写作兴趣论文十篇

写作兴趣论文篇1

二·、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。

学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。

三、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。

在教学中，一方面，我让学生对77年到98年的高考作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。

四、加强审题训练，多审题精写作。

作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。

五、借鉴名家名篇，提倡学以致用。

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同学们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。

六、尝试写作辩论式作文，突破常规思维。

1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种作法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。

七、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。

写作兴趣论文篇2

关键词：高校；学生；写作兴趣；培养

高校学生因为基础知识比较牢固，具有独自的观点，思想方面也比较成熟了，拥有极强的自尊心，这对于学习写作来讲都十分有利。但是在实际写作的时候，学生有些词不达意，表达的不够清晰，其实导致这一问题的根本原因就在于高校学生对于写作没有多大的兴趣，基本上写作都是为了应付教师。所以，很难写出高质量的文章。这就要求高校教师必须要培养学生的写作兴趣，从根本上提升学生写作的质量。下面将进一步阐述高校学生写作兴趣培养的方式。

一、心理需求

想要让高校学生对于写作方面产生浓厚的兴趣，主观因素显得格外重要，这一步骤就是要让学生在主观方面发生改变，将写作变成学生主观方面的需求。

世界上只有一个方式能够对人造成影响，那就是提升其需求，并且使其清楚如何得到，从而使心里需求得到有效，安祖，这也是人们行动的根本目标，同时也是人们积极采取行动的兴趣源头，所以，只要能够转换，就能够让需要和目的以及行动还有兴趣组合成写作心理需求的良性循环。

通过上面的阐述，我们知道需求属于目的和行动以及兴趣的源头，如何将写作需求变成学生心理需要应该从下面几点入手：

1.培养并且感染高尚的情操，树立正确的三观，提高共产主义信仰和爱国主义思想，让学生通过正确的人生观使学生形成积极向上的心理需要。

2.使学生意识到时代和文明不断发展与进步，工作和生活以及写作三者之间的关系更加紧密，对于写作和表达方面也会提出更高的要求。

3.特别应该注意扩展和深化学生对于事物认知和感受，原因在于感受属于写作动机以及产生兴趣的重点契机，并且还是收集写作素材的主要渠道，这也是对于学生产生心理需求的根本诱因。

二、要求适当

这里所说的要求适当，实际上就是教和学二者要求激励适宜性，具体指教育对于教育对于学生有适宜的需求和期望，相关心理学习表示，若学生觉得自身有能力去学习，那么其学习态度会发生改变，从而在很大程度上提升学生的兴趣。这个步骤最核心的就是使学生感受到自身具有写作的能力，并且在写作的过程中感受到自身劳动和成果，这也是提升学生写作兴趣的不竭动力。

将培养和提升学生习作兴趣作为出发点，学生在刚开始进行写作的时候，要求教师期望条件和学生真实写作水平不能相差太多，但是也不可以完全一致。教师必须对这个度进行良好的掌控，不可以要求过高或者是过低，不仅要使学生感觉到具备写作的能力，同时还要让学生看到写作的成绩，并且还要让学生清楚自己写作方面存在哪些缺陷，以及提升能力需要哪些条件。只有这样还能让学生感觉到写作不是一个特别困难的事情，才会冲根本上意识到写作并不只是作家的事情，通过努力每个人都能够完成的并且十分有趣的事情。

三、教学训练

教育与训练，二者属于平衡学生心理方面需求和教师适宜要求二关系，同时采取行动的衔接，学生具备写出高质量文章的需求，教师提出适当的要求，那么怎样将二者有效结合起来，同时转化成学生主体实践，这是比较重点的问题。通过实践表明，大部分学生写作能力提升困难，和治理因素无关，主要是因为其没有办法适应某个模式的教学和训练。

高校学生大部分年龄都在18岁左右，虽然通过考试入学，但是其写作水平仍然存在较大的差距，无法确保课余学习时间。因此，要求教师在写作理论方面提出较高的要求，但是一定要做到循序渐进，使学生能够拥有自己走的方向，在实际写作时的问题，教师不仅要对其进行有效的知道，同时还要给学生一定的自主，使学生经过努力获得写作的时喜悦，这样不仅符合差异较大教学的特点，同时还可以有效激发学生写作方面的兴趣，提高写作的热情，实现不仅掌握写作理论知识并且还提升了写作兴趣的目标。

四、情感写作

学生在写作方面有了心理需要，教师拥有适宜的要求，并且可以将二者结合起来进行实践，但是如何才可以让学生写作兴趣能够持续较长时间，并且写出高质量的文章出来，有关学者指出，艺术属于中一种疯狂的情感事业，尤其是写作艺术，学生在写作行为开始之前，主体因为受到观察事物的影响出现较强的情感方面的冲动，进而激发出写作热情，对于写作产生浓厚的兴趣，这样才推进了写作这一行为的产生。并且主体情感一直渗透并且对于写作的整个过程进行引导，实际上艺术形象一直都渗透着主观情感的色彩。

情感儆谛醋髁鞒潭力的根本，通过实践表明，缺少情感，就不会拥有真正的写作热情以及长时间的写作兴趣，那么就很难写出的高质量的文章。观察一些优秀的作品能够发现，其都有一个特点就是均融入了作者真实的情感，正是因为这些能够引起读者情感上的共鸣，感染到读者。

但是我们也不可以小看成功作品对于兴趣产生的反作用，站在心理学角度去看，成功的作品肯定会让学生确立邪祖的信心，进而增加写作的兴趣，并且拥有浓厚写作兴趣的人也会不断创作出优秀的作品，所以说着属于一次比一次更高的循环，也是学生追求认识与掌握写作特点的自我改进过程。

