电脑学习计划十篇

电脑学习计划篇1

有关电脑的知识有许多方面，都有其特点，比如硬件维修、电脑编程、电脑办公、电脑制图、网页制作等。对一般用户来讲，学好其中的一种就可以使你成为电脑高手，但是却完全没有必要，你应根据自己的兴趣爱好来选择子机的目标，为了这个目标去哪电脑努力学习相信很快就能学会。

2、学习电脑时要有胆量

在学电脑的时候不能怕这怕那，要有胆量，勇于摸电脑，即使在学电脑过程中放了错误，不要战战兢兢，要勇敢的去使用，软件坏了也没关系，再重新装过就可以，只能你大胆的摸索电脑，最后相信一定能很快学会的。

3、学习电脑要有计划

学习电脑不仅要有学习目标还要有学习计划，制定计划必须是由简到难，先掌握一些基本的知识，然后再学习那些高深技术，才不要想一口气吃成胖子，这样才能能快的学会电脑。

4、学习电脑要有理智

有的人在东西的时候喜欢刨根问底，虽然是个好习惯，但是有的人在学电脑时候过于执着，对一个小问题已经绞尽脑汁，未免得不偿失，有的时候有些不会的难题，也可以适当的放弃学习电脑要有理智，才能更快的学好电脑。

5、学电脑要会积累经验

电脑学习计划篇2

关键词:教学改革;专业建设;电脑美术设计

中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)14-0122-01

一、确定人才培养目标及课程体系,培养技能型、应用型人才

(一)顺应市场需求,确定人才培养目标

电脑美术设计专业是艺术与技术结合紧密的专业,以市场为导向,该专业以从事艺术设计的实用型人才为培养目标,为各相应行业培养设计师和电脑设计制作人员。可广泛应用于建筑室内外装饰、广告专业、印刷业及各种商业宣传、社会宣传以及部分互联网与影视行业的专业需要。

(二)根据专业教学需求,科学合理构建课程体系,制定和完善教学大纲

电脑美术设计专业是一个新兴专业,在教学和专业建设上,无现成的程式可依。因此,在课程设置、学时分配、实习实训等内容上,结合专业方向及培养目标,紧紧围绕把学生培养成具有实干精神和创新意识的应用型、技能型专门人才的要求,作为制定教学计划和大纲的宗旨,根据市场要求和高职教育的要求,对有关课程进行调整、整合,对课时进行科学合理的调整,对专业教学计划和大纲进行改革、创新。

二、教研教改具体措施

(一)定期组织学生进行座谈,听取他们对教学工作和课程设置的意见,为教学改革准备一手材料。

(二)组织本专业教师进行“科学合理设置电脑美术专业课程”的专题教研活动。

(三)在教学中尝试以先训后教的方式,形成实训-课堂-实训-社会的完整教学环节。

(四)进行市场调查,对课时量进行科学合理的配置。

(五)科学论证,对有关课程进行整合,课程开设顺序进行科学合理的调整。

(六)根据电脑美术教学要求,确定教学设备设施建设计划,与社会和市场紧密结合设计实践课题设计。

(七)对新教师进行高职教育理念、教学思维、职业道德、专业技能的培训,开展“以老带新”活动,促进年轻教师教学水平的全面提高。

三、教学内容和教学模式改革的思考

根据市场需求对教学内容进行调整,在明确教学目的和任务的前提下,进行科学合理的调整、整合,教学过程中大量运用现代教学手段,利用多媒体教学课件进行教学,加大课程信息量,并强化实践环节,电脑设计软件课程是电脑美术专业极其重要的专业课程,在教学中教师一方面要完整系统讲解软件操作方法技巧,另一方面要结合工作实践进行大量实例讲解和演示,使学生能真正学以致用。美术基础课程的教学内容也进行科学合理的调整,将原有的素描、色彩改为设计素描、设计色彩,课程内容也与设计相涵接,将原来的三大构成(平面构成、色彩构成、立体构成)等课程进行重组,打破各门课过去各自独立的局面。

四、拓宽教学领域,创造良好的实习与就业环境

(一)加强校外实训基地建设,强化市场和现场教学力度

积极与社会上有实力、经营管理好、技术设备全、员工素质高的企业建立稳定的教学实习实训基地,分阶段组织学生实习,初步建成校内与校外相互衔接、相互补充的实训实习基地,让学生了解和熟悉市场,使学习更有针对性,将建筑设计、室内装修等课堂搬到工地,将平面设计课搬到广告制作现场,并安排学生对建筑装修及广告公司进行市场调研等,所有这些,为实现应用型人才培养目标,提供了坚实保障。

(二)紧密联系和依托行业协会,构建“双证”教学体系

为使学生了解相关行业的技能标准,并有目标的加强训练,配合国家职业技能鉴定所进行职业技能鉴定宣传组织工作,为学生在毕业前考取相关职业等级证书创造了便利条件。

电脑学习计划篇3

一小学二年级女生被母亲送入电脑培训班,两个月下来,五笔字型打得飞快,母亲逢人便夸女儿学会电脑了。语文老师却反映,孩子写字笔画错误多,基础知识测验总丢分。

一些家里有电脑的高中学生经常关起门玩游戏,还对父母谎称复习功课,致使学习成绩下降,问他们“父母不管吗”,答“老爸老妈对电脑一窍不通,好糊弄”。问父母“怎么只有游戏软件而没配备学习软件”,答“我们不懂”。更要命的是学生之间互传软盘,一些黄毒悄然扩散,广州一中学生就自称在电脑中已储存了约300幅不同人种的裸女照,而家长还蒙在鼓里。这实在是望子成龙父母们的悲剧。

据国家教委有关负责人介绍,现在计算机教学还没有列入九年义务教育教学计划,也不是必修课,各地中小学可根据自己的实际情况考虑是否开这门课。如北京市丰盛中学只在初中开设计算机兴趣小组;在高一、高二的劳技课进行计算机教学。由于劳技课是必修课,所以许多家长误以为计算机是必修课;加之大城市里有些条件好的小学开了计算机课,引起家长的猜疑:将来升学会不会加考计算机?以至有的家长见孩子上的学校没开这门课就盲目送孩子进社会上办的电脑班培训。这些猜测和忧虑完全是多余的。

我国中小学的计算机教育正在起步,一些开设计算机课的学校尚在摸索经验。

有不少老师反映现行小学的“少年logo”和中学的“BASIC语言”教材不合理,学生学完了没多大用处。当代计算机软件的开发研制向人们提供了多种简洁清晰的窗口界面,使上机操作易如反掌,再让中小学生学这些枯燥的机器语言,不但不能引发兴趣,反而劳民伤财、事倍功半。

电脑学习计划篇4

专题学习网站的本质是一种基于网络资源的研究性学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源，让学习者自己选择和确定研究课题，自己收集、分析并选择资料，应用知识和工具去解决实际问题。专题学习网站不同于一般的网络课件，它主要是提供实现研究性学习的学习资源和协作研究学习环境。专题学习网站主要由专题学习内容、专题学习资源库、专题协作学习支撑平台、专题评价系统四大部分组成，四大部分从学习内容、学习策略、学习方式、学习评价等角度相互补充，相互配合，从而实现学习资源与学习过程的整合。结合前期的调查结果，确定网站的内容版块如下：

