网络交际语言范文

导语：如何才能写好一篇网络交际语言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要：网络交际中,非语言交际符号与语言交际符号是两个并行的系统,网络非语言交际发挥着表明态度、强化感情、补充说明等作用。语言交际符号系统当然是主要的,但在非语言交际符号的辅助下,网络交际才焕发出更大的活力。

教育部和国家语委于2005年5月公布了首个《中国语言生活状况报告》,根据报告中国家语言资源检测与研究中心对7所高校2005年的网站bbs用字的调查统计显示，bbs上标点、符号使用率达到了55.07%，高于汉字的使用率。网络符号的大量使用是网络语言日益凸现的一大特点。这些标点、符号、表情等网络符号实际上属于非语言符号。在网络交际中，非语言交际符号与语言交际符号是两个并行的系统，语言交际符号系统当然是主要的，在非语言交际符号的辅助下，网络交际才焕发出更大的活力。

一、日常的非语言交际

非语言交际是日常交际的重要方式之一 。“人们在交际时，特别是在口头交际时，往往不只是动嘴就了事的。在动嘴说话的同时，还伴有非言语的声音（如咳嗽、鼻音、声调等），而身体的其他部分也会有所动作。最富有表情的是面部；身体的姿势、手势也在传递信息。再推而广之，人们的衣、食、住、行等各种生活习惯，以及各种认知都无一不在传递信息。因此，尽管有声语言和书面文字非常重要，我们也应该知道，还有一套与之平行的符号系统，可统称为非语言交际。”［1］（p201）非语言交际符号在交际中发挥着非常重要的作用，ross 和samovar都曾声称两个人面对面交往时，高达65%的信息是通过非语言符号传递的。［2］（p107）另一美国心理学家爱伯特·赫拉别恩的研究也证明在表达情感和态度时，语言只占交际行为的7%，而声调和表情所传递的信息却多达93%。

简而言之，非语言交际就是指人们语言手段之外的交际行为。大致包括近体语、体态语、副语言、环境语言，还包括交际者的体型、身高、肤色、衣饰、发型等几方面。作为一种交际方式，可以直接用来表明态度、交流思想、抒感、掩饰内心状态，辅助语言的表达。

二、网络非语言交际

网络交际的一个重要特点是，以文字为主要交流手段。仅仅靠文字来进行交流的网络交际，虽然能打破空间的限制，建立人与人的即时交流，但同时由于传播方式的限制，交际双方无法面对面交流，看不到对方表情、姿态、动作等非语言的信息，导致交际中非语言交际这一重要手段的缺失。人们思想情感的表达受到严重限制，使我们的网上交际如同在“带着镣铐跳舞”。尤其是网络聊天的交际形式，交流的即时性更不满足于语言的单一表现。语言本身有一个补偿机制。为了补偿非语言手段这一重要缺失，人们创造了各种网络表情来描摹日常体态语等非语言信息，使非语言交际在无法面对面的网络交际中以它特有的形式发挥作用，辅助文字形式的交流，使双方如闻其声，如见其人。从某种程度上说，网络中的非语言交际符号就是日常非语言符号的书面化、符号化。

三、网络非语言交际的发展阶段

目前，网络交际中存在的非语言表达形式主要有以下几种：表情符号、字符图形、图形表情、动画表情、特殊符号、字体及色彩、图景式聊天背景、头像、qq秀等。总的来说，可以分为两个发展阶段。

（一） 符号阶段

主要的表现形式是表情符号，通过各种标点符号、数字、字母的组合，形成各种既形象又抽象化的表情脸谱。比如笑的表情就有很多种表现：∶－）最普通的笑脸，∶－d张嘴大笑，∶－＞邪恶戏谑的笑……我们只需把符号右转90度即可领略其中的“眉目传情”。网上还有不用转头就可以看的“垂直式”表情符号：(0－－＜ 面无表情，目光呆滞， (^o^)大笑，(^－^) 微笑，(^－^) v 和平或者胜利……表情符号发展产生了更为复杂的字符图形，即将各种符号组合成各种复杂图形，甚至是图景。

（二）图形阶段

这个阶段，丰富多彩的图形图画替代键盘符号占据了绝对优势。表现形式主要有图形表情、动画表情、特殊字体以及聊天背景等。

其中最主要的是图形表情。最初人们可用的表情只有聊天软件中设置的固定的少量图形表情。自从qq软件支持自定义表情后，各种表情图形的创造如雨后春笋般飞速增加。通过下载君君表情全集v5.0版、杰杰qq表情全集v7.6版，可以收集到近五千个图形表情，此外还有许多网民自己创造的图形表情。与早期的表情符号相比，生动性、形象性大大增强。

除了数量上大幅度增加这一特点外，这一时期的表情还呈现出动态化、复杂化和与文字相结合的趋势特点。在近五千个图形表情中，70%左右的表情是动态化的，或是描绘一个动作的流程，或是描绘一组动作、一个情节，即使是生活中的静态实物，也可以让它在屏幕上“动”起来。表情的复杂化表现在有很多表情是用一组卡通、一幅图画来表达一个词义。并可以设置表情快捷方式，当在屏幕上敲出这个词时，就会自动用这个图片代替。一组卡通、一幅图画的意义有时会不太明确，需要一定的文字进行说明。在所有图形表情中，这类表情与文字相结合表情已经达到了23%左右的比例，并有明显的上升趋势。

四、网络非语言交际手段的分类

基于网络这一特殊平台，网络交际中的非语言手段不可能与日常交际的非语言手段达到一致。一方面是由于网络传播媒体的限制；一方面，网络的非语言交际产生后的历史还很短，许多日常非语言手段还没来得及转换；此外，有些日常非语言交际形式，如声音、空间、近体语等不具备形象的因素，无法实现与网络非语言交际形式之间的转换。按照目前的发展状况，大致可以将网络非语言交际分为五类：

（一）网络体态语

这是网络非语言交际中最重要的，运用最广泛的手段。主要包括表情符号和网络图形表情，分别用抽象的键盘符号和形象的图形形式描绘人的面部表情、眼神、头示语言、手势语言和体势语言，它在网络交际中的作用与日常体态语的功能大致相同，实际上是日常体态语的书面化和网络化。在搜集到的两百多个简单表情符号中，70%以上的属于网络体态语。其中60%以上描绘面部表情，表现了高兴、生气愤怒、惊讶、悲伤、疑惑、恐惧等情感，40%左右描绘面部动作。图形表情中的大多数也属于网络体态语，达到总数的82%。有的是描写简单的面部表情，有的则以动态的形式描绘人们复杂的肢体语言。

（二）网络副语言

日常副语言包括“辅助语言”符号系统和“语言外”符号系统。前者是发声的系统，指的是音量、语调、音质、音高、发音清晰度等。后者指的是在言语中所加入的停顿、语速以及哭声、笑声、咳嗽声、打哈欠声等人口所发之自然声。这些因素附着在语言的声音形式上，辅助语言的表达。但在网络交际中，语言主要是以文字的形式传播，脱离了语言的声音形式，这些副语言因素无所附着，在网络交际中无法发挥作用。于是人们利用想像来实现抽象的声音形式与具体形象的转化，通过一些特殊符号、字母、数字来表现日常的副语言。如：“啊~ ~ ~”，通过具体形象的波浪线描绘声音的波动起伏；“这个嘛——”，通过破折号的延长联想到声音的延长；“我 不 想 去！”，通过字与字之间的空间隔离联想到音节之间的停顿；“因为。。。。因为。。。。”，通过几个句号连接的断续联想到声音的断续；55555~~~~~，用数字谐音表示哭声；zzzzz~~~~~，用符号把打呼噜的声音形象化，这是源于漫画中的创造。

（三）网络环境语言

环境语言是指与交际具体文化环境有关的环境因素，包括颜色、灯光、雕塑、绘画等等。网络聊天中的不同字体和色彩，以及聊天软件中的不同聊天背景都属于网络化的环境语言。这些字体、色彩、图片背景一旦进入交际领域，起到了情感表达、信息传递、氛围调节的作用，也是一种非语言符号。它的功能与日常交际的环境语言大致相同。

（四）网络个人形象语言

非语言交际还包括交际者的体型、身高、肤色、衣饰、发型等。在网络交际中也有这一手段的运用，主要包括表情符号中描绘个人形象的符号、聊天软件中的头像，此外网民们还可以根据自己的喜好设计自己的形象——qq秀。这些形式都可以向对方传递性别、年龄、职业、面部特征、性格等丰富的信息。试论网络非语言交际十堰职业技术学院学报 2006年第5期 第19卷第5期

（五）实物形象语言

主要是以表情符号、字符图形和图形表情等形式来表现。它们虽然在网上被统称为表情，但不是体态语范畴的表情，而是描写事物的具体形象。在网络交际中这些符号往往替代文字传达信息。表情符号中5%左右是属于这类的，如：3∶=9牛，＜·＝〕＞＞＜鱼。字符图形中82.7%属于实物形象语言，表情图形中也有很大比例。

实物形象语言这一非语言手段可以说是非语言交际在网络交际中的独特表现。它们的功能是代替语言的表达，更加直观，同时达到谐趣的特殊效果。在某些文字无法完成交际的特殊场合，实物形象语言的替代就显得尤为可贵。

五、网络非语言符号在交际中的作用及功能

（一）表达功能

这是网络交际中非语言符号最重要也是最初始的功能。人们在同一句话后面加上不同的表情就可以表达不同的情感，产生不同的交际效果。如：你不理我（难过地）； 你不理我 （惊讶地）； 你不理我 （尴尬地）； 你不理我 （愤怒地）。

