开学第一课歌词十篇
时间：2023-03-21 02:23:52
导语：如何才能写好一篇开学第一课歌词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
开学第一课歌词篇1
关键词：校本选修；诗歌；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-276-01
2010年9月，在贵州省新课程改革的推动下，我校在教学理念、教学内容、教学模式、课程开设等各个方面进行了新的、符合新课改的探究。体现在语文学科，就有大力开设阅读课、重视学生阅读与写作等方面的变化。而学校最大胆的一个探索就是由本校教师自主开发的校本选修课的出现。这是本着重视学生的个性和尊重学生的学习自主性的一种新的尝试。
校本选修课中的诗歌教学与平时的诗歌教学有何不同，他们的结合点是什么以及校本选修课中的诗歌内容改如何选择等，这些都是我们必须思考的主要问题。
一、诗歌教学在校本选修课中的教学目标
语文学科教学的最终目标是提高学生的语文素养，不管是在课内还是课外，不管是必修课还是选修课，都应该以这一目标为指导思想，只有这样才不会使语文教学偏离它的本质，才不会使它偏离方向。通俗来说，语文好的人就是能读、会写的人，要提高语文水平、语文素养根本在于阅读与思考。而阅读的内容则以古典文学最为博大精深。如果学生能够阅读古典诗歌，那么，他们的语文水平肯定会大大提高。
校本选修课是由教师自主选择教授内容、自主定位教学目标及效果的课程。在校本选修课中，教学目标应该定位为提高学生学习语文的兴趣以及丰富学生在诗歌方面的学养。
二、诗歌与校本选修课的结合点
中国是诗歌的国度，从最早“思无邪”的《诗三百》，到大唐盛世极度强盛时的唐诗，再到五代及宋和乐歌唱的新型诗歌――宋词，无一不展现出中国人的浪漫及其对生活与思想的独特表达。宋词更是集中体现了古典文学之古朴美，加上我所选的宋词为李煜和李清照这两位很多人都知名但却知之不详的传奇人物，所以学生的积极性很容易被迅速的调动起来。
本着推广诗歌及提高中学生的语文素养的目的，宋词在选修课中的教学应充分考虑到学生的知识水平与接受能力，不要求讲得过深、过多，只要求提高学生学习诗歌的兴趣以及开阔学生的视野。所以，课程尽量通俗，在通俗的同时又有一定的趣味性以及教师个人的个性特征，力求让学生也能形成自己对于诗歌的认识和理解。
三、从实践中看诗歌教学与校本选修
1、内容的选择及教学方式
诗歌虽然距离现在年代久远，但是，对于学生来说，李煜和李清照两个人物却并不是他们陌生的。正是因为他们本身对两位词人有所了解却知之不详，所以，选择“二李”词来作为选修课的内容才最容易调动学生的兴趣。再加上词本身的篇幅短小，所以，每周一节的选修课就成了学生和我共同盼望的一场盛宴。
选修课中的教学没有平时的诗歌教学中的进度要求、目标要求、知识要求。所以，我在讲解时非常灵活。时而用课件展示他们的笔墨纸砚或人物形象，时而利用视频资源来给学生综合展示时代的特色以及不同的学者对他们的诗词及人生的不同看法。
当然，诗歌教学归本溯源仍然是以文本的教学为主，通过诵读和图片说明来让学生感受到作品的美，通过分析诗词中的字句、手法和感情来深入的理解诗词内容，这都是课堂的主要目的。不过，文本的教学不在于教会学生多少的知识，而在于学生能够收获多少的精神食粮，在于学生能由此得到多少的启发和碰撞。在平等与和谐的课堂中，我与学生共同形成了课堂的一场风景。
2、具体课程安排及所教诗词
第一课时：组建班委，提出要求
第二课时：千古词帝――李煜（李煜词总论）
第三课时：风流才子李从嘉（两首《渔父》词及李煜的笔墨纸砚）
第四课时：李煜的完美爱情（爱情词《一斛珠・晚妆初过》和《菩萨蛮・蓬莱院闭）
第五课时：李煜的宫廷生活（宫词《浣溪沙・红日已高》，《玉楼春・晚妆初了》）
第六课时：清平乐.别来春半
第七课时：亡国之君李煜（《临江仙・樱桃落尽》）
第八课时：破阵子・四十年来家国
第九课时：梦回江南
第十课时：醉生梦死，命如玄机（《望江南》四首）
第十一课时：乱世中的美神（李清照词总论）
第十二课时：鹧鸪天・桂花
第十三课时：一代词宗――李清照（《点绛唇・蹴罢秋千》及两首《如梦令》中的人物形象）
第十四课时：减字木兰花
第十五课时：小重山・春到长门春草青
第十六课时：凤凰台上忆吹箫
第十七课时：结课考试
（因为学校的时间安排，实上课时只有十七课时）
3、教学效果
开学第一课歌词篇2
一、用歌曲营造课前氛围
上课前一、二分钟，打开课件，音乐响起，学生随着音乐走进教室，多媒体播放出与课堂内容有关的优美图片、动情的朗诵，或是老师温馨的提示语……学生的心情会慢慢平静下来，课间的躁动、上节课遇到难题的困窘、犯了错挨老师批评的难堪等都会被优美的旋律所代替，轻松愉快而又神情专注地走进新的课堂。例如我在教七年级第一单元《珍爱生命，热爱生活》的第一课时，选取《一个真实的故事》这首歌曲作为背景音乐，伴着音乐，我给同学们讲述了这个真实的故事：一个美丽的女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地而失去了花儿一样的生命。在这样的氛围下，同学们的嬉闹平息了，走进教室的同学脚步放轻了，翻动课本、作业本的同学动作幅度变小了，有的同学眼里甚至还闪动着泪花。就这样，同学们在课前背景音乐的伴随下，走进了课堂，进入了角色。
二、用自己的歌声导入新课
利用歌曲导课，是常用的教学技巧之一。我用歌曲导入课题，从不播放歌曲录音，而是自己唱，我觉得这样更有感染力。例如我在教七年级第三单元《相逢是首歌》的第一个专题《友情伴我同行》时，采用卡拉OK的形式，多媒体播放音乐，出示歌词，我把歌词的重点内容作了标识，音乐响起，我放声歌唱，歌声落下响起的是一片掌声。“老师愿意做你们的朋友，而且期盼着能成为你们永远的朋友，不知道你们愿意吗？”学生们非常激动地高喊：“愿意。”“那么，谁能帮老师把今天要探讨的话题写在黑板上？”学生们反应积极，有位学生主动跑上去，写出了“让友谊天长地久”。多有创意的课题，况且还是一首歌曲的名字。
三、巧用歌词，优化学生的记忆方法
我们一直追求“教师快乐地教，学生快乐地学”，在教学实践中，构建生活化思品课堂是解决这一问题的有效途径。思品课中有些理论，学生不好理解，也不好记忆，课堂上为了让学生降低记忆难度，我就巧用歌词，把要记忆的内容融进歌词里。如我教《让友谊之树常青》时，就把交友的原则融进了歌曲《让我们做个朋友》的歌词里：“伸出你的手，伸出我的手，让我们做个朋友，平等、尊重、真诚，关爱、帮助、宽容，朋友间要讲原则，友谊之树才能长青。”简单明了，易懂易记。再如我教九年级第二单元，我国改革开放以来综合国力、人民的生活水平提高的表现时，就利用了歌曲《越来越好》的歌词：“房子大了，电话小了，感觉越来越好；假期多了，收入高了，工作越来越好；商品精了，价格活了，心情越来越好；天更蓝了，水更清了，环境越来越好；婆媳和了，家庭暖了，生活越来越好；孩子高了，懂事多了，学习越来越好；朋友多了，心相通了，大家越来越好；道路宽了，心气顺了，日子越来越好。”通过歌词，学生们体会到中国的发展，不仅经济发展了，而且文化教育也发展了，人民的物质生活水平提高了，人民的文化素养、精神素质也提高了，国家的综合国力也增强了。巧用歌词，增加了学生的学习兴趣，优化了学生的记忆方法，提高了学生的学习效率。
四、机智选歌展示收获，提高学生的学习能力
思品课的每节课都有一个让学生展示学习收获的环节，叫收获平台，设置要求是：让学生用自己最喜欢的方式（诗歌、名言、小故事、一首歌、一段话……）来展示这节课的收获。学期刚开始时，学生一般都用文本中出现的资料，像课本中的名言、诗歌或者是文中的标题来说。随着歌曲积累的增多、教师思想情感引导的加深，很多学生都学会了用歌曲来表达自己的所学。谈友情时，一位学生声情并茂的一首《思念》引来同学们羡慕的目光和热烈的掌声；说师爱，《每当我走过老师窗前》、《老师和我手拉手》；爱家乡、爱亲人、爱国家，学生们找到的歌曲更是丰富多彩。这样，同学们不仅学会了思品知识，而且还提高了学习能力。