1、专题知识学习

专题知识部分提供有关创新教育和网络教学的专题资源，分为创新教育基本理论和知识、网络教学模式、网络教学策略、网络教学评价四个部分，供学习者自学。

2、专题协作学习

协作学习部分实质上是一个协作学习平台，应用协作学习平台，为本专题的学习者创造一个协作、探索、交流、互动学习的环境。学习者能够自己建立研究专题，感兴趣的学习者可以加入研究小组参加讨论，从而促进交流实现师生、生生的互动。此版块分为研究性学习、综合实践、gems项目活动三个专题部分。

3、专题资源库

专题资源库既有“创新教育”相关的拓展性知识资源，又有本校“创新教育与中学生能力发展实践研究”的研究成果和相关资源，满足学习者自主探索学习时用。Www.133229.cOm分为创新教学课例、创新教学模块、创新教学论文、创新教学参考文献等。

4、成果展示与在线评价

教师和学生在此版块中，可以将自主学习的成果和专题研究所取得的成果在此，通过在线评价整合成为网站资源，成果便捷、接受并参与开放评价、充分交流与沟通，有利于成果的用户界定与推广。在此版块开展虚拟的答辩活动，关注学习过程的反思、活动中的感悟，及时捕捉认识上的独特性、表达上的独创性，促进形成新问题和新的研究内容。在学生答辩、总结和反思后，鼓励学生把自己的研究成果以论文、报告或专题网页的形式，由教师审定，通过网站管理人员统一分类在此版块上，既是对学生成果的肯定，又是网站的校本资源，还达到了历届学生成果的长期积累保存。

5、专家讲座

作为一个学术交流、实践学习的窗口，聘请高级专家作专题讲座是必不可少的。在此部分，我们将搜集相关专家、学者的学术报告进行有机整理、不断充实内容，使之成为一个聆听各位高级专家讲座的讲堂。

6、互动空间

此版块为教师与教师、教师与学生、学生与学生提供了交流和互动的空间。在此块中，设立了教师论坛、学生论坛、师生论坛，以论坛的形式，促进师生就某个专题进行的探讨和互动联系。

7、家校论坛

此版块为学生家长与家长之间、家长与学校教师之间提供了一个共同探讨、交流的空间，以便增进家校联系。

8、研究课题

这部分内容包括相关课题简介、参与此课题的其它学校名单及其网站链接，主要作用是提供“创新教育”相关课题及“专题学习网站建设与应用”相关课题当前的科研项目，提供参与项目的单位等信息，便于大家了解和参与课题研究。

2.4.4系统的设计

（一）网站特色的定位

1、强大的专题学习功能

网站的内容围绕特定的专题而铺设,所有的版块均围绕这一专题进行设计和开发，具有强大的专题学习和研讨功能。

2、丰富的专题学习资源

网站的资源建设以“专题”为导向，以“整合”为特征，主题明确，在资源建设时注重资源与主题的“关联度”。在对资源建设的过程中，注重与专题相关学科知识的“整合”。它以“创新教育与中学生能力发展”课题为专题，在教育专家的指导下，提供大量有关“创新教育”的基本知识、扩展知识，提供大量的实践案例和实践成果。

3、灵活、有效的协作学习工具[3]

网站提供了功能强大的协作平台和内容丰富的专题研讨区，为学习者开展协作学习、交流和探讨相关问题、展示成果提供了良好的环境和场所。应用专题协作学习平台，学习者可以自己创建专题，也可以查阅其他专题，并加入；在协作小组内，学习者可以制定研究计划、进行组内分工、共享收集到的资料、撰写小组报告、作品等等。

4、以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标

专题学习网站不仅提供大量与专题有关的学习资料，同时强调学生自主研究的能力，通过学习者参与网站资源的建设和应用，通过研究与协作求解生活中的问题，从而让学生在体验中培养创新意识、创新能力，提高信息素养。学习目标强调创新精神与实践能力的培养，学习过程重视自主与协作。

5、师生广泛参与，注重师生、生生之间的互动

专题学习网站具有独特的开放性，其开放性体现在师生的共同参与，以及多种教育教学资源与手段的融合上。专题学习网站为师生提供了交流的平台，在网站的互动空间里，可以实现教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动交流。

6、学习成果以学生具有创造性的电子作品为主

这种基于专题学习网站的学习，体现学生学习效果的重要方面就是电子作品的制作。这种电子作品既要反映学生对专题知识内容的理解和创新，还要体现学生对信息技术的掌握和应用，是学生综合能力的一种体现。

（二）网站风格的设计

风格是指网站的整体形象给浏览者的综合感受。这个“整体形象”包括站点的标志、色彩、字体、标语、版面布局、浏览方式、交互性、文字、语气、内容价值、存在意义、站点荣誉等等诸多因素。作为针对中学生的专题学习性的网站，其风格按照以下的几个方面进行设计：

（1）科学严谨与生动活泼并存；

（2）丰富多样的学习资源 ；

（3）良好的学习交互能力 ；

（4）直观友好的界面设计；

（三）网站系统框架的设计

根据内容版块和功能定位的设计，确定网站的系统框架构。如下图所示：

2．5专题学习网站开发的技术与工具

专题学习网站的开发分为文字稿本的写作和技术开发两个部分，文字稿本主要由经过集中培训的学科教师，根据统一规范的格式编写而成。网站开发技术工作主要计算机专业教师负责完成。网站的开发基于b/s（浏览器/服务器）模式，服务器端以windows2000server为运行环境。开发技术主要用了：

1.静态网页制作技术。静态网页制作技术是一种通过标记语言，按照一定的格式整合各种媒体，如图片、文字、声音等，结合服务器实现信息网络的技术。“创新教育专题学习网站”采用dreamweaver 4.0网页制作工具制作静态网页，网站中“专题知识”、“专家讲座”、“课题研究”等版块就是应用静态网页制作技术来制作完成的。

2.动态网页技术。动态网页技术是客户端与服务器端的一种交互技术。这种技术使得用户在网页中输入信息并提交以后，可以得到网站的及时反馈信息。“创新教育专题学习网站”使用了php4.1.1语言编写，各应用模块均是基于mvc框架开发的。网站中的“协作学习”、“在线评价”、“互动空间”等版块就是采用动态网页技术开发的。

3.数据库技术。数据库技术主要用来支持实现协作学习平台、互动空间等动态网页部分数据的存取。“创新教育专题学习网站”采用mysql3.23.41数据库技术来完成。

第三章 专题学习网站应用实践研究的实施过程

专题学习网站建成之后，其维护和更新是一个长期的过程，在应用的过程中建设，在建设的过程中应用。当专题学习网站已经初建成之后，我们就着力于网站应用的研究。以教学设计和专题研讨为载体实施专题学习网站的应用实践研究。

3.1以行动研究法开展的专题学习网站应用实践研究

实践研究以本校学生为主要对象，环境是基于专题学习网站的多媒体网络教室和多媒电教室。以专题学习网站应用于教学的途径、模式研究为例，此行动研究分三轮进行，具体设计如下：

一、第一轮行动研究

（一）设计方案

研究目标：探索专题学习网站应用于课堂教学的模式

教学内容：高一信息技术学科中关于计算机硬件部分的内容，课题为“diy个人电脑” [20]。

教学设计：

[教学目标]

