室内设计专业论文十篇

室内设计专业论文篇1

关键词：室内设计；教学模式；培养模式；项目化；订单式

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1812-2485(2008)06-087-026

一、室内设计专业的产生及发展

追溯室内装饰的历史，可以从原始萌芽状态的纯装饰形式开始，经历与构造结合的古希腊、罗马时期，为装饰而装饰的巴洛克、洛可可时期，一直到把装饰形式与功能相结合的现代室内装饰和空间概念的产生，这是一部漫长的发展史。

“室内设计”代替“室内装饰”成为一门专门的学科只有几十年的时间。1931年，美国室内装饰者学会成立，成为美国室内设计师学会的前身，该时期内出现了专职室内设计师。到了五十年代，由于建筑用途、功能的复杂化，使室内设计更加专业化。如：大型商场空间的设计，办公空间的设计等促成了室内设计的独立。至此，“室内装饰”已演变为全方位的“室内设计”，“室内设计师”的称号在世界范围内得到承认。1957年美国“室内设计师学会”成立标志着这门学科的最终独立，同年，我国也在中央工艺美院成立室内系。而我国“室内设计”作为一门学科得到真正的发展却在20世纪80年代之后，该时期由于我国的改革开放，建筑业的迅速发展促使了建筑装修业的兴起，“室内设计”作为一个独立的专业也开始迅速发展起来。1990年前后，相继成立了中国建筑装饰协会和中国室内建筑师学会，在众多的艺术院校和理工科院校里相继成立了室内设计专业，据行业主管部门统计，我国的室内设计师人数至今已达六十万，设有室内设计专业的高等院校已有八百多所。

二、高校室内设计专业教育目前存在的问题

相关数据显示，2006年，全国室内设计师存在近50万的人才缺口，这对于高校室内设计专业来说毫无疑问是个大好的信息。而另一方面的数据却显示，我国每年从事室内设计工作的的应届毕业生合格率却只占总量的10%-20%。[2]从客观上分析，这种现象存在的原因主要有两个方面：

一是目前从事室内设计师职业的人员中有相当一部分是从建筑设计、艺术设计、工业设计、装潢设计、平面设计等专业毕业，这些设计师并没有经过室内设计系统专业的教育和培训，从而导致设计水平、装修质量等多方面问题。

而另一方面，我国高校室内设计专业教育本身也存在不少问题。

(一)教学模式上存在的问题

目前，高校室内设计专业依然延续传统教学模式，普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法。根据对目前重庆市开设了室内设计专业的几所高校调查得知，就室内设计专业的几门主干课程而言，几乎所有高校都采取课堂教学模式。室内设计专业的几门主干课程如《室内设计原理》、《装饰工程施工管理》、《装饰工程概预算》、《建筑装饰材料》等清一色采用理论教学模式，半数以上学生反应以上课程知识抽象难懂、枯燥乏味，80%学生在完成以上课程学习后1-2个学期内对课程知识陌生甚至完全遗忘，另外不少高校就《室内设计》课程采用了理论讲授与设计案例练习结合的教学，从教学成果看，该课程并未取到应有的效果，在设计任务的布置上，各高校所编设计任务书脱离实际、过于理想化，设计案例也过于陈旧，甚至有些高校的设计案例几年、十几年都未更改过，完全不合现实。在学生设计成果的批改上也采用过去批改作业的方式，过于注重形式而忽略内容。根据对一些用人单位的调查，通过传统教学模式培养出来的学生普遍存在以下问题：具备知识过于松散，缺乏作为一个室内设计师最重要的认识能力与创造能力。

(二)培养模式上存在的问题

根据对我市各高校室内设计专业的培养计划调查得知，几乎所有高校的培养计划都写到：本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，掌握室内装饰工程设计、概预算、施工与组织管理能力，从事室内装饰工程设计、施工管理、预（决）算等岗位的高素质技能型复合人才。目前我国开设室内设计专业的高校普遍为高职院校，学校在培养方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的两年半时间内要培养室内设计专业学生的室内设计、施工管理、预（决）算等诸多方面的能力难以达到，另一方面，这种培养模式往往忽略了学生的基础素质与兴趣偏向。这种培养模式下的毕业生往往出现“样样通，样样松”的问题，普遍的用人单位反映目前室内设计专业毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长，找不到发展方向。

三、高校室内设计专业教育改革的几个措施

教育应该为社会服务，同样室内设计专业的教育应该结合社会的发展建立一套完善的人才培养机制，更科学、更有效的为行业培养室内设计人才。这就要求教育者应该打破传统教育的束缚，树立现代教育思想，建立独特的适合自己的教育体系。本文以建筑行业对建筑装饰技术专业人才的需求为目标，从室内设计专业教学模式和培养模式两个方面提出改革思路。

(一)室内设计专业教学模式的“项目化”改革

在现代教育的发展史上，德国国立包豪斯为适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新统一”的现代教学体系，就是将教学、研究、实践三者融为一体的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式广泛地被西方国家的现代设计教育所采纳，结合我国高等学校室内设计专业教学的发展现状和特点，笔者提出“项目化”的教学模式改革。所谓“项目化”教学模式改革就是将原先的单纯课堂理论教学模式内容与实际项目相结合，将室内设计专业的各专业课程实践化。“项目化”可以从两个方面依次进行，同时提高学生的理论与实践结合的能力。

1、校内“项目化”。校内的“项目化”可在校内实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向研究、教学内容理论完全结合实际的校内工作实验室模式。

室内设计专业的校内“项目化”覆盖该专业的所有主干课程，可直接体现在“室内设计—装饰工程预（决）算—装饰工程施工管理”这一知识体系上。首先，在通过前期专业基础理论与实作培训的基础上，室内设计课程方面可以引用实际任务书完成模拟实践操作。在室内住宅设计课程教学上，笔者曾收集了目前重庆市别墅、花园洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各类住宅案例，并分别就各类型住宅特点进行设计要点分析及讲授；其次，设定练习前提如案例环境、“甲方”要求等安排学生就各类案例进行包括设计、概预算、施工组织设计在内的练习，该过程中，聘请原案例操作人员如设计师、预（决）算人员、施工负责人等到学校就该案例实际操作内容与学生进行交流；最后，让学生自己学会总结各方面的知识，重新安排设计项目，让学生独立完成各项操作内容。同样，商业空间的室内设计教学也以该种方式进行，且在进行过程中结合该课程特点进行调整，比如让学生组合成多个团队的形式共同完成一个项目，一方面培养学生的协作意识，另一方面也可满足不同学生的学习兴趣。

2、校外“项目化”。校内“项目化”是一个通过理论指导实践的过程，而校外“项目化”则是通过实践提升理论的过程。校外“项目化”应是室内设计专业教学模式的一种，以培养学生的实际操作能力为目的。目前许多高校在最后一个学期让学生完全自主地选择校外实习，实际上是让学生提前毕业，和教学模式上的校外“项目化”并不相同。教学模式的校外“项目化”可以多种方式进行，最为直接的就是通过教师或学校合作企业的校外实际工作项目带动学生进行实作，让学生切身体会实际操作。虽然这种方式比较直接有效，但易受到各种客观条件制约，可变因素较多，按照该方式制订的教学计划容易受到影响。为避免受此局限，可将实际项目进行“工厂化”操作，所谓“工厂化”就是将实际项目内容安排在“工厂空间”这样一个校外实验基地进行，该“工厂空间”属于学校实验室基础上集设计案例提供、现场施工可行、预算内容可证的一块“试验田”。我校已建立的室内设计专业的“工厂空间”就是作为校外“项目化”的一个体现，在该空间内，可以任意定义不同的业主方关于经济、风格、功能等各方面的要求，学生完全按照实际操作流程完成该项目设计及预算，并将其付诸施工，提前感受到从设计到预（决）算、施工管理的实战氛围。

室内设计专业教学模式的“项目化”改革对于培养学生理论结合实际的能力起到了极其重要的作用，通过这一模式培养的室内设计学生一方面具备比较完整的知识体系和良好实际操作能力，另一方面，也培养了学生的认识能力与创造能力。

(二)室内设计专业培养模式的“订单式”改革

室内设计专业培养模式的“订单式”改革前提是适应学生的学习兴趣，目前室内设计专业一刀切的培养模式忽略了学生的基础素质与兴趣偏向，违背了可持续发展的人才培养理念。所以，在室内设计专业的培养模式上，应本着学生学习兴趣为出发点的基础上有区别的进行。这一方面可结合教学模式改革同时进行，在“项目化”教学过程中按照学生的学习兴趣进行教学分组，有目的地培养学生。