（二）替代功能

设置qq表情自定义快捷键，当敲入一个词就会自动由相应的图片来代替，这一功能是非语言符号替代作用的集中体现。替代作用可分为三种不同的情况。一是特殊效果的替代，产生幽默、生动的交际效果，适合年轻人口味。二是受客观条件限制，文字无法发挥作用时可以用便捷的非语言方式来替代。三是回避话题的替代，如，当对方唐突地询问年龄，可以用一个笑脸来回避回答，委婉拒绝。

（三）强化、补充、说明作用

非语言符号是一种显现性的符号，它较之抽象概括的语言交际符号更生动、形象，所传递的信息可以使语言交际的信息更清楚、更明确，也可以对语言信息起到强化作用。在自定义表情中有很多是图画、动画与文字的配合，这些图形表情实际上是用一个或一组动作来对特定短语进行强化和说明。

六、网络非语言交际的特点

（一）伴随文字表情达意

网络交际不可能完全由非语言的符号来完成，脱离了文字，这些非语言符号的意义表达是不明确的。

（二）诙谐性和趣味性

网民的相对年轻化使网络交际充满活力，他们苦心构思创制出许多可爱的表情，营造出轻松幽默的交际氛围。

(三)虚拟性和无限丰富性

如同文字是有声语言符号的符号一样，网络非语言符号是日常非语言符号的符号（网络实物语言除外）。它的能指是它们的网络形式，即各种非语言的网络载体，所指是体态语、副语言、环境语言等表达的意义。人们可以把点头摇头等各种非语言附加在不同的载体上，它可以是各种动物，也可以是卡通、漫画人物，表现出极大的虚拟性，同时，载体的不限定性使网络非语言符号无限丰富。

（四）表达的主观性

日常非语言交际符号中，有些是有意识传达的，但就总体而论，多数体态语是被无意识或者半意识地显示出来的。而网络非语言交际是交际者在预知行为效果的前提下进行的主观选择，是信息发出者主观确定的要向对方发出某种信息，是主观能动的行为，会发假信息是主观性的特点之一。

当然，网络非语言符号也存在着使用的弊端。首先，意义表达的模糊性。如，∶－（ 可以表示伤心也可以表示生气，而（∶－&可以表示生气也可以表示结巴，一个表情的意义要根据具体语境来决定，意义的不确定造成交际上的误会。其次，表达手段不够丰富与总量的无限丰富的矛盾。一方面网络非语言交际符号产生历史短，并且受到网络媒体的限制，它的表现手段不够丰富。而另一方面它的总量上是无限增长的。网友们可以根据需要自己创造表情符号，因此表情符号数量上是无限增长的。这在给人们不断带来视觉新鲜感的同时，也给人们的使用造成不便。

［参考文献］

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关键词:网络语言；优势；弊端；规范

由于计算机网络的普及，使得网络语言也如同雨后春笋般地出现。网络语言为什么倍受网民们青睐和钟爱，和规范化的语言相比，它又有哪些优势呢?首先，网络语言的出现，使沟通变得简便快捷。

请看下面一则网络对话:

“TMD，7456，今天GG、MM都上哪了，一个也没来，我只好也886。”(他妈的，气死我了，今天哥哥、妹妹都上哪了，一个也没来，我只好也拜拜了。)“8147，BB。我来和你聊天。”(不要生气，宝贝。我来和你聊天。)看了这则对话，如果你不了解其中由汉字、字母和数字交杂在一起的网络词语的含义，你就会觉得上面两个句子简直不知所云。网络语言之所以另类，绝不是为了把不是网民的朋友拒之“网”外，更不是单纯地玩文字游戏，它的形成有特定的原因:即网民为了交流快捷，沟通时只能简化输入，将汉字、数字和英文字母混杂在一起，大量使用谐音代替，对文字、符号等随意链接，从而提高了网友间交流的速度。在你了解了“网语”的这个特点后，当你伤心时，你就可以给对方“55555……”(呜呜呜呜呜)的哭声:当你生气时，也可以来句“7456”(气死我了)；当你想终止和网友的交谈时，可以以一个“886”(拜拜了)结束谈话等等。可见，网络语言最大的特色就在于简便，几个字母或数字等符号的组合就能真实而传神地表达一个想法，很好地适应了现代社会快节奏的生活方式。

其次，网络语言富于创新，显示出强烈的个性特征。

“网语”是一种可以体现现代人生存和思维状态的新语言，它的出现在语言史上具有划时代的意义。在电脑上，中文表达本身存在缺憾，而网语的使用会显得活泼俏皮、生动形象，在日常生活中使用也会显得新鲜，富有创新性和个性。试看下面几种常见的网络语言的组合方式:(1)由英文字母、数字组成:〔B4〕Before的意思。

〔007〕我有一个秘密要告诉你。

(2)出于对视觉感官的刺激而制作出来的符号:〔Zzzz……〕在睡觉的意思，几个Z连在一起，是把漫画中描绘人打呼噜时发出的声音的画法引入聊天室中。

〔?-?〕表示“人在笑”的意思；〔0-0〕表示“戴眼镜的人”，这样用符号表现出自己的表情，很形象。

(3)谐音类:

数字谐音:〔3166〕“撒优那拉”(日语)，再见的意思。

〔55555~〕呜呜，表示在哭。

汉语拼音谐音:〔MM〕妹妹、〔GG〕哥哥、〔BB〕宝贝的意思。

汉字谐音:〔大虾〕即大侠，指网络高手；〔斑竹〕即版主，指聊天室、论坛的管理人员。

网民们在网上交流中，明知“大虾”非大侠，“斑竹”非版主，却非要将错就错，这充分显示出“网语”的个性特征。

再次，网络语言的表述生动形象，诙谐幽默。

从网络交流中，我们可以看到更多的网迷表现出对于流行语的认同和渴求，一句“美眉”(妹妹)和一句“GG”(哥哥)带给我们很多“一本正经”所没有的乐趣。而相对于紧张忙碌的工作生活，网上的生动表述无疑能够缓解压抑的情绪，如:〔55555~〕即哭的意思；〔Zzzz……〕即睡觉的意思。还有的是一些符号词语，即用键盘上的不同键组合出各种不同的表情，当你生气时，可以选出横眉竖目的脸谱发出去；当你心情愉快时，又可以选择哈哈大笑的卡通形象发出去。可以说，符号词语是把有声语言中的体态语创造性地运用到了网络语言中，增加了网络语言的生动可感性。时下年轻人都崇尚轻松无压力的工作、学习环境，他们也很善于自我排解，如果把严肃的问题用幽默的网络语言说出来，大家会心一笑，无疑会使人们从心理上感觉到轻松。可见，网络的说话方式完全不同于平日里一本正经的交流，由于它增加了诙谐幽默的成分，从而使人倍感亲切。

最后，网络语言在表情达意上委婉含蓄、极具人情味。

网络中常见的“GG、MM、DD、JJ”即哥哥、妹妹、弟弟、姐姐，是亲昵的称谓。这些在平时让人觉得酸酸的哥哥、妹妹，此时在网络中用“GG\"和“MM”代替，立刻就会拉近聊友之间的距离，使人感到一种类似家庭似的亲情气氛。从这个层面上说，网络简化了现实生活中复杂的人际关系，也缩短了人们之间的距离，使得原本冷冰冰的虚拟数字网络时代凭添了一份温馨和亲昵，极具人情味。与此同时，网络用语在表达上也非常的委婉含蓄。

比如:NB奉承你在网上很酷，NQS是MM们在网上常用的嗔怪语言，意思是你去死吧。再如当你批评网友时，PMP(拍马屁)、真e心(真恶心)以及进行网络笔战时，讥讽对方BT(变态)、WBD(王八蛋)、NND(奶奶的)等等，往往比直言委婉含蓄得多。

大部分“网语”是网民为提高输入速度，对一些汉语和英语词汇进行改造，对文字、图片、符号等随意链接和镶嵌产生的。从规范的语言表达方式来看，“网语”中的汉字、数字、英文字母混杂在一起使用，会出现一些怪字、错字、别字或是病句，但在网络世界中，它却是深受网民喜爱的正宗语言，而且正是有了它的存在，才使得虚拟的网络世界丰富多彩。

如今，网络语言已经成为网民们在网上交流时必不可少的“通行证”，对于我国数千万网民来说，网络语言无疑具有着令他们难以释怀的独特魅力。但这并不意味着网络语言可以不受任何规范堂而皇之地进入现实生活，作为语言文字工作队伍中的一员，我们既要看到网络语言在现代交际生活中的优势，更要看到它在交际中的弊端。

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[论文摘要]网络交际是人类社会发展到21世纪初，伴随着互联网的迅速普及而在网络上产生的一种新型的人际互动模式。网上的交际者只有掌握网络交际的语用特点和语用原则才能超越时空，在虚拟的环境中成功地与他人进行交流，使网络交际达到一定的艺术效果。虽然网络语言有强大的生命力，但是发展中也存在问题，这需要合理的规范才能推动网络语言的迅速发展。

网络交际是伴随着互联网的迅速普及而在网络上产生的一种新型的人际互动模式，这与传统的现实社会中的言语交际相比具有不同的感受和趣味，打破了时间、空间的隔阂，促成了地球村的形成，让人类可以不受时空限制进行沟通，这样网络传播就别具一番风味。倘若你初涉网络，除非有破译密码的人才，否则是绝对弄不明自网络语言代表的真正含义。因此，在这个数字化信息时代，要想赶上时代的步伐，了解网络交际的语言会使自己的语言随时进行新陈代谢。

