作品教学十篇

作品教学篇1

【关键词】作品教学 教育技术作品教学 作品教学法 作品教学体系

【中图分类号】G40－057 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0021－01

一、作品教学的理论

作品教学的理论包括对基本概念、思想、设计和体系等内容的研究。

1．作品的概念

对“作品”一词的普通解释是“指文学艺术方面的成品”，“指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能够以某种有形形式复制的智力创作成果”。教育技术作品是指部分或全部使用数字技术和艺术手段创作的作品。

2．作品教学的概念

作品教学是指以作品的学习、创作、管理（包括实现、评价、制度或规定）等为内容的教学。“作品教学”的说法及其思想，是各种关于培养学生创造能力、动手能力，开展创新教育、研究性学习、自主创业等思想、活动、说法的进一步的作品形态和教学形态的落实。作品教学属于终端性、成果性教学。

3．作品教学的功能

作品教学是解决若干教育难题的一个重要途径。作品教学同时具有三个重要功能。第一，激活作用。作品创作能够最大限度地激活师生个人和群体的各种素质潜力，使他们有可能通过亲身投入创作实践，“深知创作的甘苦，并在创作实践中练出了灵敏活跃的艺术感悟力”。［1］第二，表征作用。学生作品成果反映教育技术专业学生的综合能力，能够有效地满足用人单位对人才的要求；教师作品成果反映老师的个人水平和综合能力，能够满足学生对教师的要求。第三，带动作用。作品教学能够带动系统的知识、技能或学术、技术、艺术的学习乃至整个人格的培养。［2］

4．作品教学的思想

大学以大师、大楼（指优越的设施、设备和技术）、大作为条件，以出成果、出人才为天职；以能力培养能力，以成果培养成果，以人才培养人才，是大学教育的基本方法。提高教师进行作品教学的能力，是一个根本的教学条件。教育技术作品教学的思想，最重要的一点是，如何利用数字媒体技术独有的能够广泛深入地联系到各种先进的理论和实践领域的表现力，创作出任何别的技术、艺术形式难以表现的作品，为人类和社会做出自己独特的贡献。

5．作品教学融入现行教学生态问题

在作品管理上，把作品教学内容和要求纳入到现行的教学计划管理体系之中；在作品学习上，要能在作品系统和现行的知识系统、技能系统之间实现相互渗透、相互促进；在作品创作上，要把基于数字技术的“技术――艺术”手段同传统的基于实物、人工技能的“技术――艺术”手段结合起来，把“技术――艺术”创作手段与创作内容的选择和设计统一起来，即实现“科学•技术•艺术”的统一；在作品使用上，把作品创作同社会服务统一起来。

二、作品教学的体系

作品教学体系包括一般作品教学体系和学科作品教学体系。前者适用于作品的基本知识、技能和理论的教学，后者适用于对某一学科的具体的作品教学。本文主要讨论一般作品教学体系。

1．作品教学内容

教育技术作品教学的内容，应当同时练习创作多种作品类型和突出个性特长的作品类型；课程方面，应当在教育技术专业的教学计划中开设《作品研究》课；基于对“知识•技能•作品”三类教学内容的关系的考虑，在现行的教育技术专业课中，练习、考试设计中的作品内容，要占到一半左右。

具体的作品教学内容，应包括如下主要教学单元：作品的理论、结构、内涵、创意和方法；优秀作品的学习、研究和模仿；完整作品的设计制作和总结。

2．作品教学方法

模仿、创作、展示、竞赛、电子档案袋等方法，“干中学习”“样例学习”的方法，所有这些在一般知识和技能教学中提倡和使用的方法，在作品教学中，有着更多的机会、更直接的条件和更明确的要求。

作品教学方法中，特别需要强调提高教师的作品能力；强调在创作中学创作的方法；强调感觉教学，即注意发现、表述、交流、体会、积累、强化、使用各种所需要的作品感觉。

作品教学方法中最根本的，是要解决两个基本问题，一是思维的方法，二是实做的方法。关于思维的方法，我们特别强调开设专门的教育技术思维课程，以强有力的思维理论研究，总结、描述成熟的和正在发生的各种思维经验，用来启发、指导师生的作品思维实践；［3］关于实做的方法，要充分运用教育技术手段进行作品教学，要强调并落实作品创作的训练强度，要鼓励师生参与各种社会服务以及竞赛、竞标等活动。

3．作品教学管理

作品教学管理应体现全体性和层次性两个原则。要组织全体学生和相关专业教师参加作品教学活动，并对其作品进行评价；要区分类型与层次，并以尽可能高层次的作品成果，来激励整个作品教学工作。管理上，要把过程管理、结果管理、定量管理以及设备管理、资源管理、信息管理落到实处；要研究团队合作进行作品创作的各种形式以及教师对学生进行作品指导的方式和具体的工作量计算办法；要建立科学、有效的作品考核和评价体系。

