个人听课总结十篇

个人听课总结篇1

一、充分的课前准备

1.明确听课对象

听哪位教师的课？听课的内容是什么？需带那些有关材料去听课？听课者要一清二楚，尤其要深刻理解文章的内容，做到先备后听，这样才能较好地把握听课的重难点，发现课文中的亮点，更好地激发学生学习的积极性、主动性。

2.课前与老教师进行交流

上课前，可以向老教师请教，他们是如何把握本节课的主要内容、教学设想、重点难点，在脑海中有了大概的轮廓以后，听起课来才会清晰明了，这些对今后的教学有很强的指导作用。

3.和同事结伴而行

根据实践，与一两位或更多同事一同听课，效果要比自己一个人去听好得多。因为在听课中，每个人都会有不同的感受和见解，听课后大家可以及时地进行交流讨论。如此，才能在“仁者见仁，智者见智”中领悟其中的意蕴。

以上几点听课前的准备工作对听课是很有益的，它可以使年轻教师尽快适应、熟悉教师这一职业，从而更快地成长起来。

二、灵活多样的听课方法

如何提高听课的质量，要注意以下几个易忽视的问题：第一，要摆正自己的位置，以学习者、欣赏者的角色去听课，要“学他人之长，补己之短”，而不是以旁观者、评课者的身份去听课。第二，要有的放矢，有的教师听课时只顾埋头做笔记，课下一看密密麻麻、详尽至极的笔记，的确很认真，实际上听课恰恰要多听少记，而且还应讲求记笔记的技法。要专心听，有重点地记下讲课教师的教学过程、重难点处理，以及听者自己对课中出现的亮点的点评和感悟。第三，要在听课中提升自己，简单归结起来就是在听课时要会看、会听、会想、会记。

1.会看

听课看什么呢？看教师的教态是否自然，板书是否清晰、美观，教学的方法是否灵活多样，驾驭课堂能力是否自如，组织教学的方法是否合理，课堂突发事件的处理是否科学，师生感情交流是否融洽，课堂气氛是否活跃，时间安排是否得当，学生主体性是否得到发挥……都要用心去看。不过，光看不行，更要对照和比较自己教学环节中的优缺点，力求不断提高，而不是单做“评论家”，那样就难获新知了。

2.会听

听的内容很多，有几点需要特别注意：第一，要把自己当做学生去认真听，深刻理解课文的重点难点，弥补自己备课中的不足。第二，要听完整，既听教师的提问技巧，也听学生的回答内容；既听课前的预习检查、新课导入，也听课终小结、作业布置；既听基础知识的讲解，又听学习技能的培养；既听课内知识，又听课外知识的延伸；既听教师充满激情的音质，又听学生的朗朗书声。总之，要强调“完整性”，如此方能领略到老教师独特的教学个性，进而结合自己的教学实际，加以吸收并予以创新，这样才能形成自己独特的教学风格。

3.会想

听课时及课后，要思考如下问题：授课教师是如何处理教材的？假如是自己又该如何去把握？他们是如何把握学生的思维动向的？对于难度较大的问题，他们又是如何引导学生的呢？怎样才能找到文章突破口，激活学生的思维？面对新课改，自己该如何适应新形势的发展？这些问题都要深入思考，用心感悟。需要明确一点，看、听、想并非孤立存在的，而是紧密联系的，只有将这三者结合起来并融会贯通，才能做到听有所得、听有所值。

4.会记

并非前面所述的少记，“会记”就是要有选择、有重点地记录。简而言之，就是要选恰当的时机记下重要的内容，亮点一闪即逝，一定要提高记录的效率和质量。同时要明确：动手是建立在会听的基础之上的，记录的目的就是便于查阅、对比研究，为自己的构思提供借鉴之材。

上述几点是一个不可分割的有机整体，平时只有多听、多想、多比较，方能从中把握听课的技巧，提高听课的效率。

三、善于总结

听课者大都会注重听课的过程，很少注重课后的总结，这样不仅易忘，而且易造成半途而废。因此，有必要在课后做必要、及时的总结。

1.及时交流

每听完一堂课，要立刻与老教师交流课堂教学的相关内容，最好先听教师讲自己的授课体会及目的，然后再有针对性地提出自己的疑惑。

2.要进行客观对比

听课后，可以将听课记录与自己的教案或备课思路进行对比分析，经过客观理性的思考，大胆地去粗取精，在当前新课改思想的指导下，也可大胆地予以创新，重新设计教学思路。

3.时常翻阅

听课记录上留下的是听课者一步步前行的记忆之痕，得失错漏尽在其中，只有时常翻阅，才会常出新意，才能使听课的意义真正体现出来，仅仅停留于听课过程的做法是不可取的。

由此可见，听课后的总结是不能忽视的，更不能把听课作为一项简单、轻松的小事去对待。

个人听课总结篇2

主人公之一：李全。高考总分：659分。清华大学电机系99级学生。（E-mail:liquan99@nails.qinghua.省略）

观点：认真听课可以弥补知识漏洞。

认真听课会帮助你将知识构成一个有机的体系，更为重要的是，它可以帮你弥补知识上的漏洞。其实，一般学生对高中或初中的知识都能掌握百分之八十以上。尖子生和普通同学的一个区别就在于，能否及时弥补知识上的漏洞。而那些漏洞往往是理解这个知识点的关键，是联系知识点的枢纽。只有补上这些漏洞，才能更深入理解这个知识点，才能更清楚地了解不同知识点之间的联系和区别。能不能看出题中的已知条件并分析出题中的未知条件，就全靠它了。这才是在考试、做题时深刻理解题目、答为所问的根本。

以我为例，高一时，我的物理成绩只有60分多一点，而高考时，我的物理成绩达到了满分150分。这就是用心听课，消灭知识漏洞的结果。

主人公之二：李通。高考总分：659分。北京大学生命科学学院01级学生。（E-mail:）

观点：听课的关键是能时刻跟上老师的进度。

时刻跟上老师进度的前提是做好充分的预习。我从初二就开始这么做，认真复习上节课的知识和预知本节课将要进行的内容，能让我时刻跟上老师的思路。再通过积极思考，就能轻松地掌握新知识了。

主人公之三：赵志强。高考总分：647分。北京大学环境学院02级学生。（E-mail:zqzhao.省略）

观点：不同学科的听法不同。

如果是理科的课程，我会边听边想：为证明一个定理，推出一个公式，老师的讲解顺序是怎样的？为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同点？

如果是文科的课程，比如政治，我会注意听清哪些是观点，哪些是事例，哪些是观点与社会现象的结合。而历史课则注重历史事件的背景、过程、意义和影响，以及那些必记的年代。总之，不同学科要有不同的听法。

另外，我还有个体会：老师的讲课风格存在差异，作为学生不要过多地受影响。有的老师讲课风趣，有的逻辑性强，还有的讲课信息容量大。总之要善于边听、边分析、边归纳。打个比方，老师这节课讲了100句话，你就要分清楚哪些是结论性语言，哪些是说明性语言，哪些是过渡性语言，这些语言之间的关系如何，重点要记住哪几句等等。

主人公之四：邱洪敏。高考总分：600分。人民大学社会学系02级学生。

观点：上课时应在脑海中多问几个“为什么”。

老师授课是有明确的目的和策略的。例如，老师的问题有的是在帮助我们唤起记忆，有的是在引导我们朝某一结论思考，有的是在进行某种提示。但是，老师也有可能记错或混淆知识，甚至会由于思考得不够深入而导致对某一问题持有错误的观点。因此，我在听课时习惯在脑海中多问几个“为什么”。

这样做，不仅可以使上课走神的情况大大改善，而且还能促使自己在课外积极阅读相关的书籍和资料以获取问题的答案。一堂课的内容提炼出来很可能就聚焦在一两个点上，以它们为核心进行扩散性思考，反复地问自己：这是什么？老师（或同学）说得对吗？为什么是对的或者错在哪里？在这一过程中，他们的思索方式就清晰地呈现出来供我借鉴，知识也在我心中逐渐系统化了。

