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早教课程总结十篇

时间：2023-04-09 02:36:27

早教课程总结

早教课程总结篇1

关键词：实习体育教师教案质量课堂效果

1.前言

教育实习是高校教育专业的重要组成部分和重要环节，是教师职前教育的必要阶段和基本形式。在体育实习中,教案是实习教师上课的主要依据,课前编写教案是实习教师备课的一项重要任务,有了教案才能根据更好的开展课堂教育。实习教案对于实习教师的课堂效果起着至关重要的作用。

2 结果与分析

2.1 教案编写对实习体育教师教学能力成长的作用

教案编写是实习教师教育教学活动中的一个重要内容，基于自身的经验和访谈调查的结果表明，教案编写对实习体育教师教学能力成长有较大的促进作用，主要表现为：

第一、能够提高实习体育教师把握教材的能力。

在编写教案过程中，通过钻研教材把握住教材的技术结构、重点和难点；其次能够把握住教材与不同水平的衔接与联系；再次能够把握住教材在每次课的分配、与每次课前后的联系、每次课的重点与本教材重点的联系。

第二、能够提高实习体育教师正确选择体育教学方法的能力。

在全面掌握学生状况的基础上，能够使教学手段针对性强，能够有效地解决每次课的重点、难点。能够激发学生的学习兴趣，能够使学生获得更多的练习机会。在实习过程中向指导教师询问学生的各方面状况。

第三、能够增加实习体育教师组织教材教法的经验。

在编写过程中，通过不断的反思与总结，通过指导老师的指导与传授技巧和方法，经验在日积月累的过程中不断增加。在实习过程中积极主动向指导老师请教组织教材的技巧与方法，并且在实践中不断反思与归纳总结，增加各方面的经验与技巧。

2.2 教案编写和实习体育教师课堂教学效果的相关性分析

2.2.1实习体育教师的教案编写的基本情况

通过对实习学生所编写教案的查阅发现实习教师教案编写格式和形式比较合理，但在课内容系统性不强，组织教法上显得比较单调，缺乏新意，尤其在教学手段的安排上存在不足，很难与学生产生互动。从调查的结果来看，有超过一半的实习学生认为课前编写教案对自己来说是一件难度较大的事情。所以学生的教案编写能力有待于提高，在创造性与灵活性上要狠下功夫。

造成实习教案的质量问题的原因分析：主观原因：主要是实习教师对待实习的态度，通过调查得知绝大多数实习学生对教育实习很重视，态度是非常端正的，主要是由于自身编写教案能力的欠缺。要通过不断的实践、不断的锻炼、不断的自我总结才能提高教案的编写能力

2.2.2 实习体育教师教案质量与课堂效果的调查分析

通过调查显示：课堂效果好坏相对的这次课的实习教案写的质量好坏成正比。也出现少数教案写的一般的和差的同学的课堂效果好，经观察分析得出课堂效果好坏与实习同学的运动技能、语言表达、课堂组织、临场应变、合理的利用场地器材、学生对实习教师态度等因素有关；出现这种情况是正常。

因次：实习体育教师在上每一堂课之前必须得认真编写教案，认真做好课堂设计，考虑周密。

2.2.3 实习教师教案质量与学生对课堂效果满意的调查

通过统计分析得出，实习教师教案质量写的较高的相对应的课堂效果让学生的满意度就比较高，从总体上可以归结：对于实习体育教师来说，实习教案质量的好坏很大程度上决定了其课堂效果的好坏。要想取得较好的课堂效果，第一步必须把实习教案质量提高上去。

2.3 对提高实习体育教师教案质量的思考

实习体育教师教案质量的提高需要在实习之前有足够的实践，在实践中不断发现问题，不断提高与反思才能够编写出高质量的教案，07级其中一个班级在这方面做的很好也可以说是个榜样，这次教学习的学生总共一百多人，这个班级实习的学生12人占总人数的10%，最终评出40个优秀实习生，该班被评上的人有8人占总人数的20%，参加跟队实习评上优秀实习生的占全班总人数的75%。优秀实习生荣誉是对实习生在实习中各方面能力的肯定。该班为什么会有这么多人获得该项荣誉呢?通过了解得知该班级在大三开始每星期就固定有两次出早操的时间，每次早操由该班的一名学生写教案并代课，按学号依次轮流。早操的教案全部要交给班主任，早操期间班主任在现场观看课后并进行指导，教案给指出问题并让他们做修改后再次交上。在这整整一学年内该们每人都认真对待每次早操并且坚持到学年末。该们班级的这种早操是在年级里面唯一的，在这一学年里通过班主任和每位同学的努力付出，全体学生为他们这学期的实习做好了充分准备。这次实习对于该班级来说是成功的，成功是属于有准备的人的。只有提前做大量充分的准备，当该发挥时候就从容不怕自信；就能够很好的完成任务。只要每位实习学生对每次课认真对待考虑周全全力准备，都会写出质量不错的教案。在每次课前对整堂课进行周密的设计，考虑周全，认真用心。

这可以对于以后的每届学生提供建议：能以班级的形式组织每周固定的1-2次早操，每次都写教案上课，教案找班主任或者老师批改。提早为大四时候的实习做准备，为自己的未来做准备。学校的术科老师在上课时能够安排一些课时让学生备课写教案上课，提早为学生的实习和未来做准备。学生自己平时要主动积极为自己创造机会，认真对待每一件事，对自己负责。

3 结论

3.1 高质量的编写教案能够促进实习教师教学能力的提升。

3.2教案质量是影响课堂效果的重要因素之一，要取得好的课堂效果首先必须编写高质量的教案。

3.3 83%的教案质量编写较好的相对应的课堂效果也比较好。

3.4 提高编写教案能力是一个循序渐进的过程，需要日积月累的实践，不断的反思才能不断的提高。

参考文献

［1］张伟健.体育教育专业实习基本能力的信息反馈与对策研究［J］广州体育学院学报.2006.3.30

［2］黄利落.落实体育教育实习质量管理评价体系应注意的问题及对策建议［M］.兰州学刊.2008.6.15

［3］赵激扬；莫超群.体育教育专业本科生教育实习的调查分析［M］.湖南人文科技学院学报.2004.12.30

早教课程总结篇2

【关键词】组建小组小组评比活动高标准任务课堂评价高效早读课

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0029-02

“语文合作学习是以‘不求人人成功，但求人人进步’作为教学所追求的一种境界，在语文合作学习中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者。语文合作学习是一种将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流合作学习方式。”【1】，这样的方式在语文课堂中已经被普遍运用，在公开课上尤为多见。

我们学校早读课是一个教师看两个班级，时间是每周一、三、五早上7：30—7：50，随着学生学习热情的高涨，到校比较早，时间变成了7：15—7：50，语文老师可以把这个时间都用起来，时间长了，老师要在两个班来回走动，必然带来管理上的“空档”，根据这种情况，在早读课引进“小组合作学习”的模式非常必要，具体做法：

一、充分了解学生，为组建小组做准备。

初一新生刚进校，我通过查看升学档案，分析摸底考试成绩，观察上课表现，批阅作业，逐步认识和了解他们的家庭背景、学业成绩、性格特点等情况，然后把他们分为几大学习小组。分成的小组只有势均力敌，小组之间的竞争才有意义，小组合作学习才有可能持久。经过十个星期不断调整，小组成员相对比较稳定。

二、培养语文科代表和组长，是推行“小组合作学习”的核心工作。

在合作学习中，如果说教师的角色是指导者、组织者和参与者，那么科代表、组长的角色就是执行者。没有具备一定组织能力和协调能力的组长，合作学习将成为一种摆设，徒有形式，没有内涵，只有热闹，没有实效。开学初选的科代表、组长，试用两周，视其表现再定去、留，经过几轮筛选，最终选定了正副两个科代表，六个组长，在这个过程中，每周进行一次培训，培训内容有：

1.思想教育。作为科代表和组长，负责组织同学学习、收发作业、小组评分、评比总结……必然比一般同学花的时间多了，遇到的困难也多了，那么需要树立一种服务意识，抱着学习的心态，通过工作提高自己各方面的能力。

2.工作方法指导。处理好组与组、组长与组员之间的关系；学会凝聚小组的力量，学会发挥小组各成员的作用，学会组织小组参与活动并调动组员的积极性；学会点评和总结，懂得利用评比的武器，提升小组成员的“战斗力”。

3.语文学习指导。作为科代表和组长，想把工作做好，在同学中树立威信尤为重要，要有威信，必须要有实力（成绩优秀）。和他们分析每次周测试卷，使他们知道学习中存在的问题。鼓励他们多参与校内外举办的作文竞赛、辩论赛、书法比赛，在比赛中不断提高自己的语文水平。