三、结论

作品教学过去、现在和未来，都面临着极大的难度与挑战。教育技术作品教学的实践和研究，需要我们密切关注教育行业以及相关领域的技术、艺术等领域的新动向，尤其是要紧跟教育技术作品及其教学领域不断涌现出来的新作品、新思想、新方法，及时调整、改革现有的作品教学方案。只有这样，才会使我们培养出来的学生，在市场上具有较强的人才和作品竞争力。

参考文献

1 陶文鹏.学习钱钟书.从古代文学作品中抽象出理论来［J］.文学遗产，2003（5）：9

作品教学篇2

一、披文———形象思维带动学生感受美

人类对美的追求总是从对具体形象的感知开始的，所以在教学文学作品时，首先就要通过形象思维带动学生感受美。

文学作品种类繁多，应根据作品特点来感受美。例如，学习《济南的冬天》，教师就要带动学生通过诵读、描绘、联想、想象，使作品所描绘的山、水、雪景、水藻、垂柳等各种景物直观呈现在学生的眼前，使学生感受到济南冬天的温情美、舒适美，渐入意境而产生身临其境的感受。学习鲁迅先生的《社戏》就要带动学生联系生活经历，调动学生形象思维，在大脑中形象再现小伙伴们摇船的画面、看戏的场景、偷豆吃的情景。

文学作品中的形象和意境具有完整性的特点。教师在课堂上引导学生学习时决不能采取逐句讲解、逐段分析的方法，而要在解决难点的前提下引导学生整体感受文本再现的形象美，教师要用自己丰富的美学知识和审美感受唤醒学生相关的经历和感受，带动他们张开想象的翅膀，融入作品的美境，丰富深化其审美感受。

二、入情———情感熏陶引导学生体验美

《语文新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”感情是人类追求真理的原动力，要培养学生的审美情趣，最好的办法莫过于以情感人。

不同体裁的文学作品表达思想感情的方式不同，教师要根据作品的特点，采取相应的方法去引导学生体验感受作品之美，如小说教学，教师要在学生了解故事情节的基础上，重点引导学生通过品味人物的语言、动作、神态、心理活动，走进主人公的内心世界，把握典型环境下的典型人物形象。主人公的形象在学生心中清晰了，学生才能对小说的思想感情有深刻的体验。再如诗歌教学，抒情诗侧重于直接抒发感情，教师就要引导学生抓住思想感情线索体验感悟；叙事诗有较完整的人物形象和故事情节，就要引导学生从场景、人物、情节入手，逐步体会作品表达的感情；说理诗则要琢磨诗句所包含的深刻哲理，体会诗句之间的内在联系，从而把握作品的感情。作品表达的思想感情在学生心中引起共鸣，学生就有了个性化的体验，审美情趣也会在潜移默化中提升。

三、入理———理性分析启发学生鉴赏美

缺乏理性的感情是不稳定的，只有升华到理性，学生的情感才会趋向稳定，才能正确地鉴别真善美、假恶丑。

以学习莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》为例，学生如果只限于对小说曲折故事情节的了解，对菲利普夫妇的自私、冷酷、贪婪、势利、虚荣、惟利是图的丑恶嘴脸厌恶痛恨，对于勒的悲惨遭遇同情可怜，那未免太肤浅了。教师要在此基础上引导学生探讨金钱是否能够影响到人与人的关系，这不仅在国外、在过去，即使现在也是一个深刻的社会问题；探讨人性的弱点；探讨人物形象的社会意义。尝试了这样深层次的理性赏析，学生就会对作品丰富深刻的内涵理解更深更透彻，对小说所表现的那个时代、那个社会、那种人性的丑恶都会有新的深刻的认识。有了这样深层次的鉴赏，对提高学生的审美理解能力必然大有裨益。

四、拓展———实践运用激发学生表现美

作品教学篇3

在人教版九年级《化学（上）》第七单元第一节学习燃烧的条件的教学中教师可以利用剧中的“冷火”魔术片段，在播放完视频之后教师及时追问学生“手帕是可燃物，片中的手帕为什么没有被点燃呢？”学生会带着好奇心提出各种假设和答案，此时教师在通过列举生活中的其他实例和其他相应的实验来验证学生提出的假设，最后揭示出手帕没有被点燃的本质是由于水的汽化和水蒸气的升温消耗了大量的热量，从而使手帕的表面温度升的并不高，没有达到着火点，所以手帕没有点燃。从而使学生明白燃烧的条件之一是达到物体的着火点。利用电影片段很好的创设了学生学习新知识的情境，最终师生共同通过现象揭示出本质，更好地掌握了所学知识。另外，在教学结束时教师还可以通过为学生播放相关的趣味实验或者化学小魔术来作为学生课后自主学习的“引子”，不仅能够契合课堂教学的目的，促使学生巩固所学知识还可以给学生创设一个“问题情境”，使学生更积极地投入到相关内容的学习中去。例如对于中学教材中提到的“可燃冰”的性质的介绍和学习。教师就能够利用电影中的片段去引导学生自己阅读和理解相应的知识，不仅能提高学生的自学能力，也将其与我省实际的资源相结合，使学生在掌握相应的化学知识的同时，也培养了学生热爱家乡、珍惜自然资源的态度和价值观。

