班级文化十篇

班级文化篇1

关键词：班级文化建设 文化墙 硬文化 软文化

班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念、道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。良好的班级文化能让一个班级学生感到心情愉悦，积极向上，充满斗志，而这样一个积极良好的班级文化的形成不是一蹴而就的，需要在以辅导员为核心的全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。

班级的文化墙是班级文化最直接的展示，是一种“硬文化”。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。班级的文化墙不仅反映了一个班级的风貌，还是学生奋勇前进的不竭动力。如何充分发挥班级文化墙的教育作用是摆在教师面前的一个命题。同时，它也反映了一个时代的教育理念和教育氛围。

一、班级文化墙是学生主体性得到发挥的平台

我们先走进每个班级，感受一下各个班级的“魅力”文化墙。每个班级的文化墙给我们最直接的感受是精彩纷呈、各具特色，有充满活力的班级集体照、贴图以及很有个性的艺术字表达的各种奋斗宣言，有书法作品展示栏，有美文欣赏栏，有日常行为加扣分栏、个性专区、表彰栏、小组宣言、真心话等等。每个教室的文化墙都向我们展示了不一样的班级文化，看到学生们的成果，我们不得不感慨学生的创意。几年前，我们教室的各个墙面也都布置得满满的，不同的是，教室里更多的是挂满了名人名言以及激励的标语，而做这个工作的自然是教师。这么做，目的只有一个：集中精力把学习成绩抓上去。可以说，现在的学生有了更广阔的锻炼平台和展示空间。也让我们见识和相信了学生的创意是无穷的。这是学生主体性得到发挥的很好体现，也很符合新教育改革的理念，有利于实现学生的全面发展。

二、班级文化墙是班级精神面貌“软文化”环境建设的体现

以文化墙为代表的班级“硬文化”是很有必要而且非常重要的，但建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级一副好看的面孔，班级的精神风貌真正体现在“软文化”环境的建设。否则，文化墙等物化的东西就彻底沦为形式主义，而班级的形象在大家心中也就大打折扣了。这正如我们看到的一些不符合班级风貌的现象，如：上课吃零食、课堂随意走动、借讨论名义聊天等等。这些现象不是偶然的，也不是孤立的，而是班级宣传的文化与班级实际脱离的体现，而问题就在于“软文化”没有建设好。

可以说，班级“软文化”是一个班级的灵魂。如何真正建设好班级之魂？这需要学生和教师共同的努力。因为文化的形成很重要的一点是认同感，而认同感很大程度上来源于民主。因此，班级的目标、计划以及各项规章制度都可以采取民主的方式，大家集体讨论、决议。在此过程中，教师应该既是班级的引领者又是参与者。在把握班级发展正确方向的同时和学生一起讨论，最后，可以用文化墙等形式把大家的决议结果展示出来，形成班级各成员共同遵守的“契约”。“契约”形成后，教师担任的就是一名法官的角色，公正地“判决”每一个违背“契约”的班级成员。

当然，我们不可能说这样做就能保证大家都有了班级文化认同感。虽然这种方式比较民主，但毕竟是通过一种约束的办法来达到共同的班级目标。因此，我们还要从思想上着手，通过不同形式的宣传教育，让学生心情愉悦地、自觉地遵守并维护班级“契约”。而在这些途径中，班会占很重要的地位。每次成功的班会都是对学生的一次思想的洗礼，班级的精神也就孕育在其中了。经过潜移默化的影响，学生也将完成从强制约束向自觉遵守的转化。当然，这其中包含了很多辅导员的智慧和艺术。

班级集体活动的开展是班级文化形成的“催化剂”。如军训、运动会等活动不仅能培养学生的吃苦耐劳的精神和团队意识，还能形成班级凝聚力以及大家的集体荣誉感，对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。将每一位学生都带动起来，形成主人翁意识，这对形成班级的“软文化”有很大的促进作用。

班级文化篇2

教育的终极目标是人的发展，以育班来育人，以班促校。所谓共性与个性的统一，教师层面是指全体教师协同研究，又要根据自身条件保持个性，在学生层面既指要加强学生的全面提升，又要实现个体发展，让“优秀者更优秀，让平凡者也快乐”。

为达到班级文化建设目标，首先要建设文化制度，用制度引导行动。

1 没有规矩，不成方圆

制度是一种文化限制，是一种规矩，是规范人的行为的准则和要求的。

具体讲，班规的主要作用之一，是渗透教育者的主要理念。这些理念以各种方式表现在其教育行为中。一个优秀的班主任能艺术化的制定和运用各种班级制度，传递自己的教育期望。如我们采用班干部竞选制度，使原本无竞争的班级显出巨大活力，那些本来随欲而安，平时漠然的学生也爆发出参与集体的热情。作用之二，是约束和控制学生人格发展方向。小学生正处于文化人格的养成期，在各个方面的发展都处于不稳定状态，因而外界的文化环境对他的影响就显得特别重要。小学教师必须要懂得运用班级这个孩子文化人格形成的早期环境，用制度去影响和控制儿童人格发展方向。

2 从制度中形成班级理念

优秀班级的标志是什么？不是学习成绩，也不是奖状和锦旗。这些虽能反映一个班的好与差，但根本因素是这个班级的班级理念，它由这个班级的班风，传统，舆论和习惯构成，这些最能反映班级精神风貌。