一、网络交际的语用特点

网络交际要达到一定的艺术效果，语言运用有其自身的特点和非常的魅力，这要求我们要把握网络交际的语用规律，获取最佳的交际效果。具体来说，网络交际的语用策略具有以下几个特点:

1.言简意丰

通过网络进行人际交往是流动性强、节奏快的现代社会生话在现代高科技背景下的一种必然选择。这种新型的人际互动，实质上是文本化的口I语交际，但速度远低于以语音为媒介的口语交际，同时交际的时间越长，交际成本越高。为此语言表达尽量简洁丰富话不在多达意就行避兔太多冗余无用的信息，以加快交际的速度。比如网络语言的一些专业词汇“灌水”，指上网者为了增加自己的经验伯而写一些简单无趣的文章发表在BBS上，往往浪费很多的公共空间，使得好像遭(口)水淹了一样。经常灌水的人称为“水手”，“潜水”指那此在BBS上开了私人聊人室，只和少数人聊人而不接受别人加入的“秘密交谈”。“打铁”指往BBS和聊人室里发帖子(文章);“板砖”指BBS里用于互相辨认和攻击别人的帖子。同时合理地使用各类表意明确的缩略语符合网络交际经济简洁的语用要求，提高交际的效率。从交际的效果来看，网络交际的语言简洁，但信息容量大，能提高交际效率、降低交际成本，比较符合网民趋新求异的心理，其实在网上已经取得了“约定俗成”的合法地位。一个新网民对铺人盖地、五花八门的缩略语可能会感到无所适从，但是妙用缩略语是网络交际语用的一种艺术手段，学会缩略语的使用规则，也是顺利进行网络交际的“须知”。

2.诙谐有趣

网络交际的语境是虑拟的，在网上进行交际的人们可以暂时忘却身份、地位等角色的束缚，甚至对现实社会中的一此条条框框的羁绊也可以置之一旁。在这个自由打写的空间里，只要不违背网络交际的一般规则，你就可以淋漓尽致地展示个性，挥洒真情。在这个特殊的环境里，形成了网络交际诙诺幽默的风格。一个成功的网上交际者，不仪须解其“风情”，而且还得领其“”。在语言技巧上，网络交际诙谐的风格主要表现在“曲说”。随意肢解词义，进行趣味解释。对词语原有的理性意义和色彩意义进行改造、“提炼”。如“你真是个善良、有气质、可爱的MM，很有可能成为虫虫们的超级偶像。”这句话看似褒扬赞誉之词，实际上则极尽贬斥之意。“善良”=“善变又没人良”，“可爱”=“可怜没人爱”，“有气质”的“偶像”则是“孩子气、神经质”的“令人作呕的对象”，"MM"=妹妹”的“美称”再如“哦，你真讨厌”中的“讨厌”=“讨人喜欢百看不厌”。这种表达营造了网上随意、轻松的交际氛围，也反映了网民们刻意创新的网上语用取向。

3.形象传神

在网络交际中，表达一方无从依赖语境、副语言和体态语的辅助来弥补文字符写系统的不足，同时接受一方也只能根据对方给出的文字符写进行意义解码。单一的视觉渠道对所传递的信息还不到总信息的一半，剩下的一大半则要靠非言语符写来传递。正是网络交际的这一缺陷，促使网络交际的语用不断强化自身的交际效果。所以增强文字符写的形象性，挖掘文字符写的感性表意功能，是网络交际语用艺术的一种手法。常见的文字符写有辞格妙用、脸谱符写以及一此传神的动词等。如妙用的辞格:Zzzz…是指在睡觉;"H”是“爱吃”;‑F‑为“爱护”;"666"指“溜溜溜”表示想逃跑。还有一此脸谱符写，如“:)”是指大声地笑;“*—*‘”是指不好意思，表示谦逊;“:=Q”表示“向你吐舌头乐”。还有比较传神的动词，如“呵呵，不行了，得闪了，回头接着拍”中的“闪”字则形象地再现一个“不负责任，匆忙脱身逃跑”的人的动作，“拍”就是挖空心思写帖子，这一字把一个坐在电脑前抓耳挠腮、神情专注的地敲打键盘的人物刻画得话灵话现、这此妙趣横生的表意符号都可以通过键盘快捷地输出，并进行灵话多样的组合，从而惟妙惟肖描摹网上交际者那此难以用文字表达的情感和体态语，更为网络文字交际的的单一性渠道抹上了一道靓丽的色彩，使网络交际语用显得更为生动、鲜话、有趣。

4.杂糅绘意

中文网络语言是以汉字为基础的，但是它同时又揉合了数字、英文以及其他一此特征符写。为了表达的方便与形象，所以常常用一此数字、符写来“组词”，比如“94"指“就是”;"771”指“亲亲我”;"8147"指“不要生气”;"7456"指“气死我了”。由于网络的无国界性，英文对中文网络语言的影响也不少，所以出现了由英文和数字混合组成的网络语言，如“B4"指"Before","4U;指"foryou","4ever"指"FOreVer(永远)”。因此网络语言表达出了更加丰富、生动、形象的含义。

二、网络交际的语用原则

言语交际必须遵循一定的语用原则，网络交际也是如此虽然交际者是在特定的虑拟空间进行交际，但也不能超越公众约定俗成的标准和原则。

1.言语道德原则

在现实社会交际中，人们一般都能用言语道德准则规范自己的言语行为，但是在网络这一虑拟的区域里，一切附加在交际者身上的社会特征都被网络所隐匿有关规范人们行为的准则在网上也被逾越、被忽视。于是网络交际似乎成为一个可以随意言说的场合，言语道德逐渐沦丧。网络交际场所几乎成了粗话、脏话等语言垃圾的投放站。网络信息扩散速度快、范围广，所造成的危害比现实iit界中的危害大得多。从现实的形式来看，网络交际行为纯粹是单个人的所为，缺少现实有效的监督机制。因此，根本的办法就是提高在线网民的道德索质。网络交际的语用主体能自觉遵守言语道德准则的要求，一个纯洁的网络交际空间就会形成。

2.平等原则

网络交际中的平等原则指的是交际者在交际过程中应自觉淡化自身的现实身份色彩，来持平民理念，以一种平等的心态进入交际。现实人际交往中人的地位、角色等重要的社会属性在网络交际这个虑拟空间里隐退幕后。人们在这里可以除去各种各样的“而具”，轻轻松松地展示真我。在网络交际中一切交际者现实社会身份、地位的符写—社会称谓都让位于一种特殊的“网上身份证”:各种具有隐匿性的昵称、戏称。平等在网络交际中似乎是一个绝对的原则，一个懂得如何在网上自始至终贯彻语用平等原则的人，才有可能成为成功的网上交际者。

三、网络交际的语用规范与发展

随着网络交流的普及，一此新兴的网络语言正逐步影响着人们的生话，网络交流现己成为人们生话中的一部分。网络语言的存在、发展及规范一自是从事语言的研究者所关注的问题。

1.网络语言存在的合理性和必要性

网络语言是一种特殊的群体用语，它能满足网民交际的需要。网络语言已经成为年径人在网上彼此交流的最基本、最常用的符号成了他们表现其个性的一种标志、网络语言是语言中的话跃部分，是语言多样化的具体体现，是整个人类语言体系中的重要组成部分。网络群体有着不可低估的创新能力，总在不断地创造属于他们的丰富、鲜话的词语，并且非常迅速地传播、流行开来。语言的多样化在很大程度上是要靠新词新语这此话跃部分来实现的。总之，网络语言的存在是合理而必要的。

2.网络语言的发展性

一种语言的存在关键是看它是否具有生命力。语言是话的、变化的、一直处于发展中的。网络上冒出的新词汇主要取决于它自身的生命力。如果那些充满话力的网络语言能够经得起时间的考验，约定俗成后我们就可以接受。它们在一定程度上是我们这个网络时代的反映，同时它也能丰富中国的语言文字，有利于我们的语言专家从事收集新词汇的下作。人类的每一种文化的兴起都会带来一些新的词汇，网络语言的产生与其说是为了迎合新一代的需要，倒不如说是语言发展历史的必要。事实上，一种语言只要在为人类的交际服务，就是话的、变化的语言，就必然会随时进行新陈代谢。任何社会，只要它不是一个完全封闭的社会，只要它还在不断地进步，就必然会经常出现新的词语。更新是事物的生命力所在，只有更新，才能推动语言的发展。基于此，我们有理由相信，网络语言会逐渐地丰富、成热起来。

3.网络语言的规范性

网上出现的语言各种各样，语言随意的成分很大。如果对此大惊小怪，横加指责，这是不适宜的也是不明智的、毕竟它在某种程度上是很多交际者内心世界的真实写照，如果一味地放任自流，这会降低中国文字的内涵和美感，这期间有个度的把握问题。比如我们传统的语文教学比较正规，语法和词汇的运用非常讲究，有此学生在作文中使用网络语言来表达自己的真实情感，如有此人物对话的巧妙借用会使文章增色不少，这是伯得肖定的。但若是为了赶时髦而大篇地使用网络语言，这绝对应该杜绝。因为写作是讲究语言和技巧的，网络语言只能依靠一时，最终要靠深度、文采、灵气取胜。谁也没有力量阻挡网络语言的出现，但是网络语言发展到现阶段，存在很多问题，要对其进行正确、合理的引导与规范。