三、利用小组合作学习的模式，打造高效的语文早读课。

（一）超前布置早读任务，以便全班学生共同完成高标准任务。

无可否认，一个班级的学生，学习能力参差不齐，布置早读任务要照顾优秀的学生还是学习能力低下的学生？抑或是按中等水平的来布置？经过大量的实践，我选择了按高水平的学生来布置早读任务，也就是说我布置的任务，只有三分之一的学生在固定的时间内可以完成，有三分之一的学生要提早5分钟准备才可以完成，三分之一的学生需要再花10—15分钟才能完成。我遵循高标准的原则布置任务，是希望通过高频率的学习，集中学生的注意力（毕竟老师不能全程照看早读课），也是希望借此锻炼学生的记忆力。我带过的学生，有的最初是连一首古诗都无法默出来，经过一段时间的早读，通过高频率的学习，最后随便就可以默写三、五首古诗，而且不会错漏一个字。训练到初三，大部分学生在一个早读课的时间，可以把全册书的古诗默写出来。之所以提早布置任务，是希望三分之二的学生在最初阶段，通过事先的准备，完成早读课的任务。这样训练一段时间，全班的学生最终可以共同完成任务。正好印证了罗恩老师说的“以最高标准的教学内容要求学生并绝不降低期望，这种做法造福了每个学生”【2】这句话。

（二）开展形式多样的小组评比活动，切实提高早读课的效果。

上面已经提到任务是按高标准布置的，不少的学生在固定的时间里无法完成，只有通过小组评比的形式，才能促进这部分学生的努力完成。每个早读课，黑板上都会画出一个表格，填写评比情况（假如固定时间里要求默写五首古诗，默写一般是5分钟，复习朗读10分钟）全对的有多少人，最少的是几首，全组人一共默写对多少首。

表格一

当然，默写诗词只是早读课的其中一个内容，更多的是背诵（朗读）文言文，朗读现代文。根据不同的早读任务，进行形式多样的评比活动。假如是背诵比较长的文言文，则采用比谁背得快的方式评比。除了配有下表外（表格二），还要求学生按背诵次序把自己的名字写在黑板上，从1写到20、30……学生对这样的比赛非常感兴趣，早早就去找组长背书，争先恐后地跑去黑板写自己的名字（按名次给予个人加分，小组评分一周总结一次）。

表格二

这样的背诵比赛，激发了他们背诵文言文的兴趣，提高了学生的早读课效率，锻炼了学生的记忆力。如果是朗读现代文或者是现代诗歌，比如《假如生活欺骗了你》、《闻一多先生的说和做》，我则采用小组与小组PK的形式进行朗诵比赛，有小组齐读，有小组代表朗读。一般先给时间准备，各组先讨论该怎么读，谁读哪个部分，接着练习朗读，这时候，教室可热闹了，你根本无需担心哪位学生不开口读书。甚至有些组长把小组成员带到教室的一个角落，反复训练朗读，声音响亮，感情充沛。再接着是小组展示朗读的时间了，有些小组连队形都别出心裁，组员个个精神抖擞，或低沉、或激昂，声情并茂，一组比一组朗读得好，在比拼中提高了学生的整体朗诵水平。

（三）及时点评早读课情况，充分发挥“课堂评价”的作用。

没有任何一种学习形式可以屡试不爽，除非不断为它注入新的元素。适时的点评可以激活组员紧张比拼后进入疲劳状态的神经，可以使小组合作学习发挥最大的作用。早读课的点评改变评价主体“错位”的现象，重视学生在评价过程中的主体地位，引导科代表、组长“具体从学生课堂教学中呈现的四种状态来评价课堂教学效果，即学生情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态。没有情绪状态、交往状态，就不能激活课堂；单有情绪状态、交往状态，容易形成课堂教学中的‘泡沫现象’、‘表面繁荣’；只有四大状态的协调统一，才可能对课堂教学效果作出准确的评价。”【3】早读课最后三分钟，是科代表和组长点评总结的时间，要求他们点评总结要具体到位，切忌泛泛而谈，要从做得好和做得不足两个方面总结。先是科代表总结全班早读课的情况，指出哪些组哪些方面做得好，哪些组存在什么问题，比如，哪个组在练习朗读时特别认真，哪个组完成目标的人数最多。最后是各组长就小组成员情况作点评，他们实事求是指出，某某同学在小组展示过程中表现积极主动，某某同学不但到得早，而且辅导其他成员完成任务。简短的点评总结，为高效的早读课划上了圆满的句号，也为下一次早读课提出了明确的方向。

参考文献：

[1]《初中语文新课程教学法》张晓梅，张英宏编著.北京：首都师范大学出版社，2004.5

早教课程总结篇3

早读课短短几十分钟，教师要充分利用好早读课时间，让学生在有限的时间里读出最大的效率来。因为高中生的自主学习能力和早读习惯都有待培养，教师要立足于每节早读课，但不能被早读课限制，要让每节早读课都有独特的延伸和构思。如在高一必修一到必修四中诗词歌赋朗读，可以先让学生适当地阅读课外优美篇章，同时给学生拟定完成量，重点培养学生读书的习惯。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是语言，当学生的朗读成了习惯之后，才能分辨美丑善恶，才能形成完善的语文素养。教师可以引导学生揣摩品味文章的美感，从而增强阅读的情感，让学生感受文章的魅力与阅读激情。在指导学生朗读《老王》时，可以先引导学生感悟老王的生活遭遇，要读出作者悲天悯人的情怀以及质朴语言的深远意蕴，从而来了解文章中人物的情感思想。这样在语文课教学过程中，学生对课文的理解就会事半功倍。同时，指导早读课读文言文时，教师要将朗读任务写在黑板上，如《劝学》读诵之后要保证准确无误地默写。有了这样的指导，学生在熟读的基础上只用几分钟时间就能够背诵出来。

二、明确阅读目标

教师要让早读课内容具体化，任务量化，有了切实的硬性目标学生才能落实。教师可以根据学生的能力给予不落实者一定的惩罚。如在早读课时给学生一个任务目标，让学生清楚在早读课上要完成什么，用多长时间来完成。前十分钟让学生带着任务朗读，中间十分钟学生开始默读默写，后十分钟批改。同时，展开小组合作学习，五名学生作为一个小组，组长负责组员批改，教师负责组长，最后一起总结早读过程中出现的问题并加以指导纠正。这样教师能及时地掌握学生早读的进度和效率。早读课如果以阅读为主，反复的背诵势必会造成阅读视野障碍，容易产生疲劳情绪。因此，教师要拓展学生的阅读视野和阅读层面，让学生在熟读课本内的经典范文后，精选精彩的课外文章范读给学生听。这样，不仅能激发学生的阅读兴趣，也能为学生提供正确的阅读方法，避免学生读错字、读错词，在引导学生透析文本内容之时也会使他们与文本产生共鸣，借此来发现文本中的语言美和情感美。如在学生阅读《记念刘和珍君》时，教师可先为学生做声情并茂的泛读，让学生在聆听中感受文字内容，为早读课打下良好的基础。教师还可以在早读课中为学生准备一些课外的优美文章，不仅能激发学生的早读兴趣，也能增加学生的素材积累，更能提升学生的鉴赏能力。

三、早读样式多样化

由于早读课不是每天都读书默写。当教学进度变得宽松时，可以适当改变早读课形式来激发学生的学习兴趣，避免早读课枯燥乏味。因为学生的心灵都有其固定的形式，因此要按照学生的形式去指导教育。如对读得好的学生可以让他们去领读、带读，也可以进行分组朗诵，借此来激发学生的阅读兴趣。教师只要在一旁及时地做好指导工作。在为学生泛读时，要做到让学生耳濡目染。也可以尝试将音乐引入到朗读中，让学生在节奏中掌握阅读的节奏感和成就感。如学生配合激昂的乐曲朗读《念奴娇•赤壁怀古》时，就会情绪亢奋得像勇士一样，当学生读累了可以聆听教师精选的散文或经典古诗词。在经典短文阅读中，教师可以为学生选择《青年文摘》、《读者》等杂志，这样学生能接触到更多优美的短文，并期盼早读。在阅读过程中，可以引导学生带着这样的问题去读:文章为什么选用这样的题目，读完有哪些启示，文章选择了哪些素材，有哪些好的语言。带着这些问题，学生在朗读过程中能感受到准确的修辞、巧妙的布局以及感人的细节描写，不仅能领悟文章的精髓，鉴赏能力也会有所提升。

四、培养阅读习惯

因为语文教学的首要目标就是培养学生读、写、听、说等能力，读是写、听、说的基础，是思维活跃的前提，是积累感悟的基础。早读课就是要学生大声且富有激情地朗读，让读来协同眼、脑、口同时活动，借此来增强感知能力。当眼的感知与耳的感知送出信号来刺激大脑皮层时，才能有直击灵魂深入骨髓的阅读效果。早读课也是培养学生阅读习惯的最佳时间，有效的朗读能让学生在充满热情与渴望的气氛中燃起阅读的情趣。当阅读荡漾着整齐美、节奏美以及抑扬的韵律美时，才算是领悟了读的奥妙，才能品尝到原汁原味的语文。利用早读课不仅能提升学生的人文素养，也能让情感熏陶潜移默化地渗透进学生的心灵，真正实现提升语文素养的目的。“松声、琴声、鹤声……皆声之至清者，以读书声为最。”说的就是学生能用流畅的语言来恰当地表达文本中的情感，释放阅读感受，不仅能传达作品的思想，也能释放作品的情感。