二、检验真伪，还原事实

（一）硅的化学性质。

2012年的春晚上相声《奋斗》中有个段子曹云金说小时候想当化学家，老师上课问：“硅和水反应能生成什么物质？”他答“王八汤”。这个段子是利用了“硅”和“龟”同音，制造了笑点。这就涉及到人教版化学必修一第四章第一节无机非金属材料的主角——硅的学习。教师可以在第三章学习完后利用课堂最后的时间为学生播放这段视频，既能轻松愉快的结束教学又能为学生对下堂课学习硅的性质做好预习准备。观看视频之后，教师应及时提问学生“主人公的说法正确吗？”学生会回答“不正确。”教师继续追问“那你们认为硅和水能反应吗，会生成什么物质呢？硅又具有哪些性质呢？”学生由于未接触相关知识，会出现五花八门的答案。教师应给予学生相应的预习学案，要求学生通过课外查阅资料自行完成。这样不仅能验证视频中观点的真伪还能培养学生课前预习的良好习惯，提高学生自主学习的能力。

（二）“王水”的威力。

电影《黄金大劫案》的高潮部分是男主角和救国会的成员为阻止关东军运送8吨的黄金与意大利人交换军火，发生了一场混战。为了不让日本人得到黄金，男主角开了一铁罐车的“王水”将保存在金库中的黄金全部溶解。该情节曾受到部分观众的质疑：认为“王水”很不稳定，要现用现配，怎么可能用油罐车装王水而车体不被溶化呢？这个疑问也可以对教师的教学产生帮助。“王水”是浓盐酸和浓硝酸按体积比3：1混合形成的溶液，教师在讲授化学必修一中的氯的相关知识和硝酸的知识时都会有提到。在教学开始前可以先让学生观看这段视频，并对学生提出同样的质疑，这样学生就会带着问题去看，播放结束后大家就会踊跃的提出自己的观点。此时教师应该继续追问，“为什么片中的车体没有溶解？”学生会回答“影片中的浓盐酸和浓硝酸是分开放置的，运输过程中并未混合。”从而通过学生的自主观察明白了王水必须是现用现配的；教师继续提问“王水在溶解黄金时为什么周围的人会捂住口鼻？”学生会联想到王水的组成从而猜测王水很不稳定，会释放大量氯气。这样也说明了电影的不准确性，忽视了氯气的毒性对人的损害，学生通过自己观察、回忆和联想也能更好地掌握王水的有关性质。

三、生活中的化学

（一）镁光灯。

在很多清末的影片例如《太极2》等经常会出现利用镁光灯拍照的场景。镁的相关知识出现在九年级化学中，可以说是初中化学的一个重点。教师在教授这部分内容时，可以用镁光灯的影视片段来吸引学生的兴趣，从视频中学生可以发现镁粉燃烧的光亮十分刺眼，会让人不自觉的闭眼睛。而照相机上又会有很浓的“白烟”产生。在观看视频时教师就可以适时的提问学生“为什么镁光灯会产生大量白烟？”学生可以通过相互讨论，提出各自的假设，进而教师再去进行演示实验，讲解其中的知识使学生能更好更快的理解掌握镁燃烧会产生大量白烟，发出刺眼的光等性质，教师通过讲解还让学生明白镁光灯在历史上的重要意义，体会到化学知识对人类生活的有益的一面。

（二）化学武器。

2014年，约翰尼•德普主演了一部科幻电影《超验骇客》引起了不小的轰动。片中极端分子为了达到目的，使用含有钋的有毒子弹，进行暗杀。元素化合物的知识是高中化学必修二的重点，也是整个高中化学的基础性知识。钋元素是一种放射性的不常用元素，由于它属于氧族元素一类，教师可以在学生学习氧族元素性质的时候作为课外知识给学生播放相应的视频。因为是课本上没有而生活中不常见的知识，学生一定会产生好奇心，教师应该与此同时及时向学生提问和介绍钋的性质和危害。如“大家认为电影情节是真的吗，钋的毒性真的这么强大吗？”在学生展开讨论时，教师适时地补充生活中的实例：

1.2006年俄罗斯前特工亚历山大•利特维年科在英国伦敦神秘死亡事件。

2.巴勒斯坦前民族权力机构主席亚西尔•阿拉法特(YasserArafat)可能死于高剂量放射性的钋中毒。从而使学生真正认识到钋的毒性和对人的危害。上述两个案例的使用不仅能丰富学生的知识，使学生认识化学世界的奇妙多彩，还能使学生认识到事物的“两面性”学会辩证的看待物。