总之，网络交际的范围相当宽泛，这里仪对网络交际最为话跃的聊人室,BBS板、网上论坛等场所中的语用进行了分析和归纳，试图从中发现网络交际语用的一般规律，从而提醒人们汁意欣赏网络语用艺术，并指导初上网者学会使用基木的网络言语交际技巧。当然，网络是一个飞速发展的事物，网络交际语用也必然口新月异，对网络交际语用艺术的概括也只能在实践中逐步完善、

参考文献

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（一）风趣幽默，有人情味。

在网络这个特别的交流平台上，语言成为了网民们的个性标志。网络上的新词比比皆是，不乏生动有趣的词语。比如，论坛在线不说话或QQ隐身状态，叫做“潜水”，两者都有一个隐秘性的特点，虽存在但别人却看不到，这就是两者的相通点，多么的形象而生动！又如，“大虾”一词，据说最早的形式是“大侠”，后来渐渐演变成“大虾”，为何？无外乎“大虾”更形象幽默。JJ代表姐姐，GG代表哥哥，MM代表妹妹，这是一些充满温情的称谓，显得十分亲近，有人情味。

（二）简洁明了，个性化强。

随着社会生活节奏的加快和传媒的发展，人们对信息传播速度的要求越来越高，特别是在网上聊天时，人们希望在速度上能尽量接近口语交际。为了提高信息传播的速度，对符号形式的简化是必然的。简化的手段，一是压缩词语音节，二是更换书写符号。在输入程序上，汉字没有英文字母简便，单词没有缩略词简便，英文缩略语自然大行其道。也就是说，在不妨碍沟通的前提下，充分利用键盘上提供的符号资源，尽可能简化在键盘上的操作，力争一击到位，这就是为什么连数字和标点符号都被赋予特定内涵的缘故。

一个Y代表WHY，FXD是大名鼎鼎的网络评论家方兴东，JQP是姜奇平，WSH是吴士宏，等等，这些都是IT的精英。这也颇象白话文代替文言文时的情形，不也是因为白话文直接，明了，方便，更符合人们的生活节奏吗？

网上也是数字的天下，因为数字比汉字来得简单方便。如，537是我生气， 886是拜拜了，687是对不起， 7998是去走走吧，530是好想你，70345是请你相信我，等等。

（三）粗野庸俗，品位低下

网络是一个极度追求个性、自由的地方，这就难免会出现一股浊流。在网络上看到“TMD”“NND”“SB”等词，这些都是登不得大雅之堂的网络脏话。出口成“脏”在一些中文网站上已成家常便饭了，且有愈演愈烈之势。

二、网络语言对教学的负面影响

目前，不少学生写作业、考试、交谈都使用网络语言，使许多老师不知所云，一头雾水。对此，一些教育工作者十分担忧。他们指出，量变会引起质变，习惯会成为自然。一旦年轻人有了长期使用网络语言的习惯，其正规语言的运用能力就会下降，这对语言的健康发展是不利的。青少年在未掌握规范的语言之前，就过多地被不规范的语言熏染，对其今后的成长非常不利。

网络语言大部分是反映网络虚拟世界中颓败现象的成分，反映积极向上者较少。学生喜欢用网络语言，这就不利于他们形成积极向上的人生观和价值观，对学生的健康向上发展造成了一定的负面影响。网络语言的新奇、怪异等特点，使它在中小学生中广泛而迅猛地发展和蔓延，影响了正规教育的效果。其颓败、粗俗的成分充斥于学生脑中，从而令学生思想道德素养降低，自控能力下降，对培养学生积极向上的人生观产生了一定的阻碍，导致了教育效果的不乐观局面。

三、语文教学的应对策略

（一）找准位置，与时俱进，实现角色转换。

在现代网络环境下，教师角色转换是第一要务。教师不但要有比较高的教育理论素养，要有科学的教育方法与手段，更要有以学生为友的平易与慧黠。了解学生所需，理解学生所想，只有这样，才能实现真正意义上的角色转变，才能“蹲下身子与学生交流”，并成为“平等中的首席”。

同时，教师要及时充电，终身学习，使自己的思想意识与技术手段都站在时代的前沿。网络本身就是一个时尚的产物，“追星族”“飙网族”更是喜新厌旧，如果教师连“7456”都不懂，那么，与青少年交流的共同语言又少了一种。

（二）探讨语言学习策略，加强方法指导。

网络环境下的语言学习，也应该从量的积累中，求得质的飞跃。在网络阅读方面，要求学生能够选定检索工具，定位关键词，具备速读、粗读能力，掌握存储方式。在交流表达方面，让掌握关键词选择与提炼的技巧、多种表达方式和表现媒体的运用以及信息传输、重组、编辑、技能等。只有了解常规教学与网络教学的差异，在方法、技能上做正确的指导，才能充分利用网络资源，变被动为主动，较好地实现阅读与写作的教学目标。

（三）以活动促规范，形成良好的网络语言习惯。

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关键词 电视教育 网络教育 融合 策略

中图分类号：G43文献标识码：A

知识是大海中迷航时的风帆，指引我们前进的方向；是沙漠中的一滴甘露，滋润我们干涸的心灵；是黑夜中的一点星光，照亮我们前方的路途。因此人们对知识的追求是毫无止境的，它是实现理想的翅膀，通往成功的桥梁。为了获取更多的知识，于是教学理念的不断更新，教学设备的先进发展，师资水平的不断提高，教学方法的新颖灵活，在这样的时代背景下，远程教育应运而生。

远程教育不同于传统的教学模式，需要学生坐在教室安静地听老师传授知识，它是学生与老师、教育组织之间通过电视与互联网等多媒体进行教学和交流的跨时空教学模式。它是主要通过音频、视频、以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外、到学生家里的一种跨校区，跨地区的一种教育。现代远程教育中，应用最广的属电视教育和网络教育。

1 电视教育的特点

电视教育普遍广泛的运用于教学中，尤其是录像机广泛使用以后，在教学中使用录像节目更有效地满足了学生的兴趣。它能够真实地展示现场的场景和内容，让教学内容具体化、形象化、实践化，使学生有如身临其境之感。就影视在英语中的应用为例，英语电影能够展现交际场景的真实性、能够体现语言材料的生动、真实性，是沟通各国文化的桥梁。

（1）学生主观能动性的激发。在课堂上运用英语影视，学生可以通过影片直观的去获得很多不同的外国文化和背景知识，并不需要老师满堂灌的阐述 ，学生便可发挥其自我主观能动性。通过观看影片，学生便可以身临其境地感受影片中的情景和感情，了解不同的语言风格。和传统的英语教学模式相比，这不仅是节约了时间，激发了学生的兴趣，更主要的是它可以通过视频、声音的放映，使学生更快更好理解影片的内容和情感，激发学生的主观能动性，培养学生的思维能力。

（2）跨文化交际能力的提升。总所周知，中国与西方各国风俗、习惯、环境、人情、民族、传统、性格、政治历史等方面存在着许多客观差异，因此在教学的过程中学生难免会遇见很多难以理解的文化。但在观看影片的过程中，可以通过影片中人物的动作、表情等可以推断所表达的内容和感情。电影可以从多角度、多方面的展示英语民族的历史文化。通过观看英语影视材料，学生可以了解西方的文化背景、历史事件、社会现实、大众的生活习惯和思维方式等情况，更有利于通透理解领悟英语的各种文化和语言。

（3）英语口语的提高。Chomsky认为，人类天生具有语言习得机制，人只有置身于某种语言环境，才能在较短时间形成语言能力。英语影视是听觉和视觉的集合体，在观看影视的同时也真真切切的感受到了真实的英语，在真实的语言环境中学习和感受英语语言与外国文化，是听觉与视觉的享受。而英语影视原声电影的对白，其中激情的话语，充满情感的表达，为学生的英语听力水平与口头表达能力的培养和提高提供了丰富多彩而生动形象的素材；影视里栩栩如生、生动活泼、风格迥异的场景则给学生提供了真实的听力材料与进行口语模仿范例，为口语训练创造了良好条件。

2 网络教育的特点

网络教育是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分利用网络的各种功能和丰富的网络资源，向教育者和学习者提供一种网络教学环境，传递数字化内容，开展以学习为中心的数字化教育活动。

（1）自主化的学习行为。网络教育的最大特点是不限制任何人、任何时间、任何地点、不需要要求老师学生亲临教室，只要有网络均可学习。它在时间和空间上具有更大的伸缩性，可以在任何地点任何时间把教育内容地输送到不同城市、乡村、企业甚至家庭，真正地满足了不同求学者的学习要求。但由于在网络上自主学习太强，因此常常让学生感到迷惑，有摸不着头脑的感觉。甚至有时会出现看了好几遍课件、读了好几遍书，还是不理解内容，缺乏教师的指点迷津，常出现遇到困难就想逃避的思想，学生在学习中的思维容易中断。

（2）交互化的学习方式。由于网络在时间上和空间上的伸缩性较为活跃，促进了教师与学生相互交流与学习的机会。感情在于联络，而网络教育提供了老师与学生，学生与学生之间的全方位的交流，拉近了他们间的距离与陌生感，同时也可以通过网络对学生的疑问，迷惑进行解答。但是师生间、同学之间的情感间缺乏面对面的交流，有时在BBS上发帖提问，老师由于种种原因不能及时给予答复或是答复不明确，学生还是无法理解，常常会造成学生认为老师不负责任，收了钱不办事等，毕竟文字上的交流不如面对面的语言交流来得畅快。同学间的交流更加缺少，有的时候一年学习下来互相不认识，毕竟网络上的虚拟空间交流是虚幻的，会让很多学生感到遗憾。

