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财会类专业十篇

时间：2023-04-09 14:51:36

财会类专业

财会类专业篇1

关键词：大类招生；财会类专业；“UTSC”实习模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0228-02

高校实施大类招生，有助于培养理论知识扎实、动手能力强的应用型人才。据中国人力资源开发网统计，企业招聘高校毕业生时关注的条件里，70.18%是综合能力，42.94%是潜力，30.42%是品德，专业成绩只占10.54%。财会专业作为一门实践性、专业性、综合性较强的学科，是大类招生方式下专业分流时的热门专业，这种背景下要求高校所培养的财会毕业生需具备很高的综合素质。因此，财会专业人才培养目标应以经济需求为导向，以适应经济和社会发展为宗旨，贯彻实施厚基础、宽口径、强能力、重应用的人才培养原则，增强学生在就业市场上的竞争力。国内外在理论和实践上不断探索新的财会类专业人才培养实习模式。胡德风认为ERP沙盘模拟实验是财务管理专业行之有效的实践教学模式。杨蕾认为以撰写商业计划书为核心的财会专业实习方案是一种创新型的实践教学模式。吴丽君等认为实验室案例教学模式、校外实地试验教学模式与多媒体网络化实践教学模式三种教学方式相结合所形成的新型实践教学模式有助于培养应用型人才。实践中，德国实行的“双元制”教学模式，校企联合，互利双赢，学校为企业提供人才培养基地，企业为学校建设实践基地，该教学模式可以为我国高校财会专业人才培养提供借鉴。我国部分高校已开始重视财会专业教学实践环节，比如开展综合模拟实训、ERP沙盘实验、建设实习基地等。但纵观各种财会专业实践能力培养模式，均不同方面存在不同程度的问题，比如实习内容和时间的安排、实践教学体系、师生联系与校企联系等方面的问题，这在一定程度上影响到财会类毕业生的毕业质量。所以，在大类招生培养模式下，作为专业分流的热门专业，财会类专业亟需建立富有特色的、适宜学生全面提高专业能力及综合素质的专业实习模式。

一、财会类专业实习方案现状及不足

1.实习时间总量比例较小。很多高校对财会专业实践教学环节的重视不够，存在“重理论教学、轻实践环节”的现象，教学大纲中实践教学课时较少、占比较低。据相关数据统计，财会类专业实践教学的课时仅占总学时的8%～15%，即使以应用型为主的院校，实践课时也没有超过总学时的20%。实践环节课时短，再加上财会工作的保密性等原因，学生到企业实习也只是走形式，仅能了解表面上的操作，实习的真正意义没有得到体现，不能真正提高学生的实践能力。

2.实践教学体系设计不合理。在财会专业培养计划中，许多高校开设不同类型的专业实习教学环节。但实践教学环节设计不合理、缺乏整体设计，存在“前后衔接度不够、层次清晰度不高”等缺陷。实践课程体系未遵循大类招生模式下“由简单到复杂，由基础到综合”的规律进行全面设计。

3.师生联系不紧密。多数高校在专业实习中存在不容忽视的问题。其一，校外请假制度不严谨。校外指导老师由于自身工作的烦琐并不深究，只要学生请假就批准，难以保证实习质量与学生自身安全。其二，与校内指导老师脱离联系。校内老师对于学生的管理不够，难以对学生的实习过程进行动态的、跟踪式的了解、监督和指导。

4.校企沟通质量欠佳。首先，实习单位接纳实习人数规模偏小。由于专业的特殊性，单位一次仅能满足3～5名或更少的学生进行实习，而财会专业每届学生有上百人的规模。为了学生都得到实习机会，轮岗实习成为很多学校采用的方式，实习质量大打折扣。其次，校企双方权责利划分不清。在实习内容、学生安全保证、实习成绩考核、实习收益分配等方面都存在沟通问题。最后，校企双方合作深度不够。有的基地存在“实习基地仅是为安排学生实习、参观而建”的误区，校企合作深度不够，难以深入进行学术交流、技术合作和科学研究。

二、财会类专业“UTSC”实习模式设计

1.设计目标和原则。大类招生方式下，财会类专业实习模式的设计目标定位于培养“具备扎实的理论知识、富有创新精神及实践能力、具有竞争力和独特个性”的高素质财会专业人才。针对现有财会类专业实习模式的不足，提高财会类专业实习质量，建立以“学校（University，U）、教师（Teacher，T）、学生（Student，S）与企业（Company，C）”四位一体的财会类专业实习模式（以下简称为“UTSC”模式）。

2.“UTSC”模式的主要内容和运作。（1）优化财会专业实践教学体系。在“UTSC”实习模式下，学校以培养应用型财会人才为目标合理制定培养计划、完善教学方案。一方面，延长专业实习学时，保证专业实习时间充足、内容充实完整。另一方面，合理设置专业实践课程、避免课程的重复，遵循“由简单到复杂，由基础到综合”的规律对实践课程进行全面设计，以形成一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体，提高专业实习效率、保证专业实习质量。（2）各环节加强师生联系。“UTSC”实习模式下，首先要严格请假制度，只有经过严格的请假程序才可以准许学生离职，以保证学生自身安全并为提高实习质量奠定基础。其次，制定“定期或不定期检查”制度，实习期间，老师要定期或不定期了解学生的实习情况，并要求学生撰写实习报告，反映实习的具体情况、问题和收获。最后，建立实习指导机制。实习前，老师要对学生进行教育动员，让学生明确其实践目的、内容和考核标准，提高学生对实践教学的重视程度。实习中，学校要配备富有责任心的校外老师，对学生进行实质性指导，提高实习效果。实习后，老师要根据总体实习情况，对实习进行总结，让学生了解自己的不足，明确今后努力方向。（3）多种方式加强校企联系。校企联系是保证实习高质量、高效率的前提，稳定、优质的实习基地是“UTSC”实习模式顺利实施的重要保证。一方面，对于建立实习基地的单位，学校与实习基地签订联合培养协议，合理划分实习内容、学生安全保证、实习成绩考核及实习收益分配等方面的权责利。以成绩考核制度为例，根据财会专业实践教学的特点，建立“学校考评与企业评价相结合”的多元化实践教学考核方式，合理划分校企考评比重，真实评价学生实践效果。另一方面，加强校外实习基地的建设是学生“离校入企”进行实际操作的良好平台。根据财会专业的专业特点和就业需求，可采用“中介带动型”方式创办实习基地。一般事务所在每年12月份到次年4月份最繁忙、人员最紧缺，学生随事务所项目组一起深入到企业，通过审计企业财务资料，在项目经理指导下深度了解企业财务报表、财务状况及经营状况等，全方位掌握企业会计的业务环节，一定会收到良好的实习效果。

大类招生以“厚基础，宽口径，强能力，高素质”为人才培养基本目标，本文构建的“UTSC”财会类专业实习模式符合大类招生目标，能有效解决现有财会专业实习方案推行过程中所遇到的实习时间安排、实践教学体系、师生联系、校企联系等问题，可以在一定程度上保证财会类专业实习的质量，为培养高技能、高素质的应用型财会人才提供了良好的理论借鉴。

注：武汉理工大学工商管理大类专业分流时，2009级财会类专业占大类人数的55%，2010级财会类专业占大类人数的62%，2011级财会类专业占大类人数的60%。

参考文献：

[1]胡德风.财务管理实践教学模式研究[J].中国证券期货，2012，（10）：298-301.

[2]杨蕾.财务管理专业实习方案设计[J].价值工程，2011，（31）：178-179.

[3]吴丽君，王远丽.应用型本科院校会计实践教学模式探析[J].会计之友，2008，（8）：70-71.

[4]闫永海.本科财务管理专业实践教学存在的问题及其对策[J].中国管理信息化，2009，（12）：117-119.

