王维的送别诗十篇

王维的送别诗篇1

一、王维送别诗的内容

王维现存诗有四百二十余首，其中送别诗占70多首，几乎占到五分之一。王维的送别诗，不仅数量多，而且在拓宽表现领域，内容丰富等方面取得了突出的成就。其送别诗的内容大致可以分为以下几种：

送友赴边是王维的送别诗的主要内容，如《送张舍人佐江州同薛据十韵》、《送韦大夫东京留守》、《送崔五太守》、《送李睢阳》、《送李判官赴东江》等等，这类作品在王维的送别诗中占据了主要的位置，主要表达作者对友人建功立业的美好愿望，表现了诗人开朗乐观、积极进取的情怀。

王维送别诗中有一部分内容是送友人归隐田园的，从中可以体现他那崇尚自然与散淡的天性。如王维作于天宝初年的《送纂毋校书弃官还江东》就是这方面的典范。

另外，抚慰失意友人也是王维的送别诗的一大主题，不仅饱含深情，精神格调高扬，而且其内容丰富、思想深刻，有力拓展了送别诗的思想内涵。如《送杨少府贬郴州》就是劝勉失意友人的经典代表篇章。

二、王维送别诗的艺术特色

王维的送别诗独具特色，诗中所呈现出的艺术特色非一般送别诗可比，且具有极高的艺术成就。

（一）诗中有画、画中有情

苏轼在《东坡志林》中曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”可见，王维不仅是著名诗人，还是绘画高手，同时，从他的诗作中读者还能充分地体会到诗中有画、画中有情的完美境界，以及两者融合后所产生的审美意蕴。这在其送别诗中也体现得非常明显。

如《送张判官赴河西》后面四句：“沙平连白云，蓬卷入黄云。慷慨倚长剑，高歌一送君。”诗人再现了漫漫黄沙飞动与皑皑白雪相连，蓬草飞旋、卷入云端的画面，描绘出了边塞昏天暗地的独特风貌。同时，画中有情，即在如此慷慨悲壮的背景下，诗人倚剑高歌送别朋友去河西赴任，表达了深切不舍又寄寓祝福的送别之情。

另外，真切形象地抒发主观感受，把自己的志趣品格寄寓在诗行、画面之中，也是王维送别诗的艺术特色之一。

如《送元二使安西》中，可谓一切景语皆情语。开头“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”两句写渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加翠滴。从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景，为这场送别提供了典型的自然环境，从而使这场送别一反黯然神伤的基调，而透露出一种轻快又富于希望的情调。可见，王维，不愧是以诗为画创造意境表达感情的专家圣手。

（二）意象独特、意蕴丰富

王维送别诗之所以含而不露却又感人至深，其中最主要的原因是诗人运用了独特的意象来表情达意，因此他的送别诗意蕴丰富，读来令人享受不已。

所谓意象，就是诗人为了表达感情的需要而选择客观物象作为媒介，同时经过与诗人思想情感的融合，渗入了诗人的人格和情趣，由此便成为融入诗人主观情意的客观物象。王维送别诗所运用的意象非常多，他在借鉴和沿袭传统意象的同时，也通过自身情感的浸润，创造了属于自己的独特的意象来表达只可意会，不可言传的离愁别意。其中有代表性的如落日、白云、铙声等等。

如落日这一意象，古人见落日大多想到时光易逝，生命的短暂，而在王维的笔下，落日却成了诗人表现离愁别绪的敏感触点，并以此作为离别时的最佳活动背景。同时诗人习惯把送别与落日联系在一起，因为日落归山，一天将近，最能勾起游子的离情别绪。因此落日这一意象成了王维抒发离别之愁的理想对象。比如在《临高台送黎拾遗》中：“相送临高台，川原杳何极。日暮飞鸟还，行人去不息。”诗人在日落时分，登台远望，眷恋之情不禁油然升起。原野一片空旷，在极目远眺中，只见飞鸟在落日的陪衬下匆忙还巢，这更增惆怅之情，再加上送别的友人就在这无边无际的原野上渐行渐远，一去不复返，这使得送行之人更加伤感凄怆。

总之，王维的送别诗写得富有诗情画意，可堪称是中国古代诗歌田园里的一株奇葩。而王维送别诗成就极高，影响巨大，因此他被称为“盛唐四大诗人”是当之无愧的。

参考文献

[1]陈铁民.王维集校注[M].北京：中华书局，2007.

[2]陈铁民.王维新论[M].北京：北京师范学院出版社，2008.

王维的送别诗篇2

人教版语文第七册第20课《送元二使安西》。

教学目标

1. 学习古诗，懂得诗意，吟诵《送元二使安西》。

2. 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人和友人之间依依惜别之情。

教学重难点

理解诗句，想象画面，体会作者的思想感情。

教学准备

课件。

教学过程

一、 课前谈话

师：听说你们在三年级就已经把《古诗70首》背熟了，关于送别的诗句你们知道有哪些吗？（学生背）

师：同学们，古时候没有电话，更没有微信。朋友之间一分别，就是三五年，甚至是永别。正因此，诗人在送别友人之后常会作诗一首，记录自己的感受。今天，我们一起来学习唐代诗人王维的一首送别诗，去见证他和友人的话别。

【设计意图：通过引导学生背诵之前积累的送别诗，缩短了学生与教师、学生与文本之间的距离。激发学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中，自然而然地进入送别题材的古诗意境中。】

二、 读准字音，理解诗题，了解出使路线

师：自己读一读这首诗。

师：读一读题目。

师：王维要送的这位好友叫什么吗？（元二）

师补充：元二姓元，在家中排行老二，所以他的友人都称呼他元二。

师：那“使”的意思就是（出使）

师：那王维送别元二要去哪里啊？（安西）

师补充：安西，它是当时唐朝最西边的一个遥远的地方。（图片）

师：王维送别友人出使安西，你们知道他在哪里送的？（渭城）

师补充：渭城（示红）是古人送行的中转站，唐人送别朋友送到渭城就不能再往西送，因为渭城以西的路太难走了。

师：（播放图片）你想到了哪些词语？

生：（荒无人烟、黄沙漫天、寸草不生）（板书）

师：这首诗除了安西、渭城，还有一个地名，谁发现了？（阳关）

师补充：阳关在今天甘肃敦煌，是旅客从中原通往西域的必经之地。

师：（图片）我们已经知道元二出使的路线，现在我们一起来看看送别时的场景吧。自己读一读诗的前两句。

师：这里面有一个多音字，当它代表不同意思的时候读音也不同，这里读客舍（shè第四声），对了，那客舍的意思就是旅馆、客栈。

【设计意图：本环节引导学生读准课题、说课题意思。针对诗中出现的三个地名，教师在讲解时采用借助地图路线的形式，使三地一线的位置关系直观地展现在学生眼前。加上简单讲解，学生能更好地感受到“渭城”与“安西”两城之间的路途遥远，也为理解诗人的情感埋下了伏笔。】