1、掌握计算机硬件的组成； （知识目标）

2、运用知识解决实际问题的能力； （能力目标）

3、培养创新思维能力。 （能力目标）

[教学重点] 计算机硬件的组成

[教学难点] 将理论运用于实践，组装出适用性强、性价比高的电脑

[教学辅件] 计算机硬件组成知识讲解课件、“电脑超市”网站、diy电脑评估系统软件、组装电脑的计划表

[设计思想] 教材中计算机硬件系统组成部分的内容，讲解的是硬件系统大的框架，与我们实际所用的计算机比较脱节，把这部分内容作为纯理论性的知识来讲解，不容易激发学生的学习兴趣，也不利用学习掌握。如何把枯燥的理论知识与实践相结合，激发学生的兴趣，培养学生把理论运用于实践的能力，培养学生创新思维的能力，从而进一步发展学生创新个性，是本课教学主要涉及的问题。

以人脑与电脑作类比，由学生推断出电脑硬件的组成，培养学生知识的迁移能力和推理的能力。

通过“电脑超市”网站的使用，激发学生自主学习的热情，培养学生运用知识解决实际问题的能力和创新思维的能力。在教学的过程中，通过学生模拟在电脑超市选购组装自己的计算机，培养学生运用知识解决实际问题的能力。在此过程中，学生由最先的计划®选购®模拟组装®测试评估®反思®重新选购®模拟组装®测试评估…直到组装成功，最后由老师和同学对个案进行评价。通过发散思维与聚合思维相结合的操作方式，使学生思维的计划性、严密性、扩展性、反思性得到培养，从而达到培养学生创新思维能力的目的。

在学生都能成功地模拟组装电脑的情况下，为了进一步扩展学生的思维，培养创新个性，布置“设计自己的智能型家用电脑方案”的课后作业。

创新教学策略的运用：

⑴以任务促进自主活动的策略：用任务激发学生自主的学习，通过自主的活动——组装自己的电脑，促进学生的发展。

⑵运用激发元认知活动的策略：通过课件“diy电脑评估系统”对学生的模拟组装进行监测评估，促使学生进行反思，再活动再反思再活动，从而激发学生的元认知活动。

⑶运用专题学习网站与课堂教学有机结合的策略：为了激发学生自主学习的兴趣，教师把资料做成图文并茂的网页，存放在“创新教育专题学习网站”的专题协作学习版块中，学生通过浏览网页内容的形式进行自主学习，有机地把信息技术整合于课堂教学中。

（二）教学资源

在专题学习网站上提供教学需要的相关资源，包括：

1、硬件相关知识介绍

2、网上电脑超市

3、模拟组装系统

4、diy电脑评估系统

（三）教学实践的过程

1、新课引入

提出本节课的主要任务——自己动手组装电脑，而要能较好地完成此任务，必须先学习计算机硬件组成的有关知识。

新知识的掌握

⑴对计算机系统组成的讲解。

⑵提出问题引导学生积极思考，从而得出人脑处理问题的系统组成。

问题1：请回答 “3+5-2”等于多少？

问题2：你能说说你在回答问题1的过程中，你的身体有哪些器官参与了此项活动以及它们各自的作用？

⑶由人脑的组成推断出电脑的组成。

问题三：电脑是人脑的仿生结构，想一想电脑应该由哪些部件组成，如果你要购买一台电脑，请计划一下它的结构。

3、任务的完成

（1）提出任务：diy个人电脑

（2）计划：用途、金额、选用的部件

（3）进入网上电脑超市，选择组装电脑的具体部件。

（4）进入“diy电脑评估系统”，进行模拟组装，并由评估系统对其正确性和价格进行评估。如果不能通过评估，重新审核计划，再进入电脑超市，修正选项，再进行模拟组装，直到通过评估。

电脑学习计划篇5

[关键词]游戏制作 选修课 课程设计 RPG Maker

每年信息技术的第一节课，都要对学生进行一次计算机起点水平的调查，目的是了解学生掌握计算机的水平，以及学生平时使用计算机的情况。收上来的问卷中对于平时使用计算机主要做什么这个问题，几乎90%以上的学生回答的都是游戏和娱乐，其中，男生回答游戏的比例占多数。在信息技术课堂教学中也有这样的情况，一些学生会利用各种机会去下载游戏来玩。可见，电脑游戏对学生的吸引力之大，尤其是现在电脑游戏产业发展迅速，各种游戏产品层出不穷，而且设计的越来越精美，这对学生的吸引力更是大。

随着电脑游戏的迅速发展，游戏设计人才的需求量也随之增加，因此，如何培养电脑游戏设计人才也逐步受到重视。就中国而言，游戏产业的超高速增长让人们对游戏产业的价值刮目相看，游戏产业的发展也让我们把更多的目光投入到游戏发展上，但却发现中国根本没有正规的游戏开发教育。为促进本土游戏开发，国家也在为游戏开发人才的培养制定专门的计划，一些大学开始开设动漫游戏专业，培养专门的游戏人才。

游戏具有的挑战性与复杂性，使学生对玩游戏感兴趣。那么，可否换一种思路，换一个角度，通过学习游戏制作来激发和促进学生的学习。游戏制作是一个充满挑战的过程，也是一个很好的综合学习过程。因为制作一款游戏要从多方面（策划、脚本、程序、音乐、美术等方面）来进行，游戏的制作过程实际上就是学生综合学习信息技术的过程。在这个过程中，学生可以学习如下技能：制定计划并分步实施，进行策划并协调连接，学会如何与他人合作以及怎样看待现在的各种商业游戏等。让学生自己动手开发电脑游戏，从学生自己的角度看电脑游戏，利用电脑游戏的开发环节来激发学生的创造性，发展学生的创意能力。如果能自己亲手开发出一款游戏，对学生来说也是一种新的尝试，同时，也是一种激励，可以充分激发学生的学习兴趣，使学生在制作游戏的过程得到成就感。

为使学生既能体会到游戏制作的乐趣，体验电脑游戏开发的基本流程，又不至于在游戏制作中因为太难而放弃，那么选择一款能让学生容易上手，可以快速入门的游戏制作工具是首要任务。在众多的游戏类型中，RPG是最常见的类型，RPG即Role-playing Game，意为角色扮演游戏。一个RPG游戏由故事主线、人物角色、特定环境及完整情节等组成。因此，在游戏制作教学中，选择了以RPG游戏制作为主要学习内容，并选择了RPG Maker XP这个工具。RPG Maker XP软件满足了初学者制作RPG游戏的需求，可以让不懂编程的人也能做出精美的RPG游戏来。