四、结语

作品教学篇4

虽然历史教学手段在不断创新，但影视作品应用于初中历史课堂的方法却很少被一些历史教师采纳。而影视作品其自身所具有的优势在历史课堂上有着巨大的用途，所以影视作品应用于初中历史教学的教学方法具有一定的必要性，它对教师教学和学生学习都起着重要的作用。在课堂上应用影视作品的前提是要在课前搜寻、整理好相关的作品资料。例如人教版初中历史九年级下册中的“第二次世界大战的爆发”，关于这篇课文的主题有着大量的影视资料供师生去选择。教师在筛选过程中起着引导作用，教师可以进行师生分工式地进行影视作品收集。比如学生组成几个小组，每个小组合作收集两部左右的作品上交给老师，然后老师通过学生上交的影视资料进行筛选，把最合适的资料最为课堂播放资料供同学们一起观赏和学习。这个课前进行影视资料收集、整理的过程为学生最开始接触历史事件提供了条件，让学生在收集过程中对相关历史有着粗略的认识，从而促进他们在课堂上更加聚精会神地听教师讲解历史，推动学生学习的发展。还比如学习人教版初中历史八年级下册中的“的十年”这一课，教师除了要求学生对影视作品进行收集外，还可以让学生试着去询问自己的爷爷奶奶关于的的故事，把这个过程录成视频，成为属于自己的影视作品。在与其他同学分享时，会更有真实性和说服性。

二、影视作品在课堂上的利用和欣赏

历史课堂上，影视作品是一种传达历史现象的重要工具，所以教师利用影视作品进行教学能够更加直观地给学生讲解历史。而学生在观看影视作品的过程中，影视作品所呈现历史的方式有着一定的欣赏价值，这对于学生客观看待历史问题也有着一定的促进影响。例如学习人教版初中历史七年级上册中的“春秋战国的纷争”这一课时，教师就可以选取一些影视资料作为学生学习的素材：电影《鸿门宴》、《孔子》，电视剧《战国》、《东周列国——春秋篇》等都是比较合适的影视题材。学生在进行观赏时，通过片中情节能够容易地了解到人物性格、历史事件原因等传统历史课堂所无法表现出来的内容。在《孔子》这个电影中，孔子给弟子讲解“仁”的道理这个画面就能够充分体现出孔子这个人物的魅力和性格特征，以至后代几千年沿用他的主张思想也是与他个人本身有一定关系，而学生只有通过这中画面才能体会到孔子这位思想家的魅力何在，从而才能理解孔子思想的魅力。这是影视作品在课堂中应用所带来的效果，帮助学生全面地去认识历史和欣赏历史。又比如在学习“大一统的汉朝”这一课，《大汉天子》、《汉武大帝》电视剧作品就可以作为学生学习的影视资料。学生依靠对影视画面中情节的认识能够充分体会到历史发展的必然性，从而学生在分析历史事件的原因和影响时能够全面、客观的去看待。这也是影视作品欣赏给学生学习带来的第二大效果，促进学生在历史问题上能够辩证地分析。

三、课后对影视作品的交流与评述

作品教学篇5

一、指导思想：

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以基础教育课程改革为契机，以现代教育理念为依据，认真学习新课程标准，适应现代教育发展要求，从根本上转变教学观念，学习邱学华老师的尝试教学法，以“先让学生试一试”为指导，以“先练后讲”为操作模式，培养学生的尝试精神、探索精神和创新精神，全面落实自主学习方案，切实提高教育教学质量。坚持德育教研，以心理健康教育为重点，充分调动学生学习思想品德的积极性,按照学校的教学工作计划要求。培养学生学习思想品德的兴趣，进一步提高学生的思想道德素养。

二、基本情况分析：

1学生情况：

学生大部分基础比较差，理解能力有待加强，上课时都有表达的勇气，但是表达不到重点是一个很大的问题。特别是做题时主观题的回答总是回答不到重点，但是作为一个负责的老师，不只是把好学生教得更好，而是更应把潜能生给教好，好学生谁都会教。大致列出基本目标是使全体同学都能树立明确的学习目的形成良好的学习风气；充分调动学生学习思想品德的积极性,本学期我担任八年级的思想品德教学工作。培养学生学习思想品德的兴趣。

2教材分析：

分别是爱在屋檐下》和《与父母交朋友》其中的知识点有：解家庭关系的确立、现代家庭的主要类型，第一单元：相亲相爱一家人》本单元分为两课内容。懂得子女与父母的关系不可选择，抚养和教育子女是父母的道德和义务，孝敬父母是中华民族的美德，孝敬父母体现在日常生活的方方面面。这一单元的设立主要教育学生体会父母为抚养自己付出的辛劳，应该尽自己所能孝敬父母。学会与父母沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，客服逆反心理，与父母做朋友，做相亲相爱的一家人。

至少面临三方面的压力和挑战，第二单元：师友结伴同行》内容有：同侪携手共进》和《老师伴我成长》处在青春期的青少年。其身体正在急剧发育，需要大量能量，容易过度兴奋；学习上的任务重，面对激烈的竞争，心理压力比较大；随着年龄的增长，渴望对外面的社会有更多的解，人际关系逐渐增多，各种各样的信息也纷至沓来。这就需要青少年学会处理人际关系，好的人际关系可以促进学生知识技能的增长，可以提高心理健康的水平，还能促进个人的成长。本单元就以此为主题，立足学生的主要交往领域------学校的人际交往，比较全面的分析了中学生人际交往中存在问题，以便促进学生的心理发展、情感发展、道德发展和交往意识与能力的提升。

