尝试作文十篇

尝试作文篇1

尝试，是生命大环中必不可少的一环。当我们牙牙学语时，我们尝试着迈出第一步;当我们渐渐成长时，我们尝试着进入幼儿园;当我们向往更多知识时，我们尝试着进入知识的海洋。下面给大家分享一些六年级作文尝试700字，希望对大家有帮助。

六年级作文尝试700字1敢于尝试，一个平平的词语，但它会将你拉上成功之路。虽然道路上会有挫折与失败的汗水，但是敢于尝试，不畏惧就会成功。

尝试中勇敢

夜，袭卷着死寂与漆黑，吞噬者黄昏中最后一丝的光明。空气中充斥着黑暗与恐惧的气息，那高楼中的丝丝光明，在这中显得微不足道。

小巷仿佛望不到尽头，黑暗在这之中显得分外猖狂，像是一匹吞噬人心中恐惧的巨兽。我脚步有些不稳了，显得有些慌乱，心中的惧怕让我寸步难行。“呼、呼”呼吸声，呼吸声!就只剩下那急促的呼吸声。可是，我不甘惧怕这丝丝的黑暗。心中的勇敢遍布在全身的每一个细胞。向前去、向前去!尝试成功，不要惧怕!脚步稳了，呼吸平了，畏惧如同再骄阳下的晨雾，消散不见。成功了成功了，我克服了恐惧。这就是尝试!一种惊心动魄，但预示成功的勇敢，成功才会踏着失败向你走来。

夜，深了。但黑夜中的寂静不复存在。夜空上，月明星稀，闪烁着成功的喜悦，闪耀着尝试中的勇敢。

尝试中成长

风卷残云，无情地吹打着山峰上陡峭而冰冷的石壁。在那云层之中，是登山者的狂热与尝试者的恐惧。

握手抓着那如冰一般的铁链，手上早已没有了血色。身后那陡峭的阶梯，令人难以回头。颤抖着，腿早已变得无力，多少次登山的经验都在恐惧下灰飞烟灭。不住回头，可见头晕感瞬间侵入我的大脑。又在颤抖!冷风阵阵，可头上的汗早已浸湿脚下的石阶。可我不甘——这么多次的尝试，却换来了无尽的恐惧。我要坚强，我要向前!我在心中呐喊着!终于，我迈出了这一步——一个小小的步伐、小小的步伐!尝试就是这样的神奇，不需要什么，只要敢于去做，成功变踏失败而来。

“会当凌绝顶”，清风卷着丝丝的白云，扑面而来……

尝试，让失败更平常;可敢于尝试，让成功向你走来。不要畏惧、不要惧怕，尝试会将你拉上成功的道路!

六年级作文尝试700字2在我的抽屉里，至今还放着二十三元钱，那是一次成功的尝试!那是我人生中的第一桶金!

那是前年的“五一”长假，我们一家人回到了老家。我和表弟心血来潮，准备把摘来的野草莓全卖了。说干就干，我们把野草莓用一次性塑料杯分装成好几十杯，放进整理箱，就朝着游人如织的千岛湖旅游码头出发了。

我们堂堂七尺男儿，本应该天不怕地不怕的，可就是不敢开口吆喝，害怕喊错了遭路人笑话。在拥挤的人群中，我们兄弟俩显得非常的渺小。

后来不知是我还是表弟先吆喝了起来：“卖野草莓啦，两块钱一杯，三块钱两杯”。这么一吆喝，仿佛路人们都朝我们看了过来。有人来买了，一位老爷爷二话不说，挑了一杯，付了两元钱，我们受到了极大的鼓舞，开始不断地吆喝起来，但是我们卖力的吆喝声也没能招来多少顾客，反而招来了城管。一见城管压境，大事不妙，赶快逃呀!

我们狼狈地跑到了码头的中心地带，这里是游人们的必经之路，我们不断减价再减价，终于达到了我们所期望的效果，顾客们都挤到我们面前，手上拿着不同的钞票，“我要两杯，”“我要三杯，”“我要五杯”“我要……”，看着这么好的生意，我们笑得合不拢嘴，也忙得不可开交。不一会儿，卖得只剩下十几杯了，可这会儿游客全散了，看着这些野草莓，卖也卖不出去，吃也吃不完，我们不禁犯了愁。

所谓山重水复疑无路，柳暗花明又一村，正当我们一筹莫展之时，一位水果店老板想要买走全部的野草莓。见有“大客户”光临，我们当然不能放弃这笔生意。经过了一番讨价还价后，他给了我们二十元钱买走全部的野草莓。

我们回到家后，倒出所有的钱，数了数后，共四十六元钱，两人平分后，每人二十三元。

这是一次成功的尝试，在成功的同时，我也体会到了父母挣钱的不容易。

六年级作文尝试700字3每一次尝试，就如天上点点繁星，描绘出每一个人绚丽多彩的人生。那次摊煎饼的尝试让我记忆犹新，那次尝试让我学会要勇敢，不要放弃。

那天，妈妈摊煎饼给我做早餐。她摊煎饼的速度惊人，不一会儿，一个个金黄色香喷喷的煎饼就出锅了。我看她忙得不亦乐乎，心里觉得很有趣，就想去试一下。于是就对妈妈说：“妈妈，让我也来试着摊一个吧!”妈妈听了没有拒绝，停下手中活，给我围上围裙说：“好啊!我等着吃哦!”