室内设计专业培养模式的“订单式”改革的目的是适应社会对室内设计专业人员的需求。这个目标的实现一方面要适应社会发展的总体趋势，另一方面，学校在室内设计专业人员的培养过程中应随时和用人单位保持联系，了解用人单位的人才需求，与其签定人才培养协议，按需培养人才。室内设计专业培养模式的“订单式”改革同时也是提高学生就业率，避免盲目的人才培养模式带来的损失的有效手段。

四、结语

室内设计专业改革是基于旧的教学模式和培养方式上进行的，其目的是为社会提供更优质的建筑室内专业设计、预（决）算和施工管理人才。本文提出从室内设计专业教学模式和培养模式两个方面进行改革，通过教学模式的“项目化”改革提高学生的理论与实践结合的能力，通过培养模式的“订单式”改革，一方面适应学生的学习兴趣，另一方面适应社会对该专业的人才需求，为室内设计专业的可持续发展提出新的思考。

参考文献

[1]李竹.室内装饰到室内设计演变的历史研究[J].网易建筑

室内设计专业论文篇2

论文摘要:室内设计专业传统理论课程是一门包括住宅室内设计、家具设计与陈设、展示设计等重要内容的传统理论课程体系，教学改革和专业建设是一个长期的过程，针对高职专科学院人才培养的要求及市场对人才的要求，结合本院室内设计专业多年的教学改革和专业建设经验，本文对理论课程的教学改革和专业建设的要求及方法、内容作一些探讨。

室内设计专业传统理论课程是根据传统的教学模式而产生的一个传统的教学体系，是艺术设计理论的基础和专业理论的根基，理论与实践于一体的综合性学科，势必成为设计教育之举足轻重的专业。但是由于理论课程传统、单一话存在于以下很多的问题:

1.室内设计专业在我国是一个年轻的复合学科，即不是纯艺术也不是纯技术，而是涉及美术学、美学、艺术设计学、建筑学、材料学、工程学、人体工学、心理学、经济学等学科，既需要艺术的设计，又需要技术的手段，两者缺一不可。

2.我国的室内设计专业大多数起源于工业造型设计专业，先天不足，太偏重于加工技术，偏工科技术型，而艺术院校的室内设计专业起源于室内设计、美术、环艺、工业设计专业，侧重于艺术型，而国际先进发达国家的室内设计专业大多数是起源于建筑学专业、注重建筑与室内的整体学科关系、文理交叉、艺术与技术相结合，更为科学、合理。

3.理论与实践脱节，我国的高等教育的专科、本科硕士直到博士都有，目前与欧美发达国家的最大差距是实践能力，动手能力，将设计转化为产品的能力，创新思维能力。

4.职业院校室内设计专业传统理论课程教学发展体现在教材老化、内容贫乏、课程设置不合理，实验实训设备陈旧与缺乏，教学手段单一，忽视个性与创新能力的培养，培养出来的学生和室内设计的需求有差距。

因此需要对室内设计专业传统理论课程教学不断进行调整、完善、充实、改革、提高。

一、坚持以专科起步、积极探索室内设计理论课程教育发展规律，加强学历教育的同时，面向社会、服务企业、多形式多层次的培养技能型、应用型人才

(一)根据理论教学需求，科学合理构建课程体系，制定和完善教学大纲

室内设计专业理论课程是一个传统专业，在教学和专业建设上，有很多传统的格式。因此，在课程设置、学时分配、实习实训等内容上，需要更多的结合专业方向及培养目标，紧紧围绕把学生培养成具有实干精神和创新意识的应用型、技能型专门人才的要求，作为制定教学计划和大纲的宗旨，根据市场要求和高职教育的要求，对有关课程进行调整、整合，对课时进行科学合理的调整，对专业教学计划和大纲进行改革、创新。

(二)根据室内设计行业需求，确定人才培养方向和目标

室内设计理论课程目标定位是“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针的指导下，以适应中小型装饰企业的工程技术岗位的需要，按装饰行业标准和装饰企业的要求，培养具有良好的职业道德，了解国家建设法规和行业标准，掌握建筑装饰工程设计、施工、管理的理论知识及专业技能，具备“一技之长+综合素质”的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。

学生具备以下水准:1.掌握基本的专业知识，有深厚的理论基础。2.具有相当的实际经验，能够进入市场就能独立的进行设计和相关的施工指导。3.具有相关的营销能力，能够很好的和客户沟通。4.掌握市场行情，包括材料以及装修行业的具体动态。

二、室内设计理论课程教研教改具体措施

(一)项目牵引，课程以项目为驱动，结合理论课程进行兴趣式教学。

针对高职院校室内设计学生普遍对理论课程没有兴趣和急于学习电脑课程、急于走入社会学习实际操作经验的特点。在进行室内设计理论课程教学时首先确定实际项目。如:进行“住宅室内设计与陈设”课程教学，本门课程是学习住宅室内设计的基础课程，理论性很强。针对现在学生普遍对理论没有兴趣的情况或不能耐心学习的情况，结合同学们想学习实际的经验的情况。我们在教学之前首先确定“实际项目”。如在教授室内空间布局时，我们把东莞某小区的二楼样板间作为项目，要求同学们合理分割空间，同时去现场量尺、核对设计等等步骤。再返回到课堂，结合理论知识以同学们自己分割的空间指出问题所在，这样即解决了理论教学任务又满足同学们走入市场的要求。极大的增加了同学们的学习积极性。

(二)建立课程信息反馈机制，由不同的同学担任每一门课程的信息反馈员

由于室内设计专业属于阶段性授课，在进行室内设计理论课程阶段性教学时，要分时段分情况的对同学们进行咨询，同时要求同学以不记名的方式把本阶段的学习和老师教授情况反馈给信息反馈员，老师及时总结提高自己的教学方式。广纳众言，进行科学分析论证，为教学改革准备一手材料。

(三)建立相关的教学基地，进行实地教学活动

传统的室内设计理论教学基本都在教室里面完成，这样教学就变得死板，理论就无法结合实践，学生就在死记硬背中对课程失去兴趣。针对这种情况我们在学院附近建立相关的实习、实训基地，把传统的教室教学搬到实训基地进行。比如:在进行“家具设计与陈设”学习时，我们将设计好的家具通过实训基地直接分组自己创作，这样既提高了同学们的积极性也增加了实践经验，能够很好很快的掌握家具的构造。这种教学方法即节省了课堂教学时间也加深了教学的效果。

(四)建立一支创新、敬业、具有较高教学水平与科研能力、结构合理的的 “双师型”师资队伍

一是加强教研组的作用，经常进行老师之间的经验交流。把老师各自掌握的教学方法教学方式和大家一起分享。同时增加教师之间的专业交流，互相学习专业知识，增强教师自身的专业技能。寒暑假期间教师也要走入市场，近距离的接触市场，使自己的专业知识时刻保持在室内设计的最前沿。首先保证老师教授给高职院校学生的理论知识不落伍不脱离实践。二是做好教师职业道德的培训，要求教师们认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业，将自己的事业与学院发展紧密联系，形成不断学习、终身学习的氛围以及凝聚、和谐、协作、互助的良好团队精神。认真做好专业教师的定位，制订激励、约束政策，形成竞争机制，积极引导教师向“双师型”方向发展，使他们既是合格的教师，又是室内设计相关行业的专家。

三、开阔教学领域，加大室内设计学生学习的范围，让同学们看到理论学习的好处和用处

(一)彻底改革传统的单一教材加讲义的教学模式，紧扣培养目标，重点抓每一位教师、每门课程的讲义及教案的设计与编写。积极的鼓励室内设计理论专业教师把原有的室内设计理论教材结合自己的社会实践经验进行整合，“自编教材”让同学们视野更加开阔，让教学更加的开放。同时组织专业教师进行室内设计理论课程的院级精品课程的设置。

(二)组织参加工作而且工作业绩突出的毕业生定期回来，和在校的同学进行交流。让这些同学和在校的同学讲解理论基础的重要性，以及以后工作应用中的作用，让同学带同学的方式增强同学们学习理论课程的积极性。

(三)和本地区的室内设计协会保持长期的联系，建立相关的机构，构建“双证”教学体系 。

让同学们了解本专业的一些行业信息以及分类级别信息，配合国家职业技能鉴定所进行职业技能鉴定宣传组织工作，为学生在毕业前考取相关职业等级证书创造了便利条件。本专业可以考取室内设计师证，让同学们了解考试的相关内容，如室内设计、家具设计的相关理论知识。定期组织学生进行级别以及资质证书的考试，加强理论课程的学习。

四、工作室式的室内设计专业理论教学方式

(一)打破传统的系——专业教研室——教师的管理体系，由专业教师牵头系和学院支持，设置室内设计工作室，直接面向市场。把室内设计理论课程和社会实践最直接的结合起来，把同学们所学的理论知识和实践相结合，由老师指导同学们合作设计一些实际项目，应用到实际的工程。

(二)通过工作室引进相关的教师，加强师资队伍建设，多方位多渠道建设一支强有力的师资队伍。专业教师有相关的实践经验，教学就更加得心应手了。

(三)建立相关的工作室，同时也可以为毕业生提供一个很好的实习和工作环境。保留理论基础扎实的同学，鼓励在校同学学习室内理论课程。同时利用创收所得，根据理论教学业需求完善教学设施，不断采取先进的教学方法和手段。

参考文献

[1]张世礼.《中国室内设计研究散记》中国建筑工业出版社，2001年.