五、总结

早教课程总结篇4

一、学生自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面发展之间如何协调？

个性化学习是新课程所提倡的，这里个体与个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，也包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。如在《小镇的早晨》一文的教学中，我布置学生回家读熟课文，一上课，我就说：“同学们昨天预习了课文，现在留在你脑海中的小镇的早晨是怎样的呢？”学生纷纷发表了各自的见解。有的说小镇的早晨船多；有的说小镇的早晨安静；有的说小镇的早晨小动物多；有的说小镇的早晨人多；有的说卖的蔬菜、水果品种多；当然有个别提到小镇的早晨是热闹的、忙碌的。这些回答显然都不太全面、准确。授课前我自认为这篇课文采用总分总的构段方式，而二、三、四自然段也是总分的结构，学生一读课文，马上就能归纳出作者在文中所描写的小镇的早晨的特点，没想到三年级学生的概括能力还不是很强，不能全面准确地去概括，此时，我提醒大家课文里已经把小镇早晨的特点概括出来了，看看哪位同学能很完整地找出来？小组内合作交流，同学们马上又积极地重读课文后，有一部分学生很快地说出了小镇早晨的特点，而反应慢的却呆坐一边默不做声，这种差异会带来整体发展的不协调。

要解决这个矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢学生的学习习惯。叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”培根说：“习惯是人生的主宰。”可见培养反应慢学生爱动脑动口、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展，协调个性差异与整体发展的手段之一。其次，教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识，学会学习。

早教课程总结篇5

开题报告写作方法以及实施步骤一、开题报告撰写的方法

课题开题报告和申报方案相比，主要特点体现在实和操作化上，需要在深度、清晰度、具体化等方面做更多地准备。因此，开题报告一定要在可行性上下功夫，尽可能全面地分析问题。开题报告的基本结构包括：课题名称、课题研究的背景和意义价值、国内外研究现状述评、课题研究的理论依据、研究目标和主要研究内容、课题研究方法和研究步骤、预期成果、课题研究的成员分工及保障措施、主要参考文献等(开题报告实际上与申请课题的论证书内容很多都是相同的，只不过要比课题论证书要更加具体和具有可操作性)。下面就对开题报告与课题设计方案中要求不同的部分加以说明(其余内容与课题申报书的内容基本相同)。

(一)课题名称

课题名称应准确地表现出研究的重点，简约地表明研究的对象、研究问题及研究方法。对课题名称的要求是：一是要准确，就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚;二是要规范，就是所用的词语、句型要规范、科学，要注意使用科学概念和规范用语，不能用自创的词语或一些缩略语;三是要简洁，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

需要注意的是，在开题报告中课题名称要以申报批准立项课题名称写，对当时申报的课题有稍加改动，如填加一些限制词语，使课题研究对象具体化，或是研究内容具体化，都可以作小的变动;但如果变动较大，改变了研究内容，那在写开题报告时应将其具体阐明原因(新课题名称是什么，原课题名称是什么，修改的理由是什么)，并随后申请课题变更。

(二)课题的理论依据

课题的理论依据主要是阐明解决问题的理论基础，即支撑本项研究的一般方法论、具体学术领域及其学术成果。因为任何一项研究应该归属某一个或某几个研究领域的科学体系之中，其中作为研究这个课题所必需的概念、定理等理论体系就构成了支持这个需要研究的课题的理论依据。理论的选择需要有启发性并对课题研究具有支撑作用，在陈述课题的理论依据时，要具体说明这些理论如何与本课题联系，在哪些方面支撑该课题的研究。具体要求为：1. 少而精;2. 针对问题3. 有指导性;4. 表述简明、准确，有具体操作要点，便于教师理解和把握。

另外，研究依据通常包含政策依据和实践依据等。政策依据就是用国家的某种法定条文证明课题研究的合理性和现实性，可以是国家现行的教育法规，如《教育法》、《义务教育法》、《民办教育法》等;也可以是国家现行的教育政策。实践依据就是某种实践活动能证明课题研究的可行性。

(三)课题研究的内容

研究内容是在研究目标的基础上，将研究思路具体化，即为了要达到研究目标，需要研究什么内容。相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确，并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，目标与内容之间不一定是一一对应的关系。这就需要对研究内容进行合理分解，这样有助于降低研究的难度，保证研究具有可操作性。

下面举例说明研究内容如何进行分解。如《家园共育提高幼儿早期阅读质量的研究》课题研究内容分解程序如下：

第一步：确定研究的问题。

该课题按照研究的进程，涉及早期阅读现状调查研究、创设阅读环境和寻求阅读方法等方面的问题，为此，研究者将课题需要研究的内容确定为：1. 幼儿园及家庭早期阅读现状的研究;2. 家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究;3. 家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究。

第二步：将需要研究的问题进行排序。

按照研究进程，先进行现状调研，然后进行创设环境和寻求方法的研究。

第三步：细化研究问题。

课题负责人将需要研究的内容细化为：

1. 幼儿园及家庭早期阅读现状的研究

课题组对幼儿园及幼儿家庭做如下调查：(1)幼儿园阅读环境、阅读条件及阅读氛围的调查;(2)教师、家长对早期阅读的认识及重视程度的调查;(3)教师、家长指导早期阅读的方法及策略的调查;(4)教师、家长、幼儿阅读现状的调查;(5)家园在对幼儿早期阅读教育中有无合作的调查。在这些调查基础上分析出影响幼儿早期阅读的因素，提出具体的家园共育、提高幼儿早期阅读质量的方法和策略。

2. 家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究

环境包括精神环境和物质环境。课题组通过以下几个方面引导家园进行早期阅读环境创设：(1)家园如何为幼儿提供图书及多元刺激的阅读环境的研究;(2)创设良好的家园早期阅读氛围的研究;(3)如何实现家园图书资源共享的研究。

3. 家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究

幼儿的自我阅读学**，以及教师、家长有计划、有目的地利用多种方法和策略对幼儿进行早期阅读教育，是提高幼儿阅读质量的根本保证。对此，课题组从以下几个方面进行研究：(1)幼儿自我阅读学**方式的研究;(2)教师指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究;(3)家长指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究;(4)家园指导幼儿早期阅读合作的方法与策略的研究。

(四)课题研究的步骤

课题研究的实施步骤，也就是课题研究在时间上的安排。制定课题研究的实施步骤，要充分考虑研究内容之间的相互关系和难易程度。一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行研究。每个阶段的起始时间、结束时间及研究内容要明确，每一阶段的任务和实施过程必须安排清楚，具有可行性和可操作性。针对研究周期比较长的课题，可以分年度(或分学期)制订具体的研究计划及研究目标，计划要祥实、具体，并进一步细化，细化到某一个时间，开展什么样的课题研讨活动，活动的主题，活动的方式，参与人员，谁来主持，谁来记录等等，都要在计划中列出来。即便有特殊原因，课题研讨活动不能如期开展，也要另择日期，完成计划中的课题研究任务。

例子：

实施阶段：(2017年12月2017年3月)

(1)第一阶段：初步探索阶段 ( 2017年12月2017年5月)

动态生成的课堂教学模式在课堂上应用后，学生是否积极参与其中，能否设身处地的去思考和解决问题，以及对动态生成的课堂教学效果的初步考察，深入调查各科教师传统教学方式的改进情况和动态生成的课堂教学的尝试情况。

研究措施：

①召开师生会议，了解动态生成的课堂教学对学生学**的促进情况，学生能力素质的提高情况;

②对实验教师和全体学生进行调查问卷,并认真分析总结;

③利用歌曲的感染力，引发学生的联想，使学生进入创设的动态生成的情境，设身处地的去研究，去学**;

④利用小品和影片的观后感，使学生加入到真实的活动中，在教师与学生的互动过程中学**知识，互动的过程就是学**知识的过程。

阶段性成果：

①《在新课程背景下，构建动态生成的课堂教学研究》初步探索阶段实践总结;

②师生调查问卷及分析总结课堂随笔、个案分析、典型案例、手抄报、学生心理笔记;

(2)第二阶段：深入研究阶段 ( 2017年6月2017年3月)

(五)课题研究成果形式

课题研究的成果形式包括报告(调查报告、研究报告)、论文、专著、软件、课件等多种形式，其中研究报告和论文是中小学、幼儿园教师科研成果最主要的两种表现形式。研究课题不同，预期研究成果的内容、形式也不一样。在开题报告中要明确表述课题预期研究成果，成果形式、成果名称都是什么，由谁负责完成等。

以上是撰写课题开题报告的主要内容和一般要求。研究工作开展后还可能出现原来没有预想到的新情况、新问题，因此，教师在课题操作方案再设计时，需要将目前的课题操作和已有的实践经验联系起来，发挥自己的长处和优势，大胆创新，做到既切实有效，又留有余地，允许根据实际情况作出必要的修改和调整。