当这种思维成为一种习惯以后，人在学习和生活中就会有一种“不轻信”的态度。在如今这样一个提倡素质教育的时代，在这样一个竞争和变化都日趋激烈的时代，用主动的辨证思维去学习是很有好处的。

主人公之五：金怡。高考总分：619分。北京大学德语系99级学生。（E-mail:Fische@163.省略）

观点：积极回答问题是一种非常好的听课方式。

上课的时候我紧跟着老师的思路，让自己的思维活跃起来，这样获得知识不仅快而且掌握牢固。比方说上数学课，当老师讲解一道题目时，我不仅认真听讲，同时还积极思考有没有别的做法。如果能找到更好的方法我就会向老师申请到黑板前讲给同学听，这样对提高学习的积极性和锻炼自己在数学方面的表达能力都非常有好处。

个人听课总结篇3

关键词：高职;沟通课程;能力训练;教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0250-03

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作。”教育部全国职业核心能力认证办公室将“职业沟通能力”作为六种职业核心能力之一，人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心也将“与人交流能力”作为七种职业核心能力之一。

在高职教育理念改革和学生素质培养的双重需求下，很多高职院校都开设了沟通课程。目前大多数职业院校的沟通课程虽然在教学上引入了互动、小组学习、实践练习等理念，这样的教学模式能够让学生得到一定练习，但还是以班级授课为主，覆盖面较窄，每次课只有少数学生能够得到锻炼。要进一步培养学生的职业能力，还需要探索更为有效的教学模式，在借鉴专业课“教学做”一体化教学模式的基础上，沟通课程能力训练教学模式在这方面做出了有益的探索和实践。

一、能力训练课教学模式的理论基础

1.以“能力训练”为核心，提高学生实际应用能力。沟通课的教学旨在培养和提高学生职场中的沟通和交际能力，按照传统的教学模式施教，学生即使掌握了有关的知识理论，但在现实生活中也不知如何运用，理论与实践脱节，就无法实现高职教育的目标。而能力训练教学模式是借鉴国内外其他高职院校经验，采取小班教学，突出沟通能力训练，通过创设典型职场沟通情境，学生在模拟真实的教学情境中运用所学知识，学会处理各种职业沟通问题，提高学生解决实际问题的能力。一方面接轨用人单位需求，另一方面也能使学生在职场上具备可持续发展能力。

2.以“课堂实践练习”为载体，培养学生自主学习能力。在教学上，沟通课以课堂活动与练习为主，通过教师创设较为常见的职场沟通情境，或者具有启发性的沟通团队活动，引导学生通过案例分析、角色扮演、讨论分享等方法完成任务和活动。通过教师引导、学生自主活动的方式来发挥学生潜能，主动汲取书本和他人经验，培养了学生的自主学习能力，从而实现学生素质培养目标，提升人际沟通能力，为将来持续学习发展打下良好基础。

3.以小班训练课为形式，扩大能力训练覆盖面。沟通课程应以培养学生实际应用能力为目标，但是以前囿于各种客观条件，难以实现全面的能力训练。实践能力训练教学模式以小班训练课为形式，一个教学班大约15～20人，4～5人一组，较为全面地照顾学生的个性化需求，同时提高学生的活动参与面，以及能力训练的覆盖面。比如，原来的演讲练习、面试练习、团队活动等，在90分钟的教学时间里，每班最多只能有二分之一的人参加，其他同学只能作为旁观者，而小班训练课的形式，则能够让每个学生得到指导和训练，并有充分的时间进行评析和改进。

二、沟通课程能力训练教学模式课堂结构

1.组织形式。借鉴国内外其他高校经验，采用活动课授课的形式，每班人数15～20人，让每一位参加学习的学生都能得到充分的训练和指导。如果条件允许可配备专门的教学场地，除了投影仪、电脑、音响外，还配备摄像机、照相机、活动课桌椅、活动道具等训练课必需的设备，为能力训练课的实现提供良好的硬件条件。

2.教学步骤。为了有效培养学生的职业能力，沟通课在课程实施上尽量贴合职业场合工作情境，按照能力训练课方式进行教学设计，每个任务大体按照六个教学步骤来设计，即：案例、活动引入―学生讨论学习―教师提炼总结―学生实践练习―教师学生点评―考核评分。第一步：案例、活动引入，即运用角色扮演、案例分析、课堂活动等方式创设与任务有关的真实工作情境，学生通过案例和活动了解该任务在工作场合中的重要性，对该技能的运用形成感性认识。第二步：学生讨论学习。学生结合案例和活动，对教师创设的问题进行分析讨论，得出案例和活动背后的理论原理。第三步：教师提炼总结。教师将学生提出的比较零散的理论进行系统化和条理化，提炼综合有效沟通的理论，深化学生对有效沟通的认识。第四步：学生实践练习，教师创设与任务相关的情境，学生通过实践练习将理论原则应用于真实工作和生活情境中。第五步：教师学生点评。教师和学生共同对实践练习进行点评，提出改进建议。第六步：考核评分。对学生的实践练习情况给出评分。评分由学生自评、学生互评、教师评分构成。

总之，职业沟通课程实施方案，体现了“教学做”一体化的思想，学生在做中学会了方法，又通过理论、方法的提炼进一步指导训练，从而培养沟通能力、提高沟通水平。

三、沟通课程能力训练教学模式实践

下面以“倾听”任务为例来介绍能力训练课的实践情况。

第一步案例、活动引入：在“倾听”任务中，我们通过课堂活动“传话与倾听”来创设倾听情境，让学生对倾听的重要性和难度形成感性认识。传话与倾听活动的具体活动步骤是：请出五位同学担任倾听者，其中四位先离开教室，剩下的同学留在教室里进行观察，记录有效的和无效的倾听行为（即复述、眼神交流、插话等）。老师告诉第一个志愿者一小段故事或给他读一段文章。另一个志愿者B回到房间里，A把故事重复给B听，这样两者就进行了一次对话。然后C进来，B再把故事讲给C听。这样传话直到5个人传完一遍。由E把自己听到的故事写到黑板上。志愿者们比较自己的记录，会发现前后两个故事版本相差甚大。

第二步学生讨论学习：在“倾听”课中，“传话与倾听”活动完成后，教师提出三个讨论问题：故事还保留了多少本来面目？为了听清内容，倾听者都采用了哪些主动倾听的技巧？还有哪些有助于信息记忆的技巧没有用到？请举例说明。学生通过这三个问题的讨论，能够在教师的引导下总结出有效倾听的基本技巧。

第三步是教师提炼总结：在“倾听”课中，教师将学生讨论分析总结的结果提炼为四点：专注、跟随、捕捉要点和积极反馈，并指出本次能力训练的重难点是倾听的反馈技巧。

第四步是学生实践练习：“倾听”课的教学中，教师创设了四个倾听情境，一个小组一个倾听情境，学生在练习过程中需要综合运用有效倾听的技巧，在训练中提高倾听水平。练习如下：

a.讲话者：我已经厌烦了，他们总是说让我对自己的工作自己做主，但实际上他们还是管得死死的。

倾听者：

考核要点是倾听中换位思考的反馈方法。

b.讲话者：我要和王笑一起合作完成这个项目，他的技术水平很高，可是与他合作并不容易。

倾听者：

考核要点是倾听中复述的反馈方法。

c.讲话者：我觉得我们团队效率存在问题，很少有人能出席所有的会议，能完成自己的行动任务的人就更少了，我们似乎难以有所作为。

倾听者：

考核要点是倾听中总结的反馈方法。

d.讲话者：那天，我听说我们的一个大客户把业务投到其他公司去了。

倾听者：开放式提问：

选项式提问：

考核要点是倾听中提问的反馈方法。

第五步是教师学生点评。学生通过情境表演的方式呈现小组讨论后的答案，其他小组和教师根据考核要点进行补充和点评。

第六步是考核评分。对学生的实践练习情况给出评分，评分由学生互评、教师评分构成，学生互评是指小组对其他小组的任务完成质量给出评价和分数，教师评分是指由教师对每一组任务完成情况给出评价和分数。评分注重学生学习过程中的行为表现以及对知识的应用。