分别是多元文化“地球村”和《网络交往新空间》本单元引领学生从家庭、学校交往扩展到社会交往，第三单元：朋友遍天下》有两课内容。随着对外开放的日益扩大、国际交往的日益频繁、交通和通讯工具的日益先进，交往对象和就交往空间不断扩大，如何领略不同国家、民族丰富多彩的文化，享受健康文明、积极有益的网络交往，成为学生面对的课题。本单元的学习，对于培养学生面向世界，面向未来，开阔视野与友好交往，具有重要意义，并培养学生的历史眼光、时代眼光、世界眼光。第四单元：交往艺术新思维》内容比较多，有《友好交往礼为先》合作竞争求双赢》心有他人天地宽》和《诚信做人到永远》本单元所讲的各种道德，人的宝贵精神财富，即与人们认识自己、战胜挫折、变得坚强、加强修养密切相关，又与人们约束自己自觉遵守法律、积极参与社会生活、做合格的社会主义事业建设者和接班人有着密切的关系。学生的社会化过程中，学会与人交往是必不可缺的一项内容，其中形成良好的品德是根本。通过本单元的学习，学生将进一步理解和把握如何懂礼貌、讲礼貌，如何与人合作、勇于合作，如何平等待人、心系他人，如何诚信做人等内容。

三、教学目标

1思想情感目标

价值观，培养学生正确的人生观。突出“学会做人，学会做事，学会合作，学会学习”育人要求，根据对课程标准的整体把握，确定以“尊重、关爱、责任”为整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标。

2知识目标

培养学生思维能力和分析概括能力。以及综合性学习创设使学生主动参与，培养学生自主、合作、探究的学习方式。乐于探究，激发多角度的去思考问题。

3成绩目标：争取期中检测时学生能全部合格。

四、方法措施：

提高教学质量。1积极进行教学改革。

备好，2认真钻研教材。上好每一节课，向45分钟要质量。

作品教学篇6

【关键词】小学习作；教学；品质教育

新课标提出：“语文学习过程中，要不断培养学生爱国主义情感、 社会主义道德品质， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高他们的文化品位和审美情趣。” 小学作文纲要也提出：“小学作文教学， 既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品质教育， 发展智力， 养成良好的学习习惯。” 由此可见， 小学习作教学既是对学生进行语言文字训练的手段， 又是对学生渗透思想品质教育的过程。教师在习作教学过程中应有意识、 有目的、 有步骤地渗透品质教育。那么， 小学习作教学中如何做好品质教育呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、 在情境中实施品质教育

在小学习作教学中， 教师应当教育他们从现在做起， 从小事做起， 用积极乐观的心态去观察生活、 享受生活， 感受生活中的真、 善、 美。要让孩子们知道， 每个人的一生都不可能是一帆风顺的， 都不可避免地经受痛苦、 失意、 挫折、 打击， 不要因为一时的失败而放弃了对生活的希望， 从而变得消极、 悲观、 偏激。从这个角度来讲， 小学语文教师绝不仅是语文学习方面的老师， 还应承担着学生朋友的义务， 而且要充当德育老师和心理老师的角色，从思想与心理层面去帮助小学生培养习作情趣和高尚的道德情操。可通过以下途径， 使孩子们走出写作以及生活中的情感误区：

（1）接触榜样先锋人物， 参加公益活动。榜样先锋人物身上都有闪光点， 值得大家去学习， 其形象能够在学生道德品质的形成中产生积极的作用。通过参加有益的社会活动， 学生不仅从中受到教育， 增强了公益心，同时又丰富了写作素材。

（2）教师要以身作则， 树立良好榜样， 戒掉不良习惯，不断完善自己，以自身良好的道德风尚潜移默化的影响学生。

二、 在实践中实施品质教育

《语文课程标准》指出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。引导小学生如何观察生活和认知生活，这是写作的良好开端和重要基础。学校活动和社会生活的各个方面，不仅使小学生有了丰富的写作素材，还扩展了他们的眼界，提高了他们的认识能力，更有利于他们个性的塑造。把小学生关在教室里，为文而文，进行封闭式训练，无论从练笔角度，还是从育人角度来看，都是不可取的。习作是小学生认识水平的体现，这种体现包括丰富的学识、正确的立场、高尚的品德等。学生的认识能力要靠平时的教育和培养。依照习作训练要求， 教师要引导学生 “读万卷书，行万里路” ，强化学生的阅读和社会实践水平。社会生活是多样的，善恶美丑并存，学生在这样的社会环境下，思想认识必然会受到影响。为此教师要善于引导学生识别真、善、美和假、恶、丑，获得正确的认识。因此， 把书本和实际生活紧密联系， 帮助学生在生活实践中开拓认识。

三、在认知中实施品质教育

从本质来说，小学习作教学是一个表达训练的过程。其中， 小学生的语言文字表达能力和认识能力是互相渗透、互相促进、 互相制约的。在小学生习作教学中，在明确题意要求后，教师要有目的的引导学生从自己的生活经历中总结归纳中心思想，解决为什么写的问题。例如在《记一次篮球比赛》的小练笔中， 有的学生写篮球比赛胜利，赞扬运动员勇于拼搏的精神；有的学生写篮球比赛失利，认识到团队合作的重要性；有的学生写篮球比赛所带来的欢乐……这些角度不同的文章，究其原因，同思想认识水平的差异密切相关。为此，要想提高学生的习作水平，必须抓住这个重要环节，正确引导学生去探索生活， 剖析生活，不断提高学生的思想认识水平。