开题报告范文各位领导、各位专家、老师们：

我校党总支《如何发挥党组织和党员在教学工作中的作用》课题，是湛江师范学院校级党建研究课题，经过湛师党委评审通过的二等项目。根据上级组织的指示，经课题小组研究决定，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据及意义

6月25日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席总书记在中央党校省部级干部进修班发表重要讲话。总书记指出，解放思想，是党的思想路线的本质要求，是我们应对前进道路上各种新情况新问题、不断开创事业新局面的一大法宝，必须坚定不移地加以坚持。改革开放，是解放和发展社会生产力、不断创新充满活力的体制机制的必然要求，是发展中国特色社会主义的强大动力，必须坚定不移地加以推进。科学发展，社会和谐，是发展中国特色社会主义的基本要求，是实现经济社会又好又快发展的内在需要，必须坚定不移地加以落实。全面建设小康社会，是我们党和国家到2020年的奋斗目标，是全国各族人民根本利益所在，必须坚定不移地为之奋斗。做到这四个坚定不移，对保持党和国家事业顺利发展的大局至关重要。

总书记总书记在党的十七大报告中指出：我们党已经成立八十六年，在全国执政五十八年，拥有七千多万党员，党的自身建设任务比过去任何时候都更为繁重。党领导的改革开放既给党注入巨大活力，也使党面临许多前所未有的新课题新考验。世情、国情、党情的发展变化，决定了以改革创新精神加强党的建设既十分重要又十分紧迫。因此，我们必须深刻领会以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程的重大意义，把党的建设新的伟大工程抓紧、抓实、抓好。

省委十届二次全会的召开和省委发出开展解放思想学习讨论活动的号召，全省各级党组织和广大干部群众争相通过各种途径，拥护、支持和参与到这场大讨论中来，一场新的思想解放浪潮正在广东的大地上掀起。

因此，在学校的教育教学中发挥党组织和党员的作用成为中学开展解放思想、落实科学发展观的重要研究方向。

从本校来看，学校的发展已经到了关键时期，学校创办示范性高中已经进入的关键阶段。

在学校中党组织及党员的作用主要依靠基层党员的行动实现，党组织在学校中处于政治核心地位，党组织工作的重点转为对行政事务的监督保证，监督学校对党和国家的路线方针政策以及教育政策法规的贯彻落实。而党员在学校中则主要认真履行党员义务，密切联系群众，在群众中直到表率作用。在思想大解放的今天，确实做到思想大解放，带头实施学校的双主协调，共同发展教学理念，解决学生厌学及层次差异大导致教学质量下滑的问题。

本课题的研究有利于党在学校中正确行使监督作用，在思想上引领广大教职工为学校的发展作出贡献，有利于树立党员在广大群众中的先锋模范形象。

二、本课题研究的条件

开展本课题研究具有以下有利条件：首先，学校坚持科研促教、科研强校的理念，在教学环节中，学校正准备实施如何贯彻双主协调，共同发展教学理念的研究。其次，主持人梁哲党总支书记有着丰富的课题研究经验，成果丰富。杨昌彪、龙永忠、陈洪义、王小风等参与研究人员也有过一定的课题研究经历，也取得一些成果。课题组成员具有极为强烈的科研热情和较好的研究能力。第三，本课题主要是通过调查访问、文献研究、实验教学等方式进行开展研究，这些方面学校有丰富的资源保障。再是在学校发展的关键时期，学校一定全力支持本课题研究，提供一定的经费、资料、人员等各方面的保障。

三、本课题研究要解决的问题

本课题主要通过调查法、访问法、文献法、个案分析法研究课题实施前后党员在思想上、工作上表现的变化，探究基层党组织应如何健全制度，如何组织和开展各项活动才能更好地发挥党员的先锋模范作用，从而推动学校党建工作为提高教育教学质量服务的新途径，新方法。

四、本课题的研究目标和内容

一、研究目标

1.完善学校党组织对党员的管理机制

2.找出发挥学校教职工党员发挥表率作用的途径

3.从党组织的监督作用行使出发，寻求学校最优发展

二、研究内容

学校基层党员在学校中作用的发挥主要体现在教学的模范带头作用，创新的示范作用。本课题主要研究如何在学校中发挥党员的作用。探讨党员评价规章制度，完善学校对党员的评价;贯彻落实学校双主协调，共同发展的教学理念和课堂教学师生各主20分钟的教学要求，进行新一轮教学思想大解放活动;研究党支部的学校思想大解放中的推动作用。

五、本课题的前期准备工作

(1)撰写开题报告。

(2)召开课题组会议，开题。

(3)制定第一阶段工作计划，制定相关调查问卷。

(4)调查问卷分析，形成课题调查报告。

六、本课题的研究方法

本课题研究以调查法、访问法、文献法、个案分析法等方法。

1、综合调查法。在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、问卷、实地检测等形式，了解有关信息，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

2、文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。那一世

3、比较分析法。对实验对象定期检测。及时对取得数据进行分析，找出经验、并距，及时矫正，完善实验方案。

4、个案分析法。有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结成功，以更有效地调

5、经验总结法。在实验过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。既提高了研究人员的自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵。

七、本课题研究的思路、实施步骤

一、研究思路：

1、我们将以文献研究法为指导，通过建立健全有关的规章制度，完善学校对党员的评价。

2、通过开展党员贯彻落实学校双主协调，共同发展的教学理念示范性教学为主导的教学研究活动，进行新一轮教学思想大解放活动。

3、通过访问等形式向广大群众了解和征求意见，研究党支部的学校思想大解放中的推动作用。

三、实施步骤：

1、实施步骤：分为四个阶段

a.准备阶段(4月)

a.筹建课题研究主要成员小组，撰写课题申请报告;

b.撰写课题开题报告。

b.申报与立项阶段(5月12月)

a.正式申报课题，等待批准立项;

b.修改开题报告，确定细化研究内容与方向，召开开题会;

c.实施阶段(元月2010年6月)

a.开展理论研讨与教学实践并重的研讨会、交流活动。

b.课题组组织检查、督促。

d.结题阶段(2010年7月8月)

a.收集、整理子课题结题实验报告，举办课题成果评奖活动;

b.撰写课题结题报告，上交申请成果评估验收;

c.课题组结题大会，成果展示。

2.主要措施：

a.开展理论学习;

b.制度相关的制度

c.深入调查，反复论证，确立课题研究科学的目标;

d.调查分析。

九、本课题组成员

1、课题领导小组

组长：

副组长：

成员：

2、课题组成员及分工(另外下一届支部委员将全部属于课题组成员)

姓名性别年龄职称学历专业分工

男39高级硕土物理教育课题管理

男40高级学士地理教育课题管理

男38高级学士汉语言文学资料整理

女40高级学士数学教育资料整理

女42高级本科生物教育资料收据

男39高级学士政治教育资料收据

女33高级学士历史教育资料收据

32高级学士化学教育资料收据

早教课程总结篇6

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实全国全区高校党建工作会议精神，以科学发展观统领培训工作的全过程，以深入开展创先争优活动为契机，引导大学生选择正确的政治方向，帮助大学生了解党的基本知识和入党程序，积极向党组织靠拢，严格要求自己，在学习和工作中做出成绩和表率，争取早日加入党组织。

二、培训内容

中国共产党90年的光辉历程及宝贵经验，党的性质和指导思想，共产党员应具备的条件与当代大学生的现实追求，入党手续及入党常用文书写作，大学生素质与能力的培养，大学生诚信教育等。

三、培训方式

本期培训班采取以自学为主的培训方式，并与专题辅导、讨论交流、社会实践等形式相结合。

四、培训时间

培训时间：2011年10月17日—2011年11月6日，主要利用业余时间进行学习和培训，培训时间（包括自学、听课、讨论、社会实践、考查、总结等）不少于40学时。

五、组织管理要求

1. 培训班在学校党委的领导下，由党委组织部、党校办公室具体组织实施，各单位党总支、直属党支部指派专人组织落实。

2. 各单位党总支、直属党支部负责指派党员辅导教师，具体负责组织学员听课，做好学员出勤考核，维持课堂秩序，督促自学，组织讨论、学习总结，开展各项有益的主题实践活动等，以利于增强培训效果。

3. 各单位党总支、直属党支部领导要关心本单位学员参加培训的情况，安排时间参加学员的讨论活动，要注意考查学员在培训过程中的表现，将其表现作为入党积极分子是否能够入党的重要依据之一。

六、学员纪律及有关要求

1. 学员要提前15分钟到达上课地点，到学生组长处签到，学生组长下课后将考勤情况报到本单位辅导教师处。

2. 端正学习态度，自觉参加与培训有关的活动，认真学习规定的教材，深入思考问题。认真做好学习笔记，上课时不能使用手机、小灵通等通讯工具，不能听音乐或大声喧哗，不准携带与上课无关的书籍资料。