四、沟通课能力训练教学模式的实现条件

1.优良的师资队伍。在能力训练教学模式中，教师的主要任务是调动气氛、创设情境、点评总结，要注意到学生训练时的各种细节，给出恰当的指导和点评，指引学生通过活动和练习内化理论知识，提升能力。这要求能力训练课教师进一步提升自己，一方面是通过学习培训，比如向知名企业培训师学习，另一方面也可下到企业参加学习实践活动，增加社会实践经验，提高职业教育教学水平。

2.丰富的教学资源。能力训练课教学模式需要大量的案例、练习和课堂活动作为支撑，课程开发者需要建立丰富的教学资源库以供任课教师选用。同时建立学习网站，供学有余力的学生课后使用。

3.专业的教学场地。能力训练课最好有专门的教学环境以实现实践练习的要求。教学场地要能够营造沟通氛围，提供实践练习道具，方便学生开展练习，这需要对教学场地的桌椅、道具、环境布置、教学设备提出更高要求。

五、沟通课能力训练教学模式的教学效果

作者在学院能力训练课试点结束后进行了课程教学效果调查，课程效果调查采取了问卷的方式，包括教学设计、学习需求和教学效果三个方面。

1.教学设计。问卷设计了一道主观题“请分别写出3个你印象深刻的任务或活动”来调查学生对内容设计的看法。此题共回收89个有效回答，其中，有66人选择了面试，占有效回答的74%;有60人选择了演讲，占有效回答的67%，往下依次是劝说、倾听、交谈、策划案展示、团队沟通和沟通媒介、讨论、冲突处理和肢体语言。课程的所有教学内容基本都有提及，说明课程的教学设计比较符合学生实际需要，能够给他们留下较深刻的印象。问卷调查了学生希望在教学设计上增加或减少的课时，有72名同学表示课时安排比较合理，占总人数的63.4%。在提出意见的45名同学中，有40名提出要更进一步增加实践练习和课堂活动，占总人数的89%，说明通过活动课来进行能力训练的教学设计是很受学生欢迎的，在以后的课程完善过程中会进一步改进。

另外，在教学方法上，最受学生欢迎的是课堂活动，占总人数的74%，其次是案例分析，占总人数的61%，喜欢分享交流和实践练习的学生也都超过了50%。说明学生普遍能够接受目前所使用的各种教学方法。

2.学习需求。从调查结果来看，75%的学生希望能够多参加实践练习，积累经验。65%的学生希望多参加课堂活动，与同学教师交流。同时，也有39%的学生希望能够在沟通课上掌握一定的沟通理论知识。从这点来看，在照顾学生实践训练需求的同时，还需要照顾到一部分学生对理论知识的需要，可以通过更为生动的方式将理论内容贯穿于课堂活动和实践练习中去。

3.教学效果。调查学生对职业沟通课程的喜欢程度，有118名学生选择了“喜欢”和“较喜欢”，占总人数的96%，只有一名学生选择了“不喜欢”。调查学生认为职业沟通课程对自己将来的职业生涯是否有帮助，有63名学生选择了“帮助很大”，占总人数的51%，有59名学生选择了“有帮助”，占总人数的41%。调查学生在课堂上的参与度，选“非常活跃”和“比较活跃”的共有114人，占总人数的93%。学生还在调查问卷中写到：职业沟通课程让他们锻炼了胆量，学习了表达技巧，知道如何更有效地进行各种沟通，提前了解了职业沟通情境。

从调查结果可以看出，职业沟通课程教学取得了学生的认可，调动了学生的学习积极性，同时对学生将来的职业发展有所帮助，取得了一定效果。

参考文献：

个人听课总结篇4

一、要事先准备，带着教学需求去听课

要让教师从听课中有所收获，提高自身的教学水平，促进自身的成长，就应改变任务式听课，倡导自主型听课，让教师出于自身教学需求而自觉、自发、自主参与听课活动。教师要去听课，就要在听课之前做好充分的准备。例如准备好记录用品，对要听的课作简单分析、选择；了解自己所要听课的内容，对于所听课内容，除了有自己的实践经验之外。最好再翻阅一下教材，强化对所听课内容的理解，并粗略在心里对本节课做一个教学设计，以利在听课时准确地了解授课教师与授课特点，然后在听课的时候进行比对，这样能够更好地学习授课人的长处。了解授课教师的特长，知识和技能的程度，授课教师的言行举止，也需要观察一下，目的是看教师在授课中如何来发挥自己自身的特点和长处。教师往往还会根据自身教学的需求考虑听课时听什么。如听课者在自己的教学过程中，对全面调动学生积极参与方面总是不足，那么在听课的过程中，就会注重观察授课教师是如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极性的。如果听课者在授课中非语言行为和应变能力不足，那么在听课过程中也就要特别关注授课者在这一方面的表现。

带着自身教学需求去听课，就会自觉做好听课前的准备，听课时能更快地领悟到授课教师的教学意图，准确地理解各个教学环节，从而提高听课效益。这样的听课，才能真正“听”出授课者的智慧，“听”出自己的优势和不足，“听”出以后努力的方向。

二、要领悟新课程理念，带着课标去听课

带着课程理念去听课，要熟悉所听课各水平层次的课标，最好是带课标前往，在听课之前，了解课标对本水平层次教学所作的要求，把握好教学的目标和授课教师的教学目的。一堂课，无论哪个教学步骤都有其相应的理念给它作理性支撑。因而，在课堂中我们所见到的教学活动也不过只是它外在的具体表现。听课中，如果我们缺乏与教者同样的、甚至高于教者的理念作背景，那么，面对课堂，我们就无从以理念的高度给教者以恰当的定位，而只能从感性上浅显地理解教者的设计，只能领略到课堂的表面热闹，所能收获的也就只有模仿。带着课程理念去听课，首先要看教师的教学目的是否明确，是否符合课程标准和教材的要求，是否遵循体育教学规律开展教学活动，是否切合学生生理和心理的实际，是否从实际出发开展教学活动。其次要关注授课教师在教学中有没有确立学生的主体地位，有没有面向全体学生并重视其全面发展；同时关注学生的个性差异，重视对学生情感态度价值观的培养等，由此判断教师的教学思想是否与新课程的教学理念相吻合，并以此作为评课的重要依据。这样我们才能游刃有余地应对各种课堂，继而用自己的理念去阐释教者的教学活动，使听课达到应有的效果。

新课程之下的课堂教学，要用新的教学理念、课程标准衡量。所以，听课教师要理解并领悟新课程理念，掌握新课程标准的具体要求，明确它们在实际教学中的运用。据此去听课，才能科学评价所听的课，并从中受到启发，得到收获。

三、要从实际出发，带着实用标尺去听课

时下，有些公开课存在“作秀”现象，为了迎合新课程精神，置教材内容、学生实际于不顾，片面追求热闹的课堂气氛、新颖的教学形式，为活动而活动、为表演而表演。课堂中每―个环节，每一个问题，无不精雕细刻，花样百出。现场示范少，典型引路少，针对性指导少。公开课犹如看戏的现象至今仍然存在，有些体育教师片面追求教学内容多样化，把多种教学内容组合在一起，好象文艺晚会歌曲大联唱；教材教法则存在扭曲创新现象，曲意求新的公开课，其推广价值实在不敢恭维。另外，由于公开课的特殊作用，参评学校和参评教师精心设计，重点准备，使课上得越来越花哨。越来越好看而不好学，可望而不可及。这样的课，表面上看起来学生非常积极，场面气氛也十分热闹，动静结合高潮迭起，学生在课堂上情绪也较为高涨。但细细回味后就会发现，这种活动和游戏只是表面上的“繁荣”，只是外在形式上的活跃。

