数控专业十篇

数控专业篇1

关键词：教材 教学方式方法 评价方式

一、引言

数控学生特点：数控专业的学生大多是男生，思维比较敏捷，动手能力强，敢说敢做，但同时也具有职业学校学生共同的特点比较懒惰，不愿意动手。

数控专业与数学专业的关系：学习车工、钳工过程中用到三角函数的基本内容；学习工程制图时和绘制电路时，需要用到向量和立体几何；平面几何模块、数列、模对平面图形的进一步认识，和对曲线轨垒的运算是车床加工技术的基础，学生对加工工艺有了进一步深入学习后，就要用到轨迹的运算问题。再加上一些基本的计算能力。从而说明数学在数控专业中起到了基础作用。根据以上的分析，对数控专业课程内容的特别设置就显得很有必要，同时根据学生的特点对教学上采取特别的措施，起到因材施教也显得是必须的。学生的特点也决定着评价方式的改变，使之能更好的从实际进行操作，更好的利用评价的作用。本文从教材内容的设置上进行分析及教学方式方法上进行改进，并从评价方式上给出了建议。

二、教材内容

现状：目前中职学校数学课程作为公共基础课，课本上应知应会的内容多，真正为专业服务的知识较少，针对性不强。学生掌握了运算能力，却往往不知道如何运用，在哪里运用。数学的模型及案例大都是普教教材多年延续下来的内容，不适合职业学校教学。因此学用不能结合，学生缺乏学习兴趣。经常出现在专业课教学中应用到某一部分数学知识时，学生不是还没有学到，就是早已经忘记。目前中职数学课程教学内容自成体系，没有与专业课的教学内容进行科学整合。数学教师在教学过程中，没有从中职学生的特点和中职教育的高度去考虑问题，没有跳出学科教学的局限性。这样就难以把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律。这就导致数学教学不能很好地服务于专业课程，更没有突出中职数学工具性、服务性的教学特点。

对策：中职数学的教学内容与普高有较大不同。一方面，作为公共基础课，必要的数学基本概念、基本方法仍然需要保留，但理论的系统性和严谨性可以适当降低要求。教学过程可以突出数学的思想、概念的背景及证明的思路，而对推理论证部分可根据实际情况有选择地进行讲解，不过分追求内容的完整性；另一方面，事实上，数学知识在数控专业理论与实训教学中应用非常普遍。掌握这些知识和技能，需要掌握基本的数学运算能力、三角函数及几何知识等。作为中职数学的一个重要特点是强调应用，包括对数控专业常用的数学概念理解并进行实际应用。基于对本专业的数学要求，数学教材必须有函数模块、向量与几何模块、平面几何模块、数列模块和计算基础模块等几部分内容。

三、教学过程

（1）讲课速度要满足男生需求不能过慢，同时课堂中要反映学生的主体地位。

好的数学教师不只是教数学，而是激发学生自己去学数学，只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解能力时，才能真正学好数学。教师必须给学生自主学习的机会，提供探索的渠道，尊重学生对问题提出的各自看法，让学生知道他们提出的看法的价值所在。另一方面，可以打破班级上课模式，进行分小组讨论、进现场参观等学习形式开展教学活动。这样把数学教学建立在以学生学习为基础之上，反映了学生的主体作用，有利于改变以教师为中心的封闭性问题的教学，从而减轻对封闭性问题过重的记忆负担，从而有效地反映学生更高层次的思维。

（2）教学实例最好是该专业的，让学生觉得学有所用。

专业与数学相互促进教师首先要创造性地处理教材，不应将课程内容看成是固定不变的，而应结合学生的学习基础和生活经验，以为今后所学专业理论打好基础为着眼点，多方面吸收时代信息，收集数学信息资料，来扩展或更替教材例题和习题等，使教学内容更丰富生动。教学中，教师应积极探索和构建与实践相结合的数学教学内容体系，引导学生将所学的知识和方法运用到生产实践中，把生产中碰到的实际问题，有针对性地带进课堂，用数学的方法来解决。如在讲解“平面解析几何的应用”时，由于在机械加工中有许多工艺计算和加工精度的分析都要用到平面解析几何的知识，在这一章里，介绍平面上的点、线、面要用到数量关系来描述，必须首先建立坐标系，及坐标变换计算等。

（3）课堂引入

用“案例教学法”引入数学概念，在讲解数学概念时，要结合专业，从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出数学概念，拓宽学生的思路，提高学生将实际问题转化为数学问题的能力比如，由问题引出概率的概念由规划问题引出方程组的概念由工资表问题引出矩阵的概念由企业追求最大利润或最小成本问题引出函数极值的概念由计算任意形状平面图形面积的问题引出定积分的概念等等。

（4）课堂练习

用“引导法+讨论法”展开习题课的教学。在习题课的教学中，提出问题，并引导大家讨论问题，不但可以达到释难解疑的目的，而且能培养锻炼学生的表达能力，激发学生学习热情。

通过（3）（4）这两部分死死拽住学生的思想，男生有好胜心理及很强的好奇心，因此在练习及引入时不妨利用。

四、评价方式

数控专业篇2

近年来，随着计算机技术的发展，数字控制技术(既数控技术)已经广泛应用于工业控制的各个领域，尤其是机械制造业中，普通机械正逐渐被高效率、高精度、高自动化的数控机械所代替，范文之调查报告:数控专业社会调查报告。 目前国外机械设备的数控化率已达到85%以上，而我国的机械设备的数控化率不足20%，随着我国机制行业新技术的应用，我国世界制造业加工中心地位形成， 数控机床的使用、维修、维护人员在全国各工业城市都非常紧缺，再加上数控技术人员从业面非常广，可在现代制造业的模具、钟表业、五金行业、中小制造业、从事相应公司企业的电脑绘图、数控编程设计、加工中心操作、模具设计与制造、电火花及线切割工作，所以目前现有的数控技术人才无法满足制造业的需求，而且人才市场上的这类人才储备并不大，企业要在人才市场上寻觅合适的人才显得比较困难，以至于导致模具设计、CAD/CAM工程师、数控编程、数控加工等已成为我国各人才市场招聘频率最高的职位之一。数控专业就业前景看好!二、数控专业调查内容：

(一)数控技术人才的需求分析

装备工业的技术水平和现代化程度决定着整个国民经济的水平和现代化程度，当今世界各国制造业广泛采用数控等现代制造技术，以提高制造能力和水平，提高对动态多变市场的适应能力和竞争能力。改革、开放的中国正逐渐成为世界制造业中心，重庆市在十一五计划中也明确规划：将把重庆市建成国际制造业基地，走新型工业化道路，这些新形势对技术技能型、知识技能型、复合技能型等新型的数控类人才在数量与质量上提出了新的要求。同时，劳动力市场也呈现出数控类人才的大量短缺现象。