结束语：

通过本文对高校学生写作兴趣培养方式的进一步阐述，使我们了解到高校学生因为基础知识比较牢固，具有独自的观点，思想方面也比较成熟了，拥有极强的自尊心，这对于学习写作来讲都十分有利。但是在实际写作的时候，学生有些词不达意，表达的不够清晰，其实导致这一问题的根本原因就在于高校学生对于写作没有多大的兴趣，基本上写作都是为了应付教师。所以，很难写出高质量的文章。因此，高校教师必须要采取适当的方式提高学生写作方面的兴趣。希望通过本文的阐述，能够给高校学生写作兴趣培养方面提供一定的参考和帮助。

参考文献：

[1]王健. 浅谈学生写作兴趣的培养[A]. .基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C].：，2014：2.

[2]赵文广. 浅谈学生写作兴趣的培养[A]. .基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C].：，2014：1.

[3]韩秀芳. 浅谈如何培养学生的写作兴趣[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十卷[C].：，2015：2.

写作兴趣论文篇3

“兴趣是最好的老师”，激发学生的写作兴趣，是提高学生作文水平的关键。而写作兴趣的培养，关键在于教师的引导。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、引导者、激发者。如何来激发学生的写作兴趣呢？下面结合教学实践谈谈我的看法：

一、结合课堂实际，培养学生观察生活，力求真实

生活是创作的源泉。生活是丰富多彩的，生活中有真情实感，要善于观察、思维、发现、捕捉，才能充实头脑，激发写作灵感，从而写出好的文章来。如峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。朱自清的《背影》、《荷塘月色》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活、体验生活写出的名篇。因此，在作文教学中，要结合课文内容，引导学生注意观察、体验生活，鼓励学生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

二、坚持写日记、周记，培养写作兴趣

指导学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当语言表达出来，平时多练笔，按时写日记、周记。日记、周记篇幅不受限制，学生容易掌握。把每天有意义的、感兴趣的事或物写下来，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，内容可以包括校园、家庭、社会等方方面面。这样不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以渐渐培养写作的兴趣。多加练习，能培养学生语言的组织能力，平时所记的内容有些还能运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

三、从一点一滴开始积累素材

学生平时很少课外阅读，不注意积累写作材料，作文时就会觉得无话可说，无物可写，对作文望而生畏。要使学生“笔下有神”，必须注意积累写作材料，从生活中一点一滴开始积累。学生应必备一个笔记本，把学到的成语、谚语、歇后语、优美的句子等汇集成册，多积累写作材料。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

另外学生应多听新闻，关心时事；多阅报刊，增长见识，开阔视野。把对自己有用的知识记录下来，成为今后写作的素材。

四、开展活动，引导学生写作

开展辩论会,组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的见解进行争论。争辩常常会使人们兴奋起来，大脑神经处于高度的亢奋之中，从而使思维敏捷起来，语言也就如泉水一样涌出来。一个平常不太喜欢言语的人，一旦遇到吵架，他会很快地调集尖锐的语言来驳斥对方，这就是由于激烈的争吵所诱发出来的突绪。激烈的辩论，将最大限度地吸引辩论者的注意力，使辩论者密切关注对方说的每一句话，积极调动思维，用最恰当的最强有力的语言压倒对方。在这种紧张情形下，学生往往是边思考边用笔写好发言，神情之专注达到无法形容的地步。多组织学生进行几场辩论赛，对学生是大有益处的。一场辩论下来，学生的思路是非常清晰的，印象是非常深刻的，把这场辩论的过程写成记叙文，把这场辩论的语言组成议论文，恐怕是件比较得心应手的事。

组织学生实地观察自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣。自然是伟大的，自然是神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间，也会给我们创作的原动力。

让学生积极参加学校组织的活动和比赛。通过活动，学生有了亲身体验，这时引导他们把过程记下来，把感想写出来，使学生有物可写了，写出自己的真情实感。

五、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励

为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点。课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。

教师在批改学生作文时，要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。只要我们多多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。

在教学中，我还把学生的优秀作文张贴出来，使他们有一种成就感，以激励他们。同时，还能激发其他同学的写作欲望。

写作兴趣论文篇4

摘 要：本文结合高职应用文写作教学的实际，提出了高职应用文教学中利用实际工作案例、巧设写作情景、借助身边生活、开展写作竞赛等激发学生学习兴趣、提高学习效果的途径。

关键词：应用文写作 教学 兴趣 措施

[中图分类号]：H193.6 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-15-0076-01

语言文字表达是高职学生的一项特别重要的职业核心能力。叶圣陶先生所过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。然而，由于许多高职应用文写作教材或指导书,大多按照固定体例编写,加上应用文写作目的的实用性、作者读者的特定性、格式的规范性等特点,致使应用写作教学枯燥无味，教学效果整体不够理想。“兴趣是最好的老师”，结合高职学生特点，通过精选工作案例、巧设工作情景、借助身边生活、开展写作竞赛等方式激发学生学习兴趣,寓教于乐，是提高应用写作教学效果的有效途径。