室内设计专业论文篇3

摘 要：高职教育培养的人才应当具有必要的理论基础和较强的实践能力，因此，培养学生走向社会的适应性是高职教学体系安排的重要特点。该文尝试以高等职业院校室内装潢设计专业为例，探索构建以就业需求为导向，以职业能力培养为目标，以技能训练为抓手，以工作过程系统化为主要教学模式的课程体系。

关键词：室内设计 就业导向 课程体系构建 高职高专

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（c）-0149-02

近些年，随着人们生活水平提高，对居住环境的需求也由原来以功能性为主逐渐转向功能和美观并重的现状。室内装潢设计专业的应用不仅可以提高人们的生活品质，构建和谐的人文生活环境，而且随着个性化家居的普及，已经被越来越多的大众所关注。由此发展出来的高职室内装潢设计专业作为环境艺术设计的一个分支，涉及到美术、建筑、人体工程学、施工与材料、家居布置等多个学科领域，是多个专业的交叉学科，具有极强的实践特点。

1 高职室内装潢设计专业的现状

相对于欧美国家很早就进行职业教育与高等教育的分流培养，在我国，从普通高等教育中分流出的高职教育，一定程度上具有起步晚、发展慢、生源差等特点。而室内装潢设计专业又是一门综合性极强的专业，对学生的美学素养和综合素质要求高，这一矛盾自然成为制约专业发展的主要因素。同时，师资的矛盾也比较突出，教师和企业人员的差异性不能很好相互补充，教师比较好的完成学科体系的系统学习，但是对企业的实际操作环节缺乏了解，尽管经过假期的顶岗实训，仍与企业人员的职业素养存在很大差距；而从企业聘请的技术人员又对老师的职业素养比较欠缺，难以胜任系统教学的工作。体现在教学过程中，凸显了以下几个问题。

第一，理论和实践脱节。室内装潢设计专业一般开设素描、三大构成等美术基础课程，构建学生的美术设计基础，而这些课程往往和后面的专业核心课程以及实践环节互相隔离，理论和实践两条线，学生不能很好融会贯通，职业能力的提高自然受到很大约束。

第二，实践课程的内容学习，与就业后需要的职业素养不完全匹配，导致职业可持续发展能力不足。例如：Auto CAD、3Ds max这些二维、三维工程图制作课程，一般是室内装潢设计专业的核心课程，学生在学习软件操作的同时，缺少对实际工作流程的认识，结果学生在设计绘图中大量的命令和功能用不上，在真正进入就业岗位后不能很快适应职业的要求。

第三，虚拟教学、仿真教学等信息化教学资源不够，实践教学环节设计缺乏对设计公司实际案例的综合训练，使学生难以真正培养职业能力，就业后顺利适应企业的需求。

2 室内装潢设计专业人才培养目标及职业能力分析

室内装潢设计专业培养的是掌握室内设计的基本理论和专业知识，能从事室内装修、室内陈设、家具设计及技术与管理的高级技术应用性专门人才，能胜任室内装饰行业的设计、技术与管理部门的工作，主要可以担任图纸绘制员、三维建筑表现设计师、室内装潢设计师等室内装潢设计的就业岗位需求。

通过系统的专业学习和训练，学生在进入就业岗位后，应当具有较强的室内设计职业能力，包括对美学的运用能力、室内装潢设计的规划能力、室内装潢设计的表现能力、空间立体造型能力、装饰材料及施工工艺的把控能力、施工工程预算能力、独立完成设计方案的能力、沟通与协调能力等。

3 高职室内装潢设计专业课程体系的改革

3.1 课程改革的总体思路

根据室内装潢设计专业的专业发展趋势和实施以能力为本位的高职教学要求，在专业课程体系构架中要切实贯彻“两个思想”：第一是以就业为导向，以职业能力培养为目标，让学生通过在校的理论和实践学习，完成将来进入职场后的知识储备和技能训练。第二是终身学习的能力。将设计理论的学习和实际操作技能训练相结合，使学生既掌握叩开职场的敲门砖，还具备长期发展的储备和后劲。

3.2 室内装潢设计专业课程体系的设计

从职业岗位需求出发，设计学生的基本技能、核心能力、职业素质结构，以学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标进行课程项目化整体设计与教学单元设计。采用理实一体化教学模式以学生为主体教师为主导，创设学习情境，将理论教学与实践教学在单元教学实践里融为一体，师生双方共同在专业实训室里边教、边学、边做来完成学习任务。

室内装潢设计专业课程体系的设计采用平台化设计，用公共基础平台、专业通用平台和专业核心平台三大平台贯穿整个课程体系。其中，公告基础平台包括思想道德修养与法律基础、思想概论、大学英语、计算机文化基础、体育等课程，注重培养学生的思想品德和综合能力；专业通用平台包括素描基础、色彩基A、构成基础、设计原理、Photoshop图像处理等，培养学生造型表现能力、空间表现能力、色彩搭配能力等；专业核心平台包括Auto CAD工程图设计、3Ds max室内效果图制作，室内设计原理，装饰材料与施工工艺、室内装潢设计综合实训等课程，通过校企合作、将教学职业场景真实化，力争让学生具备居室环境设计真实项目的规范制图、设计和工程管理能力。在职业能力的培养上形成以下几个阶段，如表1所示，使学生逐步具备装饰行业的岗位职业能力、能胜任实习单位的工作要求，并针对自身特点进行个人职业生涯设计。

4 以就业为导向的课程体系改革思考

以就业为导向，以能力为本位的高职室内装潢设计专业体系构建采用“课程内容模块化，能力培养项目化，实践指导个性化”的教学模式，从真实的企业工作流程入手，将学生需要具备的理论知识和实践技能通过教学模块的合理设置使学生得到充分学习和锻炼。也就是说，按室内装潢设计工作岗位完成工作任务所要求的知识、技能、素质分析，确定课程内容的教学模块；整个教学过程围绕设计项目的工作任务开展，引领学生在解决工作任务中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合职业素质；而教师在指导学生完成项目的时候，也应当注意引导学生发挥个人特长，培养学生适应不同的职业岗位层次，逐步培养各具特色的个体。

5 后记

我国职业教育发展经历了21世纪初的滑坡和之后几年的扩张，已趋稳定。伴随着全国职业教育工作会议的召开，指示，要弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，让每个人都有人生出彩机会，并将职业教育提到了“为实现‘两个一百年’奋斗目标和为中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障”的政治高度。职业教育到了来之不易的春天，这是机遇也是挑战。每一位高职教育教师，立足本职、潜心钻研，从探索课程体系构建入手，从上好每一门课入手，为职业教育的明天走好踏实的每一步。

参考文献

室内设计专业论文篇4

在这种机遇与挑战并存的形势下，为了中国室内设计业的发展，我仅从两个方面关于室内设计业存在的几点问题进行思考，提出自己的看法：社会各界应在几个问题上达成共识，为中国室内设计发展铺路。室内设计业自身应努力提高，自强于世界之林。

一、社会各界应在几个问题上达成共识，为中国室内设计业的发展铺路设计与施工一条龙弊端多目前，我国设计和施工由一个经济核算单位承担比较普遍，对业主的经办人和设计、施工运作有方便之处，但这是个落后的体制和做法，这样做必然取消制约，有可能牺牲设计质量并使工程造价失控，长此下去也阻碍了中国室内设计文化的发展，妨碍社会的文明进步。

设计、施工分离，设计单位和设计师加强了荣誉感和责任感，必然努力和施工单位一起贯彻设计意图，做出好的作品。设计单位必然站在业主的立场上，做业主的参谋，帮助业主控制工程合理造价和应有的工程质量。设计和施工间除了制约也同时存在合作，一个高水平的设计师对施工单位的技术进步，对施工单位最后做出优秀工程而兴旺发达是有益的。我先后两次参与中国驻德国使馆室内装修和室内陈设工程，知道德国政府规定设计与施工必需分离，而且规定同一地区相同企业必需设两家以上，以利相互竞争，这是有深远意义的。外国设计者与施工者发挥者各自的优势，相互制约又相互合作，创作出在艺术上构造上史无前例的作品是很多的。