(二)数控人才的知识结构

现在处于生产一线的各种数控人才主要有二个来源：一是大学、高职和中职的机电一体化或数控技术应用等专业的毕业生，他们都很年轻，具有不同程度的英语、计算机应用、机械和电气基础理论知识和一定的动手能力，容易接受新工作岗位的挑战。他们最大的缺陷就是学校难以提供的工艺经验，同时，由于学校教育的专业课程分工过窄，仍然难以满足某些企业对加工和维修一体化的复合型人才的要求。

另一个来源就是从企业现有员工中挑选人员参加不同层次的数控技术中、短期培训，以适应企业对数控人才的急需。这些人员一般具有企业所需的工艺背景、比较丰富的实践经验，但是他们大部分是传统的机类或电类专业的各级毕业生，知识面较窄，特别是对计算机应用技术和计算机数控系统不太了解。

对于数控人才，有以下三个需求层次，所需掌握的知识结构也各不同：

1.蓝领层

数控操作技工：精通机械加工和数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维护维修。适合中职学校组织培养。此类人员市场需求量大，适合作为车间的数控机床操作技工。但由于其知识较单一，其工资待遇不会大高。

2.灰领层

(1)数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握三维CAD/CAM软件，如uc、ProE等;熟练掌握数控手工和自动编程技术;适合高职、本科学校组织培养。适合作为工厂设计处和工艺处的数控编程员。此类人员需求量大，尤其在模具行业非常受欢迎;待遇也较高。

(2)数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的机械结构和机电联调，掌握数控机床的操作与编程，熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数 设置。精通数控机床的机械和电气的调试和维修。适合高职学校组织培养。适合作为工厂设备处工程技术人员。此类人员需求量相对少一些，但培养此类人员非常不易，知识结构要求很广，适应与数控相关的工作能力强，需要大量实际经验的积累，目前非常缺乏，其待遇也较高。

3.金领层

数控专业篇3

随着科学技术的突飞猛进，经济全球化趋势日益增强，许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向我国转移。目前，我国制造业发展迅速，制造业体现着一个国家的综合国力，我国制造业要打造“中国制造”的品牌，要真正成为“世界加工制造中心”，必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。数控技术是集机械、电子、计算机和管理等学科于一体的新兴交叉学科，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。培养急需的现代化数控技术人才，职校义不容辞担当此重任。

二、课程体系改革是专业教学改革的中心环节

课程体系改革首先是知识结构内容的改革。由于社会对中职教育的特殊要求和自身的特点，中职教育课程体系就应该按照“实用、适度、够用”的标尺来设置。由于中职教育要求培养的学生既要掌握必要的理论知识，又要有较强的实践动手能力，因此，如何设置课程，在有限的时间里培养出合格的人才是非常重要的。这就要求我们在课程开发上，应该采用“精简、压缩、增加、综合”的方法，精简重复交叉的内容，压缩不必要的内容，增加与专业能力培养密切相关且应用广泛的课程，把培养某项综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选综合，形成新课程，这样对利用有限的学时产生好的教学效果更为有效。

其次在教学内容上，用实际问题作为引导，即从实际入手，先学习有关技术的应用知识，然后再学习比较抽象的理论，并注重理论在解决实际问题中的应用，对重要的专业理论都在明确的实践背景下加以介绍。在教学形式和方法上，尽量采用多媒体教学，提高课堂容量，尽可能在实验室或实训场所组织教学，实行理论教学与实验、实习、实训相结合的一体化教学方式，全面培养学生的技术应用能力和职业综合能力。

第三，进一步强化实践教学。根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能，专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系,并做到三年不断线。一年级主要进行基本技能实训，使学生对所学基础理论知识有更深刻的认识和理解，并掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行数控专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的专业技能。例如安排几周实训时间，这样不仅可以提高他们对所学专业的兴趣，还有助于学生对所学理论知识的深入了解，提高他们的动手能力，并清楚的认识到自己的不足及今后努力的方向；三年级主要进行综合技能实训，进入相应岗位顶岗实习，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后能尽快顺利地适应工作，缩短磨合期。

三、实训基地建设是专业教学改革的必要条件

中等职业学校实训基地条件的好坏将直接影响学生实验实训的效果，设施完备、先进的实训基地为学生综合职业能力的培养与形成提供了有力的保障。学校在购买数控机床建设实训基地时应考虑目前国内大部分企业所使用的数控系统“主流”产品。这主要是为了使学生能很快地适应工作。否则，从学校出来虽然经过实训并有相应职业资格证书的学生，由于在学校培训时所使用的数控系统跟所在企业使用的数控系统不一样，到了企业还得花上一段时间来培训，那么这样的学生肯定是不受欢迎的。此外，建议在进行实训基地建设时尽量采用校内、外实训基地建设相结合的方式。将企业的生产基地直接作为学校的校外实训基地，这样不仅可以解决经费不足的问题，而且需要这方面人才的企业也是乐于与校方合作的，因为通过这种校企联合培养方式培养的学生可以更快地了解企业用人要求，明确学习任务，确定学习目标，增强职业意识，有利日后更快地适应岗位工作。

四、师资队伍的建设是专业教学改革的有力保障

在信息社会和经济全球化不断发展的进程中，要培养造就一大批高素质的新型劳动者，就需要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能过硬的师资队伍。师资队伍的质量是中职教育质量非常关键的影响因素。只有既具备扎实的专业理论基础，又有丰富实践经验的“一体化”教师，才能培养出符合社会需求的既懂理论又懂实践的学生，才能保证中职教育目标的顺利实现和教学质量的不断提高。因此，一方面，作为教师本身应不断学习与创新，提高自己的专业理论知识水平；另一方面，学校应有计划地安排教师到企业生产第一线参与生产实践，或安排教师参加一些科研活动，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。

五、校企合作办学，优势互补

走“产学合作教育”的道路，加强了对学生岗位适应能力和综合素质的培养，加快应用性人才培养的步伐。产学合作教育是学校与产业部门相互合作，展开双向服务，产业部门为学校提供现场教学和学生实习的基地，学校为产业部门优先培养学生，校企共同研究和攻克专业技术难关，实现优势互补、互惠互利、共同发展。

六、结束语

总而言之，我国的中职技术教育仍在探索与改革中，而数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，同时又是一种起步较晚且高速发展的先进技术，如何以更好的教学方法和教学手段造就这方面专门人才,是教育迫切需要探讨的问题。作为中职教师，我们应该在“教书育人”的同时，致力于中职教育的专业教学改革，努力提高教学质量，为社会培养受到用人单位欢迎的数控技术实用人才。

[参考文献]

