境差、“小学化”严重、户外活动场地与基本设施比较缺乏、教师专业能力（尤其是游戏指导能力）低下等问题。陈学峰指出，教师是提高学前教育质量的关键，教师的能力对儿童发展的影响比幼儿园硬件环境更大。为此，该项目通过“爱生幼儿园”树立质量观的干预策略，提高教师的能力。项目干预从部级――省级――县级――园级逐层实施，采用统一的硬件，入园指导、培训设计与实施相互提供依据与方向，分阶段、分片区推进，包括材料及课程准备、县级专家团队建设及能力提升、全员教师培训、后续跟踪支持等内容。项目实施后，5所幼儿园在卫生保健、环境创设、一日活动等方面均有较大的进步与提升。

广西师范大学教育学部学前教育系主任、中国教育部学前教育专家指导委员会委员侯莉敏在《中国农村幼儿园发展模式与教师能力建设探究》的报告中指出，我国乡村幼儿园存在“覆盖先、提质难”的问题，并认为乡镇中心幼儿园主要依附于中小学的现状不利于农村幼儿园的良性发展。侯莉敏的研究主要以环江县、晋江县、三江县为例展开，总结出提高3县农村幼儿园教师能力的模式，即“地方政府――高校学术机构――非政府组织”3方联动协作，与儿童乐益基金会开展“广西儿童早期教育与发展项目”，参与教育部―儿童乐益基金会“爱生幼儿园”项目。侯莉敏总结说，中国农村幼儿园由于资源不足，办学水平不高，应该坚持发展政府主导、公办园为主的办园格局。

昆明学院学前教育与特殊教育学院院长、云南省“世界银行贷款发展学前教育与试验示范项目”专家唐敏在《学前特殊儿童融合教育及健康训练》的讲座中，对早期特殊儿童融合教育的探索作了详细报告，并表示昆明学院获得了由世界银行提供的1 000万美元的贷款，为早期特殊儿童融合教育与康复训练建立了3个项目基地。即建立0～6岁一体化的早期教育模式，为轻度障碍幼儿提供回归主流的教育环境――创建融合幼儿园；探索开展学前与特殊融合教育的路径，为特殊需求儿童接受早期教育与康复创造条件――建立儿童早期教育康复中心；建立教学、科研、实训为一体的幼儿教师、特殊教师的培训基地，为学前教育专业学生及在职教师培训提供训练实习场所――建立昆明学院学前与特殊教育研究与师资培训中心。

浙江省安吉县教育局学前科科长、中国学前教育研究会游戏与玩具专家委员会委员程学琴在《从“游戏”走向“游戏课程”――安吉游戏研究之旅》的发言中，结合大量图片及视频，介绍了安吉学前教育课程改革走过的15年历程。目前，以游戏为核心的幼儿园课程建设不断深入，安吉游戏教育模式覆盖全县的所有幼儿园，每一个幼儿都真正享受到了“真游戏”。“让游戏点亮孩子生命”的信念，彻底改变了安吉县城乡幼教的小学化倾向。程学琴还围绕“安吉游戏”研究的“放手游戏，改变儿童观；分析游戏，改变课程观；游戏启示，课程意识觉醒”3个阶段的实践，与大家分享了从游戏走向游戏课程的发现、启示和改变。

探索农村学前教育的服务模式

“互满爱人与人国际运动联合会”（瑞士）派驻中国首席代表迈克尔・海尔曼先生在题为《互满爱人与人未来希望幼儿班――以云南省社区为本的幼儿园学前教育》的报告中，介绍了互满爱在云南省贫困地区开设“未来希望幼儿班”的基本状况和评估结果。在2008年至2016年间，互满爱累计在云南省的7个贫困县开办149个幼儿班，受益儿童达6 710人。互满爱利用各个村内的闲置建筑作为幼儿班校舍，将部分校舍进行了加固装修，并新建了卫生间、围墙和饮水管道，从而保证幼儿班校舍的安全。互满爱内部还编印了《家长培训手册》，用于培训家长关于儿童早教、营养健康以及儿童安全等知识，聘请当地具有一定文化水平的村民或家长担任幼儿班教师。同时也为幼儿班教师提供岗前培训和每月培训，并由互满爱技术支持部门开发一系列用于教师培训的材料。在对幼儿的教育上，互满爱“未来希望幼儿班”使用F代自主教学法，设置“经历与体验”课程。项目还邀请了四川师范大学的相关专家进行了3次评估调研，以云南省临沧市镇康县的97名在“未来希望幼儿班”就读的儿童与77名没有接受过学前教育的儿童进行对比。评估结果显示，入园组儿童在动作、语言、认知、学前技能、社会5个方面的表现均优于未入园组儿童。

报告最后，迈克尔・海尔曼先生总结到：幼儿班的优势可体现在4个方面：第一，幼儿班在促进幼儿能力发展上发挥了重要的作用；第二，家长有更多的时间工作；第三，幼儿班项目提高了农村教师的专业技能、教学技能及态度；第四，幼儿班项目还培养了村民的民主意识，改善了当地村民的不良习惯。

此外，救助儿童会、中国发展研究基金会、儿童乐益会的有关项目负责人，也在会上介绍了他们服务农村学前教育发展的相关经验和做法。

云南省教育厅副厅长赵德荣表示，云南是一个多山区、多民族、深贫困的西部省份，特殊的省情导致云南教育集中度不高、办学成本不低，特别是农村学前教育更加困难重重。该项目的立项实施，正值国家实施第二期学前三年行动计划，利用世界银行贷款对加快发展云南的学前教育，特别是农村学前教育意义重大。

据了解，作为世界银行在中国开展的首个早期教育合作项目，云南省与世界银行的合作预计于2017年2月底启动。