一、精选工作案例，在讨论中激发兴趣

高职学生思维敏捷,在应用写作教学中有意识地引入一些令其感兴趣的案例进行讨论,并加以正确引导,无疑能激发他们的思维兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果。如在教学经济合同的写作时，选取电视剧《租一个女友回家过年》作为租借协议书的教学案例，无疑能提高学生兴趣。其具体方法是：课前要求学生观看该电视剧了解相关内容,课堂上集中讨论该协议书应包含的条款并记录下来,最后给出参考文本,以参考文本考量学生思维的周延性,并让学生对参考文本发表各自的看法和建议。由于租女友这件事情本身,以及租女友回家过年协议书的内容,能让学生讨论和交流的东西实在太多了，所以同学们的思维兴趣被激发出来，发言积极踊跃，学习应用写作的积极性被调动起来。为了强调合同写作过程中语言的严谨性和准确性，教学中还可列举合同中经常遇到了“货到全付款”、“你方可根据以前所定过的数量告知我们”、“乙方须在苹果七成熟时采摘”等措辞含混不清、容易引起争议的句例让学生讨论，既然学生增强了学习的主动性，也让学生对语言的准确性留下了深刻的印象。课后同学们普遍反映，这堂课有趣味有意义，留下的印象也很深刻。相反，如果一味地讲格式，谈结构，阐述理论，就会显得呆板、范围，致使思维惰化退化。

二、巧设工作情境，在参与中激发兴趣

高职学生以学习实际工作技能为目标，结合学生毕业后的就业岗位进行教学，深受学生喜欢。例如，在教学经济合同的写作时，可先创设如下工作情景：“毕业后你被分配到XX超市任采购主管。根据业务需要，超市决定开展销售大豆色拉油的业务。经反复调研，公司决定由XX公司提供货源。你将怎样与该公司开展商务交往呢？”引出经济交往需要合同的写作后，提出如下问题让学生继续讨论：作为XX超市采购主管，最关心的有哪些问题？作为XX公司销售主管，最关心的有哪些问题？当学生的兴趣激发后，教师再顺势结合写作实际讲授合同教学的写作技巧，学生学习的主动性得到了有效激发，学习效果得到了切实保障。情景模拟还可以让学生分角色进入真实的写作情境。例如，教学完公文写作的知识后，教师可设计特定的公文写作环境，将学生分为几个小组，扮演不同的角色，按照公文规范程序，进行流水线作业，变抽象、繁杂、枯燥的理论为具体的、实实在在的操作技能，学生走向社会后就可以轻车熟路的授入到工作中去，以最快的速度适应社会的需求。同学们普遍认为，参与课程情景模拟活动或参加社会实践，不仅增长了见识，还加深了对社会现实及相应文种的认识和理解，提高了学习应用写作的情趣。

三、借助身边生活，在认知中激发兴趣

与学生实际生活有关的事情常常容易激发学生学习的兴趣，学生的认知主体地位得到充分尊重，学习的参与热情必然高涨。将写作尝试与生活实践应用紧密，可以使学生真正感受到应用文在工作中的活力与魅力，使学生获得更深刻的写作动力与写作能力。例如：在意见写作的教学过程时，教师可以以写作本校《关于进一步加强学风建设的意见》或《关于进一步加强教风建设的意见》为题，引导学生对班上师生教学中的不良现象提意见，认真洞察老师和同学们在教学中的不良倾向，查找根源，提出改进的具体举措。在教师的引导下，学生既是学风和教风建设的对象，更是参与学风和教风管理的主体，参与写作的积极性得到了极大调动，取得了良好的教学效果。将应用文写作融入日常生活，还可以引导学生关心社会，关注民生，学会写建议书，从中挑选有价值、有创见的转发给有关部门，使学生的合理化建议在改造自然、改造社会的实践活动中发挥一点作用；在学校开展学雷锋、植树节等活动时，可要求学生根据应用文的格式写建议书或倡议书；实习结束，可引导学生根据所取得的成绩找出经验教训，写出实习总结；学校集会或班会时，还可安排学生写会议纪要；为参加演讲比赛的同学撰写演讲稿，为学校广播室撰写消息或通讯，参加社区活动后写一个相关的调查报告，去法院旁听案件审判的时候揣摩法律文书的写作等，都是有效的社会实践途径。

写作兴趣论文篇5

1.应用文写作能力提升的重要性分析

应用文作为日常交流、处理公务的重要文体，其重要性得到越来越多的重视。目前应用文已经成了学生生活、学习及未来工作中必须掌握的个人能力，应用文写作能力提升的重要性主要表现在以下几个方面：

第一，应用文写作能力是提高学生自我表达能力与交流能力的重要保障。应用文在社会交往中使用频繁，在实际社会生活中，以电子邮件等形式表达自身意愿并与他人进行交流的方式成了主流，因此提高应用文写作能力，能够有效提高学生的自我表达能力，提升交流效率。

第二，增强就业优势的重要途径。随着社会竞争的激烈化，用人单位对于求职者的个人素质提出了更高的要求。应用文是企业与企业之间、企业内部进行交流的重要方式，应用文写作能力的提升对于学生在求职中发挥个人优势具有重要作用。

第三，贯彻教育改革，落实改革实效的要求。目前，无论是中学教育还是大学教育，都越来越偏向于教育的实用性，提高应用文写作能力将有力地推动教学改革的进一步深化，增强应用文写作的实用性。

2.提高应用文写作能力的教学途径对策

针对目前学生对于应用文学习兴趣低、缺乏实际写作训练的情况，结合自身教学经验，笔者认为提高应用文写作能力应当从激发写作兴趣、加强写作指导等四个方面进行。

2.1激发写作兴趣

写作兴趣对于应用文写作能力的培养是学生自主学习、提升的主观动力。并且写作兴趣是增强教学效果不可缺少的一大因素。有效激发写作兴趣，需要做到以下几点：

第一，强调应用文写作的实用性。著名英国教育心理学家凯利斯迪在其著作中指出，要提高学生对于某一学科的学习兴趣，最直接、最有效的方法是令学生认识到该学科的学习价值。因此，要提高学生对于应用文写作的兴趣，首先要强调应用文写作对于学生自身发展的实际作用，结合案例分析，积极引导学生重视应用文写作，进而转变学习态度。