财会类专业篇2

关键词：校企联动；项目运作；实训；实训教学

基金项目：本文系2010年浙江省新世纪高等教育教学改革（二类项目）“基于校企联动、项目运作的高职财会类专业实训教学改革研究”（项目编号：zc201015）的部分研究成果

中图分类号：G71 文献标识码：A

原标题：校企联动下的高职财会类专业实训教学改革研究

收录日期：2012年11月13日

一、研究背景

根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，工学结合成为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的贴近度，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，加强实训、实习基地建设。

财会类专业一直是浙江省也是我院高职院校中的热门专业，主要原因是：一方面浙江省作为全国民营经济最为发达地区之一，民营企业众多，能够提供大量的财会类工作岗位；另一方面出于对职业地位、工作环境等的考虑，学生及其家长相较其他专业更青睐会计。根据前期调查情况，学生主要在中小型企业就业。这类企业的规模有限，财会人员分工并不明确，往往参与多个业务操作，对财会类人才的综合操作技能要求比较高。

二、目前教学现状及存在的主要问题

长期以来，高等职业财会类专业教育沿用“以学科为体系”的课程结构，采用传统的以教师为中心、系统讲授课程知识的教学模式。虽然存在一定甚至是较大比例的实践教学，但实训并没有以一线的工作过程为依据，培养的学生尚未完全具备作为一名会计员应有的职业能力，无法直接完成基础性的会计工作，实训教学改革势在必行。从浙江省及我院的高职会计专业实训教学现状分析，主要存在以下问题：

1、实训教学岗位针对性不强，技能训练以仿真软件为主，真实性不够，没有根据企业会计不同岗位工作任务组织教学。

2、由于专业岗位的特殊性，企业一次性接纳顶岗实习的学生数量极其有限，学生参与企业真实工作的机会较少，实现校企合作的难度大。

3、实训课程的使用教材实质上成为专业主干课的配套练习题，应用性内容相对缺乏，适合于“工学结合”的实训教材建设滞后。

4、实训教学考核评价主体单一，评价方式方法较为简单，评价标准难以统一，与会计岗位能力要求脱节。

三、改革理念及思路

鉴于以上分析，探索高职财会类专业实训教学改革研究具有重大的现实意义。高职院校财会类专业与当地会计师事务所合作，借助会计师事务所丰富的企业会计实例，利用校内实训基地，基于会计师事务所的真实项目，与会计师事务所共同开发紧密结合会计实务的实训教材，改革实训教学内容，形成职业化的教学环境，并与会计师事务所共同开展项目——学生考核评价，完善实训教学考核评价体系，实现课程成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合，最终形成基于校企联动、项目运作的高职财会类专业实训教学模式，以培养适应企业多方面岗位能力、满足企业需要的财会人才。

四、改革的内容

（一）与当地会计师事务所合作，成为其业务分部。校内会计实训中心的建设是提高学生职业技能的有力途径之一，但校内的仿真实训还不能够解决学生的顶岗实习问题，学生与真实环境下的会计工作尚未“亲密接触”，学校要走出去，为财会类学生拓展实习实训的空间，因此与当地会计师事务所、企业合作，建立教学实习基地就成为拓展学生实习空间的首选。我院与当地几家会计师事务所在相互协商的基础上签署了深度合作协议。会计师事务所同意：学校成为其业务分部，教师可以分批到会计师事务所专门进行项目式运作的培训学习，专业教师可成为其兼职业务员，事务所成为学校稳定的校外实训基地；根据高职教育的需要，选派单位业务骨干到学校开展教学或讲座活动，接受学校派出的若干学生来企业进行为期时间不等的实习；在不损害事务所利益的情况下，为学校师生开展产学研活动提供便利；基于会计师事务所的真实项目，会计师事务所、学校共同开发实训教材；指定专门人员对学校所派学生进行指导，或为学校教师指导学生实践提供便利；帮助毕业实习的学生制（修）订实习计划，使学生实习实践活动符合教学大纲的要求。

（二）基于项目与会计师事务所校企联动，开展实训教学。借助会计师事务所掌握的丰富的企业会计实例，基于会计师事务所的真实项目，以项目式运作为课程内容改革的重点，围绕企业真实经济业务处理过程，结合学生项目分组，完成不同类型企业项目式运作训练，让学生在真实情境中掌握职业技能，培养职业素质。

基于项目与会计师事务所、企业校企联动，开展实训教学，联动的方式主要有：

1、聘请会计师事务所、企业中既有理论功底又有丰富实践经验的工作人员成为我院的财会类专业的专家指导委员会委员，开展专业调查，根据专业调查及专家意见反馈，在人才培养方案中调整课程设置及课程内容，增加会计实训课程的课时比例，增设了会计综合实训课程，使实训课的比例在整个人才培养方案中由原来的40%调整到现在的50%，以增强学生的动手能力，培养学生的职业素质。

2、建立了一支稳定的校外兼职教师团队。聘请会计师事务所的专家来我院开展讲座活动，增加学生对会计职业生涯的认识，聘请会计师事务所的专家成为我院的兼职教师，利用其所掌握的丰富企业会计案例承担教学任务。如2011年11月23日邀请温州金算盘财务管理有限公司注册会计师赵黎明老师对学生进行关于温州服务业真账实践操作的培训。

3、学校选派专业教师分批到会计师事务所专门进行项目式运作的培训学习，专业教师也可以成为会计师事务所的兼职业务员或企业财务部的员工。目前项目组成员和实训课教师团队中已经有多人到事务所学习或到企业挂职锻炼。

与会计师事务所的合作实现四方“多赢”，即学校解决了会计专业学生顶岗实习的困难，在校企合作中有利于创新人才培养模式；教师有利于提高教学能力和专业水平，变“纸上谈兵”为实战；学生有利于提高会计职业技能和综合素质，便于毕业后与企业实现无缝对接；会计师事务所分享了学校资源优势，有利于自身加快发展。

（三）基于项目与会计师事务所共同考核评价学生。以会计岗位工作任务和技能要求为依据，以项目为依托，与会计师事务所共同开展项目——学生考核评价，实现校内成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合。

五、实现改革的路径

（一）创新“工学结合”实训教学模式。以会计业务链为主线，工作任务为节点，根据中小企业人才需求特点，在实训教学设计和教学实施中，与当地会计师事务所合作，利用校内实训基地，采用项目式运作模式，对学生按项目分组，由教师带领项目小组以真实的企业经济业务为训练载体，围绕项目进行学习和训练，创新“工学结合”实训教学新模式。需要注意的是基于项目运作的实训教学，学生按项目分组，打破了传统实训同时、同地、同内容的限制，增大了教学管理难度。

（二）与会计师事务所共同开发实训教材。借助会计师事务所掌握的丰富企业会计实例，基于会计师事务所的真实项目，与会计师事务所共同开发实训教材，使教学内容尽可能接近职业环境氛围，把对学生的职业技能训练和职业素质的培养有机地结合起来，全面提高学生素质。

（三）与会计师事务所共同开展项目——学生考核评价。以会计岗位工作任务和技能要求为依据，以项目为依托，与会计师事务所共同开展项目——学生考核评价，实现校内成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合。考虑项目特点，明确评价主体、评价方式方法和评价标准。

（四）融入社会服务。由经过会计师事务所专门培训的专业教师和会计师事务所项目负责人共同组成实训教学指导队伍，以会计师事务所的真实项目为训练载体，师生完成会计师事务所真实项目的部分业务操作。学校师生可以成为会计师事务所的兼职会计、业务员等角色，融入社会服务。

（五）建立实训教学师资团队。实训教学改革，教师是关键，本项目在实训体系建设中建立了一支既有丰富的理论知识与教学经验，又有在企业锻炼、实践经验的教师团队，为项目的试点及推广提供人才保障。

财会类专业篇3

（河北女子职业技术学院，河北石家庄 050000）

摘　要：近几年来随着财会专业毕业生人数的增多，出现了就业难、专业不对口等一系列问题。本文通过对这些问题进行分析，结合高职院校发展的实际情况，探索解决问题的有效途径，为高职会计专业毕业生的就业指明方向。

关键词：财会类专业；问题；对策

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）01-0206-02

一、高职财会类专业毕业生就业存在的问题

为解决高职院校财会类毕业生就业难、专业不对口等问题，我们课题组对采用随机抽样调查方法，于2014年6～9月进行，对我院2010届—2012届三年财会类专业毕业生以及用人单位人力资源管理部门进行了问卷调查，通过调查分析，当前高职院校毕业生就业状况存在的问题主要有以下几个方面：

（一）学生主观定位与社会客观现实的矛盾

这个矛盾包括薪酬福利水平、单位所在地、就业岗位、单位所处行业、性质和规模大小等。虽然被调查学生就业的薪酬水平总体较理想，大多数人的实际月薪达到或超过2000元，但少数学生工资确实很低。放弃了薪酬确实太低的就业机会也无可厚非，但由于自己对薪酬的主观定位偏高而错过机会就非常可惜。有的单位不提供住宿，有的工种如营销甚至要提供本地人的担保，常使外地学生步履维艰。随着经济发展，企业数量在逐年增加，但毕竟每个单位会计人员需求有限，再加上近几年财会专业毕业的学生数量也很大，实际情况是，单位提供的纯粹的财务岗位并不能满足毕业生的需求，而且，用人单位往往要求学生做出纳兼文秘、会计兼营销或者统计兼仓储管理等复合性工作。面对现实，确实无法专业对口时，应该先就业，后择业。不必画地为牢，自己困死自己。单位和岗位将来都是可变的，只要合理合法，以后爱干什么尽可以干什么。学生比较喜欢金融行业、外资或股份制大中型工贸企业，服务业、小型私营企业等没有一人愿意去。但现在私营企业是接收毕业生的主体，而中小型企业又占了私营企业的一半以上。