如果教师看到了这一点，听课时带着“实用”的标尺，就会衡量这一节课的实用价值有多大，对自己有多大的借鉴作用。授课教师教学过程中有哪些优点，这些优点是否可以吸取，这就需要听课的教师作一番判断和分析。懂得在教学上不照搬人家的经验，而是结合自己的教学特点加以灵活运用。结合学校自己的场地器材、师资特点、学生水平等实际情况来进行。对外来的经验，必须从实际出发，以提高教学质量为目的，加以借鉴，不能生搬硬套，警惕“追风”、做表面文章和搞形式主义的倾向。所以，听课时，教师还要带上“实用”这把标尺去衡量授课教师的教学是否有用、可用。

四、要有良好的态度，带着欣赏眼光去听课

每位听课教师要把听课看成是向他人学习并提高自己的教学能力、水平的好机会，谦虚谨慎，自始至终地保持高敏度听(看)课，听、看、记、想全神贯注，以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。教师在听课时不要感情用事，只凭第一印象，觉得这位教师没有名气，或者开头上得不理想就觉得没有听下去的必要，给予全盘否定。事实上，教师只要用心去听，总会发现和捕捉到可取之处。每一节课都不可能是完美的，但每一位教师都有自己的教学特点，在其个性化教学中总有一些能够展示教学魅力的优点。有上进心的听课者，一定会留意那些自己所喜欢、所缺乏、所祟尚的教学优点：如正确的口令和手势、生动形象的语言表达、漂亮的示范、正确的保护与帮助……听课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。通过这些课传达一些先进的东西，通过你的课堂实际教学，使大家找到与这些先进的东西的差距，并通过课后大家研讨来寻找差距，在寻找中提升自我。

个人听课总结篇5

教师要指导学生多读书，读好书。一要读统编教材，因为它基础、规范、易懂，适合课前预习。预习既能为听课服务，又能培养学生的自学能力。预习时，要找出哪些是重点、哪些是难点、哪些读懂了、哪些还没有读懂，把它们统统地记下来，烙在脑海里。二要读参考书，因为它是课堂的延续、知识的巩固、能力的升华。教师要根据学生实际选择一至二本很好的参考书，参考书数量不能过多，内容不宜过难，适用就行。读参考书时，对好的思想、好的题型、好的解题方法要认真记笔记，反复思考，仔细琢磨。读书要全神贯注，排除干扰，静心思考。

二、培养学生“认真听讲”的好习惯

对学生来说，认真听讲是基础，是先导。学生听课，要带着预习的问题听，跟着教师的思路走；不做与听课无关的事，不说与听课无关的话；不被同桌所干扰，不受外界的影响；精力要集中，精神要饱满；不瞌睡，不走神，不偏不离，眼睛平视前方，紧盯黑板。要尊重老师，不偏科，不挑剔，认真听取老师的讲解，虚心接受同学的建议。

对教师来说，要让学生认真听你的课，首先你要做学生的知心朋友，让学生喜欢你。要发扬民主，平等对话，以身作则，为人师表；要转变观念，改变作风。课堂是学生学习的主阵地，要把课堂还给学生。教师要放下架子，摆正位置，组织好教学，当好学生的参谋。对学生课堂上出现的问题，要不打击、不讽刺、不挖苦，要以和蔼的态度对待学生，用人格的力量感染学生。

教师对教学内容的讲解要准确、精练，条理要清楚，内容要丰富，要由浅入深，通俗易懂。要贴近学生实际，走近学生生活。语言要生动，音调要有高低，语速要恰当。要严格控制讲课的时间，不该说的话坚决不说，不该写的答案坚决不写。教具要直观，手段要多样；方法要灵活，启发要到位；模式要深入，思想要突出。一个幽默，一个笑话，一个姿态，一句和蔼可亲的语言，一段师生情感的相互交流，都能调节课堂气氛，减轻学生压力，打动学生心灵，提高听课效益。

三、培养学生“超前思维”的好习惯

我们如果把学生的思维相对于教师的讲解分为滞后思维、同步思维和超前思维的话，那么在学生学习的过程中，教师要鼓励学生超前思维。学生对教师的讲解一要预测，二要推断，三要评估。听课时，学生应该在老师的答案出来之前，推一推、想一想、猜一猜：老师下一步的结论是什么？我能推出来吗？如果我猜的答案与老师的讲解一致，说明我已经想在老师的前面了；如果我猜的答案与老师的讲解不符合，不要气馁，回头是岸，找找原因，想想是什么地方出了问题。

陶维林老师说过：“教学是一门艺术，是一门‘慢’的艺术。”教师要把课堂节奏“慢”下来，为学生让路，让学生说在前，想在前，做在前，冲在前。要让学生学有所思，不要牵着学生的鼻子走，教师要始终站在学生后面，扬鞭策马。要给学生练习的时间、思维的空间、想象的余地。“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师要充分发挥思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性，鼓励学生大胆思维，超前思维，不断进步，超越自我。

四、培养学生“归纳总结”的好习惯

“只有善于归纳、善于总结的人才会学习。”总结是为了进一步地提高，随着学生所学知识的逐渐增多，我们很有必要把所学的知识进行归纳和总结。

一要总结内容。上完一节课后，教师要进行小结，学生也要认真思考：这节课老师讲的内容是什么？重点在哪儿？难点如何把握？学完一章以后，教师要指导学生用知识树、表格或者条理的形式把本章的内容串起来，连成线，结成网。

二要总结方法。⑴解题方法。解完一个题以后，要总结这个题的题型是什么、解题的思路是什么、还有没有其他的解法、能否进行推广、可不可以变形等。⑵学习方法。总结时多问问自己：我认真听讲了吗？认真作业了吗？认真思考了吗？认真复习了吗？认真做笔记了吗？学会反思了吗？学会举一反三了吗？学会劳逸结合了吗？学会自主学习了吗？看课外书了吗？是否在理解的基础上记忆了吗？

三要总结得失。通过一课、一章、一学期的学习，特别是学期考试的结果，要认真地分析，总结成功的经验，找出失败的教训。对成功，要不骄傲，不自满，再接再厉；对问题，要不含糊，不遮掩，实事求是。俗话说“吃一堑长一智”，“失败是成功之母”。只要我们认真总结经验和教训，制订可行的改正措施，就一定能把坏事变成好事。

教师要指导学生时时反思，天天总结。只有这样，才能做到不慌、不忙、不乱，才可以少走弯路。

大家都知道，数学是一门逻辑性、规律性、系统性很强的学科，如果我们抓住了它的规律，理清了它的思路，掌握了它的命脉，它就是一门很好学习的学科。

五、培养学生“做好笔记”的好习惯

课堂上，学生既要认真听讲，又要做好笔记。要处理好两者之间的关系，不要顾此失彼，丢了西瓜，捡了芝麻；要以听讲为主，笔记为辅。课堂笔记不是将教师所讲的内容全都记下来，而是选择性地记。教师教学时要提醒学生哪些该记、哪些没有必要记。要记好的思想、好的题型、好的解题方法；要记重点，记难点。切忌笔记一大本，问题一大堆。同时，还要准备一个错题本，把错题工工整整地写上去，认认真真地加以改正。在笔记本或错题本上写写心得，谈谈体会，加深印象，避免再犯同样的错误。

六、培养学生“相互讨论”的好习惯

问题越辩越清，是非越辩越明。“讨论法”可以开阔视野，取长补短，相互学习，共同提高；可以培养学生的语言表达能力，增强学生分析问题与解决问题的能力；可以激发学生的创新思维和发散思维。因此可以说，它是一种很好的教学方法。