[1] 新乡市技师学院、新乡市高级技工学校的《技工学校实施“十行教育”的实践探索》。

数控专业篇4

数控专业的教学采用项目式教学法，项目教学法的特征是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”。常采用分组教学的方式，每组以任务为引领，各小组分组合作完成项目。我们通常会在数控专业的教学中渗透以下几个主题。

1.安全意识教育，并引申到“珍爱生命、爱惜健康”

安全是生命线，其重要性不言而喻。而在日常生活和工作中，人们的不安全行为常常表现在习惯上。结合企业的三级安全教育，我们制定了数控专业教学的安全教育课程。（1）严格遵守操作规程。要求学生严格按照机床操作规程来做，使用图标式的指引、动画或者视频等方式逐步规范学生的操作。（2）消防安全教育。在项目开始的时候，组织学生找出车间安全隐患，带领学生共同排除这些安全隐患；安排针对性较强的安全教育课，如车间防火及逃生技巧，在每个项目中都要组织学生进行一次消防逃生演习。（3）小组安全教育。每个小组学生建立机床运行记录本，对本小组使用的设备、设施、器具、工作场所等进行检查和记录，制止违章作业，切实做到“三不伤害”——不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害。在项目的学习中，偶尔会有学生发生擦破手指等小事故，我们会以此为契机，对学生进行珍爱生命、爱惜健康的专题教育，让学生明白：每个人的生命只有一次，生命是宝贵的，也是脆弱的，人生短暂，生命弥足珍贵。一个真正的珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都是不会放弃生的希望的。

2.纪律意识和从不迟到早退、遵守规则开始

在教学过程中，要把纪律教育贯穿始终，从每天的考勤开始，认真登记，并制定一些大家都认同的规则，定下奖惩措施，在教学的过程中严格执行，逐步建立学生的纪律意识和规则意识。

3.集体意识和责任意识，从我是小组的一员开始

在分组教学的过程中，我们会看到如下现象：教师在布置任务后，大部分学生都能和组长一起主动承担任务，相互间精诚协作，完成一系列工作，但总有个别学生躲在一边作旁观者，感觉课题完成得好坏与他们毫无关系。作为教师，我们要做一些专题教育来引导学生：人是不可能孤立存在的，总是生活在集体之中，做好集体的工作就是对集体尽责的主要体现，做人做事都要有责任感，并强化树立责任意识、爱岗敬业精神和职业道德。爱岗敬业的具体要求就是强化职业责任意识，要让学生明白“能力不足，责任可补；责任不够，能力无法补；能力有限，责任无限。”

4.吃苦耐劳的精神

学习不是一件容易的事情，是需要吃苦的，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。在教学中，我们会采用一些特殊的方式来培养学生的吃苦精神：（1）在学习上对学生给予阶段性的压力，比如每周要定目标，规定必须要完成的任务，并以考核的方式完成，培养学生勤奋刻苦、持之以恒的学习毅力。（2）在实操中，要求学生不怕苦、不怕累、不怕脏，勤学苦练。教师要以身作则，带领学生做好车间卫生、场地保洁等工作。

5.成本意识和节约意识

相对来说，数控类教学的实习成本比较高。在教学中，我们把教学与生产相结合，从用电、用水、机床损耗、刀具损耗等耗材情况，看自己每周所消耗的资源，并分析每组在实操中的总成本。在实习中，我们根据学生做出的成本计算，举行一些小型的“比一比，看谁最省”的活动，并和学生一起想想看，在实习中哪些是可以节省的。通过这个活动，一方面切实降低了实习成本，更重要的是让学生明白了：资源不是无穷无尽的，要节约地球上的一切资源。

6.品质意识、精益求精的精神和创新意识

对于企业来讲，质量是企业的生命线，创新是企业的造血库。在数控专业的实习教学中，我们充分利用工件的评分表，利用小组互相评比的机会认真测量工件，填写评分表，并在小组内部进行评比，有意识地在项目教学中培养学生的品质意识和精益求精的精神。在实习结束的时候，我们利用软件的设计功能，要求学生设计出一些具备某些特定功能的新玩意，力图使学生在复习巩固所学知识的同时，发挥自己的主观能动性，培养和训练自己的创新思维能力。

7.诚实守信意识

诚实守信是评价实习过程的重要标准。诚，就是真实不欺，尤其是不自欺；信，就是真心实意地履行诺言，不欺人。在实习中，有个别学生把别人加工过的零件直接拿过来交给实习老师，以此完成一天的实习任务。教师应该及时指出实习中出现的这些问题，让学生认识到，诚实守信是从业人员的首要信条。每个学生都要走向社会，都会有自己的工作岗位，能否立信于人、立信于企业，关系到企业及社会对自己的信任。因此，诚实守信是评价实习过程的重要标准，更是学生在实习过程中建立正确的人生态度、人生价值和人生理想的基准。

8.竞争意识

充分利用数控专业教学中的考评、竞赛结果等方式，树立学生的竞争意识。现代社会时刻充满竞争，竞争的结果肯定有先进和落后，而每个人都向往胜利，不希望自己失败。但是，失败也是每个人都会遇到的。所以，在每次考评、竞赛过后，在总结的时候，除了帮助学生分析失败原因，同时还要注重培养学生的心理承受能力。要让学生明白“失败是成功之母”，只要知道失利的原因，经过拼搏，胜利也会属于自己。要塑造他们豁达、开朗的性格，培养他们不甘落后，力争上游的竞争意识和进取精神。

二、品德教育在数控专业教学中的渗透需遵循的原则

1.品德教育要贯穿于整个教学的全过程

十年树木，百年树人。要将品德教育始终贯穿于数控教学的全过程，在各个项目中精心设计教学内容，使各个环节紧密相连，使学生在技能得到提高的同时，心理素质等方面也逐步趋于成熟。

2.教师要注意自身修养，注重“身教重于言教”

教师在教学过程中应起到正面的作用，要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生不做的，自己首先就不做。在学生中树立一个表率的作用，要有严谨的治学态度和强烈的敬业精神，对学生起到潜移默化的作用，“亲其师，信其道”，真正做到言传身教。

3.品德教育要坚持“奖惩”相结合的原则

教师要善于发现学生身上的每一点进步，及时地给予表扬，但是对于教学中出现的一些反面因素，要及时恰当地给予阻止。批评要从帮助和爱护的原则出发，不以教训、训斥的口气对待学生，力求做到实事求是，恰如其分。

4.品德教育要坚持启发诱导原则

数控专业篇5

关键词：职高；数控专业；数学教学；改革

高中文化基础教育以及初级职业教育是职高教育的重点，而职高数学课程改革也是以此为基础。随着新课程理念的普及和发展，数控专业数学教学应该既立足学生的人文素质发展，又要让他们在发展中受益于数学知识学习。因此，职高数学教学应该以专业实践能力培养为出发点，强化专业学科和数学间的有机联系，以实现职业教育课程更加特色化。本文将从职高数控专业角度出发来探讨数学教学改革对策。