三、 想象画面，细品诗意，入境悟情

（一） 研读诗歌前两句，感悟诗情画意

师：读诗的前两句，说一说你看到一幅怎样的画面？从哪里看出来的？

生：我从“柳色新”读出柳条特别嫩绿。

师：所以“新”指的是……

生：初春时候柳条长出新芽，所以“柳色新”。（读）

师：是呀，杨柳是春天的标志，在春风中摇曳的杨柳，让你想到……（杨柳青青）（板书）

师：除了杨柳青青，你还看到什么呢？自己再读一读这两句诗。

生：从朝雨我看见了蒙蒙细雨。

师：朝的意思就是早晨。

师：所以早晨的雨就是蒙蒙细雨、小雨了吗？为什么不是？

（因为是小雨才能打湿路面的灰尘而不是冲刷）

师：“拧保ㄊ竞欤，看看它的偏旁，再联系诗句，想象画面，你能说出它的意思吗？

师：是的，“拧本褪恰按蚴”“湿润”的意思。“拧弊钟玫煤苡蟹执纾蒙蒙细雨落下来刚好打湿路面的灰尘，所以早晨的雨是“蒙蒙细雨”。（副板书）

指名读。

联系这两句诗，除了杨柳青青、蒙蒙细雨，你还看到了什么？（客舍青青）

师：客舍怎么会是青色的呢？

师：联系上一句中的蒙蒙细雨，你有什么发现吗？

生：蒙蒙细雨清洗了屋瓦。

生：因为是初春，天又下着蒙蒙细雨，所以屋瓦上长青苔了。

生：路两旁翠绿的柳树将屋瓦映衬得碧绿碧绿的。

师：你们真会读书，真会想象。是呀，青灰色的屋瓦在蒙蒙细雨的清洗下变得更加干净清爽。

师：我们看到了杨柳青青、蒙蒙细雨还有客舍青青，你能用自己的话来说一说这幅画面吗？

生：思考。

师：跟你的同桌小声交流下。生回答。

师总结：清早的渭城飘着蒙蒙细雨，让送行的道路变得干干净净，它打湿了客栈的瓦片，打湿了两旁的柳树，柳条显得更加清新、嫩绿。

闭上眼睛，深呼吸，正身处渭城的你有怎样的感觉？（心旷神怡）指名读

师：此刻渭城到处干干净净，一点灰尘都没有，真是（一尘不染）。（板书）

闭上眼睛，想象画面，我们一起来背一背这两句诗。

（二） 品读诗歌后两句，强化情感

师：客栈外是这么美的春景，我们把目光转到客栈里面，王维和元二在做什么啊？

自己读一x诗的后两句。

生：喝酒。

师：是呀，中华民族自古就与酒结下不解之缘，上至皇帝贵族，下至平民百姓，祭祀祖先要用酒，庆祝丰收要用酒，迎宾客送宾客更要用酒。那他们只是喝了一杯酒吗？

师：从哪里看出来的？

生：“更”说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯。

师：是呀，频频祝酒，殷殷话别，你来读一读这两句诗。

生：“尽”就是他们都一饮而尽，他们不仅一杯接着一杯喝，还把杯里的酒都喝尽了，喝光了，只有好朋友之间才这样。

师：是呀，酒逢知己千杯少，你来读一读这两句诗。

师：他们肯定不是光喝酒，还要边喝边聊。而且王维还要不停地劝元二喝酒呢。

元二啊，喝下这杯酒吧，出了阳关就再没有我这个老朋友陪伴了。

他可能还会怎样劝元二喝酒呢？

小组合作要求：四人小组，组内小声讨论，组内成员分别作答。

师：同学们，此时你们觉得这还仅仅是一杯酒吗？从这杯酒中你还尝到了什么？

生：担忧，祝福，舍不得。

师：这一杯又一杯酒饱含了王维的担忧、祝福和浓浓的不舍之情。要知道这次分别可不是一般意义的分别。从地图上看似短短的距离，有三千多公里的路程。古时候没有汽车、火车、飞机，即使用当时最快的交通方式――骑马，也要足足走上半年多的时间！

说不完的离别愁绪，道不完的深情厚谊，千言万语汇成一句，生齐背：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

【设计意图：通过情境的创设，拓展学生的想象空间，不仅提高学生的语言表达能力，而且引导学生在精神上与诗人产生共鸣。再通过教师的语言渲染、三维动图的展示，让学生置身于诗境中，体味文字背后的那份情，那份爱，那种味。】

四、 配乐朗读，情感共鸣

师：《送元二使安西》是一首送别诗，更是一首诀别诗！据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，渭城一别，此生再难相见。

因为有情，这首诗千百年来代代传颂；因为有情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的音乐之一――《阳关三叠》也叫《渭城曲》。（播放音乐）

让我们在乐曲声中一起来背一背这首诗吧。

【设计意图：通过配乐诵读，感受诗的韵味美，升华情感。】

五、 板书设计

送元二使安西

唐王维

杨柳青青荒无人烟

王维的送别诗篇3

1.自主读懂诗意，感悟诗歌内容，想象古诗描绘的情景，体会朋 友间的深情厚谊。

2.有感情地诵读这首诗。

重点难点：

1.体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。

2.对诗歌意象（“酒”）的理解；正确理解“西出阳关无故人”，通过 “更”“尽”把握诗人的心境。

一、解读诗题，了解作者

（课前板书古诗，“■”字暂不写）

师：同学们，你知道哪些送别诗？

（生背诵《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

师：有时候，离别是一种“千帆皆不是，唯有孟浩然”的无限惆怅，有时候又是一种“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的洒脱不羁。今天，我们一起来学习另一首送别诗，看看这首诗要表达怎样的感情。都说题目是诗的眼睛，谁愿意试着谈谈？

生：送/元二/使/安西。

师：为什么这样读？

生：元二是一个人的名字，安西是地名，使是去的意思，连在一起就是送元二去安西，所以这样读。

师：看来，你是根据自己的语感和理解读出停顿和节奏。真好！“使”就是出使，那么，谁送元二呢？

生：王维。

师：你对王维有哪些了解？（生沉默）

师：这样吧，老师这里有关于王维的简介，给你30秒的时间，看谁能在最短的时间记下来，出示灯片（生记忆）。

生1：王维是唐朝的著名诗人，有“诗佛”之称。

生2：王维最擅长山水诗，苏轼评价他的诗“诗中有画，画中有诗”。

生3：王维还精通音乐。

师：真好，把大家说的合在一起就比较全面了，我们再对照灯片一起回顾一遍。（生齐读简介）

二、学习全诗，理解诗意

师：知道了题目的意思，对诗人也有初步的了解，能不能准确无误地读读这首诗呢？对照黑板试试看。

生：老师，漏了一个字。

师：（故作惊讶）是吗？漏了什么字？

生：“■”。

师：哦，“■”字怎么写？

生：左边“氵”，右边的上面是个“口”字，下面是个“巴”字

师：跟我一起写，“■”是什么意思呢？

生：“湿润”。

师：你怎么知道的？

生：课文注释里有。

师：很会利用资源，对照课文注释理解是个好方法，“■”字要写正确，对于四年级的同学来说很简单，怎样写美观呢？

生：右边写的时候上窄下宽。

师：很好，按照她说的工工整整地把“■”字写两遍，注意你的姿势。（生练写）

师：现在自由去读读吧。（生练读）

师：谁愿意站起来试试？

生1：（读诗）（舍读成shě，“无故人”读成“无敌人”，“朝”读成cháo）

生2：是“zhāo”，不是“cháo”。

师：你为什么读“zhāo”。

生：早晨的意思就读“zhāo”。

生：是故人，不是敌人。

师：故人是什么意思？

生：老朋友。

师：是呀，老朋友怎么就变成敌人了呢？还有舍字，你仔细看它的造型，像什么？

生：房子。

师：是呀，客舍，就是旅馆，在这里读“shè”，我们再来试试看。（生齐读）

师：很好，字正腔圆。可是，古诗和音乐一样，是有节奏和韵律的，比如老师会这样读（范读第一句和第二句），你们能试着读一读吗？（生读，师用/划出停顿）

师：一开始就能读出字的节奏，其实，凭的就是你的语感，这是一种能力。同学们很不错，那老师要让你们挑战更高难度的。请看大屏幕，你能对照下面的注释想想古诗里包含着什么意思吗？（生思考，交流）

