沿线调查报告范文

导语：如何才能写好一篇沿线调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、基本情况

××农场位于小兴安岭南麓，现有耕地24万亩，总数人口7000人，职工总数2116人，参保职工1922人，离退休人员476人。社保分局共有工作人员5人，负责养老、失业、医疗、工伤、生育、大额医疗及城镇居民医疗保险工作。中心工作紧紧围绕总局、分局社保局当年下达社会保险基金收缴计划及操作规程中的工作目标，为实现“两个确保”，以抓收缴、保发放、强内控、重服务为重点。几年来，××社保分局在上级领导的关心和农场的支持下，经过全体工作人员的共同努力，较好的完成各项工作任务，每年都能全额完成总局、分局下达的企业及个人社会保险基金收缴计划；超额完成扩面任务；真正实现了医药费支付、离退休费等发放不欠一天，不差一人，不欠一分的工作目标。

二、自查自纠情况

××社保严格按照社会保险基金专项治理实施方案的要求，对养老保险基金；失业保险基金；医疗保险基金；工伤保险基金；生育保险基金和大额医疗保险基金进行了认真、细致的自查，通过自查没有发现基金征缴、支付和管理等违规问题。

（一）、依法核定社会保险缴费基数，及时征缴，缴费基数完全按照农垦总局的规定执行；每天做到收入及时入账，业务收缴与财务收缴必须一致；认真执行程序中规定的征缴政策，在各种审批、发放和管理上我们严格按照操作规程和财务规章制度执行，建立健全各项规章制度，确保足额收缴。

（二）、认真执行社会保险基金支付政策，离退休费发放、医药费报销等严格按规定的标准执行；按照规定及时足额支付社会保险待遇，加强管理，保障职工群众利益不受损失；及时结算医疗费用；没有截留、挤占、欺诈、套取、骗取等社保基金问题。

（三）、按照规定开设银行账户、认真进行资金和会计核算，经常与银行开户的各项基金进行核对，核对结果社保与银行数据一致，这样即起到了相互监督又相互制约的作用，认真进行个人账户的分配，个人账户记录准确、及时、完整，做到不差一分。

（四）、每天收到的社保基金都能按规定送存银行，保障基金安全，严格执行国家规定的社会保险基金利率政策，按照程序进行操作，没有用社保基金进行违规及投资等现象，没有历史遗留的挤占、挪用基金，按照上级社保对基金管理的要求，各项基金实行专户管理，没有相互之间进行串户、挪用现象，并对各项社保基金、基金收入、支出和专户进行详细的检查，各项基金统计报表和财务决算完全一致，增强社保基金安全意识。

三、下部工作打算

（一）、提高认识，统一思想。社会保险基金是关乎人民群众根本利益的一项民心工程，是减轻家庭及子女的负担、维护社会稳定的大事。为了更好的维护基金安全，构建社会主义和谐社会，以纠正和查处违规违纪问题，完善基金管理监督政策，规范基础管理，健全监督机制为重点，切实解决工作中的突出问题，确保社会保障功能真正惠及人民群众。

（二）、加强领导，狠抓落实。认真执行国家的法律、法规，落实总局、分局制定的财务管理制度和社会保险基金操作规程，促进社会保险基金经办机构更好的履行职责，严格依法办事，进一步强化基金征缴，规范内部管理，防止欺诈骗保，严禁挤占挪用，加强监督检查，做到社会保险基金管理要常抓不懈。

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随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。

二．研究目的： 通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中学生厌学现象的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。

三．调查方法

1。对象： 旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人）

2。时间：2010年11月

3。调查方法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷，随机问卷调查。

四．结果与分析

（一）。厌学现象在初中生中普遍存在

所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对知识失去了学习的兴趣，不再愿意学习的现象。

其突出特点如下：

第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。

第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。

第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。

(二)。根据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面：

a、学习压力过重；（约50。7％）

b．基础太差跟不上，（约36。9％）

成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。个别学生喜欢学习的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思；不喜欢的学科就不想学习，就不学。学习完全凭兴趣和爱好，没有自觉性。

c、教师枯燥的教学方法（约26。1％）

老师讲得太单调，没有幽默感，把简单问题复杂化，课堂死板、枯燥、乏味，不吸引学生，激不起学生的学习兴趣，调动不起学生的学习积极性。

d、家长期望过高（约22。2％）

家长望子成龙心切，为了让孩子取得好成绩，在家里除了学校的作业，另外给孩子安排大量作业，学生因此没有时间玩耍，从而感到心烦，不想学习。在家长看来，学生只能读书，不能玩耍，学生学习不好，考试不及格，父母要打、要骂，很少与孩子沟通。

另外：

1。学生感觉学习太单调太无聊（约16。3％）

2。不知道什么原因，反正不愿意学（约16。3％）

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在我县深入开展学习实践科学发展观活动之际，由县委*书记带领部分县领导一行6人，深入北京大兴区庞各庄、魏善庄等行政村，实地考察现代农业建设情况，深受感动和启发，现将考察情况报告如下。

一、考察地情况及总体印象

北京市大兴区位于北京市东南部，距中心城区约50公里，14个镇，527个自然村，农业人口32万，耕地面积57.86万亩，生猪60万头，肉羊62.4万只。去年农业总产值达42.2亿元，农民人均纯收入9040元，蔬菜、瓜类种植面积29.2万亩，占耕地面积的50%，其中保护地约9.1万亩，占北京市设施农业总面积的61.3%。我们参观了庞各庄的老宋瓜王科技发展有限公司，该公司是以种植西瓜为主，集科研开发，试验示范，观光采摘为一体的高科技企业。沿庞各庄到魏善庄13公里的瓜乡大道，一幢幢高标准大棚成方连片，犹如海泽。考察所到之处，感到大兴区对现代农业发展的高度重视，以及他们在现代农业建设中取得的显著成效，给每个人留下深刻印象。

印象之一，科技含量高，农产品技术含量和附加值高。大兴区庞各庄老宋瓜趣园，种植的天鹅葫芦、香炉南瓜、造型西瓜、五指茄子等各种观赏性瓜果，吸引了大批游客前往观看。大棚室内的温度、湿度、光照、施肥等一系列作物生长要素全部采用数字化、程控化的先进设施、设备和技术。它将农业科学技术转化为产品优势，将农业产品优势转化为农业品牌优势，进而形成为经济优势，园区整体以文化树形象，以情结聚人气，以科技为动力，以效益为目的，营造了和谐环境的农业科技乐园。