（二）单位的需求和学生的能力素质相矛盾

从上面的调查分析可以看出，大多数单位对学历要求并不很高，大专层次的高职学生还受到欢迎，但特别强调实际操作能力和应聘岗位的工作经验，会计及相关岗位的职业资格证书、外语和计算机等级证书尤其很重要。高职财会专业学生的实习问题，也是各个高职院校比较头疼的问题，一方面单位更喜欢有实践经验的毕业生，另一方面能提供给学生的实习岗位相对就业岗位更是少之又少，毕竟哪个单位也不可能大规模的接收会计实习生。另外，近几年随着会计从业资格证书考试的改革，考试难度有所增大，学生的过级率出现了大规模下降，而会计证又是从事会计工作的通行证，很多同学毕业了因为没有拿到会计证，而被会计相关工作拒之门外，这也是造成高职财会类专业学生毕业工作岗位专业不对口的重要原因之一。

二、河北高职会计专业毕业生就业对策探析

（一）完善高校就业指导机制

从调查来看，总体上我院会计专业的就业形势较为乐观，近三年会计专业的签约率逐年提高，主要与我院在就业工作方面做了大量卓有成效的工作，会计专业教学质量的整体提高以及学校的知名度的提高有密切关系。但是从整个就业趋势来看，高职会计专业的就业形势仍较为严峻，政府机关、国有企业对会计需求较少，私营企业和自主创业逐渐成为会计人才需求的主力军。

在今后的工作中，学院应继续加强就业指导，完善就业制度。在会计专业学生中开展内容全面、形式多样、方法先进的就业指导，帮助学生及时了解就业市场的变化，培养学生的职业兴趣和职业定向意识，提高学生的就业技能和就业方法。通过就业指导，教育学生树立就业意识——定位；养成职业道德——敬业；掌握就业能力——专长；选择职业道路——择业[4]。

（二）转变就业观念提高就业竞争力

高职会计专业的大学生应该转变就业观念，树立正确的择业、就业观，端正就业态度，树立“先就业、后择业、再创业”的观念。根据自身兴趣爱好、特长能力和市场需求，对职业进行正确的评价，准确的定位和合理的选择。端正的就业心态，正确认识自己的社会地位和价值，做好人生职业生涯规划。

（三）把企业搬进校园，创新实践和实习教学环节

采用用友集团新道公司研发的“虚拟商业社会环境VBSE”，通过对真实商业社会环境中典型单位、部门和岗位的系统模拟，让学生在其中进行身临其境地岗前实习，使学生认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，训练学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，培养学生的全局意识和综合职业素养。通过在课堂上使用真实的案例、引进工作过程导向法、使用真实账册创造情景式教学、账务课程实习等方法让学生融入会计角色等方式，切实加强实践和实习环节，进而拉近教学与实践的距离。

（四）开设财会精品班，构建校企联合新型人才培养模式

精品班的组成依据新生学生入学后统一参加我院组织的考试成绩，同时参考学生会计证的过级情况及是否参加过省会计信息化大赛情况，综合考评后，选取会计、会计电算化、财务管理三个专业的前40名优秀学生、配备优质资源、执行独立人才培养方案。精品班探索实施了四维导师制的全方位育人新模式，“生活导师”，即辅导员助理，由他们在生活上关心大一新生，使学生尽快适应大学生活，感受到家的温暖；“人生导师”即辅导员，通过“三进”：即进教室、进宿舍、进学生心里，做好学生的思想政治教育工作；“专业导师”即专业教师，通过专业引导与教育，使学生热爱专业、热爱学习、热爱探究；“职场导师”即企业能手，通过岗位教育与职场引导，使学生具备爱岗敬业、勤奋踏实等优良的职业品质。

（五）积极推行职业资格证书制度，提高就业竞争力

会计专业毕业生在从事会计工作时必须具有会计从业资格证书，用人单位也非常重视毕业生手中所持有的从业资格证书、计算机等级证书、英语等级证书等。鉴于此，我们要求将会计从业资格证书的培训和考核，计算机等级证书、英语等级证书的取得纳入会计专业教学计划和教学目标中。学生在完成教学计划要求的学习任务后，即可获得毕业证书、会计从业资格证书和其他要求的证书。职业资格证书制度的推行，将专业理论、基本知识的教学

与职业岗位、职业技能的要求紧密联系，增强了学生就业竞争力，也为学生顺利就业、毕业就能顶岗工作提供了方便。

（六）多开展“就业”为主题的活动，培养学生适应社会的能力

解决就业问题，关键在学生，学校最多是一个配角。没有学生的主动性，绝对不可能解决就业问题。学历重要，理论知识重要，专业知识重要，能力更重要。书面知识只要肯动脑用功总可以学好，而能力，包括专业操作能力、组织能力、社交能力和创新能力，是不可能由老师在课堂上全部教会的。能力只有在各种各样的活动中才能锻炼出来，所以要尽可能地多参加活动。要根据自己的特点和就业意向，争取多考出几个职业资格证书。要主动地多与辅导员、同学、亲友联络，要自信地，勇敢地到人才市场去应聘，适时调整就业期望值，保持良好的心态。要注意生活细节，如讲文明礼貌，能与人友好相处，踏实勤奋，养成良好的职业道德。

参考文献：

[1] 宣国萍.高职会计类专业毕业生就业后调查[J].职教论坛，2011.09.

财会类专业篇4

【关键词】整合资源，共建，财会类专业，实训实习平台

职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高等职业教育人才培养的核心任务是学生就业能力的培养，学生就业能力培养的关键是实践教学。加强财会类专业高职学生的实训实习工作，有利于专业的发展，有利于学生的综合素质的提升。

一、财会类专业实习实训建设有待完善

为了更全面地推动财会类专业实训课程的建设与发展，培养高素质、具备较高实战经验的财会类专业高职人才，大部分高职院校的财会类专业实训课程已初步建立起包括课程实训和专门实训（会计电算化、ERP沙盘实训室、财税一体化实训）、校内讲座和校外实习在内的综合实训教学体系。但是，在整个实训体系过程中，适用于各院校实际情况的财会类专业课程实训资源及资源整合仍是比较缺乏的，一定程度上导致学生学习和实践的脱节。

1. 校内实训基地的建设投入不足。财会类实训课程校企合作的校内环节依托于校内实训基地的建设。但是，由于资金不足、生源逐年增加、师资建设落后等原因，造成校内实习实训条件有限。电算化实训室存在机房不足，计算机会计、审计软件无法登陆的问题。与此同时，还有些高校的教师在实践教学方面的经验不足，这离当前财会类专业课程的人才培养目标相还有一定差距。

2.校企合作深度仍需较强。当前高职院校的校企合作处于教育主管部门倡导、职业院校自发的状态，学校主动寻求企业合作的多；企业人才供应充足，企业在校企合作中缺乏主动性。企业有自己的商业秘密保护的需要，不愿意让实习学生知道和接触企业的核心技术和核心机密，这使得学生的实习不能深入到工作流程的细节方面。

上述这些原因造成当前在财会类实训课程的校企合作通常流于表面形式，而不能真正锻炼学生的实际操作能力。

二、教学与实践结合，学校与企业合作，打牢实习实训基地建设的基础

学校加强课堂课程与社会实际工作的结合性，通过资源整合促进学校和企业多方面全方位的深度合作，使学生将课堂知识较好地转化为实际工作的能力。

（一）进一步完善财会类实训课程的建设。实习实训教材的开发是实训课程建设过程中的一个重要环节，课程开发、教材编制要充分考虑学生的实际接受能力、从业资格证书考试的实际需要、职业岗位技能的要求，真正体现以学生为本位、以能力为本位的现代职教理念。为了实现学生学习与实践的“无缝”对接，高校必须打造良好的课程体系。高职院校需根据自身特点和本校的课程体系，由本校会计教师自编，或者校企合编的会计综合实训教材。教师和企业财务专家共同开发和实施体现典型工作任务课程，可以使用企业最原始最真实最有代表性的数据资料。同时，会计教师参与编写实训教材，亲自去企业进行调研，获得第一手的资料，熟悉各个业务流程，更能提高了教师的教学实践能力，壮大双师素质的会计教学团队。

