想对老师说的话十篇

想对老师说的话篇1

1、母让我们拥有生命，老师让生命明亮；父母让我们感受温暖，老师让温暖延续。朋友，教师节，别忘祝福感谢老师哦！

2、老师，我赞美你您，赞美您对我们的挚爱，赞美你道德高尚的师德。

3、尽管岁月的洪流一遍又一遍冲刷着历史的浮沉，但不变的是，一代一代的老师还是那么尽心尽力的将一届一届的莘莘学子培养成材，引上成功之路。尽管你们的脸上写满了岁月的沧桑，可依然把会心的微笑留给我们。

4、教师节了，送您盒快乐粉笔，愿您写出开心；送您块幸福板擦，愿您擦去烦恼；送您声祝福，祝老师健康平安，节日快乐！

5、老师，我有很多话想对你说，我不知从何说起，从我真诚的一句吧：“谢谢您，老师！”

6、现在，在我的字典中没有安逸这个词，前方的道路虽然很迷茫，但有老师在笑声中真挚的激励，加上我们自己一年的拼搏努力，我相信我们会走向成功的，我们虽然顶着风，顶着雨，但风雨之中有您的影子，我想，这便够了，这就是您对我们最大的鼓励！

7、古人说：“教不严，师之惰”，感谢老师这些年像辛勤园丁一样呵护着我这祖国的花朵，我想说一句：“老师辛苦了，我不忘记那亲切的笑容、那谆谆的教诲，我以后会用更优异的成绩报答老师的培养之情。”

8、老师，你永远都是我们的好老师！

9、我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师，祝您事事顺意，每天都有一份好的心情。

10、记得六年级时，语文老师病了，那还是在期末的时候。您为了不耽误我们的功课，您带病来为我们上课，使我们班的期末考试成绩成为全年级第一。您带病来上课时，我们有时却让您生气，可您还是照常来上课。

11、六年转眼间，便飞逝，我和您，也即将分别，感谢您六年的教诲，感恩与您在一起的每一时刻，和您在一起的日子，将会成为我金色的回忆，再见了，我亲爱的老师。

12、啊！老师您像一朵鲜花一样把花香撒给他人，您的心像花一样美。您像慈母般地关心我们，像辛勤的园丁培养我们，在一年四季中，都给予我们带来了春天般的温暖。在下雨的时候，是你用宽大的身体，为我们遮风挡雨，让我们看见阳光明媚的太阳。我怎么能忘记您对我的一片深情呢？

13、拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福！

14、您的教导，我铭刻在心；您的关怀，我感激在心；您的帮助，我感谢在心。谢谢您，老师！

15、老师，是您给予我们丰富的知识，叫我们做人的道理，使我们健康成长。我长大了，而您的白发却逐渐增多了，您的全部心血浇灌在我们身上。我怎能不赞美你呢？

16、纷飞的粉笔灰染白了您的发角，悦耳的铃声送走了您多少宝贵的青春年华。但你们却无怨无悔，风雨中仍尽职尽责。这就是阳光下，最神圣，最伟大的职业，教师。

17、敬爱的老师，感谢您曾经的悉心教诲，感谢您曾经的指点迷津。今天教师节，愿您幸福安康，福运连绵，教师节快乐！

18、尊敬的老师，非常感谢您这些年来对我的教导，我会把你的教诲牢记在心，努力学习，争取更大的进步！

19、亲爱的老师，感谢您，今天我以您为傲，明天你以我为荣！

20、亲爱的老师们，记得六年前，我刚进小学时，几乎什么知识也不知道。只会写几个字，做几道简单的算术题。今天，我已经能写上千个字了，也掌握了许多知识。是谁让我发生如此大的变化？是老师，您！所以，我最想对老师说，谢谢您！

21、敬爱的老师，回顾6年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。把成绩和进步都归功于老师的教导，这就是对老师最深厚的感情。

22、老师您好想一颗雨露，滋润了我们的心田；你好像一支蜡烛，照亮了我们前进的道路。时光匆匆，六年时光即将消逝。回想起我与您之间的点点滴滴，将变沉我永不遗忘的回忆。

23、说一日为师终生为父，九月秋天，满园桂香，同学谈笑，老师辛苦。在教师节即将到来之际，携全体师生祝福可爱的你：天天开心，我们一定听话！

24、好的管理人才不是天生的而是培养起来的，我的成长与你的关心是分不开的，真心的感谢你，师长！

25、亲爱的老师，送您一捧鲜花，感谢您答疑解惑；送您一心祝福，感谢您教诲培养，祝您幸福安康，工作顺畅，节日快乐！139亲爱的老师，教师节让我轻声的祝福，化作您身边的细语汇聚成快乐的海洋，围绕在你身旁，祝您幸福安康，合家欢乐！

26、亲爱的老师，在这六年的历程里，你不仅教给了我丰富的知识，还教会了我做人的真理，让我在面对困难时不会轻易放弃，让我在面对成功使不会骄傲自满。俗话说“一日为师，终生为父”老师，即使我们即将分别，但我一定会牢记您的恩惠，不辜负您的期望，最后再说一声：“谢谢您！”

27、其实不必刻意去想，把心里话说出来，把和老师在一起的镜头，用文字叙述给老师听，和老师聊一聊天，想说的话会有很多，比其他人的建议要真诚的多。

28、敬爱的老师，感谢您用知识哺育着我们的心灵，感谢您用关怀指引着我们前进，教师节到了，祝福您幸福安康，合家欢乐！

29、20多年来，除了父母之外，我们最熟悉的莫过于老师，当我提笔的时候，我发现千言万语化作的只是一个淡淡的墨痕，我的头脑一片空白，我想不出任何可以用来修饰老师的词句，也没有任何词句可以表达我当时的心情，但我希望用我最美的语言来表达我的致意，给我最最亲爱的老师。