印象之二，规模大、集约化程度高。目前，大兴区有保护地约9.1万亩，主要种植西瓜、甘薯、葡萄、鲜花等为主要品种，平均每年扩大设施农业生产面积1.5万亩左右，且不断创( ）新机制，加大投入力度，提升设施农业水平，形成北京南部设施农业的产业带，在“十一五”期间要达到15万亩。我们考察的产业基地规模都在万亩以上，而且形成了规模化、集约化和现代化的发展格局。

二、参观后的几点启示

这次考察仅用半天的时间，虽说是走马观花，但感到收获多、感受深、压力大，回顾我县中棚建设，近两年来，虽在发展设施农业上投入了一定的人力、物力和财力，取得了一定的成效，同大兴区发展设施农业相差太远，可以说不在同一个层次上，虽说我们有许多的环境条件比不上北京市大兴区，地理环境比不上，大兴区背靠首都，财力雄厚，投资的力度比我们大，科研院校多，技术支持的力度大，如新品种、新技术、新模式的示范推广比全国任何一个地方都要大，这是无可非议。但北京市大兴区发展设施农业取得的成绩和经验很值得我们深思和借鉴。

（一）循序渐近，稳步推进。北京市大兴区发展设施农业从1984年起，北京市搞“菜篮子”工程，财政出资每亩设施保护地补贴200元，从原来的800亩增加到1.4万亩。农民算了一笔帐，1亩地种粮食收入640元左右，常年种蔬菜每亩收入2300元左右，一亩大棚收入在6000—8000元，1亩温室收入在1万元左右。1994年市区政府对温室大棚每亩补贴4万元，钢架大棚每亩补贴8000元，节水滴灌每亩补贴600元，当年建起100亩温室和钢架大棚；政府对新建温室每亩补贴5000元，钢架大棚每亩补贴元，新增了2.7万亩；政府又提高了补贴标准，温室每亩补贴6000元，钢架大棚每亩补贴3000元，当年新增1.4万亩；大兴区搞现代农业建设，到现在现代农业产业化建设初具规模，整整用了10多年的时间，而且在发展设施农业也遇到好多困难和问题。我们后山地区发展设施农业，特别是搞中棚建设符合后山地区的实际首先改变了后山地区广种薄、十年九旱、无霜期短等自然条件的环境限制，通过人工改变作物的生长环境，最大限度地提高农业的综合效益，不仅有利于农业生产的规模化、集约化经营，而且是后山农业的发展方向，要积极稳妥的逐步推进。

（二）创新模式，灵活经营。设施农业的发展属现代农业的范畴，要在经营的模式上创新体制，灵活经营，一种是在政府统一规划和专业人员指导下实行统一种植，坚持统一规划，合理布局，因地制宜，总的要求是我们选择水源充沛，交通方便，农民积极性相对较高的乡镇去推行，规划中要做到集中连片，以便统一进行技术指导服务，实行规模化生产，有利于产品的销售。另一种经营方式，企业或个人可以租凭农民耕地，农民作为产业工人，可以在企业打工挣钱，农民即不承担风险，还可以挣钱，还能学到许多种植管理上的新东西，得到启发后，从现在“让”，变为将来的“我要干”，有利于设施农业的推广。

（三）认准目标扎实工作。设施农业是广泛应用现代科技、现代工业提供的生产资料和科学管理方法的社会化农业，就是我们所说的用经营企业的理念经营农业，是农业发展的必然趋势，北京市大兴区从1984年起步，现在发展到高效农业、休闲农业、 旅游观光农业，为我们提供了农业发展的方向。我们从庞各庄到魏善庄参观的农业观光带可以看到，道路两旁一望无际的大棚，整齐的太阳能路灯、垂柳和花草相映衬，呈现出一派田园风光景色，真正体会到农业带来的风趣和快乐。实话讲庞各庄老宋瓜王和魏善庄的园设施和技术设备我们一时做不到，但他们的经营对我们思考是深刻的，在发展设施农业方面市县共建的机制值得借鉴。充分发挥市科技、科研院新技术、新品种的推广作用，积极采用新的农业科技成果，不断增加我县中棚种植的科技含量和示范效益。

三、几点建议

__县作为呼市地区设施农业项目的示范点，责任重大，任务重大，结合参观北京大兴区介绍的做法，提出以下建议：

（一）搞好规划。各乡镇根据本地的实际情况，编制短、中、长期的农业发展规划，包括农民教育等一系列规划，按照发展规划，典型引路，示范带动，扎扎实实推进中棚的建设。

（二）加大培训力度。中棚种植的主体是农民，受益是农民，但农民受传统的耕作影响，当下接受不了现代农业的技术，我们要在今后工作中，逐步培养与现代农业相适应的新型农民。

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司法改革的进一步深入要求各项制度也随之日臻完善。为推动这一进程，最高人民检察院于1999年制定和下发了《检察改革三年实施意见》，其中将书记员分类管理作为一项重要的改革措施加以明确。目前，在各级检察机关中，书记员在检察业务实践中所发挥的重要作用毋庸置疑，但面对种种现实，我们也应清醒地认识到当前书记员的管理模式仍存在着诸多弊端，难以适应司法改革现状，亟待变革。本文仅从作者的观点出发作一些粗浅的探讨，希望能够抛砖引玉，引起大家对这一问题的关注。

一、 基层检察院书记员的现状分析

相对于法官、检察官而言，作为同样从事法律实务的书记员却很少被人冠以职业的称谓。在大多人的眼中，书记员只是一个阶段，而非一种职业。在这里，书记员职业化的属性遭到了广泛地漠视。不仅如此，对于在各级检察机关中发挥重要作用的书记员群体，至今仍未有一套相应的管理办法出台。而关于检察机关书记员工作的法律规定也相当匮乏，仅在《中华人民共和国检察院组织法》第27条第一款中有所提及：“各级人民检察院设书记员若干人；书记员办理案件的记录工作和有关事项。”

针对这一状况，目前大多数检察机关的书记员管理模式均是参照检察官的标准加以规范和执行的。它们的做法基本相同：首先，对书记员实行分散管理，将其放置于批捕、起诉、反贪、渎侦、控申、民行等各业务部门乃至综合部门，并由各部门的负责人管理书记员日常工作和事务；其次，将书记员作为助理检察员、检察员的后备人才库，将其晋升方向明确地指向检察官序列，书记员岗位只不过是进入检察官队伍的一个过渡性的阶段，从而从某种程度上暗示了书记员工作的暂时性；再次，检察机关书记员没有自己独立的职务序列，并且书记员职务实行“一刀切”，其队伍内部也没有再划分等级。