（二）加大校内实训基地建设的投入力度。对于财会类校内实训基地而言，一个可用且有效的实训室至少需要配备较好的软硬件设备以及具备过硬实战经验的实训指导老师。因此，只有获得学校的支持，在硬件设备上加大投资力度，同时打造一支技术过硬的专兼师师资队伍，才可以非常逼真地模拟会计核算及税务处理环境，从而达到对学生进行财会工作相关能力和技巧的培养。会计专业的学生进行会计综合实训时，既要学会手工账的处理，又要掌握信息化会计操作。注重认证培训和专业竞赛相结合，会计综合实训模式会计作为应用性较强的专业，学生在校期间考得证书有利于就业。建立校企合作下岗位导向的分岗+（轮岗）+总岗实训模式，单科实训和综合实训相结合，手工账和会计信息化相结合。

（三）校企合作，校企共赢，共建校外财会类相关专业的实习基地。

企业与学校有着天然的联系，学校培养的人才大多数都是在企业为社会提供专门的服务，不断拓宽和发展校企合作共建资源整合模式的实训基地。财会类专业实训具有很强的实际操作特点，但由于缺少真实环境下的实战性操作流程训练。学生常常无法讲课堂的理论学习和现实的实践工作结合起来。根据实际情况，会计院系需与多个企业（这些企业包括需要大量实习人才的财务公司、注册税务师事务所、注册会计师事务所）建立了长期稳定的校企合作关系，与这些公司依托自身优势与学院共建众多的资源整合模式校外实训基地，为学生提供了大量且十分方便的实习实训场所，从而协助学院较好地解决了该系各专业的校外集中实训任务。提高了学生的实际工作能力，收到了很好的效果。

（四）提高企业参与校企合作的积极性。

财会类专业篇5

关键词：AACSB；认证流程；国际标准；财会类专业

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0075-02

AACSB（国际精英商学院协会）认证是目前国际上公认的最具权威性和要求最为严格的商学院质量认证和评价体系之一。该认证不仅重视量化指标，更重视质量的考核，强调教学、师资、科研、管理等全方位的评估。AACSB商学院或会计项目的成功认证代表着商学院的工商管理学或会计学高等教育达到世界级水平。本文主要通过对AACSB标准过程和内容的阐释，希望对我国的财会类专业高等教学教学品质建设提供一定的借鉴。

一、AACSB的认证流程

AACSB认证主要包括四个步骤，会员资格申请（Membership Application）、预认证（Pre Accreditation）、初认证（Initial Accreditation）、保持认证（Maintenance of Accreditation）。

1.会员资格申请。会员资格申请比较简单，申请者只需提交申请学院准许学位授予的文件、教育部的资格鉴定文件、学校和学院的组织机构图以及主要领导的职位和相关的职责描述、学院的合作教育机构列表以及合作项目（双学位、师生交换等）简介、会费及会员申请表等材料就可以了。

2.预认证阶段。预认证阶段一般由申请机构提出申请并提交一份完备的资格申请书，以便专家同行审查。待AACSB审查后，决定是否接受申请并对其进行资质认定（资质审查通过率50%）。在此过程中，预认证委员会会指派一名资深顾问协助申请院校推进预认证。顾问会定期对申请机构进行访问，指导撰写认证方案和战略方案，并协助学院解决在资格申请书中涉及到的问题，督促其逐步达到认证标准。一旦认证方案通过了预认证委员会的审查，将移交给初认证委员会。

3.初认证。初认证委员会对战略性方案进行反复审核，并提出修改建议。申请机构形成一份年度报告书，对认证方案中尚未完成的任务进行陈述。在此期间，顾问将继续与申请机构合作，实施认证方案。在认证考察前两年委任第三方专家评议小组，由小组中的部分成员对认证方案的实施过程进行督导。在与专家评议小组合作的过程中，申请机构积极准备自评报告，专家评议小组的其他成员审阅自评报告，同时专家会对申请机构进行实地考察，随后将考察报告包括专家审查意见送给申请机构和初认证委员会，初认证委员会视情况决定批准或暂缓认证资格，最后将初认证委员会的意见呈送给董事会予以审批。初审必须在认证方案得到初认证委员会的认可后的五年内完成。

4.保持认证。AACSB认证为期五年，通过后每年需提交年度报告，推动学院的持续改进。同时，AACSB又建立了“再认可”程序，即已经获得认证的学校，每隔五年仍必须以书面形式向AACSB申请是否能给予“再认可”，同样包括严格的自我评价和同行评价，以促进学校不断提高教育质量，增强自身竞争力。

二、AACSB认证标准内容

根据AACSB最新的2013版新标准，AACSB主要从四个方面对学院和课程进行审查。

1.战略管理与创新。这一部分的标准，主要考核商学院是否有一个明确的使命，并且是否在这一使命的指导下进行各项活动，进而将使命转换为结果并发展战略。这一部分标准要求使命中能够重视包括雇主、校友、教职工等在内的各方面利益相关者的参与，重视知识创新，并且学院能够明确阐述使命，可以有效利用资源实现使命，关注持续质量改进。从战略管理目标部分起，AACSB就对管理教育的道德行为提出了要求。AACSB指出，学院必须能够证明设定的使命和愿景始终与每一项标准的核心内容相一致。而核心内容的第一条就是对伦理道德的教育，要求学院须通过学生、教师、行政和专业技术人员来推动对道德伦理行为的倡导和支持（道德伦理行为）。

2.参与者管理（学生、教员、教学管理人员等）。参与者管理包括了AACSB认证标准的6-14条内容。这部分的核心理念是通过参与者标准来确保商学院的教育资质，包括教师资源充足，教师能够高质量和积极投入教学，并且能被合理利用和分配；学生积极投入，学院有合理的招生政策和支持体系；教师、学生、行政管理人员和管理层的有效互动。AACSB要求教师作为参与成员，在项目中要做到全程积极教学而非简单完成任务教W。AACSB根据教师的学术情况和职业实践经验，把教师分为4类：学术型从业人员（SP）、教学型从业人员（IP）、学者型学术人员（SA）和实践型学术人员（PA）。其中，SA师资通常指在过去五年里获得博士学位，从事学术科研的教师；PA师资通常指具备SA学历资质，并且也在科研基础上从事与商业管理实践相关的活动。SP师资通常是指具备丰富商业实践经验的、且大量参加学术活动的教师。IP师资通常是指来自业界的、具备丰富专业经验的教师。

3.学习和教学（学习质量保障体系）。为了保障教学品质，AACSB制定了学习保障标准（AOL，Assurance of Learning）。它的实施主要包括4个步骤：根据学院使命制定项目培养目标和目标学习成果；根据培养目标设立各项目的课程图谱，确定预期目标的考核方式及评价标准；收集、分析相关数据信息；根据反馈信息对项目进行调整和改进。AOL的重点在于结果评估和持续改进。

4.学术和职业参与（Engagement）。2013版新标准还专设了第四个新模块：关注学生和教师在学术和职业方面的参与。该模块力求缩小学术和实践的距离，强调商学院教育的真实性，推崇体验式教学方法，例如通过实地考察、实习、参加咨询项目、现场教学、课外活动、课程作业、让学生充分接触活跃的商界人士等方法，使学生感受真实的商业情境。

三、对财会类专业的启示

1.加强财会类专业的创新与特色建设。新标准引入三大核心思想，即创新、影响与参与，并贯穿始终。提升创新能力，突出办学特色，无疑是AACSB的核心和重点之一。对于传统的财会类专业来说，也应该办出特色，吸引学生，需要根据自身特点，制定有特色且多样化的会计教育目标，体现个性化的办学理念。例如与国际职业资格标准相衔接的财会课程体系，突出行业背景的财会课程特色。

2.加强会计实践教学管理，强化学生动手能力。AACSB尤其强调职业参与性，通过体验式教学，让学生在真实的商业情境中，提高财会业务的实际操作能力。因而财会类课程应该改变单一的讲授型授课方式，通过采用真实情境模拟、案例分析、小组协作、企业实习、课堂讨论、邀请实务界人士讲座或授课等方法，提高学生的实际工作能力和实际问题解决能力。同时在教学手段上引入ERP、税务系统、会计电算化软件、审计软件、计算机网络教学等会计实务操作软件，让学生更好地掌握业界先进技术手段。

财会类专业篇6

关键词：非财经类高职院校会计专业人才培养模式

随着经济的不断发展，企业对于人才的需求出现多元化的趋势，高职院校的办学宗旨就是为国家和社会输送应用型的复合人才。对于非财经类高职院校的会计专业来说，主要是为了满足经济结构调整下企业对于通才型的人才需求。