3. 严格遵守学习纪律。不迟到、不早退、不旷课，学员原则上不允许请假，如确实需要请假的，须书写请假条，经辅导教师签字、党总支审核盖章并报学校党校同意后方可准假。请假2次（含2次）以上或旷课一次，不准参加结业考试，迟到或早退2次当旷课一次处理。

4. 要求在培训期间，采访一位身边的共产党员，并撰写一份1500字左右的学习总结，总结要联系思想实际，写出自己的真实体会，在结业考试前交到辅导教师处。

七、管理人员的配备及要求

1. 管理人员主要有班主任、党校助理、辅导教师和学生组长，其中：班主任、党校助理由党校办公室从党员干部或优秀学生党员中选聘；辅导教师由各单位党总支（直属党支部）选派优秀的党员教师、学生党支部委员或学生党员担任，学生组长由辅导教师根据工作需要在学员中指定。

2. 班主任负责培训计划的实施，具体指导辅导教师、党校助理开展工作，确保培训班各项工作任务的顺利完成；培训工作结束后，认真撰写培训班工作总结并及时向分管领导汇报。

3. 辅导教师对培训工作实行全程管理，具体负责组织学员上课、考勤、专题讨论、观看录像、开展各项有益的主题实践活动，做好学员结业考试试卷评改、结业成绩评定、优秀学员评选和学习总结的收集、审阅、存档等工作，主动向党总支反馈学员的出勤、学习、讨论、开展活动等相关情况，并形成书面汇报材料于培训工作结束时上报所在党总支和学校党校，同时把电子文档发送至学校党校邮箱：

4. 学员上课，班主任、党校助理至少提前30分钟到场；辅导教师、学生组长至少提前20分钟到场，并在本单位座位区负责组织学员签到入座。

5. 班主任、党校助理、辅导教师与学员一起参加培训活动的全过程，不能早退，每次培训活动结束后，应到党校工作人员处签到后方可离开。

八、结业考试时间、地点及形式

1. 结业考试的时间、地点：另行通知。

2. 结业考试形式：开卷与闭卷相结合。

九、结业证书的颁发

学员必须同时符合以下条件方可取得学校党校统一颁发的结业证书：

1. 遵守党校教学秩序，按时出勤，认真做笔记，积极参加讨论，踊跃发言。

2. 积极参加学校党校及各基层党组织开展的各项有益活动。

3. 按时按质完成学习总结。

4. 请假不超过一次，无旷课现象。

5. 结业考试成绩达到合格及以上水平。

十、优秀学员的评选

优秀学员的评选名额为结业学员数的15%。学员现实表现好，积极向党组织靠拢，已递交了入党申请书，在培训期间没有缺勤现象，结业考试成绩优秀，可获得参评优秀学员的资格。具体评选工作由各党总支组织开展，优秀学员经学校党校审核批准后，由学校党校统一颁发优秀学员荣誉证书。

附：培训日程、座位安排表、学员名单

早教课程总结篇7

自1992年起, 我校创办了六岁英语实验班, 进行了小学外语早起步及现代化教育模式的研究与实验。通过六年实验, 取得了积极成果。一、小学外语早起步是学好外语的基础工程从外语实验班创办开始, 即确定了办学指导思想、原则和育人目标。一是确定了“兼融东西方文明, 培育中华之精英”为办学指导思想; 二是制定了现代化教育原则: 融发展共性于个性之中,融先进的教育于鲜明的特色之中, 运用现代教育技术, 促进学生素质的发展; 英语教学, 既是人际交往的一种语言, 也是一种信息与文化载体, 使之成为学生自动开启世界文化宝库的“金钥匙”, 并以外语实验为手段, 探索一条适合国情的英语教学新路子和现代化教育模式; 三是明确实验目标:“求真务实办学, 高瞻远瞩育人”的办学宗旨、“全面兼具特色”的育人目标、“系统而富特色”的课程体系、“优质高效”的教学活动、“强化结合分层”的科研兴校体制。经过积极筹建,新学期开学英语实验班便正式开班。第一期招两个学前班, 坚持小班上课, 每班30人, 共60人。目前共有实验班32个, 七个年级, 共有学生1200余人, 有33名受过专业训练的青年外语教师, 外教3人。教师平均年龄23岁, 大本8人, 其余均为大专毕业。我们先后试用四套教材, 有上海的《儿童英语》1～3册, 上海华东大学章兼中教授编的《直接拼音,英语入门》1、2册, 以及初中英语课本1～3册。从本学期开始, 又开始试用美国最新出版的“灵通少儿英语”1～4册。准备在多版本试用的基础上, 自编一套从学前到小学乃至初中的教材。通过六年实验, 外语教学水平和学生的学习能力、语言表达能力都有明显提高。小学外语早起步不仅是可行, 而且促进了教育整体改革和学生素质的提高。学前班虽然学习不到一年, 但他们已掌握单词300个、句型40个, 初步接触了数词、代词和介词、一般疑问句和特殊疑问句以及复数形式等简单语法知识。通过学前一年学习, 为外语系统学习奠定了坚实基础。1～2年学习初中一、二册英语, 3～6年学习初中第三册英语。首届实验班已学习七年(六年级), 他们已掌握2000个单词、800多种句型, 以及一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在过去进行时和现在完成时等语法知识。他们将于年末学完初中第三册英语课本。由于学前班外语早起步, 基础打得好, 所以实验班学生及格率均100%, 其中优秀率即使中高年级也在90%以上。实验班学生, 不仅在外语, 而且他们的知识面、思维的灵活性、表达能力都优于普通班。参加全市英语竞赛, 获奖人数占58.2%, 一等奖占50%, 全市第一名为我校学生(99.5分), 参赛总平均分为89.57分, 远远高于市获奖率。二、潜能早开发,有利于学生整体素质发展从实验班创办那一天起, 我们就把眼睛紧紧地盯在外语学习质量、学生的素质上。外语早起步和潜能早开发, 归根结底是人的素质发展。但怎样使外语早起步、潜能早开发, 更科学, 也就是说构建一个什么样教育体制、课程结构、教学模式, 才能适应学生素质的发展, 这是我们实验的基本课题。 (一)外语实验, 促进了现代化教育整体改革。外语实验, 为构建一个着眼于学生潜能的早开发, 有利于素质发展的现代化教育模式, 提供了一个有利条件。因此, 从创办实验班开始, 就63英语教学确定了“三高一加强”的主思想: 高标准、高起点、高质量, 加强改革力度。在创办实验班同时, 经过充分论证, 进行了《小学英语早起步与现代化教育模式的实验与研究》科研课题立项, 并成为省科研项目。接着, 以外语实验为契机,加大改革力度, 不断扩大成果, 进行了公办民助的体制改革, 建立“幼小衔接, 中小衔接”的学制改革, 以及在校长、教师和学生素质, 教学设备现代化, 课程结构现代化等诸方面进行了全面系统的整体改革。我校的科研项目《教育面向现代化基础教育模式的研究与实验》列入省“九五”科研重点课题。同时, 《教育面向现代化与学生素质研究》、《电化教育优化课业, 减轻学生负担, 促进学生素质发展》、《现代化课程结构改革实验》等科研项目, 都列入“九五”国家、省市重点课题, 并批准为国家和省科研实验校。1997和1998年又承担了《面向21世纪中小学现代化教育模式实验与研究》、《运用现代化教育技术促进素质教育的实施》国家两项科研课题。改革成为以英语实验为中心的现代化教育整体改革, 开辟了广阔发展前景。这样, 以外语实验为中心的办学体制、学制、教育内容和教育方法以及优化校长、教师队伍的现代化基础教育模式已初具规模, 为全面实施素质教育创造了极为有利的条件。 (二)外语实验, 促进了学生素质发展。提高素质教育必须着眼于学生, 既研究他们的基础条件, 又要开发他们未来发展的潜能, 这是一项伟大的育人工程。因而, 外语实验坚持三个“早”字, 即外语早起步、潜能早开发、实施早慧教育。6～10岁儿童是语言最佳发展时期, 尤其今天的儿童, 在信息渠道多、信息量大的大环境下, 无论生理发育和心理发展都优于过去, 他们的潜能是大的, 只要经过科学的早期开发, 他们潜在的各种才智、能量, 便会充分发挥出来。这是一项提高儿童素质的系统工程。由于把“外语早起步,潜能早开发, 实施早慧教育”作为一种教育思想和教学原则, 因而, 教学中“以人为本, 因学施教”, 千方百计把学生的主体潜能充分开发出来。它不仅推动了外语教学新模式的构建, 而且积累了一些开发潜能的规律和途径。在学前班六岁儿童外语启蒙教育中, 我们发现学生的观察能力、迁移能力都很强。如学前班在学习表示复数单词之后, 学生便能触类旁通、举一反三, 对老师说：“是不是表示复数单词后面都加s或es?”经过一段学习, 有的学生问老师:“怎么没有Z打头的单词?”教师十分高兴, 对学生说以后会学的。学生的潜在能力更加坚定了“高起点”──听说读等同步的改革信心, 加快了知识教学向智能教学转化的步伐。外语教学有两个倾向: 一是“盲”,只会说, 不会写; 二是“哑”, 只会写不能说。因此我们从入学前班那天开始, 即进行听说读写同步的高起点教学。实践证明, 学生不仅能听会说, 而且能读会写。上海华东师大章兼中教授来我校讲学, 当他看到我们学前班能听说, 会读写, 感到很惊奇, 他说上海都是从三年才开始听说读写。六岁儿童有那么多潜能需要我们去开发, 不但有潜能, 又能开发, 但不能滥砍乱伐, 必须讲科学, 遵循教育教学规律, 因学施教, 促进学生整体素质发展。在实验中逐步积累并总结出外语教学基本经验, 即“三早”(早起步、早开发、早慧教育); 四同步(知情同步, 字母、拼读、语义同步, 语言训练与思维训练同步, 四素“听说读写”同步); 五结合(课内外结合、左脑开发与右脑开发结合、课堂教学与现代化教学手段结合、科研与教学结合、中教与外教结合)。外语实验促进了现代化教育整体改革, 反过来, 现代化教育整体改革又为外语实验提供了现代化设备和一系列有利学生素质发展的教育机制。因而, 实验班不仅外语学得好, 带动其他学科, 而且身心素质、德智体美劳都得到全面发展。他们兴趣广泛, 能读外语读物, 讲外语故事, 表演节目, 开外语主题班队会, 搞外语手抄报、美术日记和外语智力竞赛。1～4年学生有20～40%参加双休日的英语角活动, 五、六年最多, 有60%参加。有的学生成为英语角“老”活动积极分子。外语实验班还搞现代小学数学教材试验。他们积极参加“校中校”等各种活动, 近二年来获绘画、书法、歌舞、演奏、球类和棋类体育、作文、数学等25项竞赛活动, 有89人获国家、省市区一、二、三等奖, 有的作品还获国家奖。