而现实中，检察机关书记员的工作内容主要是案件材料的保管、装订和归档工作，制作并处理各类公文以及在检察员的指导下参与案件的调查取证并对各类证据进行分类保管等。这显然与检察官的工作性质、内容有着明显的区别，这就需要我们尽快地总结出一套适合书记员群体的管理体制，将这群体的优势和潜力充分发挥，而妄想生搬硬套检察官的管理、运作体制便可一劳永逸的态度，也势必会遭遇种种尴尬，凸现一些问题。

二、 目前书记员管理体制中存在的问题

应当承认，原有的检察机关书记员管理、运行体制在特定的历史时期曾经发挥过巨大的作用，也对检察工作产生过积极的影响。但随着检察工作改革的日益深入，原来旧的模式已不能适应如今形势发展的需要，在实际的运作过程中也出现了不少的问题，需要我们认真面对。

首先，检察官与书记员权责不清、人员布局不合理，影响办案的质量和效率。

随着近几年案件数量的不断上升，各基层检察院办案人员承办案件的数量也随之不断增加，工作压力进一步加大。在原来人员配置基本不变的情况下，检察官与书记员严格按照各自的职责范围进行工作则变得愈发困难，角色的错位也就在所难免。有些检察官便不得已要承担部分原本属于书记员工作范畴的事务，从而造成人力资源的相对浪费。而同时，一些书记员也不得不勉强应付某些自身难以胜任的检察官的工作。这样一来，原本存在于检察官与书记员之间明确的工作划分便朦胧起来，同时两者之间的权责归属也愈发模糊，所以出现了有些起诉部门的检察官只是阅阅卷就出庭，其他一切工作均由书记员代为完成的怪现象也就不足为奇。如此，办理案件的质量和工作的效率就很难得到保证，而且案件一旦出了纰漏，也很难归责。

其次，检察官与书记员之间缺乏监督制约，不利于司法公正

检察机关是国家的法律监督机关，但检察机关内部也同样需要监督。检察官与书记员之间，应当建立一种良好的相互监督制约的关系。检察官作为案件的主要负责人，书记员对其的监督制约应是最直接也是最有效的。而在原有模式下，检察官与书记员之间是一种行政命令与被动执行的关系，在这种关系下书记员很难发挥监督制约作用。再加之分散于各业务科室的书记员在相应检察官长期的传、帮、带的作用下，检察官与书记员之间会产生一定的私人感情方面的因素，在某种程度上存在着一种所谓的 “师徒”关系，这样使得这种自下而上的监督不同程度地被削弱。而这种依附关系的产生也会使得工作中个人感情的过多掺杂，从而造成执法过程中监督不利，影响司法公正，更有甚者会出现因为某些共同利益而发生违法违纪现象。

再次，书记员工作的积极性难以发挥，队伍的稳定性无法保障

检察机关内部对于书记员的具体职责，长期以来缺乏明确的规定。书记员一般跟随检察官办案，听从检察官的指挥，工作内容完全由检察官安排决定，其自身价值难以体现。加之，在当前的体制下，书记员往往将自己的职位视作是担任检察官 前"不得已"的过渡，而将目标和晋升的方向锁定在助理检察员、检察员。这一方面是因为在检察机关工作，拥有检察官的称号无疑体现了自身较高的法律素质，另一方面，从物质上讲，检察官根据《检察官法》而享有相应的职级、职称待遇，而书记员则没有相应的规范化的职级评定和待遇。所以，造成了书记员难以安于本职工作，思想极不稳定，容易失去钻研工作的动力，专业素质、专业技能也很难得以提高。现实中，大多数书记员只重视法律业务的学习，为向助理检察员晋升打好基础，而忽视记录、归档等书记员基本素质的训练，难以为检察工作提供高效、优质的服务。所以，虽然理论上大家都清楚书记员工作的重要性，但实际中书记员的工作并未得到足够重视，书记员们得不到真正独立的、属于自己的发展空间，因而缺乏安定感，无法激起工作热情，积极性和主动性也必然受到一定程度的影响。

也正是由于传统体制下对书记员工作“暂时性”的根深蒂固的理解，使得这一群体失去了自身应有的活力，并逐渐演变为检察官的“后备人才库”。目前，大多数检察院均是从书记员中选任检察官，此举使得很多刚刚熟悉书记员业务的同志离开了这一岗位。我们应当认识到，书记员工作与检察官工作是相辅相成、不可偏废的，而从书记员中选择检察官也势必会带来检察官与书记员比例失调的问题，同时也会给书记员业务水平的提高和队伍的稳定造成了一些负面的影响。

显然，传统的书记员管理体制在实践中已捉襟见肘，并很大程度上有碍检察工作高效、有序地进行。所以，改革势在必行。

三、 书记员职业化模式构想

建立适合自身运作的书记员管理体制，不仅需要充分认识当前存在的问题和弊端，同时也需要广征博引，借鉴先进的理论和经验。国外的书记员管理体制中大多都实行书记员终身制度，不存在向检察官过渡的问题；还有不少国家通过在各级检察院内单独设立由全体书记员而组成的工作部门来构建书记员管理体制，并同时在这一部门设立书记长统管书记员工作。

笔者认为，借鉴这些做法，在我国实行书记员职业化、专业化是适时可行的。对照最高人民检察院的《检察改革三年实施意见》关于检务人员分类管理的思路，我们可以尝试建立独立的检察书记员序列，考虑到书记员是辅助检察官工作的，书记员最低职级的设立可以低于检察官最低职级一级，并且可以根据书记员职务的特点设立相应的职级：如助理书记员、书记员、副主任书记员、主任书记员、书记长。并实行书记员职务终身制，根据其工作实绩、工龄变化、学历层次等按序晋升，对于工作业绩突出的可以破格提升职级。同时，针对现在书记员分散管理的局面，可以实行书记员统一管理制度。在各级人民检察院内设立书记员办公室，作为书记员的主管部门，其地位与其他内设机构平行。书记员办公室对书记员实行“集中管理和分散使用相结合”的方式。所谓“集中管理”就是，书记员隶属书记员办公室，书记员办公室对书记员实行统一管理，统一调度，统一考核，统一培训。所谓“分散使用”就是，按照检察工作的规律和特点，结合书记员岗位设置，把书记员分为若干小组分配到各业务科室协助检察官做好各项法律辅工作。如此以来，不仅保持了传统体制下的优势，即书记员仍遍布于各科室从事业务工作，保证检察工作的方便、快捷、高效。同时，也摒弃了原有模式下的弊端，书记员只对书记长负责，而无需依附于检察官，书记员同检察官的工作关系从以往的上下级隶属关系转变为辅合作关系。