师：通过刚才的思考和交流，你知道了什么？

生1：我知道了王维劝元二再喝一杯酒，因为西出阳关后就没有我这样的老朋友了。

师：你敏锐地抓住了“更”字，更就是“再”的意思。你看，抓住了最关键的词去理解，整句诗也就不难理解了。

生2：我知道了渭城的早晨下了一场雨。

师：一场什么雨？倾盆大雨吗？

生2：是很小很小的雨。

师：蒙蒙细雨。语文课上，咱们的语言应该有浓浓的语文味，我们试着说有语文味的话好吗？

生：因为湿润了灰尘。

师：一个“■”字告诉了你是蒙蒙细雨。

生：我还知道了，柳树经过雨的冲洗显得更加绿了。

师：那你能把整首诗连起来说一说吗？

生：渭城早晨的小雨湿润了灰尘，客舍旁边的柳树经过雨的滋润更加鲜艳，劝你再喝了这杯酒吧，西出阳关就没有老朋友了。

师：真好！每个关键的、难理解的词都说得很准确，古诗的意思自然很明了，是呀，出了阳关去哪里啊？

生：安西。

师：你去过安西吗？

生：没有。

师：（出示地图），请看大屏幕，安西就在今天的新疆附近，安西都护府就是当时唐朝在这里设立的最高军事机构，而长安，是当时唐朝的京城，王维和元二都住在这里。猜猜看，从长安到安西，在唐朝骑千里马去要多长时间？

生1：一两天。

师：呵呵，是坐飞机吗？还是高铁？

生2：一个星期。

师：远远不够。

生3：两个月？

生4：八个月。

师：差不多，至少半年。去这么遥远的地方，作为好友，王维当然要去送了，于是往西走，有一座城叫——？

生：渭城。

师：所以这首诗也叫《渭城曲》。分别前的晚上，两个朋友在附近的小旅馆住下，通宵达旦地喝酒聊天，所以第二天早晨，他们才会看到这样美的景色，（板书“景”）读——

生：渭城朝雨■轻尘，客舍青青柳色新。

师：送到渭城，元二就孤身上路了，继续往西走，走到阳关（图片）。阳关在当时一直都是内地走向西域的通道，出了阳关，就离开自己的故乡，诗中这样说——

生：西出阳关无故人。

师：那这样一首送别诗的题目该怎样读，这首诗又该怎样读呢？还能那么高亢、快乐地读吗？（生有感情地读题）

师：我听出了淡淡的哀愁。这首诗又该怎样读呢？（生有感情地读诗）

三、想象画面，升华情感

师：我们刚才知道了，苏轼评价王维的诗是：诗中有画，画中有诗。好诗如好茶，需要你细细地品，慢慢地悟（板书：品悟）。请一个同学读第一句和第二句，其他同学边读边想象画面。（生读一二句）

师：你出色的朗读，让我的脑海里有画面了，同学们看到了什么画面？

生1：我看到了蒙蒙细雨，客舍旁边的柳树翠滴。

师：《诗经》中有一句话是“杨柳依依”，一说到“依依”我们便会想到哪个词？

生：依依不舍。

师：那古人送别时折柳表达什么感情呢？

生：依依不舍的感情。

师：蒙蒙细雨，瓦楞青青的客舍，翠滴的柳色，这样一幅画的主色调是什么？

生：绿色。

师：这样的画面，带给你最直接的感受是什么？

生：清新，美丽。

师：把你的感受融入到朗读中去。（生读第一、二句）

师：美得清新，美得令人陶醉。然而，就在这样一个美好的早晨，好朋友要分别了。蒙蒙细雨、杨柳依依更加勾起诗人心中的离情别意。现在，你的感受也许更深了，一起来读读。（生读第一、二句）

师：如今，好友要走了，王维设宴为好友送行，宴席上，诗人不知道好友西出阳关何日能再见，于是举起酒杯对好友说——

生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：当时阳关以西那么遥远，你能想象那是个什么地方吗？

生1：沙漠。

生2：荒无人烟。

师：你看，这不是越说越有语文味了吗？唐代诗人曾经写下这样的诗句（出示幻灯片，生读）：“十日过沙碛，终朝风不休。马达碎石中，四蹄皆血流。”你从诗中感受到什么？

生1：马的四只脚都被石头划破了。

师：坚硬的马蹄尚且流血，何况是人呐！

生1：我知道了从早到晚风不停。

师：你深刻地理解了“终朝”的意思。

师：这就是元二一路所经之处，这是一条怎样的路？

生1：这是一条危险的路。

生2：这是一条生死难料的路。

生3：这是一条死亡之路。

师：所以，临别时，王维对元二说——

生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：西出阳关只是见不到老朋友我了吗？

生1：还见不到家里的老母亲。

生2：见不到儿时的玩伴。

师：听不到什么？

生1：听不到亲切的家乡话。

生2：听不到母亲的唠叨、儿女的欢笑声。

师：尝不到什么？

生1：尝不到美味的酒。

生2：尝不到家乡的特产。

师：所有的一切都浓缩在一个“无”字中，那西出阳关后有的是什么呢？请看大屏幕——（幻灯显示）

师：渭城蒙蒙细雨，杨柳依依。安西却——

生1：干旱。

师：你发现了吗？老师前面是四字词语哦，为了读起来更上口，你应该说——

生2：寸草不生。

师：渭城温暖如春，生机勃勃，而安西却——

生1：车水马龙。

师：你知道车水马龙是什么意思吗？

生1：就是车很多，马很多。

师：是呀，你理解得很正确，可是，刚才不是说“荒无人烟”吗？怎么又成“车水马龙”了呢？

生1：那里打仗会有很多人很多车，会死很多人。

师：哦，我明白了，那叫“尸横遍野，血流成河”，表达要准确哦，否则，很容易给人造成误解。

生2：死气沉沉。

师：渭城有可以一起饮酒作诗的朋友，而安西却——

生1：一无所有。

生2：生死未卜。

师：是呀，形单影只，孤身一人，举目无亲。夕阳西下，只有元二和那匹孤独的骆驼，这一去，不知何日是归期。此刻，王维，你想对元二说什么？

生1：元二，再见。

生2：元二，你放心去吧，家里我会替你照顾好。

师：那样一条危险重重的路，那样一条生死未卜的路呀！还会说什么呢？

生3：元二，你一定要平安回来啊！

生4：元二，那边天气不好，你要多穿衣服保暖呀！

师：千言万语汇成一句话——

生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：这是一杯怎样的酒啊？

生1：这是一杯离别的酒。

生2：这是一杯祝福的酒。

生3：这是一杯兄弟情深的酒。

生4：这是一杯回忆的酒。

师：这是一杯盛满了诗人真挚情谊的酒，这是一杯饱含深深祝福的酒，这样的酒喝了多少杯？

生：无数杯。

师：你从哪个词看出来？

生：“更”字。

师：是怎么喝？

生：大口大口地喝，有个“尽”字。

师：这样一杯一杯地一饮而尽，他们不会醉吗？

生1：他们借酒消愁。

生2：酒不醉人人自醉。

师：醉了才好啊！醉了时间才能停下来！女生，让我们怀着复杂的感情劝元二一杯——

女生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：风萧萧兮易水寒，壮士一去难复还。男生，用你们的朗读表达此刻的心情。