游戏制作可以作为选修课的内容让感兴趣的学生来学习。选修课作为学生正规课程之外的学习，课程设置较为灵活，课程内容可以由任教老师自由选择，作为游戏制作课程的尝试非常不错。但是选修课也有另外的不足的地方，就是学习时间短，一个星期只有一节课，而且由于开课的时间较正式课程晚，又经常受期中、期末考试等各类学校其他活动的影响，一个学期大概只有12到14个课时。所以，在教学设计中，以完成一个简单RPG游戏作品为主线，在学习游戏作品设计与制作过程中，穿插其他与游戏制作相关的内容进行学习。可安排教学课时如下：第一课时，认识RPG游戏。主要教学内容为做一次RPG游戏历史之旅，了解什么是RPG游戏，RPG游戏的特点是什么，有哪些著名的RPG游戏，这些RPG游戏都有哪些共同点。主要是学生讨论与交流。第二课时，了解游戏开发过程。主要教学内容为一般游戏的开发过程，并通过一个范例游戏让学生来分析游戏开发的各个环节。第三课时，游戏制作工具介绍。主要教学内容为介绍游戏制作工具RPG Maker XP，并动手制作自己的第一个小游戏。第四课时，游戏脚本设计。主要教学内容为游戏主题、故事情节与人物等的设计介绍。第五课时，游戏场景设计。主要教学内容为游戏地图的安排，制作技巧。第六至第八课时，游戏制作工具的深入学习。主要教学内容为根据故事情节深入学习游戏制作工具中的各种功能。第九课时，游戏的修改与完善。主要为学生对自己的作品进行进一步的修改。第十至十二课时，游戏作品的完成与交流。主要是开展交流活动，鼓励学生推荐自己的作品。

根据课时安排，游戏制作选修课分别选择在高一第一学期、高一第二学期以及高二第一学期开设。从开设情况来看，学生对于游戏制作选修课兴趣挺高，报名选修的学生人数爆满，感觉比较新奇，但也有很多学生都冲着可以玩游戏而来。通过与学生的交谈了解到，学生平时虽然对游戏接触较多，但也呈现比较明显的差别。男学生对于策略类游戏、格斗类游戏比较感兴趣，而女学生则对于小游戏比较感兴趣。学生对RPG游戏知道，但了解不多。从学习情况来看，对于高一学生，在第二学期开设比第一学期开设效果要好，而从高一、高二学生对比来看，又以高二学生开设的效果好一些。究其原因，主要是学生在经过一段时间的信息技术课程学习后，对计算机操作及一般电脑作品制作有一定的了解。因此，开设游戏制作选修课的时间应以高一第一学期以后为好。而从作品完成情况来看，在游戏制作中女学生比男学生要仔细，因此，规划地也比男学生要好一些。男学生虽然游戏玩的比较多，但在制作游戏时并不一定比女学生有优势，出现此情况的原因可能与选择的游戏制作主题有关，因为RPG游戏在制作中主要以故事情节设置、对话设置为主，而这方面与男学生所擅长的游戏不太符合。

虽然，由于各种原因，在课程中并未涉及到游戏编程的内容，制作出来的游戏比较简单，但在选修课中开设游戏制作内容，可以作为一种新的尝试，加入更多地关于游戏开发的理念，结合现在游戏开发设计的热点。如动漫游戏制作、游戏美工等，让学生有更广泛地选择，能接触到更多电脑游戏开发的过程，激发学生学习电脑游戏设计的热情。虽然游戏开发制作不是一件容易的事情，要求也较高，但教师可以利用选修课课程的灵活性，以激发学生兴趣为主，引导学生学习更多的关于这方面的知识，摆脱选修课为技术而学习的局面，开拓学生对计算机课程

的认识，了解更多关于计算机应用方面的知识，尤其是游戏制作方面的知识。让学生除了会玩游戏外，还能了解游戏背后的知识，自己动手来制作游戏，知道游戏制作“我”也行！

参考文献：

[1]房晓溪,陈黎.电脑游戏设计\[M\].北京：中国水利水电出版社,2007.

[2]吴玺玺.游戏设计入门\[M\].重庆：重庆大学出版社,2005.

[3]叶思义,宋昀璐.游戏设计全方位学习\[M\].北京：中国铁道出版社,2006.

电脑学习计划篇6

关键词:专业建设;职业核心能力;课程体系;工学结合;工作过程系统化

高职院校的专业设置取决于社会经济发展对高技能实用型人才的需求,专业建设的核心任务是构建科学、合理而实用的课程体系。专业培养目标的实现取决于培养计划,培养计划的核心是课程体系,科学实用的课程体系是实现本专业职业核心技能和综合技能的保证。而任何一门课程的设置要按照“WWH”模式进行,即Why―为什么开设这门课(课程教学目标),明确课程在专业培养计划中的地位和作用;What―这门课讲什么(课程教学内容);How―怎样设计课程(课程教学方法)。

本文将围绕环境艺术设计专业的职业核心课程“电脑效果图”的建设实践,与同行进行交流讨论。

1环艺专业的课程体系设置

1.1环艺专业的培养目标

广州番禺职业技术学院环境艺术设计专业的培养目标是“培养适应建筑装饰设计领域第一线需要,具有良好的职业道德,掌握室内环境艺术设计基本理论知识,具有室内设计策划与表现技能,具备‘一技之长+综合素质’的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型人才”。其中“具有室内设计策划与表现技能”是核心内容。在培养方案中,根据市场调研,在分析职业岗位群的典型工作任务后,归纳出本专业的几门核心职业能力课程,“电脑效果图”是其中之一。

1.2环艺专业的课程体系

根据目前高职课程设置的最新理念,该专业课程设置采用工学结合、基于工作过程系统化的课程开发方案,如表1所示(表中只列出了“电脑效果图”课程的部分学习情境)。

表中的“学习领域”,是从实际职业岗位调研得出的典型工作任务经过归纳而形成的相对独立的课程,学习情境是某一学习领域(课程)中相对独立的学习型工作任务。每一个学习型工作任务是在企业(装潢设计公司等)收集的相关职业岗位的实际工作任务中归纳、筛选和提炼而成的。

课程体系的逐步实施促进了“两个转变”,即学生基础能力向职业能力的转变,单一能力向综合能力的转变。

1.3制定“电脑效果图”课程标准

制定课程标准就是解读“WWH”模式,课程标准包括:

(1) 课程性质―根据课程体系确定,包括课程职业能力的定位、与前后课程的衔接。

(2)课程设计思路―包括课程组织方式、教学环节设计。

(3)课程目标―包括知识目标和能力目标。本课程的目的不是学习3ds Max软件,而是学习借助软件来表达设计思想与方案的效果图技能。

(4) 教学内容―包括学习情境、每个学习单元的案例、知识点、主要技能、学时安排。

(5) 实施建议―包括教材选用和自编教材的编写要求、教学方法、课程评价、教学资源建设等方面的参考建议。

2电脑效果图课程建设实践

2.1教学设计与组织

“电脑效果图”按环艺专业项目教学的改革方案组织教学。相关课程组成三个课程项目组,“电脑效果图”课程是课程项目组中的一门主要课程,三个课程项目组分别安排在第二、三、四个学期。相关课程与主要专业课采用“三段式教学模式”,分3个学期完成,不同课程按需要前后错开或同步进行,如表2所示。

这样交叉同步安排教学能使效果图技能与专业设计结合紧密,不脱节。软件应用更具有专业性、目的性,专业设计的表现技能更强,效果更好。课程学习周期的拉长也使学生的训练更充分,保证综合职业能力逐渐而坚实地形成。毕业设计时,学生的作品质量大幅度提高。