四、在习作评价中实施品质教育

习作评语在发展学生健康个性、形成健全人格上具有 “润物细无声”的特殊作用。好的习作批语能帮助学生明辨是非、 褒贬美丑、抒发感情、激励精神，对发展学生个性，形成健康人格起着重要作用。现在很多小学语文老师兼任班主任工作，这是一个教育学生得天独厚的条件。这是因为语文教师在批改学生的习作时，可以发挥时间、空间的优势，与学生进行心灵对话， 与学生有更多的接触与交流， 能及时了解学生的思想动态，给予正确指导。而好的习作评语在教会学生写作的同时， 更教会学生做人。例如在批改一个孩子描写她的单亲家庭境遇片段时，我就批上了这样的评语：“对于你家庭的变故， 老师和同学们都深感同情，但要知道，‘月之圆缺，人之祸福’ 是无法预料的。古语说 ‘生于忧患，死于安乐’，只要你挺起胸膛，扬起风帆，用你的优异成绩来弥补这份缺憾，相信奇迹会在厄运中出现。”对于身处逆境，迷惘失意的学生而言，这无异于精神良药，抚慰他们心灵的创伤，其效果是不言而喻的。

一般而言，书读得多，文章写得好，做人的标准同时也会得到提高，对自身的要求也会趋于严格，人品自然会变得高尚。反过来， 品格高尚的人写的文章也一定是能够给人以真的启迪，善的感染， 美的享受。这就是所谓的习作与做人的相得益彰。因此，教师在习作教学中，在提高学生写作水平的同时，还一定要注意加强提高学生的品德修养。

参考文献：

[1]品德与社会课程标准（2011年版）

[2]智英杰.如何培养小学生良好的思想品德教育初探

作品教学篇7

普遍语法理论认为人类的内在语言学习机制与生俱来，支配着语言学习过程，即使学习者的年龄、智商、目标语和文化背景截然不同，他们的语言学习也大同小异。研究显示，母语习得和二语习得的过程确实有很多共同之处。首先，学习者都要经历类似的学习阶段，比如，学会表达规则之前先大量记忆使用语块，尚不清楚某个表达时就已经能够运用语言表达语义，连词成句的渐进过程。另外，学习者会使用相同的习得策略，例如，已有知识和文化背景影响阅读理解，阅读与写作相互影响。然而，语言学习的环境不同，使得二语习得和母语习得在很多方面确实存在差异，最显著的差异莫过于学习目标的不同了。两种学习者在认知方式上差异，导致他们对语言学习的看法和实际学习效果不尽相同；此外，他们投入的时间不同，学习的渠道和环境不同，学习后的语言运用范围不同，学习听说读写等不同语言技能的顺序也不同。

克拉申认为，母语习得和二语习得的根本性不同其实就是儿童学习者和成人学习者在习得语言上的不同。他总结出年龄对语言学习影响的三个规律，即在初期学习句法和词法时，成人比儿童快，大童比小童快，童年时生活在二语环境中的学习者比成年后才开始学的学习者快，并从神经、认知、情感和输入四个方面来解释这三个规律。那么，教师如何趋利避害地利用母语习得和二语习得的差异以及儿童学习者和成年学习者之间的差异呢？只要在低情感过滤的环境中，提供充足而恰当的材料，成年学习者就可以非常熟练地掌握一门语言。

英语儿童文学作为语言教学材料的好处

作品教学篇8

一、角色扮演，加深理解程度

角色扮演的概念最早是由心理学家提出，当时指的是进行心理康复治理的一种诊疗方法，经过后人的不断创新与发展，现在角色扮演已经被广泛的应用到了教学中，尤其是在小学语文课堂教学中十分常见。在教学领域，教师根据教学需要，可以设置不同的情境，让学生模仿现实生活中的真实角色，通过对不同角色的扮演，学生能够加深对相关知识的理解。

寓言是小学语文教学中的一种常见文学作品形式，其中蕴含了颇多哲理。在教学过程中，教师可以引导学生对通话寓言中的角色进行扮演，加深知识理解程度。例如在学习到《狐狸与乌鸦》这篇寓言时，教师在课前要准备好道具，在课堂让学生对狐狸和乌鸦的角色进行扮演。由于小学生本身喜欢游戏，教师采用这种游戏化的角色扮演方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也通过自己的亲身感受，使学生认识到做人要诚实，不能利用甜言蜜语来骗取钱财，谎言总有被拆穿的时候；而站在乌鸦的角度，使学生懂得在日常学习生活中，不能轻易相信他人，做事之前要深思熟虑，对于他人的赞美，要提高警惕性。