当然，建立高效、良好的运作管理体制，也必须有相应的配套制度加以保障。否则，书记员职业化进程也只能流于形式。

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关键词 高中化学 化学演示实验教学 调查报告

中图分类号：G641 文献标识码：A

1 问题的提出

1.1 化学实验的地位

化学实验使化学学科成为了一门科学，随着社会的发展，学者们意识到仅仅依靠讲解方式传递化学知识是不科学的，化学实验慢慢地融入到了中学化学教学中。自从新课程改革以来，化学实验在化学教学中的地位越来越突出，因为通过化学实验的教学可以让学生体会科学探究的过程，培养学生的情感、对待科学的态度等，有助于落实化学三维教学目标。新课程要求提高学生的科学素养，而只有通过化学实验教学学生的化学科学素养才可以全面提高。同时，强调以实验探究为主，培养学生的探究意识，实验操作、实验分析等的能力，从而提高学生的创造力和实践能力。普通高中化学实验课程标准（实验）中明确指出：“化学学科的重要特征之一是以实验为主为基础”。在课程设置上，专门开设了《实验化学》这一选修模块，增加了“观察与思考”、“活动与探究”等与化学实验相关的栏目。

化学演示实验教学是教师或学生有目的、有计划地运用化学仪器和药品、模型或计算机模拟展示某些化学现象，让学生从中分析、归纳总结化学规律或验证化学结论的教学过程，是课堂教学中不可或缺的一部分，在新课程实施中占有极其重要的地位。①因此，研究高中化学演示实验的教学情况也有意义。

1.2 目前演示实验教学中仍存在问题

由于高考制度的存在，现在的高中化学演示实验教学仍普遍存在重知识传授、轻启发思考；重化学知识、轻化学实验的现象。有些学校在进行演示实验教学仍然以“讲”实验代替“做”实验，认为高考只是考化学理论知识而不考实验操作，没必要在化学教学中做演示实验。但是分析现在的高考试卷会发现，有实验题目，且已经在考查学生的实验素养。但是，化学实验教学能培养全面发展的创新型人才，中学教师应对演示实验的地位有个清楚的认识，以化学学科知识为基础，进行化学实验教学研究，提高化学实验教学的能力，以便更好地将教学改革真正地落到实处。因此笔者通过对高中化学演示实验教学现状的研究，以期找出目前县级重点高中化学演示实验教学中存在的问题，提出一些建设性的意见。

2 调查对象与方法

2.1 调查对象

本次调查的对象是陕西省商洛市洛南县洛南中学（省重点）高一普通班的160名学生，具有较好的代表性。

2.2 调查方法

问卷调查根据化学演示实验教学的规律和学生学习的特点，在参阅相关资料的基础上制定自编学生问卷。问卷由9个问题构成，所有问题的设计遵从了有关问卷制作的语言形式的一般原则。

3 调查结果与分析

3.1 学生调查问卷结果及分析

（1）调查发现，学生很重视化学演示实验，仅有很少一部分学生不希望老师做演示实验（持无所谓和不希望态度的学生共4%），这就说明很多学生希望老师上课能够演示实验，学生已经认识到化学实验教学对他们理解化学知识等起到了重要的作用。

（2）3、4、5题对开展演示实验的意义做了调查，结果表明77%的学生完全同意演示实验能增强学生学习化学的兴趣，75%的学生完全同意演示实验有助于理解化学知识，72%的学生完全同意通过演示实验可以了解正确使用仪器及试剂的操作方法。

表1 高中化学实验教学情况学生问卷调查结果

（3）学生对演示实验的三种意义的认识是比较均等的。

（4）在演示实验前，偶尔预习的人达到了73%，这就表明学生不重视预习实验这一过程。而且在预习实验时，62%的学生偶尔会总结出实验目的，57%的学生偶尔会总结出实验步骤，这一结果表明大多数学生预习实验只是将实验看一遍，并没有进行深入的思考，教师应督促学生课前预习。

（5）71%的学生完全同意“观看演示实验有助于思考”这一观点，也就是说在这个过程中可以培养学生的思考问题的能力，教师应多启发学生思考。

（6）如果老师把演示实验的任务提前交给学生去准备，有70%的学生非常愿意去，这就说明绝大部分学生很愿意去做实验并且很愿意在同学面前展示，这样就极大地促进了学生学习化学的积极性，同时也培养了学生的动手实验操作能力和合作精神。

总而言之，学生希望老师在课堂上演示实验。他们认为开展演示实验能增强学生学习化学的兴趣；开展演示实验有助于理解化学知识；开展演示实验可以了解正确使用仪器及试剂的操作方法；观看演示实验有助于思考；绝大部分学生很愿意去做实验并且很愿意在同学面前展示。笔者认为可以将一些简单的实验交给学生来演示。但是学生预习工作必须做好。在演示实验过程中，既要组织学生观察实验现象和结果，又要启发学生的思维，使学生观察与思考同步进行，紧密结合，达到培养学生化学实验能力的目的。

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【关键词】大学英语；独立学院；回避现象；调查分析

一、独立学院大学英语课堂教学中学生的回避现象的调查统计

本次调查人数占2009级非英语专业学生总数的34.3%。其中文科生420人，占总调查人数的38%；理科生682人，占总调查人数的62%；男生共720人，理科男生532，文科男生188人；女生共482人，理科女生120，文科女生362。调查涉及2009级开设大学英语课的10个专业。其中文科四个专业，理科六个专业，任课教师19个（其中兼任文理科教师7人），以下是具体的调查统计数据。（附表）

问卷调查共设计了三种题型，单项选择题1～10，多项选择题11～20，简答题21～22等内容，以下是调查的具体结果统计。（附表）

该问卷分为三个部分，单选问题具体内容大致为：你听说过“回避现象”吗？你认为在你的英语课堂学习中能避免回避现象吗？你认为自己可以通过自己的能力避免在英语课堂上发生“回避现象”吗？你认为英语课堂上发生“回避现象”老师有责任吗？你认为在英语课堂上发生“回避现象”自身有责任吗？了解在英语课堂上学生发生“回避现象”的原因吗？你认为在英语课堂上自己会主动避免“回避现象”吗等。多项问题具体内容大致为：以下描述中，你认为属于“回避”现象的有；如果要避免英语课堂教学中学生的回避现象你希望教师如何做？如果要避免英语课堂教学中学生的回避现象，你希望自身如何做等。简答问题为：在你看来，英语课堂教学中学生出现“回避现象”的原因有哪些？对于如何避免课堂教学中学生的回避现象，你有哪些好的方法和建议？第一部分为单项选择题。选择否定答案的学生占大多数，第二部分选择多项的学生占有较大比例，第三部分简答题很多学生表达了诸多建议。