讨论前，教师要认真设计讨论的提纲，引领讨论的方向，预测讨论的结果。教师可将学生分成几组，选定组长，每组推选重点发言人。讨论可在课堂进行，也可以在课后完成。讨论时，学生要抓住机会表现自己，大胆阐述自己的观点，表达自己的立场，倾听同学的意见；要积极与同学和老师交流思想，沟通感情；要去粗取精，去伪存真，求同存异；要对讨论中不同的观点进行归纳总结，形成报告。

老师要发扬“百花齐放，百家争鸣”的方针，对所有结果进行认真的分析、综合、讲解。对学生的任何回答都要鼓励表扬，充分肯定，正确评价。

七、培养学生“完成作业”的好习惯

个人听课总结篇6

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们常用这句古诗形容教育的无私与光荣。下面是小编为大家整理的关于小学优秀教师年度总结，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

小学优秀教师年度总结1时光飞逝，20--年学年已接近尾声。这一年，在领导的关怀和同事们的支持下，我有幸获得在吴宁一中学习并锻炼的机会。在这里我不仅得到了我们学校老师们关怀和帮助，而且也得到了吴宁一中同事们的关心，这一年我是幸运的，同时我也是幸福的。所以，这一年我严格要求自己，积极进取，不忘以党的新时期精神为指导，努力做好各项工作，认真地履行自己的职责。

现将一年来的政治思想、教学和学习等方面的工作报告如下：

一、思想工作方面

俗话说：“活到老，学到老”。本学年，我能够自觉认真学习领导传达的文件精神，积极服从上级领导安排工作并认真完成。同时我也认真学习科学实践发展观、《中小学教师职业道德规范》、学习教育教学法规，并落实到自己的工作中去，树立高尚的师德。通过学习，我能在各方面严格要求自己，努力地提高自己的师德修养，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。我积极努力力求做到政治坚定、业务精干、作风踏实、为人诚实。在师德上严格要求自己，做一个令人民满意的人民教师。

二、教学工作方面

在教学工作方面，能认真学习专业业务知识，认真研究教学规律。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。做到课前认真备课、制作课件、领会教材中的重点、难点，积极查找与教材有关的资料，帮助学生理解每一个问题和难点。上课时认真授课，抓住重点、突出难点、精讲精练，运用多种教学方法，从学生的知识水平出发，力求培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地发扬课堂民主，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。在教学中注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，结合理论教学从理论上解释出现的问题，提出解决的方法和措施，并积极培养学生的动手能力。不断提高教学质量，教学效果评价良好。在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的教学工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。但是在做好教学工作的同时，我觉得自己的自身素质和教学技能需要很大的改进和提高。所以我在一中抓住一切可学习的机会，努力认真学习。第二学期，我很荣幸获得了上市级公开课的机会，这是我第一次上市级教研活动的公开课，同时这也将是我印象最深的一堂课。还有我也参加了学校里组织的同课异构活动课，这一次我虽然没有试教，时间只有一天准备时间，但我觉得自己有进步了。这次评课的老师表扬我的同时也给我提出了不足。所以我会扬长避短，并相信有努力地付出，肯定会进步的。

三、学习方面

在工作之余，我很努力向优秀教师和书本学习。我积极听课，向老师们学习，到现在为止，我已听了近40节课并受到这里老师们的好评。我会经常听韦旭康老师和胡卫阳老师的课，我从韦老师身上学到了新颖的教学设计始终让人眼前一亮;我也从胡老师身上学到了工作的敬业精神和专注，十分敬佩。利用暑假休息时间，我向书本学习，我看了很多教育教学理论知识及班主任管理方面的专著，如中小学班级常规管理，中国著名教师的课堂细节，初中英语版的走进名师课堂和99个班主任的教育机智。而且几乎每天下班之后，我会在电脑前写下一天中印象最深的记忆。就这样我也养成了喜欢写写的习惯，并让自己学会写论文。幸运的是我在暑假时写的论文，“整合德育常规，优化班级管理”投稿到新课程杂志社，并且发表在该刊物上。

通过一学年的努力工作，我发现自己有进步的同时仍然存在许多不足。所以作为一名教师，不仅需要努力地工作，更需要积极参加素质教育的实践，不断地学习，不断的更新教育理念，不断的提高自己，我将在以后的工作中再接再厉!

小学优秀教师年度总结2本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真贯彻学校有关精神。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，加大了后进生的辅导力度。常利用课间，和放学前的时间，甚至对个别学生把他们带到家中利用晚上的时间义务补课。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，我觉得首先要让他们意识到学习的重要性和必要性。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。

小学优秀教师年度总结3“再穷不能穷教育”，这句话体现了教育的重要性。而对于我们这些还在校园里面学习理论的师范生来说，教育见习是教育实习的前奏，为我们后来的实习打下基础，为我们能更好地理解教育本质铺设了一条轨道。

一、见习目的

学习分为两种过程：一是直接经验;二是间接经验。我们师范生在学校里学习的关于教育的知识绝大部分是前人的经验总结，没有真正的实践机会亲眼见证。而见习无疑是检验真理正确与否的一个关键步骤，唯有实践才能检验出真知。许多优秀教师都是“听课听出来的”。著名的特级教师于漪说：“我的特级教师是听课听出来的。”

二、见习概况

这次见习主要是在厦门市集美区曾营小学、五缘实验学校、集美中学三所学校进行，共听取七节语文课。见习形式有集中多媒体教室听课，也有分开到各个教室听课。两者相结合，让我们显而易见其中的优劣。

三、见习内容、过程和完成的任务

(一)见习内容

我们是汉语言师范专业的师范生，毕业后的就业方向主体是中小学语文教师，所以这几次见习的目标都是语文课。先后听取了人教版六年级、二年级、一年级、三年级、六年级、八年级、七年级。

(二)见习过程

在老师的带领下，我们师范生一同到曾营小学电教馆进行第一次听课，这次采用大教室的形式，形式相当于公开课。曾营小学有准备教案发给我们，人手一份。而第二次在五缘实验学校听课则是分散到各个教室，感受小教室的气氛。显然没有了公开课的气氛，但更多的是真实。最后一次在集美中学，与第一次一样采用大教室听课。

1、认真准备

我们师范生事先已经知道听课教育实习报告范文目，所以可以事先准备。“凡事预则立，不预则废。”如同要先备课后上课一样，要先备课后听课。

2、仔细观察

听课时仔细观察，观察教师的言行举止、神情体态;观察学生的应对反应、神情状态、交往习惯等等。当然这些都是表面的现象，我们还得学会洞察现象背后的本质。

3、详细记录

详细记录的前提就是专心倾听。应该抱着学习的态度来听课，用“钢笔录像”，记录教学的`主要过程、精彩对话、意外生成、练习设计，还有自己即兴点评或瞬间碰撞的思维“火花”等等。

4、整理反思

详细记录的速度总是有限的，总会有遗漏，这就需要课后及时地回忆补充。尽可能地“还原”课堂，然后详细分析、认真思考，找寻执教者的教学设计、教学活动等背后的思想观念、理论依据，剖析其优劣，“取其精华去其糟粕”。

(三)完成任务

从20--年3月15日至20--年6月1日共完成了三次听课，期间按照要求我们认真听课，做好记录。

四、见习体会

(一)用心去和孩子交流才会收获同等的爱。

在见习当中，在曾营小学《玲玲的画》这节课上，我们真正见识到了老师与学生之间的浓烈情感。叶秀萍老师首先采用竞争的方式将班级分成“东边国”和“西边国”，而她本人相当慈祥就更加给了学生很好的发挥空间。因为学生不用担心答错，不用担心会受到批评。在辨析“副”和“幅”的过程当中，还是有学生分辨不出，仍然会回答“一幅手套”，然而叶老师并没有严厉批评。在老师眼里，孩子都是纯洁的天使。所以她耐心地讲解，运用最简单的方法，将抽象的知识点化为简易的单纯的形象区别。运用“副”的古文字形，形象概括“副”是两个分开的一样的事物。相信经过这样的讲解，无论是哪一位学生都能理解，并且印象深刻，达到事半功倍的效果。