五、用歌曲情感感染学生，让学生的品德升华
开学第一课歌词篇3
【关键词】英文歌曲 初中英语教学 辅助作用
前言
音乐具有开发人类智力与潜能的积极功能。歌曲作为一种人们喜闻乐见的音乐形式，长期以来被视为娱乐和消遣的手段，在外语教学中缺乏应有的地位（Xie，1995）。事实上，英文歌曲对初中英语教学具有积极效应。其一，英文歌曲能够辅助教学过程，其感召力和无国界性可以使英语教学过程变得生动而易于为学生接受，增强学生学习动机和教学趣味性；其二，英文歌曲能切实辅助语言知识和技能的教授，主要体现在帮助学生习得标准的语音、语调、词汇等方面；其三，英文歌曲有助于教师培养学生的语言文化素养。而将英文歌曲运用到英语课堂教学中也是切实可行的。一方面，可以将歌曲以课堂导入手段、课堂活动等形式融入课堂教学；另一方面，歌曲教学可适用于各种类型的英语课，不仅仅局限于口语教学。因此，本文拟探讨英文歌曲对初中英语教学的辅助作用，以期为初中一线英语教师的教学提供参考。
本文包含4部分：第一部分为文献综述，主要分析当前初中英语课堂教学存在的问题、解释理论基础；第二部分阐释英文歌曲对初中英语教学的辅助作用，包括对教学过程的辅助；辅助语言知识和技能的教授，包括帮助学生习得标准的语音、语调、记忆词汇以及帮助学生培养语言文化素养三方面；第三部分介绍将英文歌曲与英语课堂教学融合的可行方式，包括将英文歌曲作为课堂导入手段、课堂活动等；第四部分总结全文、提出相关教学建议并反思不足。
一、文献综述
（一）初中英语课堂教学存在的主要问题
当前初中英语课堂教学主要存在以下两点问题：
其一，学生课堂主体地位被忽略甚至被否定。现代教育提倡“以学生为主体，教师为主导”（Feng，2015）。但长期以来，英语教学一直贯穿“以教师为主”的原则，老师在课堂中占据主导地位，学生则处于被动学习的状态，很大程度上忽略甚至否定了学生的主体地位。长期以来，学生课堂地位是受制于教师意志的。从教学实践的历史与现状考查师生二因素间的关系，我们不能回避这样一个事实： 在具体教学实践中，学生总是一个受动因素，处于被决定的地位；教师则是一个主动因素，往往具有决定学生地位的力量（Cao，1990）。但实际上，英语课堂教学既要注重教师的“教”，也要兼顾学生的“学”。
其二，课堂教学辅助形式过于传统、单一。随着多媒体的发展，当前英语课堂愈来愈崇尚使用多媒体，但形式主要为PPT的使用，视频、音频的使用还不算多。导致当下英语课堂教学以黑板、PPT等辅助手段为主。
以英文歌曲辅助课堂教学既是尊重学生主体地位的表现，也是一种新型的课堂教学辅助手段。作为21世纪的初中英语教师，需要充分调动学生的积极性，采用如视频、音频等多种教学辅助手段，组织以学生为中心的生动活泼的课堂教学，才能提高教学效率，促进学生习得二语。
（二）理论基础
美国著名语言学家Krashen提出以五个假说为基础的语言输入理论，即习得――学习假说（The Acquisition-learning Hypothesis）、监察假说（The Monitor Hypothesis）、自然顺序假说（The Natural Order Hypothesis）、输入假说（The Input Hypothesis）以及情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis）。其中，输入假说是其核心部分，认为只有可理解的、足够的、有趣的、粗调的、关联的和真实的语言输入，其效果才是最佳的。习得与学得作为两种培养外语的途径，区别在于：习得是潜意识的自然方式；而学得是在目的语环境中有意识的学习。情感过滤假说认为二语习得受许多情感因素的影响，包括学生的学习动机、自信心和焦虑感（Feng，2014）。
英文歌曲教学不仅能作为语言输入材料，而且能促进学生的语言习得，降低学生课堂焦虑并增强学习动机。因此，Krashen的习得-学习、输入以及情感过滤假说即为本文提供了理论支撑。
二、英文歌曲对英语课堂教学的辅助作用
（一）对教学过程开展的辅助作用
英文歌曲对教学过程开展的辅助作用主要体现在提高课堂效率、活跃课堂气氛方面。
一方面，英文歌曲能充分调动学生的听觉，帮助学生集中注意力，同时激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师（Ma，2006）。因此，歌曲运用有助于增强学生学习兴趣，从而增强学生学习动机，提高课堂教学效率。另一方面，英文歌曲本身较强的娱乐性能帮助学生减少课堂焦虑，舒缓课堂紧张感，从而营造有趣、轻松的课堂氛围。
（二）对语言知识与技能教学的辅助作用
在二语习得中，输入是第一性的，输出为第二性；且在听说读写四项语言技能中，听与读为语言输入，而说与写则为语言输出。因此，英文歌曲作为一种目的语形式，本身即为一种理想的语言输入材料，可以通过学生听的方式促进其二语习得。
首先，英文歌曲可以辅助口语教学，其作用是显而易见的。相对于“中国式英语”，英文歌曲是地道、标准的目的语，能为学生提供真实的语言材料。某些平时不注意的连读、弱读等现象在歌曲中出现的尤为频繁（Zhu & Xia，2000）。因此，英文歌曲不仅有助于学生习得标准的语音、语调，而且有利于学生观察到重要的语言现象，学习重读、连读等语言技巧。
其次，英文歌曲也可以辅助词汇教学。语言学家吕叔湘先生说 ：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见，在某个语境里学习词汇，学生可以更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词的记忆就会更加牢固。英文歌词涉及面比较广，可以给学生提供一个个有意义的语境，老师可以通过讲解英文歌词，鼓励学生积极参与到词汇学习活动中去，从而扩大词汇量。而学唱英语歌曲会使学生有意识、有目的地去查阅和搞懂歌词的大意与背景，单词学习就在这种反复的接触当中被学生存储到长时记忆中，再辅以一定量的练习与使用，即能转化为主动词汇。因此，英文歌曲可以寓学于乐，帮助学生在乐趣中扩大词汇量。
（三）对培养学生语言文化素养的辅助作用
英语教学不能没有英语文化的传递，英语文化是学生形成交际能力的重要基础（Wen，2001）。而英语语言文化素养即为学生在英语语言学习中对英语语言的文化内涵的理解。英语语言文化素养的培养并非一朝一夕的事，更不可能一蹴而就，需要教师有意识的引导，需要基于足量的、有质量的英语材料的学习。而高质量的英文歌曲浩瀚如海，其英文歌词有着丰富的英语文化内涵，是培养学生英语文化素养的合适素材。因此，教师可以通过对高质量英文歌曲歌词的讲解，包括对背景文化知识的补充，使学生内化歌词中的文化内涵，真正理解歌词，从而理解相关的英语语言文化。长此以往，学生的语言文化素养就会越来越高，成为智慧的、有深度的英语学习者，而非浮于表面的“语言机器人”。
三、英文歌曲与英语课堂的融合
（一）合适歌曲的选择
初中英语教师应根据学生喜好、英语水平以及教学需求选择合适的歌曲。总体而言，积极阳光、曲调优美动听、难度适中的歌曲是比较适宜的。笔者近几年搜集了一些不同风格的英文歌曲，有教人自信自强，激发人们奋发向上的“Hero”，“When You Believe”等；有歌颂美好友谊的“My Love Will Get You Home”，“Don’t Cry Joni ”等；有描写离乡哀愁、怀念故人的，如“Heaven Knows”，“Take Me Home Country Road”等，还有如何对待生活的，如“Let It Be”，“Sound of Silence”等。这些英文歌曲都是围绕某个特定主题，教师可以将其与课堂教学结合，甚至单独组织一些相关的班级活动。