（3）自动化的教学管理。网络教育不同于传统的教育模式，需要教师去管理课堂的纪律和学生作业的检查，也不需要学生与教师亲自处理报名，交费、查询、学籍、考试等问题。虽然有了这样自动化的管理平台，但一切程序都毫无感情，面对的都是冰冷的计算机，没有服务前的询问、询问中的微笑、服务后的“谢谢”，久而久之就导致了人与人之间感情的淡漠。

（4）最大化的资源利用。由于获取网络信息的渠道丰富广泛、流通频繁，教师可以在教学中利用这种优势把最好的老师，最好的教育成果发送到不同的城市，乡村以及不同的国家。在急切需要资料的时候，我们还可以便捷的搜索到各种各样所需信息，以达到最大资源的利用。但由于信息过于丰富，很多人无法正确选择有益的信息，甚至模仿模拟有害的信息，导致出现了许多犯罪现象。

3 电视教育与网络教育网络教育媒体的融合策略

综上所述，电视教育更易于激发学生的兴趣，而网络教育跨越了时间和空间、跨越了地区、跨越了人物，更为方便地提供了学习的机会。但网络教育的投入成本太高、学费贵，边远山区和贫穷地区由于经济问题难以支付昂贵的教学费用；还有网络教育对学生认知水平要求较高，要有较好的自控能力；缺乏有效管理，需要学生自主学习；学习效率较低，在系统性和操作性较强的知识学习上缺乏优势；缺乏面对面的情感交流，若把电视教育和网络教育有机地融合，将弥补这一缺陷。可见，对教育的发展而言，两者的融合亟不可待。因此,电视教学更适合人间情感的交流。

4 网络教育教学及其特点

网络教育是远程教育的现代化表现，远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式。由多媒体计算机技术和网络通讯技术在教育中充分利用而演绎出来的现代远程教育，一般被称为网络教育。

（1）融合的基础作用――视频压缩技术一开始，出乎意料的是，传输数据量如此之大的视频信息数字化竟然能在网络上传输。单纯用扩大存储器容量、增加通信干线的传输速率的办法是不现实的，数据压缩技术是个行之有效的解决办法，通过数据压缩，可以把信息数据量压下来，以压缩形式存储、传输，既节约了存储空间，又提高了通信干线的传输效率，同时也可使计算机实时处理音频、视频信息，以保证播放出高质量的视频、音频节目。随着视频压缩技术不断发展,视频压缩技术的应用范围很广，如网上可视会议、网上可视电子商务、网上政务、网上购物、网上学校、远程医疗、网上研讨会、网上展示厅、个人网上聊天、可视咨询等业务。可见，视频压缩技术奠定了电视教育和网络教育融合的基石。

（2）融合的关键作用――流媒体技术流媒体技术为传统媒体在互联网上开辟更广阔的空间提供了可能。广播电视媒体节目的上网更为方便，听众、观众在网上点播节目更为简单，流媒体技术将过去传统媒体的“推”式传播，变为受众的“拉” 式传播，受众不再是被动地接受来自广播电视的节目，而是在自己方便的时间来接收自己需要的信息。流媒体技术的广泛运用也模糊了广播、电视与网络之间的界限，网络既是广播电视的辅助者与延伸者，也将成为它们的有力的竞争者。利用流媒体技术，网络将提供新的音视频节目样式，也将形成新的经营方式，例如收费的点播服务。发挥传统媒体的优势，利用网络媒体的特长，保持媒体间良好的竞争与合作，是未来网络的发展之路，也是未来传统媒体的发展之路。可见流媒体技术在网络的数据传输中起着关键性的作用。

（3）融合的决定作用――宽带网技术随着用户对宽带多媒体业务和宽带Internet业务需求的不断出现和增长，必须要建立宽带的网络，宽带化是网络的前途，是信息领域的一个发展趋势。将电视与网络融合以后，电视不仅仅是单纯的视频播放的作用，网络也不仅仅是跨越时间和空间的作用，融合以后的网络教育具有生动的图像，悦耳的声音，清晰的图片，可靠的数据，传情的文字，将所授教学内容淋漓尽致地展示在我们的眼前。也不会困扰于数据量过大的问题，不会出现视频断续现象，保证了传递文件和信息的畅流无阻。对电视教育和网诺教育的融合起着决定性的作用将两者有机地融合在一起，利用优势互补，发挥电视教育和网络教育的优点，摒弃其两者的缺点，符合现代教育的特点，为教育信息传播提供了更为广阔的发展空间。

5 总结

我们都知道，鱼离开了水不能生活，水离开了鱼生活变得毫无意义。而电视教育和网络教育的关系正如鱼与水，它们必须融合在一起，相互包容，为现代教育提供更大的发展空间。

参考文献

[1] 徐正山.现代教育技术中的电视教育与网络教育[J].科技情报开发与经济,2005(16).

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论文摘要：随着计算机网络的迅速发展，计算机和网络技术的应用为学习环境创设、教学材料选择、教学活动设计、学业动态评价、个性化自主学习等提供了有力的支撑，同时也能有效地促进学习者在构建知识的过程中进行语言学习的体验。

一、引言

根据建构主义的观点，学习是学习者根据其经验对外部信息进行主动的选择、加工和处理，并主动建构自己知识的过程。因此，通过构建学习环境、强调学生的自主体验，教师能够帮助创设一种积极的认知情境，构造平等和融和的学习气氛，促使学习者运用自己的经验和已有的知识背景来获取新知，完成知识处理和转换并构建自己的知识结构。计算机和网络技术的发展和应用为构建和优化这种学习环境提供了条件。借助计算机和网络技术手段构建的学习环境和学习资源可实现类似真实情景的信息输入体验，创造真实交际情景，激发学习动机。新的教学理念和教学环境需要新的教学法。基于建构主义理论的任务教学法是一种强调动态发展的学习方法，重视教学过程，重视有目的的活动和任务，强调交际和意义，为学生提供协商交际的机会，体现动态的语言学习过程。

二、体验式教学模式的理论基础

皮亚杰（Piaget）认为，学习过程中的建构是个体积极参与的意义构建，是个体根据自我经验而达到的理解。因此，建构主义学习观强调在学习者过往经验的基础上主动选择、加工和处理外部信息，主动建构知识的过程。在该理论的指导下，体验式外语教学模式特别注重学生的自主体验，注重自主学习能力的培养，并以发挥学生的主体作用，强调培养和提高学生学习的主动性、参与性和创造性为教育目标。

三、体验式教学模式的学习环境

重视学习者自我体验的外语教学，就必须重视体验氛围和情境的营造。基于计算机和网络技术的学习环境能够较好地适应学习者在学习策略、学习风格、学习态度和兴趣动机等方面的个性差异，其优势表现如下：第一，教学信息以多样形态呈现。计算机和网络所提供的图文声像并茂的多模态、多媒体形式有利于创设逼真的情境和促进语言知识的获取与记忆，能够将语言技能和结构的分门归类教学向集成教学发展，使听、读、写、说和看的活动相结合，有利于激发学生的学习兴趣、进行协商会话和协作学习。第二，教学信息以交互方式呈现。基于计算机-网络的多媒体外语教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，还能在充分尊重学生认知结构差异的基础上，按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种相关信息，满足学生在学习上的个性需求，让学生可以根据自己的需要和兴趣来控制自己的学习进度和节奏。第三，教学资源具有真实性、丰富性和共享性。互联网把全世界连成一个浩瀚的信息海洋，绝大部分的信息交流具有真实交际目的。如此丰富的信息资源为外语学习活动提供了真实的学习材料，而同一资源亦可同时向众多用户提供浏览或下载服务。这为学习者主动建构知识提供了有利的条件。体验式外语教学模式中的学习环境由课堂、配套学习系统和互联网学习资源组成。借助计算机网络技术手段，实现真实或类真实情景的信息输入体验，优化学习环境，帮助创造交际情景，激发学习动机是体验式外语教学模式的重点。

四、体验式外语教学的方法

基于建构主义理论的任务教学法是一种重视动态发展的学习方法：强调教学的重点是过程，并非产出；重视有目的的活动和任务，强调交际和意义；让学生通过有目的的交互活动进行交际。在此基础上发展起来的体验式教学法则更进一步地提出方法教育和情感体验的重要性，认为在习得语言过程中培养起来的综合交际能力是由学生在语言学习过程中的情感投入、任务参与和言语运用的量度所决定的。因此，为学生提供协商交际的机会，并按适合他们的方式、途径去学习，体现动态的语言学习过程才应该是外语教学的核心。

任务型语言教学主张为学习者提供一系列交际性任务，从而使学习者在完成任务过程中获得真实体验。在任务目标的指引下，学习者借助交流、互动、意义协商的机会发展交际能力。

CALL（Computer-Assisted Language Learning）为任务型语言教学创设了更为有利的条件。在计算机网络技术的支持下，任务型教学无论从语言的信息量、传播形式，还是任务类型的多样化，其任务的有效性都有很大拓展。计算机网络与外语课程全面整合后的课程能够利用计算机技术创设理想的外语教学环境，从而从根本上改变现有的教学结构。

五、体验式教学模式特点

在近年来高校外语教学新模式的探索中，较有代表性的是体验式教学模式。这种模式基于计算机和网络技术，以学生为主体，注重个体体验，较好地体现了现代外语教学的理念和特点。我们认为体验式教学模式具有以下属性：

（一）体验式教学理念

体验式英语教学的理论基础是建构主义，强调学习者是学习认知的主体，学习就是学习者知识自我建构的过程，教师对这个过程起到帮助和促进的作用。在众多建构主义的教学方法中，情境创设和协作学习是教学环节的共性，因而与外语学习的认知规律和学科特色非常吻合。

（二）基于计算机和网络教学手段

充分利用计算机多媒体和网络技术，以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，鼓励个性化和自主式的英语教学模式使教学内容出现新的优势：表现形态多样性、呈现方式非线型性和交互性、资源丰富性和共享性以及资源的可再生性。

（三）任务驱动式教学法

不同于传统的“讲解—练习—运用”教学法，任务型教学法以学生为中心，重在通过完成任务达到掌握新知识和发展技能的目标，所以更有利于促使学生主动地去探索语言，为学习者创造了理解和大量运用语言的机会，成为激发学生自主学习的有效方法。完成任务的过程催化了学生有意义的语言应用，营造了一个有利于学生将语言运用内化为语言技能的支持环境。

体验式外语教学在建构主义学习理论的指导下，能够利用计算机和网络创设有利的学习环境，促进有效的自主学习，是适合中国学生学习外语的一种任务教学法。

参考文献：

[1]陈坚林.大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合——对计算机“辅助”外语教学概念的生态学考察[J].外语电化教学，2006(6).