一、非财经类高职院校会计专业人才培养方向

人们常说术业有专攻，是因为有些专业特别是技术类的专业，对专业性的要求极高，专业细分也很细致，必须是高精尖的专才。但是对于会计专业来说，其使用性非常广泛，可谓是四海皆需用，而且对专业程度的要求也不尽相同，比如大型的上市公司和一个小型的运输公司，其对会计专业的要求就不在一个级别上。早在2001年，我国就已经取消了会计制度的行业划分，各学校自行根据学校特色、专业等把会计专业归为“通才”或是“专才”。一般而言，财经类高职院校走的就是专才的路，其会计专业划分非常细致，主要是给社会输送高精尖的会计专业精英，而非财经类高职院校对会计专业人才则采用通才模式，也就是除了具备一定的会计知识之外，还应该结合实践以及其他相关学科知识来培养。

二、非财经类高职院校会计专业人才培养思路

（一）结合工作岗位的综合需求，提升学生的综合能力

经济全面发展，企业对于人才的需求是复合化、多元化的，高职院校为社会输送人才的宗旨就是培养应用型人才，所以对于会计专业，除了掌握基本的会计、财务管理技能之外，还必须结合工作岗位的综合需求，强调实训课程的开发。一般而言，高职院校都会有一些对口或者有合作的企业单位等，可以根据合作企业的业务范围设立一些相关的专业课程，不但可以提升学生的综合能力，还直接缩短了学生毕业后在企业的“再培训”时间，提高了学生的适应力，也间接提升了学校的竞争实力。

（二）理论结合实际，强化对学生实践技能的培养

财经类高职院校对于财务会计的专业性要求较高，除了注重原理的理解和数学推到之外，还会涉及到大量的金融学、经济学、管理学等财经相关知识，而对于实践技能的培养则相对薄弱；非财经类高职院校的培养方向则是更倾向于将会计理论知识结合实际，注重实例应用，在普及会计常识基础上，强化对学生实践技能的培养。在财务会计实践项目和综合实训时，着重于会计相关的经典案例和热点问题，并注重基础知识的链接，同时要降低学生的理解难度，加强对财务各学科之间的知识进行融会贯通。对于复杂生涩的数理推导以及理论探讨等则采取忽略的态度，引导学生将理论结合到实训中去，强化对其实践技能的培养。

三、非财经类高职院校会计专业人才培养方法

（一）加强信息化在会计专业的运用

如今是数字化、信息化的时代，计算机在人们日常生活、工作中已非常普及，由于会计专业的细致、严谨、精确等特性，大量原始账单、数据汇总等对高质量的人工依赖很高。自计算机技术出现之后，就解决了这些问题，会计电算化是一个大趋势，比如ERP系统，从原材料采购、进账、加工、产品出售、售后等全过程全部列入电脑系统，财务走向一目了然，节约了很大的人工成本；又如Excel表格，拥有强大的数据记录、处理、分析、汇总以及绘图等功能，可以为会计专业发挥强有力的辅助作用，所以学校应该与时俱进，在日常教学中要以会计基本理论知识为主线，同时也要教导学生在网络操作中的技巧和注意事项，正确运用与会计相关的计算机软件，让学生在以后的工作学习中能熟练掌握和利用信息技术进行预算、财务报表分析、利润分配等资金的营运管理。

（二）结合合作企业，奠定工作基础

非财经类高职院校一般都有自身的优势特色，也就是学校的核心竞争力所在，而且会有一些合作的对口企业。比如景德镇陶瓷职业技术学院，就是直接为景德镇的瓷器企业输送人才，所以该学校的会计专业也会设立瓷器相关的课程。当然不是瓷器制作、工艺等技术性课程，而是与瓷器相关的市场、经济、国际趋势、出口路线走向等与财务相关的课程，并将非保密性的企业财会资料作为课堂分析，还经常组织学生去企业实习，了解瓷器企业的运作流程等等，从财会的角度去分析情况和问题，考察财务关系，了解陶瓷企业的资金活动，为将来工作奠定基础。

（三）注意教学方法，保证课堂质量

非财学校走的是通才路线，要加强会计专业学生的实践技能培养，需要教师将财务知识结合实训，融会贯通财务各学科之间的知识。这就要求教师在教学过程中，要结合实践项目，把握好问题的思路、范围以及深浅，掌控好与会计课程的相关程度。此外由于会计学科的专业性相对较强，专业知识枯燥乏味，学生深度融入难度大，需要教师注意课堂方法，活跃课堂气氛，多积累多关注会计相关的实践新闻等；在课堂上多穿插精彩的项目实例，利用实践项目等激发学生的学习热情，鼓励学生多问多说，并及时反馈和总结，多给学生创造实训的机会，观察学生在实训中的表现因势利导、因材施教，促使学生在各方面上有不断的进步。

四、结束语

非财经类高职院校对会计专业人才的培养定位是通才模式，除了要具备一定的会计知识之外，还应该结合实践以及其他相关学科知识，其培养的思路主要是：一要结合工作岗位的综合需求，提升学生的综合能力；二要理论结合实际，强化对学生实践技能的培养。在会计专业的学习过程中，首先要加强信息化在会计专业的运用，正确运用与会计相关的计算机软件，为会计专业发挥强有力的辅助作用；其次要结合合作企业，为未来工作奠定基础，缩短工作后企业的再培训，增强学生的竞争实力；最后要注意教学方法，保证课堂质量。

参考文献：

财会类专业篇7

（一）总体教学目标的优化。会计知识已成为财税专业学生知识体系的重要组成部分和从事相关工作的基础工具，在设置总体教学目标时应充分体现会计理论知识与实践能力的重要性，将总体目标设置为：培养富有创新精神和实践能力，具备财政、税务、会计等方面的理论知识和业务技能，熟悉税收政策、税收与会计实务操作，能够在税务、经济管理部门及企事业单位从事税务、税收筹划、企业财务等相关工作的高素质应用性人才。

（二）具体教学目标的优化。（1）会计学课程教学目标的优化：各高校财税专业会计学课程的设置方式存在一定差异，但普遍课时量较少，任课老师的授课重点往往在于具体事项的处理，对基本财务理论以及财务报表的讲述不够深入，。结合专业特点以及后续课程的要求，在制定《会计学》的教学目标时，应加强对财务会计基本理论的讲述，在有限的教学时间内以基本理论为纲提升学生处理实际问题的能力。（2）税法课程教学目标的优化：本课程的前导课程为《会计学》，通过讲授税收法律知识及中国税收体系，使得学生熟悉税收政策，增强学生税收实务的应用能力。（3）税务会计课程教学目标的优化。本课程的前导课程为《会计学》和《税法》，由于财税专业学生《税法》课时量较多而《会计学》课时量相对较少，因此本课程的教学目标应侧重于会计知识的讲述，以本课程作为会计类课程的有效补充，引导学生比较税法和会计准则的异同点，使学生通过学习熟练掌握各类涉税事项的会计处理方法。（4）税务稽查课程教学目标的优化：本课程的前导课程为《会计学》、《税法》与《税务会计》。通过本课程的学习，学生能够掌握税务机关代表国家依法对纳税人的纳税情况进行检查监督的基本方法。

二、税法与会计类课程教学计划的优化整合

第一，适当增加《会计学》课程的学时。以本学院为例，学生需要在48学时内学习会计的基本原理、簿记系统的构成、基本操作程序以及《企业会计准则》中一般会计事项的具体核算方法和操作方法，课时量难以满足教学要求。建议将《会计学》分为《会计学原理》和《中级财务会计》两门课程，在《会计学原理》中介绍财务会计基础理论、复式计账、账户设置、会计凭证的填制与审核、账簿登记、试算平衡、调整与转回；财产清查、会计报表简介、财务会计核算程序与组织等，《中级财务会计》介绍企业一般会计事项的具体核算方法以及财务报表。第二，在课程开设学期的安排上应做出优化，将《会计学》作为学科基础课安排在大一下学期开设，之后按照《税法》、《税务会计》、《税务稽查》的顺序，依次安排在不同的学期，保证各门课程知识体系的连贯性。一方面学生能够及时复习前导知识，又可以为后续课程的学习奠定基础；另一方面，也可以避免出现教师授课时过多介绍与本课程相关但学生尚未学习的知识，后续课程又重复讲授的情况，提高教学效率。