设计、施工分离，设计单位努力实现设计意图，并代表业主发挥监理作用，是国际上通常的做法，也只有这样才能说设计龙头。目前，对于一些重要的公共建筑的装修和室内陈设来说做到这点已备条件而且十分重要。

免费设计不符合业主的真正利益目前，有些工程公司在竞标时承诺设计不收费或大幅度降低设计费，实际上东方不亮西方亮，羊毛还是出在羊身上，这只是一个竞争策略。例如，一个三星饭店重点装修部位设计单位怎么算造价也超不过4000万，不要设计费的施工单位却算出5000多万，高出的造价远远超过应有的设计费。业主少花钱多办事的想法是天经地义的，但不切实际倒是害了自己，目前不少设计图粗糙、深度不够与设计费太低和不到位有关；有些工程业主想法多变，方案反复修改，设计费不够考察、出差和制图费用，设计单位正常运作难以维持，结果虎头蛇尾，保证不了设计质量，一个刚完工不久的工程业主找我去商量返工，经计算返工费还高于原来的装修费，岂不是前功尽弃。

室内设计的设计费是装饰工程造价的百分之几，而竣工后在艺术上、功能上的高水平准则是建筑物的全部，是物有所值的。高档次高文化的工程从立项考察到工程完工设计量很大，外国设计费高是有道理的。如果中国设计费也能基本和国际接近，设计单位有条件更新设备，设计师有条件进行国际考察和交流，中国人是聪明的，不少人在国外很有成就，我相信中国设计师一定能创造出为世界称颂的中国的室内设计作品。

国家有关管理部门应在设计费问题上作出与国际接近的规定，促进中国室内设计业良性循环。

关于室内设计启动时间和周期国内外大量的住宅、写字楼和商业用房虽是建筑设计完成之后甚至是建筑基本完工后才进行深入的室内设计，但建筑师在构思中必先对室内环境进行基本的功能和尺度分析之后才能进行空间组合设计。一些高档次高文化要求的建筑，业主和建筑师最后要达到的不仅仅是空间而是具有较高功能、文化品味、美学价值和个性要求的环境。室内设计师在建筑设计期间就介入，进行室内设计构思，对建筑师调整空间形态是有益的，对风、水、电专业相互配合更是必要的，这样就为深入的室内、外环境艺术设计创造了良好的土建条件。

国外好多建筑设计程序是从内到外，室内设计师与建筑师同步介入。1983年我和现清华美院一些同事参于中国国际贸易中心工程室内设计，拿到的是美国人设计的建筑初步方案图。这时，日本人深入的建筑设计才刚刚开始，他们依据室内设计方案对建筑空间形态和组合作了不少调整，新加坡人主持的风、水、电专业设计的依据之一是室内设计方案。

我国目前不少工程室内设计启动比较晚，有的最后只得边设计边施工，这给设计、施工质量带来很大的影响，而且往往造成风、水、电专业设计返工、工程返工，给业主工期及投资带来损失。如果室内设计与健康设计基本同步进行，室内设计的周期就长，就能做深做细，最终受益的还是业主和社会。

关于室内设计业的管理问题现代人的心态趋向平和，一般不崇向装饰以表现自己的地位和荣耀，而是讲究科学注重室内环境在视觉中形态繁简适度，富有韵律感，有益于身心健康。同时，现代经济发展及运作模式，已不合时宜。因此，室内装修潮流向着简洁的方向发展，提出了“简装修重陈设”的概念。如果建筑空间及风水电设施合理，业主往往就不动建筑介面的构造，而是在陈设上下功夫，包括室内家具、灯具、织物、绘画、工艺品及绿化的整体设计及布置，达到理想室内环境要求。这些陈设艺术品可以随主人乔迁新居搬走，可以保值，特别是主人容易参于设计能更好地体现主人的爱好，形成居室的个性，因此，受到一部分业主的欢迎。适应这种室内设计潮流和社会需求，在一些发达国家中室内装饰业和室内布置业发展起来，我的一位同学在美国就是从事这方面工作，成为有名气的室内装饰设计师。前年我参与接待的一个美国室内装饰协会代表团就是这方面的专业人员，他们从事的是室内陈设艺术品、实用品的开发及陈设布置的设计工作，因为他们的工作不涉及太多建筑技术和建筑安全问题，所以也没有很多国家法规来约束他们。

我现在讲管理问题，是指二战后从建筑设计中分离出来的室内设计专业，工作范围从建筑介面及空间再限定开始设计的室内设计专业，除艺术外涉及到建筑技术与建筑安全各个方面，涉及到材料学及其他高科技方面，是建筑的深化设计。在美国设这类室内设计教育的高等学校要申请美国室内设计教育研究基金会的专业鉴定。基金会是权威的，有一套完善的鉴定标准和管理办法。大学本科毕业生如果毕业于一所被基金会所承认的学校，就意味着已达到从事室内设计基本条件。对其将来的专业发展和职称评定以至工程投标都有直接的关系。美国有些州的这类室内设计从业者要取得从来资格，取得职称，才能从事相应的工作。在欧洲有些国家这类室内设计师专业职称为室内建筑师，行业法规和从业资格审定很严格。

近十几年我们国家室内设计业发展很快，成绩很突出，但因为行业法规不健全，从来人员资格未建立起审定制度，专业介定不清楚，都是从建筑装饰工程开始室内设计工作，加之多头管理，室内设计业是比较混乱的。因此，不仅一部分工程设计水平低下，而且存在不少安全和安全隐患问题。为行业健康发展，应尽快建立专业鉴定标准和从来资格审定制度。

新世纪中，面对入世后的国际竞争，市场总要规范化，总要建立起准入制，为此，国家真正权威的规范的专业鉴定标准和从来资格审定工作不能再拖延。

上述问题得到解决，将加强设计师的责任感，明确设计师的专业研究方向和奋斗目标，有利形成我国高水平的室内设计队伍。

二、室内设计师自努力提高专业素质和水平，自强于世界之林专业教育质量要提高，系统专业基础知识要扎实我国现有近200所室内设计专业的学校，但师资力量较强教学水平较高的高等学校还不多，每年毕业生总的水平还不高。我在现清华美院环艺所工作期间，每年都要接触一些求职的应届毕业生，通过考核具有系统专业基础知识的学生不多，对安排他们专业工作很费力，工程主持人不可能再从A、B、C来教他，对他们今后的专业发展也很难。中国的室内设计教育的发展目前不在数量增加而在教育质量提高。我们的专业学会和协会应当抓专业学校间国内、外教学交流，力争广泛提高教学水平。今年暑假，中韩120多名教师和学生在清华美术学院进行三天教学交流，学生一天半中共同完成30多套快题方案设计，双方都感到收获很大。

目前，20多万室内设计从业人员中高水平的设计师还是凤毛鳞角，大多数设计师未受过系统的专业教育，专业设计水平不够高。应接受职业再教育，在专业基础理论、技能和创造能力方面系统补课，使之打下坚实的专业基础。

培养合作精神，建立高水平团队中国人的合作精神方面和外国人相比没有太多优势，相反是较弱的。我们实力很强的设计单位不多，有些大的设计单位在业务运作上反而化整为零，削弱了在工程投标中竞争，有可能我们有些强手成为外国公司的干将，当然从长远讲这没坏处，我们中国人会在实践中成熟起来。我们要提倡培养合作精神，鼓励化零为整建立设计团队，因为，只有高水平的团队才有竞争力，争取大的工程，并把它做好才能稳定中国的设计业，才能尽快造就影响世界的中国室内设计文化。

我们要研究国外的做法，结合自己的国情，寻找设计业可行的合作方式和分配制度，把团队稳定下来。

发挥敬业精神，设计项目坚持高标准要求中外老一靠设计家做一个工程周期很长，从调研、构思、制图到现场指导要花很大的精力，一生作品是屈指可数的。有位年轻的设计师告诉我他的收入可观，一年做出近十个工程，可能这样的年轻人不在少数。一个人的精力是有限的，一年做了这么多工程，可想能达到何种深度！近期我接触了一个工程的国际投标方案，有些国外方案标书做的规范程度深入程度像几本书并有大量实物样板，相比之下我们国内的方案就粗浅的多。我想对一个有才华的青年设计师来说应追求作品的质量和水平，在敬业精神和专业水平上树立自己的形象，也只有这样才能逐步得到社会的认可，取得较高的成就。

加强理论研究和学术评论活动近几年好多很有见识的青年设计师忙于工程，把理论研究工作挤掉了，从整体看这是损失，理论是设计实践的指导，不能忽视。最近钓鱼台国宾馆工程室内设计国际招标，新加坡方案做的很仔细，很深入，可是他们对中国文化理解较浅，表现手法较一般而落选。美国人从国际化角度感受、理解中国宏大宫廷建筑的文化神韵、氛围，又结合钓鱼台园林的具体环境进行构思，获得成功。他们的差距是设计观念的差距，是理论上的差距。