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关键词： 网络技术 大学英语 过程写作 教学模式

从大学英语写作教学的基本现状分析，结果教学法的应用仍较普遍，我们将其称为“结构写作”，即教师根据教材习题的内容安排学生的写作任务，再由教师对其进行检查。由于结构写作的单一性，学生的完成过程仅仅是为了应付教师的检查，对于自身的写作内容茫然无知，长此以往，势必导致学生写作积极性被严重削弱，教师疲于检查学生的写作完成情况。刚进入大学的学生普遍在语言基础方面不够扎实，因此在写作学习过程中，若是缺乏正确的引导和有效的交流，必然会对其学习效果产生负面影响，不利于写作思路的拓宽和写作水平的提升。除此之外，交互性的缺乏是大学英语写作结果教学法的弊端所在，这不仅导致学生学习效率的低下，而且对于写作能力培养极为不利。基于网络的大学英语过程写作教学模式有效改变了写作教学的单一现状，使得教学的过程更灵活，充满趣味性，借助现代教育技术优势，实现对传统写作教学的补充，是大学英语结构写作与过程写作的完美融合。

一、大学英语写作教学的现状与思考

在当前经济全球化发展背景下，作为一种国际性语言，英语是实现文化交流和促进经济发展的重要动力，在国际交往环境中有着极其重要的作用，与此同时，大学英语教学的主要任务转向对学生英语实用能力的培养。需要注意的是，在传统教学理念和教学方法的影响下，大学英语教学存在过于突出语言知识传授的重要性，而忽略对学生实际应用技能培养的现象。学生的独立思考能力鲜少得到体现，这显然不利于大学英语改革的进一步实施，其中尤以大学英语写作教学是最令师生头疼的科目。针对大学英语写作教学存在的问题，外语界将其概括为写作训练系统性和连续性方面的不足，这就导致学生在词汇及语法运用方面显得极不到位，写作过程错误不断[1]。除此之外，当前大学英语写作教学在教学模式和教学手段方面显得较滞后，写作工具局限于传统的纸和笔，以结果教学为框架对写作教学进行设计，教师在完成写作命题后，由学生对其进行框架起草和正式写作，再由教师对学生的写作内容展开评价，这一封闭的写作过程往往令学生无所适从，写作教学效果可想而知。对于英语语言基础较薄弱的学生而言，自己独立完成写作任务是较困难的，加之教师写作指导的缺乏，学生极易产生挫败感等心理问题，不利于综合语言运用能力的发展[2]。教学互动性的缺乏，加之语言形式的单一化，都导致写作教学的效果难以强化，甚至导致学生厌课情绪的产生。尽管网络技术已经在高校英语教学中得到普及，但由于学生自主学习能力的欠缺和网络教学资源的不足等因素，使得大学英语写作教学与网络技术的结合显得有所不足，在网络化写作教学模式构建方面显得不够合理，写作教学的质量难以得到显著提升。

从大学英语写作教学的现状分析，采用过程写作法与网络技术的结合，对于高校英语写作教学质量的提升有迫切性，因为它从大学英语写作教学的实际情况、写作特点及技术优势方面体现出过程写作在高校英语写作教学中应用的必要性，同时这一过程中充分借鉴了传统结果写作法的合理性因素，因此必将在更好地构建大学英语写作环境，强化大学英语写作教学效果方面发挥重要作用。

二、基于网络的大学英语过程写作教学模式研究

（一）过程写作法的内容及其教学优势

建立在交际理论基础之上的过程写作法融合了社会学、心理学和语言学内容，是对写作教学本质的深刻阐释。与此同时，过程写作法表现为一种循环式心理过程，在复杂的认知转换中实现社会交互与思维创造过程，这就使得写作活动演变为一场社会交际活动，有利于学生主观能动性的体现和写作思想的表达，其中修改是过程性写作不可缺少的核心部分。通常我们将过程写作法划分为五个部分，即写作前的准备工作、第一稿写作、写作评估、网上修改和终稿呈交环节。在发现性学习的过程中，学生能够自我理解写作教学的内容和要求，在边写作边修改的过程中促进自我综合语言运用能力的提高[3]。

基于网络的大学英语过程写作教学的优势具体表现为以下几个方面：第一，相较于传统写作教学过程而言，网络环境与过程性写作的结合，突出了写作起草及修改编辑在写作教学中的重要性，写作过程的细化使得学生加深了对写作内容的理解，这有利于学生对写作技巧的掌握。第二，修改稿的不同版本呈现突出了写作过程中修订程序的必要性，学生能够对不同版本的写作内容形成更直观的感受，在分析和对比中提高自我写作能力。第三，一些存在语句结构和拼写障碍的学生也能够就自身的结构错误找到对应的解决方法，将更多的时间致力于写作构思和通篇布局组织方面，提高文体问题解决的效率[4]。第四，借助多媒体技术辅助写作教学，使得写作内容在修改和信息组织方面更具有全局意识，小组信息共享的过程同时也是学生相互交流的过程，这就使得协作互助的内容在写作教学中得到体现。第五，基于网络的写作学习语料库构建是对师生开放的，这就对教师的写作研究提供了条件，教师能够通过对学生写作能力的分析，选择最恰当的教学内容和教学方法，通过阶段性写作能力的对比，促进学生整体写作能力的提升。第六，从语料库评价工具的实际功效分析，它不仅提高了教师写作评价的客观性和公正性，而且使得教师的写作评价效率得到了显著提升，与此同时，学生自我评价的开展是对过程性写作教学模式的重要补充。

（二）基于网络的大学英语过程写作教学模式

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【关键词】网络技术 网络教学 研究

传统教学模式下，教师借黑板、粉笔、书本、挂图等媒体以口授方式给学生讲授知识，学生靠耳听、笔记接受知识，教师讲、学生听，教师演示、学生练习。学生是知识传授的对象，是被动接受者。教师是主动的施教者，是课堂最高权威者，并且要有序的监控整个教学活动的进程。而网络环境下教学，教师是课堂教学组织者、指导者，帮助者、促进者。传统方式，教师主宰课堂，忽视学生主体的作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。

网络教学的迅速发展，产生了许多与传统教育模式截然不同的教学形式，如电子教室、网上图书馆、网上答疑、远程仿真实验、FTP系统、BBS系统等等。它们的出现，极大的丰富了现有教学方式，并以其独特的优势，代表着教育模式的发展方向。网络改变了传统的学习模式，提供给人们一个以电脑技术、多媒体技术和通信技术为基础，以个人自主的个别化学习和交互式集体合作学习相结合的主要学习方式。与传统教学模式比较，网络教育有自己的特点。这些方式各有所长，又相互补益形成一个有机的整体教学系统。下面将探究几种主要方式：

一、电子教室

现代社会已进入电子信息时代，视听设备、网络、计算机等多媒体工具，以及自动化环境调整设施与日俱增，多媒体电子教室正是基于这一高科技时代的产物，教师借助于先进的电子教学设备，轻松而直观地进行教学，学生接受和理解知识的效果远远高于传统教学方式。

多媒体电子教室以多媒体计算机为核心，由投影机、展示台、多媒体中央控制系统、投影屏幕、视频输入设备、音响设备等多种现代教学设备组成。多媒体投影机是整个多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字展台，承担视频、数字信号输出成像的重任。

在传统的教室里，教师主要靠语言和一些简单的教具来讲解，而且把很多时间浪费在板书和擦黑板上，师生双方都感到紧张、疲劳而且效率不高。在多媒体演示教室里，教师可以通过操作计算机和实物展示台等设备随心所欲地运用画、文字、投影、录音、录像等现代教学媒体，也可以运用板书、教材、图表、图片等常规教学媒体进行教学，整个教学过程都可显示在大屏幕上，彻底摆脱了黑板加粉笔的教学环境。多媒体演示教室可实现以下功能：

1．接收、播放影视信号，播放录像带、VCD等音像内容。

2．投影实物和书本资料，进行现场实物讲解。实物展台可以将书稿、图表、照片（包括负片）、文字资料（包括教材）、实物及教师当时书写的文字投影到银幕上。由于具有变焦功能，对被摄物体没有严格的尺寸要求，局部特写很容易实现。