三、税法与会计类课程教学内容的优化整合

（1）会计学教学内容应更具针对性。首先应重视对于财务会计基本理论的讲解，加强学生依据基本理论处理实际问题的能力，在讲解到具体事项时也应引导学生分析具体方法的理论根源；其次，会计学教材对于涉税事项往往做出了简化处理，但是对于财税专业学生而言，涉税事项是学习的重点，因此可以引导学生自行查找税法相关规定，思考若不做出简化应如何进行账务处理，这样既能提升学生学习会计知识的兴趣，也能引导学生预习后续的税法课程；最后，会计报表、会计账簿、会计凭证的稽查要点和稽查方法是税务稽查课程的重要内容，因此应加强对会计报表的讲授，使学生能够理解会计报表的编制方法和各个项目的经济含义。（2）将会计学知识融合于税法教学中，加深学生对税法的理解，提升税法课程的教学效果。（3）税务会计教学侧重于增值税会计和所得税会计，避免与税法和会计学内容重复。现有的税务会计教材主要介绍各税种的税法规定和涉税事项会计核算，有些教材中还介绍纳税申报和调账方法，结合财税专业学生的专业特点和知识体系，应以涉税事项的会计核算为教学重点，主要教学内容包括：增值税会计、消费税会计、出口退税会计、所得税会计及其他税种会计，其中又以综合性最强的增值税会计和所得税会计为教学重点。（4）税务稽查主要讲述税务稽查的基本理论、基本方法和技巧，以及主要税种的稽查要点和方法。

财会类专业篇8

【关键词】工科类；高职院校；财经专业

中图分类号：G71文献标识码A文章编号1006-0278（2015）08-174-02

近年来，我国职业教育呈现出良好的发展态势，尤其是高等职业教育得到迅速发展，随着我国对高等院校体系的调整，逐渐形成了一个以专门学院为主体的学校设置模式和按行业或产品设置专业的格局。在目前高等教育“市场化”的大趋势下，高职高专院校应该办出自己的特色。目前河南省高职高专院校以理工科类院校为主，在发展工科院校特点的基础上，设置财经类专业将进一步缩减“千校一面”的程度以及打破按行业或产品设置专业的格局，实现优势互补的局面。

一、工科类高职院校发展特点

（一）学科结构单一

20世纪50年代初，我国对高等学校进行院系调整，理、工、文分家，一批学科结构单一的工科类院校应运而生。这种调整后所形成的影响和带来的问题，在当下，人们已有目共睹，并形成一定的共识：即这种办学模式培养的学生在素质上已跟不上时代和社会发展的需要，尤其不能面对新世纪的挑战。

（二）产学结合

产学结合是目前我国各工科类大学普遍采用的一种办学手段，在产学合作中，为了提高人才培养质量，各工科大学都全力推进实习基地建设。通过这些实习基地和实习模式，开阔学生的视野，不仅改善了学生专业实验和学生实习条件，也为创新教育创造了条件，使学生的知识积累、技能训练与信息技术的发展同步。

（三）注重实践教学，和实践能力的培养

工科类院校对学生的动手能力要求较高，在教学过程中注重学生的实践能力，学校引进“双师型”教师，利用“双师型”教师丰富的实践经验，结合教材理论以实际应用为指导，培养学生的动手能力，提升学生的操作经验。

二、工科类高职院校财经专业发展中存在的问题

（一）忽视财经专业在工科类高职院校发展中的作用

在这个竞争日益激烈的环境中，学校也同样不断遭受着冲击，于是不管是院校还是大学都在想着各种办法来不断壮大自己的实力。工科类的高职院校为了增加实力，同时也为了满足地方人才需求，纷纷开设了财经专业，其中有些院校是在当地需求的基础上开设相应的财经专业，然而有很多学校只是盲目的跟风而开设财经专业，所以出现了工科类院校财经专业只是为了开设而开设，院校并没有给与合适的定位，以至于有些专业的开设并没有为院校的长远发展起到推动作用，相反，在某种程度上浪费了人力、物力和财力，如果工科类高职院校在开设财经专业前已经对做出合理的定位，那么在未来的发展中将会对院校的发展起到推波助澜的作用。

（二）财经专业人才培养目标定位相对模糊

在对财经专业没有给与明确的合理的定位的情况下，那么财经专业的人才培养模式以及培养目标就不明确，不清楚要培养什么样的人才，就没有目标，就会出现其他学校的该专业开设什么课程，我们也同样开设什么课程，不同学校的学科专业条件、优势、层次以及定位等个性化的背景被忽视了，最终导致“众校一词”、“千人一面”的现象。

（三）教学条件较差，经费投入不足

近年来，随着高等教育在经济社会发展中战略地位的不断提高，政府对高等教育的投入也不断加大，但教育经费的增长速度远远赶不上规模扩张的速度。工科院校，特别是只设有少数几个财经类专业的工科院校，由于学校将财经类专业视为“副业”，只当作是扩大招生和创收的一个门路，在地方财政困难，经费来源单一，扩招幅度很大，办学开支剧增，经费投入不足的情况下，往往会削减对这类专业的投入，这就进一步加剧了财经类专业发展的阻力。

三、工科类高职院校财经专业发展规划的建议

（一）围绕“特色”求发展

办学特色是学校根据自身条件和市场需求，在一定的办学思想指导下，在长期的办学过程中逐步形成的，有别于其他学校独特的教育思想、办学理念、灵活的办学机制、鲜明的办学风格等，它是对学校组织、教育模式和教育成果的概括，是对学校已经具有的持续性或传统性教育优势的概括[3]。以鹤壁汽车工程职业学院为例，学院在遵循构建以汽车为主体，以机电、服务、财经等相关专业为补充的指导思想下，努力发展财经类专业，以辅助于学院汽车专业的发展。学院紧紧围绕汽车专业，结合学院资源以及学院所在地区的经济发展状况，分别开设了物流管理、汽车技术服务与营销以及会计电算化，以及未来将要开设计算机网络技术（电子商务方向）、金融保险等财经类专业。在满足企业人才需求的同时，学院还培养创业型人才，以汽车行业为主的企业所学人才，企业技术人才、企业财务人才、营销人才以及物流等人才，学院围绕企业的各个部门所需的人才开设相关专业，为财经专业进行了明确的定位，同时，也为学院的长远发展奠定了基础。

（二）依据学院特色定位财经类专业人才培养目标

工科类院校根据自身的办学特点，立足宽口径、厚基础，依托工科院校优势，强调学科交叉。工科类高职院校在自身办学特色的前提下，定位所要培养的财经类人才。鹤壁汽车工程职业学院是以汽车为主体，以机电、服务、财经等相关专业为补充的指导思想下来建立财经专业的，那么其建立的财经类专业企业内部所需为目标，例如，物流管理专业主要培养企业内部物流人才，会计电算化同样以企业会计为主等，另外，财经类专业的学生在知识结构上，其课程除了该专业的专业课程外，需要开设汽车基础、工业基础等汽车行业的基础课程；同时在能力结构上，现代的社会是一个信息的社会，也是一个网络的社会，而要培养适应社会需求的人才，除了对WORD、EXCEL等常规信息技术和网络的掌握之外，强调电子商务和网络技术运用能力培养等。这就使学院培养的财经类专业人才可以更加适应市场需求。

（三）在大“特色”下建立小“规划”

财经专业的设置要遵循学校办学特色，符合学院长远发展目标，同时财经专业在设置的过程中其本身还需要具有一定的规划。鹤壁汽车工程职业学院在财经类专业设置方面以电子商务专业为中心，辐射物流管理、市场营销、会计电算化以及金融保险等专业，各个专业相互补充，相互合作，形成一种网络结构。这种网络结构可以更好的适应市场、适应社会，满足人才的需求，可以培养出适应市场竞争的应用型人才。

不同类型、不同层次的高校所设置的财经类专业，如何适应自身发展，如何办出专业特色，培养出社会需要的优质人才，是值得研究的。做为工科类高职院校的财经类专业应该更加注重学生的实践应用能力的培养，以适应地方经济社会的发展，并有助于学生就业。

参考文献：

[1]孙凌.我国工科大学办学特色分析研究[D].东南大学，2009.