我按照妈妈指导，我拿出一个超级大碗，在里面放了一些面粉，然后加水。因为我是第一次尝试着做，一不小心水就加多了。这怎么办呢?我赶忙向碗里面加面粉，可是手一抖面粉又多了，我又只能加水……忙得满头大汗才把面糊调好。

接着我学着妈妈摊煎饼的样子往煎锅里倒油，然后等着油热起来。我正准备放面糊，可没想到，手上有几个小水滴滑落了下去，混入了热油里，这可真是“炸开了锅”，只见锅里小水滴在油面上蹦来跳去。噼噼啪啪的向我奔来，吓得我赶紧抄起放在旁边的锅盖当“盾牌”，等“战火”一停，我立即舀了一勺面糊到锅里，然后学着妈妈的样子晃动锅子。可我居然忘了最重要的一项工作，就是给成型的面饼翻个面。好好的一个煎饼被我煎了焦饼。我把焦饼盛到一边，准备重头再来。

这次我吸取教训，擦干手，再倒上油。等油热了，再舀上一勺原料到锅里，之后拿勺子弄成薄厚均匀的圆饼。等上一分钟，再用锅铲把煎饼翻了面。我很心急，没再等到一分钟，就用锅铲把煎饼盛到盘子里了。我迫不及待地咬了上去，却被煎饼烫得哇哇惨叫。好不容易咬开了，却发现煎饼中间还没熟，还有一些生粉的味道。虽然我做的煎饼不是很成功，可是我却很开心。吃着自己千辛万苦做的煎饼，我觉得味道就是不一样，里面有我汗水的味道。

人生是由一次次的尝试组成的，我们要勇于尝试，不要放弃，那一次摊面饼的尝试让我十分难忘。

六年级作文尝试700字4西尔斯曾经说过：失败了，可能会失望;但如果不去尝试，那么注定要失败。的确，如果小沙鸥不经历一次次的尝试，不大胆的飞向蓝天，也许就不会有“风霜雨雪本难料，可叹鸿雁迁徙忙”的千古名句。

记得小时候去游泳，第一次，我在游泳池边逛来逛去，看着水中的人和水十分好奇，也想和他们一起玩，在姐姐的“怂恿”下，我轻轻的点了一下水，之后发现并没有什么，于是开始频繁的下水，看到别人跳水，我也跟着跳了下去，但最终还是被救了上去，虽说受惊不少，晚上做噩梦惊醒，但帮助我克服了恐惧，从此，我敢于去尝试，不再认怂!

尝试是一种勇气，是迈向成功的一步。居里夫人因为不断地尝试，才能在一次次的失败中找到成功，发现镭和钋。爱迪生为了找到合适的材料做灯丝，竟不屈不挠的进行了八千多次尝试，最终获得了巨大的成功。

曾有位古希腊国王在挑选王位继承人时，考验了三位王子是否敢勇于尝试，结果，只有小王子敢大胆地试一试，获得了成功。

汉光武帝时期的县令钟离亲口为病人尝药的故事已流传千古，他的行为正体现了尝试要有一种舍生忘死的境界。神农看到新奇的药草总会亲口尝一尝，虽然最后不幸中毒，但他在不断的尝试中为人类作出了重大的贡献。

这样的例子不胜枚举……

记得我曾经看别人打篮球，感觉一个个都无比生猛，我常常是在旁边看朋友打的，他们邀请我，我也就是拍两下，害怕被撞成伤残，但我想起神农尝百草的故事，渐渐克服了心里的恐惧，之后我便热爱它了，其实打篮球撞倒，撞伤是常有的事情，也并不是很严重，关键在于你是否敢尝试，当你决定去尝试，会发现并没有那么困难，所谓困难恐惧只不过是你不敢尝试而已。

让我们记住这样一句话：宁可在尝试中失败，也不在保守中成功。

六年级作文尝试700字5相信每个人都有过很多的第一次，当然我也不例外。

暑假里，爸爸妈妈都上班去了，我一个人在家，接到妈妈的电话：“中午妈妈有事不回家吃饭，你自己去奶奶家吃。”正犯嘀咕，突然窗外飘来一阵炒鸡蛋的香味……更要命的是此时肚子竟咕噜咕噜地叫起来了，眼前浮现了妈妈给我炒的美味鸡蛋。蛋-蛋-蛋，完蛋了!还要走去奶奶家，那岂不是饿晕了?蛋-蛋-蛋……咦!冰箱里不是有吗?一种亲自动手炒蛋的冲动涌上心头，我何不来个自己动手丰衣足食。