每一个学习情境是一个完整的学习型工作过程,随着多个学习情境学习进程的展开,学生的知识逐渐增加,技能逐渐深入,最后形成扎实的专业技能。

2.2课程教学内容

3ds Max是专业三维动画制作软件,也是目前制作建筑与室内设计电脑效果图广泛采用的三维设计软件。它的功能强大,命令繁多,使用3ds Max作为电脑效果图课程的工具软件,只需要选择与工作内容紧密相关的部分功能作为教学内容,而不宜全面系统地介绍软件。

比如学习情境一是“效果图制作的准备”,知识点包括效果图概念、3ds Max的操作界面和常用基本操作、简单的建模、材质的初步应用、渲染出图的方法等,教师通过讲解简单房间一角效果图的制作案例来讲解这些知识点,使学生在课程初期就能完成简单的效果图,通过这张看似幼稚的效果图来熟悉常用的基本操作,初步掌握制作方法流程,如图1所示。学习情境二是对象建模,教师用小型的家具、陈设等工作任务讲解基础建模的各种方法及用各类修改器创建完善复杂模型的技巧。其他的学习情境各有侧重点,如材质表现、场景设计等,都通过客厅、大堂、卧室等实际的效果图工作案例进行,后期的学习情境为综合实际案例。

2.3教学方法

传统的设计软件教学方法是按照软件的功能,系统讲解界面、工具、命令、参数、选项等。例如3ds Max的传统教学模式中,教学内容是从软件用户界面开始到二维绘图、三维基本体、扩展几何体、材质编辑器、灯光、场景建立、摄像机、渲染等,学生至少要到课程中后期才能完成一幅效果图。以工作任务、典型案例引导教学,将相关知识融入工作任务中,看起来不系统、不全面、不完整,但对于熟练操作,迅速掌握技能却相当有效,能提高学生的学习兴趣,激发学生的创造力。

在电脑效果图课程的整个教学过程中,我们采用了教、学、做一体化的教学模式,精讲多练,边讲边练,讲练结合的方法。用小型案例讲解常用工具命令;用中型案例串起相关命令功能;用综合案例熟练操作,最后形成电脑效果图制作的职业技能。

典型的课堂教学环节是教师引入案例(效果图的最终成品),分析制作思路,示范操作,学生课上重复练习熟悉操作,教师进一步提供新的实例,简单提示后由学生自主完成,完成的同时加强答疑和辅导。课后练习案例扩展和加深,可以逐渐熟练掌握操作技能。

2.4教学资源建设

2.4.1建材建设

课程改革需要高水平的教材配合。目前出版的有关3ds Max的书籍非常多,表面上看似乎不需要再编写了,但市场出版的书籍适宜高职教育的不多。一类是只讲软件本身,全面介绍命令工具参数选项,篇幅过大,只能作为参考手册查阅。另一类书籍是根据企业优秀案例编写的,案例水平高,尽管步骤详细篇幅很大,学生照书可以做出书中的一、两个优秀案例,效果也不错,但离开书就不会做了,以上两类书籍可以作为提高的参考资料,却不适合做教材。

高职电脑效果图课程的教材面对的是有一定美术基础的初学者,教材要满足“教”和“学”两方面的使用要求,要符合教学规律。教材要按照课程教学设计的思路组织编写,兼顾软件基础与专业应用、兼顾普及与提高。电脑效果图课开设以来,笔者先后在高教出版社出版了《3ds Max4.0实例教程》(国家“十五”规划教材)、《电脑效果图与动画制作教程》(国家“十一五”规划教材)两本教材。

以上2本教材虽然也被很多高职院校选用,有较高的发行量,但与课程建设与改革的步伐仍有差距。目前由笔者正在编写的《建筑与室内设计电脑效果图》一书,专门针对室内与建筑环境类专业,根据教学改革的最新成果,按工学结合的高职课程设计理念,将更加符合专业建设和提高学生职业能力的需求。

2.4.2网络资源建设

本课程建成了网络课程,结合精品课程建设,我们开发了练习题库、测试题库,制作了实用的教学课件,整理收集了网络资源,包括行业优秀效果图库、材质贴图库、3D模型库、光域网灯光等教学辅助学习资源,引导学生上网搜集相关学习资源,如图2所示。

这样的教学资源建设提高了学生的自学能力,丰富了教学内容,为青年教师上好课提供了良好的条件。

3一点体会

电脑学习计划篇7

计划一：玩电脑

为了我的期末考试能考个理想的成绩，我已经有3个月没碰过电脑，与“QQ飞车”彻底地“拜拜”了。现在我要活络活络我那被密密麻麻的习题搞得生锈了的脑子，玩玩电脑喽。

计划二：睡懒觉

期末大考的这几天，语数英物四科的老师“轮流站岗”，“大肆轰炸”，那么多的习题和卷子，我稍微算了一下卷子，天哪！足足有40多张！害得我每天晚上作业写到很晚，第二天上课没有精力听讲，也因此被老师骂过n次。惨哪！所以睡懒觉把复习时的晚点全都补回来！

计划三：做作业

我的辛苦也没白费，期末物理和数学考的还不错，两本厚厚的寒假作业就可以不用写了！只用写英语的寒假作业和语文的10篇作文就ok了。

计划四：去旅游

我这次的考试成绩比期末考得好多了，所以姐姐决定让我去广州玩，于是帮我订了从武汉到广州的高铁票。所以我今年过年在广州过，我要去长隆欢乐世界玩。

电脑学习计划篇8

统一思想，提高认识，是活动顺利开展的思想基础

随着信息技术的日益普及，中小学生电脑制作活动以“丰富中小学生的学习生活，激发学生信息技术学习与应用的兴趣，培养学生的创新精神与实践能力，提高中小学生的科技素质和信息素养，促进素质教育的全面开展”为宗旨，为全面实施素质教育，提高青少年创新精神和创造能力，培养创新型人才提供了一个无限广阔的平台。在这种背景下，我校通过广泛宣传发动、调查论证，达成了以下五点共识。

1.电脑制作课程是信息技术发展的前沿领域，是一门具有高度综合渗透性、前瞻性、创新实践性的学科，蕴涵着极其丰富的教育内涵。

2.电脑制作课程的开设，是落实新课程标准要求、开展素质教育的崭新内容。

3.电脑制作课程的开设，能够为学生创设一个良好的科技平台，使一些具有良好信息素养的学生的能力得到有效发挥，促使学生主动进行探究式学习，同时，电脑制作课程的开设也是发挥学生主动性和创造性的有效途径。

4.电脑制作课程的开设，是学校信息技术工作向深层次、综合性发展的需要。

5.将电脑制作活动纳入校本课程开发的范畴，可以促使该项活动系统科学地开展起来，并持续发展下去，避免盲目性、无效性活动。为此，我校结合本校实际，从2003年8月起将电脑制作活动直接纳入校本课程开发项目中。

领导重视，健全机制，是活动顺利开展的重要保障

学校成立了由校长任组长的电脑制作活动校本课程开发领导小组，学校将电脑制作活动校本课程开发工作纳入学校办公会议事日程，定期召开专题研究会议，有计划地组织电脑制作活动的开展，在人、财、物上尽其所能，全力支持。学校建立了专门的电脑制作网络室，配齐了活动需要的电脑，及时购置电脑制作活动专用的工具软件、书籍，以供教师和学生使用。同时，派出教师外出参加省市培训，积极学习先进技术，努力打造过硬的专业教师队伍。