一、根据职教特色定位数学课程

数学学习可以让学生计算、逻辑、画图等方面的能力得到很好的锻炼。对于职高数控专业的学生来说，他们在专业学习中会大量运用数学计算、符号或者公式。比如，在机械制图学习中会运用到几何知识，在电工学的交流电学习中会运用到正弦函数图像性质。职高的数学课程有着很明显的职业特征，这和一般的高中数学课程有很大不同。因此，数学教学改革应该善于整合学科，将数学教学体系构建和专业知识有机联系起来，以便于为以后的数控专业课学习做好铺垫，以满足学生在岗位技能学习中所需要运用到的数学知识，最终让学生强化职业技能，构建科学的职教课程体系。

二、以人为本，提高学生数学素养

职高教育是以培养社会主义综合性的技术管理者以及中初级专业人才为目标。数学在素质教育课程中作用重大，因此改革数学教学不是仅仅将数学教学定位于服务专业的课程，还要利用其育人作用，整合数学教学资源，让学生深刻认识到数学在文化、科学等方面的价值，提高他们的数学素养。现代教育教学本质上要求以学生发展为本，即对于学生的全面发展和个性发展要统一，教学主要是促进学生健康成长，这是教育的最终目标。职高数控专业数学教学改革应该注重以人为本的课程思想，结合数控专业培养目标，从学生的学习实情出发，根据职高学生的身心特点以及认知水平，结合他们的数学知识基础来改革数学教学，让他们的专业发展形成更加深厚的功底。

三、根据专业整合教学内容

1.有效复习初中知识

数学知识学习是前后有密切联系的，如果一开始没有稳固基础，后面的知识学习也很费劲。职高学生普遍数学基础都不好，就算专业中的数学知识涉及的是初中或者小学数学知识，部分人还是似懂非懂，因此数学教学中要引导学生整理复习以前的知识，并注意和以后的知识进行联系，重视初中和职高学校数学教学方法的有效衔接，让学生不因为基础不牢固而在学习上出现脱节问题。具体来说，首先要加强数学知识衔接学习，这部分内容关系到数控专业学习或者以后的数学知识学习，通过知识模块增设与衔接让职高新生能够巩固旧知识；其次是如果在知识衔接中有的没有复习，那么今后的数学学习中遇到的问题，应该通过初中甚至小学知识的衔接来循序渐进地让职高学生能够克服困难，学好数学。例如，在直线方程知识学习中，应该将直线定义、方程组解答补充给学生。

2.情境教学设计以典型工作流程为导向

过去，数学教学工作就是进行独立的数学知识技能学习，然后将这些知识技能当作教学内容的设计根据，这只是对个别环节的重视，没有考虑到别的环节也会深刻影响学生的关键能力以及专业知识技能的提升。当前，职高数控专业的数学课程教学设计需要通盘考虑学生以后的职业问题，然后以此为重点，优化整合数学学习与专业工作过程。在情境教学设计中，其导向应该是典型的工作过程，参照工作过程中的专业课程体系，利用典型服务及产品让数学知识和数控专业知识紧密联系起来，然后设置有着高真实度的工作环境的问题情境，使学生能够置身其中进行初步思考，最后把专业问题转变成数学问题，以便于学生记忆、迁移数学知识，让他们了解应该怎样去学习数学知识，解决数学问题，从而在虚拟环境中获得专业知识，提高学生的关键能力。

3.科学训练学生数学作图能力

在数控加工中，数学处理是必不可少的。它涵盖了坐标计算、数值换算、辅助计算，其中坐标计算最为重要，数值换算和辅助计算是数控加工的准备与完善。作为数学处理的方法之一的作图计算主要是通过准确绘图的方式，利用简单的加减运算来进行处理，这就是作图法。强化数学作图训练，让学生注意用尺规作图，才会让他们对数控编程知识有更深刻的理解，有助于他们对以后的CAD、CAXA软件知识学习，可以提高他们的学习热情。比如，学习零件基点、节点坐标的知识时，通过数学作图可以将复杂的数值计算过程省略掉，简化题目难度；引导学生进行五点作图法，则可以让他们更好地学习电工基础中的正弦交流电的波形图以及机械震动波形知识。

四、结语

职高数控专业中作为重要的基础课程，数学知识的学习能够提高学生的文化素养，服务学生专业训练，帮助他们在今后的职业道路发展中打下坚实的基础。对于职高数控专业的数学教师来说，必须以新课程思想，围绕数控专业人才培养目标来强化数学教学改革，为国家和社会培养更多高质量的数控人才。

参考文献：

1.陈海丽.数控专业背景下的中职数学教学探讨[J].中国职业技术教育.2011（07）：36.

数控专业篇6

关键词：数控技能大赛 高职 教学改革 数控专业建设

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（b）-0246-02

为贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，加快数控高技能人才培养，引导高职院校师生努力学习知识、刻苦钻研技术，走技能成才之路，2012年12月5～10日由湖北省人力资源和社会保障厅、湖北省教育厅、湖北省科技厅、湖北省经济和信息化委员会、湖北省总工会、湖北省机械行业联合举办了湖北省第五届“华中数控杯”数控技能大赛。我院有幸参加了此次数控大赛，作为带队指导教师，通过带领学生参加高职组数控车的竞赛体会颇多。如何认识数控技能大赛的重要意义与作用，并以此为动力促进高职数控专业建设，已经成为我们必须面对的现实问题。

1 湖北省第五届“华中数控杯”数控技能大赛

本次数控技能大赛高职数控车学生组以《数控车工国家职业技能标准》高级工（国家职业资格三级）的要求为基础，适当增加相关新知识、新技术、新技能等内容，以理论知识、软件应用和实际操作的形式分别进行。理论知识竞赛内容：数控车工国家职业标准要求的理论知识点；软件应用操作技能竞赛内容：零件造型、数控编程和数控仿真加工；实际操作技能竞赛内容：按图样要求现场操作机床完成试件加工（图1）。

本次数控技能大赛相关知识与技术要求：数控机床及工作原理（组成结构、插补原理、控制原理、伺服系统）；数控加工工艺（加工工艺规范、工件装夹与夹具应用、刀具及切削参数选择与应用）；编程技术（程序格式、常用指令、子程序、固定循环、变量编程）；CAD/CAM软件使用方法（零件的几何建模、刀具轨迹的生成、后置处理及代码生成）；数控仿真加工软件应用（加工过程仿真、程序验证、干涉检查、质量检测和工艺优化）；操作技能（机床操作、试件加工、零件测量、装配和功能检查）。