尝试作文篇2

我顺利地进入了作文比赛的决赛中，想到这里，心中顿时涌出一股得意，我为此感到自豪。

下个星期二，英语就要初赛了，对于进入决赛。我没太大的把握。我连演讲稿都读得不熟，更别说语音语调了。

我开始尝试写一些短篇故事，这些都是我所经历过的，所以不会太假。之所以写短篇故事，不仅是因为我的作文水平有限，而且我也没有一种坚持到底的毅力。

我把写有故事的本子放在抽屉的最低下，我不喜欢别人对我评头论足，但我可以把我的青春记录在我的本子里。

尝试作文篇3

如何让老师既节约了时间，学生又提高了兴趣，达到事半功倍的效果呢？在具体的作文批改学中，我作了如下尝试。

一、教师示范批改

首先将高考作文评分标准及本次作文评分细则（包括作文立意，不同文体要求及操作方案）发给学生。然后从班级中找出上、中、下三篇文章进行批改，用统一的修改符号，有眉批，有总批，精彩语句用波浪线画出。然后将这几篇文章发给学生。最后要求学生参照标准及老师批改示范进行模仿批改。

二、组织学生互改

这是作文批改尝试中最有意义，最成功的一点。我主要从以下几个方面来组织学生批改。

第一步：宣传批改意义，激发学生为师的欲望，引发学生批改兴趣。

第二步：发高考作文评分标准及本次作文评分细则（如议论文有如下要求：观点是否鲜明、集中，论据是否充分，观点与材料是否统一，论证方式是否多样，语言是否符合文体特点等）。

第三步：分批改小组。一般将好、中、差结合，四人为一小组，指定组长，并发给登记小本，以便记录批阅情况及突发事件。

第四步：学生精心批改。学生批改主要参照评分标准及细则详细批改。在此期间老师来回巡走，进行指导。有修改，有评语，精彩语句用波浪线画出。然后由小组长写总评语和打分。且在最后打分期间，老师要求必须保持被批改同学卷面整洁，以指出优点为主，给出中肯建议和合理打分，决不能讽刺打分。完毕后由小组长签名。

第五步：老师查阅学生批改，总结本次作文及批改情况。首先老师要对批改好的小组给予表扬，并给予适当的物质奖励（如发个小笔记本）。更重要的是总结评讲本次作文的优缺点，并表扬优秀写作者。

三、老师当面批改，直接指点

对于作文水平突出或作文存在重大问题的学生，老师可利用早读、课间、课余时间，将学生找出来，与学生当面交流，并给予相应指导。从而加强学生注意，提高写作兴趣，达到培优补弱的效果。

四、同位互改

尝试作文篇4

一、通盘考虑，寻求彼此渗透的结合点。

奖章活动与学科教育是不同事物的两个不同的面，既不能对立，也不能简单凑合，更不能划等号。由于奖章活动串连五育，我们抓住它辐射面广、灵活性大、操作性强的特点，注重抓住两者的结合点。

一是依托大课题，拟定彼此教育目标。我校的市级获奖课题“小学生活动体系”提出了扩大学生自然、社会、生活知识，提高动手、交往、组织能力的育人目标。在这个大前提下，我们将有关年级的争章必修章目及达标要求与相关年级学科德育目标有机地穿插统一。像家务章。手拉手章、孝敬章、好朋友章等的目标要求都不同程度地蕴含着学科思想教育因素。例如看图作文《擦窗》的中心与家务章的目标具有同一性，即：学做家务，勤巧双手从小练，自己的事情自己做。

在这样的主题下，列出数十条可供学生争创的达标要求。吸尘扫地、擦皮鞋、布置餐桌、灶具烧水、钉钮扣等内容不再成为言而无物的口号，而是自觉向上的目标要求。

二是求同存异，重新组织有关内容。应该承认，教材在某些地方确有不尽善尽善美之处，难以让学生倾吐真情实感。而争章实践给学生带来了新鲜内容，稍加处理，便成为喜闻乐见的作文素材。我们经常把同一年段前后不同的训练项目“推陈出新”，弥补教材的缺撼。例如，在《我学会了……》这个题目下，看图作文与材料作文有机结合。不少学生争得阅读章后，选用了爱护新书、包装旧书、粘补破书、制作书签等来自生活的内容。我便对有关训练项目及内容整修一番，找出互为沟通之处。

三是在争章活动中渗透学科教学目标。从定章、制章、争章到考章的过程皆是学生创造性的天地，在这样的氛围里，学生潜移默化地形成追求新知、善于思考、勇于探求的品质。因此，我们进行可行性研究，从奖章活动年段的章目达标要求出发，结合行为规范、思想品德等具体要求，将作文教学中请等行为及情感、思想要求列成表格，变成争章的目标，使原本无依托的口号成为他们学有方向的自觉要求。

四是定期开展各类争章活动。从本质上说，德育活动与学科活动是互为“吻合”的,如果抓住了彼此的共性,奖章活动能使“千头万绪一线牵”。以作文教学而言，写景状物的文章往往成为一大难点，连最基本的花草树木有些学生都感到陌生，这些问题我们尽量纳入活动范围，力求增加含金量。在争章中，专题举行中小队争章活动，学生外出考察、参观、游览，一方面运用感觉器官认识花草树木，摸摸闻闻、看看想想，让他们在竞争考察章、种籽章、审美章中积累感性知识。同时，又从习作的角度重点观察，对某些植物细细地观其形。辨其色、嗅其气，较全面、深入地认识。类似活动，一学期举行多次，既为奖章活动增长知识、拓宽视野，又替日后的习作训练先行观察，积累素材，可谓一举多得。

