春联的知识十篇

春联的知识篇1

对联的上下联字数不限，但必须相等。对联的两边都要互相对应。当人们在自己的家门口贴上春联和福的时候，意味着过春节正式拉开序幕。

春联的另一来源是春贴，古人在立春日多贴“宜春”二字，后渐渐发展为春联，表达了中国劳动人民一种辟邪除灾、迎祥纳福的美好愿望。据说这一习俗起于宋代，在明代开始盛行，到了清代，春联的思想性和艺术性都有了很大的提高。现在贴春联已成风俗，红色的对联贴在大门上，房子顿时生辉。

春联，又叫春贴对联门对，是中国特有的文学形式，也是华人们过春节的重要标志。它以对仗工整、简洁精巧的文字描绘美好形象，抒发美好愿望。

春联的知识篇2

一、小学语文一年级识字教学现状

识字教学是小学语文一年级教学的主要内容之一，同时也是奠定学生基础语文知识的重要知识点。但是由于长期受传统教育理念及方法的影响，在实际教学过程中，教师都形成了一些固定的惯用手法或套路，没有从学生发展的具体特点及特征出发进行教学手段的更新和改进。主要表现在以下方面：

1.内容发散不足

从小学语文一年级识字教学当前开展的情况来看，存在的一个较为严重问题就是内容发散不足。一年级学生的认知能力还停留在较初级的水平，因此，这里的“发散”并不意味着真的要让学生通过识字教学来掌握多少衍生的知识内容；而是指在教学中进行内容发散，能有效帮助学生建立立体的识字环境，让学生加快速度记牢字词，同时还能对学生的发散思维进行有效培养和提升。但是从当前识字教学的现状来看，教师在进行内容教学的时候很少能真正将范围扩大，而是仅局限于课本中，或是当前章节涉及的范围。

2.形式枯燥单一

除内容发散不足的问题外，当前小学语文一年级识字教学还面临着形式单一枯燥的问题。小学语文识字教学本应是充满欢乐和轻松氛围的课堂，教师通过多样化的形式和手段，教会学生基础的拼音、写法，并通过一些生活中的事例，让学生快速掌握具体字词的用法。但是从当前教学的实际情况来看，教师采用的教学手法都是普遍统一的，并且由于教师教学水平的参差不齐，对同一种教学方法的应用程度也不同，直接导致教学质量无法得到有效保障的情况存在。

3.缺乏关联性

在多种记忆和学习法则中，关联性法则是不可或缺的重要手法。所谓关联性并不单一指通过某一汉字创造词组，而是可以通过感官刺激以及心理等多个层面建立目标内容与学习者的联系，加深学生对特定汉字印象的同时，帮助学生对汉字的多重释义或场景进行全面理解，最终达到一举多得的效果。但是从小学语文识字教学的目前情况来看，实际教学中对关联性法则的应用还停留在比较浅显的阶段，没有充分利用这一法则的价值和作用。

二、以“春”为例――小学语文一年级识字教学的有效策略

通过上文论述，我们对当前小学语文一年级识字教学目前的情况已经有了大概的认知和了解。笔者结合当前的教学实际，以“春”为例，围绕识字教学的有效开展提出自己的看法和意见。

1.科学选择，多元化形式激发兴趣

小学语文一年级识字教学的多元化开展，与教师的审美选择有着密切联系。以“春”这一识字教学为例，要想对这一内容的教学形式进行丰富，首先需要教师在方向上进行一轮选择，即究竟从哪个角度切入，从听觉还是触觉，抑或是心理感受层面。基于此，在进行方向选择的时候，教师可能会考虑一个问题，“春”给人的感受中，哪一部分是印象较深刻的：春天到来，万物复苏，孩子们脱掉厚厚的棉袄，开始与绿意盎然的大自然亲密接触，身心愉悦。因此，在进行这样一个内容的教学时，教师可以考虑收集或采纳一些春天圆舞曲作为课程的引入，让学生在音乐中领略春天的魅力。