二、调查结果归纳与分析

（1）调查问卷于2010年12月期间随堂进行，在1102份问卷共收回有效问卷1059份，空白卷43份，有效率为96%。调查涵盖了目前各独立院校的主要开设专业，考意到影响该课题的实施的因素不同，即：文理科专业有别、男女生性别有别，任课老师的综合水平有别。此次调查文理科专业人数分配比例合适，男女生性别分配均匀并在不同的任课老师的不同班级里进行了调查。数据真实具体，分配合理，真实的反映了独立学院学生对回避现象认知情况及英语学习回避在课堂教学中的现状。

(2)从单项选择题的结果统计来看，80.5%的学生给予否定答案，这表明大部分学生对于回避现象“从没听说过”或“听说过，但不大了解”并且认为课堂教学中发生回避现象是普遍的，是不可避免的；从多项选择题结果统计来看，72.1%的学生选择了多项答案，这表明大多数学生认为回避现象的发生的原因是多种多样的，特点也是多种多样的；从简单题21、22结果统计来看，81.1%的学生提出了克服回避现象的多种建议，这表明回避是普遍存在的，很难克服的，但可以找到应对的教学策略。

三、独立学院大学英语课堂中学生的回避现象原因总结与分析

通过此次问卷结果调查与统计，分析原因如下：

（1）很多学生片面的认为“学习外语的懈怠、不主动”，“课堂上对教师的提问不积极，敷衍了事”即为“回避”。可见学生对回避这种消极的语言策略对于外语学习带来的不良影影响无太多认识，避免回避现象的对策更无从谈起。大多数学生没有认识到课堂教学中发生“回避”现象的主要原因是自身造成的，而把克服回避现象寄希望于教师，这就产生了很多教师难以掌控的回避现象，就教师单方面解决此问题困难重重。（2）因独立院校的学生有着自身的特点，加之大学英语课并不是专业学生开设的，故学生自身的英语成绩低，水平参差不齐。统计结果分析得出，独立学院学生在英语学习过程中出现的回避现象集中的体现在词汇使用，句型使用以及文化方面。这说明独立学院大学英语课堂回避现象的产生有着其自身的客观原因。（3）在调查过程中，课题组发现英语水平偏低的学生倾向于使用回避现象，把它作为应试策略之一。特别是在口头表达和书面表达时，水平偏低的学生更倾向于使用自己业已熟练掌握的词汇和句型，从而导致了语言内容的贫乏，英语水平也就停滞不前。教师在教学过程并没有关注到这些特殊群体，导致了回避现象的内在原因。（4）独立学院学生对英美文化的了解尚浅，对本族语文化了解不深。在英汉两种语言的转化的过程中出现了差异，从而造成了回避现象的发生。同时，教师在课堂教学中只是灌输目的语的文化内容，而忽视了扩展学生对英语文化的阅读和了解。造成了教与学不能达到同期的效果，从而产生了回避现象。

如何解决这一问题呢？首先，英语教师应该有正确的认识。回避现象有其存在的积极的一面，它可能会帮助学习者暂时回避困难，实现交际的成功，所以大学英语课堂中在一定范围内允许回避现象的发生。同时还应认识到回避现象这是学习外语新知识的一个暂时的过渡阶段。因此必须加强外语新知识的补充和积累，特别是学生应当有较为清醒的认识，即频繁的回避现象会影响到新知识的吸收和掌握。回避现象可以暂时存在，但同时要避免回避现象的过度频繁出现。在英语的课堂学习过程中，有的学生往往采用比较保守而消极的策略，要么不敢大胆、主动、自由地讲英语，使自己处于活动的被动局面，要么避繁就简，尤其是对自己没有把握的知识更是不敢大胆使用。教师要让学生明白要想学好英语，就要不怕出错，要明白犯错误是通向英语学习成功的必由之路的道理。而作为教师，要在平时的教学与训练中，善于营造轻松和谐的英语学习环境。特别是针对学生英语口语的薄弱环节，应鼓励学生勇于开口，积极发言，大胆尝试，调动其积极性。其次，由于回避现象的发生是由于学习者对于语言知识的缺乏，语言输入的不足是导致的重要原因之一，因此加大语言知识的输入是必不可少的。英语教师在英语课堂上丰富的目的语材料以及大量的语言信息的输入，可以帮助学习者巩固所学的相关知识，强化语言技能；知识点的积累以及反复演练能促使学习者语言信息的积累，并将之有效地储存在大脑中。再次，必须清楚的是，外语学习的过程就是一个犯错-纠正-正确的过程。在使用语言知识方面，教师应鼓励学生不怕出错，勇于表达，克服心理上的障碍。须知在英语学习过程中，犯错误是积极和主动的学习方法；与此同时，教师应创造不易出现回避现象的课堂环境，多数情况下，轻松和谐的课堂氛围学习者一般不会采用回避策略，而是乐意表达自己的想法。

综上所述，回避现象是英语学习中不可避免的语言现象，它的客观存在影响着学习者的英语学习效率。因此，针对这一语言现象采取了一些相应的对策对减少或避免课堂教学中的回避现象的发生是有意义的，同时对于学习者的英语水平的提高也是有必要的。

参考文献

[1]Ellis R．Understanding Second Language Acquisition[M]．Oxford：Oxford University Press，1985

[2]Krashen S．Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]．Oxford：Pergamon Press，1982

[3]刘润清，胡壮麟．第二语言习得研究[M]．北京：外语教学与研究出版社，1999

[4]王继红等编著．现代实用汉语词典[M]．上海：上海远东出版社，2001

[5]王艳荣．独立学院大学英语学生自主学习培养之调查报告[J]．企业导刊（教育园地）．2009

[6]章彩云．英语写作中回避现象的调查与成因探微[J]．新疆职业大学学报．2004（4）

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【关键词】大学生；饮食营养；健康；调查

近些年以来，社会越来越关注学生的营养健康问题。为了对驻保高校大学生的身体健康状况有一个更加全方位的了解，找出其中存在的问题，笔者采取整群抽样的方法，对驻保高校大学生的身体状况做了问卷调查。

一、身体素质调查现状

在大学生中存在着肥胖和营养不良的问题，总体来说，大学生的身体状况一般。主要原因是大学生每天摄入的营养不足，平时爱吃零食，而且，很多大学生三餐没有规律，吃饭速度快，运动量少，导致很多大学生比较肥胖。在大学生中，女生的营养不良率要高于男生，而男生的肥胖率高于女生。因为很多女生比较注重自己的身材，男生平时爱暴饮暴食，不爱运动，经常熬夜。如果要提高学生的营养健康状况，就必须对学生进行营养健康教育，提高学生的健康意识。