班级制度的建设，是树立班级理念的重要手段。

我们的班级文化理念是——迎接挑战，永远进取。

我们制定班级制度的原则是：（1）体现人文精神；（2）体现文化个性。

要制定符合学生心理需要，符合其感情特征，为他们所认同的行为准则，便要在建设各种制度时广泛征求学生意见，经全班通过才能确立。追求文化个性是班级文化建设的重要内容，这也是班主任个人创造与学校文化制度结合与统一的结果。

我们制订班级文化制度的程序是：

小组（或班主任）提议 班委拟订草稿 班主任审查 征寻意见 集体通过 开始执行 补充完善

班级文化制度的内容有：

“班主任细则”、“班干部细则”、“值日生细则”、“小组长细则”、“板报组细则”，“图书管理细则”“礼仪监督员细则”等，这些规则包括人员的产生、职责、评价、监督等。

我还根据自己班级与自身特点，制订出“每日三分钟演讲制度”、“美文名著欣赏制度”、“文明礼仪公约”、“班级卫生公约”等。

2.1 从细节开始：

从细节着手，就是指班级制度建设要做到具体化，形象化，以及具有针对性，要让学生看得见、摸得着，知道规章制度是对自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有这样一条班规“自己的事情自己做”就很空洞，很抽象，我在研究中把这些具有抽象教育意义的概念细化为具体形象的教育规范：（1）独立完成作业，并及时检查；（2）保持书桌的整洁，不使用的书籍、文具收起来。（3）收拾好自己的床铺，折叠好衣被等。如把“认真做好值日”细化为：（1）提前30分钟到校打扫卫生；（2）先洒水后扫地（拖地）；（3）从教室后边往前边打扫；（4）扫地时不扬起灰尘，不留下死角；（5）打扫完后要把桌子拉整齐，检查桌斗内有无物品等。只有详细、具体的制度，才能引导学生的行动。

2.2 重视制度的执行：

一种班级制度要能实现最终效果，关键在于是否能长期坚持，使之成为影响学生生活的一个稳定的外部条件，这就需经：

（1）领会制度的意义。

若班主任和学生不能领会制度的意义，那就成了不得已而为之的被动行为，反之，则可以自愿自觉地去执行并养成习惯，如“每日课前演讲”，教师让学生认识到这既可以培养勇气、信心，又可以展示个人风采，可以增进相互欣赏，相互学习，还可以锻炼选材能力，背诵能力，更可以通过经典文章汲取人类的智慧，促进个人成长。这样学生从选材到演讲，到评价都自觉充满热情。

（2）检查制度的执行：

没有检查的制度是不可能长期执行的，就会形同虚设，如值日生制度的执行如何，不仅有值周日组卫生组长负责执行，还有卫生委员负责检查评价，期末还要纳入综合评价。

检查和监督是一种约束力，它会让学生感受到制度的严肃性，感受到外部的推动力，这样才可能为将来转化为内部的自控力，养成习惯打好坚实的基础。

参考文献

[1] 李镇西著.《心灵写诗—李镇西班主任日记》.科学出版社.

[2] 吴非著.《不跪着教书》. 华东师范大学出版社.

[3] 林崇德著.《教育的智慧》. 开明出版社.

[4] 《新课程与教师角色转变》.教育科学出版社.

[5] 戴联荣、薛晓阳编著.《21世纪班主任文库》（小学卷）.南京师范大学出版社.

[6] 王天一著.《苏霍姆林期基教育理论体系》.人民教育出版社.

班级文化篇3

一、健全班级组织机构

班级管理的正常运转，离不开健全的班级组织，健全的班级组织能使班级管理及时有效展开。一个好的班主任，只有依赖班委的力量，才能高效地进行班级管理。我每接一个新班，总是在拿到班级花名册后，综合各方面因素，及时确定临时班委的名单，在第一次跟学生见面的班会课上明确班委的分工。临时班委确保了开学之初班级管理工作的正常开展。通过一段时间的常规管理，临时班委接受全班同学的监督，然后再进行全班民主选举。通过民主选举产生的正式班委得到全班同学的信任和拥护，具有人格魅力，班级管理更具有号召力，更有利于班级常规管理工作的开展。

二、追求班级管理的高效自治

作为班级管理者的班主任，只有依靠班委，相信学生，才能有效地开展班级管理。因此，班委能完成的事情如无特殊情况，我一般不做。学生自己能够解决的事情我绝对不做。班委具体职责如下：班长负责管理全班，做好班委的协调工作，及时跟班主任汇报和沟通，以便班主任及时对班级管理作出指导；学习委员负责督促各科代表收发作业，及时跟任课老师沟通；团支部书记负责班级的纪律管理，制定每天的纪律值日和记载，并和班长及时汇报和制止处理偶发事件；体育委员负责体育课的整队，清点人数，保证出操的快静齐，组织参加升国旗，每次集会的整队入场，负责组织同学对教材以及辅导资料的领取和发放；劳动委员负责制定值日表，督促每天教室、包干区、宿舍的卫生保洁；宣传委员负责每周美文欣赏栏的资料张贴和更换，组织文艺骨干出好每一期黑板报。每一件常规管理和班委工作都落实到人，并督促检查，工作全面而平衡，量人为用，各得其所。班主任只要检查发现常规工作中不到位的现象，都能找到责任者和负责人。人人都是班级的管理者和执行者。