2.合理发散，加深认知记忆

“春”是一个很宽泛的汉字，理解起来可能有些抽象，但是如果教师能衍生出“春风、春雨”等关联词，并且创造条件让学生感受到这些特定事物带来的感受，势必能够极大提高学生对目标对象的认知。在发散的过程中，教师应尽可能做到发而不散，尽可能挑选一些具有代表性的词组和场景，做到目的明确。

3.构建联系，深化立体感知

春联的知识篇3

我的中国年

欢欢喜喜过大年，我又长了一岁，穿新衣服、吃好吃的、放鞭炮都是必不可少的。但我对春联最感兴趣，因为寒假奥语班学了很多有关对联的知识。以前，贴对联都是爸妈的事，我从不关心；今年，我主动包揽了这项工作。

我喜滋滋地跑到门边去摘旧春联，哎呀，上下联贴反了！我又兴致勃勃地在走廊里绕了一圈，果然，有不少邻居家都把春联贴反了。看，语文没学好，闹笑话了吧。我箭一般冲进家，大声宣布道：“现在进行一场对联知识竞赛。”我现学现卖，先介绍一些对联的基本常识。“春联作为一种习俗，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。2005年国务院把楹联习俗列为第一批国家非物质文化遗产名录。”爸爸妈妈拍手称赞：“说的真不错，培训班没白上。”我笑嘻嘻地说道：“下面我出几道题，考考你们。对联就是既‘对’又‘联’，那么谁知道‘对’和‘联’分别表示什么？”爸爸只说出一小部分，就忙着用“??”“哈”之声做掩护（他答不上来就躲躲闪闪）；妈妈补充了一些，但还是不够全面。我像老师一样郑重其事地给他们讲解：“字数相等、词性相当、结构相同、节奏相应和平仄相谐都是‘对’；内容相关就是‘联’。楹联以‘副’为量词，先右后左，右边为上联，左边为下联。联脚平仄应相反，上联为仄，下联为平。”我话音刚落，从不愿洗碗的老爸好像知道了我的意图，一溜烟儿奔向厨房。我这才记起新的春联还没贴，和妈妈去贴喽！

我们就生活在语文的世界中，让我们把在课堂上学到的知识应用到现实生活中去，不断地积累生活常识，尽享语文知识的快乐吧！

五年级:谢天辰

春联的知识篇4

一、 浓墨重彩送文艺下乡

1、开展义务送春联活动。为了让人民群众过上一个欢乐祥和的新春佳节，县文联精心筹划了“送福写春联，翰墨暖万家”**县书法家走进贫困村活动，将县书法家协会的数十名书法家分成5个小组，深入全县15个贫困村，义务为人民群众书写春联。同时，积极参与全市集中统一的书写春联活动；参与县文明办、县卫计委、县政协等组织的送春联活动；县书法家们还自发组成小分队深入乡村为老百姓书写春联。据不完全统计，春节前夕，县书法家共为老百姓送福写春联万余幅。

2、送民俗知识进社区。县民间文艺家协会的专家们深入环峰镇大庆社区、林头镇义城村，为人民群众讲授民俗文化知识，拉开**民俗文化大讲堂的帷幕。文艺家们围绕春节、元宵节、清明节等中华民族传统节日，讲授当地的风土民俗，传承民俗文化知识。艺术家们还不辞辛苦，应邀赴马鞍山市雨山区贵都、花园等2个社区传授民俗文化知识。

3、举办首届新春诗会。春节前夕，县诗词楹联学会在县文化馆举办了**县首届新春诗会，艺术家们声情并茂的朗诵，通过微信平台直播，为全县人民送上了一份文化大餐。

4、筹备举办“书画名镇”联展工作。积极与市文联、市书协以及**镇协调，于7月16日在**文化站举行市“书画名镇”书画联展**镇巡展开幕式，市县领导及**、**、**三镇近百名文艺家参加开幕式系列活动，共展出书画作品120余幅。