本次数控技能大赛特点：（1）导向性强：大赛试题以先进的数控加工为理念，涵盖典型的加工部位、加工工艺和程序编制，对于高职技能实训和职业技能鉴定有很强的指导性。（2）示范性强：题目参照或借鉴了某些行业中典型零件的特征、配合加工、工装夹具使用、先进刀具应用等。（3）难度大：三件套配合加工，尺寸多形状复杂时间少，要求选手非常熟练才能完成。

2 数控技能大赛折射出的问题

2.1 学生知识不够全面

数控工艺与编程的能力有待提高；CAD/CAM软件使用能力有待加强；机床实操技能有待熟练；临场应变能力有待强化。

2.2 指导教师能力不足

指导教师中理论型教师多，实践型教师少。指导学生参赛不仅要具备相关的专业理论知识，更要具有较强的专业实践能力、理论和实践相结合的能力及掌握本专业高新技术与运用能力。

2.3 保障力度有待完善

学校需加大保障力度：竞赛费用保障；竞赛设备保障；竞赛氛围保障。

3 对高职数控专业建设的启示

通过本次数控技能大赛发现了一些急待解决的问题，同时也得到了一定的启示。

3.1 加强数控实训基地的建设

以数控技能大赛作为依托，加强实训基地建设，依靠实训基地参加好大赛。根据教学需要和大赛需要，增加实训工位，更新实训设备，优化实训环境，为学生的实训和技能训练提供良好的环境，也为数控技能大赛做好硬件上的保障。

3.2 推动教学改革，提高教学的质量

大赛在暴露高职教育中存在问题的同时，也对这些问题的解决起到一定的作用，它像一个“方向标”，引领教学改革，又像一个杠杆，“撬动”教学改革。大赛对课程目标制定具有导向作用，要求课程目标突出岗位就业目标，以就业为导向进行高职课程目标设计，选择更实用、更合适的以“工作任务为核心”课程内容，使教学内容与生产实际需要、职业资格鉴定考核等内容接轨；促进校企合作、工学结合，按照社会人才市场需求，探索培养企业急需的高素质劳动者和技能型人才的途径；课程评价上对接于数控岗位要求的相关标准，实现了课堂教学与就业岗位的零距离对接。

3.3 加强校内数控技能竞赛

校内每年可举办数控技能竞赛，既可以丰富学生的业余生活；同时激发学生的学习积极性，增强学生的自信心，实现了由“要我学”向“我要学”的转变；极大地调动了学校、教师、学生的参与热情，有效地促进了高职学生学技术、练本领和提高整体素质，形成良好的推动效应。

3.4 建设具有“产学研”能力的“双师型”教学队伍

大赛不仅是考学生，更是考指导老师的水平，这就需要更多的老师走出学校，多去参加数控技能培训，多去开拓眼界，多和兄弟学校交流，取长补短，促进自身发展。联系一些和数控专业相关的企业，到企业去锻炼学习，定期到企业或生产一线参加实践活动，拜企业专家或工程技术人员为师，与行业企业专家零距离接触，真正锻炼成双师型的教师。

数控技能大赛是对数控技术教学及技能实训成果的检阅，通过这个平台，多总结，找差距，不断深化的教学改革，提高数控人才培养质量。

参考文献

[1] 全国职教技能大赛举行成为职教教学风向标[N].中国教育报，2008-6-30.

[2] 王绍章.论职业技能竞赛的作用[J].成人教育，2011（7）.

数控专业篇7

据调查， 企业对数控人才的需求有以下三个层次：一是“基础层”。要求精通数控加工， 熟练掌握数控机床的操作和手工编程，能够对数控机床进行简单维修。此类人员目前市场需求量较大，但由于其知识较单一，其相对比例有所下降，已逐渐不能适应日新月异的数控技术发展的需要。二是“复合层”。一种是掌握数控加工工艺知识，能熟练运用CAD/CAM等软件进行数控手工和自动编程的数控编程员；另一种是熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构，清楚数控机床的机械结构和机电联调，精通数控机床的机械和电气维修的数控机床维护人员。由于要求知识面广， 与数控相关的工作的适应能力强， 需要大量实际经验的积累， 因而培养较困难。由于进口的大量高档数控加工中心需要既能编程又能熟练操作的“复合层”来掌握， 未来几年， 我国企业对“复合层”数控人才的需求将明显增加。 此类人才目前非常缺乏。三是“精英层”。是指精通数控编程、数控操作和数控维护、维修的高层次复合型数控通才。他们具有较高的专业理论水平和丰富的实践经验， 是企业的抢手人才。目前， 数控精英型人才在企业中所占比例仅为4.80%，他们将成为数控技术应用、发展与完善的生力军。

一、数控专业就业岗位群和职业能力

高等职业教育实质上是就业教育， 目的就是培养具有较高素质和职业岗位群所需专门知识及能力的技术应用型人才。职业性和实践性是职业教育最鲜明的特色，因此，以能力为本位，注重综合职业能力的培养已成为现阶段高等职业教育的主要培养模式。职业能力由核心职业能力、行业通用能力和职业特定能力构成。职业能力的培养，对学生顺利就业以及较快适应企业职业岗位要求起到显著作用， 它是当前高等职业教育应着力解决的问题之一。

企业对数控技术专业毕业生需求的主要就业岗位为数控机床操作、数控加工工艺与编程、数控机床维护/维修，次要就业岗位有数控设备营销与售后服务、机电一体化设备操作、一线生产与技术管理等。由此可见，数控技术专业主要就业岗位群的职业能力为数控加工工艺分析、工艺方案制定和工艺规程设计能力；数控机床操作能力；数控手工及自动编程能力； 质量控制与分析能力；数控机床机械、电气调试和维修能力等。

二、理论课程设置

中职课程的理论教学体系应以应用为宗旨，以职业能力培养为核心，以相对完整的职业技能培养为基本要求，强化职业岗位能力的培养，学以致用。要以职业分析和职业实践要求为前提，来设置数控技术专业理论课程。在具体设置上要增强理论课程的针对性，及时补充，动态调整，以中职教育的“必要”、“够用”为尺度，突出教学内容的实用性、先进性和对技术发展的前沿动态的反映。在我校三年的数控技术专业学习过程中理论课堂教学（包括实验）总课时为75周，我们将理论课程分为公共通识课程、专业基础课程和专业核心课程三部分，其中公共通识课程、专业基础课程占整个理论教学的比例为62.8%，专业核心课程所占比例为37.2%。

三、实践环节设置

为了全面提高学生的职业能力和社会适应能力，就必须开展一系列相关的实践活动。实践活动中我们采用模块化渐进式教学方式，分阶段、分层次系统地安排实践环节。三年里安排的实践教学环节总课时达到了39.5周，具体安排见表2所示。