(长春市解放大路小学关雨涛《现代中小学教育》1999年第7期)

早教课程总结篇8

关键词：中职学生；英语早读课；任务驱动

英语课程是很多中等职业学校学生必修的一门公共基础课。学习英语课程，早读非常重要。调查发现中职英语早读课英语早读教学普遍没有得到有效开展，存在许多制约因素，现状令人担忧，急需教师设法解决。

一、中职学生英语早读现状

1.教师对早读课重任务缺评价

通过对英语教师的访谈，经过汇总得出导致中职英语早读现状的最直接外因如下：100%的教师认为英语早读对学生学好英语来说是重要或很重要；20%的教师对早读进行过精心设计；60%的教师对早读没有规划，较为随意开展；20%的教师从来不重视英语早读，认为早读课是班主任的任务。访谈对象没有一位教师进行过早读量表式的评价，没有做过这方面的反思和研究。

2.学生对早读课重形式缺主动

根据访谈和问卷调查结果，掀开中职学生英语早读现状的表面，我们可以寻找到中职学生英语早读现状存在的真实问题。

（1）英语早读课重要性认识模糊，早读没有动力

从学生的问卷数据统计看，有近半数学生认为英语早读课没有白天课堂英语课重要或者就根本不知道是否重要。这种对英语早读课重要性认识的模糊，学生早读自然就没有了动力。

（2）英语早读课学习目标缺乏，早读没有任务

从学生问卷数据统计来看，有四分之三（76.1%）的学生在早读课中没有安排自己要学习的内容。这就是说，有很多学生在早读课中不知道自己早读要读什么。因此学生早读就显得盲目与随意，没有主动性和积极性，很多学生完全是被动地读，有学生甚至和教师玩“游戏”，教师在教室，就被动地应付；教师不在教室，就出现不读的现象。究其原因，学生英语早读课缺乏学习目标，不知道需要做什么，不知道早读的任务。

3.英语早读课早读方式单一，早读缺少活力

从学生问卷数据统计看，有近半数（49.3%）学生希望的早读方式是自己个人朗读（22.4%）、默读（17.9%）或其他方式（9%），但在笔者每学期值周检查全校各班级英语早读课纪律时观察，全校几乎所有班级都是采用领读和全班齐声朗读的单一方式早读。其实，每个学生的生理和心理特点不尽相同，每个人的最佳记忆方式也不一样，这种统一内容、方式单一的领读、齐读早读，很容易让学生疲劳生厌，导致早读缺少活力。

4.英语早读课学习效果没作评价，效果缺少达成

从学生问卷数据统计看，有过半数（58.2%）学生认为自己早读效果不好或者就根本不知道是否有效果。究其原因，这与教师对学生早读情况没有作有意识的系列评价有极大关系。教师都没作评价，也就更不会有学生去作相互间的评价。没有评价，学生不能明确知道自己早读的效果，不能因受到老师或同学的肯定表扬，看到自己测试的成绩好而倍受鼓舞与激励；也不能因受老师或同学的善意批评评价，看到自己测试的成绩不理想而倍受鞭策。没有评价就没有了激励与鞭策，早读效果缺少达成。

二、解决对策

1.导认识

（1）榜样先行

采用榜样示范法，用优秀学生的榜样言传身教。用榜样的正确行动给予学生正确导向，用榜样正确的早读认识引领学生英语早读。让学生意识到读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。

（2）教师身教

要让早读对英语学习很重要的正确认识，实现对英语早读的引领，除了教师给学生进行早读重要性认识进行说明教育和学生榜样示范之外，笔者认为最关键的是让英语教师“身教”。这里所讲的“身教”，意思是指英语教师要真正重视早读，对早读课进行“备课”，对早读课进行“上课”，守时下课。

（3）制度规范

学校的认识程度是通过制度来显现。学校要把英语早读课统一纳入计算英语教师的工作量，像白天课堂英语课一样给英语教师计算发放早读课课时津贴，把英语早读课纳入到像白天课堂英语课一样的教学管理。只有这样，才能通过制度来落实英语教师对英语早读重要性的认识。也只有这样，才能实现英语教师对学生的“身教”，使学生真切地看到英语早读的重要性，真正实现正确的早读认识对学生英语早读的引领。

2.设驱动

（1）任务驱动

用有难易梯度的英语早读任务驱动学生英语早读。根据英语课程改革所强调，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。任务的设计要符合学生的生理和心理特征，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展。学生有了适合自己难度梯度的英语早读任务，就可以让自己在一种积极主动的学习心理状态中，在任务的驱动下开展早读。

下面是中职学生高一年级第一学期基础模块1英语早读任务设计

（2）角色驱动

英语早读的角色驱动，就是采用分组方式，使各组学生结合专业和课文内容，各自扮演一定的角色。先让学生对话题产生关注，对课文中的事件、人物有一定的了解，然后进入角色，用角色驱动学生在角色情境中的对话或者朗读，使学生由“体”生“验”，获得情感体验。这里教师的管理协调十分重要，其次是各组要有一个管理能力强示范能力好的学生，是要根据学生的学习风格差异安排模拟角色，有利于学生之间的合作。每个学生都有自身难以克服的能力缺陷和不足，通过合理的角色安排可以达到优势互补，培养学生的合作精神和合作能力。

3.施活动

（1）榜样带读

培养优秀学生，纠正其发音，让优秀学生带读，能起到示范的作用，但需要教师引导和协助。带读的小老师可以轮流做，让跟多的学生有表现的机会。

（2）单词接龙

先将全班同学分成几个小组，教师选取单元中的某个单词，如“menu（菜单）”让每组中一个同学拼读出来，接着其他同学想拼出以这个单词的末尾字母为开头的另一个单词，即“menu―use―eat―teacher―run―number”的方式，看哪个组的“龙”接得长接得快。此外，也可以采用头脑风暴的方式来接龙，如：“hospital―doctor―nurse―patient―medicine―operation”由一个词接出意思相关联词等，或者由小组成员报出一中文单词，让组员抢拼出英文，获胜者再报一中文，抢拼继续；也可以让组员自报出一单词并拼出，接下组员报出另外单词并拼出进行接龙比赛活动。

（3）朗读竞赛

朗读竞赛，主要选用课本Reading、时文或经典读物节选为材料。先指导学生跟读磁带或多媒体课件，再不断模仿到自我独立朗读，最后参与小组内竞赛或小组胜出后参与全班竞赛。每组5～6人同学，组内朗读竞赛，由组长邀请2～3位其他组长当评委评价朗读情况。班级朗读竞赛，可分成两大组进行，有英语老师和课代表选派不少于5人组长和同学组成评委，评价朗读情况。评委们用评分表对朗读的语音语调、意群断句、流利程度、响亮程度、情感把握（每项各2分）进行评分来评价评判朗读，并将朗读评价的具体情况反馈给同学。例如，选择牛津“书虫”系列经典读物《爱情与金钱》第一章节选内容为朗读竞赛材料时，就需要尤其注重准确把握妈妈Molly、女儿杰基Jackie和戴安娜Diane的情境情感。