二、激发动机，在实践中提高习作能力。

奖章活动是儿童喜闻乐见的少先队系列活动，既包含学生在技能训练中的广泛合作，也蕴含着思想与情感的交流，然而没有持久的兴趣与强有力的动机来支撑，将昙花一现。因此，只有在作文时，学生全身心沉浸在作文活动中，各种操作被激励起来，自发和谐地进行，从头至尾始终保持兴趣与热情，才能倾吐真情实感。具体做法如下：

一是构思章目层次，突出个性特点，培养口头表达能力。根据少先队教育的诱导原理和目标追求规律，分类设计章目。我们将章目设置分为三类，一类必修章，训练基本能力；一类主修章，训练较高的能力；一类选修章，训练特殊能力。

按不同的层次规定富有挑战力、吸引力的具体目标，激发学生的直接兴趣与成就动机。当学生的热情被调动后，教师替他们增设一个语言表达的环境，学生各抒己见，在全班学生面前表达自己的进取心与成就欲，从而接受挑战。这样的顺序一般包括争什么章，为什么争，如何争，只要言之有序，言之成理，都能得到认同。而口头语言表达能力的训练容易被忽视，长期训练，十分有利于书面语言能力的表达。

二是情景铺垫，即景训练，发挥学生的想象力与创造力。奖章活动的某些达标要求，需要在入境、入情、入理的气氛中来训练，这是辅助学习技能、锻炼写作的方法。我们在有关课程中，以一定的画面情境作铺垫，把学生作为训练项目的主角，进入特定的情境去体验，使之用栩栩如生的行为来表达。例如，设计主题为“救死扶伤为他人，学会保健为自己”的考察活动时，与街道有关部门联手合作，再现“学生摔伤骨折”“突然晕倒”等情境，让学生自由发挥，以尝试实践的行为来表达所思所感，此时，学生的动作技能、语言、思维都得到了不同程度的训练。随后，再以命题的形式指导记争章日记，学生便会自觉地进入角色。

此外，常常可以发现，一般学生平日对作文不感兴趣，关键在于缺乏动机激励。

在即景训练时，我们按奖章活动的不同内容，定向取材，适时分类指导。为了让学生操练家务技能，便创造条件让他们向父母“汇报”并表演给中小队，由于处于特定的情景，往往能诱发学生的习作动机。写作依托“材”源，即景训练使表达顺理成章，一旦扫除认知障碍，技能锻炼后的真情实感便会产生。

三是引发参与意识，强化竞赛，发展能力。一般来说，学生在愉快而兴奋的气氛中开展诸如生活小本领的中小型竞赛活动，不仅可以培养自理能力，还能提高他们的参与竞争能力，锻炼意志品质。根据主修章及必修章的达标要求，我们抓住考章环境，举行练刷牙、叠被褥、穿鞋带、清洗运动鞋、搓擦布等系列竞赛，使他们在激烈的竞赛中提高兴趣，通过动手能力的提高来逐渐克服浊生子女身上的某些弊玻活动竞赛还萌发了学生的作文意识，他们不再视习作为沉重的负担。

像比赛之类的文章往往是学生的难点，经常设计这类活动是有效的方法。为了发挥学生的积极创造性，我们在开展活动竞赛时，从选题、设计，组织到比赛场所的布置，全部由学生组织，做到全员参与，彼此合作，让他们在实践中接受锻炼。

三、尝试应用，培养学生多方面素质。

进度性奖章活动创造了十分有利的条件，符合知识技能、能力发展的整体教育规律，?我们在这一系列活动中，十分注重对学生技能、能力、技巧的培养。“喜欢成功是儿童的特点”，正是设置了递进向上的成功机会，使学生多方面的实践与应用能力包括技能得到了扎扎实实的提高。具体操作如下：

一是让学生随机扮演各种角色。丰富多采的争章活动也塑造了一批角色不同的“演员”。许多醒目的达标要求和不同的角色－－对应，学生进入角色变得自然。从而练就各种本领，为学写各类应用文打下了扎扎实实的基础。

尝试作文篇5

我来回走着，不断地叹气，“为什么?为什么要这样做?”我不停地问自己，“你很自信，是吗？可是，现在怎么样呢？你明明知道你不行啊。那为什么还要丢人现眼？你真自不量力，你好蠢,你好笨哩！”

我仿佛看到了他们轻蔑地笑，我感到丢脸、后悔、失望。“为什么，我为什么要这样做?”我诅咒自己，狠狠的跺着脚——

我终于累了，怏怏在乱书堆上，突然间，我瞥见了自己的日记本，看到了上面的字行，“是真的吗？”我怀疑昨天在日记中的“真心话”，“胜负真的无所谓吗？”我真的只是在乎我是否参与过吗?“不，真实，我是这样的虚伪，说的一套做的一套。“我盯着自己涂出来的文字，心情的大海漫漫的，慢慢的平静。