三、营造和谐的班级文化

班级文化包含了诸多要素，其中制度文化是最核心的文化。常规制度天天讲，周周评，运用“种小麦原理”，把各项规章制度张贴上墙，显眼醒目，更重要的是把规章制度内化为学生的自觉要求。促使学生由他律向自律发展。正常开展励志教育，强调人无志不立，班级没有目标也不立，因此在第一次班会上，我就明确地提出班级规章制度，营造积极向上的班风。然后，我又和全班同学制定班训，通过讨论，最后确定为：“志存高远，追求卓越”；“特立独行，甘守寂寞”；“外圆内方，团结和谐”。大力营造班级文化氛围，发挥班级文化的熏染功能，收到了非常明显的班级管理效果。

四、保证师生的沟通畅通

没有哪一位教师不希望自己的学生优秀，但是，有时管理的方式方法不当，反而会造成师生关系的紧张，好心反而办成坏事。这时就需要及时沟通，增进了解。我不知道这样做是否恰当，我总是把班级的成绩喜怒于色，总是有意把自己的想法传递给学生，把自己的情绪感染给学生。班级成绩好时，我高兴，提醒学生要低调，要保持；班级成绩差时，我适时给学生适当程度的心理压力，这时，学生总能自觉埋下头来学习，有时还会有学生安慰我，保证下一次考试打一个翻身仗，我又把握时机进行励志教育。平时深入到学生当中，了解他们的心理动态，帮助他们分析薄弱学科，鼓励学生自己去找科任老师，共同制定补差补弱的计划，师生关系和谐。学生对班级有认同感和归宿感，而教学效果也有非常明显的改善。

五、率先垂范，展示班主任的人格魅力

班级文化篇4

创建和谐的班级氛围，必须首先建立师生之间、生生之间的和谐关系，纠正学生的心理认知偏差，引导学生走出心理误区。高中伊始，势必是学生不同思维、不同习惯、不同认知之间的碰撞期，既然有碰撞就要有磨合，因此，班主任要充分了解每一个学生的思想特点和情感特征已经显著的生活习惯，从学习、生活、交友等方面给学生做出有针对性的指导。高一新生对一切充满好奇，想要了解却害怕受挫折，不自觉地将新班级的老师和同学与初中老师、好友进行比较，这样极容易沉浸在怀念与失望的纠结中，从而影响到对新环境的认同。这个时候，班主任就要及时发现问题，及时引导学生克服晕轮效应，避免仅凭自己主观揣度去要求他人，帮助学生以积极的心态与老师、同学交往，要通过多种活动引导学生积极参加班级活动，给学生创造自由轻松的交流氛围，诚实坦然地面对新环境、新老师、新同学。这些都是进一步融洽班集体氛围，沟通师生之间和学生之间友好关系的基础，班主任必须引起高度重视。其次，教师要引导学生树立远大的学习目标，集中精力投入学习，学会与人交往，掌握必要的交往技巧。

高一新生思想活跃但情绪比较敏感，加之他们年龄小，所以容易在与人交往方面表现出诸多不足。所以班主任要引导教育学生把精力和注意力放到学习上，尽快了解初高中教与学衔接的特点和技巧，顺利地适应高中学习生活，避免学生在交往问题上花费过多心思，以免因为不恰当的交流而影响心态，影响学习中的注意力。这是转化学生思想非常重要的一个步骤，很多老师并不注意这个状况，往往就交往问题谈交往，忽略了学生思想改造的技巧。班主任对学生与教师与同学之间的交流必须要做深入的分析研究，和谐的人际关系是影响学生情绪的重要因素，尤其高一新生，而且和谐的班风是建立在班级成员关系和谐的基础之上的。高一新生往往希望在新老师面前留下好印象因此会做出很多不同的表现，以期引起老师的注意力，班主任一定要和任课教师把握学生的这一特点，在教育教学中针对学生个性加以疏导，要尊重学生的个性特征，并公平、公正地对待每一个学生，积极引导学生表达自我，特别要注重每个学生自我表露愿望意识的培养。对于学生中间的交流要给他们讲明原则，交给他们必要的交流态度和交流技巧，保持自我个性，培养包容、谅解之心，让学生不要在矛盾中保持沉默或者冷战。可以通过班级活动让学生从轻松欢乐的氛围中体会到理解他人，关心他人，实现“共情”的教育境界。

再次，班主任要成为教育的艺术家，学会经营班级，不断输入正能量，培养学生积极的价值观。正确的价值观是引导学生树立理想，完善品质的关键。高中阶段学生的思想逐渐成熟，高一新生踏入高中学门充满种种幸福的渴望，这一阶段也是班主任培育学生思想的最好阶段，因此教师要坚持正面教育为主的原则，不断给学生注入正能量，培育他们的积极向上的价值观，帮助学生在和谐人际关系的基础上实现自我价值的提升。班主任要给学生宽容协作意识，因为协作意识是班级文化的重要组成部分，高一新生要有班级认同感，除了受到新教师新环境的影响，也会受到同学关系的影响，因此班主任可以通过多种形式让学生在参与中体会到他人的价值和班集体的意义，同时也锻炼他们的协调组织能力；班主任给学生注入“向心力”和“凝聚力”，班集体是力的核心，每一个学生就是力的源泉，让学生在班级中有强烈的归属感，能够以班级为荣，以班级和班级同学的榜样作用为荣。在高一磨合阶段这一点非常重要，如果学生以班级集体为荣，那么在思想中就无形树立严于律己、宽以待人的思想，减少与同学之间的矛盾冲突，为形成和谐、向上的班级文化注入生机和活力。