（二）运用方式的选择
英文歌曲既可作为语言输入材料、教学素材；也可作为课堂教学手段、教学辅助。
英语教师可将英文歌曲作为课堂导入方式。选择与课堂内容相关的歌曲，在课堂伊始播放歌曲，以引起学生共鸣，自然导入课堂教学。这种方法简单易行，效果佳，帮助教师节省备课时间与精力的同时使学生带着兴趣进入课堂学习中。此外，英文歌曲也可以教学活动的方式被设计为教学环节，如教师安排学生学唱英文歌或听写英文歌词的活动。这些活动形式新颖、有趣，能充分调动学生参与课堂的积极性，是有效的课堂活动形式。
（三）其他注意事项
在英语课堂教学中运用英文歌曲也要注意控制时间，若将其作为导入手段，应将时间控制在5分钟内，而作为教学活动则应在15分钟内。此外，英语教师也要帮助学生学习英文歌曲，只依靠学生自己听与唱很难达到学习英文歌曲的效果，因此需要教师进行引导，必要时进行讲解与纠错。
结束语
在英语课堂教学中运用英文歌曲，有利于辅助教学的开展；帮助学生习得语言知识与技能；有助于教师培养学生的英语语言文化素养。而在具体运用过程中，教师也应当注意选择符合学生与课堂需求的英文歌曲，采用合理的方式将英文歌曲与课堂结合。
此外，本文也倡导学生培养听学英文歌曲的兴趣，通过对英文歌曲的主动练习与模仿，快速掌握英语发音规则，增强语感、提高听力的准确度与口语的流利度。而且对歌词的深入解读也可以帮助学生附带习得词汇，培养英语语言文化素养。由此可见，英文歌曲对初中英语教学的作用是极其巨大的。
对英文歌曲在初中英语课堂教学的辅助作用的探究是极具现实意义的。当然，本研究也存在一些不足之处，由于时间等客观条件限制，未进行教学实验研究，缺少一定的数据支撑。希望本文能为相关英语教育研究者与实践者提供一定的参考。
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开学第一课歌词篇4
【关键词】千千静听 辅助 音乐教学 运用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）05－0031－01
一 背景
第一，课堂教学中选用非教材歌曲教学时，如何在短时间内让学生了解歌词内容，以便学生记录和学唱。
第二，网络成为学生获取歌曲作品的主要途径，不靠读谱只靠听唱是学生学唱歌曲的主要方法。
第三，听赏音乐、教唱歌曲、学唱歌曲时怎么能快捷地从任意处播放或暂停歌（乐）曲，达到反复听赏某一乐句或乐段的目的，从而提高学习效率。
二 问题
第一，课前板书（小黑板、大白纸）。在无电教设备的情况下，这是一种节约课堂用时的有效方法，但是小黑板、大白纸的有效面积影响歌曲内容的完整呈现，而且对书写有较高的要求，不便存储和携带。这一措施最主要的问题是不能把声音和歌词同步显示。
第二，歌词手抄稿或打印稿投影仪显示。投影仪在教学中的广泛使用减少了板书量，可以更快捷、方便地将歌曲的原谱呈现，但是翻页或更换内容时也要浪费一定的时间调整显示，这一措施也存在不能把声音和歌词同步显示的问题。
第三，PPT幻灯片显示。多媒体技术在教学中的运用，使PPT代替了投影仪的许多方面，歌词字体、字号大小可根据需要调整，翻页或更换内容很快捷，页面也可根据需要制作得更美观、更符合歌曲内容，这一措施在声音和歌词同步显示的问题上可以通过课前编辑解决，但播放控制不够方便快捷，也不能在线搜索歌词并显示。
第四，硬件或软件播放器播放歌曲的MV。用影碟机或计算机内的软件播放器播放歌曲的MV，声画同步了，也直观、快捷了，但有时找到的歌曲的画面会影响或干扰学生的思维和想象，在学唱歌曲时，快进或后退到想要的位置也不够准确，另外不能在线搜索歌词，也不能编辑你想要的歌词，是这一措施的不足之处。
第五，用“千千静听”播放器播放和显示。“千千静听”是一款完全免费的音乐播放软件，集播放、音效、转换、歌词等众多功能于一身。其小巧精致、操作简捷、功能强大，深得用户喜爱，被网友评为中国十大优秀软件之一，且成为目前国内最受欢迎的音乐播放软件。
“千千静听”播放器运用于唱歌教学之优点：（1）在线搜索歌词，同步播放；（2）非在线时自己编辑，同步播放；（3）改变字号大小，方便屏幕显示；（4）在歌词秀窗口用快捷键控制播放。
“千千静听”播放器运用于唱歌教学之不足：不能同步显示乐谱。
三 研究和运用
第一，在线搜索歌词，同步播放。当所使用的计算机接入互联网时，用“千千静听”播放器打开并播放所学歌曲的音频文件，播放器就可以通过搜索引擎搜索并在其“歌词秀”窗口与音乐同步显示歌词。教师可用快捷键控制歌词的任意一句播放、暂停、快进、快退、停止等。
第二，非在线时自己编辑，同步播放。歌曲音频文件在网络上没有，在线搜索不到，可以自己制作歌曲的同步歌词文件。方法如下：（1）通过相关音频软件，录制音频文件；（2）在word中制作歌词的文本；（3）用“千千静听”播放器打开所编辑歌曲的音频文件；（4）在“歌词秀”窗口单击鼠标右键，显示操作菜单，鼠标左键单击菜单中的“编辑歌词”，进入歌词编辑窗口；（5）复制Word中制作的歌词文本到歌词编辑窗内；（6）单击快捷键F5播放歌曲，在每句歌词开头字要唱时单击快捷键F9，插入每句歌词的“时间标签”；（7）鼠标左键点击歌词编辑窗上方的“保存”图标，保存同步歌词文件；（8）鼠标左键点击歌词编辑窗上方的“返回歌词秀”图标，返回“歌词秀”窗口，单击播放图标或单击快捷键F5，歌词就会与音乐同步显示；（9）在“歌词秀”窗口单击鼠标右键，弹出操作菜单，鼠标左键单击菜单中的“内嵌歌词”―“嵌入到音频文件”，完成同步歌词文件的制作。
第三，改变字号大小，方便屏幕显示。在“千千静听”播放器的“歌词秀”窗口――单击鼠标右键或单击F1――在“选项”窗口――“显示”项目中可选择“歌词秀”窗口的背景色、字体、大小等。这一功能方便了我们在不同场合的大屏幕上显示歌词。
第四，用快捷键控制播放。用“千千静听”播放器的快捷键可控制歌词和音乐的任意一句播放、暂停、快进、快退、停止等。这一功能方便逐句学唱，也有利于纠正个别句子学唱的错误。常用快捷键：F1选项，F2歌词秀，F5播放/暂停，F6停止，F7快退，F8快进，F9插入时间标签。
四 运用拓展
“千千静听”播放器不仅能辅助音乐课唱歌教学，有效提高教师教学的效率，还可拓展运用。
第一，在视唱和练耳学习中，通过快捷键可实现相关曲目的任意和有效控制，辅助学生反复听赏视唱曲的全部或片段、乐句等，还能帮助反复听记旋律、和声等。
第二，学生自学用。学生学唱歌曲或练习英语对话、短文时，“千千静听”播放器快捷键的定位功能，会帮助学生实现任意一句开始、反复播放等有效控制。
开学第一课歌词篇5
关键词：高中英语教学；英语歌曲；选修课；学习兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0007
一、引言
《英语课程标准》指出：“英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。”为了体现课程改革的指导思想，英语教学课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为其终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造及个人的兴趣和发展的需要。