二、 精心策划主题纪念活动

今年是改革开放40周年，为隆重纪念这一喜庆的日子，展示**改革开放以来取得的巨大成就，县文联与县有关部门协调，策划系列主题纪念活动：一是筹办**县政协纪念改革开放40周年书画摄影作品展，该展于7月2日在县博物馆展出，共展出书画摄影作品85幅；二是征集安徽**、**、**“溯宋追源”三县区书法联展闽清站展览**书法作品，该展于9月26日在**美术馆展出，我县17名书法家组建代表团参加开幕式及系列活动；三是举办“生态福地，大美**”纪念改革开放40周年金秋诗会，县诗词楹联学会的40多名会员吟诗赋词，讴歌**改革开放40周年的伟大成就；四是举办“多彩**”老年摄影作品展，展出作品60幅，通过不同年代的图片对比，讴歌改革开放40周年的巨大变化；五是举办“祖国美，家乡美”**县纪念改革开放40周年诗歌征集大赛，收到诗词作品近百篇，评出获奖作品16篇；六是举办“新时代，新**，新征程”**县纪念改革开放40周年书画家作品邀请展，共展出书法作品62幅，美术作品20幅；七是召开**县文学艺术界纪念改革开放40周年大会，八个文艺家协会在会上展示才艺，**到会讲话，对文艺家队伍提出新要求。八是举办“时代变迁，岁月留痕”**县纪念改革开放40周年摄影图片展，展出1970年代至2010年代不同历史时期照片100幅，全方位展示我县改革开放40年来的巨大成就。

三、强化文艺协会自身建设

1、协会队伍不断壮大。县书法家协会、县摄影家协会、县美术家协会分别完成换届工作。县民间文艺家协会、县作家协会分别召开了成立大会，县文化研究会、县当代画院业已通过县文联、县民政部门的批复，正紧锣密鼓筹备中。同时，县文联还召开两次各协会主席、秘书长会议，部署安排领导干部协会任职清理规范等工作。

2、加强业务技能培训。各协会召开年会，采取以会代训的形式，对会员进行业务技能知识培训。县书法家协会举办了第四期书法讲座，邀请市书协领导、县内书法名家讲授书法理论和业务知识，书法家们获益多多，在全国、省市各类书法展赛中频频入展和获奖。

3、深入生活展示形象。组织百余名文艺家赴**镇踏青采风，体验生活，激发文艺家创作热情。与县电视台联合推出“**文化人”专栏，每周在《生活十分》栏目播出，首期推出7名文艺家，全面介绍他们的艺术生活和骄人业绩。

4、参加市第五次文代会。组织推选18名文艺家为**县文艺家代表，参加**文联第五次代表大会，履行代表的神圣职责。

春联的知识篇5

一是过于盲目。作为必要的教学环节，大多数教师认为这个环节的确应该在课堂上呈现，但是不知道如何进行检测反馈，往往一堂课设计好了以后，才开始思考：当堂测试什么？要安排什么内容？这样一来，脱离了整堂课的系统思考而设置的检测环节常常显得多此一举、画蛇添足。

二是过于单一。包括形式和内容两个方面：在形式上，大多教师认为做练习小卷才是检测反馈；而内容上，大多指向知识的掌握而忽视了方法和技能的习得，因而没有发挥该环节应有的检测功能。

三是不够重视。有的教师认为此环节可有可无。要么轻描淡写地走个过场，要么口头布置课后作业，学生做与不做不再关注。由于重视程度不够，导致这个环节形同虚设。

事实上，“当堂检测”非常关键，是语文课堂教学不可或缺的重要组成部分，它是检测学生学习情况、提高达成度的重要环节。通过教学实践，笔者认为，小学语文课堂教学的“当堂检测”环节应注意以下几个问题。