30、在这个特别的日子里，祝心想事成，每天都有一个好心情。我的朋友，我的老师，祝你节日快乐！

想对老师说的话篇2

1、对于爱人，我很重要。我是妻子相濡以沫的另一半，爱人的每一个眼神、每一个动作我都有能心领神会；爱人习惯于事无巨细地和我商量；她的欢乐有我分享，她有烦恼，我是忠实的倾听者；我们是夫妻，更是彼此的良师益友。

2、你们正处在生命最美丽最有希望的时候，生命就像正在绽放的美丽花朵。你们有大把的时间、有充沛的精力、有绚丽的梦想，被人宠被人爱。在这样美好的黄金年华里，你想过你的将来吗？

3、如果你爱惜生命，热爱学习，有对美好生活的追求，有远大的生活目标，你的生活将充满希望，你的前程将难以估量。

4、对于朋友，我很重要。我有一颗火热的心肠，朋友有了困难，我会毫不犹豫地伸出双手鼎力相助；节假日、休闲时光，为了助兴我也会陪同一起玩一下“修长城”；谁家有了喜事儿，我会送上自己一份祝福，为朋友排忧解难是我乐意做的事情。

5、如果你抱着游戏人生的态度，浪费时间，荒废学业，你将一生平淡，庸庸碌碌，人生的辉煌灿烂将与你无缘。

6、相信每个人都希望活得幸福快乐，学有所成。有一首歌里唱得好：“你们现在是桃李芬芳，明天将是社会的栋梁。”要想不虚此一生，活得幸福快乐，总是要付出辛勤的汗水的。一些基本的要求是容易做到的，如诚实善良，好好珍惜美好时光，遵守纪律，热爱学习，坚持完成作业。较高的要求也要尽力去做，如永远鞭策自己向上，努力克服学习上的困难，改正懒惰、浮躁、骄横等坏毛病，树立健康良好的心态。为了自己一生的幸福，付出些代价是值得的。

7、多少次挥汗如雨，伤痛曾填满记忆。只因为始终相信，去拼搏才能胜利。，总是在鼓舞自己，要成功就得努力。热血在赛场沸腾，巨人在这里升起。相信自己，你将赢得胜利，创造奇迹。相信自己，梦想在你手中， 这是你的天地。相信自己，你将超越极限，超越自己。相信自己，当这一切过去你们将是第一。同学们行动起来吧，不要在沉迷，不要在等待，我相信你们会：永不气馁，自强不息。相信自己，我有潜力。学而不厌，习而不倦；勤思善问，加强训练。诚实有信，严于律己；团结友爱，共同向前。决胜考场，拚搏努力；创造奇迹，唯我可以。父母为我自豪，老师为我骄傲。请同学们起立，跟我一起大声说：恒心无敌，良心无愧，青春无悔，信心无畏，团结协作，众志成城；惜时如金，超越自我；挥洒汗水，收获成功。

8、同学们！你想过你是谁吗？你是谁？你是生命的一个奇迹！世上只有唯一的一个你，一个独特的、不可复制的你！你之前，世界上绝不会有个如你一样的你；你之后，也不会再出现一个同样的你。对你自己而言，你是那么重要；对你父母而言，你是他们心目中最重要的人物。你的生命不只属于你自己，也属于创造出你、热爱着你的人。

9、爸妈辛苦挣扎，望子成龙，其心可悯；老师恨铁不成钢，一片丹心，日月可鉴！每个学生都有自己的特长，多希望同学们能认识到自己的才能，记住自己的责任。学生如果只是一天到晚只是瞎闹，不听教诲，没有理想没有志向，还惹人生气，爸妈责怪，老师批评，都是希望你们听话，优秀，成才。

10、你们现在有很优越的学习条件，生活安定，社会发展，科学昌明……你周围的外界诱-惑也确实很多，网络、社会上不好读书的氛围行等等……关键在你自己，你能有自己的选择和判断吗？你能左右自己的意志吗？坚持自己的原则，不随波逐流，始终朝着自己的目标前行。这样的你，若干年后，一定会让人刮目相看的！

11、人生匆匆，时光不再！相处几年，我们也将天各一方。我又会迎来又一批学生，希望那时能对他们说，你们曾经多么优秀！

12、现在很多这样的坏现象，沉迷游戏、网络，放弃学习，课堂上常见不认真听课、吃东西、玩手机等不雅的行为，听不进老师的批评，逆反——这都不是一个学生应该有的行为。别放松对自己的要求，不要以为一些小节就无关紧要，“千里之堤，毁于蚁穴”，小处也是不可小视的。想想你的将来吧，你愿意为了这几年的痛快，葬送你一生的幸福吗？

13、世上的每个人都不简单。对于母亲，我很重要。我是她老人家的儿子，是老人的精神支柱和情感寄托；()老人需要我的问候，需要我的安慰，需要我带给她快乐和慰藉；老人生病了我要侍奉床边竭力尽孝；每逢节日、生日，我要给老人送去祝福；老人的唠叨，需要我认真地倾听。