高中新生思想转化的基础是建立和谐的人际关系，这种人际关系包括与教师之间的民主、和谐，也包括与同学之间的宽容、平等。班主任一定要明确问题关键，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性发展特点，营造和谐的班级氛围，为学生的学习、生活提供最佳的条件，为学生健康成长做好服务。

作者：张卫华单位：河北省唐山师范学院滦州分校

班级文化篇5

关键词：班级；文化

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-277-01

今天我想从环境文化、情绪文化、学习文化三个方面，跟大家分享我的班级文化见解。

一、环境文化

世界是教科书，大自然是孩子最好的课堂。赞同这个观点！但可悲的是，自然离我们的孩子越来越远，甚至在孩子的意识中，自然如同传说。大自然不仅能锻炼孩子的生存技能，还能培养孩子钢铁般的意志；不仅能舒缓情绪，还能教孩子学会学习。

既然不能经常带着学生游走于山川河流之间，那么在班级文化中，我希望能够提供给学生一种融于自然的学习环境。在教室摆放盆栽，让学生针对不同的植物查阅相关的养花技巧，定期施肥、松土、浇水、晒太阳，让学生学会爱护花草树木与自然和谐相处，还可以养一些小动物，比如鱼和小乌龟，培养学生的爱心，让他们懂得如何爱护身边小动物。

乌鲁木齐的931路铺满"草坪"的公交车，为乘坐公交车的市民们带来别样的感受，随地扔垃圾的人减少了，炎炎夏日，乘客们看了心里凉快。

有时候，换一种环境就能变换一种心情，让学习生活变得愉悦，何乐而不为呢？

二、情绪文化

我们的学生正直青春期，年轻气盛好面子，在与人交往过程中遇到摩擦，他们往往不能很好的掌控自身的脾气，有时候一句话一个动作，就能成为一触即发的导火索。如何抑制坏脾气，不仅可以化干戈为玉帛，还可以让同学之间、师生之间的交往处在融洽的氛围之中。

爸爸去哪儿的曹格家庭在遇到情绪问题时，会让哥哥Joe跟Grace姐姐背诵家庭规则“不要哭、不要闹、要孝顺、要当好榜样！”以此来平复孩子激动的情绪。

那么班级情绪文化的养成可以看看下面的建议：1、让学生体会到他们的举动所带来的后果。2、承认当时的感觉，给予正面的支持，事后及时疏导情绪，往好的方向引导。3、当情绪上来时，数到10再说话，缓和急躁的脾气。4、制定班规、把持底线，明确可接受和不可接受行为的分界线，及跨界后会发生的后果。5、学会体谅，生气是因为别人的过错而惩罚自己，原谅别人也就饶过了自己。6、给自己解脱的理由，更换一个角度来看待令人烦恼的问题。7、直面问题，遇到事情，不推卸责任，多找自己原因。

三、学习文化

可能你会觉得，头悬梁锥刺股、凿壁偷光才叫学习精神！而在这，我要说的是“别太把学习当回事！”生命何处不学习？何种不是学习？不要狭隘地以为只有学习书本上的知识或某种技能才叫学习。放开你的判断和衡量，在更大的时空中考察一件事。知识、技能，都是头脑教育，而宁静、觉知和了解自我的信念是心的教育。头脑的教育是生存的教育，心的教育是生命的教育。头脑的教育属于“术”的教育，而心的教育是“道”的教育。道是术根，术是道花。

学习力重于学习成绩，成绩是一时的，学习力是长远的，保持学习的乐趣非常重要。我们的学生都是在成绩上“不达标”的一族，可是别忘了，人生是马拉松不是百米赛跑，人生是否成功，不可能一考定终生，所以重在追求学习力的培养。每天进步一点点，只要持之以恒，定会有巨大的收获！

孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”智育不好是次品，体育不好是废品，而德育不好则是危险品。不但无宜于社会且危害社会。德育必须从小培养，而其中最关键的就是培养习惯。培根也说过，习惯是人生的主宰。习惯一但形成，便成为一种潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。良好的情绪，以及学习习惯的养成并非一朝一夕，要遇事纠偏，不断的磨练，我愿每个孩子成为一个善良、丰富、高贵、有“文化”的人！

（上接第180页）师：好，拨入一个上珠。 这个珠象图表示5个1连加吗？

生：5个1连加等于5，珠象图应该是。

师：请同学们根据黑板上的珠象图仔细研究一下，4 +1=应该怎样拨？

生：因为上珠表示5，拨下5以后就多了4，所以一定要把4拨下去才能等于5

师：观察得非常清楚，思考的方向也非常正确。补充下珠往下拨的箭头。

师：上珠5和下珠4都要往下拨，怎样拨速度才更快？

生：把它们合起来拨

师：5和4合起来组成几？

生：9

师：那么，4加1合拨几？

班级文化篇6

关键词：班级文化 和谐班级 民主 奋进

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0194-01

构建公平正义、民主法制、诚实守信的和谐社会是国家和人民的共同理想，构建奋发向上、严格自律、团就友爱的和谐班级则是每一个班主任的毕生追求。因为和谐的班级是学生健康成长的理想环境，学业能进步，心灵能舒展，人格能健全；因为和谐的班级是学校卓越发展的坚实基础，质量能提高，安全能保障，目标能实现。如何建设文明和谐的班集体呢？下面就自己在创建班级文化入手建设和谐班级方面谈谈自己的做法，以求同仁共同探讨和研究。

