十三岁的际遇阅读答案十篇

十三岁的际遇阅读答案篇1

    关键词:阅读教学 ;探究辨析;思维能力

    在阅读教学中,要把思维训练贯穿于听、说、读、练的全过程,通过思维训练带动语言训练。怎样在阅读教学中培养学生的思维能力呢?结合自己平时的教学实践,总结了如下:

    (1)提问导读。例如教《十三岁的际遇》时,开始进行这样的谈话:什么是际遇?(生:机遇,时运……)课题中十三岁的际遇是什么呢?这个问题的提出,很快地引起学生的兴趣,从而带着问题去研读课文。发现疑点是学生读书的起步阶段,引疑之后,教师要相机疏导,让学生一边读,一边想。

    (2)辨析词语。把课文中的关键词语,换成另一个词表达,让学生分析、比较,激发其思考的兴趣。如《多收了三五斗》一文中有一句:那些戴旧毡帽的大清早摇船出来,到了埠头,气也不透一口,便来到柜台前面占卜他们的命运。学生知道这里的“透”是喘一下气的意思;“占卜他们的命运”是指询问米价。我进一步追问学生,如果把“透”换成“喘”,把“占卜他们的命运”换成“询问米价”,表达的意思有什么不同?通过辨析,学生明白原句反映了农民丰收后心中很不踏实,是捏着一把汗去问米价的,所以“气也不透一口”像“占卜”一样,关注他们的凶吉祸福。

    (3)创设情境。努力把课文中描写的人物、环境变成可以感知的直观形象,以激发学生的兴趣。如教学《蔚蓝的王国》一课时,通过画面、音乐、语言的描述方式把那种优美的情境生动形象地展现出来,让学生如临其境,通过眼看、耳听、口诵、心思,学生陶醉在屠格涅夫营造的蔚蓝梦幻的意境之中,展开联想,激发思维,加深了对课文的理解。

    教师还可以引导学生通过模仿课文中的典型人物的言行来创设情景,给学生以强烈的刺激,以激发其求知欲。

    (4)分析综合。对一些基础知识,应采用从具体到抽象,再从抽象到具体的基本思维过程进行教学。如教《天上的街市》一课,讲事物和联想时,我边提问边板书,“远远的街灯亮了,好像闪着无数的明星。天上的明星现了,好像点着无数的街灯”这里的第一个明星,第二个街灯是诗人看到的吗?(板书:联想)这些联想是看到什么才产生的?(板书:事物)诗中用来联想的词是什么?(板书:好像)

    教师通过这些具体内容,讲清了什么是实实在在的事物,什么是联想,它们之间的关系怎样,以及事物加联想的作用和常见的形式。接着,又要学生运用这些知识,写由事物引起联想的句子,使概念具体化。

    (5)步步探究。如教学《孔乙己》一文时,我设计了这样一个问题:“同学们,你们知道孔乙己叫什么名字吗?”我话音刚落教室里顿时哄堂大笑,既而教室里逐渐安静下来了,接着就发现少数同学窃窃私语,互相讨论。不一会就有几位同学纷纷举手回答:“孔乙己没有名字,只知道他姓孔。”接着绝大多数同学都说孔乙己没有名字。于是我立马抓住教学契机又提出第二个问题:“孔乙己作为封建社会的一名知识分子和丁举人一样都是读书之人,只是由于他屡试不中,连半个秀才也没捞到,最后却落个穷困潦倒的悲惨结局,以致连个完整姓名符号也没混到,这一切说明了什么?”这一连串的提问,由浅入深,由表及里,步步探究,激发思维,最后使学生深刻地体会到文章的主旨。

    (6)揭示规律。规律应具有指向性和层次性。规律在整个教学过程中自始至终起作用。比如,写人的文章常有一些语言反映文章的中心和人物的思想。这些语言,句子短、意义深,教学时我们要引导学生去捕捉、思索。