英语歌曲欣赏是高中选修课的重要组成部分。传统的英语教学过分强调英语语法结构和词汇知识的教学，学习者往往需要大量机械、枯燥的记忆和练习，才能达到所要求的学习水平。而基于激发学生学习兴趣、提高学生英语实际运用能力的英语歌曲欣赏选修课，适应了学生的实际需要、充分考虑了学生的发展特点，因此深受学生们的欢迎。通过一年对高中英语歌曲选修课的开设进行初步的探索，并结合一年来英语歌曲欣赏选修课的教学实践与总结，本文意在探讨开设高中英语歌曲欣赏选修课的价值和意义。
二、开发英语歌曲欣赏选修课的理论基础
20世纪20年代，英国帕尔默（F. R. Palmer）等人提出的情景教学法（Situational Language Teaching）强调为学生的英语学习提供真实的交际情景。英语歌曲欣赏选修课的教学正是利用了感情、声音等方面强化了学生的“刺激反应”，使外界的信息通过听觉传给大脑中枢，建立起信号联系并诱发人脑迅速做出反应和加速记忆，达到记忆痕迹的长期储存，从而实现最佳的教学效果。
从语言学和教育信息技术的角度来看，英语歌曲欣赏选修课是将英语歌曲和多媒体教学运用于英语教学实践的一种尝试。以直观的手段，营造出轻松愉快的氛围，给学生提供纯正、地道的英语口语和运用情景，促使学生对不同国家的习俗、文化、社会及历史概况进行了解。
三、开发英语歌曲欣赏选修课的现实意义
首先，当前部分中学生在学习英语的过程中表现出明显的兴趣不足。传统英语教学法偏重语法、词汇的教材和教法，使学习英语成为了他们的“苦差使”。而我们教学的西方经典歌曲或最新流行音乐，因为其精良的制作和演绎，本身就对喜爱音乐的学生们有着强大的吸引力；教学歌曲的形式和内容与平时课程学习截然不同，让学生产生持久的新鲜感，从而产生学习英语的持续兴趣。其次，学生需要在学习过程中体会成就感。能用英语哼唱一些世界顶级的曲目，让学生拥有相当的成就感。学生通过不断的“听”和模仿，大大提高了听力水平。同时，学生在哼唱、背诵歌词时，无形中掌握了一些词组、常用句型和语法。学生通过有趣的练习提高了口语和语言运用能力，并直观地反映在学生英语学习成绩上，让学生体会到进步和成功的快乐。
四、英语歌曲选修课的课程开发与安排
笔者利用我校校本课程开设的时间，每周进行一次英语歌曲选修课的教学。每次1课时，一学期共18课时。
1. 英语歌曲的选择原则
英语歌曲种类曲目繁多，如何选择适合我们学生的歌曲是需要教师慎重选择考虑的。笔者认为，既要考虑学生的学习兴趣，也要符合学生的认知水平。首先，歌词内容应健康、积极向上，最好对学生有激励作用的。其次，为激发学生的学习兴趣，所选歌曲均为世界顶级的乐手演唱的流行歌曲或奥斯卡经典老歌，旋律优美。最后，所选歌曲的歌词有针对性地挑选一些配合同步教材的语法内容，从而帮助学生记忆掌握课堂知识。
2. 教学内容的设计与安排
（1）歌曲欣赏
每一首歌曲的诞生都伴随着不同的故事和背景，要欣赏和领会这首歌传递的内涵和意义，必须对创作背景和作者意图有所认知。如Westlife的”Seasons in the Sun”，可以让学生先去了解歌曲背后的故事。有此为基础，在欣赏歌曲时，学生会更能从旋律和歌词中感受到一个临死之人对父亲、朋友、和妻子的依依不舍。再通过数次欣赏歌曲，学生不仅能领会到本曲的精髓，也能随着简单却优美的旋律，轻轻哼唱，达到了非常好的效果。
（2）歌词欣赏与填词
有些歌曲歌词很长，如抒情摇滚的、hip-hop的以及rap音乐等，让学生学唱不太现实。我们会挑选一些歌词较有教育意义或幽默风趣的，让学生做些填空练习或翻译练习。在帮助学生操练词汇和语法的同时，还很好地锻炼了学生的听力水平。
（3）歌曲学唱
掌握并能熟记歌曲的最好方式当然是学唱。教师会反复循环播放歌曲，学生们在熟悉歌词和旋律后，跟着唱，直到可以脱离原唱自己清唱或和着背景乐唱。在课程末期，我们还举行班级歌唱比赛，学生可以自由选择自己喜爱和拿手的歌曲进行表演。这样有效地检测了学生掌握所学歌曲的同时，也能激发学生学唱歌曲的积极主动性。
（4）小组合作展示
为了提高学生的参与度和积极性，课程除了教师带给学生经典曲目之外，还给学生留出自我展示的机会。班级学生分成若干组，每组4-5位同学，轮流跟同学分享自己喜爱的英文歌曲。小组成员分工合作，利用网络收集相关材料，如歌手介绍、文化背景知识以及MV等，在课堂上用英语表达自己对这首歌曲的理解。
五、思考与启示
高中英语歌曲欣赏选修课的开设不仅为学生提供了个性化的选择，而且从多个方面对学生的英语学习及其学习方式和个性发展带来了有益的影响。本课程实施一年来，在促进我校实施高中新课程改革方面发挥了重要的作用。它使用的多媒体教学以及它所倡导的情景式、交际式等英语学习方法，形式活泼新颖，内容生动丰富，起到了寓教于乐的课堂教学效果。作为英语教师，我们应丰富自己的文化积累、提高文化素养，这样（下转第5页）（上接第7页）才能成为学生学习的促进者、合作者、引导者，英语歌曲欣赏选修课的作用才能得到更充分的发挥。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 周云霞. 英文歌曲在高中英语教学中的运用形式[J].科教文化（上旬刊），2008 （1）.
开学第一课歌词篇6
《彝家娃娃真幸福》是一首具有彝族舞曲音调特点的歌曲，节奏明快、旋律流畅，采用典型的彝族民歌音调和节奏写成，短小简洁，很适合边歌边舞。作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活的侧面描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活，有爱国主义教育意义。
【教学目标】
知识目标：通过学习，让学生了解彝族的民俗文化，并能掌握简单的乐理知识。
能力目标：指导学生以愉快的情绪，有弹性的声音演唱歌曲，并结合特长表演唱。
习惯目标：培养学生注意聆听、主动思考的好习惯。
情感目标：培养学生乐观的生活态度和热爱祖国、团结友爱、团队协作的意识。
【教学重难点】
一、十六分音符的掌握。
二、让学生唱好歌曲中的四个称词并对歌曲进行表演唱。
【教学准备】
多媒体课件、红绸、碰铃、响板
【教学过程】
一、组织教学，合理布置环境
教师把课堂布置出少数民族的地方特色，并播放《彝族欢度火把节》的背景音乐。学生踏着音乐进教室，并按里外两个半圆的形式入坐。
（设计意图：给学生创设一个浓郁的学习氛围，激发他们参与课堂的积极性，同时在音乐的伴奏下，教师引导学生踏着节拍，有秩序地对号入座，能够在短时间内迅速把学生的注意力转移到课堂上来）。
二、情境创设，激发学习兴趣
1、坐上开往彝族的小火车，快乐律动
师：小朋友们大家好！快快坐上老师的音乐列车，一起走进美丽的彝族家园（点击课件小火车，引导学生模仿老师作律动）。
（设计意图：教师简洁自然地导入，能够一下拉近师生之间的距离，让学生感到亲切。小火车律动环节的设计，可以激发学生的学习兴趣，让学生在浓郁的音乐氛围中进入彝族，同时也为学生设置了一条情景线。“坐上音乐列车快乐旅游”，提高他们参与课堂的兴趣及积极性。）
2、火车到站，走进彝族
师：火车到站了，让我们赶快下车，一睹彝家的美丽景象！（师结合课件中彝族的风景图片现场解说）
（解说词：彝族是个美丽的地方，具有悠久的历史和古老文化，主要分布在云南、四川、贵州等地。彝族服饰与彝族的历史、宗教、婚姻、丧葬、农事、节日庆典的关系极为密切，无一不反映着彝族古老而灿烂的历史、丰厚而博大的文化。彝族的服装也特别的漂亮，姑娘小伙子们身上穿的服装都是他们一针一线手工刺绣上的！彝族人的生活富裕起来，彝乡变了，但只要你到彝族村寨走一走，会发现彝族人特有的朴素和热情还在。）
师：今天，就让我们就一起走进彝族，做一次彝家人！
（设计意图：结合图片，教师就彝族风貌进行现场解说与主持。这种形式非常新颖，学生耳目一新，一幅幅美景很快吸引了学生，简短的彝族风土介绍也让学生有走进彝族一睹风采的感觉。同时也有意识地培养学生注意仔细观察、认真聆听的行为习惯。）