室内设计专业论文篇5

室内设计要学哪些课程

主干课程有计算机基础、室内设计制图、素描、色彩、速写(基础)、手绘效果图、三大构成(平面构成、色彩构成、立体构成)、计算机辅助设计、家具设计、建筑设计基础、室内效果图表现法、室内装饰材料、室内照明与配电、室内装饰概预算、室内装饰设计、室内装饰施工技术、装饰工程项目管理、室内装饰监理、室内景观设计、装饰图案、毕业综合实训、人体工程学等。

室内设计专业培养德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化知识、专业知识和良好的职业道德，了解室内设计技术专业所需的基础理论知识，能够熟练运用平面软件、ATUOCAD、3DMAX等软件制作效果图和设计图, 熟悉室内设计制作流程和工作规范, 能在装潢装饰行业的相应岗位上从事室内设计和制作工作，的复合型、发展型、创新型技术技能人才。

学室内设计专业怎么样

就业机会众多，选择余地大。房地产、建筑公司、装饰公司、设计公司、展览展示公司、设计公司、家具行业。经济高速发展需要大量专业设计人才，专业设计人才一直是招聘热门。入行门槛比较低，能力更重于学历。室内设计在国内还处于起步阶段，现有从业人员整体专业水平还有待提高，具备职业资格持证上岗的并不多，真正科班出身的更是少数。

室内设计专业论文篇6

一、我国建筑室内环境艺术设计教育的理论基础

改革开放之后，各种思想不断冲击着传统的教学理念。受到国际各种先进理论、设计理念的影响，我国环境设计的业内人士开始意识到室内设计不是简单的理论借鉴与堆砌，经过初期的环境艺术教育的探索阶段，逐渐摸索出一条融合哲学、艺术、物理、心理等多学科的设计教育理论，此时的室内设计风格多样，并且注重对设计功能的开发，重点突出了人文情怀。随着社会分工的不断细化，人们对艺术审美的要求不断提升，因此对建筑室内环境艺术设计人才的要求越来越高，原本属于精英教育的设计师培养已经无法满足社会对设计人才的需求。虽然我国的室内环境艺术设计教育起步晚，但是发展仍然很迅速，特别是近些年来房地产事业的不断发展，我国室内环境设计迎来了发展的黄金时期。

二、我国建筑室内环境艺术设计培养人才的定位

纵观中国建筑室内环境艺术设计教育的发展历程来看，室内环境艺术设计教育虽然来源与外国文化的教育模式和教育理念，但是随着在中国文化土壤上的发展与传播，是室内环境艺术设计的教育满足了国民对生存环境品质的追求，特别是经过多年的教育探索，目前我国需要发展能够突出我国民族个性、民族精神、民族文化的环境空间设计能力，因此我国在建筑室内环境艺术设计培养人才的教育定位上面要随时适应时代的发展，促进我国艺术设计人才在国际社会中的竞争能力。

三、目前我国建筑室内环境艺术设计教育的发展现状

目前我国绝大多数的综合院校以及理工类、建筑类、艺术类甚至农林类的院校都开设了建筑室内环境艺术设计类的专业，随着室内设计热度的增加，很多高职类、中专类院校、电大、成人教育也都开设了相关教程，随之而来的是大量专业毕业生的层次不齐，教育精力不足，使社会需求与专业人才无法构成良性的发展关系，这些问题的出现需要广大室内环境艺术设计的从业者、教育者予以冷静的分析与思考。

1、艺术设计理论与实践关系的研究问题。中国式教育历来侧重对理论的学习，而忽视对理论的深入研究、理论与实践的转换能力的培养，这种教育思想不仅影响了学生能力的培养，同时也阻碍了艺术设计教育的发展。因此，建立具有创新意识的建筑室内环境艺术设计的教育理论和系统的教学体系，对构建人才的培养计划十分重要。

2、未来发展问题。从目前我国建筑室内环境艺术设计人才的培养趋势来看，我国的艺术设计教育仍处于发展的初期阶段，很多教育理念都不成熟，特别是随着近几年来高校的不断扩招，很多学校没有充分考虑对人才培养的可投入资源的分配问题，没有形成系统的人才培养规划，对学生乃至整个室内环境艺术设计专业的未来发展目的盲目，这样不仅不利于行业的未来发展，也使人才培养事倍功半。

3、师资队伍的建设问题。艺术设计是对思想与技术都有严格要求的双标准专业，很多行业的优秀人才没有到学校进行教育活动，而各高校的专业教师虽然有着丰富的理论知识，却缺少行业的实践经验，这成为建筑室内环境艺术设计专业人才培养发展的障碍之一。

四、优化我国目前建筑室内环境艺术设计人才的培养策略与对策

1、正确认识时展的背景。21世纪是信息快速发展、告诉交流的时代，因此为了优化建筑室内环境艺术设计人才的培养计划，必须进行充分的准备，正确看到全球经济一体化与文化交流的时展背景，不断与国际先进的艺术设计教育进行交流，加强对现代新技术的学习，将先进的教学理念、教学方法、教学内容引入到课堂教学中去，将时尚因素与我国的传统文化进行有效的结合，继承我国传统文化中关于装饰设计的精髓，使我国建筑室内环境艺术设计人才与时代接轨的同时能够保有自身的文化特色。例如在培养建筑设计人才的时候要鼓励他们及时发现国际市场的变化趋势，同时关注国内外各种关于建筑设计等方面的比赛，通过比赛与实践达到检验设计能力的目的。

2、深化设计专业教学内容与教学理念的改革。为了使建筑室内环境艺术设计的教学发展跟上科技发展的速度，必须在教学内容、教学理念上进行革新，积极引进国内外先进的设计理念与设计趋势，通过学习优秀设计作品总结成功经验，不断去其糟粕、取其精华，把设计教学的具体内容落实到与教育管理、实践教学相适应的课程体系中去，只有将教育工作落到实处，才能推动建筑室内环境艺术设计人才培养的具体实施，从而促进整个学科的教学工作的改革。通过定期举办建筑室内设计交流会、带领学生到实地进行考察分析，不断完善教学内容和教学方式，扩大学生的设计思维与设计视角，特别是目前很多电视台都引入了室内设计真人秀节目，在激烈的游戏竞争与能力考验中锻炼紧急处理事情的能力，而丰厚的奖品对于参赛者来说也是一个很好的帮助。

3、调整师资结构。师者，传道受业解惑者也，师资队伍的水准是推动建筑室内环境艺术设计教育发展的前提和保障，师资队伍能力的好坏直接影响了人才培养的全过程和学校的办学质量，所以建设与经济社会、社会发展相适应的师资队伍，完善现有教师的实践技能与知识结构迫在眉睫。每一个高校都会有本专业独特的发展方向和发展优势，通过定期的教师交流活动，促进信息的交换、深化，为广大建筑室内环境艺术设计专业的教师进行具有创造性的“头脑风暴”，激发教师的创新意识，并用这种良好的精神状态影响带动设计专业的学生。除此之外从专业的建筑装饰设计部门聘请具有丰富经验的专业人士定期与学生进行交流，传达最新的行业资讯，各个院校通过资源共享，联合创办建筑室内环境艺术设计教育培训班，聘请国内外的专家进行授课，使设计专业的教师在不断的学习中完善自身的知识结构，从而提高教学水平。

4、加强对学生设计能力的培养。社会对建筑室内环境艺术设计专业人才的要求之一就是具有较强的实践操作能力，对学生的综合素质要求比较高，因此在培养的过程中在培养学生基本设计技能的同时，充分考虑社会对人才的具体要求，实现教育的前瞻性和预见性，也要注重激发学生的操作能力、创造力与创新能力，给予学生更多的实习机会、实践机会，形成理论与实践之间的有效转换。

5、建立系统的人才培养体系。建筑室内环境艺术设计的发展并不是孤立的，在发展艺术设计教育的同时还应带动多层次的人才培养计划，建立能够满足社会多层次需求的人才教育体系。例如在做好建筑室内环境艺术设计教育时，也要加强对群众审美情趣发展的分析，根据需求的变化调整设计理念，这样在完成设计工作之后，会得到社会的认可，实现自身事业的价值。

6、完善竞争机制。有竞争才能有压力，有压力才会有动力。建筑室内环境艺术设计行业发展势头越强劲，行业内竞争压力也就越大，在培养优秀设计人才的过程中要合理利用竞争机制，充分调动学生的积极性，督促他们保持最具有设计活力的状态，从而设计出具有影响力的作品。为了完善竞争机制，学校应该对选拔出来的人才给予充分的重视，根据实力优先提供就业机会或者出国深造的机会等等，提高竞争的成效。但是需要注意的是保证竞争的良性发展，否则过度的竞争压力会打消学生的设计激情，影响学生事业未来的发展。