男生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：多少往昔追忆，多少离愁别绪，多少殷殷嘱咐，都在这一杯杯浓浓的酒中。这哪是酒啊，这分明是——

生：浓浓的情（师板书：“情”）。

师：送君千里，终须一别，再喝一杯，元二就该启程了，让我们用深情的朗读送送元二吧！（生齐读）

师：西出阳关的元二啊。无论走多远，无论在哪里，记得回来，记得还有故人的牵挂和祝福……然而，王维终没能等到元二回来。王维在元二走后的几年便去世了，元二听到噩耗，痛哭流涕，日夜兼程地 赶回来，然而，如今陪伴他的只有冰冷的墓碑（PPT音乐起），站在墓碑前，元二思潮起伏——

王维的送别诗篇4

佳作集锦

送沈子福之江东

〔唐〕王 维

杨柳渡头行客稀，

罟师①荡桨向临圻②。

惟有相思似春色，

江南江北送君归。

〔注〕

①罟（ǔ ）师：渔人。这里指船夫。

②临圻（qí）：近岸之地，这里指江东岸。

谢亭①送别

〔唐〕许 浑

劳歌一曲解行舟，

红叶青山水急流。

日暮酒醒人已远，

满天风雨下西楼②。

〔注〕

① 谢亭：又叫谢公亭，位于宣城（今属安徽）北面。南齐著名诗人谢任宣城太守时所建，他曾在这里送别朋友范云，后来谢亭就成为宣城著名的送别之地。

②西楼：即指送别的谢亭。

品茗共赏

古人写送别诗，总喜欢选择一些习惯性的意象。

王维笔下的杨柳是其一。“柳”与“留”谐音，故唐人有折柳送行的习俗，表示希望远行的人留下来。在送客之地渡头，望着象征不忍离别的杨柳，难舍之情又添几分。

许浑笔下的劳歌是其二。三国东吴时期兴建的劳劳亭（旧址在今江苏南京），是著名的相送之地。古时候的人们有唱歌送行的习俗，“劳歌”即是在劳劳亭送客时唱的歌，后逐渐成为送别歌的代称。唱一曲劳歌，行舟载着离人就要远去，依恋之氛围更深一层。

王维送友人时是春日，船夫撑着船桨，载着好友渐渐远去。诗人想起相处时的点点滴滴，心底升腾起些许不舍。然而春色正好，这波光粼粼、桃红柳绿、四处的勃勃生机，却催生了诗人心中婉转的惜别之情。忽然间，他释然了。他在心底默默对好友诉说：“你在江上行走，江南江北的春色都包围着你；而我的相思，就如同这无边无际的美好春色，永远陪伴着你，一路前行。”

离别是愁苦的，但友谊是温暖的。清丽新颖的比喻、明快开朗的基调，正显示出大诗人王维傲人的诗才和宽阔的胸怀。

许浑送友人时是深秋，湍急的流水就这么带走了亲爱的朋友。两岸青山，霜林尽染，格外鲜艳的色彩刺激着人的视觉。景色这么浓烈，看似与别离之情格格不入，实际上是以乐景写哀情，恰好有力地反衬出分离的悲苦。

王维的送别诗篇5

（上课伊始，老师诗性的导入为新课创造了一种古韵十足的意境。去了解诗人。）古诗是中华民族的一座宝库，一首好诗蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史。

（让学生说说王维，了解什么就说什么。） 为让学生了解得更清楚，大屏幕出示王维的画像及资料，相机告诉学生这就是王维。让学生自由地读王维的资料，遇到不会的字，用自己喜欢的方式解决。

师板书课题：《送元二使安西》。看课题让学生结合预习回答： 从题目中知道了哪些信息？出乎意料的是学生能先从每个字词去理解，再整体解说。

（元二：姓元，排行老二，所以叫元二。使：出使。安西：是地名，现在在新疆库车县内，唐朝时是边疆军事重镇，是都护府。题目的意思是：王维送元二出使安西。）紧接着师追问：“王维是怎样送元二的呢？”用此问题引领学生以多种形式来朗读诗，理解诗。同时用音响渲染、情景再现等方法去寻找当时的意境及朋友间的离别情。（具体操作：自由读诗，注意要读准字音，读通诗句）先指生读。师再指导读：一、二句中的“朝雨”“轻尘”“青青”读时要声韵轻柔。第三句中“酒”要读得字正腔圆。读古诗要读出韵味、节奏。

（出示有节奏的诗）

送元二使安西

〔唐〕王维

渭城/ 朝雨/ 轻尘，

客舍/ 青青/ 柳色新。

劝君/ 更尽/ 一杯酒，

西出/ 阳关/ 无故人。

1. 听老师范读。

2. 学生练读。

3. 个别读。

4. 自由读，评读，再练读，齐读。

通过不同形式的读，生生、师生、诗人与编者间产生了共鸣。为更好地理解诗，让绘画好的学生到黑板前给诗配画。（苏轼说：“王维的诗，诗中有画，画中有诗。”如果你是画家，打算给这首诗配上怎样的画面呢？）

为了节省时间，叫四名学生到黑板前画四幅画。

下面的同学此时在老师的追问下回答这样的问题：如果你是画家，打算给这首诗配上什么样的景色，才能渲染离别的气氛呢？

（朝雨、客舍、柳树）这都是写景的词。接着怎样理解这些词？“朝雨”，早晨下的小雨。为把诗理解得更深更透，我不止一次追问：“朋友要走，老天下雨又怎样理解？”（老天舍不得朋友走哭了）还有不同的说法吗？（老天为元二洗尘送行）“客舍”呢？（就是旅店，相当于现在的宾馆）“青青”是什么颜色？结合图说一说。（出示图片，黑灰色或黑色。）看到这样的颜色有什么感觉？（凄凉、寒冷）对，所以读前两句要读出伤感、悲哀的基调。

“”和“轻尘”结合你们查的资料来汇报。

（“”是润湿。“轻尘”是路上的浮尘。）

“柳”和“留”是谐音，有留住的意思。所以古人送别有折柳相送的习俗。送朋友是在什么时间什么地点送的？请结合诗说一说。（时间是春天的早晨。“朝”是早晨。柳色新：春天柳树刚发芽是新绿色。地点是谓城的客舍。）诗的前两句请结合黑板上的两幅图说其意。

前两句是写景，后两句呢？（写他俩深深的情、舍不得离开的情）板书：景――情。

总结： 有伤感的景，就有伤心的请；有伤心的情，就配伤感的景。这叫借景抒情，情景交融。这深深的情是通过什么表达出来的？（劝酒、

喝酒。）

这是什么样的酒？（担心的酒；希望的酒；幸福的酒……）后两句如果让你当小老师，你会提哪些问题呢？小老师指名提问：“君”指什么？（您，

这里指元二。）更：再。是两次吗？不是三次吗？这么一杯接一杯喝酒干什么？以后再喝呗！（不行，古代交通不便，一旦离别出远门，恐怕一辈子都见不到面了。所以“更尽一杯酒”。）这么难相见就别去了？（不行，题目中的 “使”是“出使”。是皇帝派他去保卫边疆 的，不去会杀头，甚至会灭九族的。）