创建班级文化是构建和谐班级的首要任务。

对国家而言，文化建设可以为经济建、政治建设提供强有力的思想保证、智力支持和精神动力。十报告指出：全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展、大繁荣，提高国家文化软实力。班级文化作为和谐班级建设的重要组成部分，是学校文化和德育工作的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱和促进学生全面发展的推动力量，有利于提升班级形象，丰富集体内涵，凸显团队特色。

由于班级文化以其对学生思想明确的引领导向功能和“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能，是良好班风和学风形成的前提，在班级建设、学生管理中发挥着独特的指导性作用，因此，我在构建和谐班级过程中，把班级文化建设放在首位，来取得管理的奇效。

1 确立班级核心价值，扬起团队奋进风帆

社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着我国特色社会主义的发展方向。班级管理中，也要为班级建立核心价值体系，核心价值体系是兴班之魂，决定着和谐、特色班级的发展方向和成就。

班级核心价值体系包括班训、班级目标、班级口号、班歌等。我今年中途接手一毕业班，结合私立学校学生特点和毕业班的特殊性，经过对学生情况的调查，同学生一起确定了“明思、笃行、团结、奋进”的班级目标、“天道酬勤、恒者能胜”的班训、“今天我为我班而自豪，明天我班为我而骄傲”的班级口号、《爱拼才会赢》的班歌等核心价值体系内容，为班级的发展和学生的努力指明了方向，提供了精神力量。共同的班级奋斗目标从一开始就凝聚了全班同学的心血和精力，为和谐班级的创建奠定了精神基础。如今班级已经走上了团结奋进、积极向上的健康道路，学生正以饱满的精神状态迎接中考的洗礼。

2 师生共建班级约定，人文关怀民主显德

“没有规矩，不成方圆”。和谐的班级需要严明的纪律，严明的纪律呼唤健全的规章制度，科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养乃至良好班级的建设有巨大的促进作用。

制度显得严肃，强调老师的管理，显得教育“无情”；为体现教育的人文关怀，体现教育是为了学生的健康发展，我在制定班级规章制度时，把规章制度更名为“师生约定”，并与学生在一起商量，共同完成这份既要求学生也要求老师的“共同约定”，约定中不见了“要怎样”的硬性规定，再现的是“我可以……”的正面引导，老师和学生一起签名，制作成卡片。这些让学生从字里行间中感受到班级家庭的温暖、和谐、团结、民主，感受到作为班级主人的地位，增强了学生自主管理班级的主动性和积极性；学生明辨是非的能力、组织管理的能力也制定“师生约定”过程中得以自我教育、自我完善，和谐的种子在人文关怀、民主管理中生根发芽。

3 美化班级教室环境，精神内涵引领成长

教室作为学生学习、生活，老师传道授业解惑，师生交往、交流的重要场所，也是班级文化最直观的外在表现形式，是一种有形无声的隐性教育。苏霍姆林斯基在对学校建设中提出：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，我们都从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。所以，作为班级文化重要组成部分的教室环境可在建设和谐班级中发挥奇兵的特效，给学生启迪和教育，指引学生健康快乐成长。

我特别关注教室这一物质文化环境，努力让教室成为“会说话”的教育者：

（1）“四境”引导：教室前面悬挂四境：“敬、静、净、竞”，即人际交往要做到尊敬他人、维护纪律要做到宁静致远、清洁卫生要做到干净整洁、学习做事要学会竞争合作，为学生学习生活指明方向。

（2）名言激励：教室四壁的名人挂像和名言，丰富学生的知识层面和精神内涵，激励学生奋发向上。

（3）竞争促长：后黑板上的“才艺展示台、谁与争锋”栏目，培养学生的竞争意识，为学生的个性发展提供平台，在相互竞争中实现质量的跨越。

（4）图书丰智：教室的书柜变成迷你图书室，充分利用学生闲置的图书资源，营建出爱读书、读好书的班级文化氛围文化气息，培养学生的集体观念和合作共享交流意识。

（5）与时俱进：教室设立专门的园地，供学生展示当今、当前的前沿科学、热门话题，最新新闻，提高学生参政议政，关心国家，关心集体的积极性。

4 丰富班级行为文化，充实课外精神家园

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。我们的教育是培养德智体美全面发展的人才，不是高分低能的庸才，所以，我在班级管理中通过丰富多彩的课外活动和兴趣小组等行为文化来填补课堂教学的缺憾，来培养和发展学生多方面的才能和素质，体现教育面向学生的终身发展奠基的本质，实现促进学生全面发展的教育目标。

（1）专题活动：利用各种节日、纪念日开展各项专题教育活动，提高学生思想政治素质，培养学生良好的道德品质，让学生在愉快活动之余收获一些书本上没有的知识。如，雷锋纪念日开展“缅怀革命先烈、精神伴我成长”活动，学习英雄事迹，弘扬民族精神，凝聚班级力量，促进健康发展。

（2）生日聚会：在班集体中为过生日的同学送上生日贺卡和衷心的祝福，让远离父母的孩子感受到班级大家庭的温暖，凝练学生自立自强的意志，增强班级的凝聚力。

（3）课外活动：鼓励学生参加学校组织的各种课外活动和兴趣小组，丰富学习生活，提升文化品味，学习更多本领，提高综合素质，可谓一举多得。

总之，一个富有特色、充满朝气、催人奋进的班级文化环境，能使学生的心灵得到净化，情操得到陶冶，视野得到拓展，能力得到发展，品位得到提升，一个和谐的班级便应运而生。我们班主任要学习先进的教育理念，以特色班级文化建设为首发点，构建和谐班级，凸显班级特色，更好地推动学校持续发展和学生的健康成长。

参考文献

[1] 王淑巧.如何创建和谐班级[J].教育实践与研究，2011（7）：14-15.