一、检测内容要具有针对性

内容选择不应随意盲目，而应直指学习目标。在课始，教师和学生都应该明确学习目标是什么，教师通过有计划的教学设计安排教学，引导学生在原有基础上掌握新的知识技能。那么，检测的内容就要有明确的对应性，才能起到“检查测试”的目的。其次，检测的内容要偏重于学习方法的掌握，旨在提高学生的学习能力。如果偏重知识信息的掌握，就过于片面，达不到应有的学习效果。

例如苏教版《语文》第七册《说勤奋》一课，教师的教学目标是：“了解议论文的三个部分；分析作者是怎样选取事例证明观点的；学会选择代表性事例证明某一观点”。进行当堂检测时，一位教师面面俱到，过于注重知识的掌握，检测题如下：

当堂检测

请根据本节课所学，给下列题目填空。

1.议论文通常分为三个部分：（ ）、（ ）、（ ）。

2.《说勤奋》一课中，作者的观点是：（ ），选取了（ ）、（ ）的事例来证明。

3.议论文中，举出的事例要注意（ ）。

另一位教师则抓住这堂课的教学重点――学会选择有代表性的事例，有针对性地考查学生是否具有了“选择事例”的能力。

由此比较，第二位教的检测更有针对性，指向学习目标的同时，检测了学生是否掌握“选择事例”的能力，考察学生是否灵活运用课上所学的知识来解决实际问题。

二、检测形式要注意多样性

谈到“检测”，大部分教师认为检测就是做试卷、做练习，似乎这是了解学生学习情况的主要方式。其实，检测的形式应该更加开放、更加丰富多样，不应该拘泥于一种形式。就检测的规模可以分为：面向全体学生的集体检测，取长补短的小组检测，互相帮助的同位检测。就具体的方式可以分为：听一听、背一背、说一说、写一写、做一做等，目的是调动学生多种感官积极参与，动手、动脑、动嘴、动耳。

苏教版《语文》第七册《春联》一课，课堂的学习目标是：“掌握春联特点，能够根据字数相等、词类相当的特点分析春联的上下联，能够通过朗读领略春联的声律之美”。在“当堂检测”阶段，有的教师会请学生在红纸上抄写最喜欢的春联并说出意思，有的教师会让学生朗读并背诵文中的五副春联。下面的这位教师却抓住了学生的兴趣点，适当拓展，通过设计有趣的活动了解各个小组学生的掌握情况。

教师给每个四人小组一个信封，PPT上出示以下内容：

1.小组讨论，将信封中散乱的春联组成四幅春联。

2.每位同学一副春联，大声读出春联（注意上下联哦）。

3.想想自己的春联适合送给谁，贴在黑板上相应的“行业”区域。

4.完成任务的前三个小组加。

学生参与热情高涨，纷纷从信封中拿出神秘的小纸条，在小组合作自主探究中完成了任务，教师深入到每个组了解情况，对速度慢的小组进行观察，了解落后的原因，从而进行有针对性地指导。

三、检测结果要注意后续性

“当堂检测”检查的是学生本堂课的学习情况，是对教师课堂教学的及时反馈。同时，针对学生的情况，教师还要注意跟踪反馈，提高教学的有效性。对于那些尚未掌握的学生要提供额外的教学或个别辅导给予帮助，而后再进行检测，直到学生掌握为止。

春联的知识篇6

今天是除夕，到处一片忙碌的景象。一阵“噼里啪啦”的声音传来，我站在阳台上，把头往下探，看见有几个淘气的小男孩儿正在放鞭炮。“新年好呀！新年好呀！祝福大家新年好！”对面的楼上的小妹妹正在唱歌呢！我听着听着也跟着唱了起来。忽然，一阵香气传到了我的鼻子里，我跟着香气来到了厨房里，爸爸妈妈正准备年夜饭呢！一回头，我看到沙发上的春联，我兴奋地喊道：“贴春联了、贴春联了！”说完就找来了剪刀、胶水，带着春联来到了门口。