二、编写童话，提高创造力

童话是儿童较为喜欢的一种文学阅读作品，童话往往是按照儿童的性格特点和思维方式来组织语言与塑造人物形象，通过动人的故事情节与通俗易懂的文学语言反映出一种生活现状，使学生明辨清善恶美丑，抑恶扬善[2]。小学生正处在成长发育期，思维较为活跃。为了更好的提高学生的创造力，教师在教学实践中，教师要结合学生的性格特点，引导学生对童话故事进行改写、续编。

教师要采用启发式的方法，激发学生想象力。学生从小就会接触到一些童话故事，例如《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装等等》，这些童话故事学生都耳熟能详，而且蕴含了儿童对未来的美好憧憬。因而在课堂上，教师就可以引导学生对童话故事进行续写，使学生的美好梦想在自己的笔下得以实现。“我们比一比，看看哪位同学自己创作的童话故事更加生动有趣，更加吸引人”。由于学生小学生有着一颗不服输的心，因而会带着极高的热情，积极主动的投入到童话创作与编写活动中。

在课堂教学中，当学习完《去年的树》这篇作品后，教师就可以提问道“如果你是文章中的那个小鸟，你会如何做？”，进而引导学生对童话故事的结尾进行续写，使学生充分发挥出想象力。但需要指出的是，学生创作、编写童话故事的前提是要确保学生有足够的文学作品阅读量。另外，由于受到小学生年龄、知识结构和认知程度等方面的束缚，学生的语言表达还不够准确、逻辑性还不够合理，因而教师要加强引导，使学生的表达更加准确、完整，使创造能力逐步得到提高。

三、内外结合，推动文学作品教学

课外阅读是对课堂知识的补偿，在儿童文学作品教学过程中，教师要根据教学实际，将课内、外文学知识进行有效结合。当学习到《狐假虎威》这则寓言故事时，可以引导学生去阅读其他寓言故事，从不同的作品中感受不同的语言风格，体会不同的人生哲理，并要求学生之间进行自由的探讨，使学生与作者达到思想上的共鸣。在课堂上通过对课外阅读作品的引入，不仅扩充了学生的课外文学作品阅读数量，同时从课外作品中也能够使学生感受到社会的千姿百态，从文学作品中感悟生命真谛。另外，教师也可组织学生开展文学作品的读书心得交流会，或者鼓励学生参加各类知识竞赛、诗歌朗诵比赛、童话故事表演比赛等，从而推动小学语文儿童文学作品教学发展，同时也能逐步提高学生的知识储备、审美情趣与思维逻辑。

随着我国教育体制改革的深入发展，对小学语文教学也提出了更高要求。儿童文学作品作为小学语文教学中不可或缺的部分，应该给予高度重视。在实践教学中，我们需要加强对儿童文学作品教学方法的研究，与时俱进，不断创新，丰富教学方法，激发学生学习兴趣。同时要加强对学生的指导，引入课外文学作品，扩充知识储备，提高学生文学素养。

参考文献：

[1]杨凌雪.小学语文儿童文学作品教学策略研究[D].渤海大学，2014，06（01）：21-22.

[2]徐学云.小学语文教学中儿童文学作品教学探析[J].成才之路，2013，12（15）：13-14.

[3]徐礼邦.探讨小学语文教学中的儿童文学教学[J].国家教师科研专项基金科研成果）语文建设卷2），2013，08（02）：15-16.

作品教学篇9

一、健全学校德育管理系统。

进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。

为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，以及高于国家标准的班主任津贴，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受限时，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并与工资挂勾，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作在评选巴蜀好教师工作中有所体现，同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校制定了有关服务育人的职责和制度，期末评价将成绩显着的同志评为巴蜀好职工，进行奖励。学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显着成效。

三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。

未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育;改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向;更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，按李岚清同志提出的六个学会教育、培养、训练学生，即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。

同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。

要做好小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。我们应针对新形势下青少年成长的特点，进一步加强以下六个方面的教育和研究，即：爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育。我校多年来重视德育工作的研究和实践，参与了市、部级科研实验，如小学生良好行为习惯的培养与评价、小学生思想品德评价及以红岩精神为主导的小学生责任感启蒙教育等。通过科研实验培养、锻炼、提高了干部、教师队伍素质，大家思想解放，努力实践，勇于探索，获得了丰硕成果。四、加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个时时爱教育，处处受感染的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等，有统一用磁砖烧制的中国地图和世界地图，校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演，丰富多彩的巴蜀艺术团活动和兴趣小组活动并形成了学校艺术节、科技节、体育节的大型活动传统。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

五、树立整体观念，加强综合研究，强调整体效益。

当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，要用大教育观思想来指导小学德育研究。要树立整体观念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革中，加强德育;着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于学校全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质。有利于全面落实德育工作目标。

系统论的核心是整体性原则。小学教育是一个有机的整体，学校中诸教育因素要互相配合，发挥自身的个性优势，形成整体功能，树立整体观念。从各育之间的关系看，德育与其它几育互相促进，相辅相成，构成全面教育的整体。从学生本身来看，他们的各种个性、品质是互相联系、互相制约的。从学校实施德育的途径来看，诸途径各自发挥独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。从大教育观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会三结合的一致性教育。