班级文化篇7

假如说校园文化是学校教育中的“社会”的话，那么班级文化就是学校教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，因此，不仅班主任要高度重视班级文化建设，学校也要为班级文化的建设提供一切有利的条件，帮助总结、归纳班级的文化特点，创建班级文化的各种模式，并鼓励形成班级文化的多样化局面。

班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。

班级文化实际就是班级的精神，也就是班级所有成员在共同的班级生活中形成的共同的体系和价值追求。班级文化建设分静态文化建设和动态文化建设两部分，静态文化建设主要指物的方面建设，动态文化建设主要是指人的方面建设。两方面相互影响，缺一不可。

（一）静态文化建设

幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，形成健康向上的班风。搞好静态文化建设主要措施：

1.精心设计班级标语（班训）

班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。开学半个月之后，我让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，选择了“求真、务实、创新”这一条，把它做成深红色隶书字体贴在教室后方黑板报上方作为班训，这几个字提示同学们为人要真诚，做事要有城信、务实，同时每个人都有着自身的优势和特点，都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我，学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用的。

2.细心布置班级墙壁，力求让墙壁会“说话”

在教室左、右面墙壁的空白处悬挂四幅名言条幅，如“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”，“知之为知之，不知为不知”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名言名句，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断拼搏、进取。在教室左面墙壁的空白处悬挂中国地图和世界地图，让学生了解最基本的地理知识。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，经过大家的共同努力，班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩（歌咏比赛三等奖、体育道德风尚奖、每周班级流动红旗等），看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。

考虑到学生的特点即有强烈的表现欲，利用学习园地，创立“读书角”，让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等，展示自己的才华，增强相互沟通。教室卫生工具整齐地摆放，黑板报期期做到图文并茂，在班级的墙上布置《班级记事》，不仅可以宣传集体的活动，还让学生在其中写出自己的感受或心语，以此来加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、轻松的交往环境。由于美化了教室环境，讲文明，讲卫生，蔚然成风，在班级常规管理评比始终名列前茅。

教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。

（二）动态文化建设

动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。良好的班级动态文化是班级文化的精髓。人的因素是首要因素，班级文化建设的优劣首先取决于班主任老师的素质，作为班级的直接管理者和领头人，他的文化素养、个人魅力对班级文化的影响是至关重要的，在很大程度上，一个班级的整体个性就是班主任个性的体现，看一个班级的综合素养就能了解班主任的文化素养。一个优秀的班主任必然是全班同学的楷模，是班级的的灵魂，他的个人魅力将极大地影响班级的风气。因此作为班主任要以身作则，严格要求自我，有正确的价值观念，价值判断和价值取向、道德标准以及较好的行为习惯，注重学生责任感的培养和诚信教育。搞好动态文化建设可从以下几个方面着手：

1.课堂文化是班级文化的主要组成部分，首先必须让学生热爱文化学习，经常参与文化活动。

2.上好每周的班会课，完成学校的要求，然后根据班级实际情况安排班会主题。

3.分组学习，互相促进，互相帮助，共同进步。

4.鼓励学生多参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展。

5.充分发挥学生的聪明智慧，调动学生的自主性和积极性，让学生参与到班级文化建设中来，放手让学生去做，教师只作点拨与指导。

班级文化篇8

一、班级文化建设的指导思想

班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能启迪学生思想，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

结合我校五年规划内容中构建“大德育校园文化氛围”的核心内容，以及校班级德育计划、少先队计划，围绕班级学生年龄、心理特征和现有的班风、学风，确立学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设目标的制定、环境的策划、管理和评价。大胆而有创意地建设好班级文化。

二、班级文化建设要围绕和谐班级这个目标

1.以人为本，创立具有人文色彩的班级制度文化 班级制度文化是指在班集体中，以规章制度、班级公约、班级纪律等为内容的班级全体成员共同认可并严格自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的一种文化形态。班级制度文化的建设为学生提供了自我评定品德和行为的内在尺度，从而使每一个学生都能够在一定准则规范下自觉地来约束自己的言行，朝着符合班级集体利益和教育培养目标的方向发展。