三、了解彝家，让学生在体验中学习
彝族旅游第一站：彝族民间艺术馆
1、瞧瞧彝族民间乐器——月琴
师：先去彝族的民间艺术馆看看吧，（点击图片展示彝族民间艺术），咦？看！这是什么乐器？
生：吉他，琵琶……
师：老师也不知道，让我们虚心地向他们请教一下吧。（点至课件彝族乐器，月琴）
师：（点击课件录制的小喇叭）这是月琴，两百年前就在彝族流行，弹奏时左手按弦，右手拨弦，声音清脆悦耳，多用于歌伴奏或独奏等。
（设计意图：小喇叭代替老师进行知识点传授，更能引起学生的注意，迅速掌握并能牢记。）
2、“月琴”教你认识“七个小矮人”，初步掌握歌曲旋律
师：一说到月琴，我们调皮的“七个小矮人”早就跑到谱子上跳起了舞。（点击课件认识音的高低）
师：请找到小矮人，唱出它的音名。（音阶练习、把乐曲中出现的音按顺序进行识谱）
（设计意图：本环节是一个承上启下的环节，孩子们坐上老师的音乐列车来到了彝族，眼前的一幅幅美景深深地吸引了每一个孩子，彝族民间艺术馆的月琴也给孩子们带来了无限的猜想，教师利用彝族的民族乐器——月琴，将枯燥的识谱教学趣味化，把歌曲中的旋律从头到尾进行了初步的试唱与练耳，为后面的教学打下了基础。）
四、重点解析，完成教学
彝族旅游第二站：彝族少年合唱团
1、初听歌曲，培养学生注意聆听的好习惯
师：“七个小矮人”跳着快乐的舞，彝族少年合唱团的朋友们唱起了快乐的歌，你听——（点击课件第一遍播放彝家娃娃真幸福）
师：来到了彝族不会唱歌那可是寸步难行的，今天就让我们一起来学习一下这首彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》（板书）
师：闭上眼睛再次聆听，听完之后你来告诉老师，你都看到了什么？听到了什么？（点击课件彝家娃娃真幸福再次播放）
（设计意图：本环节在之前的识谱教学基础上设计了聆听两遍歌曲，第一遍音画同步让学生简要地了解歌曲，第二遍闭上眼睛带着要求聆听歌曲，做到了有目的地去聆听，培养了学生注意聆听的好习惯。）
2、利用歌词完成节奏教学
①畅谈聆听歌曲后的感受、演唱情绪。
师：慢慢的睁开眼睛，告诉老师，你们都看到了什么？听到了什么？想到了什么？应该用怎样的情绪来演唱歌曲？
②教师带领学生带着感情朗读第一段歌词。
⑧“你做小老师”按照节奏朗读第二段歌词。
（设计意图：在学生开口歌唱之前，歌曲的旋律和节奏已经在老师的指引下逐个解决了，本环节设计的“你做小老师”也最大限度的调动了学生学习的积极性，给学生提供自主学习的机会，培养了学生们良好的学习习惯。）
3、学唱歌曲解决重点和难点
师：同学们表现的真棒，读完歌词之后，相信学唱这首歌就会变得更加的简单，来小声地跟着哼唱一遍吧（点击课件彝家娃娃真幸福第三遍播放歌曲）
①难点部分详细解决
师：老师发现了有两个要特别的注意的地方，一个是连续的四个十六音符，唱一拍，另一个是由两个十六分音符构成了前半拍，一个八分音符构成后半拍。老师看见同学们的小眉毛又皱了起来，其实音乐就是听起来很复杂很难，但是唱出来，拍起来就特别的简单！我们试一下，举起你的双手！边唱边拍！听
师：解决了难点之后你再跟着歌曲自信的演唱一下（点击课件第四遍播放彝家娃娃真幸福）
②重点部分依次解决
师：刚才从小朋友的哼唱中，老师发现了有一个词语出现了四次，它是？
生：阿里里
师：“啊里里”是彝族语言的衬词，起着宣叙情绪的作用，那么歌曲中出现的四次“阿里里”音高上都应该唱成一样的吗？仔细聆听
师：有什么不同？（点击课件一简谱制作课件）
师：对了，第一个和第二个是一样的唱re re re，第三个是mi sol mi，最后是la la la（用手势来辅助三次音的不同高低位置）。
师：对，让我和你们来合作，我唱歌词，你们来拍手唱称词，看谁唱的好。
③注入情感，身临其境的演唱
师：同学们唱完之后，老师有问题要问了：衬词阿里里应该唱得拖沓还是轻巧？仔细聆听
生：轻巧。
师：全体起立，第一段女孩子唱歌词，男孩子唱称词，第二段男孩子唱歌，女孩子唱衬词
④加上辅助音准手势，高难度演唱
师：同学们演唱的太棒了！那现在老师给你们加大难度了，怎么样？有信心接招吗？边歌唱边用手势来画出音的高低！
（设计意图：学唱环节是整节课的灵魂，不管是导入还是律动还是认识七个音乐小矮人都是在为学习歌曲做铺垫和准备，本节课的学唱环节为了避开枯燥单一的重复性的演唱，笔者在每一遍的歌唱中都给学生设立了不同的要求和思考，几遍歌唱之间又都相互联系，随着老师提出的要求和问题，学生也在每一遍的学唱当中有所提高，也是一个逐渐进步，逐渐完美的演唱过程。）
五、知识拓展，培养学生团结协作的精神
彝族旅游第三站：彝族群众歌舞剧院
①了解彝族群众歌舞节——火把节
师：你们唱得可真棒呀，同学们坐好，小火车再次启动，继续彝家之旅。（点击课件播放小火车课件并律动）
（设计意图：小火车的律动是贯穿本节课的一个情景串，让学生在同一个情景中学习不同的知识，能够充分地调动学生的积极性，而且使整个课堂具有完整连贯的感觉。）
师：好了孩子们，火车到站，你瞧……（点击火把节图片和背景音乐）原来他们在过著名的火把节。你知道火把节的故事吗？
师：火把节的传说有很多种，据说以前有个恶魔放出了许多的怪兽来到彝族，破坏了彝族的庄稼和粮食，这时，有个小英雄站了出来，和怪兽打了三天三夜，最后打败了恶魔，人们点起火把，把恶魔和怪兽一起烧死了。人们为了纪念这个英雄，每年的六月二十四日，都会点起火把，欢庆这样的胜利。
②点起火把，动起来
同学们我们今天来到彝族，让我们也点起爱的火把。一起和彝族的孩子们唱起来、跳起来。
舞蹈组：请几个学生有节奏、优美的地跳起来并舞动红绸模仿篝火。
乐器组：边唱边用碰铃和响板在衬词“阿里里”处拍节奏。
伴唱组：手拉手围成圆圈在“阿里里”处加入“嘿萨”的伴唱和动作。
（设计意图：本环节主要运用了分层教学，在熟练的掌握了歌曲的基础上，进行知识技能分层次拓展活动，把在合唱、舞蹈、器乐上有特长的学生进行分组，给每一位学生提供不同的发挥、展示的平台，同时也是同学之间相互学习，相互了解的过程，通过合作培养和锻炼学生乐观的生活态度和团结友爱、团队协作的意识与习惯。由小集体之间的友爱合作，引申到中国五十六个民族之间的团结友爱合作精神。）
六、评价总结。德育教育主题大升华
师：不知不觉我们彝家之旅已经接近尾声了，怎么样快乐吗？让我们踏上火车，把你的快乐带给身边的每一个人！（点击课件播放课件小火车作律动）
师：此次彝家之旅你都学到了什么？感受到了什么？
开学第一课歌词篇7
进入初三以后，由于教材难度加大，课堂上所学知识点细碎，总感觉一节课40分钟不够用。为了保证顺利完成教学任务，使学生扎实掌握所学知识，上课铃一响，我马上精神抖擞地开展教学工作，将之前的课前一首歌这个保留项目毫不犹豫的删除了。但是一段时间过后，发觉课堂效率远远达不到自己预期的目标，常常出现一节课开始5分钟后，仍有部分学生神思恍惚，与部分学生交流后，他们建议我在课前让他们唱唱歌以振奋精神，从而起到吸引学生注意力的目的。
第一首歌: Hand in Hand。之所以选择这首歌，主要是因为它气势磅礴，比较适合学生和唱，我希望借助它鼓舞学生的士气；另一很重要的原因是因为这首歌是汉城亚运会的主题歌，歌词含义深刻，尤其是中间的一段：
Hand in hand we stand，
Across the land，We can make this world a better place in which to live，
Hand in hand we can! Start to understand，Breaking down the walls that come between us for all time.