开始贴了，我把胶水涂在春联上，抬头一看才发现我根本够不到上面！怎么办呢？我想了想，我搬来了一个小板凳，站在凳子上把春联给帖上了墙，好了！我开心地跳下凳子。这时，楼梯上来了一位小妹妹，我忙上前问：“小妹妹，看我贴得怎么样？”小妹妹说：“哎呀，左边贴得很好，但是右边太低了。”我一看，还真是！马上又贴了一次，这次，小妹妹说：“一样高了！”我一听心花怒放，太棒了！这时，爸爸妈妈出来了，他们见了我哈哈大笑起来，妈妈指着我说：“你的脸怎么成了包公脸啦？哈哈哈！”

爸爸看着对联，直夸我贴得好，还给我讲了许多关于春联的知识，他说：“知道吗？王安石还写了一首叫《元日》的诗呢！爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”

原来，贴春联也有这么多的知识呀！这真是一件有趣的事啊！

三年级:李立新

春联的知识篇7

“两湖春色归，春水绿于染。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝“。春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是为什么呢？原来，春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。这样学生不仅从古诗中欣赏到了江南春天的美景，还对植物类群中的藻类植物的形态特征及生活环境有了初步的了解，为藻类植物的进一步学习起到了良好的铺垫作用

“春种一粒粟，秋收万颗子”。农民种F去的是种子，收获的粮食也主要是果实和种子，可以说，我们都是靠种子植物来养活的。这样学生对种子植物的主要特征即能产生种子且其与人类生活的关系就印象深刻。

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生“。这句古诗是对于植物生命周期的生动写照，被子植物的生，要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。联系到每个人类个体，不也是经历类似植物这样的生命周期吗？人生苦短，每个人只有在人生成长阶段，吸取丰富的知识营养，才能在人生成熟时期，享受到丰硕的果实。这样对培养学生珍爱生命，热爱生括的情感态度则起到积极的影响作用。

“一年之计在于春”，春天是大多数作物的播种季节。为什么在春天播下去的种子容易长成幼苗？这与种子萌发的自身条件和环境条件有关。通过知识的讲授之后，进而让学生联系自己，将来能否成为一个合格的社会公民，不同样也与自身内因和外因密切相关吗？希望同学们能把握好人生的“黄金时期“，为中华之崛起而读书。这样对学生进行人生观和价值观的教育就有水到渠成之感。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。从学生熟悉的歌咏春风绿柳的诗句，可了解干万枝条及绿叶，都是由芽发育成。这样非常易激起学生的学习兴趣，芽的结构怎样？为什么小小的芽能萌发成新的茎叶来？

“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？“这首古诗生动贴切地比喻了人猿同祖的亲缘关系和进化关系。人类应该清醒地意识到，保护我们的近亲这些濒危的现存猿类是我们义不容辞的义务和责任。否则，人类也有可能走向绝灭的境地。从而迫切地唤起人类爱护环境，保护野生动物的意识。

“两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天”。“千里莺啼绿映红“。在唐代诗人杜甫和杜牧的笔下，学生真切地感受到了啁啾的鸟鸣使大自然充满生机，鸟类是_人类的好朋友。

“粱上有双燕，翩翩雄与雌。……青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥”。唐代诗人白居易这脍炙人口的诗句，描写了燕子生儿育女的艰辛，反映了生物繁衍后代的本能。联想到每个同学的父母，哪一个不是可怜天下父母心呢？

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干“唐代诗人李商隐这首委婉凄美的爱情诗句，曾影响许多后人。但当我们学完家蚕的生殖和发育知识之后，再分析这首诗其中有失科学性的地方，同学们若让你做个小诗人，你能通过改其中两个字使之既有科学性，又不失艺术性吗？学生都跃跃欲试，其中不乏有妙笔之处。

春联的知识篇8

同学们，《碧螺春》这篇课文已经学完了，但碧螺春以其独特的色、香、味、形，留在了我们的心中。让我们再来回味一下这位外国诗人品尝过碧螺春后，写下的诗句吧。(出示：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。)