2.班级管理中处处体现爱心 爱学生、关心学生是师德的核心所在，不但是教师献身教育事业的原动力，是教师智慧赖以生长的土壤，也是班主任建立威信的重要途径。一个不关心、体贴、热爱自己学生的班主任在学生中是很难建立威信的。每个学生都希望自己成才，都需要班主任的这种神圣、纯真的“爱”，当学生得到班主任这真挚的爱以后，便会产生“爱的反馈”，对班主任尊敬、爱戴和拥护。班主任在他们的眼里就会至高无上，从而建立起更高的威信。我班上现在有两位女生，刚开学时由于基础不牢固，而且不适应学习生活，上课听不懂了就总想说话或不注意听讲，通过我多次找他谈心，给予关心，在排座位时，也能尽量满足她们的要求，同时对他上课爱说话提出严厉的批评，这样，她们发现尽管成绩不很理想，学习态度又不认真，但是班主任并没有厌弃她们，反而对她们很关心，上课再也不说话，不管听得懂听不懂，一定认真听讲，现在她们的成绩进步了。但关心、爱护学生要注意一视同仁的原则，常言道：“手掌手背都是肉”。班主任在开展工作时，对学生要一视同仁，切忌厚此薄彼、偏听、偏信、偏爱一部分学生，歧视、厌恶一部分学生，会激起同学的逆反心理，不利于班集体的团结和同学之间的友爱，更降低了班主任在同学中的威信，这一现象在每所学校可能性都存在，这极不利于激发同学们的上进心，因此，我们作班主任的都要注意这一点。

三、通过一系列班级活动营造和谐班级氛围

1.感恩教育活动，能提升班级文化品格 有爱就有未来。学会感恩，带着爱上路，学生懂得该怎样努力学习，感恩父母，报答母校，报效国家。我利用各种节日开展各种感恩教育活动。如教师节让学生给老师写感谢信、慰问老师等；中秋节国庆节举行“爱我家乡，爱我中华”主题演讲、手抄报、原创诗朗诵比赛以及参加“祝福祖国”年级组大合唱；春节与父母观看班级相册，分享学校喜悦，汇报学校生活；“三月三”中华传统文化寻根活动；“三八节”、母亲节、父亲节为父母写颁奖辞，为父母颁奖、献礼活动等等。

2.好习惯养成教育，能提升班级文化品格 学生养成良好的行为习惯，将终生受益。良好行为习惯的养成，是长期训练的过程。组建班级，我首先进行行为习惯教育。列出影响一个人成功的三十六条好习惯，让学生小组讨论，开展批评和自我批评，从而选出每个人需要重点培养的好习惯。在生活中，以小组为单位进行学习习惯考评，以班委会为监督进行人际关系和文明礼仪习惯考评，每学期评出最具有“绅士”风度和最具有“淑女”风范的男生和女生。每学期末进行一次行为习惯盘点活动，以消灭坏习惯，促进良好习惯的养成，以人为镜，让每个学生都作“心清如水”的学生。

3.进行珍爱生命教育，能提升班级文化品格 人文关怀是文化的高级境界，而人文关怀莫过于珍惜生命。关爱自己的生命，进而关爱他人的生命，是爱惜生命教育的目标。比如利用安全教育日进行交通、消防、地震、洪水以及其他灾害到来时的安全教育，提高学生的自救和救助能力，进而提高学生对生命的感悟。珍爱生命，还要珍爱生命的质量，学会不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。这样才能提高生命感悟的境界。我每年都让学生反复观看感动中国人物事迹，并写出对生命感动的感悟，提高学生对生存与生命的理解。

四、结束语

通过对班级文化建设的实践，形成了良好师生、班级人际关系，班级的向心力，凝聚力不断得到加强，学生的心灵也得到了净化和充实。通过班级文化建设，营造出了和谐，积极向上的班级教育、教学氛围，形成了良好的班风和学风。作为班主任应对它给予充分的重视，让班级插上文化的翅膀伴学生齐飞，促学生全面和谐发展。

【参考文献】

[1]麦志强.《新课程背景下的班主任工作创新》[M].北京：中国传媒大学出版社，2007.

班级文化篇9

【摘 要】人的一生中追求财富有止境，追求显贵有止境，只有对幸福的追求没有止境。一个国家要幸福，靠的是国民；国家要永远幸福，靠的是下一代；下一代要幸福，靠得是教育；教育要幸福，靠得是师生和谐，班级和谐。学校的幸福教育，重点就在我们的班级文化建设；创建幸福班级，是幸福教育课堂教学追求的目标。

关键词 物质文化;制度文化;精神文化;幸福感

一、问题的提出

班级文化是一种教育文化，它能公开或潜在地给班级队员一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，对于增强队集体的凝聚力，培养生机勃勃的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用。美国国家教育学会会员诺丁斯在《幸福与教育》中把“幸福作为生活和教育的目的”。只有幸福的教育，才能打造幸福的人生，而在实施幸福教育的过程中，只有打造班级文化，立足班级文化才能建设幸福班级，提高学生的幸福感。

二、加强班级环境建设，形成班级物质文化，培养幸福感

1.温馨课室的布置：教室文化对德育的影响不同于硬性灌输，它能创造出一个无形的、潜移默化的、班级环境的布置不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。对班级进行精心、细致的装扮能够美化班级环境，增强班集体的凝聚力和自豪感，发展学生合作精神，提升师生的审美品位，增强学生对班级、对学校的认同感，提高学生在校的幸福感。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。

1）教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。

2）教室的美化。课室布置的主题必须是温馨幸福，是发动学生精心设计，巧妙布置，从审美的高度深入规划，挖掘教室每一地方甚至是墙壁的潜移默化的育人功能。如针对初三阶段的学生，我在前门上面的玻璃窗贴上:奋斗——梦想在路上，在后门玻璃窗上相对应贴上：坚持——梦想在绽放。寓意一天是奋斗开始的，只要坚持必会实现梦想。