另外，在集美中学黄清华老师的课堂上，在品味语言这个环节当中，学生们都相当认真地回答，答出自己心中所想所思。可是黄清华老师却没有进行合理的交流，只是简单地重复学生答题中的各别词语。显而易见，这样的简单重复而没有适当的引导与评析是不够的。并不能有效地引导学生，不利于学生全方位更好更快地进步。而对于黄清华老师在这一方面的缺失，应该值得我们深思，我们应该正确认识到要用心和孩子交流，才能真正懂得学生心里所想，有所认识有所改进。

而这一部分成功或失败都源于教师真正懂得学生是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。懂得学生与成人之间存在着巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”。

(二)用心去和教师交流，才会收获知识和经验。

特级教师窦桂梅说：“几年来我听了校内外教师的1000多节课……”在见习过程中，一定要学会吸取执教老师的优点，同时观他人不足避免自己范同样的错误。在集美中学初二年级李征红老师课上，在讲述对鸭蛋的描写时，学生起来回答，此时李征红老师抓住机会，让全班在这位学生回答中念到“汁”的时候，全班齐读这个“汁”。我们可能都会忽略掉起来回答问题的学生与其他同学之间的联系，而李征红老师却不动声色地展示出她在这方面的独特思考。而且显然的，她是经过深思熟虑才得出这样的结论，经过周密教案设计才有课堂的游刃有余。这样取得的效果自然是学生反应出的是兴趣高涨、精神饱满，同时更能体味到中华文字的魅力。接着李征红老师解释到，“汁”是冒油出来了。经过刚才学生的“汁”齐读，就有了听觉上的冲击，同时在听觉的带动下学生会自然的联想到视觉上的想象。毫无疑问，在我们看来这样的教学设计是相当成功的。

然而，相反的，在五缘实验学校六年级这堂课上，教师对“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”这句的讲解虽然有注意到动词的作用，但是没有抓住机会让学生表演，或者可以老师自己展示给学生看，因为动词可以遵循时间顺序或者逻辑关系帮助学生理解课文。

在教育学当中，我们理解到关于新课程观的内容：第一，强调儿童是课程的主体;第二，凸显生活世界的课程意义;第三，强调直接经验的课程意义;第四，彰显课程的开放与生成。《猴王出世》这教育实习报告范文课文我们不可能让学生亲临现场，但是教师可以配合多媒体制造情景，让学生模仿动作，这样也可以弥补间接经验的不足。

小学优秀教师年度总结4自从从事教师这一行，当一位好教师始终是我的奋斗目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，现对一年来的工作进行总结。

一、思想品德方面：

在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十八大会议精神，自觉践行"十八大有关教育"的精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。

二、教育教学方面：

一年来我一直担任高年级的语文和数学教学工作，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。

1。在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学一个重要环节。如在主题班会上，进行说"新学期的打算"、"我身边的雷锋"、

"我的小康生活"等。此类活动不仅激发学生对班集体的关注热情，还提高了学生的语言表达能力。

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。

2。对课堂操作的有效性的研究

(1)教学目标：首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，我根据课堂发展恰当地调整预设目标和生成新的目标。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

(2)师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

三。遵守纪律方面：

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事自觉请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名优秀教师的要求来规范自己的言行，积极参加校本培训，毫不松懈地培养

自己的综合素质和能力。

四、工作业绩方面：

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论，掌握了更多媒体课件制作的方法。经过努力，我所带的班级整体风貌有了很大的转变，学生成绩也有所提高。在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。在这一年的工作中，，得到了学校领导的认可，被我校党组织列为入党积极分子。今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，我以一名党员和教师的双重标准严格要求自己加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶!

小学优秀教师年度总结5一年来，本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。

在工作中，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。开学初，能很快要组织好班委会，选出班级骨干，努力培养班级骨干。例如杨金花、罗福权、邓丽花等同学，能积极配合老师抓好班风学风建设，创建优良的班集体，形成良好的班风学风。所以一年来，学生违法犯罪率为0，差生率为0，在学校中被评为先进班级。

在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。例如，学期初，我制定了帮教计划，开展“伸出你的双手，帮助你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习积极性，掀起学习热潮。

在学生的思想教育工作中，做到谆谆善诱，耐心疏导，耐心教育。例如当时有一个调皮学生，他叫郭华富。他学习成绩差，经常逃学，在班级中是“小霸王”。我采取和他经常谈心的方法，与学生交朋友，做学生的知心人，与家长紧密配合，发现有一点儿进步的就及时表扬他，鼓励他，树立起他在班级中的威信。通过教育，他进步很快，后来还成为三好学生。

在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。通过一年来的教学，在班级中，学生的学习风气形成了，组织纪律性变好了，作业能依时完成，劳动积极肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。

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个人听课总结篇7

听课的最终目的不是简单的“听、写”，而是“学”。是要通过“听”的形式来实现学习别人成功的经验，吸取别人失败的教训，做到取长补短，进而切实提升自身业务水平。所以，我们在听课结束后，必须认真对照听课记录及时地进行“反刍”。这里的“反刍”不是简单意义上的“记忆唤醒”，而是通过“课堂再现”将自己置身于整堂课的教育情境中，对课堂进行二次甚至多次的深度分析、研究：一是，要站在“听课人”的立场进行分析研究，我们不仅要找出本节课都有哪些亮点和缺失，而且还要用心去感受授课者“教技”背后所蕴含的智慧，并及时总结出一些有规律性的认识；二是，要站在“授课人”的立场进行反思研究，如果自己是授课人又会怎样设计本节课？与之前授课人相比，自己的“授课”又有哪些长处和不足？前授课人的课堂与自己的课堂又有哪些共性和相通之处？有哪些亮点能对自己有所启示？有哪些优点是适合自己进行学习借鉴的？又有哪些不足是需要自己规避的？今后如果自己讲授该课又应该怎样做才能取得更好的效果？三是，要将他人课堂中成功的经验、失败的教训，以及自己对本节课的思索及时进行聚合、总结，并叙之以文予以记录，这样我们的听课所收获的就不只是对课的外在形式的感知，而是真正领会了课堂教学的实质。如此，我们的听课效果就必然会与之前大不相同，真做到听有所悟、听有所学。

二、 交流、分享

在听的过程中，由于我们自身的素质、所处的位置以及听课时候观课的视角有所不同，所以对于课的理解也自然会有所不同，这里面既有真知灼见，也有泛泛之谈，甚至是偏颇和失当之处。我们教师要想对自己所听之课有一个客观、公正的认知，并及时汲取其中所蕴藏的“成长营养”，就必须要将自己的思考、见解与同事进行交流与探讨：一是，要与同行的听课老师进行交流，在交流过程之中我们要勇于说实话，其中不能有丝毫的粉饰，必须要将自己对所听之课的“感觉”、“疑惑”真实呈现，并就此及时向同行进行求教，这样在交流中不仅可以引发自己更深层次的思考，而且还能有效实现教师间的思维资源共享；二是，要与授课教师本人进行交流，要重点针对听课过程中自己所产生的“疑惑”之处向授课教师进行求教，请他说明这样处理的原因以及处理过程中需要注意的问题，并就此对本节课进行深度解构、品味。只有这样我们才能真正“消化”、“吸纳”课程中的养分，提升自我。

个人听课总结篇8

关键词：高等数学；学习方法；意见

高等数学以其高度的严密性、抽象性、逻辑性著称，学习难度可想而知。但高等数学又是工科院校中的一门重要的基础课程，是后续许多专业课的理论基础，其重要性不言而喻。令人遗憾的是，大多数大学生都是“谈数色变”，觉得高数枯燥无味，学习起来特别吃力。本文针对大学生畏惧的心理，提出了应对的措施，希望对这部分学生有所帮助。