第二，培养学习自信。目前，在实际教学过程中，部分学生对于自己的应用文写作能力表现出了不自信、不乐观的态度。应用文教师在实际教学过程要注重培养学生的自信心，在日常应用文作业中给予学生作品积极评价，并鼓励学生向校内外的网站、报刊投稿，给予学生鼓励。

2.2加强写作指导

应用文老师在激发学生学习应用文兴趣的同时，还要加强对学生写作的指导。加强写作指导，需要做到以下几点：

第一，强化理论学习。应用文写作的理论知识是在大量写作实践基础上总结出的写作经验与规律，是应用文写作的理论基础。因此，要高度重视理论学习，要以理论学习作为应用文写作能力提升的重点之一。

第二，科学利用例文。例文对于应用文写作学习来说，是写作思路和写作格式的模板，部分学生将例文作为应用文“临摹”的对象。科学利用例文，要求教师科学地分析例文，将例文与授课内容有机结合在一起，通过例文分析，引导学生将例文“吃深”、“吃透”。

2.3灵活运用情景教学法

目前，应用文写作教学过程相对枯燥，无论是在内容还是形式上，都无法有效地吸引学生的注意力。因此，要通过情景教学法改善这一现状，增强教学的实际效果。新课改高度重视学生在学习过程中自我学习能力的培养，在应用文写作能力的培养过程中，教师要积极通过教学角色的设置，调动学生学习应用文的主动性与积极性。诸如，在寻物启事的写作授课中，情景假设同学A夹带重要个人资料的文件夹不慎丢失，如何通过有效途径找回文件夹？此时引出寻物启事写作规范、写作要点的相关理论，使学生充分认识到应用文写作的重要性，调动其自主学习的积极性。

2.4增强实训

应用文写作归根结底是为了更好地进行交流与沟通，因此其无法脱离实际存在。实训是检验学生对于具体写作技巧把握的重要途径，是提高学生应用文写作能力不可缺少的环节。增强实训需要做到以下两点。

第一，丰富写作内容，进行多元化实训。应用文的写作实训不能仅仅局限于某一种文体的写作，要结合实际生活的需要，进行多样化的写作训练。启示、通讯稿、演讲稿等都是学生提高应用文写作能力不可缺少的文体，因此多样化的训练必不可少。

写作兴趣论文篇6

关键词： 幼儿师范；写字教学，兴趣培养

心理学告诉我们，兴趣是指一个人经常倾向于认识、掌握某种事物并力求参与这种活动的心理特点。当一个人对某种事物具有兴趣时，他就把自己的注意经常集中和趋向于某种事物之上，同时对该事物产生一定的情感。

写字兴趣，则是个体对书写产生的一种认识倾向。我在对幼师生写字教学实践中，在批改和分析学生的作品以及心理特点时，发现幼师生在写字兴趣方面存在一定程度的个体差异。主要有以下四个方面的表现：

1、兴趣的中心：幼师生的各种兴趣指向什么，不尽相同。有的学生对颜体感兴趣，有的学生对柳体或欧体接受较快，有的则追求赵体的秀丽潇洒，但不管如何，他们都有一个中心的兴趣。

2、兴趣的稳定性：有的幼师生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神，见异思迁，事过之后，兴趣就烟消云散。有的则具有稳定的兴趣，一旦对某种字体产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍。这种稳定的兴趣使其获取系统的写字知识，从而可能在书法上获得成功。

3、兴趣的广度：兴趣的广度是指兴趣范围大小或广阔程度而言。例如，有的幼师生对什么事都有兴趣，有的则兴趣的范围极其狭窄。学生中凡对写字感兴趣的，大多能广泛涉猎文学、音乐、绘画、舞蹈等相关学科的知识，从而在书法上有创造性的提高。只有当广泛的兴趣与中心兴趣有机结合，才能成为真正的习书品质。

4、兴趣的效能：兴趣产生后，所起作用的大小是不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。而有的学生兴趣一旦产生，便成为强大的动力。他们虽不一定成为大书法家，但能自觉克服困难，善于寻求最佳习书方法，从而获得良好的学习效果。

科学研究表明，浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。幼师生写字教育的关键重在培养学生的兴趣。兴趣，在中小学写字教育和业余书法教育中显得尤其重要。因为中小学这个年龄层次的学生能力一般不太强，学习的热情比较浮动，而业余学习则对学习缺乏必要的限制，没有兴趣，是难以坚持学习的。明代教育家王守仁在《王文成公全书》中指出，对儿童教育要顺应“童子之情”要“凡此皆所以顺导其志意，调理其性情，潜消其鄙吝，默化其粗顽；使之渐于礼仪而不苦其难，入于中和而不知其教”。幼师学生模仿力强，但对书法理论的理解能力较低，但他们对形式的捕捉、对造型有相当的基础，习惯于以绘画的眼光来看书法，在教学时间上也有一定的保证，每周一教时，但光靠课堂上的时间，作为训练来说，是远远不够的。因此，要求教师在教学过程中，尤其是幼师一年级的写字教学过程中多搞直观教学法，以培养技巧训练为主，有意识地发挥学生的长处，引导其了解技法理论体系及其审美要求，在教学时，还应强调其系统性，强调幼师生写字教育的体格和各侧面的必要性，要有重点，有选择地进行教学，努力提高幼师生写字课的教学密度及其质量。作为教师，在写字教学中，要有能力启发诱导。比如，幼师一年级毛笔楷书教学时，在选贴上，可不必作强性规定，在一定的范围内可以凭兴趣选择，基于此，自然也要求老师教学能力强，要能教各体。当然，激发兴趣并非迁就学生，只是把它作为教学的一个“催化剂”，不能因为学生的兴趣而打乱整体教学计划的安排和实施，有许多学生，由于对写字还缺乏足够的了解，因此兴趣也常在变。作为教师除了引导学生的兴趣之外，还有责任去帮助改造他们的兴趣，使之变成始终不渝的学习热情。在教学中，我根据学生写字兴趣形成和发展的一般规律，主要从以下几个方面着手培养学生的习书兴趣。