二、营养情况现状

根据我们的调查了解到，大学生的营养健康意识普遍比较薄弱，不太重视自己的健康状况，不了解营养知识和营养结构。有很多学生从来就没有考虑过自己的营养搭配，甚至有一部分学生根本就不知道什么是合理的饮食，对于什么事物中含有什么营养元素更是一知半解。因为不了解，所以，很多学生从来不喝奶，还有一部分学生从来不吃豆制品，这样就会造成学生缺钙，营养不良。很多相关研究都得出这样的结论。所以，立足于这样的实际情况，应该对大学生进行营养健康教育，可以通过开讲座、海报等多种方式为学生宣传营养健康知识，提高学生的营养健康意识。

三、饮食习惯现状

根据我们的调查发展，很多大学生都存在着不良的饮食习惯，比如，吃饭速度快，乱吃零食，抽烟、喝酒，不喝水只喝饮料等。在大学生中，存在严重的爱吃零食的习惯，尤其是女生，其中有多一半的女生更加偏爱零食，但是，零食中的营养不均衡，不能为我们人体提供足够的热量，而且，其中糖和脂肪的含量比较高，影响学生的正常进食，导致学生营养不良。根据我们的调查，很多学生不喜欢在学校食堂吃饭，她们更加喜欢去校外的一些小餐馆去吃，她们认为校外的饭菜口味更加好；还有一些学生起床非常晚，食堂已经不供应早餐，她们就会到校外去买一些肉夹馍、豆浆等，吃完之后直接把垃圾丢在课桌里，导致教室的卫生非常差劲；很多学生到校外的一些小摊上或者小餐馆就餐，因为消毒设施不完善，所以，很多餐具都没有进行消毒，非常不卫生。不去校外就餐的学生的数量非常少，尤其是女生，因为很多女生都会吃早餐。大学生普遍不重视早餐，有些学生虽然吃早餐，但是营养含量却比较低。通过我们的调查发现，一大部分学生都是不吃早饭的，还有一些学生偶尔会吃早饭，也就是吃不吃早饭完全看心情，只有少数的学生平时会吃早饭。其中，女生吃早餐的数量要高于男生。因为很多男生爱熬夜，晚上上网玩游戏，爱睡懒觉。根据国内外的调查显示，不吃早饭会影响人的健康状况，会影响人的创造性和思维能力。所以，要对大学生进行早餐教育，让大学生知道早餐的重要性，让学生学会合理地搭配早餐。在大学生中，抽烟喝酒的现象不多，一般在校期间，学生都不会吸烟或者酗酒。但是，很多学生用饮料代替水，这对他们的健康极为不利。

四、膳食结构现状

在2007年的《中国居民膳食指南》中提出“每天吃豆类及其制品”。奶制品和豆制品的钙的含量比较高，人体可以从这些食物中获得所需要的钙。然而，根据我们的调查显示，在我们的调查过程中，喝奶制品的大学生数量非常少。甚至有一部分大学生从来不喝奶，因为摄入的奶制品不足，所以会影响学生的骨骼发育以及其他系统的发育。豆制品可以为人体提供蛋白质。广西巴马村老人长寿的原因之一就是他们平时吃很多豆制品。但是，根据我们的调查，大学生每天吃豆制品的非常少，这与我们的膳食标准相差很多。除了奶制品和豆制品，蛋类也是主要的营养物质，但是每天能吃一颗蛋的学生少之又少。而且，大学生蔬菜和水果的摄入量也非常少。蔬菜和水果中含有大量的维生素和矿物质，如果摄入量不足，则会引起人体缺乏维生素或者矿物质，影响机体的功能。世界卫生组织（WHO）和粮农组织提出了每天要吃够5种蔬菜和水果。但是，根据我们的调查，每天能吃两种蔬菜的大学生就非常少，甚至有一部分大学生从来不吃水果，这就导致大学生的营养摄入不足。而且，很多大学生不喜欢喝水，尤其是女生，每天的饮水量严重不足，他们都是等到非常渴的时候才会喝水。水中含有很多的微量元素和矿物质，能够保护我们的肾脏。

五、结语

根据我们的调查发现，大学生的身体健康和饮食营养存在很多问题，我们应该向大学生普及营养健康的知识，让大学生有健康饮食的意识，自觉改正自己的不良习惯，预防各种疾病的发生。当面临健康的问题时，能够选择一种健康的生活方式，使学生的健康水平不断提高。

【参考文献】

[1]卢雪.大学生的饮食营养与健康[J].铜仁职业技术学院学报.2012（06）

[2]王大江.对大学生饮食习惯和身体健康的思考[J].边疆经济与文化.2009（03）

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关键词：流行性腮腺炎 暴发 流行因素 分析报告【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879（2012）12-0485-01

2008年12月10日至2009年1月11日，本市城区一所小学发生一起流行腮腺炎（简称流腮）暴发流行。全校172名学生，发病118例，罹患率为68.60%，流行病学调查结果报告如下。

1 发病时间分布

首例病人于2008年12月10日发病，12月15日开始出现续发病例，以后发病人数逐渐增加，至12月28日发病达高峰。

2 年龄分布

本次发病年龄最大11岁，最小8岁，其中10～11岁发病明显低于其他各年龄组（详见表1）。

表1 不同年龄段流腮发病情况统计

年龄段调查人数发病人数患病率（%）8～796379.759～333276.7910～11602338.33合计17211868.603 性别分布

男生78人，发病72例，罹患率为92.31%；女生94人，发病46例，罹患率为48.94%，发病有显著性别差异（X2=37.23，P

4 班级分布

全校四个班级，均有发病，其中一年级明显高于其他年级的发病（详见表2）。

表2 各年级流腮发病情况

年级调查人数发病人数患病率（%）一年级797088.61二年级281553.57三年级301653.33四年级351748.57合计17211868.60 四年级发病率较一年级发病率低，差异有统计学意义X2=29.07，P

5 临床特征

110例患儿均有明显的发热，12例患儿流腮单侧肿大，106例双侧肿大，合并脑炎、腹部不适的分别为11例、7例。病程最长33天，最短5天，平均19天。

6 疫点处理

本防保站接到市疾控中心要求对该小学流腮疫情进行流行病学调查的指令后，立即组织专业技术人员对现场调查，首先要求学校立即停课，现症病人住院隔离治疗，应用抗菌素等药物，预防脑炎并发症发生。对辖区内满8个月未发病的儿童均给于流腮疫苗注射。由于措施得力，行动及时，控制了疫情的扩散蔓延。

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关键词：少数民族地区；教师；教育科研能力；职业素质；科研方法