3．投影计算机的数字信号，进行计算机的教学、培训和演示。使用计算机进行多媒体教学能呈现教学内容的文、图、声、像。

4．可以进入校园网，进行网上联机教学，从网中调出自己需要的教学资料。

5．使用幻灯、投影进行常规化教学。教师可以利用原有的幻灯片、投影片等常规电教软件进行教学。

6．能够让使用者简单地操作大量复杂的设备。

二、网上答疑系统

同传统教育方式一样，答疑是学习环节中必不可少的，它用于教学者接受被教学者对知识掌握的反馈以及教学两方面的互相交流，互相促进，互相进步。由于传统的教育模式即校内课堂教育需要投入巨额资金和大量高水平的教师，因此传统的教育模式在短期内难以得到大规模的发展，此外，校内课堂教育也难于满足在职成人继续教育和终身教育的要求。近年来，随着网络技术的发展和网络应用的普及，远程教育被认为是网络时代新的教育形式，正在迅速发展，远程教育可以利用网络丰富的教学资源，提供各种形式的教学活动。如何处理好远程教育中学生在学习中遇到的问题是衡量远程教育效果的关键，所以说，远程答疑系统是远程教育中的重要一环。在线答疑子系统能够为教师和学生提供实时交流的平台，与传统的面对面教学方式更加相似，从而双方更加易于接受，是对课堂教学的进一步延伸。在线答疑系统一般有下面一些功能，他们构成如下图所示的整体：

这种方式突破了时间和空间的限制，学生和教师可以相距甚远，但这并不影响他们之间的交流，因为这种交流是四维立体的，它正是网络带给教学模式的最大变化。

三、远程仿真实验

远程仿真实验室只要求学员有一台可以连接在Internet网络的计算机就可以，在下载一定的网络程序后，通过计算机上的网络浏览器就可以直接在浏览器中直接进行实验，并且学员可以通过网络中相应的实验报告系统、实验问题讨论、网上考试测试把自己学习中遇到的问题以及学习效果及时的递交给教员，而教员也可以通过网络中留言板、BBS或Email来指导学员学习，从而实现在真正的意义上远程网络教学。

远程仿真实验是一种充分利用最新多媒体与网络技术的教学方式，它为那些没有实验条件的学生提供了机会。仿真实验一般是利用JAVA、VRML三维虚拟现实、网络数据库服务等技术模拟出十分逼真的实时交互的实验环境、实验器材，使用者通过网络进行实验操作，有计算机即时进行数据处理等工作，并给出成绩。这一种教学方式可以方便而经济地提供昂贵的实验设备、复杂的数据处理软硬件、必要的文献资料、编排有方的教材、经验丰富的指导教师，不仅给缺乏实验条件的自学者带来福音，更方便广大在校学生的预习和复习。

虽然各种仿真软件对真实试验模拟的非常完备。甚至具有一些真实实验不能实现的功能（如数据库处理），但毕竟只是软件模拟，缺乏真实的、身临其境的感觉，这就需要远程监控来弥补它的不足。远程监控就是通过直接网络通讯将实验室中运行的监控软件的画面延伸到任何一个网络终端上。这样一来，就可以通过网络看到真实的实验设备运行情况，听到现场的声音。系统采用异步回声客户机/服务器模式，远端用户访问不影响本地监控系统的工作，是一种理想的远程监控模式。

网上图书馆、网上论坛、FTP服务也是几种行之有效的网络教学方式，限于篇幅，这里将不再赘述，借助于网络技术，使老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程；使知识信息的整合，教学过程的合作，教学资源的共享都得以实施，在将来很长的时期内应当尽一步利用网络技术完善现有的网络教学模式，创造新的教学模式！

参考文献：

[1]李莉.中国学生要补创造课.北京晚报，2001-7-3.

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关键词：开放型；教学模式；应用

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语语言学和教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。面对现在电脑时代的冲击，我们必须一方面转变教育教学思想，注重培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力；另一方面我们要应用先进的教育模式，使传统的课堂教学模式与现代化教学手段相结合。

一、建立网络教学模式的课程设置的必要性

在信息科学技术高速发展的今天，计算机已渗透到当今社会的每一个领域，而计算机的应用为我们所带来的高效性、灵活性、方便性已成为不争的事实，尤其近年来多媒体技术的日臻完善更将计算机的应用带入了一个全新的境界。纵观21世纪，现代教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，现代化教育技术个人计算机（PC机）加多媒体必然会被引入教学领域，如计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）已成为世界范围的教育研究领域和未来教学的发展趋势。多媒体网络教室充分运用当今最新的计算机网络技术和多媒体技术，将单调、乏味的课堂知识形象地体现在声音、图像、影视、动画中，它通过计算机网络技术的运用，使得真正基于交流、讨论的这种全新的教学方法成为可能。极大地增强了学生的教学参与意识，进一步提高了英语教学质量。

新的《大学英语课程教学要求》要求各高校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则。应充分调动教师和学生两方面的积极性。尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新的教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新的教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑合理继承现有模式中的优秀部分。从纯粹的书本教学，到利用录音技术的语音教学、电化教学，到目前的多媒体教学和网络教学，网络技术改变了教学模式，对教学方法、教学手段、师生关系、学习模式等多个方面提出了新的挑战。

二、网络模式教学的实施及管理

教师利用现代教育技术，开发和利用英语教学资源，例如：图片、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。基于计算机和课堂地英语多媒体教学模式是为了帮助学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式。强调个性化教学和自主学习，并充分发挥计算机可反复单独地进行听说训练、以及教师可通过课堂进行辅导，传授阅读、写作、翻译知识和技能的特点，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，迅速提高自己的英语综合实用能力，达到最佳学习效果。采用多媒体技术进行教学，其生动、形象的图示可以充分调动学生的耳、眼、口、手等多种感官同时工作，多媒体系统的交互作用，可以形成以学生为中心的多为信息空间，学生在此过程中会感受到知识的真实、形象、有趣，从而激发学生学习的兴趣。多媒体教学软件中提供的大量的、丰富的、具体的、生动的、直观的和形象的视频信息，将使学生较好地建立牢固的感性认识基础，调动学生学习的主动性，活跃学生思维，有助于学生的技能掌握和智能发展。

互联网的最大优势就是信息资源丰富，它可以使学生接触到各式各样、方方面面的信息，使学生视野不再局限于书本的内容，便于培养学生在掌握了充分的基础知识之后敢于大胆提出自己观点的创新精神。教师在网上开通网络教学平台和个人教学博客，把大量的相关学习资料（各种英语学习网址链接，四、六级考试资料，雅思资料，考研英语资料，文化知识补充资料，课后作业等）上传到网络教学平台和个人教学博客上，以便学生们自主学习与协作学习。在此过程中，教师也可根据学生的知识水平和学习需要，在多媒体网络教室中建立网络自主学习平台。学习者通过网络、图书馆已经网络教学平台实现自主学习、锻炼协作学习能力，根据自己的兴趣学习自己喜欢的内容，获得更多的学习体验，通过与教师的沟通获得更多的知识。学习者通过网络教学平台实现自主学习和浏览教师的博客时，可以打破教材和教师的限制，根据自己的学习需要选择适合的网络学习资源进行自主学习，也可以建立自己的博客，通过与教师和同学的博客之间的相互链接，共同组建自己的传播群体、建立学习共同体、相互讨论、弥补彼此的不足，解决学习中出现的难点，共同提高英语水平。新的教学模式以现代信息技术为支撑，体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其能确立学生在教学过程中的主体地位。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。

三、结语

大学英语教学是一项系统工程，受到学生的英语水平与学习策略、教师的教学理念与业务素质，以及教学环境、教材等诸多因素的影响与制约，从这个意义上说，教学模式不可能也不应该有固定的方法和程序。因此，尽管网络教学模式对大学英语教学来说具有相当的可操作性和实际意义，但是要使该模式发挥最佳的效用，师生双方需要密切配合和协调。只有运用合理，因材施教，并不遗余力地优化各种教学方法，才能从根本上提高大学英语教学质量；才能培养具有较高英语知识和能力、较强学习能力、较好的逻辑思维能力和一定的组织创新能力的“综合性”人才。

参考文献：

[1]Ellis， R. The Study of Second Language Acquisition. [M]Oxford University Press.1994

[2]Doughty C.J Instructed SLA [A]. The Handbook of Second Language Acquisition [C]. Blackwell Publishing Ltd， 2003

[3]O’Malley， J. M. and A.U.Chamot.1990.Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge： Cambridge University Press，1990.