既有气势又有教育意义。但是学生们唱了几天后，纷纷向我表示不满：这首歌男声部分太低，他们根本唱不了；这首歌太难听了，他们不喜欢。我听后感觉既生气又失落，现在的学生的确不好对付，同时我也意识到自己由于在音乐常识方面的贫乏而导致了这次失误。
第二首歌：Pretty boy。在经历了第一首歌的失败后，我吸取教训，为他们挑选了这第二首歌，因为这首歌旋律比较轻快，比较容易调动学生的积极性，很适合课前演唱；另一方面也因为这首歌歌词简单易懂，基本上不存在多少生词障碍，学生能很快随着旋律哼唱。但这次却更出乎意料：一首歌还没听完一遍，就有部分学生私底下窃窃私语，我这才意识到歌词中多次出现love这个单词。一时间，我心里一阵火起：我好心让你们唱首歌，你们还挑三拣四，不愿意唱算了，以后我们也不唱了。本来挺好的一件事情就这样不了了之。
两首歌“唱罢”，引发了我的思索：
1、课前唱歌究竟目的何在？
既然主要目的是为了激发学生的学习兴趣，就应该从学生的兴趣出发，选择一首他们喜欢、他们乐意唱的歌曲，而不应该心存过多幻想：既想扩充学生的词汇量，又想对学生进行思想教育，对学生要求过多从而导致了自己的失望。另一方面，万事开头难，由于之前学生缺乏唱英文歌曲的历练，所以猛然间要求他们唱一首歌词难度大而且曲调不够上口的英文歌，的确是有点强人所难了。 转贴于
2、我和学生间的代沟有多深？
一直自认为自己比较年轻，又比较容易接受新事物，能了解学生所思所想，我欣赏的歌曲，学生们必定也喜欢。但事实证明：我已经落伍了，我和学生毕竟有着10多岁的年龄差距，对一些事情的看法大相径庭。在第二次选歌之前，有个学生为我大力推荐了几首她非常喜欢的英文歌曲，我一看都是近期炙手可热的超级女生之一李宇春演唱的，我主观断定学生们不应该唱这些歌，主要是因为我不喜欢。这也告诉我要时刻注意与学生进行沟通交流，而且尽力做到充分尊重他们的意见并尽可能采纳他们的合理化建议，才不至于走弯路。
3、我对学生究竟有多少耐心和爱心？
仅仅经历了两次挫折，我就灰心加失望了，我又凭借什么教育学生正确的面对失败呢？希望通过这次对选歌事件的思考能对其他各方面工作有所警示。
开学第一课歌词篇8
此次研讨磨课的方向是Book6 Unit2 Poems阅读课教学的研讨，我们针对这个课题开展了一系列的活动。
二、学生分析
教学对象为高中二年级学生。这篇阅读课文除去八首诗歌外，本身并不长，对他们来说主要还是词汇的问题。因此在课堂教学上要注意对生词进行适当处理，以解决阅读词汇障碍。高二学生已经渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，也已经有一些自己的学习技能和策略，并积累了一些阅读的方法，但对诗歌这一体裁还相对陌生，因此在教学过程中要思考如何从学生的最近发展区出发，把诗歌学习与他们的现实生活和兴趣联系起来。另外，还需特别注重训练学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，加强学生的学习自主性，让学生主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
三、教材分析
这篇文章是关于一些简单的诗歌类型，学生可能对诗歌知识了解不多，所以在warming up部分就应该让学生对这个话题有所了解，使学生对这课的话题有心理准备，同时课堂问题和任务的设置要有梯度、有层次，要善于吸引学生，并且要确保学生的阅读时间。这样才能使不同层次的学生都能有完成任务的信心。
四、集体研讨磨课过程实录
（一）第一次研讨磨课
通过对选修六poems单元主课文“A Few Simple Forms of English Poems”的阅读和讨论，初步确定我们这一次阅读课的重点目标是帮助学生欣赏简单诗歌，了解简单诗歌的几种不同类型，理解一些简单诗歌的内容并能自己尝试写简单形式的诗歌，比如押韵和排比句式。在对整个教学设计的探讨中，依据设定的教学目标，我们确定把词汇放在辅助地位，不对其进行深入处理。
1.在导入的设置上：选取播放“Right Here Waiting”这首歌曲
选取理由：教学从学生的兴趣出发将会事半功倍。学生都喜欢听优美的歌曲，而这首经典歌曲是许多学生耳熟能详的，选取它作为导入等于切入了学生的最近发展区，能够激起他们欣赏的兴趣和探究课堂内容的欲望。另外，这首歌的押韵比较清晰，可以由此引导学生理解诗歌的押韵，熟悉“rhythm”和“rhyme”这两个单词，为下一步阅读诗歌寻找押韵打下词汇基础。
2. 在篇章处理上：适当整合，合理取舍
这篇文章段落比较清晰，并以斜体字区分诗歌和文章主段落，因此在课堂教学实施的过程中，我们确定先阅读文章主段落，找出五种不同的诗歌类型，了解它们各自的特点，再进一步欣赏和体会诗歌。这样做的好处是避免了读一段段落兼读诗歌所带来的思维混乱，使文章结构更显清晰。在对A——H八首诗歌进行分析之后，我们认为应该有所取舍，而不是一把抓，可以有重点地选取几首诗歌来处理，这样既能够更加合理的分配课堂教学时间，也能突出课堂教学重点。因此，我们选取了A、B和H三首诗歌重点处理。
以上为第一次磨课内容，即确定教学目标，分析整合教材，确定教学重点和导入方式。
（二）第二次研讨磨课
第一次试上完课后，出现了一个比较严重的问题，就是所备的课内容多，基于本校学生的英语基础，他们接受和反应的速度较慢，导致40分钟内上不完，留下了最后也是比较重要的对课堂教学效果的检验和输出部分，即writing任务没有呈现出来。所以，在课后的集体探讨中，首先就是要解决这个问题。由此我们对整个教学过程重新梳理了一遍。
1. 简化和增删教学步骤
（1）确定导入歌曲在上课铃响之前的几分钟反复播放，这样既帮助学生提早感受课堂气氛，融入课堂情境，也节省了课堂时间。
（2）导入时呈现诗歌《水调歌头》、《西风颂》和《世界上最遥远的距离》作为预热欣赏时花了一些时间让学生去翻译其中文意思，再呈现了中文翻译。在实际教学过程中，我们发现这样做的结果是使得学生的注意力都集中在中文翻译上，而没有关注英文诗歌本身的语句，从而失去了对英文诗歌的感受。所以，我们讨论决定除《水调歌头》在与学生探讨完押韵之后快速显示一下中文，其他两首都不再注释中文，让学生能够完全地沉浸在优美的英文诗歌之中。
2. 规划板书
整堂课的板书比较混乱，没有规划，在一番讨论后，我们重点选取了与阅读课话题最为相关的rhyme/rhythm/poem/poetry/poet/convey呈现在黑板中间，使其清楚明了。
（三）第三次研讨磨课
第二次试课完整地处理了所有教学内容，但还是存在许多问题。
1. 调整写作内容，清晰课堂指令
首先是最后输出部分writing任务的设置。第三个任务是根据屏幕所给的苹果和医生的图片，让学生写一首简短诗歌。其中的关键是学生要了解苹果跟医生之间究竟有什么样的关联，也就是我们常说的“An apple a day keeps the doctor away.”，如果学生不知道这句话是比较难去想象这两张图片之间的联系的。由于这次试课的是普通理科班，课堂生成效果并不理想，因此我们决定最后一次试课时只保留前两个写作话题。此外，在writing任务分配时，口头上示意四人一组完成其中一个诗歌创作任务显得指示不清，为了让每一组学生都清楚明白自己需要完成的任务，我们把两种类型的诗歌写作句式分别打印在小纸片上，决定在下一次课上分发给每一小组，这样在做group work时学生就能根据手上的纸条进行诗歌写作，使任务分配具体落实到每一组。
2. 规范课堂指示语
通过两次课堂实践，在教学过程中仍旧有一些不经意的口误，比如“these is other poems do make sense”，“which group to show your poems？”等，我们都一一做了修改。虽说课堂提问用语有可能随实际情况发生变化，但是在备课中，我们必须设计好每一个提问，每一句过渡语和可能使用到的每一句课堂语言，尽可能细化教学设计，以精确简洁的课堂指示语与学生交流。
（四）第四次研讨磨课