学校制定了《学校电脑制作活动长远规划》，明确了活动的目标与措施；制定了《电脑制作活动考核奖惩办法》，使教师明确了责任，尤其对获奖教师进行大张旗鼓的表彰奖励，并规定获全国奖的指导教师年度考核直接定为优秀，大大激发了师生的积极性。

搭建队伍，科学合理，是活动顺利开展的关键

要想使活动科学有序地顺利开展，就必须有一支科学合理的学生队伍和教师队伍。为此，学校从各年级、各班选拔求知欲旺，好奇心、动手能力都强的学生，组成电脑制作活动小组，按年级分为高、中、低三组。在组建学生队伍的同时，学校还抽调创新能力强、业务水平高、责任心强的教师组成了以信息技术教师为核心的电脑制作辅导教师小组。随着电脑制作活动的进一步开展，我校还逐渐向其他学科渗透该活动，将语文教师、美术教师吸收到电脑制作辅导教师队伍中来，对电脑制作活动进行全方位的教学指导。这样，既保证了学生队伍的连续性，又保证了教师队伍的全面性。

在辅导学生方面做到六定，即“定学生、定教师、定时间、定地点、定计划、定制度”，确保了活动的实效。但是作为教师，一定要明确哪些是指导教师该做和能做的，哪些是学生该做的，教师不能“越俎代庖”，否则，就会使活动失去了原来的意义。为此，我校要求指导教师必须做到：一是教师在指导学生作品创作过程中，应成为学生诚信的榜样。教师不能引导学生把网上的或已经获奖的作品拿来稍做修改或不做改动就直接充当学生的作品上交；教师不能事事代办，不能把学生的比赛搞成老师的比赛；二是在指导学生参与电脑制作活动的时候，教师要始终注意积极引导和启发学生对中华民族和民族文化的兴趣与热爱，把“感受与学习、认同与传承”中华文明和民族文化，始终作为电脑制作活动的一个永恒的话题；三是在指导学生参与电脑制作活动的过程中，教师要着眼于学生的兴趣、着眼于学生的发展，注意培养学生的科学精神，提高他们的信息技术素养；四是教师要为学生创设一个宽松、自由、活跃、和谐的电脑制作活动空间，让学生的想象力得到尽情发挥，让学生真正成为活动的主体，教师当好顾问和激励者。

科学规划，循序渐进，是校本课程开发的必要措施

将电脑制作活动纳入校本课程的开发后，学校首先根据初中电脑制作的内容，进行科学规划，将校本课程的编写和课程的设置分为以下四个阶段：第一阶段，2003年8月～2004年7月，建立《电脑绘画》课程；第二阶段，2004年8月～2005年7月，增设《电脑动画》课程；第三阶段，2005年8月～2006年7月，增设《电子报刊》课程；第四阶段，2006年8月～2007年7月，增设《网页制作》课程。这样，循序渐进，逐年扩充，历经四年的艰苦努力，终于完善了初中电脑制作的内容，使其成为一个完整有序的体系。

电脑学习计划篇9

坚持国货精品 得到政府支持

继2004年“龙芯”开始产业化以来，龙芯梦兰格外关注细分市场，把目光投向了教育行业，作为一个民族品牌，致力于为国人提供精品国货。龙芯梦兰的产品定位、质量和售后服务等方面得到了政府部门的肯定和广大消费者的青睐。继2009年4月底常熟市政府首购一万台龙芯电脑之后，2010年江苏省教育厅以政府首购的形式采购了15万台龙芯电脑。目前江苏省龙芯电脑项目已经部署10万台电脑，完成初中和中心小学阶段设备的配备集成，布点3500所学校，基本覆盖了江苏省苏北地区中小学。此外，今年江苏省将继续实施定点完小阶段“龙芯”电脑互动教学系统的配备建设工作。在做好江苏规模试点的基础上，将在全国范围内进一步采取有力措施进行推广。“龙芯”在教育领域的规模应用，既为自主可控信息产业的产业链发展提供了前所未有的机遇，也为我国教育信息化做了大量有益的探索，社会效益、经济效益成果显著。

江苏省龙芯电脑项目推广，以“龙芯多媒体互动电脑教室”的整体解决方案推出，摒弃了单纯的电脑配备，推出了集互动电子白板、学习机、教学机为一体的硬件“集装箱”，并通过江苏国产芯片与软件产业联盟内各企业的深度合作，集成共创开源操作系统、红旗中文两千办公软件、极域电子教室等国产自主研发软件，深化了国产软硬件的产业聚集。“龙芯”已经从一个科研成果发展成为一个产业，小到嵌入式芯片，中到龙芯一体机，大到曙光龙芯刀片服务器，都给龙芯信息化教育应用提供了保证，这也是响应国家教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的战略。

2011年3月28日，江苏省教育厅印发了《关于进一步加强龙芯电脑教学应用工作的通知》，通知要求各市教育局要积极引导和鼓励学校教师结合龙芯电脑，在信息技术、学科多媒体教学、图书电子阅览及学校教学管理等方面深入应用，充分发挥龙芯电脑的教学效益。另外，江苏省第一届“赢在未来・龙芯梦兰杯”国产信息技术教育应用大赛也即将拉开序幕。

依托“学龙网”进军云计算

云计算无疑是当前IT界最炙手可热的概念。云计算可以实现不同设备间的数据与应用共享，能为我们使用网络提供无限的可能性。龙芯梦兰把云计算的这种无限的可能性注入到教育信息化当中，为实现教育的无限的可能提供了有效保障。

龙芯梦兰汇集信息技术教育领域的专家学者团队一同研发，建造基于龙芯的交互式学习平台――学龙网（省略）。学龙网作为龙芯教育云计划的门户网站，融合了先进的自主学习理念和网络技术手段，整合国内外教学科研成果，是完全自主研发的在线交互式学习平台。学龙网致力于为广大师生提供“创新、减负、快乐、超越”的在线学习教学服务，集管理、教学、学习、互动于一体，改变了传统的教育信息化建设模式。

龙芯梦兰正在全面推进“学龙教育云”整体解决方案，它包括以“龙芯梦兰互动教学系统”装备的多媒体互动教室、电子书包两大类的云终端；提供海量资源、交互和应用的“学龙网”云服务端。“学龙教育云”能够为学生、教师、家长、学校和教育部门提供完备的教育信息化应用和先进教学装备及其应用模式，实现优质教育资源的“班班通、堂堂用”。它的应用将打破学校与家庭互通的时空限制，将教师的办公桌、学生的课桌，家长的辅导桌融为一体，教师能够通过它掌握学生学习进展，及时与家长互动；学生能自我查漏补缺，在线交流分享学习经验；家长可以实现家校互动联系，辅导孩子学习。

依托强势科研 不断技术创新

龙芯梦兰从成立至今已申报专利及软件著作登记近百项，形成了以福珑迷你PC、逸珑超便携笔记本、龙芯一体机、集群计算机等四大系列十余款产品为主，以SoC芯片定制和集群服务器为辅的技术实现与产品制造解决方案。2010年底，龙芯梦兰喜获江苏经信委颁发的省级现代服务业发展专项引导资金500万元，该项目是基于国产软硬件平台的教育云计算系统，其核心应用由教育门户、电子教室、电子书包、绿色上网软件组成，旨在改变中国教育行业教学资源分布不均、教学资源更新速度慢、教学资源共享程度低等现状。