7、构建理论、实践、就业一体化发展的培养机制。对于理论的学习是人才培养的初级阶段，对于建筑室内环境艺术设计人才的培养，理论只是培养机制中的一部分，更重要的是加强对实践能力的培养，建立从理论学习、实践操作、优化就业的培养机制，学校可以利用自身人才与教育的资源，积极组建由师生共同管理的设计室，帮助学生在学习理论后能够及时落实到实践中，并且能够接触到最前沿的设计团队中体验设计的乐趣。

室内设计专业论文篇7

关键词：设计类课程；教学改革；工场化教学

室内设计，通常是指根据建筑物特性和人们物质精神需求，运用技术手段和设计原理，对室内环境进行的设计改造。进入二十一世纪后，随着社会经济的发展和大众思想观念的转变，室内设计专业也应运而生。作为新兴热门专业，室内设计专业具有良好的市场前景和发展空间，但同样也存在着不可忽视的问题。

1高职院校室内设计专业设计类课程存在的问题

高等职业院校，顾名思义，就是培养职业技术型人才的学校。区别于本科教育，高职院校将“就业为导向，服务为宗旨”作为最终教育目标，大力培养具有熟练的职业技能、良好的职业道德素质、专业的应用知识型人才。室内设计作为近年来新兴的应用学科，涉及建筑学、美术学、管理学等多个领域，但目前大多院校在室内设计专业课程设置上都或多或少的存在着一定的问题。

1.1课程案例陈旧，内容过于理论化

室内设计课程是一个庞大的教学系统。目前，大多高等职业院校的室内设计课程大致包括以下几个方面：①室内设计概述；②室内设计的风格流派；③室内空间和界面的设计；④室内环境色彩的设计；⑤室内光环境的设计；⑥室内陈设、绿化设计等。可以说是容量充足，内容丰富。但是由于知识体系的庞杂，许多教师在授课过程中出现了照本宣科、“填鸭式”教学的现象。与此同时，部分教师为了图省事，授课内容多年不更新，实践案例陈旧，造成学生学的知识具有滞后性，无法和所处时代挂钩。

1.2 实训教学缺乏，做不到理论与实践相结合

室内设计属于综合型应用学科，它建立在专业化的生产技术上。这也就要求室内设计类的课程要将理论与实践相结合，锻炼学生实际应用能力。现阶段大多高职院校都采用“理论为主，实践为辅”的教学方法。这种教学方法倾向于学生脑力的训练，能够帮助学生形成良好的思维逻辑能力，但是过于闭塞的脑力训练也引发了动手能力的缺失，许多学生毕业进入社会后发现做的很多工作都像是纸上谈兵，远远达不到企业的要求，这就是缺乏实训导致的后果。

2设计类课程的教学改革思路及改革方法

2.1转变传统教学改革思路

传统的教育都是先打好基础后实践应用的套路，这种套路将理论与实践分割开来，无形中否定了获取知识与培养能力相辅相成的关系。作为室内设计专业，以培养技术型人才为己任，若想获得进一步发展就需要摈弃“基础先行”的思维模式，打破专业课与技能课界限，将理论与实践相融合，通过理论推动实践，通过实践完善理论。

2.2推动教学内容的创新

教学内容的优劣决定着学生能否具有良好的知识储备，因此，创新的、与实际相结合的、适应社会发展需求的教学内容就显得尤为重要。各高职院校在设置理论课程时应做到实用性与多样性相结合。①实用性，即理论要“必需、够用”。过于繁杂的知识不利于学生的理解应用，相对的，过于简单的又不能满足基本操作的需求，面对这一状况，可以请在教学岗位上的一线教师与企业的一线专家共同编写最符合实际的能适应学生发展的教材。②多样性，即教材要“灵活、多样”。随着科技的进步，人们对新事物的接受能力逐步增强，尤其是学生群体，喜欢追求便捷新潮。所以在教材编制上各高职院校可以将教学内容转化成音像材料、电子教科书、多媒体软件等形式，增加知识传授的趣味性。

2.3培养理论与实践相结合的课程教学方法

室内设计专业具有实用性的特点，需要以市场需求为依托，结合专业知识，发展实践性教学。因此，课堂教学中应做到以下二点：①课堂讲授时结合实际案例。在课堂授课过程中，教师可以以实际案例为主，分析案例中的闪光点或存在的问题，鼓励学生思考，强化其举一反三的能力，使学生更好地将抽象的定义具象化。②邀请企业一线专家进行授课。高职院校的教师大多是全职教师，常年对理论的研究使他们具有丰富的知识储备，与此相对的是实际经验的缺乏。为了解决这一问题，可以定期邀请一线专家为学生答疑解惑，这些经验的分享能够帮助学生很好的由理论向实践过渡。

2.4改变传统的课堂考核方式

2014年教育部通知，提出高校应建立“弹性学制”。也就是说，以“学分制”为基础，推进“弹性学制”是未来课堂考核发展的必然趋势。根据室内设计专业的特点，各高职院校可以逐步抛弃传统答卷的方式，以满足岗位需求为目标，放宽修业年限，将设计成果、竞赛成果等作为最终课堂成绩的参考。这一措施，既可以锻炼学生动手动脑能力，也能鼓励学生积极参与设计竞赛，体验实际工作操作。

3结束语

总之，在科技日新月异、经济突飞猛进的今天，高职院校室内设计专业的改革也应本着“与时俱进”的观念不断开拓进取。针对设计类的课程既要遵循高职院校教学的基本规律，又要兼顾室内设计的专业特点，还要充分考虑学生的基本状况和所处的时代背景，以培养应用型人才为目标，注重理论与实践相结合。院校方面，应把握基本的教学思路，不断创新，进行课程改革，建设校内校外实训基地，为学生提供良好的实践平台，为培养达到社会要求的精英人才努力。

参考文献：

[1]赵杰.高职院校室内设计专业教学改革探索[J].教育与职业，2013，03：106-107.

[2]王玉.关于高职院校艺术设计专业基础教学改革的探讨[D].南京师范大学，2008.

[3]岳梦雯.浅谈高职院校室内设计专业设计基础课程的优化[J].学周刊，2014，31：41-42.

室内设计专业论文篇8

【关键词】环艺专业 工作室制 教学模式 监控体系

随着时代的不断发展，社会人才需求越来越注重毕业生的创新能力与专业技能素质。传统课堂教学模式已经不能满足新型环艺专业人才的培养要求。笔者经过广泛调研了解到，工作室制教学是在国内外各知名院校普遍建立的一种教学体制。现代工作室制具有产、学、研三者结合的特点，能很好地理论联系实际，能有效地推动实践教学。但因各校情况不同、工作室理论不系统等原因，未在普通艺术院校大面积推开。本文欲就“工作室制”教学模式与监控体系展开研究，力图探索出一套行之有效的工作室制教学监控与运作机制，建立新型教学管理模式，以深化教学改革，提高环艺人才培养质量。

一、“工作室制”教学模式的意义

工作室制教学模式是以工作室为载体，将教室、课程与实践紧密结合，将传统的学校封闭式教学变为面向实践的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技能应用为中心，以专业教师为主导，以课题项目研究为主要任务，将实践与理论教学紧密结合，由教师带领学生在完成课题研究项目的过程中完成综合技能训练的教学模式。

二、“工作室制”教学工作模式研究

本研究拟将学生本科4年分为两大段学习：第一个时间段为第1—5学期，学生首先完成公共基础课和专业基础课（含设计综合基础、景观设计基础、室内设计基础）学习，第6—8学期进入工作室学习。工作室作为专业教室的延伸，是良好的实践教学基地，可将课堂教学知识转化为实践成果。

（一）工作室结构组成

环艺专业工作室下属景观设计工作室与室内设计工作室，每种类型工作室由不同责任教授领衔，配备青年教师辅助教学，也聘请职业设计师或专家作为兼职教师。

（二）教学模式构建

工作室教学采用专业理论教学与课题实践教学相结合的模式。

1.教师课程讲授。课程基本理论、方法与手段， 资料查阅的范围和专业信息收集途径；2.教师布置任务。学生分成若干个小组，协作完成任务；3.学生完成调研报告。各组写出相关的调研报告，教师记录平时成绩；4.学生完成设计方案。根据收集素材设计出合理化方案，完成图纸制作，并编制成项目书；5.学生讨论。小组宣读调研报告、展示设计方案，其他小组提出问题， 进行讨论式论证；6.教师总结。对小组方案进行评价，提出看法和处理意见；7.完成项目。根据讨论建议和教师的处理意见修改方案，学生完成项目；8.考核评价。平时表现、实验情况、作业等都作为成绩评定的依据。