我感到沉重——

但是，难道——每个动作都是为了表现自己，每个动作都只是为了化试，不可是为了锻炼自己,提高自己的能力吗？这不可以吗？这怎么会不可以呢？除了出人头地就再也没有别的么？不是，除了这一切,还有无私的太阳照耀着整个世界。那我为何还死心塌地地坐在电话旁等待那个可以参加决赛的电话？它已经是不可能响起了呀！

尝试作文篇6

作文和想象作文。怎样从小学开始，帮助他们培养作文的兴趣，为以后能写、会写奠定坚实的基础，是值得我们探究的一个课题。笔者愿把自己的尝试与同仁们交流探讨。

一、要引导学生热爱生活、感悟生活

生活是作文的源泉。学生的生活主要在家庭和学校，老师要善于引导学生热爱家庭和学校生活，并积极感悟生活

中的真善美。在家里父母亲人把好吃的、好穿的、好玩的留给了我们，那时那刻我们会怎样想，会有怎样的感受；我们生病了，父母亲人是怎样的着急和担心、体贴和关爱；我们犯了错，父母亲人是怎样的耐心劝慰和鼓励。父母亲人把我们含辛茹苦养大成人的点点滴滴都值得处处留心、深刻体

会。学校里，紧张的学习，激烈的争辩，课间的玩耍，参加活动比赛竞技，同学关系紧张和谐，老师的表扬和批评，同学的关心和责备，考试的进步和退步，虽日复一日大同小异颇为枯燥，但也波澜起伏很有趣味。学校生活的时时刻刻都记录着我们成长的印迹。另外，自然界的风雨雷电，大地上的花草树木、飞禽走兽，我们热爱它们，也会对它们产生感情。只要我们热爱家庭学校生活，热爱大自然，留心感悟这些生活，就会发现生活中许多美好的东西，就会积累许多作文的好素材。

二、要引导学生上好阅读课，从中汲取养分

新编的S版小学语文教材，生活主题丰富，选文广泛，文质兼美的文章很多，是培养学生语感和积累语汇的好材

料，我们要善于抓好阅读课教学，把教学任务落到实处。一要抓好朗读。朗读是培养学生语感最好的途径，老师首先要读得字正腔圆，富有感染力，这样才能感染和激励学生。借助名家的示范也是一个好办法。朗读要逐步地训练，不断地指导，老师不妨具体地作些示范，直到学生能读得准确、流畅，并能读出情感。二要抓好背诵。读一遍不如背一遍。小学语文教学时间比较充裕，把朗读好的课文或选篇或选段，让学生诵读，对语感形成最有好处。传统的语文教学就是强调学生的诵读，以涵养语感，丰厚积累，多年实践证明效果很好。三要抓好字词积累。作文是字、词、句积累起来的，字、词、句是作文的原始部件。因此抓好字词积累，对于学生以后的阅读和写作都非常重要。字词积累除了经常考试训练外，也可以编字谜、做游戏，以增强其趣味性，更便于巩固。词语除了课堂造句以外，也可以搞接龙，做对子，以更有利于学生参与。四要抓好片段和全文的仿写。作文要从模仿开始，小学生最善于模仿，因此阅读课中、课后，我们要适时地把握好机会，进行仿写训练，这对学生写作十分有利。实施过程中要低起点、低要求、细指导、多鼓励，一开始学生模仿的可能不成样子，但坚持下去就会逐步成熟。老师再加以引导，学生慢慢地就会有所创新。

三、要引导学生拓宽语言积累的渠道，不断丰富语言积累

生活中有许多生动形象的语言，我们听后留神记下来，就是很好的语言积累。歇后语幽默风趣，俗语言简意丰，惯用语通俗易懂，广告语、歌词、对联往往都是精练的语言，引导学生注意收集整理，就会不断丰富我们的语言仓库。

四、要引导学生修改作文

好文不厌百回改。学生作文写出来了，我们可以让学生互相交流评价，指出优劣。老师最好能把有些问题的作文拿出来，让全班同学发表意见，看看哪些方面可以改进，哪些方面可以补充完善，哪些方面可以提升。这样学生就会找到文章不足之处，不断为文章升格。学生会评作文，会改作文了，作文就会找到提升的

路径。

五、要多激励、多鼓舞

尝试作文篇7

要想提高学生的写作水平，提高他们的习作兴趣是关键的第一步。

联系生活自有活水源头，循序渐进才能步步登高。然而学生生活面狭窄，学习生活又单调重复，学生无从体验生活，尤其是农村乡镇中学更是如此，致使学生创作源泉枯竭。记得有一次我批阅语文试卷，作文是记好人好事，学生写“拾得鸡蛋送还邻居”这一内容的就不下几十篇，真令人啼笑皆非，哪有那么多的鸡蛋好拾？由此看来，教师必须注意开阔学生视野。

“学然后知不足，教然后知困”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。我自以为大学写作过了关，但在教学过程中还时常遇到疑难。对学生的作文评头论足，头头是道，但有时看到学生的好作文也自叹不如。为了防止自身写作能力退化，我坚持每次与学生写同题作文。这样做，一是为了使自身知识不断更新；二是表现师生关系民主平等；三可完美自我形象，强化教师影响，起到身教重于言教的作用。同时，我经常温学写作课程，反复咀嚼，力图融会贯通，并渗透到写作教学中去。