经过两轮的上课、讨论和修改，这一次的试课呈现地比较完整流畅，师生之间的互动也更加有效，结果到writing任务环节时课堂时间还有富余。如何丰富课堂又成了摆在我们面前的一大问题。
1. 从学情出发，充实课堂
Writing任务的两类诗歌写作句式对学生来说还是比较容易的，但是“To my ________， thank you/ You were always there to ______ me./ …/But most important/ You were always there to ______ me”排比句式到了最后一句学生的基本填词都是“love”，而“Spring is …/ Summer is …/ Autumn is …/ Winter is …”句式学生虽能完成，答案却比较单一，有新意者少，做到押韵者更是寥寥无几。在时间充裕的情况下，两三个学生展示之后已经差不多是全班学生的一致情形了，再让更多的学生来汇报创作成果成了一种无效的重复和拖延时间的表现，因此，我们又把之前待定的苹果和医生的图片重新添加回来，另外又增加了一个诗歌写作模式，主题是“The Middle Exam”，句式为“If I / I will / If w / We will / If / / …”。选用这一主题的原因是它贴合学生实际，if句式又能让学生自由地表达自己的观点和阐述自己的生活。
2. 改变提问形式，培养学生发散性思维
开学第一课歌词篇9
[关键词]新课标 语文课堂 诗歌教学
中华诗词是文字洗炼含蕴丰厚的文学精品，对提高师生文学素养，增强师生语言文字运用能力和普通话讲用水平，促进语文科教学具有重要作用。中华诗词是一个精美典雅的艺术世界，具有和谐的韵律，工整的格律，抑扬顿挫的声调，有诗情画意，有优美的意境，让学生学习诗词可以美化他们的心灵，增强中小学生的审美能力。素质教育是让学生生动活泼、积极主动地发展的教育，而中华诗词最突出的特点之一就是生动，诗词进校园可以让中小学生在愉快的气氛中受到教育，可以以其超常不凡的想象，新奇巧妙的构思启发学生，培养他们的创新能力和创造精神，总之，让诗词进校园能够促进素质教育向纵深发展。zya初中语文学科网站群
语文是母语教育课程，有人说，语文太难教了，可是，虽然我不是什么优秀教师，也没有拿过什么大奖，我仍然觉得，生活处处皆语文，学习语文的资源和实践机会无处不在，只要让学生更多地接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文规律，致力于培养和发展学生的语文素养，语文课其实充满乐趣。zya初中语文学科网站群
语文新课标指出：“语文课应培育学生热爱祖国语文的思想感情，知道正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力。阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”作为一名一线的教师，怎样设计好语文课，让语文课堂成为师生互动的大课堂，这是我们所必须思考的。zya初中语文学科网站群zya初中语文学科网站群
诗歌是世界上最美的花朵，诗歌是诱人的玫瑰，有“语言的钻石”之美誉。苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”我们正可以借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学的纯正趣味，提高学生的文学综合素养。zya初中语文学科网站群
九年级语文上下册第一单元课文都是诗歌，我在语文教学中就特别重视对学生进行诗歌的熏陶。zya初中语文学科网站群
学习时我并没有按照正常的教学设计教学，而是先把注意力引向诗歌，大家都很喜欢诗，谈起诗来津津乐道，但同学们说的都是我国的古诗词，看得出他们小时候都背了不少古诗，可是问起他们对诗歌的认识和感受，就都哑然了，普遍反映有距离，太深奥。于是我抓住时机给他们介绍新诗，大家来了兴致，争先恐后说诗，连打油诗都想起来了。这样学生会积极参与，同学们对语文，特别是对诗歌的兴趣被充分调动起来。zya初中语文学科网站群
课外摘抄是语文老师喜欢布置的一项作业。如何让学生抄有所用，如何配合课堂教学进行有针对性的摘录，我也动了一些脑筋。每周我都给学生规定抄录的范围，内容要求，为了配合诗歌教学，我布置学生分专题抄录了古今中外各种诗歌，有时，按照主题抄录，有时按照体裁抄录，有时按照时代抄录，在反复摘抄的过程中，学生熟悉了诗歌，学会了分类学习，比较学习。积累，这是第一步。zya初中语文学科网站群
第二步，我利用国学课给学生做讲座。每周四下午都有国学课，课上给学生做诗歌讲座。我给学生介绍我国第一部诗歌总集《诗经》，我们一起交流古诗十九首、唐诗、宋词、元曲，讲现代诗、古体诗，格律诗、自由诗，中国诗、外国诗……虽是泛泛而谈，但是浩如烟海、博大精深的诗歌大门被孩子们推开了。打开一扇门，走进一个世界!zya初中语文学科网站群
开学第一课歌词篇10
一、说课与授课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。说得简单点，说课其实就是说说“怎么教”以及“为什么要这样教”。
说课是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，既可以给老教师固有的知识体系和教学策略注入活力，又可以促使新教师广泛学习教育理论，增强钻研教学业务的积极性，同时，还可以在说课的过程中，生成教育智慧、增强教学的指导性，从而为更好地开展教学实践、推进课堂教学的高效进展而奠定基础。
说课与授课之间存在着明显的区别，主要表现在以下方面：
其一，所用时间不同。通常一节课的授课时间为40分钟，说课则只需10或15分钟。
其二，内容重点不同。授课是以课堂为载体，通过师生之间的互动显性完成预设的教学内容。而说课则必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使隐性思维转化为显性思维，要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，更要从理论和实践的结合上具体阐述“为什么要这样教”。授课主要解决“教师怎样教、学生怎样学”的问题，而说课主要解决“教师为什么这样教、学生为什么这样学”的问题。
其三，具体对象不同。授课是教师依据教案，逐步实现教学目标、完成教学任务的过程。授课有具体的教学主体对象――学生，有具体的互动活动。说课教师却要面对特殊的听众――领导、专家或其他同行，自编、自导、自演，而教学主体对象――学生只存在于设想之中。至于“互动活动”则有两重涵义：一为说课人与听者之间的双向交流；二为想象中的师生互动。
其四，表达方式不同。授课常用启发式的表达方式，偏重情感的交流；说课则采用汇报的方式，偏重理性的分析。
其五，评价标准不同。授课注重学生的活动，尤其注重课堂教学的效果和学生实际接受知识、发展能力的情况；说课重在评价教师应用教学理论、掌握教材、设计教学方案以及展示教学基本功等的素养。
二、说课的基本内容
说课必须站在理论的高度对教材做出科学的分析和解释，从而证明自己的教学是有序的，而不是盲目的；是理性的，而不是感性的。说课的内容一般包括以下几个方面：
其一为教材分析。教材是说课的基本依据，对教材的整体了解和正确把握是说好课的关键。说课质量的高低，取决于对教材分析的深度和广度。对教材的分析，重在抓住教材的“个性”，即这首乐曲区别于其他乐曲的显著特点，进而设计出既符合学生的认知规律又切实可行的具体教学过程。
其二为学情分析。不同年级的学生须有不同的教学设计，这就要求我们在说课时既要考虑教材的特色，又要兼顾所涉及的学校、年级或班级学生的现有音乐水准。如果所设计的内容超过学生的接受能力，会影响教学目标的达成；反之，则缩小了提高学生艺术素养的空间。
其三为教学目标和教学重难点的确定。按照“新课标”的要求，在确定了教材内容的个性特征和学生的具体情况的前提下，应该主要从“知识和能力”与“情感态度和价值观”两个维度设置具体的教学目标，至于“过程和方法”，则在说课过程中隐性体现。当然，说课与授课一样，也必须根据乐曲或歌曲的内在特征提出教学的重点难点。