提前预习，做好笔记

古人云：“凡事预则立，不预则废”。这句话同样适用于大学生的学习，预习在学习中是相当重要的。如果我们把课堂比作战地，那么学习就相当于战争，不能打没有准备的仗。要知道老师下一节课讲什么内容，提前预习相关内容。预习不需要花费很长时间，也不需要全部能看懂，只需要对所讲得内容有个大致印象即可。把看不懂的地方用问号予以标注，自己独立思考，如果还是搞不清楚，就把疑问的知识点记下来，带着疑问去听课，这样就会使学习变得主动、深入，增强了听课的针对性和主动性，会起到事半功倍的效果。另外长时间的坚持预习，还能培养良好的读书习惯和很强的自学能力。

上课前准备的如何，会直接影响听课的好与坏。高等数学的课堂容量大、教学进度比较快，概念、定理和证明过程又比较抽象，所以听课一定要集中精力。带着预习过程中疑问的地方，认真听讲，紧紧地跟着老师的教学思路，明白老师如何提出问题、解决问题、引入的概念、定理、性质可以解决实际哪些问题。有时个别问题没有听懂，也无关紧要，不要纠结于小问题，要善于跳越障碍，简单地做个标记课下再解决。还要紧紧抓住老师上课的重点、难点、关键点，做好相关的笔记。记笔记也有技巧，不能老师讲什么就记什么，关键是快速地记下重要的结论、补充的内容和典型例题的解题技巧。还要记下课堂上没有听懂的问题，以便课后请教同学或老师，但是记笔记千万不能影响正常的听课，要速记、简单、明了。

课后及时复习并完成作业

复习包括课后复习和阶段性复习。课后复习的要点是再次阅读教材，回想当天所学的概念、定理、公式，把它们彻底弄清楚。对于不明白的地方，要及时向同学或老师请教，切忌不懂装懂。根据德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%，所以复习一定要及时，能够减少知识的遗忘，易于加深对课堂内容的理解和记忆。每章结束后，还要进行阶段性复习。对本章的概念、定理、性质、公式进行梳理、归纳、总结，对典型的例题、典型的解题方法和技巧进行小结。阶段性复习可以对本章的知识框架有个大致的了解，能使内容系统化、条理化，加深对内容的认识。同时，只有把内容系统化，才有利于运用，才有利于把知识转化为技能。

对于如何学好数学的问题，杨乐院士曾经讲过三句话：在理解的基础上多实践；在理解的基础上多积累；循序渐进。他所讲得实践，就是及时完成作业。做作业时，尽量不要与同学讨论，更不要抄袭别人的作业，最好自己独立完成。做作业，可以加深对基本概念、定理、公式的理解，利于巩固所学的知识，遇到同类型的题目，可以举一反三，培养分析解决问题的能力。如果觉得作业量少，还可以找些课外习题来练习，以开拓自己的思路，掌握解题技巧。凡是老师批改作业时指出的错误，一定要认真对待，及时弄懂，予以纠正。

系统性总结的必要性

在课程结束时，还要进行系统性总结。系统性总结是对全书内容的概括整理，就是把各个课题、各个章节的知识点进行梳理、归纳、总结。通过比较概念、定理和公式之间的异同，提炼出本质的东西。把它们用简洁的文字概括起来，使内容条理化、系统化。这一条理化、系统化的过程，实际上就是杨乐院士的第二句话：“在理解的基础上多积累”，一个积累的过程。除了总结整理所学的内容之外，还可总结学习方法上的心得、体会、经验、教训。系统性总结非常重要，它可以让我们提炼出该门课程的知识框架，了解该门课程的核心内容、重要的理论和方法。以上五个环节是环环相扣的、相互联系、相互影响的。每一环节的落实程度如何，都直接影响到下一环节的进展和效果。

高等数学是工科各专业的重要基础理论课，尽管高度抽象，但是学好它，并不是一件很困难的事。只要有信心，相信通过自己的努力，一定可以找到适合自己的学习方法，把高等数学学好，为后续专业课的学习打下良好基础。

参考文献

[1]同济大学数学系.高等数学（第六版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]唐胜达.高等数学教学改革的方法研究[J].科教文汇，2010（12）：38 -39.

[3]刘彦宏.高等数学教学现状与提升教学效率问题探析[J].长春教育学院学报，2014，9（30）：95- 97.

个人听课总结篇9

【关键词】 听;说;读;写;思

在历史教学中,我认为教师可以通过“听说读写”几个方面的诱导来突出强化学生的主体地位。

“听”主要是指学生的听课。这一点对于每个学科都是必须的,但因为历史学科独特的教学内容,使学生中存在着不重视听课和不会听课的现象,具体表现为老师台上讲,学生台下自己看,半听半不听,听到老师穿插补充一些历史故事时,便抬起头来津津有味地听下去,过后便又半闭了听觉神经,回到自我中去。究其根源,学生对历史存在偏见,认为课本写得清楚,自己看得懂,背下来就行,听不听无关大碍。殊不知,历史线索性强,联系性强,复杂多绪,隐含知识丰富,远非自以为看懂就行,需要真正理解、吃透,才能易记不易忘,举一反三,灵活运用。要使学生重视听课,需要教师积极引导学生,明之以理,促其端正学习历史的态度;要使学生认真听课,需要教师在讲课上多下功夫,只有讲述生动清晰才能吸引学生;要使学生会听课,需要使学生明白学习知识不应完全以个人好恶而定,尤其注意:一些历史典故往往只起辅助配合、调味生趣的作用,不能捡了这粒“芝麻”,丢了该掌握的知识这个“西瓜”。另外教师还要交给学生如何集中注意力,如何把握重点难点等听课的方法。总之,要使学生在主观上认为有必要听课,客观上竖起耳朵认真听,会听,跟着老师的思路把每个历史现象真正抠清弄懂。

“说”是指教师指导学生对历史事件或历史人物进行讨论,可以使学生设身于特定的历史情境中,充当不同角色,发挥想象力,发表见解,这样可以调动学生学习的积极主动性,极大激发起学生的参与兴趣,并且可以使学生在轻松愉快中深刻感受和牢固掌握历史内容。比如,在讲二战原因、影响时,我完全是引导学生自己讨论并总结出正确的结论,而不是讲述灌输。甚至对于德国法西斯的侵略步骤,我也是启发诱导他们根据德国国内国外形势和历史地图一步一步自己说出来,并让他们站在苏联的角度考虑,面对法西斯的威胁,而制定出对策。同学们表现兴致之高,令人非常满意,而讨论评说的结果,也皆在所愿之中,其效果之佳自是可想而知了。这样使学生由被动的接受者变为主动的参与者,是“说”的意义所在,它可以活跃课堂,加深学生对知识的理解和记忆,并提高学生的语言表达能力。

“读”是指教师指导学生阅读课本内容或一些材料,目的是培养学生的自学能力。“授人一鱼只供一饭之需,授人以渔则终身受用”。教师不仅要传授学生知识,更要使学生学会自学知识并培养运用知识解决问题的能力。传统教学中往往强调教师的教,学生的听,使学生习惯于“吃现成的饭”而缺乏自己“做饭”的能力,而这不利于学生的创造和发展,不利于学生的成才。所以教师在教学中应大胆放手,能让学生读的,就让学生读。大胆放手不等于完全放手,而是必须在充分计划和指导下放手。读前,教师要提出问题,明确要求,读什么,怎么读,要发现什么,解决什么,总结什么,因为这样能使学生的读具有针对性、高效性。读后,教师最好对学生的阅读效果进行检测,这样既便于发现同学中存在的不足,又可以提高学生阅读的效率。总之读的主体是学生,但起主导作用的教师要把握整个读的过程,能够及时启发诱导学生归纳正确结论,能够点拨指导学生,促其提高自学能力。相信只要坚持不懈地时常让学生练习着读下去,他们的分析理解和归纳概括能力肯定会大有提高。