四、校企合作

校企合作是提升学生职业能力的最佳途径。全方位的校企合作能够把专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学改革等与技术服务有机地结合起来，能够为全面实现数控技术专业的培养目标，为培养学生的职业能力奠定坚实的基础。

实践性教学，特别是专业核心课程等方面的实践性教学，必须有实际生产的环境。但是由于资金等条件的限制，每台数控设备价格昂贵，学校购买的数控设备数量有限，每个学生的独立动手、实际操作机会很少，因而实践效果并不好。为此，我们采取与校外实习基地合作的方式，有计划地组织安排学生到企业参观，进行生产现场讲授，跟班顶岗实习，让学生在企业真实环境下接受训练，营造职业氛围，加快了学生职业能力水平提升的速度，为本专业学生顺利就业创造了条件。

几年来我们明确数控技术专业培养目标，以企业需求为导向，坚持以培养学生职业能力为核心的教学思路，实行人才培养模式多样化，向培养复合型、精英型数控人才培养方向发展，使数控专业毕业生就业率超过了95%。学生在工作岗位经过短暂的适应期后，可很好得融入到企业氛围中。

参考文献

数控专业篇8

关键词：数控专业； 适应能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-120-001

据调查通过中等职业教育来培养的数控技术人才，在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技术岗位中占70.13%，是目前需求量最大的数控技术人才。企业59.16%的数控技术人才为中专及以下学历，中等职业教育在培养企业人才需求方面显示了越来越重要的作用。但是，就目前中等职业学校数控专业的教学现状来看，存在着教学设施、师资水平、教学模式以及学生接受能力等方面的问题，已影响到学校数控专业的发展及学生就业后工作的稳定。

一、影响就业适应能力的因素

1．课程设置和教学内容的原因

专业课程的设置近几年虽有所改进，但教学内容仍较陈旧。学生所学到的知识与企业的要求尚存在差距。例如，数控加工刀具和工艺的教学还较薄弱。企业急需的数控机床的编程、操作、维护的培训，部分学校因实训条件所限，仍以理论讲授为主，缺乏实践，效果较差。

2．在实践技能培训方面

很多院校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、CAD/CAM与数控自动编程、数控机床机电设计与联调技术、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够，操作训练较少。

3．数控专业师资队伍力量薄弱

数控技术在近几年的广泛应用，引起了数控人才的大量需求，同时造成数控师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控师资队伍严重不足。尤其缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的“双师（教师、工程师）型”专业教师，严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高。

二、改善的措施及建议

1．在课堂教学中强化对学生就业适应能力、特别是岗位适应能力的培养

课堂教学是教师对学生施加影响最长久、最有效的方式，因此，教师不仅要具有某一个专业的理论教学水平、实际操作能力以及一定的实践经验，还要具备相关的理论知识和基本操作技能。

当前就业市场上，具有专业技能的技工很走俏，社会急需大批量的技术工人，企业作为生产经营单位，无不希望新来的工人技术素质高，操作技能娴熟。来了就能用，上岗就能干，既能顶岗生产又能独挡一面。因此学生在学校要加强专业技能教育，提高就业适应能力。

2．开设特色课，拓宽专业课设置，提高学生的素养，增强学生就业适应能力

2.1特色课。社会分工越来越细，企业要求员工要有各自特色(长)。在就业过程中，我们发现不少学生填写的表格字迹潦草，让人难以辨认，首先遭到用人单位淘汰，而往往一手漂亮的好字首先会获得他人的好感，觉得你素养较高，被录取的机会就增大不少。我们开设书法课程，陶冶了学生的心灵，更重要的是提高了学生的审美能力。不少学生的钢笔书法，进步神速，成了一个特长，为就业竞争增加了一个筹码。

2.2专业课。随着市场经济的发展，过去那种单一的培训目标已经不能适应市场经济的发展的需要了，必须根据市场经济走势和劳动力市场的需要设置专业。巩固所学旧专业，开办所需新专业。新设的专业要遵循适应性、灵活性和超前性原则。

2.3学生信息素质培养。学校适应现代信息技术发展的需要，开设计算机信息专业科，在学生中开展现代信息技术教育，培养学生的计算机应用能力、网络应用能力、信息搜索、信息加工和信息创新能力等信息素养。

2.4开设专题讲座。学生对今后的就业既感到陌生又有点向往，利用这一心理对学生开设相关的择业就业讲座，请学校分管就业的校长作讲座，介绍就业形势就业要求。有意识地开展职业指导和职业能力培养问题专题讨论；通过讲座、辅导、座谈会等形式，帮助学生理解爱岗敬业、与人合作的重要性，培养学生的职业意识，帮助学生掌握综合职业技能，提高学生的社会适应能力和生存与发展能力，为其走出校门、走向社会，顺利实现就业和转岗奠定了基础。

2.5请公司领导和已毕业的优秀学生到校作报告。由于学校老师对公司动态、管理要求不甚了解，教育缺乏针对性，说教较多，学生不感兴趣。可以邀请公司领导到学校给学生作报告。公司领导一个个活生生的事例很可能是学生今后走向社会要碰到的，这些都是学生走向社会后适应社会的关键之处，学生兴趣极大，引起共鸣，收到良好教育效果。

2.6加强个案指导，注意对个案的跟踪，多保持联系及谈心。我们可以选择了几个比较典型的学生，进行个案研究。了解学生情况，制订指导计划，观察学生变化，反思教育效果，调整教育方法。这种形式面不够大，但对于个别学生的成长和积累教育经验还是有很大作用的。

数控专业篇9

【关键词】数控技术;数控仿真;教学水平;优势与不足

随着现代科学技术的发展,数控技术在机械制造领域日益普及与提高，不同系统不同型号的数控机床在机械制造领域应用越来越广泛，因此，为企业培养数控技术高级应用型人才，是我们职业院校的首要任务。怎样才能根据社会需求，培养出数控编程和数控机床操作的数控技术高级应用型人才是我们数控专业教师所面临的主要问题。作为数控专业的教师，我们要探索出一条即符合学校的教学实情又能与企业很好接轨的一条教学特色之路。科学技术的快速发展，对数控技术高级应用型人才形成了巨大的需求，职业院校如何利用数控加工仿真系统进行教学更是处在探索阶段,因此有必要对数控仿真软件进行科学的分析，明确其优势与不足，在数控教学中合理运用数控仿真软件，会收到事半功倍的教学效果。