14、“千里之行，始于足下”。打好基础最关键。基础不牢实，以后怎么能在社会上好好立足？你们现在正是打好人生基础的时候。各科基础知识，运用所学知识的基本技能，与人相处的艺术，良好品德的培养，个人修养的积累——各种知识技能都会在学习中得到。人生如棋局，步步得走好。生活就得一步一个脚印地奋斗。我们从无知到有知，从稚嫩到成熟，最后才会成功。希望你们都能留下坚实的足印，让自己生活经历中的每一步都更精彩，从点点滴滴做起，一步一个脚印地向着你的宏伟目标迈进吧。千万别让自己一生的黄金时期留下空白和遗憾！

15、你将是个怎样的人？你将会有怎样的人生？这得由你自己决定。你的选择将决定你的命运。

想对老师说的话篇3

教书这门职业，虽辛苦而清贫，但它远离铜臭，常伴书香，它的优点是其它很多职业没有的。作为一个老师，享受过源自学生的快乐，有时也为了学生生气。生气时自然心里不痛快，只是事后想想，他们还只是少不更事的孩子呢，慢慢调整好自己的心态，也就不再跟学生计较。

看到现在教育的现状，我很想对学生说说自己的心里话。

世上的每个人都不简单。你想过你是谁吗？你是谁？你是生命的一个奇迹！世上只有唯一的一个你，一个独特的、不可复制的你！你之前，世界上绝不会有个如你一样的你；你之后，也不会再出现一个同样的你。对你自己而言，你是那么重要；对你父母而言，你是他们心目中最重要的人物。你的生命不只属于你自己，也属于创造出你、热爱着你的人。

你将是个怎样的人？你将会有怎样的人生？这得由你自己决定。你的选择将决定你的命运。

如果你爱惜生命，热爱学习，有对美好生活的追求，有远大的生活目标，你的生活将充满希望，你的前程将难以估量。

如果你抱着游戏人生的态度，浪费时间，荒废学业，你将一生平淡，庸庸碌碌，人生的辉煌灿烂将与你无缘。

你们正处在生命最美丽最有希望的时候，生命就像正在绽放的美丽花朵。你们有大把的时间、有充沛的精力、有绚丽的梦想，被人宠被人爱。在这样美好的黄金年华里，你想过你的将来吗？

相信每个人都希望活得幸福快乐，学有所成。有一首歌里唱得好：“你们现在是桃李芬芳，明天将是社会的栋梁。”要想不虚此生，活得幸福快乐，总是要付出辛勤的汗水的。一些基本的要求是容易做到的，如诚实善良，好好珍惜美好时光，遵守纪律，热爱学习，坚持完成作业。较高的要求也要尽力去做，如永远鞭策自己向上，努力克服学习上的困难，改正懒惰、浮躁、骄横等坏毛病，树立健康良好的心态。为了自己一生的幸福，付出些代价是值得的。

爸妈辛苦挣扎，望子成龙，其心可悯；老师恨铁不成钢，一片丹心，日月可鉴！每个学生都有自己的特长，多希望孩子们能认识到自己的才能，记住自己的责任。学生如果只是一天到晚只是瞎闹，不听教诲，惹人生气，爸妈责怪，老师批评，都是希望你们听话，优秀，成才。

你们现在有很优越的学习条件，生活安定，社会发展，科学昌明……你周围的外界诱惑也确实很多，网络、社会上不好读书的氛围……关键在你自己，你能有自己的选择和判断吗？你能左右自己的意志吗？坚持自己的原则，不随波逐流，始终朝着自己的目标前行。这样的你，若干年后，一定会让人刮目相看的！

“千里之行，始于足下”。打好基础最关键。基础不牢实，以后怎么能在社会上好好立足？你们现在正是打好人生基础的时候。各科基础知识，运用所学知识的基本技能，与人相处的艺术，良好品德的培养，个人修养的积累——各种知识技能都会在学习中得到。人生如棋局，步步得走好。生活就得一步一个脚印地奋斗。我们从无知到有知，从稚嫩到成熟，最后才会成功。希望你们都能留下坚实的足印，让自己生活经历中的每一步都更精彩，从点点滴滴做起，一步一个脚印地向着你的宏伟目标迈进吧。千万别让自己一生的黄金时期留下空白和遗憾！

想对老师说的话篇4

记得有一天早上，刚上第四节课不久，我就接到物理老师的“投诉”电话，说在他上物理课时，陈小云上课回头和后面的同学讲话，在暗示几次无效的情况下，他忍无可忍当众点名批评了她。可能当时他语气重了一点，严肃了一点，结果那女生一脸的不服，情绪很激动并且当着老师同学的面撕掉物理书。在全班同学众目睽睽之下有这一举动，影响很不好，物理老师叫我及时找她谈谈。

我听完后，大吃一惊，做了那么多年的班主任，见过牛的学生，没见过这么牛的女生！居然撕课本抗议老师的批评教育，成何体统？

于是我匆匆忙忙吃了午饭，就马不停蹄赶到教室，心想学生做错事，还那么嚣张？真想把那女生揪出来痛骂一顿才解心头之恨！但我转念想到，自己发火骂学生能解决问题吗？肯定不能！我必须冷静！于是我深呼吸，马上调整心态思路。

几分钟后，我把陈小云叫到办公室，她到我科室喊一声报告，进来后就忐忑不安地站在那，我站起来拿了一张椅子示意她坐下，并转身接了一杯温开水递给她说：“先喝杯温水，然后再慢慢聊！”她一边接水一边对我说：“老师你不是叫我来上政治课的啊？”

我装不知情说，上什么政治课啊？为什么这样说？

她说：“你不是知道了吗？”