一、制定科学合理地写字教学计划，突出其精练性

幼师三年，按目前的教学情况来看，仅能在一、二年级每周设一课时，计88课时左右，作为教师，如果不合理安排、精心设计，要完成教学任务，提高学生写字水平比较困难。所以必须精选教学内容，在教学环节设置中也力求紧凑，以保证学生在其有限的时间内学完主要内容。在毛笔字教学中，对书风的要求也应是专功一家不先旁骛，切忌在楷书教学中颜、欧、柳同时并举，或者楷书、行书“双管齐下”，到时只涉皮毛皆不入门。这种谬误的产生，很大程度上即是在于教学计划与目的性的不明确。科学的教学计划有利于保持学生浓厚的学书兴趣。我在十几年的写字教学实践中，经过反复研究和探索，对幼师的写字教学计划，认为如下安排较为合理：

第一学期：22课时，对学生进行毛笔字楷书技法实践、理论的双重教学，明确学习的目的意义，掌握正确的执笔方法、书写姿势、运笔的动作要领，了解并熟悉各种笔画形态及其写法，有一定的临摹能力，兼以钢笔正楷作业练习，要求达到“形似”。在考核内容上以期末楷书临摹及常识题考查为主；

第二学期：22课时，进一步学习楷书八种基本笔画的组合变化运用以及二类8种基本结构形式的书写。了解产生结构的两个基本因素，掌握结构的三个基本原理及其要点，初步掌握章法的一般知识，尝试毛笔楷书创作，同时兼及钢笔、粉笔楷书作业练习。在考核上以期末楷书阶梯性临写作业、期末毛笔楷书仿作、创作及理论考查为主，并进行毛毛比楷书过关考核；

第三学期：22课时，以毛笔行书为主，兼顾钢笔、粉笔字作业练习，了解行书的书写特征，熟悉并掌握基本笔法，使书写符合一般的要求，在考核上以期末行书临摹及常识题考查为主，并进行毛笔行书的过关考核；第四学期：22课时，掌握钢笔、粉笔字书写的特征及其基本要求等，力求运用熟练正确并有一定的书写速度，兼顾毛笔小楷的练习，了解书法艺术审美的一般原理、创作欣赏的基本方法。在考核上以期末毛笔小楷、钢笔、粉笔字书写为主，并进行钢笔正楷、行书、粉笔正楷的过关考核。

虽然课时不多，只有88课时，但这些教学内容是在二年中陆续进行的，只要安排合理，指导得当，注意激发学生兴趣，调动学书热情，在方法正确的前提下，确保一定的练习量，是可以达到预期效果的。

二、 提高认识，激发学书兴趣

兴趣的产生直接依赖于人对客观事物的认识程度。在教学中逐步提高学生对书法的认识，对学生讲授简单的书法史、古文字及历代书家生平等有关知识，懂得祖国书法的价值以及目前书法的发展近况，邻帮日本、韩国如何重视书法等等。当学生真正认识到书法学好了可以满足个人、社会需要时，便会产生兴趣，作为教师，在教学中应采用诱导法，引发他们的求知欲望。例如：向学生讲述文征明在一次生员岁考时，就因字写得不好被列为三等，没得到到省城参加乡试的资格，因而发愤习书的故事：以激发学生的学书兴趣。

写作兴趣论文篇7

《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分，第一学段为“写话”，第二、第三学段都为“习作”，到第四学段才称为“写作”。在《语文课程标准》中，对低年级的作文提出明确要求：“写话要有兴趣，乐干把自己想说的话写下来。”应该注意到，《课程标准》中回避了“作文”二字，而把它在低年级称之为“写话”，意在明确低年级学生的写作就是练笔，就是要倾吐所见、所闻和所想，而兴趣则是这一目标实现的“催化剂”或”内趋力”!其次，要树立学生的写作自信心。最终让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。有好多同学对作文感到头痛，在写作中或无话可说，或语言干瘪，或内容空洞。其实，他们对作文的恐惧心理和抵触情绪，源于他们对写作缺乏参与的兴趣和动力。解决问题的关键在于如何调动孩子们对写作的兴趣，这种兴趣从何而来呢?