作品教学篇10

本节的内容主要是利用Office组件之一PowerPoint2003模仿教材上《美丽的苏州园林》完成《2014，腾飞吧，南京！》这一作品。让学生在模仿制作时掌握PowerPoint2003的基本使用方法和一些相关的技能。

二、学情分析

这部分内容为初二第一学期的教学内容。因为，初二已经学习并掌握了同为Office组件之一的Word2003的一些操作技能，这就相当于说PowerPoint的一些基本操作学生也已基本掌握。但是如果完全让学生自己摸索有一定的难度，如，幻灯片母版的操作，即使学生能参照导学卡自主探究，也不一定能理解幻灯片母版的作用，所以，我认为这一部分内容要由教师讲演。

三、教学目标

1.知识目标

（1）熟练掌握设置幻灯片背景，母版的基本操作。

（2）熟练掌握插入图片、艺术字和背景音乐的基本操作。

2.能力目标

通过学生的自主探究、合作研讨，培养学生综合运用能力和团队合作精神。

3.情感与价值观目标

体验多媒体作品的魅力，激发学生学习制作多媒体作品的兴趣；领悟多媒体作品的创作思想，培养学生的主人翁意识。

四、教学重、难点

背景的设置、幻灯片母版的使用、背景音乐的插入、幻灯片母版的使用。

五、教学策略

任务驱动教学法、自主探究、合作研讨、网络教室直观演示。

六、课前准备

（1）在计算机网络教室搭建信息技术教学平台（LearnSite）。

（2）将“锦囊妙计”导学卡、相关素材资源包、评价量规表导入到信息技术教学平台中。

（3）全班分为5个自然组，8人/组；每生一机，机房有电子教室控制软件。

七、教学过程

1.引入情境

（1）问题导入：欣赏了《美丽的苏州园林》的演示文稿，问：这部美丽的作品是怎么完成的呢？

2014年青奥会即将在南京举办，让我们成为小小青奥宣传员，制作多媒体作品向全世界展示我国的传统美德和优秀文化，展示青奥的风采。今天我们就以《2014，腾飞吧，南京！》为主题，制作多媒体作品的首页。

（2）让学生欣赏作品《美丽的苏州园林》，思考并回答教师提出的问题。通过欣赏作品，激发学生的学习热情，并引出课题。

2.插入幻灯片背景、设置母版

（1）问题导入：欣赏并分析《苏州园林》作品的首页中使用了哪些对象元素？

（2）教师讲解并演示插入母版的步骤。

（3）学生讨论，回答问题，并新建幻灯片，插入图片作为背景图片，完成母版设置。

引导学生积极思考，布置本节课的任务，培养学生自主学习和探究能力。

3.插入图片、艺术字标题和背景音乐

（1）问题导入：接下来就要往页面上添加组成幻灯片的各种元素对象了，现在我们来逐步完善我们的首页内容。

（2）教师演示，巡回辅导，个性问题个别指导，共性问题集中讲解。

（3）学生参照演示操作完成对象的插入，完成首页制作并保存。通过学生合作参与到实践活动中，掌握PowerPoint的基本操作。

4.拓展任务

（1）自主浏览网页，了解母版的作用。

（2）自主学习多媒体母版的深层次设置。

5.作品提交及评价

（1）学生完成任务并提交作品。

（2）教师依照“评价量规”，对提交的作品进行评价、打分。

（3）完成的学生浏览其他同学的作品，并对照“评价量规”进行互评，指出作品的优缺点并投票。

这样培养学生养成欣赏作品和正确评价作品的良好习惯，在肯定劳动成果的同时提出意见，有利于学生进一步完善作品。

6.小结

总结本节课知识，回顾本课所学知识，梳理和巩固所学知识。

八、教学反思

这节课通过设立生活情境导入课堂，运用任务推动课堂进程，借助作品上传平台升华课堂评价，从整节课的教学效果来看，应该还是比较成功的，学生作品完成度高，达到了预设的目标。说明这样的教学设计还是基本可行的。

结合观看教学录像回放和区信息中心组成员以及听课教师对整个教学过程的评价，我来谈谈本节课的亮点。

本课亮点：

1.亮点一：“表里不一”的教学美感

这节课我利用教材中《美丽的苏州园林》为例，并制作导学卡，让学生在模仿操作和自主探究、小组合作中，将所有知识迁移到《2014，腾飞吧，南京！》制作中。这样既可以激发学生的创作欲望，也摆脱了一般呆板的教学模式，让整个教学过程充满美感。

2.亮点二：摒弃“自弹自唱式”教学理念

一节成功的信息课，不是教师的“自弹自唱”，而是学生学得好不好。在这堂课中，我通过三个竞赛活动，教师只是一个引领者、幕后的导演、场上的配角，并努力引导学生愿意合作，有效合作，激发出学生的精彩。

3.亮点三：巧建“组队PK见英雄”的学习模式

在信息技术教学中采用小组合作学习的方法，同学间互相帮助共同解决困难，提高教学效率。这样掌握知识又快又好。这样让大部分学生都能达到预设的学习目标。