诗人在碧螺春的茶汤里，看到了江南明媚的春光。你们又看到了什么呢?打开书，默读课文。

填空：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了(　)。

我们在碧螺春的茶汤里，看到了这么多的美好景象，可见这篇课文内容丰富、文字优美。下面，你喜欢哪个自然段，就美美地读这一个自然段，好吗?(学生自读)

[紧扣文本，在感悟文本的基础上，再次走进文本，再次品悟江南明媚的春光。品味碧螺春的清香。教师引导学生运用文本的语言，说出自己的感受。这已不是在读课文，而是在用语文，同时也在引导学生积累优美的文字，落实课后练习中背诵课文片段的要求。新课程赋予教师创造性使用教材的权利，给予教师更多的空间，但创造性使用教材，不能忽略对文本最基本的尊重。尊重文本，把文本所赋予的双基任务落实到位，为学生的可持续发展奠定厚实的基础，才可能达到根深叶茂的美好境界。]

读得真美，我们大家都陶醉其中了。同学们，《碧螺春》这篇课文已经学完了。关于茶，你们还知道些什么?(学生汇报)

[文本的学习暂告一个段落，但语文的学习还在继续。教师统筹安排课内学习与课外发展的内容、渠道、时间和空间，在语文课本中找到与生活相接的切入点，带领学生走进茶世界，走进一个更大的学习空间。它所达成的目标无论是在知识技能上，还是在学生的思维发展及情感、态度上都远远超出了以往以书本知识传授为主的语文课，它更关注学生的可持续发展。]

二、走进茶联

同学们知道的可真多呀!今天，就让我们一起“走进茶世界”。茶以其清香与淡雅融入了中国的历史与文化，古往今来，无数文人墨客与茶结下了不解之缘，写下了大量美妙绝伦的茶文。而有关茶的对联，又是茶文中最为耀眼的明珠。老师这里有一组打乱的茶联，你能否帮它们连连线。(出示：

媚春光草草花花人走茶不凉

坐，请坐，请上坐　银针毛峰猴魁甘露紫笋茶

龙井云雾毛尖瓜片碧螺春　惹风声盼盼茶茶

客至心肠热　茶，敬茶，敬香茶)

老师读上联，请你们读下联。

同学们，最近，有一家蒋记茶楼就要开张了。可他只有上联，没有下联，蒋老板急得如同热锅上的蚂蚁――团团转，你能帮帮他吗?(同桌讨论)

上联：美酒千杯难成知己

蒋老板在此谢谢大家了。托了各位茶联的福，茶楼开张后，可谓高朋满座、生意兴隆呀。你猜猜他主要经营什么茶?(南京雨花茶)

[此时的课堂气氛热烈，学生进入自主参与、自主学习的状态。安排对对联的环节，其实是在检查四年级学过的《春联》一课的相关知识是否能有效地运用于生活实践之中。最后下联是否恰当已不是最重要的了，重要的是这一过程是自主的、自然的、互动的、综合的、有效的学习。通过交流，大家一致推荐的最佳下联是“一杯清茶易交好友”。从表面上看，这似乎不是本节课的教学要求，但谁能说这不是语文吗?语文教学要适度地拓展、开放，变繁重的机械练习为丰富的语文生活，变无休止的课堂提问为有张力、有探究价值的学习任务，这是多么丰富、有浓浓的语文味的学习啊!如果说我们教师传授给学生的是中华文化的血脉，那么生活所赋予孩子的是中华文化的灵魂。在研究了解了碧螺春后。教师又将教学的视野转向了家乡的雨花茶。]

三、品味雨花

关于雨花茶，你知道些什么?(学生汇报)

你们想亲口尝一尝雨花茶吗?你觉得咱们南京雨花茶的味道如何?(生尝茶，说滋味)

你们知道吗?咱们南京的雨花茶虽也是十大名茶，茶的品质绝不比碧螺春差，但名气远不如太湖的碧螺春响。你们知道为什么吗?(缺乏宣传)