我装很不解地问：“知道什么？”

她愤愤地说：“今天早上物理课，我只不过回头跟同学说了几句话，物理老师就一点面子都不给我，当同学们的面骂了我？我后来就当场撕掉物理课本！”说完以后，她就做出一副任你发落的样子。

我听后笑着说：“哦？真的吗？我现在才知道。谢谢你的坦诚！”

她看到我笑和听到我的谢谢，反倒有点意外和不好意思起来。

“不过现在老师想听听你对这件事的看法。”

一说到自己的看法，她就很不服地说：“谁叫他当那么多同学的面批评我，一点面子都不给我！”

我看到她不服的样子，于是把椅子挪近一点，用手轻轻拍了拍她的肩膀说：“别生气，慢慢说，你当时在干嘛了？当时老师是怎么说你的？物理老师怎么那么就不给面子了？说来让老师听听，好吗？”

她一副无所谓的样子，说：“我不就是回头说了几句话而已嘛？至于当众说那么难听的话？一点面子都不给我，一点都不考虑我的感受！老师就能这样子？”

我又再继续追问：“老师当时说什么难听的话？你情景再现给老师看看，好吗？”

她回答说：“不想说，他身为老师，居然说出那么伤人的话！”（其实我已了解，物理老师并没有说什么难听的话，只是陈同学不愿意接受批评教育找的借口而已。）

我说：“好，不想说，那我先不追问老师说的内容，我和你一起探讨探讨几个问题好吗？”她点点头。我说：“首先，上课时间能随便说话吗？刚才你说回头只说几句话，这种行为会影响老师上课吗？你说话的时候给老师面子了没？你不要认为上课说几句话无所谓，其实哪怕说一句都会影响老师的上课秩序，同时你也是不给老师面子，不尊重老师！假如其他同学也像你这样，上课随随便便讲话，那整节课都是乱哄哄的，那我们的课堂像什么？你喜欢这样的课堂吗？”

面对我一连串的提问，陈同学不再一副无所谓的样子，而是低着头不敢看我。

看来她已经认识到自己错误，我站起来走到她身旁，拉着她那不知所措的手说：“我们先反思反思自己，首先反思你上课说话有没有错？老师该不该批评你？如果你是上课老师，当时的你会怎样处理？”

此时的她低着头红着脸小声地说：“首先我有错，上课不应该讲话！”我趁机问：“你有错，老师该不该帮你指出？”她回答：“应该。”“那么你再想想，老师上课时，教室那么多同学，老师偏偏就注意到你，你说老师是关心你，还是存心跟你过不去，不给你面子？”看见她不吭声，我趁热打铁，继续说：“我认为老师批评你，及时指出你的缺点，说明老师心中有你，他关注你，他对你的期望很高！你认为老师的话有道理吗？”她看着我不说话。我继续说：“要不然，我可以和你打个赌，现在我和你一起到学校门口的马路边，你手里拿着一百元，然后你对路过的陌生人说‘来吧，谁来骂我，我给谁这一百元’你相信会有人来无缘无故骂你么？”

她沉默一会回答说：“应该没有。”

“你能说说理由吗？”我笑着问她。

她说：“首先因为那些人和我没有半毛钱的关系，人家犯不着平白无故生气，我们都知道生气都身体不好;其次，人家可能会认为我不正常！”

我笑着说：“这样想就对了，爸妈是最爱你的，但往往骂得你多一些，你不会认为爸妈骂一下自己，他们就不爱你了吧！同样的道理，老师批评你，说明老师关心你，是爱你的！哪怕老师有时批评得严厉一点，你都不应该像今天撕课本对抗！反之，如果老师面对你犯错，他不闻不问，置之不理，你认为这位老师尽到自己的职责了吗？你会喜欢这样的老师吗？”

经过交流沟通，陈同学已经认识到自己的错误了，并且对我说：“老师，对不起！今天我太冲动了，不应该撕课本，其实我当着老师同学们的面这样做，是自己不懂得维护自己的形象，人家同学肯定认为我是一个无理取闹、是非不分的人，以后谁还敢跟我交朋友啊！想想我后悔得肠子都青了！”我拍拍她的肩膀说：“没事，你是学生，是发展中的人，你既不是神仙，也不是圣人，犯一点错是属于正常的，同时也是可以理解的。只要你能知错就改，用实际行动来证明，同学们一定会理解宽容的，老师也是最欣赏知错就改的学生的！”听到这，陈同学开心地说：“老师，我以后一定会改正的！”

后来，我果然看到她在一点一点地改变和进步，心中暗自高兴！

事后反思：

想对老师说的话篇5

一、结合教材（范文片段）教写法

师（大屏幕显示——《我的伯父鲁迅先生》关于讲“碰壁”的选段）：哪位同学愿意站起来读给大家听？

（生纷纷举手，师请一名坐在前面的学生站起来读。）

师：这段话写的最多的是什么？

生：对话。

师（板书：对话）：对！再看看写了哪几个人对话呢？

生：“我”和伯父。

（学生再自由地读一读。）

师：日常生活中很多事就是在你一言我一语中完成的。话说完了，事儿也就结束了。例如：老师给你辅导作业时怎么说的，你怎么回答的等等。所以，只要你学会观察，学会倾听，学会写人物的语言，生活中就有很多事可写。同时，人物的语言能够表现人物的思想性格。