故人，老朋友，再近一点知心朋

友。从哪看出来的？（“更尽”是多次

喝光。）酒逢知己千杯少，所以是――

（知己）比知己再近一点？（亲如兄弟一样的朋友。）是怎么知道的？（题目中的 “元二”是小名。只有亲人才能称呼小名。）理由很充分。继续提问。后两句是什么意思？结合黑板上的两幅图说一说。看着黑板上的四幅图，让我们想起了：“渭城朝雨轻尘，《语客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（教师指着一幅图，

每个小组背一句。）――阳关是什么地方？为什么？出了阳关就见不到老朋友了？出示地图：

阳关是渭城到安西的必经关口。

出了阳关就是一望无际的沙漠，满眼的戈壁，再往前走到处是沟壑、丘陵。路途遥远，从渭城（在长安西 北） 到安西横跨大半个中国。环境险恶，能到边疆戍边的确是一个伟大的壮举，令人钦佩。（渲染离别之苦，为相见之难作了铺垫。） 所以王维举起杯敬佩地对元二说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”此时渭城和安西的天气、景色、主人公的心情是怎样的呢？（用对比、以点带面的方法衬托路途的艰辛与边疆的艰苦。）出图：

（看图进行语言训练）以同桌为单位，选择一组对比图先说一说，再汇报。

此时渭城春雨绵绵，而安西却是满眼黄沙。

此时渭城满眼春色，而安西却是无边的凄凉。

此时渭城的两位朋友正举杯劝酒，如果到了安西再也见不到朋友了，听不到乡音了。

……

（师声情并茂的语言仿佛把学生带到了盛唐时期，与诗人共享读诗、咏诗、释诗、畅诗的快乐。）

劝酒的场面一定很感人，他们会说些什么呢？以小组为单位，（二人分别扮演王维和元二，一人说旁白，最后一人为场外指导。）完成下列空白。（这又是一次语言训练的好时机）

以小组为智囊团，填写下列空白。

这是一杯回忆的酒。

王维：“ ―――――――――。”

元二：“ ―――――――――。”

这是一杯忧愁的酒。

王维：“ ―――――――――。”

元二：“ ――――――――― 。”

这是一杯希望的酒。

王维：“ ――――――――― 。”

元二：“ ―――――――――。”

这是一杯安慰的酒。

我：“ ―――――――――― 。”

元二：“ ――――――――― 。”

学生汇报，老师矫正整理为：

1.旁白：这是一杯回忆的酒。（王维：“想起以前我们一起作诗、绘画、吟唱、作曲可真爽啊！”元二：“是啊，至今想起来我还是胸前挂钥匙――开心啊！”）千金易得，友情难觅，这深深的情谊怎能不让王维脱口而出――

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

2.旁白：这是一杯忧愁的酒。（王维：“听说到了沙漠，中午热如火烤，晚上冷如水浇。”元二：“是啊，我也觉得凶多吉少， 真愁人啊！”）举杯消愁愁更愁，王维举起杯忧愁地说――“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

3.旁白：这是一杯希望的酒。（王维：“希望您早日凯旋，我在长安城为您设宴接风洗尘。”元二：“我也盼望这一天早日到来。”）不是兄弟胜似兄弟的亲情让王维再次举起杯兴奋地说――“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

如果你是元二的朋友，此时用什么话来安慰他？（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“海内存知己，天涯若比邻。”“我送你一个酒壶，当你喝酒时就会想起我。”）元二听了你们的安慰一定连声道谢。让我们共同举杯对元二大声说： “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

天下没有不散的筵席，出发吧！（两名学生出来表演。元二：“王兄，后会有期。”）二人挥泪告别。只见元二三步一回头，两步一招手，渐渐地消失在去往阳关的大道上。而王维看着朋友远去的背影，高声吟诵：“渭城朝雨 轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

朋友走了，可这首离别诗却被当时的人们谱成了一首乐曲，叫《阳关曲》，也叫《阳关三叠》。（播放《阳关三叠》录像边听老师说边欣赏。）从此有朋友或亲人西行来到阳关口就会吟唱起“阳关三叠”。“阳关三叠”就是站在阳关口把这首诗唱三遍。阳关现在已成了废墟，我们看到的关口是古代的玉门关，也就是现在的嘉

峪关。多年后他们如果相见，场面一

定很感人；如果不见面，那么会发生

什么事呢？选择一个方面续编故事。（课堂读思结合，画想交织，说练交融，快乐的训练贯穿始终。一节课下来，正能量让学生受益匪浅。真应了那句：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫啊。”）

附：学生习作

王维的送别诗篇6

〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）11―0073―01

古诗词一般用字凝练，感情浓郁，意蕴深远。一首古诗，寥寥数十字，诗人就会描绘出一种意境，或借事或借物抒发自己的情怀，学生理解起来往往有一定的难度，如果教师在教学过程中只注重支离破碎的分析和指令性的包办，让学生一味地对诗句、诗意死记硬背，恐怕很难体会诗的韵味，领会诗人的写作意图。笔者认为提高古诗词教学的质量可从以下几个方面入手。

一、了解背景，理解诗意

如，李白的《独坐敬亭山》一诗，这首五言绝句主要表现了诗人到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。诗人为什么在这样的季节有如此独特的心理感受呢？其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景：这首诗作于天宝十二年秋游宣州时，距李白被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期的飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的真实写照。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。不仅理解了 “相看两不厌，只有敬亭山”这两句诗句字面表达的诗人与敬亭山之间的深厚感情，同时更加深刻地理解诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”。而他那横遭冷遇、寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

二、学会想象，体会感情

如，《枫桥夜泊》一诗，诗人张继描绘了一幅“秋江夜泊图”。诗人触景生情，通过对江边景物的描写，表现他孤寂忧愁的情怀。教授这首古诗时，不仅要让学生答得出“诗人看到了什么、听到了什么”的问题，更重要的是要把诗人所描绘的意境想象出来。因此，教学时，教师可先给学生配上一段蕴含淡淡忧思的轻音乐，让学生从“月落霜天”、“江枫渔火”中想象出事物的形象和色彩。通过想象，学生的头脑中便会展现出一幅清冷凄凉的画面。接下来，再从“乌啼”、“钟声”去想象当时的声响：这清冷凄凉的境地里，只有乌鸦哇哇的叫声和半夜里寒山寺敲钟的声音。在学生进入意境、意犹未尽的时候，让学生把想象到的画面画下来，进一步感受诗人的感情。这样，学生通过想象这幅“月落霜天”、“江枫渔火”、“乌啼”、“钟声”的“秋江夜泊图”，就会如见其景，如闻其声，就能很容易地体会到诗人那种孤寂忧愁的情怀。

三、加强诵读，提高能力

“书读百遍，其义自见”，讲的就是诵读的重要性。读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。

指导学生朗读时，首先应帮助他们确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。确定感情基调要在理解内容的基础上进行，之后，再看哪些是表达这种感情的关键字，重音就可以落在这些字上。如，杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与第七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓，“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然便与作者的感情达成了共鸣。

王维的送别诗篇7

一、“山”与“月（日）”意象交织的意境美

王维的山水田园诗，以生动形象的意象来开拓诗境，形成淡泊悠远、闲适自然的意境。明代的朱承爵在《存馀堂诗话》说：“作诗之妙，全在意境融彻，出音声之外，乃得真味。”王维借自然景象，融入恬淡之情，使他的诗歌展现出韵味无穷的诗意空间。