“酒香也怕巷子深。”由于缺乏宣传，咱们南京的雨花茶，可谓是“养在深闺人未识”。咱们才学过设计公益广告，你能帮雨花茶设计一条响亮的广告词吗?请你拿出绿纸片来。

(学生汇报)

老师将把大家精心设计的广告词全都寄往南京雨花茶厂，相信雨花茶一定能带着我们美好的祝福，走出南京，走向全国，走向全世界。

春联的知识篇9

[内容]

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小语第四册第二单元由古诗《春晓》、童话《丑小鸭》和儿童诗《春雨》组成。每篇课文都有插图，前两篇是讲读课文，《春晓》是唐代著名诗人孟浩然的一首五言绝句，诗句描写了春天早晨雨后初晴的景象，表达了诗人热爱春天、珍惜春光的思想感情；《丑小鸭》这篇童话讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫出走，最后才发现自己已不是丑小鸭，而是漂亮的天鹅；《春雨》是自读课文，这首儿童诗描述了春雨给大自然带来的变化，赞扬了小朋友顶着春雨种树，绿化祖国的行为。阅读本单元课文，使人感到字里行间洋溢着浓浓的春意，述说着动人的故事。通过学习，使学生接受从小要和善待人、正确认识自己的教育；了解春天大自然的变化和春雨对植物生长的益处，教育学生积极参加绿化祖国的活动。如何教好本单元课文，提出如下建议。

1．突出重点，学好生字、新词。本单元两篇讲读课文共有14个生字，在教学过程中，既要将音、形、义结合起来教学，又要各有侧重，突出重点。如《春晓》中“晓、眠、闻、啼”等字词可充分利用学生已有的识字基础和能力，借助拼音读准字音，并根据形声字的特点让学生掌握字形和字义：“日”出为“晓”，闭目而“眠”，故“晓”为“日”旁，“眠”为“目”旁，“闻”是听，与耳朵有关，所以是门字里边一个“耳”，“啼”为鸟叫，所以是“口”旁。在《丑小鸭》一文的生字中，重点要读准“剩、瘦、除”这几个字的卷舌音，字形分析中要突出“瘦”、“越”两字的难点：“申”和“戊”的笔画笔顺。

2．加强朗读，帮助理解内容。本单元课文的文体是诗歌和童话，因此在教学时应以朗读为主线，朗读训练的重点应放在重音与停顿上。采取多种形式的朗读，激发学生的兴趣，引导学生认识语言规律，加强学生对课文词、句、段的记忆，使学生不但理解内容，而且能化作者的语言为自己的语言，特别是在古诗教学中，朗读有助于理解古诗的内容，领悟只能意会无法言喻的意境和韵味。有感情地朗读古诗是综合感受语言美、意境美的重要手段，教学时，要在学生理解诗句意思、体会作者思想感情的基础上，指导学生有感情地朗读，并通过反复诵读达到背诵和默写的目的，使学生从中得到美的熏陶。

3．借助插图，品味诗文意境。本单元三篇课文都配有相应的插图，教学时要借助插图的作用，诱导学生品味诗文的意境。如《丑小鸭》一文有四幅插图，要引导学生注意图与图、图与课文内容之间的联系，弄清故事发展变化的过程。《春晓》与《春雨》两课描绘的一幅是雨后，一幅是雨中春天鸟语花香的绚丽图景，这正是诗的意境。教学时可从图入手，图文结合，将学生带入画中，品味诗文意境。

4．运用旧知，学好自读课文。自读课文是供学生课余阅读的文章，没有学习生字的任务，一般不占用课堂上的时间，但教师必须启发诱导学生运用已有的知识和在讲读课文中学到的阅读方法，自己阅读课文。本单元中《春雨》这篇自读课文，教师可指导学生充分运用在《春晓》这首古诗中学到的有关春天气候的特征以及春雨给大自然带来的变化等知识自学《春雨》中所讲到的内容。