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0021-04

一、问题的提出

随着我国中小学新课程实施的引向深入，对教师的专业发展提出了新的要求，即教师应具备一定的教育科研素质，这也是新一轮基础教育课程改革的需要。但少数民族地区教师普遍存在着教育科研意识淡薄、教育科研基础薄弱、教育科研能力偏低等问题。要进一步提高少数民族地区教师教育科研能力，必须更新观念，增强教育科研意识，加强教师教育科研能力建设，创造良好的教师教育科研工作条件与激励机制，激发教师教育科研工作的原动力，促使教师教育科研能力上新水平。因此，作为工作在教育第一线的教师，应意识到教育科研与教学的辩证统一关系，重视自身教育科研意识与能力的培养，积极参与教育科研工作，从而全面提高教育科研素质，提升教育教学能力。教育科研是教师从事教育教学的一种义务和责任，是提高双语教学水平的有效手段，同时又是教师寻找职业幸福的有效途径。为了进一步了解少数民族地区教育科研意识与能力的基本情况，笔者进行了相关的调查研究。

二、研究方法

（一）调查对象

以乌兰县第一中学、乌兰县蒙古族中学、格尔木市第十五中学、都兰县第一中学、天峻县第一民族中学5所学校的250名教师为调查对象。本次调查发出问卷250张，收回有效问卷236张，有效率94.4%。

（二）问卷设计

本次调查为问卷式调查，主要围绕6个维度，共设计了20道选择题，其中单选题18题，多选题2题。分别是对教科研的认识与看法（1、2题）、教育教学期刊、书籍阅读情况（3题）、教育科研意识与积极性情况（4、5、6、7、8题）、教育科研积极性情况（9、10、11、12题）、对于教育科研理论知识与方法的掌握情况（13、14题）、教育科研能力情况（15、16、17题）及现状成因情况（18、19、20题）。

三、调查结果和分析

（一）教科研的认识与看法调查

调查结果（见表1）表明，有48.73%教师对教育科研的必要性认识很清楚，同时，对教育科研提高教学或自我发展的作用有较深刻的认识（47.03%、40.68%）。笔者认为，这对少数民族地区教师开展教育科研提供了一个良好的平台和先决的条件，有利于促进教师教育科研水平的提升。

（二）教育教学期刊、书籍阅读调查

教育教学期刊、书籍阅读调查结果（见表2）中，大多数教师的阅读情况不够理想，未形成良好阅读习惯（20.34%），只有很少一部分教师经常阅读（28.39%）。这就说明，大多数教师对阅读教育教学期刊、书籍，对自身专业的发展、教育科研能力的提升及教育教学方法的改进认识不足，对理论指导实践的辩证关系认识不深刻。在这种情况下，要提高少数民族地区教师的教育科研意识和能力有一定的难度。

（三）教育科研意识与积极性调查

1.教育科研意识

调查结果（见表3）显示，有85.59%的教师对新旧教材进行过对比分析。在阅读教育教学相关文献时，仅有极少数的教师做一些读书笔记（17.37%），有33.47%的教师一般不做笔记。在教学方法改进方面，有63.56%的教师喜欢改进教学方法，对课堂教学中出现的一些问题，有69.49%的教师喜欢思考，希望能够找到问题的原因。这些数据表明，无论是在教材研究、教法改进等方面，大多数教师具有较强的教育科研意识；但调查数据还显示，仅有不到一半的教师（仅占22.46%）曾针对某一教育问题制定研究计划。这说明，大多数教师对某些教育问题重视不够，缺少这方面的研究意识，所以，教育科研意识仅停留在思想层面，未能落实到行动中。这也是少数民族地区教师教育科研意识方面存在的最大问题，不同程度地影响着教师的专业发展。

2.教育科研积极性

调查结果（见表4）表明，有65.25%的教师喜欢与其他教师进行教育科研活动，这就表明大多数教师具有较强的教育科研意愿。接近一半的教师在平时上课期间比较关注学生的学习兴趣并做一些调查研究（45.76%）；并有半数以上的教师在上课时，知道学生存在的问题（52.97%）。但调查数据也显示，不到一半的教师对教学中发现的问题会及时记录、思考，并想找到解决的办法（46.61%）。这就表明，一半以上的教师对教育科研的积极性不高，这不同程度地反映出少数民族地区教师中普遍存在着“高原期现象”。只有强烈的教育科研意愿与积极性，才能提高教师的教育科研意识，增强教育科研能力，这也是实施教育科研行动的思想基础。

（四）教育科研理论与方法的调查

调查结果（见表5）显示，相当一部分教师不清楚或不十分清楚教育科研论文的写作要求（43.65%）。表6中的数据显示，大多数教师较熟练掌握的教育科研方法仅限于调查法和观察法（分别达58.90%、54.24%）。这表明，大多数教师对教育科研理论知识及方法的掌握情况并不乐观，理论方面出现“缺钙”，这反映出教师的教育科研能力和水平亟待提高。具有扎实的理论基础，才有利于提高教师的教育科研能力，促进教师专业的发展，将课程改革真正落实到教育教学的实践中。

（五）教育科研能力调查

调查结果（见表7）显示，半数以上的教师参与教育论文的写作研究（54.67%），尽管大多数教师（67.37%）曾在公开刊物上发表过教育教学论文，但部分教师在评职称前应付一两篇论文，由于学校缺乏教科研方面的奖励机制，评上职称后大多数教师再无心思撰写教研论文。能够和基本能够独自进行教育教学研究工作的仅占19.92%和49.15%，这表明，当前海西少数民族地区教师的教育科研能力十分薄弱。因此，该地区的教师迫切需要相关的专业培训，尤其是在教育科研知识、方法和写作方面的培训，以便在工作岗位上能够顺利开展教育科研活动，以研促教，提高教育教学质量。

（六）现状成因调查

调查结果（见表8）显示，大多数教师认为制约其参与教育科研工作的原因主要有5点：学校教育科研氛围不够浓厚，影响教育科研的发展（44.92%）；学校提供了参与教育科研的机会，但一部分教师不知道如何开展教育科研（16.10%）；超过半数的教师认为教育科研与课程学习、教学工作分离，难以兼顾（达到59.32%）；数据还显示，接近一半的教师认为所在学校关于教育科研知识和方法的培训不够完善（48.73%）；50%以上的教师认为地方教育行政部门对教育科研经费的投入不够。以上调查表明，大多数教师将形成教育科研意识与能力现状的主要原因归结于教研部门和学校。这样的调查结果不仅说明教育行政部门的教研室及学校在对教师教育科研意识与能力的培养方面仍存在较大的欠缺，同时也反映出大多数教师不能够从自我角度出发，认真审视形成自身现状的根本原因。这也将对提高教师教育科研意识与能力产生消极影响。