师（风趣）：老师平时是不是要求你们作文字数要达到几百字？

生：是。

师（幽默）：老师告诉你们一个技巧——字数不够，对话来凑。我这个技巧可只告诉了你们六（6）班的同学，可别让六（1）班和六（2）班的同学知道了。

师：再看看，对话形式有什么特点？

生：分段来写。

师（边说边板书：分段）：对。对话人每说一句就作一个自然段。这样分段来写的形式有什么好处呢？

生：清爽，舒适。

师（幽默）：是的。还有一个好处——得分高。

师：你们想不想得高分？

生：想。

师（幽默）：文章长了得分是不是会高？

生（笑）：是。

师：你想想，分段来写是不是文章就显得长些？

生：是。

师：我还感觉读这种分段来写的文章，眼睛不感觉疲劳。你们有没有这种感觉？

生：有。

（老师介绍了原因，并说很多作家喜欢用这种形式，自己也喜欢这种分段来写的形式。）

师：再看看，对话形式还有什么特点？

生：说话人说话时的样子、怎么做的等也都写了出来。

师：同学们说得很对。这叫提示语（板书：提示语）。提示语还包括哪些内容呢？

生：交代说话人。

师：对。提示语包括交代说话人及其表情、动作等内容。写好提示语有什么好处呢？

生：很生动。

师：是啊！读了文章，感觉文章中所描述的人好像就站在你面前——如见其人。同学们再品读品读这段短文，是不是有这种感觉？

（生再读这段短文，感悟伯父及“我”等人。）

师：再看看短文中“说”的位置有什么变化？（板书：变化）

生：有的在开头，有的在中间，有的在后面。

师：这样变化位置有什么好处呢？

生：好看。

师：艺术性，没有变化就没有艺术。

师：再看看标点符号有什么变化吗？

生：“说”在前面用冒号，在中间的用逗号，在后面的用句号。

师：再读读这段短文，认真地体会其写法——对话、分段、提示语、变化。

二、运用教材例子仿写

1.教师说两句对话形式的话，让学生先听后记下来，再集中点评2~3人，其余学生互评。目的是检验学生的听力（倾听没有）和“对话”形式写法的掌握情况。

2.教师放一段录音（也是两三句对话），让学生发挥想象运用对话形式的写法写成一件小事，包括时间、地点、人物等。点评时紧扣“对话”形式、写法而评。

3.师生表演哑语，让学生发挥想象，运用对话形式的写法写成一件小事，包括时间、地点、人物等。点评时还是紧扣“对话”形式、写法而评。

想对老师说的话篇6

“吃饭时不许说话。”这是我们幼儿园老师在幼儿用餐时对孩子们讲得最多的话。而且，为确保幼儿安静进餐，老师还不停地变换方法。如“谁吃饭的时候在讲话呀?”“吃饭的时候应该怎样?”“谁吃饭的时候再大声说话，老师可要生气了。”“比一比，谁吃饭的时候最安静。”于是乎，安静进餐成了孩子们用餐时必须遵守的常规和法则。而当有人提出“幼儿园的孩子用餐时是否可以聊一聊?”这一问题时，不少老师和保育员的心里还是充满了矛盾和担心：“现在不让他们说还在偷偷地讲，要是真让孩子们聊起来，那饭还能吃得成吗?”“吃饭时真让孩子们边吃边聊，那万一出了事情，我们担当得起吗?”由此可见，“孩子吃饭时不许说话”已成为保教人员心中一个根深蒂固的观念。

二、关于“幼儿进餐时能否聊一聊”的调查与讨论

带着顾虑与困惑，我们决定听一听家长和孩子们真实的想法。为此，我们在大班随机抽取30名幼儿家长进行了问卷调查。回收有效问卷29份。调查的问题和得到的回答是：(1)你认为孩子用餐时需要聊一聊吗?大部分家长认为，吃饭时聊天会影响食欲，不宜养成良好的用餐习惯，甚至会呛着，不利于消化。2，你们在家里用餐时聊天吗?聊天时孩子参与吗?你们一般聊些什么?大多数家长回答在家用餐时聊天。大部分孩子也会跟着爸爸妈妈一起聊天，一般都聊些生活中有趣的事。

那么，孩子在幼儿园用餐时到底想不想聊天呢。对此，我们以聊天的方式组织幼儿开展了一次谈话活动，依此来了解孩子们真实的想法。

情境一 师：用餐时，你想说话吗?――楚凡：想说话，想聊些好玩的事情。董吴：想说话，但我讲话声音会小一点。佳昊：不想，因为说话的声音太高怕被老师骂。王诗雨：吃饭时很想说话。在家里说说幼儿园的事，在幼儿园吃饭时想告诉好朋友家里的事情。童东森：吃饭时不想说话，因为说话老师就不让吃饭。天天：我不想说话，边吃边说话会有饭粒掉下来，会卡住的，而且饭会凉的。茜瑜：要吃快一点，等饭菜吃完了再聊天。

情境二师：吃饭的时候大家都不说话你觉得怎样?――帆帆：好，我想安静地吃饭。阳阳：不好，我想轻轻讲话。星雨：不好。吃饭的时候，我喜欢讲话。泽瑜：安静吃饭，我不开心。刘卉妍：安静吃饭我喜欢，爸爸妈妈、爷爷奶奶吃饭时都不说话。西西：我喜欢安静吃饭，安静吃饭我觉得心情很好。佳佳：安静吃饭，饭吃得快了。饭菜就不凉了。就不会生病。东东：喜欢安静吃饭，这样教室里就不吵了，老师会表扬的。