1.数控仿真软件在数控教学中应用的优势

1.1减少学校数控教学设备的投入，解决了数控机床少，实习学生多等矛盾

数控机床是高精度和高生产率的自动化加工机床，目前，数控机床的品种很多，价格昂贵，一台普通数控铣床或数控车床价格一般在7—10万，一台小型加工中心价格一般在10—30万，进口的数控机床价格多达上百万甚至上千万。学校从教学成本考虑，不会大批量购置数控机床，一般会选购几台数控机床，供学生实习，导致实习数控机床数量少，种类少，学生上机操作时间少，不能很好的完成实习任务。使用数控仿真软件，实现了学校资金投入少，占地面积小，保证了一人一机，使每个学生有足够的时间熟悉仿真软件里的机床的操作，提高了教学质量，很好的解决了数控设备少，实习学生多的现状，缓解了教学压力。

1.2数控仿真软件能够引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情

职业院校的学生的知识水平较低，而数控专业教学理论知识比较抽象，学生易感到枯燥、乏味，应用数控仿真软件，使很多知识更生动和直观，例如对刀、程序的输入与验证等。应用仿真软件，可以直观的看到操作过程，学中做，做中学。这样能够引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。教师还要积极引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

1.3无安全隐患，全面提高学生编程能力

数控机床价格昂贵，学生在数控实际操作过程别是初学者，没有任何加工经验，如果直接到数控机床上进行实操学习，易出现由于考虑不周全，安全意识淡漠而出现打刀，撞机等现象，甚至对机床和操作者造成伤害。数控加工仿真系统是基于虚拟现实的仿真软件，是利用计算机来虚拟动画技术来模拟实际的加工过程。学生可以通过仿真软件熟悉数控机床操作面板，可以放心验证程序，通过反复练习，全面提高学生的编程能力，同时也减少了零件的废品率。

1.4数控仿真软件中的数控机床的系统多,型号多，便于学生开拓视野，全面学习

目前，数控机床的种类很多，呈现系统多样化，型号多样化，并随着科学技术的快速发展，不断更新，而一般学校的数控设备受教学成本的限制，机床系统和型号比较单一，而应用数控仿真软件就能可以弥补这方面缺陷。例如上海宇龙仿真软件，它拥有多种系统多种厂家生产的多种型号的数控机床，让学生在操作真正的机床前先充分掌握安装了不同类型数控系统的机床的加工仿真操作，同时通过仿真演示积累一定的数控加工实际操作经验，能全面学习数控车、数控铣及加工中心等多种型号机床的操作知识，使学生开拓了视野，扩展了知识面。通过严格的学习、指导与训练，学生理论知识与操作技能，通过反复练习均会得到全面的发展与提高，学生毕业时分配到不同的生产企业，能很快适应企业的不同数控系统的数控机床的编程及操作

1.5实训教学应用数控加工仿真软件可降低教学成本

实训教学应用数控仿真软件，可以减少上机床操作时间。将编程及验证程序的操作由数控仿真仿真软件完成。首先可以安排学生根据图纸的要求，编制零件加工程序，并使用数控仿真软件进行模拟加工，验证程序的正确性，并及时修改，然后将修改后的正确程序输入机床，进行零件加工，这样可以大大减少占用机床时间，降低实训的消耗，从而降低教学成本。

1.6数控仿真软件是数控大赛的一个考核模块

近几年数控大赛的比赛形式逐渐发生改变，比赛通常分为3个模块，第一模块理论考试，第二模块数控仿真，第三模块实际操作。因此，学校为了适应社会的发展，应鼓励教师合理应用数控仿真软件教学。

1.7教师轻松教学,教学效果明显改善

数控教学中应用数控仿真软件，学生不仅在学校有了更多的练习时间，还可以自己下载数控仿真软件，放学后，随时练习。学习过程中，遇到问题，可以先独立思考，也可以和同学探讨，还可以带入学校，向老师请教。以往实操示范操作时，一名教师示范操作并讲解，20—40名学生听课，实操现场噪音比较大，听课人多，影响授课效果，如果分组演示教学，教师就得重复讲解几遍，工作劳动强度增大。应用数控仿真软件，教师可以将示范操作过程在电脑上反复播放，使每位学生都能看清楚操作的步骤及顺序，然后学生独立操作，在各种仿真练习过程中熟练掌握数控机床的加工生产技术，训练学生实习操作的技能技巧，教师可以有的放矢的对不同学生进行巡回指导与训练，教学效果明显改善与提高。

2.仿真软件在数控教学中的不足及改进措施

2.1数控教学只注重软件仿真训练,忽视上机实训操作

仿真加工时，学生无法充分体会安全操作的重要性。例如实际加工时学生必须佩戴劳保眼镜，工作帽，女生必须把头发盘到帽子里：加工零件时，机床的门必须关闭等等，这些细节往往被学生忽视，仿真加工中撞刀现象经常发生，学生对此不以为然，因此，在教学的过程中，教师要反复强调规范操作，安全第一，强调仿真加工与实际操作的区别，让学生牢牢记住安全第一，数控加工仿真系统是一种模拟软件，它不可能完全代替实训。必须合理安排仿真教学和实操教学,在教学中将仿真训练与实践操作训练有机结合。

2.2仿真加工中不能合理选择切削三要素及加工工艺参数

仿真软件在对加工过程的模拟过程中，无法真实反应刀具切削的实际状态，加工完成时，零件的加工精度和加工表面质量不能准确展示出来。因此，在教学中，教师要详细讲解影响工件加工精度的一些主要因素，例如：刀具的选择，工件的装夹定位，切削用量的选择，及切削液的选择方法等，合理安排加工工艺是保证产品质量和提高生产效率重要保证。仿真加工时严格按照操作规程操作，使学生养成一种严谨的工作态度。

2.3仿真教学和实操教学中注重反复强调仿真加工与实际机床的差异之处，避免发生安全事故

仿真软件与实际机床还存在一定差异。例如仿真时，钻头也可以进行轮廓及形腔加工，而在实际加工中，钻头只能钻孔。又如仿真对刀，采用G00快速对刀，软件会提示可能撞刀，而在实际加工中，是不允许快速对刀的。仿真时工艺参数设置的不合理，模拟加工一样进行加工等等。教学中，教师要反复强调易出错的地方，避免实操时，出现安全事故。

2.4不能正确处理仿真系统中存在的问题

目前，我国数控加工仿真软件的功能还不是很完善，如有些功能不识别（例如G68），易死机，运行速度慢等等，教学过程中，教师要提前将软件的主要缺陷告知学生，并将使用软件时所遇到的问题及时反馈给软件厂家，以便厂家予以改进。

综上所述，数控仿真软件有其自身的优点，也有不足，我们数控专业教师在教学中合理运用数控仿真软件，不仅可以降低教学成本，增加学生的加工练习时间，还可以拓展学生的知识面，很好的适应企业的需求，达到事半功倍的教学效果。

【参考文献】

数控专业篇10

 

关键词:数控专业英语　教学改革　教学方法　实践教学 

一、前言 

 