财会类专业篇9

关键词:财经院校；新闻传播；人才培养。

随着我国改革开放的深入，经济的持续增长，中国经济对世界经济和个人生活的影响越来越大。而财经新闻对监测国家的经济环境，对提供有效有用的经济信息，对推动经济社会的发展与进步，起到了重要的作用。在这种情况下，财经新闻人才培养的问题，无论在新闻界还是教育界都引起了重要关注。上世纪90年代中后期，一些财经院校就开始开办财经新闻学专业，以期解决财经新闻人才缺乏的问题。发展到现在已有十年左右，很多学校在办学理念、课程设置、培养方案、培养模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比较大的成绩。但总体来说，财经新闻教育到目前为止，还没有形成教育界和新闻界普遍认同的培养模式，这就需要我们继续不断探索，逐渐形成适合我国需求的财经新闻传播人才培养模式，为国家培养杰出的人才。

一、当前我国财经院校举办新闻传播学类专业的发展历程、现状与趋势

1.财经院校举办新闻传播学类专业的发展历程。从我国新闻传播教育发展的历程看，经历了两次浪潮。第一次浪潮从80年代初至90年代中后期，新闻教育事业在办学规模和学科建设上对高等教育领域产生持续影响，构成了第一次浪潮。1996年10月，中国新闻教育学会理事大会公布的统计信息，全国的新闻专业点基本分布于综合性大学和师范类院校。在新闻学进一步巩固的基础上，引进了传播学，并促成了二者的融合，加速了新闻传播学类教育的发展；第二次浪潮兴起于世纪交替之际，与第一次浪潮相比，其积聚时间短，但“爆发力”强，格外引人瞩目。到2005年我国开设新闻传播学类的本科专业就有661个，其中新闻学专业209个，广播电视新闻学专业146个，广告学专业232个，编辑出版学专业50个，传播学专业24个，在校生规模有15万之多。目前中国大约有20多所高校开设了财经新闻专业，财经类院校也有在新闻学专业中设立经济新闻方向，但财经新闻人才缺乏的问题依然没有得到根本性的缓解。

2.财经院校举办新闻传播学类专业的发展现状。在财经院校如何培养新闻传播学类专业学生的规格和质量问题上，开办新闻专业的财经院校，特别是地方财经院校一直在积极地探索，以找到一条能够适应本地区经济社会发展的教育模式，来满足经济社会发展对懂财经的新闻专业人才的需求。财经新闻是新兴的交叉学科，很多院校仅仅是将“新闻类课程”加上一些“经济类课程”简单复合，而并非有机融合，结果培养出来的学生往往无法满足社会的需求。专业设置上主要设两类课程，一类是新闻类专业课，如采、写、编、评等，目的是让学生打好新闻功底；另一类是财经类专业课，如西方经济学、货币银行学、财政学、会计学等课程，以此来奠定经济学基础。这种简单的相加，很难将两个不同专业的课程内容有机地糅合在一起。就目前财经院校开设的新闻专业的课程与其他综合类或专业新闻院校开设的新闻课程没有任何区别；同样，我们经济学类的课程除了比经济学专业的学生学的课程浮浅外亦无任何不同。就目前财经类院校师资现状而言，一般是教新闻类课程的大部分教师不懂财经知识，而教经济学的教师也基本上不懂新闻，两班人马教给学生们风马牛不相及的东西，让学生们自己去消化去融合，无疑增加了学生们的学习负担，更影响了学习的效果。

3.财经院校举办新闻传播学类专业的发展趋势。随着近几年高校新闻专业招生规模的扩大，各类专业院校也在大力拓展专业面，新闻传播学类各专业的办学已经打破本专业与综合类院校一统天下的局面，各类专业院校都在纷纷利用自身优势，拓展办学渠道。财经类院校也开始注重按照自身的教育模式，设计培养具有财经类学生特点的新闻专业人才。开始了跨大学科设置新专业的尝试，以满足社会各界，特别是财经媒体、财经新闻对专业人才的需要。因此，财经院校只有办出自己的特色，“以质量求生存，以效益求发展”，才有生命力，其制造出的“产品”才能被社会各界认可、接受。其现实意义和理论意义远远高于所开设专业本身。

二、财经新闻传播学类专业的人才培养中存在的问题

1.教学的目的性不强。学新闻的学生反而没有其他学科更容易进媒体工作，新闻学博士不会写通讯等等，这是目前存在的一种不正常现象。出现这样问题的本质可能在于我们的新闻教育根本没有明确的目的。那么，财经院校的新闻传播学类专业的学生学成之后到底将来做什么，这些院校都没有明确的目的。具体表现为：教材选择综合类重点高校的教材，与财经类各专业毫无关联，学生学起来无所适从。一般来说，正确的教育首先应该明确教育的目的(教育的目的往往来自学生和社会的需求)，然后根据这个目的进行教材的组织，教师的训练，这样才能培养出符合质量要求的学生。而现在的财经新闻教育是基本没有目的，学生所用的教材也没有明确的训练目的，因此，也就造成财经新闻专业学生在选择工作和人生的目标上也缺乏明确性。

2.教师的实践机会少。新闻传播学是一门实践性非常强的学科，因此，专业课教师特别是担任实务类课程的教师应该具有相关从业经历。英国新闻教育学会会长曾指出，“如果做新闻教师，30年的从业经历比一个博士学位有价值得多”，这句话足以说明实践经历的重要。然而当前，随着高校人事制度改革的日益深入，教师教学工作量考核越来越严格，如果一个学期没有教学任务，可能意味着该教师就根本不可能完成本年度教学工作量。另一方面，由于学校建设需要，学校对教师的科研量要求大大提高，教师要花大量的时间撰写论文，编写教材。这一切都使安排教师到媒体一线挂职锻炼，事实上变为不可能。再一方面，因为高水平大学建设的需要，高校对教师的学历要求也越来越高。许多学校规定，某个年龄段下的高校教师，如没有博士（或硕士）学位，将来不能晋升教授。在这种政策引导下，没有博士（或硕士）学位的年轻教师除了上课、写文章外，还得攻读学位。如此，参与媒体实践更变成一件有心无力的事情。

3.高水平教师引进难。教师学历门槛抬高，加大了高校从媒体一线引进人才的难度。近年来，随着高校教师待遇与媒体一线从业人员差距缩小，一批有着丰富从业经验的媒体从业者有意来高校从事新闻学教学与研究，但这些人员中，有相当多仅有本科学历。他们加盟新闻院系，对学生来说是福音，但学校从提高教师队伍士学位拥有者的比例考虑，宁可进一个没有任何新闻从业经历的博士，甚至是与新闻传播学科不沾边的博士。所以，财经类新闻院系从媒体一线引进教师的难度是越来越大了。

上述问题的存在是影响办好财经院校新闻传播学类专业的主要原因，目前要改变这样的状态，就要采取有效的措施加以解决，要想把这个专业真正办好办成，最重要的是解决好专业师资问题。这里所说的“师资”，是融合型的高水平的专业师资，这类师资应该是既懂经济学理论，又了解经济实务，同时也了解新闻业务。就目前情况看，这样的师资，可以说是基本上可遇不可求，但这个问题还必须加以解决。其简单的操作方法应该是：第一，选派教师到财经新闻媒体挂职工作，特别要注意从应用经济学的专业师资中选派有一定新闻工作基础的优秀骨干教师。第二，财经院校要加大从财经新闻媒体引进教师的工作力度。第三，将财经新闻业界的资深人士请到学校举办课程讲座，或是有选择地安排财经新闻业界的资深人士承当专业课教学，这样可以进一步密切联系理论与实际之间的关系。第四，创新办学模式，加强对学生选修课程的引导。例如，采用双学位、辅修专业的方式加强学生经济学的知识和能力的培养；采取产学研联合办学的方式培养学生。第五，选派新闻学教师到国外名校作访问学者，在进修学习中拓宽视野、提高水平等等。

三、培养高素质财经新闻传播学类专业人才的路径

1.财经院校新闻传播学类专业———将财经类的课程置于“前在”位置。随着社会主义市场经济体制的逐步完善，各类大众传媒所扮演的角色越发具体。这就需要财经院校充分发挥自身优势，培养出带有浓厚本专业色彩的新闻工作者，以满足财经专业传媒对人才的需求。财经类院校为了培养出具有马克思主义理论功底和宽厚的经济学基础，又懂新闻传播业务的专业人才，就必须在开设新闻专业课程之前，开设有关经济学的相关课程，打好经济学学科基础，以引领本专业学生更好地从事财经新闻和财经媒体工作。

2.财经院校新闻传播学类专业———构建以“经济学”为核心的课程体系。财经类院校的新闻传播学类专业的培养方案、教学计划、课程设置，多是照抄照搬新闻传播学类名牌院校的传统模式，缺少个性。传统的新闻专业课程体系，文学类课程所占比例过高，不利于新闻专业学生合理知识结构的形成。现代新闻事业，特别是反映当代经济社会生活的报道，需要的已不是文人墨客，而是能够对纷繁复杂的经济社会现象做深刻剖析的新闻工作者。因此，财经类新闻专业课程体系，应该按照“通识教育＋经济学＋专业教育”的模式来构建。除了加强对思想政治品质培养和学生语言表达能力的训练外，重点要加强对学生进行包括:西方经济学、产业经济学、货币银行学、财政学、会计学等经济学主干课程的学习指导，进而提高他们用经济学思想分析问题的能力。在此基础上，还应该加强对学生进行职业技能和职业精神的培养。