情境三师：如果吃饭时可以讲话，你心情怎样?――天天：舒服，很开心。王新瑞：很幸福，很快乐，但要轻轻讲话。乐乐：可以轻轻讲话，我吃饭快了。龙龙：吃饭时讲话会更开心。赵侯辰：和自己的好朋友在一起吃。边吃边讲会更开心，好像在玩游戏的感觉。

三、对“幼儿进餐时能否聊一聊”的思考与实践

长期以来，老师们从孩子安全的角度出发形成了“安静进餐”的常规。但仔细想来。这种常规在充分考虑幼儿生理发展特点的同时，却忽视了幼儿心理发展的需求。从孩子们的谈话中我们可以看到，大部分孩子的内心深处都渴望吃饭时能聊聊天。即便有些孩子认为不能聊天，其实也是屈从于教师的压力，一是不说话想被老师表扬，二是不说话，以免挨老师批评。其实，反观现实生活中自己的行为，我们成人还不是习惯于在进餐时说说话，聊聊天吗?关键是我们如何对孩子们的进餐行为进行有效的引导。

进餐是幼儿生活的一个很重要的环节。有研究表明，进餐时让幼儿保持愉快的情绪，不仅能增进幼儿的食欲，有利于食物消化，而且还能促使幼儿养成良好的用餐习惯。而《纲要》也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”那么，作为教师，如何能既使幼儿用餐时保持愉快的情绪，又能形成良好的秩序呢?我们尝试了以下几种做法：

1　餐前让幼儿聊一聊。用餐前，孩子们一般都必须做一些餐前的准备工作，这时，老师可适当安排一段时间让幼儿聊一聊，可以让他们听故事、听音乐，看一些他们喜欢的动画片，在自由聊一聊中满足他们聊天的欲望。大班幼儿随着年龄的增长，其理解能力和控制能力也逐渐增强，在满足幼儿欲望的前提下，用餐时再给他们讲明道理，慢慢地，他们就会懂得吃饭时什么时候能聊天，什么时候不能聊天。

想对老师说的话篇7

【关键词】对话 霸权 理解 碰撞

《课程标准》（2011年版）中这样写到："阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"在课改的今天，关于"对话"，相信大部分老师并不陌生。但是否真正理解了对话，并把对话落到实处，这有待考察。何谓对话？不是老师问学生答；不是对着教参照本宣科，对话应是交流，是碰撞，是提升......现在大部分的课堂上还没有实现对话，我认为原因可能有两点：一是老师们还没从原来的"教师教，学生学"的模式中真正走出来；另外就是教师们还不能理解真正意义上的"对话"。

现在不少公开课仍是老师一个人的表演，而学生只是配合，是给老师的表演锦上添花而已。记得听过一节《永生的眼睛》，为了提升孩子们的情感认识，老师找来了大量相关资料，邓小平、戴安娜、张英瑜、吴翼飞......有伟人、有平常人，也有出生仅100天的孩子，他们都在死后捐献了自己的角膜。老师选择的事例很有代表性，讲解词很煽情，朗诵很投入，看起来学生也是沉浸其中，连听课的老师也被感染。可是，偷偷看看时间，5分钟过去了！课堂有几个五分钟呢？这样的课堂好像是老师一个人的表演，而学生都是观众。课标明确告诉我们"学生是课堂的主体"，这样的课堂置学生于何地呢？

刘云生老师在《对话，开启了教育的"潘多拉魔盒"》中说，"作为教师，我们都要真心地去理解学生的'理解'，而不是'耍话语霸权'，以自己的理解代替学生的理解，或者要学生接受自己的理解。"如今，老师在课堂上侃侃而谈仍是普遍现象。我们总是担心学生听不明白，总是担心自己说的不全面，总是担心不能把知道全部告诉学生......岂不知，这们这样苦口婆心地说也只是把自己的理解告诉学生，并要求孩子们接受我们理解。在这样的课堂中，学生的理解呢？学生的思考呢？学生的空间呢？没有辩论，没有议论，甚至没有交流，有的只是老师的口若悬河，老师们在无意中霸占了课堂。那如何在阅读教学中实现师生真正的"对话"呢？我觉得可以从教师和学生两方面入手，下面就说说自己的浅显认识：

要实现师生真正的"对话"，教师必须从思想上改变"师者，所谓传道，授业，解惑也"的观点，必须改变教师高高在上的权威思想。可能教师无论在知识还是在阅历上都比学生丰富很多，但教师必须明白，在这个知识更新速度飞速的今天，有许多东西是需要向孩子们学习的。教师作为师生平等对话中的"首席"，在课堂上，应给孩子一个发言的平台，展现自己的舞台，让孩子们自由、轻松地说出自己的想法。当孩子们说的不是你心里所想的标准答案时，请耐心听完孩子的话，并加上一句"你为什么这么理解"，给孩子们一个自由、轻松的空间。即使孩子说错了，也应该表扬，毕竟那是孩子自己的思考；即使孩子说错了，也在交流中让孩子知道为什么错。在讲《酸的和甜的》时，我问："为什么狐狸说葡萄是酸的呢？"有的孩子说："狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸，是狐狸的自我安慰"；还有的孩子说："狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，是因为它也不想让别人吃。"其实我心里是不同意后一种观点的，而且也觉得后一种观点对孩子的教育也不好，但我仍然让孩子们展开了辩论，同学们你一句我一句，最后得出："如果'这葡萄是酸的，不能吃'这句话是说给自己听的，那就是自我安慰；如果这句话是说给别人听的，而且见了别人就说，就有可能是也不想让别人吃"。通过辩论，实现了学生间真正的对话，孩子们理解得也更深刻。我庆幸，当时没"压"着孩子同意我的观点。如果孩子把你当成是高高在上的权威，孩子就不会敞开心扉，而是琢磨老师心里的标准答案，这样即使语言再流畅，声音再宏亮，也不是真正的对话。