“写”主要是指让学生记笔记。记笔记有必要,因为教师往往补充解释一些课本上没有的内容,而且讲课往往打破课本的结构设置。比如讲述《世界反法西斯战争的转折和胜利》时,我把通篇总结为三大转折战役、两次登陆、四大国际会议、三国投降、

五大影响,使原本复杂的课本知识一目了然。这样记笔记就能起到使知识连贯,脉络清晰、全面明了、要点突出的作用。而且记笔记还有助于集中精力,提高听课效率,也便于今后的复习记忆。学习动手是一个好习惯,俗话说“好脑不如破笔头”,可见动笔的妙处了。记笔记要会记,不能老师讲的全记,犯过细的毛病;也不能只记大标题,三言两语,犯过简的毛病。记要有祥略、有重点,语言要简洁,线索要清,面要全。另外,课下要注意整理笔记,整理本身就是对课堂温习巩固的过程。通过整理,弥补缺漏,从而使笔记更完整,更具参考价值。

“思”是指教师的反思,反思能提高、能进步、能深化教师的各个环节,能加强针对性。比如我备一节课除了知识外还要重点突出什么?在后面的授课中我准备每一节课突出一个要培养学生的能力点,比如学生的审题能力。作业批改后每次都对学生提一个缺点,比如不够概括、语言空泛等。做学生思想工作,也要针对学生的个性和特性,一定在全面了解学生的基础上(比如他的学科成绩名次,前几次成绩变化,性格特点和平时对他的了解等),先思考有效措施和组织语言,然后才进行交流,不做无用功。

教学结果要突出实效性。以每次作业结果,寻找学生存在的失误及时调整自己的教学策略,把失分点尽量减少。

反思要注重经常性、及时性。反思就意味着成长、反思就意味着进步,我们必须把反思当成习惯,上完一节课下来,及时反思自己上得怎么样。挖深层次原因,老师的原因、反应的学生问题等。

学生管理要注意策略性,我们历史复习任务是繁重琐的,所以更要调动学生的积极性和主动性,这样,才能事半功倍!用心做好每件事情,用心对待每一位同学。其实前面几项工作要做好的前提也是用心、认真,凡事都怕较真。

个人听课总结篇10

关键词：充分的准备；挖掘教材上的资源；简化听力材料；优化习题；明确任务；适时点拨；总结巩固

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-017-01

我们都知道，汉语属表意文字，英语属于音形高度统一的文字。因此，在语言学习上，汉字的字形与意义有密切的关系，与语音是分离的。因此掌握了汉字的听与说距离掌握汉字的书写还是有很大的距离的。而英语就不同了。英语是由26个字母组合来表达语言的声音的。如果掌握了听和说，距离掌握单词的拼写就很接近了。因此，听力成绩是否计入高考成绩丝毫不会降低听在学习掌握英语技能中的重要作用。而有为数不少的老师在必修3、必修4的教学中就将听力部分的教学省掉了。尤其是那些基础较差的班级，听力课就成了睡觉课，老师教学组织得很无奈。听力课成了学生进一步体验失败的阵地。其实，就我们现在教科书上的听力材料。经过教师的精心组织和安排教学内容，我们完全可以非常高效快乐地上好听力课。下面我就自己在听力课中对听力材料的处理与大家分享。

一、听前一定要做充分的准备

听前的准备工作是否到位是上好一节听力课的关键所在。我在对一个单元启动教学时，都是采用整体备课。甚至在单词教授时就开始听力及阅读篇章的渗透了。如：在Book3 Unit.1 Festivals around the world 的教学中。在输入各国的节日的名字及carnival时，我就会问一下学生，Do you know something about the Carnival？ Decoration ？ Costume ？ In which country do people usual hold Carnival？ What do they do during the carnival？通过这样的沟通，我就将carnival 的氛围，服饰提前就做了铺垫。这样我们在接触到Part 1的听力材料时，我做引课时就特轻松：学生会告诉我：在载歌载舞的氛围中彻夜狂欢。这时我的工作就是规范学生的表达，并不失时机地在黑板上与下文有关的词字（eg.carnival parade comfortable shoes something light and cool thick）给学生的听做辅助。这样听两遍就顺利地完成了下面的两项任务。学生的准确度很高，也很有成就感。

二、充分挖掘利用教材上的资料

课本上的一些听力材料的插图的信息含量很大，如果我们在上课时，能引领学生利用好这些资源，对学生理解材料有很大的帮助，不但可以直接服务于材料后的问题，同时还可以培养学生的观察能力。

这样同学们，通过看图以及生活中的常识都能回答我的问题。结合图片，与学生像是在不经意的聊天其实给学生已做了充分的听前输入。这样学生听得时候就特别轻松，非常轻松就能完成材料后的几个练习题。通过这样充分利用课本上的信息引导学生进行高效的听力教学，既能激发学生的学习热情和兴趣，也能给学生信心和成就感。使得听力课轻松进展。

三、简化听力材料 优化习题

对于课本上的一些难度较大的听力材料，我觉得在教学中教师要做大胆灵活的处理。完全可以将听力任务简单化。而且可以将书上的习题优化，有的题涉及的信息多，而且学生不好总结，这就需要老师重新设计听力问题。

通过简化和改写学生在听的时候，目标明确，有的放矢，顺利完成任务。通过这样成功的体验，有利于提高学生在课堂上的注意力，同时也增强了学生学习的积极性。

四、明确任务、适时点拨

在听得过程中，都有这样的体验。当时确实听懂了，但是由于不间断地听，后来听到的信息把刚开始听到的就挤出去了，等完材料，有的信息就想不起来了。所以，我在教学别注意对学生，听力技巧的培养。首先让学生形成习惯，准备好稿纸和笔，其次在做每个听力材料时，先让学生明白听得内容大致是关于哪一方面的。提前预览和预测所要获得的信息，随时记下所需要关键字词，以备使用。同时强调学生的合作意识，分配任务，化整为零，减轻任务。听完一编停一停，让学生对一对答案，消减一部分任务，接着让他们有针对性地突破剩余任务。对于有些材料，由于连读，吞音以及情感因素，学生确实难以听清，这是就需要老师适时引导，恰当点拨，将学生的思维防护在错误或偏离的思绪之外，让他们在一定的语言环境和范围中思维倾听，既保护了他们的空间和自由又保证了对听力内容的正确获得。这样，通过老师的组织和指导，就能很高效地驾驭听力课堂，让学生有成功和自信自强的体验。

五、听后要总结、巩固

通常情况下，我们上听力课时，听完内容，做成听力材料后的相关练习，一节听力课就结束了。而我在上听力课后，都要继续做两件事：第一、就这听力材料中，难以听懂的句子词汇给学生做一总结，哪些词连读了，其连读特点是什么；那些句子吞音了，native speakers 习惯怎么讲。把诸如这样词句的挑出两、三处，当时模仿录音读几遍这些难听明白的词句，花不了多少时间，效果却很好。让学生切实了解原汁原味英语的读音特点，这对学生来说在听音方面是个很好的积累和感受。对以后把握听力材料就是一份经验。第二：可以让学生将听过的材料一句话概括、简短的复述或讨论加以对听过内容的巩固。这些活动加深所听材料的记忆，还激发了学生参与课堂活动的兴趣和热情同时也能创造民主、宽松、和谐的教学氛围。

总之，不管听力成绩是否计入高考成绩，这丝毫不能影响听在学好英语中的重要作用，作为一名英语教育工作者，我们有责任让学生明白掌握语言的关键所在，在我们的教学中我们应有意识地向学生渗透听是学习语言的基本技能的前提和基础。在教学多思考、多琢磨、多总结，做一个有心人，从而能从容、高效低上好听力课。让学生和老师都能享受到课堂给我们带来的自信和收获。