其四为教法和学法的选择。教法的选择，首先应着眼于怎样引导学生感悟、体验音乐。教无定法，没有哪一种方法放之四海而皆准。教学方法的制定与选择受教育理论、教材内容、学生特点、教学媒体以及教师特长的制约。一般情况下，根据音乐教材的内容和学生对象确定主要的教学方法。学法，即教师在教学过程中，针对所学乐曲或歌曲内容以及学生的实际情况，引导学生掌握音乐知识、培养歌唱能力或欣赏水准的方法或技巧。因此，教师在制定教学方案时，更要考虑教会学生学唱歌曲及表现音乐的方法，也就是“授之以渔”。
其五为教学过程的设计。说课的中心环节是说出自己的教学过程，一般要说出教什么、怎样教和为什么这样教。
教学过程是教师根据制定的教学目标，引导学生逐步掌握乐曲的过程，是充分挖掘音乐要素，让学生在课堂中获得审美体验、提高音乐表现能力的学习过程。此处的“教学过程”并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要详说，其他则可少说。应尽量避免“教师如何问，学生如何答”的多次循环反复。对教学过程各个环节的安排没有固定模式，可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节叙述；也可以先说一个环节的内容，再依次说下一个环节的内容。环节之间尽量用恰当的过渡语，以使整个说课过程浑然一体。
三、说课的要求
要说好课，应该注意以下几个问题：
其一，要有情感。居高临下的说课，不仅疏远了彼此的距离，更淡化了说课的效果，所以，千万不能把台下的评委、领导或同行当成学生而“启发”开来；而那种畏畏缩缩，眼睛不敢看台下的说课，则会给人以“不自信”的感觉。因此，说课时应该和听者双向交流，尤其是眼神的交流；同时，还应该注意语言的表达要避免拘谨、放不开，应力求做到简练干脆、生动形象、富有感染力。
其二，要重理性。说课的对象不是学生，而是教师同行，所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程，如何引导学生理解歌曲、掌握歌曲或体验乐曲，表现音乐的方法，说出培养学生学习音乐的能力与提高教学效果的途径，须做到详略得当、简繁适宜。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，又表达不出基本内容，使听课的人难以理解。
其三，要有个性。一方面，说课时不能人云亦云，说的都是人人皆知、表象的东西，如指导学生有感情地演唱歌曲等泛泛之语。要抓住教材的特征，说出你的独具慧眼之处，如体验歌曲的情绪特征，可以让学生在歌词的意境中用相应的歌声去表现。另一方面，要利用自身的特长来说课，如演唱能力强的，可以在说课时引入范唱的教学环节，甚至可以清唱几句，以此进一步说明对学生演唱方法的指导。
四、说课的程序
成功的说课不仅要做到有的放矢、有根有据，而且要按照一定的程序，循序渐进地道出对整个教学过
程的预设原则和生成过程。下面以歌曲《国旗国旗真美丽》为例阐述。
(一)简介教育学、心理学原理或课标要求
这道程序是说课的开头，也是给听课者第一印象的环节，所以不能掉以轻心。这道程序中，一般应先作自我介绍，然后说出自己本次说课的内容――年级的唱歌课《国旗国旗真美丽》。为表明自己教学设计的理论基础，可简介一些教育学、心理学的原理，或者“新课标”的具体要求，如“音乐课程标准要求通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”等等。这道程序花时不宜过长，最多不超过总用时的十分之一。
(二)分析学生情况
说课和上课一样，应该针对不同的学生预设不同的教学环节以及教学语言等，体现以学生为本、因材施教的教学原则。就此课题而言，可如下剖析：一年级的学生刚告别幼儿园，他们既有着对小学生活的渴望和憧憬，又有着对新老师、新同学的陌生感，所以，一方面要以朝气和热情感染他们，另一方面，要加强和他们语言、情感的交流，培养融洽的师生关系。同时，考虑到年龄的因素，应该多借助律动、图片等直观形象的方式帮助学生快速并准确地掌握歌词。
(三)简介教材特点
教材是师生对话的载体、情感交流的纽带，能否抓住教材的典型特征，正确而深刻地解读，直接影响到对整个说课过程的驾驭能力。因此，完成此程序时，要力求抓住教材的个性。本首歌曲为五声宫调式，结构十分简单，由四个乐句组成，短小有趣、形象鲜明。第一句旋律活泼、亲切，将“真”字放在了全曲的最高点，表现了儿童对祖国发自内心的赞美之情；第二句解释了国旗美丽在哪里；第三句的声音色彩变得柔和、婉转，乐句结束在“la”音上，具有幻想色彩；第四句以亲吻国旗的歌词很形象地表达了儿童对国旗质朴而炙热的感情。可作如下简介：这是一首充满稚气、富于想象的儿童歌曲。歌词的前两句运用了儿歌创作常用的叠词法，将“国旗”与“金星”两词重叠，把国旗为何美丽的真正含义用儿童语言揭示出来。歌词的后两句富于幻想、充满童趣，表达了儿童对国旗的热爱与崇敬。
(四)展示教学目标、重点难点、方式方法、课时安排等
这道程序不仅能够显示说课者对整堂课的目标落实以及课时安排等各项隐性内容和外显方式的运筹帷幄，而且是整个教学过程的指南，起着承上启下的重要作用，因此，此道程序的表达要精确、明了。本课的教学目标是：让学生知道国旗是我们国家的象征和标志(知识目标)；用亲切的声音演唱歌曲《国旗国旗真美丽》(能力目标)；感受国歌和国旗的美丽、神圣，更加热爱伟大的祖国(情感、态度、价值观)。
(五)说出教学过程(同步板书)
教学过程是整个说课的主要内容，更是“重头戏”，需要引起说课者足够的重视，并掌握一定的技术技巧，让听者有感同身受、拨云见雾之感。如有必要，可以先用一句话来概括整个教学过程，然后再依次展开。例如本首歌曲的学习，可以粗分为创设情境、学习歌曲、处理歌曲、延伸拓展四部分。具体步骤如下：
首先播放一段中国申奥成功的画面，创设特定的情境，让学生说说你看到了什么?有什么感受?引起学生对五星红旗的注意，并由此导入歌名《国旗国旗真美丽》。然后播放在天安门升起第一面五星红旗的录像，让学生进一步感受到国旗是我们国家的象征和标志，从而初步实现预设的知识目标，并在学生的心田播下热爱国旗的种子，为学唱歌曲做好情感上的铺垫。
然后进入第二部分：学习歌曲《国旗国旗真美丽》。首先向学生提问：国旗上有什么呢?引导学生说出五颗金黄的星星，然后教师边出示第二句歌词――金星金星照大地，边按一定的弧度在黑板上贴上五颗星星，以帮助学生记忆歌词，并引出五颗星星的含义。当学生在教师的语言讲解下，心中油然而生对国旗的敬仰时，教师以儿童化的口吻提问：面对那鲜艳的五星红旗，你们有什么心愿吗?这便导入到第三、四句歌词：我愿变朵小红云，飞上蓝天亲亲您。并出示小红云图片，让学生们在表象上进一步理解歌词。
接着，引入歌曲的旋律，让学生在初听的过程中对歌曲有一个整体性的感受。然后发挥体态语言的优势，每一句歌词配以简单的动作，让学生在复听歌曲时，边律动边加强对歌词和旋律的熟悉。在此基础上，利用学生好胜的心理，边弹钢琴边和他们进行接口唱比赛，让他们快速记忆歌词并学会演唱歌曲。这个环节是课堂的主体部分，要循序渐进，让学生在听、唱、演的过程中，真正实现能力目标，即能够用亲切的声音准确地演唱歌曲。
第三部分是处理歌曲，主要采取两种教学手段，分别从声音的要求和歌曲的表现形式来细化、深化。首先，教师以书中小红云的身份向学生提问：你们知道我整天飘在空中有什么感受吗?指导学生用像云朵飘在天空中一样的轻柔、优美的声音演唱；然后启发学生演唱时加入什么打击乐器可使歌声更亲切呢?让学生在敲击打击乐器的同时美化齐唱的声音，丰富演唱的形式。
最后一部分是延伸拓展，也是课堂的高潮部分，主要目的是进一步激发学生的爱国情感。可以以一段枪炮声打开学生的交流之门，让学生的思绪回到革命战争的年代，然后以“国歌是谁作曲的?”为切入口，和学生一起在齐唱国歌声中感受国旗的庄严与神圣，并再次回归主题：国旗国旗真美丽!从而把情感目标提高到一个较高的层次。(此处安排一个简单的板书设计)
(六)作简单归纳总结