三、制定符合班级实际的规章制度，形成班级制度文化，保障幸福感

班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。一个优秀的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。而班规的制定必须有科学性、实效性、可行性。制定后还必须坚定不移地严格执行，否则就形同虚设。在制定班级制度时我是这样做的：

1）把制定权交给学生

我班的班级的制度是“自下而上”由学生讨论产生，目的是让学生清楚他们是制订者，也是执行者，更是维护者，他们是班级的主人，班级是他们的班级。也只有让每个学生都参与，才能获得他们的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。

2）实行责任负责制

为了把班规重点在落实到实际工作中去，我实行责任分管和小组负责制，责任全部放手给学生。如在劳动卫生方面我设立一位班长专管，班长下面再设立劳动委员，然后是分小组长，小组长分管几个组员，组员负责不同的清洁工作，这样的细致分工责任制，使管理真正落实到人，既体现了人人有事做，人人有价值，更培养了学生的责任心。

四、注重增强班集体的凝聚力，创造班级精神文化，提高幸福感

班级的精神文化，是班级文化的核心内容。良好的班级精神文化能使班级形成一种齐心协力、积极进取的良好班风，并产生强大的凝聚力，从而提高学生的向心力，促进班集体建，提高学生在校的幸福感。我着重从以下几个方面进行良好的班级精神文化的建设

（1）培养优良的班风，确定班级共同奋斗目标，诱发凝聚力。

优良风气的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培育过程，而且往往不会一帆风顺。因此，在培养优良班风的过程中，我们一定要做到明确目标、持之以恒和因势利导。如：一开始我们就明确我们的班级目标：向向日葵那样阳光积极，绽放对梦想、对生活的热爱。因此无论是在教室的布置还是行动上我们都践行这一理念。如在前门挂上一束向日葵，让学生一到班就会有到积极的心态；又如在每天的体能训练时我们会互相鼓励坚持不放弃，大喊：Keep Moving！久而久之，优良的班风慢慢的形成了，同学之间也学会了关爱

（2）注重情感交流，构建良好的人际关系。

人是感情动物，师生间、同学间真挚的情感越浓，凝聚力就越强，就越有助于更好地发挥班级整体效应。所以每次带班开始我就把一句话贴在前方黑板上面：让别人因为我的存在而感到幸福！在学习生活的过程中，不断渗透这话的意义：学会尊重、关爱和自爱。在课堂上尊重每个学生，做到以生为本，平时让学生发挥自己的特长：如学习优秀的学生我会让他介绍经验，书写漂亮的会让她负责板报，就算是内向的同学我也会创设条件让她帮我做力所能及的事情，真正做到让学生感到自己存在的价值。在教学教育过程中，我会身体力行率先垂范，如每个星期我会煮鸡蛋给学生增加营养，节日时会带住宿生回家一起欢度，同学生日时会一起送上祝福……每天我班学生早上都会大声说：早上好！每天我班的学生都是快乐的幸福的学习。我班的学生给人最大感觉和印象就是阳光爱笑，会关爱他人会感恩生活，

作为新型的教师，我们应该通过班级文化的建设，把班集体建设成健康快乐的精神家园，让师生在互为关怀的氛围中共同享受教育、享受生活、享受进步、享受成长中的美好生命，让学生真正体会到教育带来的幸福感，让他们最终成为自身幸福的设计者。

参考文献

[1]魏书生,《班主任工作漫谈》

[2]丁如许的《中国著名班主任德育思想集》

班级文化篇10

一、班级建设指导思想明确

班级是学校机体的组成部分，是学生实现成长和社会化的重要基地。是班级的灵魂所在，是班级自下而上与发展的动力和成功的关键。因此，班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。各班均能以文化建设为重点，以基础文明建设和学风建设为抓手，结合学科专业特点，营造良好的学习氛围，建设富有特色的班级文化。以感恩、和谐、文明为指导思想，形成班级文化建设基石，促进了班风、学风与学生个性发展。

二、教室环境文化明显好转

一个教室的环境文化如何，会直接影响到学生的学校生活。因此，教室的环境建设相当重要，优化环境是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。所以在此活动中，更强化教室的干净、整洁。几经教育与训练，学生已基本养成良好习惯，能自觉地保持教室环境的整洁，做到室内无垃圾，地面无纸屑，墙上无灰尘，桌内无杂物……这些对学生的具体要求都作为学校对各班随机抽查的内容，并及时公布结果，同时作为班集体考核的一个方面。从而促使各班教室始终保持整洁，创造了优良的学习、生活环境，提高了学生的整体素质。

三、班级橱窗文化贴近班级特色

班级特色文化建设以来各班根据本班特点制定了富有特色的班级口号、班风、班训等，建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。为了形成班级良好的物质文化环境，让每一堵墙都“说话 ”，学生都能积极参与班级的布置，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。班级的凝聚力和集体荣誉感得到进一步增强。有些班级充分调动、发挥学生的创作性，结合班级特点，将积极向上、富有内涵、意义深远的彩绘搬进教室，突显了班级与众不同的特色。有些班级将班级内以往的活动照片张贴出来，使教室更加富有家的温暖。还有些班级建立了班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动了每一位学生的读书的积极性，写好读后感，让全体学生体会到了“感激书籍，享受阅读”。