在《辋川闲居赠裴秀才迪》一诗中，“寒山转苍翠，秋水日潺湲”，“渡头馀落日，墟里上孤烟”。这几句先是描写山中秋景，山色苍翠葱绿，秋味正浓；秋水日日喧流不息，打破秋日的宁静。然后视线转向乡村风情：在落日的余晖下渡头一片宁谧，炊烟袅袅升上云天，给和谐的乡村增添一分生气。苍翠的山、熔金的落日，营造出一番生机无限、秋意浓郁的意境美。山水田园诗的最高境界不在于简单的描摹大自然的美景，而是在景物中融入一种情趣寄托，达到情景交融的诗意。这首诗又借与知己友人临晚风、听暮蝉、看落日、赏孤烟、醉饮狂歌，把自己和裴迪比作陶渊明和接舆，那份高洁脱俗、超然物外的品性和这幅秋日晚景图浑然融合在一起，意蕴深远。

王维的山水田园诗具有空旷、深远的意境，这种意境美是在虚实相生的审美空间与想象视野中产生的。例如，《山中送别》：

山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？这首诗，不着一字朋友离别后的想念，却在平白如话的平淡中给读者留下余韵无穷的想象空间。诗歌的起首句打破常规，不细写相送的情景、话别和心境，只以“山中相送罢”将这一难舍难分的场景一笔略过。山路高远，难以再见朋友的身影，诗人怅然若失的心情，百无聊赖的时光及相见何时的叹息，俱化作“日暮掩柴扉”的动作中。友人离别已经远去，留给诗人的是漫漫长夜和独守草舍的寂寞。“山中”和“日暮”，一个点名环境，一个说明时间，实写了友人的离别。最后两句化用《楚辞·招隐士》中的“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”之句，感叹王孙出游不归。春草绿非眼前之景，是诗人设置的艺术联想，绿草会随春意如约而至，但与友人能否见面却尚未可知。诗人拉远时间和空间的镜头，将对友人的思念表现得更加真切。宗白华在《美学散步》中说，“中国的诗词文章里都着重这空间的点染，抟虚成实的表现手法，使诗境里面有空间、有荡漾，和中国画具有同样的意境结构”。王维借想象设置独特的虚实相生的意境，寄情感于言外，令人神远。

二、“山”与“月（日）”意象交织的组合美

盛唐时的《河岳英灵集》中对王维的评价时说：“词秀调雅，意新理惬，在泉成珠，着壁成绘，一字一句，皆出常境。”王维善于捕捉山水田园的景色特征，运用自然凝练的语言，描绘出一幅优美深远的画卷，抒发亲近自然、追求闲适的心境。他的“山”与“月（日）”意象交织的诗歌所体现出的组合美，常常反映在诗歌的画面层次美和动静结合的图景美中。苏轼评价王维：“味摩诘之诗，诗中有画。”读王维的诗如同进入画境，在感受诗人热爱自然的诗情外，还能领略到层次变幻、组合精妙的画意美。《山居秋暝》使是充满了画面组合美的着名诗篇。

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。秋后的傍晚，山雨初霁，空气清新，群山如洗，一番澄澈的清丽之景。夜色逐渐降临，皎洁的明月照在疏朗的松林间，落下斑斑驳驳的树荫，洒下一地月色，泉水显得格外清亮，缓缓地流淌在山石之上，发从淙淙的响声，山林变得越发清静。竹林喧动，渔舟下行，莲叶摇曳，一群美丽的浣衣女子归来，山居的闲适感油然而生。前两联写景，后两联写人，人与景同在。上是空山明月，下是清泉光影，一群女子在其中穿行。青山、明月、翠松、碧莲、浣女，以有人、有声来衬“空山”，由静到喧，营造出一种空灵、洁净的世外意境。

这首诗同时体现出动静结合的艺术。月光和空山是清静的，淙淙的流水更衬出环境的寂静。竹喧、浣女笑和莲动是在安静中才能听到的声音，以喧衬静，动静结合，这比单独写静更富诗意。有月下秋景，有潺潺水声和浣女嬉笑声，视听相融，使诗歌富有立体感和流动感。王国维说“一切景语皆情语”，如此清寂、明净、深幽的景，正是诗人洁身自好、追求理想境界的品性的外化。

王维对大自然的声音的体验，是以动静结合的方式将诗人的心境和环境融为一体的。例如，《鸟鸣涧》：

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。诗歌从静态的人闲、夜静、山空入手，构成雨后的山间夜晚宁谧的氛围。桂花落、月出、鸟鸣，制造出动态的声音，尤其是一声声的鸟鸣，打破宁静的环境，更突现了山中的幽静和生机，这正是诗人以自然美来展现自己对理想社会环境的追求。

三、“山”与“月（日）”意象交织的情感美

“山”意象是王维在诗歌中常用的，如“古木无人径，深山何处钟”，“空山新雨后，天气晚来秋”，“荒城临古渡，落日满秋山”等。王维诗歌中的的山，不是其他诗人笔下神秘的象征，也不是王朝兴衰、人事代谢的映射，而是寄予了空灵淡泊之境界的“远山”意象。例如，《过香积寺》：

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。在诗中，远在云峰之上的香积寺，高不可测，似入“无人径”却在深山处闻钟声，泉水在曲折的危石间逶迤流淌，薄暮的雾色使青松更添阴冷色。在“深山”和“日色”的外在笼罩下，诗人的禅意和超然出尘的心境渗透其中。

王维晚年只喜好静，“万事不关心”，欣赏“落日满秋山”的美景，过着“松风吹解带，山月照弹琴”的自在闲适生活，以“山”为伴，以“月”为友，远离尘嚣，诗人的心灵与山水合一，精神境界出世。

王维的送别诗篇8

在比较中分析意象之美。意象是意境的组成要素，是诗人寄托情感的载体，也是分析作品主旨、情感的重要突破口。因此要分析诗歌的意境，把握诗歌的情感，理解诗歌的主旨，就必须研究意象。而研究意象的方法之一就是比较分析法。

同一种意象，相似的寄托。中国的文化具有较强的延续性，因此诗歌中的意象就有了约定俗成的象征意义。比如“杨柳”，柳与留谐音，故有惜别怀远之意，依依不舍之情。王维的“客舍青青柳色新”，王昌龄的“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”等，都借助于“柳”这一意象抒写情怀。

同一种意象，不同的情怀。所谓意象，就是主观之意与客观之象的融合。时代不同，人生各异，当诗人们看到同一个事物时，他们自然就会产生不一样的主观感受。下面的两首送别诗都写到了“水”：“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠”（严维《丹阳送韦参军》），“行人莫听宫前水，流尽年光是此声”（韩琮《暮春水送别》）。古诗词中的“水”，常用来传达人生苦短、命运无常的哀愁，表达离别的伤感。这两首送别诗，都借“水”表达自己的情感，但情感却不同。严诗用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长，借此抒发友人离别之愁；韩诗借“宫前水”的不断流淌来暗指人生美好年华的消逝和唐王朝国运的衰落，将友人离别之情、忧国忧民之心、壮志未酬之意交织在了“宫前水”中，来抒发对人生、历史以及社会的感慨。

在比较中领悟情感之美。“人是会思想的苇草”。正由于人的思想各异，在面对同一种题材时，诗人们才会产生不一样的智慧火花。“天下没有两片完全相同的树叶”。正因如此，诗人们才有了各种各样的人生轨迹，才形成了鞭辟入里的人生感悟。