江西蓝天学院机械工程系自2003年开设数控专业以来,就一直将数控专业英语作为一门重要的专业必修课,以培养具备国际竞争力的技术人才为目的,实现“用英语学专业”的双语教学理念。 

 

二、高职数控专业英语教学现状 

 

(一)学生方面 

首先我校工科专业学生的英语基础整体较弱,相当一部分学生对英语学习存在抵触或畏惧心理;其次该课程一直安排在第三学期,这时的学生刚刚结束公共课程的学习,还未学习专业课程,对专业知识接触很少,而数控专业英语是一门与数控及机械制造知识联系很紧密的专业课程,缺乏专业知识会大大加大学习的难度。 

(二)教师方面 

由于数控专业英语要求授课教师必须具备数控及机械制造方面的专业知识,所以,本校该课程一直是由专业教师授课。专业教师的英语口语表达相对较弱,导致了课堂上汉语讲解过多,加上他们经常不自觉地深入讲解专业知识,背离了双语教学的初衷。 

(三)教材及教学方法方面 

在数控专业英语的教学中,教师普遍感到很难找到合适的教材。有些教材介绍的技术和设备明显过时,有些教材的内容又过于深奥,或者是语法过于复杂,通篇都是生涩难懂的长句、复杂句,学生难以理解,进而产生厌学情绪。此外,专业英语的教学方式一直是“一支粉笔,一块黑板”的讲课模式,对于课文中涉及的设备及工艺,很难通过板书描述清楚,学生很难理解。 

我校为了适合社会需要,提出“培养应用型人才”的办学目标,对各专业课程进行实践教学的改革。综合以上几个问题,笔者结合多年专业英语的教学实践,总结出几条数控专业英语教学改革的措施。 

 

三、数控专业英语教学改革的几个措施 

 

(一)强化专业设置的科学性,修改课程安排计划 

根据数控专业英语对英语基础和专业知识的要求,数控专业英语课应安排在公共英语、数控原理、数控加工技术、数控编程、数控机床维修等选修课程之后。实际上,由于各种原因,在此之前,专业英语课一直被安排在第三学期开课。在教学中发现,由于学生缺乏专业知识,再加上英语基础薄弱,专业英语任课老师尽管在课堂上花了大量时间对课文进行翻译和解释,但学生仍然很难理解。在这种情况下,任课老师不得不占用专业英语课的授课时间去讲解相关的数控专业知识,以至于学期末无法完成教学计划规定的教学任务。鉴于上述原因,机械工程系修订教学了计划,将数控专业英语课程的开课时间调整到第四学期。 

(二)提高专业英语授课教师的双语教学水平 

就目前的情况来看,我校专业英语教师具备了足够的专业知识技能,他们缺乏的是良好的英语口语表达能力及标准的发音。因此,学校为专业英语教师提供英语进修的机会,提高教师的英语授课水平。此外,还请我校外语系的外教定期给教师们上课,强化口语。 

(三)选择合适的教材,科学备课 

针对我校学生英语基础较弱的特点选择或自编一本难度适中的教材,教材内容不仅要涵盖主要的数控加工工艺,还要介绍当前最新的数控机床及其操作,重点介绍常用的数控专业术语。此外,教师在备课时也应注意难易结合,突出重点。英语学习中学生普遍存在背单词难的问题,而数控专业术语记忆难的问题尤其突出,因此,专业英语教师在备课时要强调专业术语的使用及记忆技巧。必要的时候,数控专业的任课老师可以进行集中备课以统一授课重点、授课内容和授课方式。

(四)改进教学方法及教学手段 

1.多媒体教学。目前我校机械系的专用教室中,80%以上配备了现代化的多媒体设备,专业英语课全部都安排在多媒体教室上课。授课教师可以根据课文内容制作PPT教学课件,对于学生很难理解和想象的工件和加工工艺,通过图像、视频、动画演示,激发学生听课的兴趣;还可以编写简单的数控程序,一边演示一边讲解,加深学生对常用数

[1] [2] 

控指令的理解,提高学习的乐趣。 

.课堂教学与实践教学相结合。我校奉行“培养应用型人才”的办学宗旨,为此,学校无论在硬件投入还是课程设置方面,都充分体现了突出实践教学环节的特点。目前,我校的数控实训中心设施齐全、设备先进,中心配备了多台先进的数控机床,完全能够满足各种实践教学的需要。在数控专业课程的学习过程中为学生安排了多次数控实训,学生很快就能够掌握中文面板数控机床的操作。而目前企业常用的进口数控系统,如FANUC和SIEMENS,其操作面板是英文的。在数控专业英语学习之前,由于不懂数控专业术语,学生往往靠死记来掌握英文面板的操作。为了使学生真正理解数控系统英文操作面板各按键的含义,熟练掌握各种系统的操作,在讲完数控编程方面的课文之后,安排学生再次到实训中心进行现场教学,让学生对照中英文重新认识操作面板,并让学生翻译数控机床的英文说明书或一小段数控加工工艺,然后在实训老师的指导下操作机床。实践证明,“理论实践”的数控专业英语教学方式不仅能加深学生对课本内容的理解,还能提升学生的学习成就感,提高他们的学习兴趣。 

.树立“为每一个学生服务,让每一个学生都有收获”的授课理念。数控专业英语教学中发现,学生的英语水平参差不齐,各个班级都难免有一些由于英语基础太差而无法达到教学大纲要求的学生。专业英语老师在备课和授课的时候,除了要着重培养学生的科技英语阅读理解能力之外,也应当考虑到少部分同学的学习要求,针对他们基础较差的特点,重点提高他们的数控专业词汇量。可以将一些常见的专业术语进行分门别类、归纳汇总,如机床类、工件类、刀具类、加工类等,以达到降低记忆难度、提高记忆效率的目的。此外,在课堂上,还可以将这些词汇列在黑板上,让学生用连线的方法来指出它们之间的联系。例如,铣床(milling machine)上安装的刀具是铣刀(milling cutter),进行的是铣削(milling)的操作。此外,在讲解专业术语的过程中,可以简单地介绍一些与词汇有关的趣闻,既活跃课堂气氛,又能够吸引学生的注意力,提高教学效果。 

在数控英语的教学改革过程中,上述教学改革措施取得了较明显的教学效果,让学生认识到了数控专业英语课程的重要性,提升了学生的学习兴趣,激发了学生的学习积极性,提高了学生理论结合实践的能力。教学改革任重而道远,仅靠一个教师的努力是无法完成的,需要全体专业英语教师的通力合作,要提高整体教学水平、改进教学方法和教学手段、灵活运用教学技巧、善于利用教材和教具、不断总结,最终制定出适合我校学生的的数控专业英语教学体系。