三、“工作室制”教学监控体系研究

工作室教学实践环节的监控与评估是对培养学生实践能力和创新能力的保证，是工作室制核心思想得到有效贯彻的保证。本研究的具体管理方案为：

（一）学生学习过程管理

制定学生工作室学习制度，对学生实行目标考核，以确保各环节有效执行。学生在工作室学习流程是：网上公选工作室，填写工作室报名表；组织报名材料，参加工作室考核；进入工作室学习；提交学期学习成果（包括设计作品、设计展板、设计报告、讲座报告）。

（二）工作室教学过程管理

制定工作室工作制度，实施个人责任制和项目负责制，由责任人对各环节实施有效管理和监控，内容包括：1.建立工作室网站，工作室资料上网；2.工作室考核学生，确定进入学生名单；3.发放课程任务书，安排学习，以学期为学习单元，学生可申请调换工作室，每个工作室每学期至少举办一次学习讲座，供工作室之间相互交流学习；4.同类工作室组织期末作业考评（包括设计作品、设计展板、设计报告、讲座报告）。

（三）工作室教学工作任务管理

1.提供上网材料。包括工作室概况、成员情况、研究课题与方向、成果展示、主要承担的工作室课程、工作室制度与规范；2.编写课程计划。包括理论型课题教学计划、应用型课题教学计划、课程工作任务书。同类工作室相互分担课程，形成课程工作室；3.教学授课。由专业学科组负责制定工作室教学模块，专业平台课打通，由不同工作室的教师共同完成教学，实现师资共享。4.提供项目实践。项目实践由各个工作室自己承担，也可协作，同市场接轨，理论联系实际，用实战锻炼学生生存技能。5.设计竞赛指导。国内外各种大型竞赛和评奖信息，提供设计指导，将工作室学生成果转化成参赛作品参加评奖，使学习实践与激励机制良性循环，相互促进。6.联系校外实习基地。负责假期推荐学生到校外实习基地学习观摩，规范学生成果形式和要求，以作品或实习报告形式完成考核。

（四）工作室综合量化评价体系建构

1.适用对象：本科后一年半即后三个学期在工作室学习的环艺本科生。

2.整体思路：每学期每个学生的总工作时间基本上是一个定值，系统的作用是保证工作时间充分被利用，即保证工作量，同时对工作质量进行评价，两者共同决定得分，实质上是一个工作量和工作质量的综合评价系统。

3.体系构成与评价：学生的考核成绩来源于以下四部分，累计后得到学生综合评分。（1）基础课程部分。学生基础课程的得分；（2）理论型课题部分。学生讲座交流报告、论文文献综述的质量评价得分；的刊物与评级的加权量化得分；参加设计竞赛级别与获奖情况的加权量化得分；（3）应用型课题部分。学生参加工程项目实践，根据项目时间、质量评价得分；（4）公益部分。学生参加工作室事务，根据事务内容与时间周期量化得分。

（五）工作室学年考核办法

由学院组织，通过学生成果、学生反馈信息、专家考评结果等评价指标进行综合评价，不合格工作室更换责任人，两年不合格予以撤销。

结语

综上所述，工作室制教学模式的建立，是培养具有创新能力与专业技能的复合型设计人才的有力手段，是环艺设计专业人才培养模式的新机制，工作室教学与监控模式的建立是其中的核心与难点，需要我们认真去思考，不断摸索，逐步将其完善。

（注：本文为武汉理工大学艺术与设计学院教学改革研究项目成果）

参考文献：

[1]唐春妮.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的思考与实践[J].艺术与设计，2010（8）.

室内设计专业论文篇9

关键词：创意产业；行业合作；创新思维

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0224-03

从学生的设计草图到具有创意的室内设计方案，再到客户真正满意的室内环境，这其中教学的起点到使用的终端距离还非常遥远。因此，无论是高校教学需要，还是室内设计产业内部需求，都急需寻找一个适合创意时代的、资源共享的、合作共赢的发展模式。

在当代高校教育中，可以说设计类教学是文化创意产业的“智力引擎”。高校设计人才的培养，为文化创意产业带来基础的智力支撑。同时，文化创意产业又是高校设计教育的反推力。文化产业需要综合型、复合型的人才，这对高校单一性、研究型人才的培养模式是一种巨大的挑战。因此，高校教育体制改革与行业发展共赢受到越来越广泛的重视，与行业合作模式的拓展相适应的室内设计教学，必将是新时代设计类课程改革的发展方向。

一、创意产业背景下传统设计教育的弊端

1.分散而孤立的教学模式，导致设计之间缺乏有效的联系和全面的教学安排。高校设计教学应该将专业课程、实践操作、理论学习相结合，找到学科之间的联系和互通，培养学生理解、思考、创新的学习机制。而目前我国高校设计专业，除了安排英语和政治这些最基础的公共课之外，多数忽略了各独立设计类别之间的教学关联性。过多甚至是全面的独立式课程设计，往往忽略了专业课程之间的关联性。设计教学单纯的以室内设计、景观设计、VI设计等独立的学科安排，以孤立的、单纯的技术种类来实施教学，而非考虑设计的综合性和边缘性，将严重影响到学生对整体设计专业的学习和把握。

2.教学中对学生创意能力培养的缺失。设计是一门集多元性、交叉性与综合性为一体的新兴学科，因此，对学生创造力与主动性的培养是教学组织的重点。而目前高校设计教学过程却恰恰表现在对学生创造力的培养的严重缺失，多数高校设计教学依然沿用着灌输式的教与学模式，在缺乏有效沟通的师生关系中，导致学生被动接受和缺乏思维的灵活性，影响了创新型人才的培养。

3.教学实践中“重洋摒中”和对于中国传统文化艺术的过于摒弃。设计是一门新兴艺术，西方的设计有很多需要中国设计行业吸取和学习的内容和经验。但是，这并不代表对中国传统文化艺术的摒弃，对于高校设计类教学，特别是对于未来文化创意产业的发展，过于西化等于失去自我，摒弃中国传统文化的精华就等于将中国设计的灵魂摒弃。因此，在文化创意产业不断兴起的当代，如何将新兴艺术与传统结合，将教学实践与产业发展相适应，既是教育改革的方向，也是一种教育策略。

二、室内设计教学的改革方向是与行业合作模式的拓展

1.室内设计创新教育理念与时展相适应。创意经济背景下室内设计教学与行业合作模式的拓展，是室内设计教学改革的方向。当创新已经成为这个时代的特征和最具活力的因素的今天，高校设计教育的最大挑战和最终任务就是培养具有创造力和实践力的设计师。室内设计教学不是要制造缺乏创新和创意的技术型工人，室内设计教学的根本目的是使学生成为真正的与行业共同发展和不断创新的设计师。当然，这种创新能力的培养包括了教育观念的创新、模式的创新、教学内容以及教学方法的创新等多方面内容。因此，室内设计教学与行业合作模式的有效接轨，最重要的就是教学中创新教育理念的树立和发展。

2.室内设计人才培养定位与行业发展需求相适应。室内设计专业是集创造性、实践性、综合性多种特征于一体的专业体系。因而，与其他教学不同的是，室内设计教学在人才的培养定位上，应与市场发展前景对接，与行业发展需求对接，树立一种“以市场发展为导向，以创新为核心，以设计服务为依托”的教育思想。切实增强教学改革对专业建设、教育教学和提高人才质量的引领和支撑作用，培养出有较强的学习能力、知识运用能力、解决实际问题能力的学生。既不能闭门造车，也不能流于纯粹的技术培养。要真正实现培养实基础、强能力、有个性、富有社会责任感和创新精神的高素质应用型人才的目标定位。

3.室内设计专业课程体系构建与市场接轨。室内设计人才培养模式与行业发展需求相适应，是尽可能将室内设计专业教育同社会生产挂钩，加强“产学研”一体化的进程。借鉴国外优秀的教学模式案例，例如教学中工作室、第二课堂等先进教学模式，将课程学习与市场接轨，真正实现艺术和技术的双重教育。积极改变室内设计重理论、多虚拟的课程体系现状。

三、对室内设计教学与行业合作模式的尝试性思考

室内设计教学与行业合作模式的结合，是包括教育理念、人才培养定位、课程体系构建为一体的全面改革。而这个改革的中心环节是产业市场的检验。强调实用与创新、技术与艺术的双重结合是室内设计专业的教学改革重点。本项目的目标分三个阶段：

在课程的设置上除了训练学生的创意思维课程外，应进行专项创意设计教学模式的改革。通过实践培养学生的创新思维和设计实践能力。

加强设计物化过程，借鉴国外“工作室”式的教学模式和产学研一体化的教改方向。加强校外实习基地及设计工作室的建设。师生共同完成产业界的设计任务，使学生在实践中得到锻炼，也使学生的优秀设计有机会进入市场，避免了设计专业的学生“闭门造车”和“纸上谈兵”。完善双师型师资建设，开展第二课堂。加强双师型教学人才的培养，增加青年教师的深造和实践机会。

在创意产业背景下，室内设计教学与行业合作模式的拓展与研究是室内设计教学改革的必行之路，室内设计教学与行业合作模式的结合，是包括教育理念、人才培养定位、课程体系构建为一体的全面改革，是真正激发学生的创造力与主动性的改革。将教学与产业对接，通过实践培养学生的创新思维和设计实践能力，将校内设计资源与市场的需求对接，真正实现设计资源合理化配置。

参考文献：

[1]孙东阳.文化创意产业视角下设计教育与市场的对接[J].职业时空，2010，（07）.