此外，今年龙芯梦兰将推出最新产品“学龙电子书包”。学龙电子书包是针对中国中小学生提出的新一代智能化移动学习解决方案，电子书包以“交互式学习平台学龙网”为依托，云端支撑无线拓展，以“学习资源+移动终端+学习平台”为搭建模式，快速组建数字课堂，设置便捷高效的模块，支持多样化移动学习活动。将教育移动终端电子书包引入课堂，不仅仅是轻巧便携，更是为了改变学校教学和学习环境，因为它能对一种新的教学方法起到补充作用。与传统的课堂教学相比，新的教学方法将给予学生更多自主学习的自由，让学生由被动学习变为主动学习。

电脑学习计划篇10

1997年，他自掏腰包，给了张朝阳第一笔投资两万美元，成就了今日的搜狐。

2006年，他来华推广“100美元电脑”，冀望由此帮助农村的儿童获得平等学习的机会，却遭受了来自多方的质疑。

3月31日，北京香格里拉饭店。尼葛洛•庞帝走下答谢晚宴演讲台，一批年轻的面孔向他拥去，拿着那本黑白版的《数字化生存》让他签名。这些20出头的年轻人未能赶赴到10年前那场《数字化生存》引发的的思想盛宴，但尼葛洛•庞帝的大名却是如雷贯耳。

“你们每个人都有一本吗？” 尼葛洛•庞帝惊奇地问。得到肯定的答案后，他退到宴会厅的最后一角，平静地给每个人签名，一一满足合照的要求。他也许都想不到，这本不厚的的《数字化生存》掀起了当时中国互联网的热潮，他本人被冠予“中国互联网教父”、“未来学家”等名号。

在宴会厅里，嘉宾们正在传看一个蓝色的可爱的笔记本电脑模型。不错，这正是尼葛洛•庞帝此次访华所带来的礼物――“100美元电脑”。此前，他成立了OLPC（One Laptop per Child，一个孩子一个电脑）公益组织，这个计划针对7个发展中国家的农村儿童而启动，计划促使各国政府从OLPC购买100美元的电脑（100万台起购），之后分配给本国农村的学生。尼葛洛•庞帝认为，通过电脑，农村的儿童可以进行数字化学习，从而有机会同城里的孩子一样获得世界上最新的知识。

相比于9年前访华的风光，尼葛洛•庞帝此时或许有一点遗憾。尽管中国位列在7个国家名单之列，但中国政府是否要接受他的这份厚礼尚未可知。他接受本报记者的采访时说，“我不知道在中国跟谁谈。跟很多部门都沟通过，但他们没有说好也没有说不好。”

把“100美元电脑”当成慈善事业的尼葛洛•庞帝或许无法理解中国政府的难处，每台电脑100美元的价格尽管是当今广泛使用的笔记本电脑价格的1/5到1/10，但100万台总价是10亿美元，这笔资金由哪个部门出？应用效果将会怎么样？这些问题都未可知，谁敢拍板这个项目？

正如很多人无法理解的那样，被称为中国互联网教父的尼葛洛•庞帝为何在互联网高潮到来之时移情别恋于数字化学习，孜孜不倦地推广这个艰难的“100美元电脑”项目？他是一个梦想家，还是一个妄想家？

广受质疑的慈善事业

100美元电脑”构想一出，便遭到了各方质疑。而有观点认为，微软与英特尔发出的质疑，是因为被OLPC拒之门外。

美国麻省理工（MIT）教授尼葛洛•庞帝经常夹着书本走路去MIT上班，偶尔会坐地铁。在波士顿，尼葛洛•庞帝的住处离MIT仅十几分钟路程。最近，他辞去了该校多媒体实验室主任的职位，出任OLPC的领导人。

庞帝的“一个孩子一个电脑”的想法产生于2004年。在2005年1月的达沃斯世界经济论坛上，OLPC（One Laptop per Child，每个孩子拥有一台笔记本电脑）计划被提了出来。庞帝认为，100美元笔记本电脑可以生产出来，他希望全球的每个儿童都能拥有自己的笔记本电脑去获得平等学习的机会。

庞帝强调这是一项慈善的项目，OLPC是一个非赢利的组织。此项活动展开后，凭借庞帝超高的人气和出色的活动能力，前期资金2000万美元分别从新闻集团、AMD、Google、Redhad等9家企业募得，Google等甚至参与了项目的启动过程。OLPC前700万台电脑敲定主要由中国台湾省的广达生产，计划于明年2月投放使用。

目前，“100美元电脑”基本模型已经非常清晰，采用Linux操作系统，搭载500MHz处理器（AMD）、1GB闪存、四个USB端口以及双模式显示屏幕，分别为全彩屏幕或黑白屏幕、日光可读模式，支持无线Wi-Fi功能，同时可以连接到手机网络，也能让多部计算机同时分享单一网络连结。该笔记本电脑将透过一般电源、电池或透过附属于笔记本上的手游戏杆以人力供电，使在远方没有电缆线的地区也能使用。

OLPC表示，100美元电脑的所有软件、硬件都是开源的，要由使用者自己来维护，并可在其上进行符合自己思维的创新。“它可以改变学习的方式，拥有它的孩子可以到任何地方看最好的资料。”比如，麻省理工学院有1250门课程都是自由开放的，全球3亿孩子拥有OLPC后，都可以有机会尝到这些好东西。

“100美元电脑”构想一出，便遭到了各方质疑。其中最为激烈的是微软。在公开场合，盖茨说，“如果你想要用户真正分享电脑带来的便利的话，必须有宽带连接的能力，使得人们可以远程帮助这些最终用户，用一个正儿八经的电脑才能够正常读写文档使用，而不是像这个100美元电脑那样，想要打字的时候还得手摇发电”。

英特尔副总裁兼渠道平台集团总经理 （Bill Siu）也颇有微辞。他认为，100美元笔记本从功能上更像是PDA，而不是PC。而通常情况下，用户购买PC的目的是访问内容和使用软件。“然而，某些面向不发达国家的产品在功能上十分有限，甚至不能加载软件，这限制了用户的使用热情。”

英特尔公司董事长贝瑞特曾直言：“我认为它的名称应该是‘100美元的小玩意儿’，这类产品并不算成功。”

业界的质疑集中在以下几点，要完整地实现数字化学习的理想，必须有网络的连接，而贫瘠的农村地区如何建立网络？拿到电脑后，农村孩子是否能真正地学习？电脑如何维护？另外，购买笔记本电脑后相关服务与网络接入等费用也是一笔不小的开支，手摇发电虽然能够节约在电能方面的消耗，但是对于接近100瓦功率的笔记本电脑来说，手摇发电的能力还有待进一步验证。

对这些质疑，庞帝似乎早就见怪不怪。当记者提到盖茨对“100美元电脑”的评论时，庞帝说，“盖茨讲的有几件事情肯定是不正确的。比如说，盖茨说手摇发电机不应该有，但在偏远的地方没有电力供应肯定是不行的。第二，盖茨觉得芯片速度这么慢，而我觉得我们用的芯片，在用简单的Linux软件时可能比现在的Windows系统更快。”