（4）情境表演

情境表演，主要针对单元会话任务内容，也可以是一些课本Reading、时文或者经典读物内容。情境表演可以在小组里进行，也可以在全班范围进行。通常是2～3人角色的课本会话内容表演，表演中除注意语音语调外，更需注意适当创设模拟的空间环境，最重要的是创建学生入境入情的心理环境，让学生最大限度地感受到自己在用英语真实做事。

例如，在学高一年级第一学期Unit1 Nice to Meet You！里的会话情境表演，就“介绍自己，认识别人”，可以指导学生在小组里或全班，落落大方地从座位起立，甚至走动去用英语会话。

4.多评价

用及时的英语早读评价生成学生英语早读。评价是一种价值判断活动，在早读课中，教师对学生的早读表现、方法、效果等作出及时的价值判断，能对学生早读学习产生导向、鼓励的作用，促成学生英语早读效果的生成。教师对学生英语早读的正面评价是促进学生获得对英语课程积极体验的重要因素。当学生完成了早读任务时应当给予充分的赞扬，赞扬可以使教师具有亲和力，使学生更爱英语早读。评价有描述性的定性评价和结论性的定量评价。定性评价可以有以下几种形式。

（1）教师评价

教师当堂检查抽查，每次早读课结束教师当堂对学生早读效果进行评价。

（2）学生互评

包括逐层检查即课代表检查小组长，小组长检查组内成员，小组成员之间的互查与监督。

（3）考查评价

教师可以就一次早读课内容，或一段时间的早读内容进行考查，可以在早读课中，也可以在早读课后白天英语课堂进行。

（4）与其他活动配合进行评价

如，定期组织学生参加朗读比赛、背诵比赛等，评出朗读之星、背诵之星等，以及时、积极的评价生成学生英语早读。

（5）定量评价，要设计评价量表

量表可以从过程和结果两个维度来进行设计。过程可以从学生早读的参与程度、时间、配合程度等角度来评价；结果可以从朗读的准确度、声音等角度来评价。

中职英语早读课英语早读教学是重要的，各种策略的构建和实施一定要具有针对性和可操作性，才能发挥学生学习的主体作用。总而言之，只要理念先行、高度重视、科学设计策略，必将提高学生英语早读效率，引领中职英语朗读教学有效、顺利地开展。

参考文献：

[1]黄凤泽.高中英语早读目标管理的时间与探索.教学管理，2008（4）.

早教课程总结篇9

[关键词] 高中语文早读课有效性

《语文新课程标准》强调:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径……”“一日之计在于晨”,高中语文的早读课是实现新课标明确提出的“阅读教学要发展独立阅读的能力,要注重个性化阅读,要能阅读不同类型文本及掌握相关阅读方法”要求的关键环节。然而,高一、高二甚至高三的语文早读课在很大程度上存在随意性和盲目性,其效率和效果难免有不尽如人意之处。如何科学、合理、高效地利用好语文早读课是语文教师必须反思的问题。因为这关乎着增强学生学习语文的兴趣、培养学生的品读鉴赏能力、提高学生的语文素养教育教学目标的实现。

一、高中语文早读课存在的问题

目前高中语文早读课还存在不合理、不科学的现象主要有:

1.观念淡薄

由于对新课程的理念理解的偏差,主管领导、任课教师和学生不同程度地认为高中应重视阅读、写作以及重视思维能力的训练,早读、朗读就是“小儿科”,以致早读课变得单调、乏味、低效。

2.目标不明确

早读课时间短,读什么,怎样读,学生甚至教师缺乏明确的目标,茫然不知所措,随意性、盲目性充斥早读课的实践中。

3.重形式轻实效

经历了十年磨练的学生已经对“早读”感到索然无味,或者摸索出了自己的早读“真经”,只是为读而读。表面上阵势浩大,实际上滥竽充数,犹如和尚念经――有口无心。教师多数走形式,只关注是否在读,对早读课成效的关注度不高。

长此以往,非但高中生的朗读能力和鉴赏能力难以提高,恐怕学生对语文早读的兴趣甚至对语文的兴致也会逐渐萎缩。

二、搞好高中语文早读的有效途径

《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出:“语文教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”早读课是语文学习的前沿阵地,面对低效的早读课,如何让高中语文早读课富有成效呢?笔者认为,搞好高中语文早读应在新课程的理念的指引下结合语文教学的实际,科学反思并积极应对。

第一,转变观念,重视早读。

“读是思的凭借、悟的前提、说的储备、写的基础”。高中语文早读课对语文教学有重要意义。

1.激发阅读兴趣,培养阅读习惯

早读课是学生每天接触语文的第一时段,是培养学生良好读书习惯的最佳时光。教师可以从早读的气氛、内容、形式等方面进行科学的管理和设计,燃起学生学习语文的兴趣,并帮助学生养成良好的阅读习惯。

2.积累知识,提高能力

“一日之计在于晨”,对多数高中生来说,早晨是记忆的最佳时期。早读课可以让学生在有限的时间内实现对字词音、形、义的积累、文化常识的积累以及写作素材的积累。

在早读的有效实践中,良好的阅读习惯和丰富的知识积累会促进高中生的朗读能力、语言感知能力、审美和文学鉴赏能力的提高。正如叶圣陶、朱自清在《精读指导举隅前言》中所说:“只有反复吟诵,才能作到对课文有亲切的体会,这是最可贵的一种境界。”

3.查缺补漏,完善教学

学生可以利用早读通过熟读或背诵加深对语文知识的理解和感悟,并能查缺补漏。对教师来说,早读课是掌控语文教学信息反馈的时机,教师能及时发现学生朗读和学习上存在的问题,从而发现教学中存在的问题,以便及时给予纠正。所以,早读课利用的好也能实现教学相长。

第二,明确目标,制定计划。

《普通高中课程标准实验教科书语文(必修)》的每册都分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四部分。其中“阅读鉴赏”(见下表)分“精读课文”和“略读课文”,同时还有“扩展阅读”和“名著导读”,形成了从课内到课外、校内到校外、单篇文章到整本书互相结合的阅读系列。

早读课是巩固课堂知识和延伸课外知识的重要阵地。教师应制定或引导学生自己制定合理的早读目标和可行性计划,如学期计划、月计划、周计划甚至天计划。具体到每一天早读课,对早读内容,要明确读什么,背什么,完成多少;对早读要求,要明确是泛读了解、熟读领悟还是背诵。师生都应该做到心中有目标、有计划。并且在目标和计划制定或规划完后,教师要狠抓落实,并且要循序渐进、常抓不懈。

第三,注重技巧,强化质量。

早读并不是囫囵吞枣地机械背诵名篇佳作,学生必须拥有必要的朗读技巧。在教学过程中,教师要引导学生学会运用不同的符号标注阅读材料,如停顿(/)、重读()、轻读(～)、快速(>)、慢速(------)等,运用这些符号使学生在早读时读准字音、读清语句、读出节奏、情感、风格和意境,进而读出效果。宋代学者朱熹也曾说过:“凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。”

早读要读出质量和成效,还要做到读思结合,在早读时要结合材料或者教学过程多问几个为什么,主动质疑、寻找答案。如:作品材料写了些什么,怎样写的,为什么要这样写?对材料中的重难点字、词、句该怎样理解?词语在材料中的感彩如何?它们的表达效果如何?……在“读”中思考,在思考中“读”,以读促思,以思导读,读思结合,才能保证早读的质量。

第四,注重形式多样化。

为了保持早读课的活力和魅力,激发学生对早读课的兴致,教师要注重早读课的形式,让早读课有波澜、有色彩进而有成效。

1.范读

榜样的力量是无穷的,榜样具有示范作用。在阅读方面,这个示范可以来自教师、学生或多媒体。作为教师,既要做到言传又要做到身教,对经典的阅读材料要示范读,读出感情,读出意蕴;并且在早读课时,教师要准时到达课堂与学生一去样放声朗读,以此示范,激发学生主动感悟材料的文字美、语言美、情感美。教师可以引导班级中阅读功底好的学生作出示范,让其他学生体会和感悟,在客观的评价中体会阅读的魅力不仅来自教师还来自身边的同学。当然在科技日益发展的今天,教师完全可以在早读课中引进多媒体,发挥多媒体的独特作用。所谓“近朱者赤”,在潜移默化中,学生的“读”功自然会逐步提高。

2.配乐读

文学与音乐有着不解之缘,音乐以特有的旋律和节奏能把早读中的学生带入特有的意境之中,唤起学生的共鸣,激发学生的情感。如:在早读《荷塘月色》时,教师可以播放贝多芬的《月光曲》。当然,这需要教师的有效组织,能使学生在清晰的音乐中体味文中的语言和作者的情感。

3.扩充式读

教师可以安排学生朗读摘抄的经典佳句和美文。这就需要学生广泛涉猎课外阅读材料,主动地去搜集摘录富有价值的美文佳句。在课外阅读中学生的阅读能力也会得到较好的锻炼,在早读中对那些美文佳句通过熟读成诵也丰富了学生的写作素材,学生的语文素养也会得到较好的提高。