3.财经院校新闻传播学类专业———培养“经济＋新闻”的复合型人才。目前，财经新闻媒体中最缺乏的是既懂经济又懂新闻，既懂得WTO法则又懂传媒市场规律的人才，即“复合型人才”。有专家认为，“复合型人才”主要有三层含义：一是立体性，即既有深厚的经济学理论功底，扎实的传播理论基础，又具有现代传播技能；二是高能性，即集采编播与制作于一身，一人顶几人用；三是多面性，即新闻与传播的“十八般武艺”，样样都会（当然不是样样都精，样样都专，而是一专多能）。财经院校的新闻传播学类的专业建设，应该根据学校自身特点，确定专业培养模式，开辟一条典型而又独特的应用经济学＋新闻教育的办学路径。并且根据经济社会的发展需要，扩大复合型人才的外延，那就是“复合型的人才，国际性的眼光”。财经新闻人才的培养同样需要海纳百川的胸襟和与时俱进的眼光。

参考文献：

1.何天云：“外语院校新闻专业人才培养模式探析”，载《新闻界》2006年第6期。

2.蔡雯：“新闻传播人才培养模式观察与思考”，载《国际新闻界》2003年第1期。

3.韩建民等：“用企业经营理念构思高校人才培养模式”，载《河北经贸大学学报》2003年第2期。

4.钟新：“英国：新闻学与传播学严格分界—————专访英国新闻教育学会会长罗德·艾伦”，载《国际新闻界》2002年第5期。

财会类专业篇10

面对财经类专业诱人的就业前景和高涨的报考热情，财经类专业究竟有哪些具体专业？学生毕业后适合在哪里工作，适合从事何种职业？下面，我们将对财经类专业的报考和就业情况作一探讨，以期为广大考生和家长提供可行性建议，在报考时作出理性选择。

刺探财情：何谓财经类专业

人们常说的“财经类专业”是大家约定俗成对经济学类和管理学类各专业的统称，在教育部颁布的本科生专业标准目录中并没有“财经类专业”。具体的专业主要涉及到经济学类专业，管理学类的工商管理专业。

经济学类专业分为理论经济学与应用经济学两个一级学科。其中，理论经济学包括政治经济学，西方经济学，经济思想史，经济史，世界经济，人口、资源与环境经济学6个二级学科，有部分学校还新增了网络经济学、企业经济学、可持续发展经济学等新型专业。应用经济学包括国民经济学、区域经济学、财政学、金融学、产业经济学、国际贸易学、劳动经济学、统计学、数量经济学、国防经济10个二级学科。

工商管理下设会计学、企业管理（含：财务管理、市场营销、人力资源管理）、旅游管理、技术经济及管理和工商管理硕士五个二级学科。工商管理类所对应的本科专业就有工商管理、市场营销、旅游管理、会计学、财务管理、人力资源管理、物流管理等。

本科阶段理论经济学主要专业包括经济学，还可以加上经济学基地班，其他的则很少。应用经济学则包括大量的专业：金融学、金融工程、保险学、统计学、国际经济与贸易、财政学（国外称为公共经济学）；工商管理一级学科包括的本科专业有工商管理、市场营销、旅游管理、会计学、财务管理、人力资源管理等。将财经类专业这么一划分就可以清楚地根据自己的爱好选择喜欢的专业。而不会像有些高中毕业生说自己适合财经类专业那样笼统了，毕竟财经类专业在理论与实践上有不同的侧重。具体的经济学和管理学所囊括几十个专业（见下表），专业间存在相当大差异。

“钱”景展望：财经类专业

就业方向分析

财经门类学科（即经济学和工商管理门类）包括了多个二级学科和更多的具体财经类专业，学生毕业后能够从事的行业比较广泛，但根据近几年笔者针对财经类毕业生（含硕士毕业生）就业情况的跟踪调查，以及对财经类院校的研究，了解到财经类专业毕业生就业主要集中在金融系统、证券业、咨询业、财会、投资银行、媒体、公共决策或研究部门等，当然也有自主创业或者在其他行业工作的。

1、金融系统机构。主要是指银行与资产投资管理机构，各大银行和投资管理机构每年都会提供一定数量的就业岗位，如中国人民银行、中国银行业监管管理委员会、国家政策性银行、四大商业银行、股份制商业银行或投资公司、部分外资银行在华机构等。

2、证券、信托和基金公司。相对于银行等金融机构，这类公司对于个人投资管理、金融运营的能力要求非常高，如果考生对这些行业有兴趣，可以在本科毕业后报考证券投资、金融市场、金融工程等专业方向的研究生。如今信托业重新崛起，对于财经类专业以及其他专业的毕业生来说是一个新选择，有志于从事风险管理行业的考生不妨选择与此行业相关的专业。

3、证券业公司。如国泰君安、银河证券、申银万国、华夏证券、招商证券等。

4、咨询行业主要是管理咨询、营销咨询、IT咨询等咨询机构及投资银行等，包括跨国大型咨询公司如毕博、埃森哲、麦肯锡、波士顿、贝恩等，本土知名咨询公司如北大纵横、新华信、华夏基石、国通、佐佑等。

5、媒体行业。一般而言，财经类专业毕业生可选择的媒体空间还是比较大的，主要集中在财经媒体中，如证券时报、金融时报、中国证券报、中国财经报、中国经济时报等。

6、上市公司的财务部门和投资部门。上市公司的证券部、财务部也会招聘一些财经类专业的人才，具体工作因企业及工作岗位的不同而存在差别。有的从事行业分析、市场行情分析的工作，有的则从事技术分析的工作，这些工作对于新人了解公司、了解整个行业都是有益的，有助于新人成为本行业的资深人士。在上市公司里工作，薪酬待遇相当不错，公司一般还为新人提供发展平台，个人的发展前景也相当广阔。

7、高校、研究机构。高校、研究所的工作环境相对较好，工作节奏相对较慢，收入也不低，能进入这些单位工作，对于有志于从事学术研究的考生来说相当理想。但是，高校和研究机构对学历要求非常高，现在本科毕业生很难进入这类单位，考生要做读研考博的准备。目前，研究生一般只能进入普通高校，但随着日后自身科研能力、学术水平的不断提升，职业发展空间会更为广阔。因此，在合适的时候考博也是一个不错的选择。

求财有道：财经类专业报考点拨

由于财经类学生毕业后从事证券投资等银行、证券及保险相关工作需要大量的数据分析，因此，要求该专业学生要具有良好数学基础、计算机应用技能以及较强英语水平，能熟练使用现代信息化工具从事专业工作。一般来说，对数字比较敏感，同时具备较强的逻辑思维能力和人际沟通能力的学生更适合选择财经类专业。而且从事金融工作还需具备良好的心理素质，以承担投资风险带来的巨大心理压力。

随着金融市场不断向国际化、全球化发展，财经类专业的很多专业课程使用英文原版教材教学，而且该专业毕业生进入外企工作的机会相对较多，因此财经类专业对学生的外语水平要求也越来越高。如，北京大学的金融学专业在招生简章中就明确要求学生具有较强英语水平。中央财经大学金融学专业还要求学生熟练掌握一门外语，具有较强的外语应用能力。

此外，对于想报考财经类专业的高中生来说，不能只注重这个专业良好的就业势头，还要综合考虑自身的能力、特长和性格等因素，不能仅仅因为某一行业待遇高、行业热门，就盲目地将其作为自己的报考及就业目标。毕业生在择业时，应仔细权衡自身实力，同时还要对这个职业所具体从事的工作做初步了解，然后再慎重作出选择，这样才不失为明智之举。

资料链接：财经类名称相近的

几个专业辨析

金融学VS金融工程

金融学：培养具有金融保险理论基础知识和掌握金融保险业务技术，能够运用经济学一般方法分析金融保险活动、处理金融保险业务，有一定综合判断和创新能力，能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作的专门人才。

推荐院校

一本：中国人民大学、中央财经大学、复旦大学、西南财经大学、南开大学、上海财经大学、对外经济贸易大学、天津财经大学等。

二本：山西财经大学、南京审计学院、北京物资学院、上海对外贸易学院、山东财经大学、河北经贸大学等。

金融工程：培养具有现代金融理论、经济、管理、数理工程及信息技术知识，掌握金融计算机、金融数学、金融英语的基本理论知识和应用能力，能开展金融风险管理、公司理财、投资战略策划以及金融产品定价研究，能在跨国公司和金融机构从事金融财务管理、金融分析和策划的应用型人才。

推荐院校

一本：中国人民大学、中央财经大学、复旦大学、西南财经大学、南开大学、上海财经大学、对外经济贸易大学、武汉大学、华中科技大学等。

二本：天津财经大学、南京财经大学、贵州财经学院等。

财政学（公共经济学）VS财务管理VS工商管理