要实现真正的"对话"，必须让孩子们树立正确的发言观。让孩子们知道"回答问题是将自己真正的想法告诉大家，并让其他同学分享"，而不是"哗众取宠"。现在有个别孩子，为了引起老师和同学的注意，回答问题时带着开玩笑的语气，让课堂一片哗然。而回答问题的孩子一脸骄傲，因为他认为自己与众不同。面对这种情况，教师应适当引导，并且多发现孩子优点及时鼓励，让孩子意识到当回答问题很精彩时，老师的表扬更让自己有成就感，教育孩子不应用"哗众取宠"的方式吸引同学的眼球，让其树立正确的学习观。课堂上可以重点培养学生养成倾听、思考、分享的好习惯：

第一，倾听的习惯。现在的孩子们太自我，重视的是自己的说，而不太关注别人说什么，不会倾听，我认为这是实现师生对话、生生对话道路上的最大障碍。因为"对话"要求"任何信息都可以在对话者之间流动和交换，每一个都参与并享受群体中所有人的全部意义，既参与其中，又分离彼此，这就是真正意义上的对话。"当别的孩子没有养成倾听的习惯的时候，他不知道老师在说什么，不知道同学在说什么，那又何来的对话呢？

第二，思考的习惯。"对话"不应仅仅是各抒已见，而应是师生精神的交融。自己的课堂上出现这样的情况：面对老师的问题，孩子们也很积极，但说出了自己的见解就万事大吉了，简单的把"对话"理解成了各抒已见，这只是实现"对话"的第一步；更重要的是师生之间、生生之间意见的碰撞与交流，而现在的课堂，缺少的正是这一点。

想对老师说的话篇8

没遇到崔老师之前，我是一个很胆小的怕事、不活泼开朗的女生，甚至有的时候会在上课时间开小差，崔老师看到后，找我谈了很长时间，让我敞开胸怀，多和同学交流，从那时起，我开始慢慢地试着改变自己，从开始的不与同学说话，变成下课与同学一起玩耍；从开始的上课总是走神，变得上课聚精会神……崔老师也在帮我一点点的改变，我真是打心底里感谢崔老师。

崔老师帮了我很多，令我最难忘的是我的生日：

我的生日是和6位同学一起过的，上午的时候我很高兴，一想到下午就要和同学们过生日，心里真是充满了甜蜜和喜悦。做什么事情都更有干劲了。终于到过生日的那节课了，我竟然忘了一个很重要的事情：每个同学都要上去说要对老师、同学、父母的话！一想到这，我就欲哭无泪！我在小学5年里，从未上过讲台发言！现在让我上去，我一定会结结巴巴说不出来的。该怎么办啊，一位又一位的同学上台说了自己要的话，我是最后一个，看着第六位同学从讲台上充满喜悦的下来，我都快急死了，我多希望第六位同学能走一个世纪！

此时此刻，我的心里就好像有一只活蹦乱跳的小鹿在乱撞。我好紧张，后背在不停的冒着细汗，脸也紧张的像番茄一样红，腿都快抖得不行了，我在心里默默的安慰自己，替自己打气：“徐吉哲你怎么回事啊，不就是上台说句话吗？害怕什么！去吧，没事的没事的！……”忽然，老师柔美洪亮的声音打断了我的自我安慰：“不对吧？怎么只有6位同学啊？不是7位的吗？第7位是谁啊？”听了老师的话，刚想举手，又想了想，我还是不举手了吧，或许老师会以为自己记错了，然后直接点蜡烛，想到这，我偷偷的笑了笑，不料，同位看出了我的心事，大声的喊了出来：“老师，徐吉哲还没有上去发言！”我僵硬的歪过头去，用可以杀死人的眼神瞪着他，这时，老师说：“哦？是吗？徐吉哲快点上来啊！没事别怕，老师同学都相信你！”我硬着头皮站了起来，对老师挤出了一个比牙疼想哭还要难看的“微笑”，用发颤的声音说：“好……”

本来就7、8步的路我走了20多步。一边走一边想：“千万不要说错话啊，一会就说：‘谢谢老师的教导、谢谢同学们的照顾’就行了。对对对，就这么说好了！”终于到了讲台，还没有开口，就听见同学们热烈的掌声，同学们真好啊！我不说好点对不起他们的掌声啊，于是，本来想对着天花板说的念头一下子消失，我心里真是充满了感动，在心里默默的想：“同学们和老师对我这么好，我有什么理由害怕？何况同学老师照顾我这么久了，我说句感谢的话不是应该的吗？”就这么想着，刚才在心里默默准备的“台词”全部消失，说出的一句句全部都是对同学老师发自内心的感激：“谢谢同学们一直以来对我的照顾，也谢谢崔老师对我的教导，我一定不会忘记，我以后一定会好好努力的……”不知不觉，话脱口而出，说完后，同学们全部都鼓起了掌，掌声热烈无比，回荡在教室里，也回荡在我心底最最柔软的地方。