孟浩然在《送杜十四之江南》一诗中写道：“荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠”。诗中的“渺茫”一词从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。同样面对送别，李颀却更多地表达了对魏万的劝勉之情，“莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎”（《 送魏万之京》）。细细体会，情感呈现出了不一样的美感，这与作者、友人当时的心境、经历、遭遇不无关系。

一位诗人选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感情，这一切均由他的人生观和生活经历所决定，又与他所处的时代密切相关。因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景。知人论世，方可切中要害；知人知文，才能入木三分。

当然，同一个诗人在面对同一题材时也会流露出不同的心境。陆游在《夜游宫・记梦寄师伯浑》中写道：“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”。这与其在《书愤》中写的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”的句子相比较，两处所表达的思想感情是同中有异。两者都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。但仔细比较又能发现前者抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境；后者着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。在情感的比较之中，我们可以了解诗人的人生际遇，欣赏诗人的生命之音。

在比较中赏析技巧之美。诗歌的内容短小精悍，它必须借助于一定的表达技巧或淋漓尽致或委婉含蓄的表情达意。比较阅读法可以促使学生在学习、理解基本技巧的基础上提升实践运用的能力。技巧是不变的，但在具体的运用中又是灵活的，也正因为这样，才形成了摇曳多姿的技巧之美，才产生了思维碰撞的创造之美。

相似的情感，诗人可以直抒胸臆，可以借景、物、细节、修辞等来抒发。在我国古代诗歌中，送别是一个永恒的话题。一位诗人如果不加以创新，就会落入窠臼，诗作也就不会具有生命力。为了达到“语不惊人死不休”的境界，李白在《赠汪伦》中直抒胸臆――“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；在《送友人》中借景抒怀――“浮云游子意，落日故人情”。王维在《送沈子福之江东》中以喻传情――“惟有相思似春色， 江南江北送君归”；在《送元二使安西》中借酒抒情――“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人”。

相近的画面，诗人可以工笔描绘，可以勾勒轮廓，也可以借助修辞表现。同样是刻画庐山瀑布，李白采用了夸张的修辞手法，“飞流直下三千尺” 体现了宏大的气势，开阔的意境。徐凝则采用比喻的修辞手法，“千古长如白练飞”描绘出瀑布的形态、色彩，给人以美感。

在比较中鉴赏风格之美。诗人的性格、气质、素养等各不相同，因而他们的作品也就呈现出不同风格。比如李白的豪放飘逸、王维的清新秀雅、柳永的柔美婉丽、辛弃疾的“龙腾虎掷”等。我们可以比较阅读加深对其风格的理解。

不同的诗人有着不同的风格，当然，同一位诗人在不同的作品或不同的时期也会体现不同的风格。杜甫在《登高》中写道“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。在《客至》中写道：“舍南舍北皆春水，但见群殴日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”。前者体现了诗人年老时漂泊异乡凄凉、疾病缠身的苦闷，体现了沉郁顿挫的风格。而后者却点染了静谧的氛围，表现了有客到来的喜悦，体现了清新热烈的特点，两者截然不同。周邦彦是北宋婉约词的集大成者，以词风富艳精工著称，但在《苏幕遮》（燎沉香）中却呈现了清新淡远的风格。

王维的送别诗篇9

【摘 要】《辋川集》是王维山水田园诗的代表作，语言精美，意蕴深远，本文通过对诗歌文本的分析，发现在诗歌所营造的和谐画面中，有一位或悄然静立于景致之外或热情参与画面美感的抒情主人公，他热爱自然，对朋友真诚，品味高雅，又思维活跃，基本上符合王维本人的实际形象。

【关键词】王维；《辋川集》；抒情主人公

王维的山水诗自然清新、澄净秀雅，充满诗情画意，为后人所称道。他擅用五律、五绝，来表现山水的美和诗人独到心境，篇幅短小，语言精美，意境悠远，其中《辋川集》堪称其代表。《辋川集》是一组五言绝句，共二十首，是王维在辋川闲居时所作，描绘了辋川的自然风光。辋川即辋川别业，在陕西蓝田县南辋谷里，那里山清水秀、峰峦叠嶂，古木奇花、郁郁葱葱，深得终南之神韵。这组诗全部以辋川景点的名称来命名，犹如一幅幅精美的绘画小品，多方位多角度描绘了辋川一带的风物，诗人不仅以细致的笔墨绘出景物的鲜明特色，并让读者透过景物，看到一位或独立于景物之外或热情融入其中的抒情主人公。本文将从诗歌文本本身出发，力求寻找并展示此抒情主人公形象。

一、热爱自然

《辋川集》是一组描写辋川自然景观的诗歌，每首诗都是一幅画，在这和谐美好的画面中，我们不难觉察到抒情主人公的存在。他睁开自己发现美的眼睛，将自己热爱自然之心，倾注到大自然的每一处角落。

他时刻欣赏自然的美丽。白天，他站在北垞的高地上遥观风景，“北垞湖水平，杂树映朱栏。逶迤南川水，明灭青林端”（《北垞》），湖水静平清澈，倒映着绿树朱栏，南来的辋水蜿蜒悠长，消失在青茂森林的尽头，水树相接，水白树翠，境界壮阔。夜里，他借月色漫步河滩，“清浅白石滩，绿蒲向堪把，家住水东西，浣纱明月下”（《白石滩》），水清且浅，白石显现，绿蒲新长，鲜翠青葱，邻家少女，月下浣纱，主人公此时应是远望浣纱少女的背影，不忍打扰这份美丽。他能细致观察事物的动静。看雨中白鹭翻飞，“飒飒秋雨中，浅浅石溜泻。跳波自相溅，白鹭惊复下”（《栾家濑》），灵动的水波不时跳跃相溅，晶莹的水珠四处迸散，惊得白鹭上下飞；看辛夷花山中自开自落，“木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落”（《辛夷坞》），春日的辛夷，静静在山涧绽放，静静自开自落，主人公面对这样一派纯真自然、没有目的的花朵盛会，用双眼捕捉花瓣飘落的瞬间，用心灵感受自然的和谐，此时他已化为一朵辛夷。

二、待友真诚

王维一生交游很广,据陈铁民先生考证，诗人与裴迪、储光义、綦毋潜、祖咏、卢象等人都有深厚情义，这从诗人那些广为流传、深情款款的赠别诗中即可体会。在《辋川集》中不难发现诗人与朋友交往的痕迹，如《临湖亭》、《茱萸沜》、《宫槐陌》、《欹湖》、《柳浪》等作品。在这些诗歌中，笔者看到了一个待友真诚、热情的主人公，他对待朋友，不论是相迎还是相送，都充满浓浓的情谊。

他迎客湖上，把酒共饮，“轻舸迎上客，悠悠湖上来。当轩对尊酒，四面芙蓉开”（《临湖亭》），轻舟迎来贵客，悠然从湖上划来，在四面荷花盛开的临湖亭中，与客临窗畅饮，共叙人生，此时一个热情开朗、把酒畅饮的抒情主人公跃然纸上；他面对“结实红且绿，复如花更开”的茱萸，想到“山中倘留客，置此芙蓉杯”（《茱萸沜》），他打算把这些红绿可爱的茱萸果实放到酒里待客，并借茱萸之典，祝朋友无灾无难、生活平安；他面对生长着“仄径荫宫槐，幽阴多绿苔”的山间小路，提出“应门但迎扫，畏有山僧来”（《宫槐陌》），要及时清理小路以接待来访的高僧，可见他平时与僧人多有交往，亦很敬重他们，怕落叶而有所怠慢；他湖上别友，日暮送君，“吹箫凌极浦，日暮送夫君。湖上一回首，山青卷白云”（《欹湖》），太阳西下，吹箫送客，好友深情回望，只见白云在青山回旋舒卷，主人公亦深情与其对望，足见友情之深厚。