而有意思的是，外电报道微软曾与庞帝商谈过100美元电脑采用Win系统，但庞帝最终决定采用Linux。因而，有观点认为，微软与英特尔发出的质疑，是因为被OLPC拒之门外。

无所畏惧的庞帝

很多人都认为100美元笔记本电脑计划更像一个美好的梦，但庞帝坚定不疑地相信一定能实现。

庞帝的学生说，如果这世界上只剩下最后一个无所畏惧的人，那便是他们的老师。

OLPC项目启动后，庞帝在圈定的7个发展中国家（印度、巴西、埃及、泰国、尼日利亚、中国等）奔波。据他的中国弟子潘鹏凯介绍，庞帝跟巴西、泰国等国的总统、总理或者部长之间都成了朋友，目前，7个国家中的大部分基本同意了庞帝的计划，明年初开始全面实施，大量发货。

“我们保证，这个项目从一开始就会是一个实实在在的项目，会有具体的应用。”3月31日，庞帝在清华大学“二十一世纪数字化学习”高峰论坛上说。

但是在中国，事情似乎并没有那么简单。最近两年，尼葛洛•庞帝每个月来一次中国，频繁跟中国教育部等各部门都见面，“官员们都表示他们很感兴趣，但他们没有说做还是不做。” 庞帝说。

庞帝的另外一个苦恼在于，他几乎不用电话，习惯于邮件的交流，而由于语言和工作习惯等问题，中国的官员显然对此还不习惯。

中国的儿童人数占了世界的1/4，庞帝要实现其“数字化学习”的理想，中国是不可或缺的一大块。当记者问他的耐心会到什么时候时，庞帝说，“到今年8月底。如果中国还是没有回应，可能会把其转到其他国家”。

有时，庞帝会带着他的太太和两个儿子去柬埔寨农村里去生活一段日子。他说，那里有一个没有水、电的小镇，每户人家年均收入47美元，儿童不能上学，他用电脑教他们学英语，第一个单词是“Google”。他告诉他们，只要学会了这个单词，将来就可以得到任何他们想学到的东西。但他承认，他没有亲自去过中国农村。但他觉得，柬埔寨农村与中国的农村的情况应该差不多。这也许是他不明白中国政府为何如此谨慎的原因。

当记者问及是否会考虑由地方政府或者其他资助方式推进项目时，庞帝表示还是希望采取由中央政府资助的方式。“中国、印度等中央政府都是很强大的，虽然决策的速度相对而言会缓慢些，但一定会成为主力。”

在庞帝眼里，OLPC是一个长期而美妙的计划，“我们的目标还不是100美元，而是100美元以下，到2010年会让价格降到50美元。而OLPC的电脑需求会在两亿台以上。”

很多人都认为100美元笔记本电脑计划更像一个美好的梦，有着良好的愿望和“完美”的计划，真正要实现起来则有点“痴人说梦”。但庞帝坚定不疑地相信一定能实现。他说，“如果不成功，我也不觉得是失败。”

尼葛洛•庞帝简介

尼古拉斯•尼葛洛•庞帝(Nicholas Negroponte)生于1943年，希腊裔美籍计算机学家、MIT媒体实验室的创始人和执行主任。

庞帝是一位希腊船主的儿子，出生在纽约，在MIT获得了建筑学学士和硕士学位，并于1966年他23岁时成为MIT的教授。1985年，创办了MIT媒体实验室并任主席。他进行了很多风险投资，投资的公司有50多家，其中包括3家中国公司。1995年，他出版了《数字化生存》，该书成为《纽约时报》的畅销书，并被翻译成30多种语言。

链接:预言家与投资商的庞帝

说宝堂信息科技公司CEO潘鹏凯是庞帝在MIT的学生。潘鹏凯在MIT用7年时间拿下了博士学位。毕业时，潘有了创业的想法。在与庞帝谈了5分钟后，庞帝当场决定拍板给他投资。在庞帝的影响下，其他投资商也纷纷注资。潘鹏凯说，超过一半的投资人他连面都没有见过，这全都是因为庞帝的面子。2004年7月，说宝堂（Saybot）信息科技公司在美国波士顿成立。之后，在上海和美国加州设立分部。说宝堂公司的主要业务正是数字化学习，帮助中国人学好外语。

潘鹏凯的例子让人想起了10年前的张朝阳。1996年，在MIT读书的张朝阳找到陌生的庞帝教授，向他讲述了自己关于互联网在中国发展的想法。30分钟后，庞帝就决定投资两万美元给这个年轻人，让他在中国这个古老的国度做互联网。这才有了后来的搜狐。

除了上面两个例子，庞帝在全世界投资了50个以上的公司，可谓一个名副其实的投资家。

而让中国人第一次认识庞帝的是他写的《数字化生存》。1996年，美国的畅销书《数字化生存》被翻译成中文版。1997年2月，庞帝第一次访问中国。在中国引起了关于互联网浪潮的大讨论，被人认为是中国IT业的圣经或者一缕曙光。从此“互联网”以极快的速度和极强的力度闯进了中国人的视野和生活，那些早就知道原子的年轻活跃的大脑，在很短的时间里经历了从“原子到比特”的演变。

庞帝在麻省理工学院没有自己的办公室，很少打电话，更不用在纸上写字。每天深夜花几个小时处理电子邮件成了他日常生活的一部分，就像早上起床吃早餐一样。每年，他要旅行30万英里，飞往全球各地发表演讲，参加研讨会，或者为各国政要及企业提供咨询。旅行时，他总是随身携带数磅重的电池，占据1/4行李箱的各种插头、插座和一部笔记本电脑。电子设备为他串联起麻省理工学院、他的家以及他当时所在的任何一个地方。这便是他的数字化生存。(文/杨霞清)

采访手记:为梦想而工作

尼葛洛•庞帝步进媒体采访室，没有看到同来的他的老师西蒙。便问：“西蒙呢？”得知西蒙没有在被采访名单时，他非要让工作人员把他老师请进来。然后在门口等待他的老师一起就座采访。

庞帝的导师西蒙•派珀特（Seymour Papert）先生80高龄，满头银发。此次西蒙不顾长途旅行到场为学生助战，既是为师徒情谊，也是为理想。西蒙是一个反种族歧视的先锋，他是人工智能学的创始人，也是一位伟大的数学家。早在上世纪60年代，他就发现小孩子通过编程序可以了解自己的思维过程。他强调，计算机不仅仅是信息处理的工具。正是基于这样的理念，促使庞帝产生了“一个孩子一个电脑”的想法。

在师徒二人接受中国媒体的采访过程中，几乎所有的问题都是给庞帝的。而西蒙在一边睁着圆圆的眼睛盯着庞帝，没有丝毫感到受冷落的意思。当问到对“一个孩子一个电脑”的前景时，西蒙说：“这是一个好的东西，但是也面临着很大的挑战。”

在很多人看来，100美元电脑是“天大的梦想”，实现难度之大难以想像。那么，庞帝为什么要想去做这件事情？并且当做一项慈善的工作去做呢？