春联的知识篇10

关键词：迁移；概括；归纳；总结

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0098-01

在素质教育的背景下，学生素质能力的培养成为我们教育工作的首要目标，迁移理论在教学中的重要性地位日益显现。迁移是已经学过的东西在新情境中的应用，也就是已有经验对解决新课题的影响。而学生能否灵活应用已有的知识经验，做到举一反三、触类旁通地去学习，就需要教师不断培养学生的迁移能力，而培养学生的迁移能力又是提高学生语文能力的重要途径。教师要在传授基本知识方法的同时，着力于迁移方法的指导。

一、知识在“概括化”中迁移

我国近代著名教育家陶行知先生（1891-1946）十分重视教法的传授，他说：“对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过类似的经验，发生类似的联想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验联想来找别的方法，解决别的问题。”（《陶行知文集》第十四页）其实这短短的几句话也精辟地论述了方法概括迁移的作用。教师要引导学生从三方面进行概括。一是抽象概括。中学语文课本中很多文章都是培养学生抽象概括能力的好材料。在阅读文章时，我们可以将同一个作者的不同作品结合起来一起学习，例如我们中学教材中，鲁迅的作品有《孔乙己》、《友邦惊诧论》、《阿Q正传》等，在教学中，我们可以将几篇文章简要的进行对比，分析鲁迅文笔的一些特点，让学生充分发表自己的观点，这样的话能够让学生对鲁迅先生的作品加深印象，能够更加深入地学习其文章内涵。透过现象看本质，并进行抽象概括，为知识迁移能力的提高做好准备。二是归纳概括。中学语文课本中的许多知识是相互联系具有共性的，运用各种方法，把零散的、分散的知识加以归纳概括，则对某种事物有了完整、准确的认识，形成规范的知识结构。这种概括能力应当引导学生循序渐进，逐步提高。比如，课本中的散文，把它们集中起来仔细分析比较，则能找出很多共有的特征。仅就文章的结构技巧而言，万变都归于“形散而神聚”的原理。再进一步进行同类归纳：写景抒情的散文，常常以某种情感为线索，如《荷塘月色》、《绿》。通过归纳概括，使知识系统化、类型化、整体化、为迁移的进行做好了准备工作。三是总结概括。在对课本所学知识进行概括的同时，对生活经验的总结也不容忽视。一定要在日常生活中培养学生勤于观察、善于总结的好习惯。让学生注意日常生活的人和事，时时加以总结。将自己的生活经验运用到分析作品中同类动作的描写，或者情感的捕捉，从而透视人物的心理和触摸作品的文脉。教师引导学生要认真观察生活、仔细体会甄别、深入挖掘内涵，这将有助于学生更好地理解社会、理解人生。在自己逐渐积累起来的生活经验中自我总结，自我反思，用从生活中总结的哲理去品味别人的作品、了解作品的内容，理解作品的内涵。

二、知识在联想法中迁移

联想迁移是联想思维的一种表现形式，是人们由一件事情的触发而迁移到另外一些事情上的思维过程。在中年级语文教学中，教师要积极捕捉联想训练点，寻找新旧知识和学生认知思维的最佳结合点，给学生提供畅达的接通渠道，以激发学习热情，优化思维流程，实现语文知识的迁移。举个例子，学习朱自清的写景抒情散文《春》时，教师提出问题：“我们还知道那些有关写春的诗句呢？”学生立刻联想到旧有知识，纷纷回答：描写春草的有韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”；描写春花的有杜甫的“晓看红湿处，花重锦官城”；描写春雨的有杜甫的：“随风潜入夜，润物细无声”……，在领略了一番春天的画卷后，教师再进一步引导：现代作家朱自清先生的笔下的春天和他们的有什么不同。无形中，学生联想到多个画面，仿佛通过远望看到韩愈诗句中小草是刚从土里出来的模样，也看到白居易诗中的长长的小草已经能把马蹄埋没。同时又看到朱自清的《春》中小草的绿色和它悄无声息而又惊人的生长，令读者对小草顽强的生命力感叹不已，由衷的发出对春天的赞美之情。

三、知识在类化法中迁移