三、品味高雅

作为才子型诗人，王维生活品味很高，在《辋川集》中，亦有不少诗歌展现抒情主人公的生活内容，月夜竹林弹琴（《竹里馆》）、傍晚吹箫别友（《欹湖》）、临湖饮酒赏荷（《临湖亭》）等，生活内容丰富多彩，品味高雅可见一斑。

他“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照”（《竹里馆》），主人公独坐深幽的竹林，一边弹琴，一边高歌，在这无人知的深林，只有净洁如洗的明月清辉遍洒，与他结伴，竹琴相伴本已高雅，加上明月，更是高雅之至，一个高雅闲逸、离尘绝世、怡然自得的主人公鲜明于此；他“吹箫凌极浦，日暮送夫君”（《欹湖》），斜阳脉脉，与友相别，没有高声话别，没有低声啜泣，唯有这箫声，呜咽悠远，依依两情，尽在这无言胜似有言中表达，引人无限遐思，一个身披霞光、品位高雅、吹箫凝神的主人公鲜明于此；他“当轩对尊酒”，感受“四面芙蓉开”（《临湖亭》）的盛况，他与友人面对清湖新荷，当轩对樽，饮美酒而共论诗文，赏芙蓉而更添情趣，如此一个意趣高雅、适心幽闲、任真忘我的主人公鲜明于此。

四、思维活跃

王维才华横溢，思维活跃，想象丰富，在《辋川集》中，不少诗歌表现了主人公的活跃思维，不仅有对事物的深沉反思，而且有对眼前事物的热烈联想。

他对事物有深沉的反思。“新家孟城口，古木馀衰柳。来者复为谁？空悲昔人有”（《孟城坳》），主人公面对孟城坳，满目只有枯木败柳，因而对来者今人产生深切的感叹，正如王羲之《兰亭集序》云：“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！”主人公此刻心中亦在反思，今日我悲昔人的繁华，安知他日来者不悲自己？今古盛衰之感尽展。“飞鸟去不穷，连山复秋色。上下华子（《华子岗》），主人公站在华子岗，面对飞鸟在无垠的连山、无边的秋色里飞翔，感受自然的无穷，由飞鸟到无尽的连山，由空间的永恒到人生的哲理，他的惆怅之情难以言表。大自然空间的广阔无穷、飞鸟的自由自在，衬托自己的渺小与被束缚，一言“惆怅”，意旨深悠绵远。

他对事物有丰富的联想。“文杏裁为梁，香茅结为宇。不知栋里云，去作人间雨”（《文杏馆》），主人公面对建在高处、被云雾环绕的亭子，展开美好遐想：不知亭中的彩云会在哪化作细雨滋润人间？此联想极为美妙，停伫的云彩，在主人公心里已化为细雨，滋润人间万物了。“日饮金屑泉，少当千馀岁。翠凤翔文螭，羽节朝玉帝”（《金屑泉》），主人公想象着每日饮用金屑泉水，能够长命至千岁，在幻想中，他持羽节来到神圣庄美的宫廷朝见玉帝。仅一潭泉水，就想到了长生不老、朝拜玉帝，足见想象丰富。

综上所述,《辋川集》中的抒情主人公深切的热爱着大自然的一切，不论是对白天美景的展示还是对黑夜静谧的勾画，不论是对动态画面的捕捉还是对静态事物的展示；他真诚的对待朋友，不论是热情地相迎还是深情地相送；他热爱生活，享受生活，弹琴高歌，饮酒赏花，展现高雅的品味；他思维活跃，对事物不仅能够深刻反思，又能展开丰富的联想。他的生活单纯而多彩，充满了人性和文人情趣。以此来管窥王维亦官亦隐的生活状况：王维并非是索隐山林后孤灯清影的苦禅寂灭，而是心中时时充满对生活的奇思妙悟。

【参考文献】

[1]陈铁民.王维集校注[M] .北京:中华书局，1997.

王维的送别诗篇10

这次路途遥远而且任务艰巨，王维一路上都在护送元常，一直到渭城才将分手离别。

在渭城休息一晚后，刚刚起床的他们发现客舍外刚刚下了一场小雨。渭城清晨的蒙蒙细雨湿润着地上的尘土，让空气更加清新，客舍周围刚刚冒出嫩绿色的柳叶，在春雨的洗礼下更显得青翠。但是景美易生情，一股离别之情涌上王维的心头，把诗人的快乐又“吸”了回去。诗人按捺住自己的离别之情，陪伴好友一起欣赏美丽的风景。

离真正分别的时辰越来越近了，王维在客舍旁的凉亭里摆下了“饯行酒”，对好友元常说：“元二兄，我们来喝点小酒散散心吧！”元常见他的好友如此情真意切，便双手接过酒杯，一饮而尽。他们边喝着，边天南地北地聊着天，大家都故意不触动那藏在心底的依依惜别之情……

不知不觉中，从西域方向驶来了接元常的小马车。两人马上就要离别了，不知何时才能再相遇。王维在这最后分手的时刻，举起酒杯深情地对元常说：“兄弟啊，请你再干上这最后一杯离别的美酒吧！因为西行出了阳关就很少有能体谅你的知心好友了。”元常喝光了这杯离别酒后，依依不舍地登上马车，掀开布帘，不停地向王维挥手，直到王维的身影消失在视线里。

王维站在客舍门前，望着好友渐渐远去的背影，心中充满了忧伤，吟出这首送别友人的千古绝唱——《送元二使安西》早春三月，由于朝廷在新疆设立安西都护府统管西域各国，王维的好朋友元常奉命去安西都护府传达朝廷的最新旨意。

这次路途遥远而且任务艰巨，王维一路上都在护送元常，一直到渭城才将分手离别。

在渭城休息一晚后，刚刚起床的他们发现客舍外刚刚下了一场小雨。渭城清晨的蒙蒙细雨湿润着地上的尘土，让空气更加清新，客舍周围刚刚冒出嫩绿色的柳叶，在春雨的洗礼下更显得青翠。但是景美易生情，一股离别之情涌上王维的心头，把诗人的快乐又“吸”了回去。诗人按捺住自己的离别之情，陪伴好友一起欣赏美丽的风景。

离真正分别的时辰越来越近了，王维在客舍旁的凉亭里摆下了“饯行酒”，对好友元常说：“元二兄，我们来喝点小酒散散心吧！”元常见他的好友如此情真意切，便双手接过酒杯，一饮而尽。他们边喝着，边天南地北地聊着天，大家都故意不触动那藏在心底的依依惜别之情……

不知不觉中，从西域方向驶来了接元常的小马车。两人马上就要离别了，不知何时才能再相遇。王维在这最后分手的时刻，举起酒杯深情地对元常说：“兄弟啊，请你再干上这最后一杯离别的美酒吧！因为西行出了阳关就很少有能体谅你的知心好友了。”元常喝光了这杯离别酒后，依依不舍地登上马车，掀开布帘，不停地向王维挥手，直到王维的身影消失在视线里。

王维站在客舍门前，望着好友渐渐远去的背影，心中充满了忧伤，吟出这首送别友人的千古绝唱——《送元二使安西》