[2]周斌.文化创意产业视野下的艺术设计专业实践教学思考[J]装饰，2010，（01）.

室内设计专业论文篇10

[论文摘 要]职业教育的核心在于人才培养， 人才培养的核心在于课程建设。如何构建有特色的课程体系， 是我们探索的重要问题之一。本文在对室内设计教学现状剖析基础上，针对当前社会岗位对室内设计专业学生知识和技能的要求，提出了一些室内设计教学模式的改革措施，其重点为，更新教学理念，改革教学方法与手段，培养学生自主学习能力等。

随着社会科技和经济的飞速发展，我国高等职业教育已由原来单纯重视知识的传授转向更加注重培养学生的创新精神、发展创新能力、全面推进素质教育。对于“室内设计”这门工科类实践教学内容较强的专业核心课，在培养学生创新思维和能力方面具有其他课程不能替代的作用。因此，确立创新教育理念、培养具有创新精神和创新能力的新型人才是现代高职教育的重要标志。“基于工程项目化教学”是一种新型的、具有革命性的教育教学模式和理念。这种建立在产业和工程界基础之上的“项目化教学”的教育模式，强调学生知识的获得应在学习过程中与社会实践联系起来，注重学生专业知识的应用能力与实践能力，充分体现了学与做的结合，知识与实践的统一。在这一教学模式和理念的指导下，培养的毕业生，较传统模式下培养的毕业生在专业知识的应用，实践技能水平要高，就业后赢得社会用人单位的评价高。

一、室内设计教学现状

室内设计，一门发展速度过快、过热的学科，一个尚不成熟的专业，如今风格流派名目纷呈。作为教学工作者，置身于科技时代的经济变革国家，无论是继承传统还是借鉴外来，都应该用科学的思想和实事求是的态度审时度势对室内设计学科的教学情况进行剖析。

1.室内设计教学的美术背景

室内设计从学科领域上讲隶属于艺术设计学。传统的美术教育理念无疑在室内设计教学中起到相当大的作用，但是，这种传统美术教学理念指导下构建的教学体系，不能完全反应室内设计的本质学科内容，以及室内设计教学。传统美术教育的思维惯性下进行的室内设计教学，以视觉审美为价值取向，将室内设计教学停留在视觉表现的层面上。

2.传统室内设计专业教学模式的不足

一般而言，传统的室内设计专业教学是根据行业状况设置相应的专业课程;根据课程内容、难度、课程在专业中的重要程度设定学时;组织相应的专业教师，根据教学内容，采用课堂理论讲课、多媒体演示、现场示范、观摩等形式展开教学;根据平时学习情况和期末考试成绩进行成绩考评;在教学实施的过程中，每个学期的数门课程同时展开，依次完成学科教学;学业结束后统计各科成绩，合格者准予毕业。上述传统的室内设计专业教学方法不能较好地完成市场经济模式下相应的人才培养要求。

3.建筑装饰业对室内设计专业的用人要求

建筑装饰行业是我国的新兴行业，它伴随着建筑业在改革开放的大潮中应运而生，逾30多年的历程，规模从无到有、从小到大，发展到今天，由一个非常幼稚的阶段发展成为一个比较成熟的行业，成为我国国民经济的支柱产业之一。从我国建筑装饰业发展现状分析，随着我国城市土地使用制度改革与住宅商品化步伐的加快，在新世纪，房地产业的快速发展，将带来装饰业的新发展。建筑装饰需求旺盛，市场广阔。随着我国市场经济日渐成熟，各行各业对人才的要求出现了新变化:人才不再是唯文凭论的老观念了。综合素质全面、专业能力强、具备专业知识自我更新能力和创新能力的人才是目前广受欢迎的人才。在我国住房改革日益深化的今天，室内设计业对从业人员的要求也是如此。

二、具体改革措施

作为一名一线高职院校的教育工作者，经过几年的教学实践和摸索，我认为:室内设计课堂教学改革应注重采取以下几项措施:

1.改变单一的室内设计教学模式

室内设计教学由过去的以知识为主线的传统课程模式，转变为以能力与实践结合为主线的课程模式。有针对性的进行课程设计实训，这样大大提高学生的工作实践能力，使学生由原先仅仅停留在概念上的理解，变为将所学到的理论知识付诸实践。如在照明设计、家具与家具配置等章节的学习中，根据学生的能力布置相应难度的课程设计。先由单个项目的训练再到一套完整项目训练，循序渐近，由易到难。逐步增加难度，提高设计能力。同时组织学生进行市场调查，了解市场行情，装饰材料的种类、价格、功能、装饰效果，写出详实的调查报告。既锻炼了学生交流能力，也锻炼了学生整理分析材料、文案写作的能力。让学生提前了解市场，了解工作环境。室内设计不是单向传授性质的课程，而是属于双向互动的课程，只有通过学生大量的实践运用才能掌握设计语言技能。因此，我们应该转变教学观念，向以学生为中心，以教师指导为导向的自主学习方式转变，建构新型的教与学的关系。

2.实施实践教学，推动室内设计教学改革

室内设计教学都直接应用于工作中，对专业技能的培养与训练就尤为重要。学生要具备室内设计能力、工程造价能力、施工管理能力、施工技术能力、装饰材料应用能力。所以在教学中做到理论与实践并重，课堂教学与课外教学并进，推进项目教学，让学生更早的熟悉工作程序。因此，把课堂从学校搬进企业，由具有社会实践经验的专业教师担任“项目制”教学总监，依托专业工程项目、聘请企业专业人士做项目教学顾问，围绕专业工程项目由教学总监负责组建工程项目教学专业部，确定参与“工程项目”教学的专业人员。在实地训练中应用理论知识围绕实际课题开展有针对性的理论教学，利用实际工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的动力，启发学生对专业理论认知的兴趣，取得了明显的教学效果。

3.建立岗位需要的知识能力标准体系，建立校外实训基地

聘请企业一线专业人士任教，以企业的工程项目资源为依托，以专业为基础，组建多个工程项目教学专业部，与市场化运行的工程项目模式接轨。为企业培养实用性专业人才。学生进入企业后，教授的主体呈双向互动态势，即学生与学校教师的学习互动，学生与企业优秀设计师的学习互动。

4.闭合式、开放式教学共存

建立以企业为主体的合作机制，在依托企业“工程项目”的基础上，由企业聘用专业教师和学生全面参予“工程项目”的工作，协助企业完成工程项目。教学形式灵活多样，既有讲授课，又有研讨课，还有现场课，灵活的教学更有助于学生兴趣的培养，学习互动性的建立。

5.确立能力本位的质量观

该课程设置以能力本位而不是学科本位为主体，强调实践、技能、技术，以知识的应用构建课程体系。学生的认知过程也是以能力本位原则来设计实施的。他们动手机会增加了，学习兴趣变浓了，既锻炼了实际工程设计能力和手绘表达能力，又扩大了相应的专业技术知识面。

6.双重文化熏陶，双重制度管理

学生在校园受到校园文化熏陶，在企业又受到企业文化的熏陶。 双重文化熏陶、不同文化的冲击，加上教师的正确引导，学生的心理就会起变化，并通过行动尝试，最终确立自己的设计理念。在外部与内在共同作用下，这更有利于学生的职业个性成熟。

三、结论

室内设计教学改革的核心是提高教学质量以及学生的设计应用能力，教改的过程也就是建立新的教学行为模式的过程。但如何突出专业特色、如何使之有效地运用和如何紧跟时代的步伐才是有效实施的关键所在。当前，我们已经进入信息化、多元化时代，伴随着时代的快速发展，社会对高等职业教育所培养的技能型人才的能力与素质结构产生了新的需求，对课程的教学设计提出了更高的要求， 这需要我们教育工作者要与时俱进，在实践中不断探索、改进，才能跟上时代前进的步伐，为社会输送合格人才。

参考文献

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