四、分析与建议

（一）分析

从本次调查来看，关于少数民族地区教师的教育科研意识与能力现状可以得出以下结论。

1.尽管大多数教师对进行教育科研的必要性和意义认识比较深刻，也具有较强的教育科研意愿和意识，但积极性不高，普遍存在观念滞后，认识不深刻，认为教育科研高不可攀、教育科研与己无关、把科研和教学对立起来，开展教育科研只是为了应付评职称等。实际行动严重滞后于意识，未能在实践中实施。

2.教育、教学期刊书籍的阅读情况很不理想，对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段的钻研学习不够深入，因循守旧，不思进取，大多数教师依然采用落后的教育教学方法，穿新鞋走老路。

3.教师教学任务繁重，其原因之一是该地区教师流失严重，说明急需提高教师的待遇。

4.教育科研理论知识和方法掌握得比较单一，不够扎实，教师教育科研知识储备不足，教育科研能力较差，亟待提高。

5.学校不重视教育科研，管理机构不健全。

6.学校的教育科研指导思想不健全，对教育科研知识和方法的培训力度不够。

7.地方教育行政部门教育科研经费投入明显不足，对科研评价表现重结果轻过程的现象。

（二）建议

针对以上分析，就如何提高少数民族地区教师的教育科研意识与能力提出以下建议。

1.学校建立健全教育科研工作室，举办教研沙龙、读书交流汇报会等，提高教师阅读数量与水平。

2.教师要不断加强自己的科研知识学习及提高科研能力，切实投身到教育科研中，使教育科研真正落实到教育教学的实际中。

3.学校领导要转变观念，重视教育科研，设立教育科研奖励，建立科学的教育科研管理制度和明确教育科研指导思想，提高教育科研工作的标准化和规范化，提升教育科研工作的专业性和科学性。

4.地方教育行政部门要组织教育科研培训，注重顶层设计，宏观指导教育科研工作，夯实教师教育科研理论基础，提高操作能力。

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【关键词】小学生 网络时代 师生关系 英语学习方式

一、引言

进入21世纪以来，以网络技术为代表的新兴科学技术已经深入到了寻常百姓家，对人们学习和生活可说是影响重大。而在教育文化方面，各种新的理念在学校以及家庭的教育中已经占据了很重要的位置。对于英语学习方式的这七个方面来说，改变既有进步的一面，却也同时存在一些不尽如人意的地方。

二、调研是为了更好地了解学生

本次调研的主要目的在于探究学生们在课堂以及在家中的英语学习方式和方法，从中找到规律性的地方，扬长避短，为广大教师和家长提供一个切实可行、真实可靠的数据分析结果，从未达到提高小学生学习效果的最终目的。

三、调研样本的基本情况

本次调研共抽取了110份样本，均为淮安市淮阴区西宋集中心小学六年级的学生。小学六个年级中，以六年级学生最为年长，心智发展也最为全面。所以，选取六年级学生作为样本，将能取得更为准确的调研结果也具有更加实际的指导意义。

四、调研的结果及分析

1.小学生英语学习方式的概况。本次调研首先关注了被调研学生的文化成绩，因为这一点与他们的英语学习方式有着很直接的联系。有效的英语学习方式促成了优秀的文化成绩，而成绩不够理想的学生往往也在英语学习方式方面存在这样或是那样的不足。

调研问卷也聚焦了学生们自主学习的情况。110名学生中，课前能够经常预习并提出问题的学生达到了88位，占比达到了80%。这是我校在多年的教育改革下所取得的优良成绩，与我校“轻负担，高质量”的办学理念是一脉相承的。

2.课堂上，小学生的英语学习方式。课堂是学习科学文化知识的主阵地，是教师和学生们交流的主要场所。成功的课堂学习方法对于小学生的学习有着积极的指导意义。同时，在课堂上发生问题的碰撞，与老师的观点不一致时，34位同学选择是“立即发言”，55名学生选择了“争取发言”，15名同学是“愿意表达但不主动”，同时也有6名同学是“无表达欲望”。

3.家庭中，英语学习方式有不同。家庭中，家长比老师起到了更加重要的作用，也是学生在家学习的主要监督者和指导者。受访学生中，49名学生表示家长从未指导过自己的学习；12名学生的家长是偶尔指导；只有4名学生的家长是经常指导。

4.假期里，英语学习方式差异最大化。有鉴于此，很多学生都被老师和家长要求尽快完成假期作业。其中，43.63%学生的选择是“在放假后最短的几天内尽快完成，然后再进行别的活动”； 48.18%名学生选择“详细计划，每天完成一部分”； 3.64%学生的心态是“不急，等到假期要Y束的时候再做”；同时，也有3.64%学生是“听家长安排”。

五、影响学生英语学习方式的成因

其一是老师的原因。教师的个人性格，以及喜好都影响他对学生的评价和态度。而教师对待学生的态度以及所给予的评价又是学生发展的动力之一，且深深地影响着学生对这位老师、乃至是这门学科的情感。其二是学生自己。马克思辩证唯物主义认为内因是根本原因。那么，在学习上面，学生内在的“向上”的内驱力才是最重要、最根本的力量，是解决问题的主要力量，也是这个教学这个矛盾的主要方面。其三则是教育环境。家庭以及学校给予了一个学生什么样的环境对于他的成长有着很重大的意义，君不闻“孟母三迁”的典故？这个教育环境既是指整个国家、整个民族、整个社会，也可以是整个学校、整个班级乃至是他周围的所形成的“小团体”。

六、转变学生英语学习方式的几点建议

首先，教师需要给学生正面的、积极的评价和引导，让学生们树立起积极乐观的心态，同时这也有助于新型平等师生关系的形成。师者，所以传道授业解惑者也。老师不仅仅是解答题目、教授知识，也应该是学生人格发展道路上的指路明灯，应该帮助他们更好地去认识自己的长处和不足。

其次，家庭教育方面。“家长是孩子最好的老师”，这句话相信很多人都听过。中国的家长对待孩子的那份心可能是全世界最真诚、最全面的，但是却恰恰掩盖了孩子们自己的需要。一味的溺爱不对，一味地将孩子交给学校，而自己做“甩手掌柜”则更是大错特错。

最后，则是学生们自己。老师和家长所能给予你的只是帮助和引导，大部分的事情还是得你自己去完成。

参考文献：

[1]余存裕，郭赛群.浅谈在新课程背景下英语学习方式的转变[J].宁波大学学报（教育科学版）.2005（04）.

[2]杨倩.有关转变学生英语学习方式的问题[J].考试周刊.2008 （22）.