世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗?“养小猫、下象棋、学武术、踢足球、学画画……”哪一件不充满了无限的情趣?初中阶段的学生年龄还比较小，对他们而言，越感兴趣的活动才会越积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验和价值观的认识。因此，为了调动学生作文的自觉能动性，在训练过程中我尝试着运用兴趣的“迁移”规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察生活、体验生活及自我表达的写作上来。为此，我还注意创造条件使作文教学的内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣的事，抒真实的情，叙自己耳闻目睹的事，逐步培养学生的写作兴趣，努力养成乐于写作的良好习惯。

1.围绕着丰富多彩的生活选题

我在作文训练时，首先从学生感兴趣的生活题材中选题(如：下象棋，养小猫，学武术，踢足球……)只要是孩子们感兴趣的活动，都可以成为他们的写作素材。

2.创设情趣盎然的写作环境

训练时，我们不妨把富有学生情趣的生活画面、活动场景引入课堂。精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、活生生的小动物……情境的设置让学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发了他们的写作欲望。

以上做法都是围绕着学生的兴趣点展开的。由于是学生喜闻乐见的活动与事物，因此在老师的指导下，他们会有目的地细心观察，认真思考和评价。在老师的引导下，孩子们把兴趣的焦点逐步由“乐于做”转向“乐于写”，进而激发强烈的写作动机。

二、利用“知识”的迁移，从会想、会述，到会写

阅读教学与作文教学是相互联系、融会贯通的。在指导作文训练时，我们可以充分利用“知识”的迁移，利用学生在阅读教学中已经形成、掌握的知识和技能去影响和解决写作问题。

1.想象与写作相结合，以想促写

如学习《马》一课时，学生通过幻灯片的具体演示，观察理解了马的外形、生活习性及特性，使学生的学习过程自始至终地处在浓厚的观察兴趣和积极的思维王国里。这样，在作文课上，学生们兴致勃勃地把周围观察到的小花猫、小白兔、小金鱼、小蜜蜂等，通过丰富的想象、生动活泼、准确恰当地表达出来，并抒发出各自的感受和认识。

通过学习和观察，同学们展开想象的翅膀，能多层次、多角度地描写、议论和抒情，想象能使学生开拓思路、强化感情，促进创造能力的培养和发展，同时也能发展学生个性，培养他们的创新精神。

2.读写结合，以读助写

写作兴趣论文篇8

在近几年的中考作文中屡次出现“兴趣”的话题。如2014年湖北鄂州中考作文题“ 刷新着我的生活”，2014年广东深圳中考作文题“快乐加减法”，2014年山东济宁中考作文题“兴趣是最好的老师”，2013年福建福州中考作文题“兴趣，是一种甜蜜的牵引”，2012年江苏南京中考作文题“带一本书去旅行”等。你如何看待生活中的兴趣呢？该如何培养自己的兴趣爱好呢？

【思路】

角度一：人的兴趣爱好有很多，如读书、冒险、思考、运动、听歌、旅游、写作、下棋等。每个人的经历不同、审美不同、志向不同，因而爱好千差万别。写作者可从自己某一方面的兴趣着手，具体阐述此兴趣给自己带来的快乐。这一写作角度属于常规思路，易于切入主题，适合写成记叙文。

角度二：种什么因，便会得什么果。不同的兴趣，会结出不同的果实。写作者可从正反两方面入手，辨析不同兴趣对人生价值的影响，从而让读者获得正能量。这一写作角度属于辩证思维，适合写成议论文。

角度三：不是每一个目标都会完全实现，不是每一次努力都会硕果累累，不是每一个梦想都能够成真。生命是一场寻找兴趣爱好的过程，在你为目标而努力的过程中，你已经得到了很多。一心想要到达终点而忽略了沿途美丽的风景，那便得不偿失。享受追求的过程，人生才充实而有意义。写作者从这一角度立意，会拓宽写作范围，升华主题。

【素材】

王充书铺读书立志

王充是东汉具有唯物主义思想和批判精神的杰出的思想家。

王充读书非常专心，理解能力和记忆能力又很强，所以只要读上一遍，就能记住书中的主要内容，甚至能够背诵某些精彩的章节。但是，由于家庭贫困，他买不起很多书。为了满足如饥似渴的求知欲，王充想出了一个好办法――当时的洛阳街上有不少书铺，王充便决定把书铺当作他的“图书馆”，每天吃过早饭后，他就带上干粮，到书铺里去阅读出售的书籍。不分春夏秋冬，不论晴天雨天，他读了一册又一册书，跑了一家又一家书铺。就这样，他终于读遍了诸子百家的重要著作，掌握了书中的基本精神。经过长时期的努力，王充终于写成了充满批判精神、闪耀着唯物主义光辉的《论衡》。

感悟

王充没有因为贫困而放弃自己的兴趣爱好，他去书铺读书，持之以恒，以苦为乐，终成大家。可见，兴趣对人生有巨大的推动作用。

兴趣造就未来

乔布斯生活在美国著名的“硅谷”附近，邻居大都是惠普公司的员工。在这些人的影响下，乔布斯从小就很迷恋电子学，他随时都能在各处的箱子里翻到一两只废弃不用的电子元件，拆开来看个究竟，玩上好几个小时。惠普公司的一个工程师看他如此痴迷，就推荐他参加惠普公司的“发现者俱乐部”。这是个专门为年轻工程师举办的聚会，乔布斯在这里如鱼得水。上初中时，在一次同学聚会上，乔布斯认识了比他年长5岁的沃兹尼艾克。沃兹尼艾克是学校电子俱乐部的会长，对电子也很感兴趣，两个人一见如故。工作之后，乔布斯常常与沃兹尼艾克一道，在自家的小车库里琢磨电脑，他们梦想着能够拥有一台属于自己的计算机。1976年4月，乔布斯、沃兹及乔布斯的朋友龙・韦恩三人决定成立一家电脑公司，公司的名称为苹果，就是现在的苹果公司。