引发学生创作兴趣的另一手段是“放”，就是放手让学生自己“作自己要作的题目”（叶圣陶）。正如苏联教育家赞科夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”每学期开始，我在限定体裁的前提下，让学生自由命题作文。有一次我和学生们共同写抒情散文，我写了《家乡赞》，同学们各辟蹊径，各撰题目，写得各具特色。学生们的文章固然没有命运“登大雅之堂”，但读来也确实令人回味无穷。

“放”了再“收”，“收”就是由自由命题收到教师命题上来。教师命题力求花样翻新，有引发力，并紧扣时代脉搏，能唤起学生习作兴趣。这时的习作要求较之自由命题习作更严格，从结构到语言，都要有严格尺度。首先教师对自己的要求要严。我每次写的“下水文”都允许学生评论，没有这种精神也是难以进步的。学生的优秀作文也多次超过教师“下水文”，这样事实实是才能让学生折服。

二、艺术的虚与实

艺术的虚实问题也伴随着中学生的写作。真实性很强、艺术上苍白无力的作品是不能称之为艺术品的。我认为学生的作品在生活真实的基础上，也允许虚构。并且我们应该凭借这种艺术真实的手段来反映现实生活，提高学生习作水平。优秀的文章都是思想、激情、人物、事件、想象、联想织成的彩锦。使文章腾飞的双翼便是想象和联想。我们追求的是艺术的真实，即社会生活不曾有过，或不一定有过，但可以而且很可能有过的，经得住生活逻辑的推敲，那便是艺术的真实。如果鼓励学生借助想象和联想，追求这种艺术的真实，便可激发其写作兴趣，写出成功的习作。

三、作文批改

学生写作文，教师批改作文，这是多年来作文教学的老程式。全国中语会秘书长陈金明同志曾批判说：“真可以说是千年一贯制。”魏书生老师更是彻底否定了这种老章法，称之为“创作上的惰性”，批判深刻，一针见血。魏老师大胆尝试，学生写好作文，教师提出10条批改要求，由低到高，由易到难，让学生依照标准要求互相批改。学生既写作文，又批改作文，通过比较对照，还可以发现别人的长处，取人之长，补己之短，效果很好。这种做法，就发挥了学生的主体作用。教师像导演一样，让学生当演员，导演在不断培养演员提高演技。魏老师的做法得到越来越多的人们的承认。放手让学生处理自己作品的方法还可以有许多不同的形式。但不论哪种形式，以教师为主导，学生为主体的原则应该是一致的。

我每次习作的批改、评讲都力图强化双边活动，讲求实效。我多次模仿电视台上的比赛方法，教师把学生作文分发给各批改小组，我制定了更细的18条作文批改标准，因为标准越细，批改起来误差越小。让学生相互批改完后，发还本人，再按学习小组把本组内的习作分为优、中、差三类。班内每学习小组把选出来的优秀作文当众宣读参加班级习作评优大赛。每组算一裁判评分小组，教师本人算一组。同时亮分后，去掉最高最低分，均分为作文所得分。必要时给予争辩讨论时间，这样筛选出来的作文便是班级优秀作文。班内设立创作攀峰光荣榜，按优质作文的篇数计奖。篇数最多者居峰顶，以次排列。每次优秀作文都在期末考试中额外加分，算作“物质鼓励”，借以调动创作积极性。这种做法有很大的鼓动性，学生讨论也很有乐趣。教师是民主生活中的一员，又是“节目主持人”，足以发挥主导作用，学生热情很高，效果也很好，我们班级的优秀习作大都是这样诞生的。

比赛是个好办法，因为任何形式的比赛都能强化学生们的竞争意识，也能提高习作兴趣。命题作文和自由作文相结合，大作和小作相结合，公开日记和秘密日记相结合，大赛和小赛相结合，公开日记也可参赛。学生们夸张地说，这是“活跃创作文坛”。

尝试作文篇8

如今的语文教学中，特别是小学语文教学，为了夯实学生的语文基础，大部分教师还是没有把学生从繁琐机械重复抄写中解脱出来。语文家庭作业书面作业多了，机械训练多了，既不能丰富生活积累，培养创新思维，更不能很好地提高语文综合素养，所以我们布置语文家庭作业应该讲究形式多样化。既要有书面的，也要有口头的，既要有动脑思考的，也要有观察生活的，既要有语文活动的，也要有将语文学习与其他各门学科交融的。在少教多学的语文课题研究中 ，我们就小学高年级家庭作业多样化做了一些有益的尝试，让学生乐于接受，促进了语文课堂教学。

一、高年级家庭作业应在生活实践上有突破

语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。要改变传统的家庭作业的内容，就要布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具有时代气息的作业。如教学《鸟的天堂》前，我按照导学案布置了一道“我是小小导游”的家庭作业。我先让学生根据课文内容写解说词，然后让学生在家里做演讲准备，为学生课堂小组交流做准备。这样的家庭作业，让学生主动地学习，把生活与课本知识有机结合，让学生在生活中学语文，用语文，同时也为学生习作提供了素材。又如教学学校地方教材《最美家乡油菜花 》时，我精心设计了“挑战节目主持人”的家庭作业。我在家乡举办油菜花节之际，让学生利用放学后时间或周末去油菜花旅游地踏青、赏花，了解当地土特产并拍成图片；再让学生分成小组将收集到的资料、图片或实物进行展示；然后让学生在家里尝试做节目主持，为课堂教学做好了充分准备。因为学生参与了这些有趣的体验式活动，课堂中的学生参与意识浓厚，课堂的主动权交给了学生，收到了事半功倍的教学效果。