总之,教师在高中语文的早读课教学中,要更新观念、勇于创新,做到有针对性、有目的性,追求早读课的高效性,力争提高学生的语文素养和语文教育教学的水平。

早教课程总结篇10

通过到高中实习，深入学习如何当好一名数学老师以及如何当好一位班主任，把理论与实践相结合，把所学的知识转化为能力，不断提高自身的综合素质，以胜任现代教师岗位上的工作，为将来的教学工作打好基础。

二，实习目标

1，上好指导老师安排的实习课。作为一名老师，最基本也是最重要的就是自己的教学水平了，而教育实习就是一个锻炼和提升自己这方面能力的一个绝佳和不可多得的机会。首当其冲的是讲课的水平如何，因此，在实习的时间里要认真上好每一节实习课，做到认真备课、讲课以及总结。不论是新课还是重复课都要认真对待，而且要虚心向指导老师学习，每次备课写好教案都应该先给指导老师过目，听取其提的意见。每次上完课之后也应该主动咨询老师以及队友的意见，虚心接受他们的批评指正，以及时改正自己的不足之处。

2，在指导班主任指导下做好班主任工作。实习期间，我们每个人都要充当班主任的角色，而这是一件不容易的工作，虽然在学校也学习了很多这方面的理论，像班级经营之类的课程，但是真正的班级情况是复杂多变的。因此，不能有教条主义，而是应该实事求是，具体问题具体分析。平常应该多到班里了解情况，多向指导班主任学习管理心得，和指导班主任一起管理好班级的各项事情，多总结经验教训。

3、快速适应实习生活。教育实习为期近两个月，而且是到一个自己完全陌生的地方，与陌生的队友一起度过说这近两个月时间，能否适应实习队的生活直接影响着自己的实习质量，因此，快速融入实习队的大家庭，适应实习生活尤显重要。要与队友相处融洽，互帮互助，团结友爱，还有就是要尽自己的能力为集体服务。

三，实习内容

教育实习总共分为三部分：数学教学实习，班主任实习以及教育调研。

1，数学教学实习

①首先就是听好课听课。通过听指导老师的课，了解教学的情况，进而使自己对这些课程有一个大概的了解。另外，听其他班级的老师和队中相同专业同学的课，学习他们处理教材的手法；听队中其他专业同学的课，学习他们的讲课技巧。

②备好每一节课。备课是上课前的一个很重要的环节，只有我们认真把每一节要上的课都提前准备好，搜集相关的资料，理好教学思路、写好教案、并让指导老师查阅，再加以修改和整理，然后进行试讲，这样我们才能上好每一节课。

③上好每一堂课，在教学技能方面。技能的高低在某种程度上应该是左右着整个课堂的进程。只有我们在教学技能方面下工夫，课堂才会变得活跃生动，学生才不会昏昏欲睡，教学质量自然会上去。并通过实习阶段的上课，慢慢地提升自己的教学水平。

④认真批改学生的作业。这也是整个教学实习的一个不能忽视的方面，要严密监管学生的课后作业情况，让学生能真正掌握所学的知识，并了解学生的学习情况，比如学生的作业完成情况，对待作业的认真程度，完成质量如何等等方面。

⑤做好实习日记，记录实习期间的主要活动（如听讲座、授课、组织开展的具体活动和各种实习心得、总结等），并写明活动时间、地点、对象，活动评价（成效）、指导老师意见等，并请指导老师签署意见。

2，班主任实习

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，对良好的班风和校风的形成起到了举足轻重的作用，班主任的主要工作就是班级管理，其中包含了方方面面的事情，班主任起到了关键的作用，在接下来的班主任工作中我要努力做到以下几点：

①做好熟悉新生的工作，查看学生手册等资料，争取多到班里走动，了解班级情况。

②熟悉班级的常规规范，杜绝迟到、早退、旷课等现象，抓好早自修、午休、整理课的纪律，同时配合班级同学，提高学习效率。

③通过召开主题班会，营造良好的学习氛围，培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。

④定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导和解决学生在生活和学习上遇到的问题。

3，教育调研

在以后的教育调研工作中做到以下几点：

①认真做好调研的前期的准备工作，定好调研题目，搜索相关资料，与队友一起商量，共同编写一份有质量的问卷。

②注意了解实习学校的情况，做好调查问卷的印制、派发、统计等工作。

③定期开会汇报调查的进度，提出自己的意见和疑问。

④初稿完成后拿给指导老师和队友过目，听取他们的修改意见，以进一步完善自己的调查报告。

四，总结阶段

①写好实习工作总结，个人鉴定，教育调研报告等。

②离校前清理好各种借用的材料、物品、用品。

③向学校表示感谢和指导老师、学生道别。

教育实习计划书教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应未来发展需要的合格教师的重要环节。“师者，所以传道受业解惑也。”要想成为一个合格的教师，实习是必不可少的。实习是迈进教师领域的第一步，也是关键的一步，所以虽说计划赶不上变化，但是没有计划就无从应对变化，因此为了使教育实习能够顺利进行，完成教育实习目标，我觉得能来金华二中的实习是一次很好的机会，希望能把这次工作做到最好，为此我根据学科以及具体的个人情况，制定以下个人实习计划。

一、教育实习概要：

1、实习地点：xxx师范大学附属中学（金华二中）。

2、实习时间：9月19日—11月10日。

3、授课科目：高二物理。

4、实习主要内容：教学实习，班主任工作实习，教育调研。

二、教育实习目的：

1、通过教育实习，使自身更好地认识教育工作的重要意义，增强当人民教师的光荣感和责任感，进一步热爱教育事业。

2、通过教学工作实习，将所学的教学理论、知识和基本技能综合运用于教学实践，培养从事学科教学的独立工作能力。

3、通过班主任工作实习，了解班级管理的各种常规工作，熟悉班主任工作的技能与方法，增强班主任工作的经验，从而独立开展班级活动的能力。

4、通过教育科研实习，引导实践教育科研方法，熟悉教育研究基本程序，探索教育规律，为造就研究型教师打下良好的教育科研基础。

5、通过教育实习，深入了解中学实际情况，提高师范技能水平和质量。

三、教育实习的计划

1、物理教学实习工作：

物理教学实习是教育实习的中心任务，教学实习在物理任教师叶老师为主的金一中物理教研组老师指导下进行，计划如下：

（1）充分锻炼提高自已的物理教学水平，多听课（物理学科的不同老师的课以及其他非物理的优秀教师的的课），做好听课记录，写好教学设计，并主动虚心向物理教师学习，做到多思、多问、多做。

（2）认真钻研高中物理的教材、新课程标准和教学指导意见，掌握教材的精神实质，对于基本概念、基础知识、基本技能和基本实验，弄懂弄清，扎实掌握。

（3）利用实习时机，深入了解中学生的学习情况，针对学生的实际，确定教学三维目标、教学重点、难点、教学方法，写出详细教案，并主动向科任教师请教，完善教案。每节课上课前进行检查性试讲，同组队员参加听课，并邀请指导教师参加，试讲后由听课师生提出意见，然后对教案进行修改和补充，最后送指导老师批阅后再进行教学。

（4）及时的做好教学反思工作，对教学过程中遇到的问题，教学设计中的优点与不足进行总结，通过教学反思提高教学技能。

（5）坚持互相听课和评议制度。在说客、试讲、上课等活动中，虚心向指导教师学习，发扬团结互助精神，互相学习、互相帮助，共同提高。

（6）认真做好作业批改和下班辅导学生的工作，认真研究作业的正确答案，特别是对比较复杂的疑难问题，经过集体研究，作出统一正确答案，然后才着手批改作业。作业批改后，送回指导老师审阅后再发给学生，对于作业中的普遍错误，进行集体辅导，个别错误，当面指导。

（7）积极组织和指导学生开展课外学习，主要是开展与物理学科知识相关的研究活动，注重提高学生的物理兴趣，教导学生物理学习方法，培养学生物理研究能力。

2、班主任工作：

班主任工作实习的目的在于使实习生初步掌握班主任工作的内容、细心、耐心、用心做好班主任工作。计划如下：

（1）尽快熟悉学生特点，了解本班情况和各个学生的背景，性格和品行等，尽可能把学生的名字和本人对上号，记住学生的名字。积极参与班级工作，虚心向班主任请教各类班级管理经验，协助班主任开展各项活动，协助学校开展各种活动。

（2）坚持每天早读，早操，晚自习都到班级里督促指导学生学习，抓好自修课纪律，提高效率。

（3）提高板报质量，营造良好的学习氛围，构建良好的班级文化。利用班级刊物对学生进行思想教育，发挥学生的主观能动性，激励学生。

（4）开展有意义的主题班会，为每个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，尽力动员每一个同学参与其中，培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。

（5）定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问题。配合班主任做好后进生工作，热心帮助走出困境，不断进步。

（6）积极向优秀的班主任学习，请教他们的成功经验和管理班级的新的体验。