篇10

关键词：教育信息化；网络技术；网络课程；教学模式；教学改革

计算机和网络技术从诞生之日起就与教育有着密不可分的关系。网络技术的发展受益于教育科研领域的研究，而网络技术在教育中的应用又不断促进着教育的改革，为教育的发展注入活力，二者相辅相成。从上世纪50年代第一代计算机网络诞生开始，网络技术共经历了面向终端的计算机网络、资源共享式计算机网络、标准化网络和因特网4个发展阶段，与之相对应，网络教育的发展也可根据这4个阶段进行分析。

1网络萌芽时代———柏拉图系统

萌芽时代的网络是面向终端的计算机网络，通常也被认为是第一代计算机网络，此时期计算机网络的应用主要围绕高校进行，随后终端系统和分时技术的出现促成了计算机网络和教学的首次结合。1960年，美国伊利诺斯大学研制出了第一代PLATO（ProgrammedLearningandTeachingOperation）系统，也称为柏拉图系统，当时只能供一个学习者使用。到1966年的第三代柏拉图系统，已经可以同时处理20个电脑终端，并配有一个被称为“辅导者”（Tutor）的课程编辑系统，这是历史上第一个基于计算机的在线学习社区。该系统是典型的面向终端的计算机通信网，由一台大型机连接多个教学终端，并能提供诸如模拟和游戏的多样化教学方式。除了PLATO系统，具有首创意义的教学系统还有IBM1500。IBM1500使用“课程开发器”编制课程，所编课程即为现在的课件或者教学软件。这些课件不仅供普通学习者使用，还有一部分专门为聋哑人等特殊学习群体设计。在1972年，出现了包含计算机和配有键盘的彩色电视机的TICCIT系统，此系统中主机通过同轴电缆与彩色电视机终端相连，用在社区学院和英语教学中［1］。由于“网络”这一概念在当时还未出现，这些系统被归入CAI范畴，是典型的计算机辅助教育应用系统，为之后网络技术与教育的结合从理论和方法上奠定了基础。从线下教育的角度来讲，这一时期计算机网络在教育中的应用并没有引起教学形式的变化，但改善了教学环境，彩色电视机的使用使教材的呈现变得生动形象，学生也有机会在课堂外接触到更丰富的教学资源，有助于教学效果的提高。计算机终端系统的这些应用反映了计算机网络除了能为常规学校教育提供帮助外，在社会化教育、特殊学生教育等方面均大有作为。

2阿帕网时代———柏拉图系统

IV阿帕网时期网络在教育中的典型应用仍是柏拉图系统，但这一时期的柏拉图系统结合了当时最先进技术，远非第一代系统可比。柏拉图系统IV以两台大型机为中心，通过数据通信网络连接了1000多台教学终端的大型计算机辅助教育网络系统。系统还配置了高分辨率的的显示屏和触摸屏，可以支持图片、文本等多种媒体形式的教学，可以追踪、记录学习者的学习过程和提交的答案，是第一个“可提供广泛领域课程的个别化教学系统”。利用PLATO，学习者可以自定步调学习个别化的课程，及时得到针对所学课程的反馈，任何使用PLATO的用户相互之间都可以进行在线交流。柏拉图系统设计中的诸多理念，如为学习者提供宽松的自主化环境、方便的交流平台，记录学习者学习过程以方便教师分析等，不仅是当时技术的体现，更是一种有效跟踪、促进学习的方式，在当前的网络教育中仍被广泛使用。在阿帕网发展成为因特网并走向商用和民用之前，计算机网络可以说是专属于科研和教育领域的。这一时期计算机网络在教育中应用的重要性并不仅仅在于网络提供了丰富的教学资源、新颖的教学方式和自主学习的条件，更重要的是这种应用是未来网络教育的源头，为网络技术在教育中的普及奠定了坚实的技术和理论基础。相比其它国家，美国的大学教育与网络在观念、技术、制度上都经历了更长的准备期和磨合期，因此当上世纪90年代因特网逐渐普及时，远程教育也率先在美国高校发展起来。

3国际标准化网络时代———虚拟课堂

80年代的局域网技术迅速发展起来后，Apple、IBM等公司也开始不断推出性能更好、体积更小的PC机，网络的普及率相比以前大大提高。经过阿帕网时代，计算机不仅是计算工具，还是人与人之间的一种交流工具和学习工具。80年代后期，希尔茨发明了虚拟课堂技术，真正意义上的网络教育开始进入大众视野。“从1985年到1987年，新泽西技术学院（theNewJerseyInstituteofTechnol－ogy，简称NJIT）使用主要来自于Annen－berg／CPB计划的基金建立了最初的虚拟课堂的原型，提供多种完全或部分在线课程。学生和教师们使用他们的个人电脑通过一个巨大的中央计算机进行一对一交流，这台计算机运行着一种被称为EIES（r）（ElectronicsInformationExchangeSystem）的以计算机为媒介的交流系统［2］。”这套系统还包括一些能够传送教学资料、帮助教学者管理学生作业并对测验成绩划分等级的教学性支持软件。并且“这个计划中的所有课程都尽量包含合作学习的元素”。此外，出现了基于视频会议系统的视频授课方式［3］。这一时期网络对教育的影响不再只是依赖其媒介本质和资源共享的功能。有识之士开发出了一些简易的可用在教学过程中的软件，教师和学生不再只是利用网络查找或交流信息，他们开始将计算机网络作为教学过程中的辅和管理性工具。利用计算机网络系统，教师可实现对教学过程的有效控制，可以在教学软件的设计中融入协作性或者独立性等元素来培养学生各方面的能力。

4因特网时代———网络教育

从90年代开始，在商业经济的推动下，计算机网络技术迅速在全世界发展起来并渗透到社会生活的方方面面。随着多媒体技术、人性化的PC技术、万维网、局域网等技术的进步，开展网络教育（包括远程教育、在线教育等）的各方面条件都已经成熟，计算机网络技术开始扎根于教育领域并日渐壮大，从教育制度到具体的教学细节；从高等教育到整个教育阶段；从学校教学到整个教育产业链无一不受到冲击，教育现代化、教育信息化的理念应运而生。“网络教育”成为人们在谈起“教育”时不可忽略的一支主力军和潜力股。20世纪90年代，随着多媒体视听技术、图形用户界面、各种浏览器和搜索引擎等硬件和软件设施的开发，计算机网络的易用性大大提升。多媒体技术和通信传输速率的提高使得利用网络技术开展远程教育成为可能。人们意识到网络可以是一种很好的教学手段，网络教育的潜能得到广泛关注，电子化学习（或称数字化学习）时代到来。美国高校在对已有网络进行研究和运用的基础上，很快开始了基于计算机网络的E－Learning教学实验。进入21世纪，网络教育领域不再被学校垄断，商业机构在网络教育领域的投资增多，商业的竞争机制为网络教育的发展和创新注入了活力。“远程教育”这个概念已经不能涵盖网络教育的全部形式和内容，更合适的概念是“在线教育”。Web2．0时期，各种在线教育机构和公司涌现，呈现出一种“百花齐放”、“百家争鸣”的现象。

5因特网技术对教育的影响

5．1对线下教育的影响

线下教育主要指传统教育。从20世纪90年代开始，各国中小学课程改革的一个共同趋势就是加强信息技术教育，增加信息技术课程，尤其是发达国家，“网盲”被看作是一种新文盲。因特网进入学校不止是增加了一门课程，它对教学内容、学习方式、师生关系、教师作用、教学改革等都产生了深远影响。从教学内容上看，由于多媒体技术的发展成熟，教学内容的呈现方式更加多样化，音频、视频、图片等都被应用于教学过程中。阅读对象由传统的文字扩展为声音、图画、动画等多种媒体，这种“全息”的跨时空阅读方式全面调动了学生的眼、耳、口等多种感官，使阅读和学生的感受、体验结合在一起，大大提高了学生的学习兴趣和效率［4］。从学习方式上来说，网络技术的应用更强调学生学习的自主性和个性化。比如我国新一轮的教育改革就提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。而网络技术也为学生的个性化学习提供了条件。从师生关系上来说，传统教育强调的是“师为尊”，教学过程中教师是主体，而在网络教育时代，教师成为课程的开发者、学生学习意义建构的促进者、学习团队的协作者，这种角色的转变在“混合式学习”过程中体现得尤为明显。此外，网络技术在教育中的应用为我国自80年代开始的多项教育改革提供了途径。网络技术自身带有的个人主义色彩、对自由平等的追求、不断创新等文化属性与我国的素质教育、主体教育、教育公平等改革理念在某种程度上是契合的，网络技术在教育中的应用对推进我国教育改革无疑发挥着重要作用。

5．2对线上教育的影响

线上教育指网络教育。从远程教育到在线教育再到泛在学习，网络教育提供的不仅是一种新型的教育方式，更是一种全新的教学体验和教学理念。首先，网络教育提供了丰富的学习资源。通过因特网，用户可以访问到世界各国的图书馆、高等院校、博物馆等，名牌大学的优秀师资近在咫尺。多种多样的搜索引擎也为学生获取信息提供了极大便利。其次，网络教育促进了学习的终身化和社会化，为解决继续教育和成人教育提供了途径。由于规模效应，基于网络的远程教育是一种低成本、高机会、高质量的教育模式，可以在更大范围内更高效地实现对优质教育资源的共享。在信息时代，方便可得的教学资源、各种辅导班、培训班、网络学习平台的兴起使得每个人只要想学便可以随时随地地学。通过网络教育构建的无限开放的学习平台使得高等教育走下神坛，走进了每个人的生活。最后，网络教育为教学提供了个性化平台，使“因材施教”的教育理想成为现实。网络教育具有“非面授”特征，教师和学生处于分离状态，在这种情况下，学习者往往进行的是个别学习，自主掌控学习进度，有利于培养学生的自主性和独立性，没有了教师的时时约束，学生的个性得以充分发挥。通过网络教学平台，教师与学生可充分进行“一对一”的交流，对学生进行最有针对性的辅导。各种网络教学平台的建成为自主化、个性化的理想学习模式提供了有力支持。

参考文献：

［1］张琴珠．计算机辅助教育［M］．北京：高等教育出版社，2003．2－5．

［2］LINDAMHARASIM．Onlineeducation：perspectivesonanewenvironment［M］．NewYork：PraegerPublishers，1990．

［3］马治国，徐兆东．网络教育起源探究［J］．辽宁师范大学学报：社会科学版，2006，29（4）：60－63．