写作兴趣论文篇9

关键词：高职院校；事务文书写作；对策

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生就能主动学习、勤于学习、善于学习、愉快学习，在学习的道路上再大的困难都能克服，再大的沟壑都能跨越，兴趣是成功不可缺少的催化剂！其实，事务文书写作理论并不很深奥，但有较多的规范，而且文体多，格式强。传统的事务文书写作教学往往先从抽象的概念入手，通过讲解某种事务文书的概念、特点、作用，让学生认识了解这种文书，直到讲完其格式、内容、写作，再参见例文来加深学生的理解。这样，教学很容易流于照本宣科的程式化灌输，让学生感到琐屑、平淡、刻板，兴趣索然。为达到更好的教学效果，教师在教学中要善于总结各文种的特点，引入先进的教学方法，经常变换教学的方法来激发学生的学习兴趣，切实提高事务文书写作的教学质量。而兴趣是学好一门课程的良好开端和动力，充分调动学生学习的兴趣是教学成功的首要因素。

二、优化教学方法，加强实践教学

事务文书写作技能和写作水平的提高必须要靠实践，因此，事务文书写作教学要优化教学方法，加强实践教学。多写多练，是提高应用写作能力最有效的途径。一个时期以来，事务文书写作教学倡导“案例分析・创设情境・讲练结合・以练为主”的教学模式，都是这一理念的体现。在高职教育重视加强工学结合的今天，更应该持之以恒，发扬光大。

课内实践是指在课堂教学中，教师少讲，学生多练，进行多样化的写作训练。让学生运用已有的知识动脑筋、动笔头，或佳作评析、病文剖析，或完成书中的练习题、通过“两动”来加强教学互动，激发学生的学习兴趣与热情。教学是教师与学生的双边活动，在高职院校事务文书写作教学中，必须废止教师的满堂灌，要创造让学生积极思维、生动学习的环境和机会。在当前仍是传统的小课堂课时安排的教学形式中，任课教师所能采用的简便实践教学方法之一，就是有选择地组织学生进行讨论，讨论的方法灵活多样，可根据问题的难易程度采用同桌及前后桌三五人自然成组的形式，也可根据具体写作题材临时编组，还可以宿舍为单位编组。讨论的内容可以是理论问题，或是文件分析，或是学生一份作业等。时间长短不等，从几分钟到两个课时都可以。每次讨论议题集中，要求明确，效果也比较好。现以一次两个课时的讨论为例：将一个班按座位分成四个组，每组八，至十人，议题是比较调查报告和工作总结的异同。要求结合自己做过的作业，讲出条理性的认识。在讨论中，有的找材料，有的翻作业，从内容、形式、表达方式、人称运用、作用、特点等各个方面进行比较，大议论中有小议，无拘无束，各抒己见。在较为充分的讨论之后，每组推举一人为代表到讲台上作中心发言。小组其他人员作补充，最后由教师评点归纳。这样做的结果，不仅使全班学生对两种文书的异同（特别是区别）有了条理性的明确认识，而且由于创造了动脑、说话的机会，激发了思维，锻炼了讲话能力，印象深刻。同时也能让学生在学习其他文种时也注意到相互间的差异性，收到事半功倍的效果。这种课内实践便于操作和控制，效果快捷明显。

课外实践是指延伸课堂教学，扩大教学时空，校内校外双管齐下。校内，充分利用校园资源，以各种活动作为切人口，组织学生进行事务文书写作实践，例如指导学生写作各种活动的请计划、总结、演讲稿等；轮流安排学生到学校行政科室担任助理工作，承办学校举办的会议，在这个过程中，学生在老师的指导下，完成会议议程安排、会议接待方案、会议记录等一系列写作任务。这些实践能够充分发挥学生的主观能动性，学以致用，可操作性强。校外，安排学生深人企业进行认知实习，使学生认识企业文化，了解企业的工作流程，掌握企业文员的岗位职责，在工作中把事务文书写作理论运用到实际中，让他们亲身体会事务文书在现实工作中的作用，增强他们学习的紧迫感和积极性。还可以组织学生参加寒暑假的社会活动，观察社会现象，体验社会生活，在具体实践活动中收集信息，积累素材，进行与之相适应的事务文书写作训练。这种写作实践使学生真正成为学习的主体，可以强化学生的写作能力，让学生领会事务文书写作真正的涵义与价值，确定正确的写作思维观和事务文书写作应用观，培养正确的思维习惯与创新精神，提高他们的综合素质。

三、充分利用多媒体进行师生互动写作

在事务文书实训教学中，为了有效培养学生的写作能力、提高学生的写作水平，教师应多利用多媒体组织课堂写作，当堂亲自示范事务文书的写作，这样可以实现师生现场互动，能收到良好的实训效果。比如，教师在教学中给出实训写作题后，与学生讨论如何拟写标题、怎样开头、怎样写主体部分、怎样写结尾。短的写作题可以边讨论边通过电脑键盘直接敲到屏幕上，用多媒体现场呈现出来；文体较长的事务文书写作题，如计划、总结等，可经过讨论列出较为详细的写作提纲，并有针对性地拟写一些段落，给学生以示范引导。一些简短的事务文书写作和病文修改也就让学生现场操作课件，参与写作和修改。在师生共同参与应用

文写作的过程中，学生可以真切感受到写作时的构思思路、语言

组织、写作格式等，师生也更好地交流了写作体会。同时，师生一起作文，更易调动学生的写作积极性，解决了多数学生在给出事务文书写作实训任务后往往不知如何下笔，感觉写作难的问题。

另外，对学生事务文书习作要及时评改纠错。事务文书写作实训中必须对学生的习作及时提供反馈信息，及时纠错。教师可利用多媒体，将一些学生佳作及有代表性的病文通过课件展示出来，让全班同学都参与到习作的评析和修改中来。利用多媒体对学生习作的直观演示，师生共评共改，达到了课堂上生生互动、师生互动的效果，学生能够及时获得写作信息反馈，更有助于其事务文书写作水平的提高。

综上，为了提高学生的学习效果，有效地培养学生的事务文书写作能力，应该针对学生特点，激发学生的学习兴趣；在教学过程中以学生为主体，以能力培养为本位，灵活运用多种教学方法、多种教学手段实施教学，从而取得更好的教学效果。

[参考文献]

[1]郭冬.文秘写作实训教程[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]霍唤民.应用写作[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002.