二、高年级家庭作业在学生自主上应有所选择

对于层次不同的学生，应考虑到学生的差异性，因此，在小学语文课改实践中，我在设计家庭作业时克服了以前的硬性作业，避免了“一刀切”，设计了“阶梯式”家庭作业。教师在设计时让学生自主选择不同内容和形式的家庭作业，针对班级中不同层次的学生，根据他们的差异和个性特点，设计不同等级的作业，给予学生自由选择作业的空间。例如教学《北京的春节》后，我给学生设计了如下作业内容：1.查阅资料，你了解了哪些民族的什么风俗？2.拓展性阅读：仔细品读梁实秋和斯妤笔下的春节，与老舍笔下的春节有什么不同。3.课后作业：（1）习作《家乡的春节》。春节刚刚过去，鞭炮声还回响在耳边。大家一定还有很多美好的回忆。那么，请大家课后都来写写属于自己的春节。要写出自己的个性，要写出自己的特点。（2）办一期民风民俗的手抄报。我给同学提出学习要求：以上三题作业，同学们可以根据自己的实际情况选择至少一道题的家庭作业自主完成。

三、高年级家庭作业应体现学生的主动性

尝试作文篇9

摘要“学生怕写作文”，确实是语文教师和学生的共同感受。有不少学生做起数理化习题来津津有味，如痴如醉，甚至废寝忘食；一提到作文，他们就如负重轭，兴趣索然，以致谈“文”色变，大有“作文难，难于上青天”之感。

关键词 语文 写作 激发尝试

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，对写作满怀热情，有强烈的创作欲望，那么，作文教学就可事半功倍，少走许多弯路。因此，要消除学生对作文的畏难心理，关键在于激发学生对作文的兴趣。下面是笔者在作文评改中激发学生作文热情的几点尝试。

一、确定批改目标，实行角色变换

作文教学也和其它内容的教学一样，每次训练都应该根据作文教学计划和语文教材来确定具体的训练目标。目标不可太高或太低，太低了，失去了训练的意义；太高了，学生可望而不可即，容易丧失信心。我在指导学生写《春夜喜雨》的作文时确定了以下两个目标。

1、抒情与描写相结合，抒情要真实自然，描写要形象生动。

2、语句通顺，不写错别字，正确使用标点。

学生按这两个目标写作，我就按这两个目标批改。只要能达到这两个目标，就可以给高分，甚至满分。至于其它方面的优劣，则忽略不计。

确定了批改目标之后，我就开始指导学生互批互改。先成立作文批改小组，一般是前后四人一组，对面而坐。然后每组分发四本作文，交换批改，直至四本作文每人都批改一遍。批完后，由各小组组长审阅批改情况，参照批改目标，组织打分，写总评。由于学生掌握了批改权，所以我把这一做法称之为“角色变换”。

确定目标，降低了高分的标准，学生很容易得到满意的分数，失败的沮丧终于化为成功的喜悦。变换角色，学生由被批改的对象一跃成为批改的主人，做“小老师”的新鲜自豪，“大权”在握的认真神圣，商讨争论的活跃激烈，使学生在整个批改过程中思维高度兴奋，情绪异常激动，气氛十分热烈；他们的分析、综合、鉴赏等能力都得到较好的锻炼，对作文的兴趣也日渐增强了。

二、开发习作美点，鼓励点滴进步

明代学者、教育家王阳明曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”只有自己感兴趣入了迷的事，他才会孜孜不倦、锲而不舍地去搞好它。作文教学也不例外，教师若能见微知著，发现作文中有价值的地方，对学生能“时雨春风”，那么他们的作文水平就“进自不能已”，“自然日长月化”了。这“时雨春风”就是要教师以鼓励为主，开发习作美点，哪怕是一点一滴的进步，都要“使其趋向鼓舞”，真诚地呵护学生习作这棵幼苗。

我曾在学生批改前申明：每篇习作都是同学辛苦劳动的结晶，严禁全盘否定，“一棒子打死”。除了修改一些病句，改正错别字以外，更重要的是挖掘出每篇习作的闪光点，大到句子段落，小到词语标点。本着这个原则，学生开始认真仔细地批改，发现了闪光点，就把它摘抄在批改记录本上，并标上作者姓名。讲评之前，指导几位作文尖子把开发出来的这些习作美点整理归类，编成《作文精彩片段（词语）集锦》，印发全班。讲评课上，学生们打开散发着油墨馨香的《集锦》，品评同学的佳词丽句，欣赏印有自己大名的“杰作”，无不心潮起伏，兴味盎然。在大家看来，批改品位作文，已是一种不可多得的艺术享受了。而最激动兴奋的却是一些差生，他们以往是“被表扬遗忘的角落”，对作文根本不感兴趣，只是随便应付了事。当他们打开《集锦》时，几乎不敢相信自己的眼睛，自己信手涂鸦的“拙作”竟也有闪光的东西，被全班同学欣赏，禁不住心潮澎湃，潸然泪下了。可以说，他们那曾经受失败折磨的心灵一定会产生强烈震动，对作文不再感到“山穷水尽”，他们的写作之路一定会“柳暗花明”。