想对老师说的话篇9

早上一到学校，同学们就陆陆续续的给老师送礼物。

下午的班队课开始了。老师带着微笑走进了教室，站在讲台上说：“今天是教师节，同学们有什么要给我说的吗？”说完，王禹?j就站起来对老师说：“刘老师，您辛苦了。”……这时，我也有千言万语想对刘老师说，可不知从何说起，也有些说不出口。这时，刘老师见我们都不敢去说，就说：“你们有什么话，就到我办公室来说吧！”说完，转身，去办公室了。同学们见了，你看我，我看你，然后一下子冲出教室，去办公室。这时老师回来了，我们也回到了教室。

老师回到教室，关上门，用手擦了擦眼睛，然后清了清嗓子，对我们说：“我知道你们有许多话想对我说，可……”老师话还没说完，眼泪已经流了出来。这时，老师又擦了擦眼泪，接着对我们说：“我……教你们已经快六年了，是我第一个从一年级教到六年级的班，一想到你们快毕业了，我都有些舍不得……”说到这里，我看见有许多同学趴在桌子上在悄悄的哭泣，有的同学在不停的擦着流出来的泪水……“希望你们也像转去舞蹈学院的那几个同学一样，去追逐自己的梦想……”

这时，我的鼻子酸酸的，想哭，却不想哭让眼泪流出来，心里已经被老师说的话感动了。我看见同学们也被感动了，有的眼睛已经哭红了，有的不停的捏着鼻子，不让自己哭出来……

想对老师说的话篇10

一、谈话要有目的性

学习的学习很紧张，空闲时间少，我们找学生谈话要目的明确，老师要备谈话课，不能随意，说话要有要点，有层次，选择好时机，对学生的思想状况有一个清楚了解，对谈话对象的思想脉搏、心理状态、成绩状况、家庭情况、健康状况、包括一些社会关系、在班级学生中的影响力和学科老师的评价做一个全面的分析，在了解相关背景后才能决定采取什么方式谈话，力求谈话达到预期的效果。谈话要抓主要的内容说，抓主要问题谈，不能一味的训斥，训斥只能让我们的学生与我们的心理距离越来越远，我们只是和学生交心，建立互信，帮助学生改变一些不正确做法和不良习惯。谈话不要过多的涉及学生隐私，不要让学生难堪，要给学生台阶，从而保护学生的自尊心。

二、谈话要有针对性

我们教师事前设计好谈话方案是成功的关键条件，学生存在的问题是不尽相同的，面对同样是成绩下降，有的学生是因为身体健康原因，有的学生是因为家庭原因，还有的学生是因为早恋苗头，我们老师必须了解学生的问题成因，进行针对性的谈话，这样谈话才能起到事半功倍的效果。

谈话的时机也要掌握好，不宜在体育课找学生谈话，也不宜在吃饭的时候找学生谈话，还要注意区分轻重缓急，需要立即解决的问题利用课间，在走廊里三言两语就地解决，对于一些敏感的早恋问题，一般是旁敲侧击，以让学生帮老师做事为由，在一起做事的过程交流思想，达到预防目的，如果过激或过偏，会引起学生反感，适得其反，起不到解决问题的效果，还会加剧师生间的矛盾，甚至产生一些后遗症。找好谈话的切入口，一般从学生的家庭谈起，从学生的兴趣爱好谈起，使话题显得轻松，让学生易于接受老师的观点。对不同性格的学生，我们谈话都要注意语气，不怄气，不赌气，不带着情绪和倾向性来谈，应该以欣赏的目光看学生，细分析缺点，巧预测危害，晓之以理，动之以情，以一个朋友的身份跟学生谈话最合适。用真实、委婉、准确，富有感情的话语滋润学生心田。

谈话的观点要正确，旗帜鲜明，不能模棱两可，要通过谈话，给学生树立正确的人生观和价值观。

有些学生会做出一些出格事情，其实这是青春期的表现，要表现自己，要让周围的人注意到自己，我们千万不可暴风骤雨式的批评，这样做，会引起学生的逆反心理，更容易产生抵触情绪，这个时候，需要我们老师先冷静观察，理清头绪，找到问题的焦点与结症，抓住主要的问题，确定谈话的内容，这样才能拿捏得住学生的心理，才能唤起学生的共鸣，换位思考，一个学生从起床就坐在教室里学习，上课，加上晚自习，一天得坐十几个小时，是多么痛苦的事！发生点事情，是可以理解的，教师要用宽容的心看待这些问题。

三、谈话要有情感性

我们在工作中要注意建立谈话沟通机制，不要等出现问题了再去找学生，给学生形成思想负担和心理压力，谈话的氛围不宽松，谈话效果可想而知。要建立常规机制，如按学号，每周三个人，固定时间，知心话交流日，这样学生会主动向老师汇报思想，建立起通畅的谈心渠道，让学生和老师都有所期待。

我们老师，要主动接触学生、亲近学生，在学生中间经常走动，这样，我们就能更深入地认识学生，了解学生。老师可以坐在学生的课桌中间，推心置腹的谈心，也可以参加学生的一些联欢或体育活动，有意识的坐在谈话对象之间，拉近与谈话者之间的距离，顺便谈一点个人对某个问题看法，让学生受到了老师的真诚引导和帮助，坚持正面教育为主，不说过头话，不说侮辱人的话和晦气话，任何时候都要维护学生的尊严和面子，对性格越倔强的学生，说话越要谨慎，决不能把我们的观点强加给学生。

要以情感人，师生谈话，不宜空洞，实打实的说问题，说道理，时间宜短不宜长。要欣赏学生的优点，多说优点，多给学生树立榜样，给学生以好的心理暗示，这样，我们谈话才能不引起学生反感。