[3]朱希祥.再谈应用写作教师的自身实践与研究[J].应用写作，2004（11）：23-25.

写作兴趣论文篇10

在语文教学中，无论是什么类型的课堂，我们都不能照本宣科，生搬硬套，而应该灵活采取一些方法、策略，以此来激发、培养学生对学习语文的兴趣。实行新课改以来，很多老师在这方面作了有益的尝试，并取得了一定的成效。下面略谈几种方法，请语文教学同仁批评。

一、做好衔接工作，打消畏难情绪，培养兴趣

初中语文教学不是从零开始的，要注意与小学阶段语文教学的衔接。在初一阶段，刚开始语文教学时，要了解小学语文教学的情况，从学生的实际出发，做到填平补齐，让学生尽快适应初中语文教和学的方式方法。利用早自习，指导学生如何预习课文，如何抓住重点、难点。在课堂教学中，要用启发式教学，要注意涉及到的小学阶段所学的语文知识，既要完成教学往务，又要让学生听得懂，轻松、愉快地接受知识，从而不致产生厌学语文的情绪。在初一第一学期，完成两个单元的教学后，可以进行一次小测验，题目涉及一部分小学语文知识，试题应较简单全面，让学生明白语文同样可以得高分，使学生知道初中语文学习并不十分困难，从而打消畏难情绪，培养兴趣。

二、挖掘有趣材料，激活语文课堂，培养兴趣

根据新课标编写的人教版初中语文材料，大部分课文情文并茂、生动有趣。在教学中，我们要努力挖掘课文中有趣的材料，激活课堂，从而使学生产生学习语文的兴趣。例如，《故乡》一文中闰土说的捕鸟的方法同《从百草园到三味书屋》一文中叙述的雪地捕鸟的方法相同。教师在教学中可以演示这个捕鸟的方法：“扫开一块雪，露出地面……”这段文字中的动词运用，把雪地捕鸟的一系列活动生动而有层次地表现出来，用词准确，语言精练。有条件的还可以到室外去实践这种捕鸟的方法，从而让学生产生兴趣。教学生写文章每句话要实实在在，没有可有可无的字句，表现系列动作，注意用词准确。这样有趣的事例能给学生以深刻的印象，从而达到教学的目的。

三、多让学生质疑、讨论、交流，培养兴趣

在教学中多让学生质疑、讨论、交流，在质疑、讨论和交流中产生兴趣。比如笔者教《故乡》一课时，鼓励学生质疑问难。有学生问：“鲁迅没有在海边亲眼见过闰土刺猹，为什么能写出‘月下刺猹’这段文字呢？”这个问题提得很有价值，涉及到小说的虚构以及想象和联想手法。

又如笔者在教学《白杨礼赞》一文时，要求学生围绕下面的问题进行思考、讨论：①白杨树象征了什么?楠木象征了什么?②文末把“楠木”同“白杨树”对比起来写，其目的是什么?

学生讨论交流，教师归纳小结：白杨树象征了北方农民，象征了抗日军民，象征了具有质朴精神、坚强意志的中华民族；楠木则象征了看不起民众的国民党反动派。把白杨树同楠木对比，意在把抗日军民同国民党对比：从外表上看，抗日军民衣着朴素，小米加步枪；国民党军装高档，武器精良；从本质上看抗日军民作战勇敢，节节胜利；国民党军不堪一击。得出结论：“楠木”好看不中用，“白杨树”贵在有精神、有品质。这样的课堂活动，既有趣，又有教育意义，更培养了学生的思考能力、想象能力和表达能力，加强了素质教育，达到了事半功倍的效果。

四、开展好语文课外活动，激发学生学习语文的兴趣

搞好课外活动，有助于培养学生的能力，加强素质教育，如开展演讲会、辩论会、诗歌朗诵会、读书报告会等。笔者教学《威尼斯商人》等戏剧课文时，在课内让学生理解课文内容，在课外让学生演课本剧，学生对此很感兴趣。在课外活动中，要让学生把课内所学的知识贯穿于活动中，使课内、课外教学相结合。要让学生明白，学好语文知识才能搞好课外活动，才能成为课外活动的优胜者。

五、开展好社会实践活动，提高学生学习语文的兴趣

要让学生在课堂上所学到的语文知识在社会上得到运用，这样才能使学生明确学习语文的重要性。可以让学生参加会议作记录，帮别人写电报稿，写广告，写标语，到衔上、路边找标语、广告牌中的错别字，找其中用语不规范或有语病的地方，并说明这些都是没有学好语文而导致的，让学生明确学习语文的重要性。

当然，激发、培养学生学习语文兴趣的方法、策略举不胜举，还有很多有效的方法、策略有待于我们去进一步探索或完善。如，让学生明确学习语文的重要性，即工具性和基础性的特点。学生明白了这个道理，他们才能从思想上重视语文，从而解决愿不愿意学的问题。有了学习语文的愿望，他们就会在学习语文方面下功夫，慢慢地也就会对学习语文感兴趣。