学生有了这些良好的心理情绪反应，我又进一步引导他们认真琢磨同学的批改意见或老师的评语，自我解剖，分析得失。能看到不足之处，更要看到成功之点。即使是一些小小的进步，也要让学生看成是新的起点，自我激励，以争取更大的进步。因此，习作美点的开发，就像温馨的春风，驱走了学生心头的阴霾；又似和煦的阳光，照亮了学生成功的前途。

三、组织学生答问，注重心灵交流

教育心理学研究表明，个体的成就主要是内驱力起决定作用，但也离不开外界环境的激励、诱导。学生对作文的兴趣，除了上述的激发鼓励之外，还应加强学生间的互相交流，使之互为影响，互相促进，共同提高。经过尝试，我觉得组织优秀习作作者答问，不失为一种激发全班作文兴趣的良好方式。

尝试作文篇10

关键词：尝试；作文教学；小学语文

一、激发兴趣，让学生有话可说

1.创设情境，激发兴趣

所谓创设情境，就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。小学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有的生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，给学生真实的感受，引导、鼓励学生大胆地说出自己心中想说的话。虽然学生说的话自己不一定能写出来，久而久之，学生遇到某种情景或场面就会有感而发、有话可说，逐步激发其写作兴趣。

2.变化形式，激发兴趣

小学生怕写作文的主要原因是没素材。学生作文的内容是他们观察事物、分析事物的结果。要让学生有话可说，首先，教师要针对学生的实际情况，挖掘生动有趣、贴近学生生活的题材，通过游戏、参观游览、做家务等活动，使学生兴趣盎然地完成习作；其次，教师要寻找各种趣味浓厚的写作形式，激发学生的写作兴趣，如办手抄班报、上台讲故事、编写故事、图画作文、介绍照片等，还可以设作文专栏，采用“接龙”作文竞赛形式，激发学生的写作兴趣，调动他们写作的欲望。

3.观察积累，激发兴趣

鼓励学生做生活的有心人，积极主动地积累材料，要教给学生观察事物的方法，留心观察周围事物，鼓励学生用眼看、用耳听、用鼻子闻、用手摸、用脑想，多积累素材。一旦解决了材料来源，学生作文就能才思敏捷，下笔千言，而不会无话可说了。

二、巧妙渗透，让学生有据可依

1.从“读”中渗透

阅读与写作是相辅相成的。提高学生的写作能力，要从阅读教学中找突破口，打通阅读教学与作文教学的通道。语文课本中的选文，都是作为母语作品中的经典范文而入选的。因此，通过阅读教学的过程，不但要使学生了解内容，而且要让学生在阅读过程中明白文章“写了什么”“怎么写的”“为什么要这样写”的奥秘。这样，也就与作文教学要解决的“写什么”“怎么写”“这样写是不是最好”的基本问题衔接起来。

2.从“说”中渗透

作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。叶圣陶先生说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己想要说的话说出来；不过不是口头说话，而是用笔头说话。写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事。怎么说就怎么写，是最好的表达方式，是最好的开篇、布局和立意的方法。”学生虽然没有华丽的辞藻，用的都是大白话、大实话，没有精巧的结构，什么烘托、照应之类更不用说。但这是学生纯真人性的一次表白，朴实无华，何尝不美丽？

三、多批少改，让学生保留原意

1.多保留，少删改

批改时做到少而精，可改可不改的坚决不改，可批可不批的坚决不批。作文批改不能改得太多，以免挫伤学生的积极性，即使写得不太好的，也要尽量保留学生写的部分，不可把作文改得面目全非。小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同，老师阅读学生作文时，要细心体会作文中所反映出来的学生的想法、语言，不要用成年人的眼光、成年人的语言习惯去看学生的作文。事实正是如此，学生的作文中经常会出现天真可爱的童言稚语，对此尽量不要按照成年人的标准去随意改动。

2.多鼓励，少批评

作文批语中，教师应尽量用鼓励式、商量式、启发式语气，使学生读后，既感受到老师的关心、信任和期望，同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。小学生有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的鼓励和表扬。对于优秀的作文，教师可以用范读或学生传阅的方式给予鼓励，对于平时作文较差的小学生，哪怕只有一个词用得好或一句话写得具体生动，也要给予表扬。

四、师生共评，让学生明白得失

1.抓住重点

作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些细枝末节，而是要抓住重点。讲评重点突出，学生印象才能深刻。作文讲评的重点要根据习作要求来定，同时也包括全班学生这次作文主要的共性的问题。无论是采用品味优秀习作，还是分析作文得失的方法，教师都要把握住讲评的重点，使学生在训练的重点上有所体会，有所收获。

2.重在表扬