    (7)大胆质疑。指导学生质疑,能在阅读教学中发展学生的思维能力。陶行知先生曾编了一首诗:“发明千千万,起点在一问,禽兽不如人,过者不会问。智者问的巧,愚者问的笨。人力胜天工,只在每事问。”如我教《我的叔叔于勒》,一开始不少学生提出:为什么课文对于勒有那么多不同的称呼?我启发学生自己读书分类找答案。

    (8)求异思维。学生的思维过程是“发散——集中——发散——集中”,教师逐层深入地思维引领,可以使学生的思维突破常规和经验的禁锢,不断产生新的答案,有价值的答案出现的概率就愈来愈大,从而使学生的思维向独特性和创造性方面发展。

    黑格尔说得好:“没有人能够替别人思考,正如没有人能够替别人饮食一样。”阅读教学在初中语文教学中占有相当重要的地位。探求阅读教学规律,摸索阅读教学方法,是十分必要的。但在探索研究的过程中有一点是不可忽视的,那就是学生的阅读思维能力。这是一个难题,还有待我们在教学中进一步摸索探究。

    参考文献:

十三岁的际遇阅读答案篇2

1、 古诗淮上喜会梁州故人带拼音版

huái shàng xǐ huì liáng zhōu gù rén

淮上喜会梁州故人

wéi yīng wù

韦应物

jiāng hàn céng wéi kè ，xiàng féng měi zuì hái 。

江汉曾为客，相逢每醉还。

fú yún yī bié hòu ，liú shuǐ shí nián jiān 。

浮云一别后，流水十年间。

huān xiào qíng rú jiù ，xiāo shū bìn yǐ bān 。

欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。

hé yīn běi guī qù ，huái shàng duì qiū shān 。

何因北归去，淮上对秋山。

2、古诗淮上喜会梁州故人翻译及赏析

翻译

我俩曾一同客居在江汉，每次相逢一定要喝酒畅谈，直到酣醉方才回还。自从离别后，你我四处漂游如漂浮的云朵，时光如流水，转眼逝去十年整，岁月宛如大江流水。今日相见，我们执手欢笑，友情依然同过去一样。岁月催人老，我们已两鬓斑白发稀疏。你问我为何还不回?只因贪恋淮上的秋山。

赏析

本诗描写了诗人在淮上(今江苏淮阴一带)遇见了梁州故人的情况和感慨。他和这位老朋友十年前就在梁州江汉一带有过交往。诗的题目写“喜会”故人，但诗中表现的是“此日相逢思旧日，一杯成喜亦成悲。”那样一种悲喜交集的感情。诗的首联概括了以前的友谊;颈联和末联抓住了久别重逢的情景作为重点和主题，详细地加以描写，写出了今日的相聚、痛饮和欢笑，写出了环境、体貌和心思，表现得很细致。颔联“浮云一别后，流水十年间。”表现的时间最长，表现的空间最宽，表现的人事最难。“浮云”和“流水”不是写实，都是虚拟的景物，借以抒发诗人的主观感情，表现一别十年的感伤，颇见这首诗的熔裁功夫。

古诗淮上喜会梁州故人?带拼音版，此诗题曰“喜会”故人，诗中表现的却是“此日相逢思旧日，一杯成喜亦成悲”那样一种悲喜交集的感情。一起学习一下古诗淮上喜会梁州故人?带拼音版，古诗淮上喜会梁州故人翻译及赏析，古诗淮上喜会梁州故人阅读答案吧！

3、古诗淮上喜会梁州故人阅读答案

1.以下诗歌，与上面这首诗歌体裁完全相同的是( )

A.《龟虽寿》曹操

B.《送杜少府之任蜀州》王勃

C.《竹里馆》王维

D.《月下独酌》李白

2.颔联运用了什么修辞手法?有什么效果?

3.尾联采用了何种抒情方式?表达了怎样的思想感情?

4.本诗中“浮云”、 “流水”的内在含义是什么?诗人抒发了怎样的情感?请作简析。

5.绘画艺术中有所谓“密不透风，疏可走马一之说。诗歌的表现同样有疏密的问题，有 些东西不是表现的重点，就应从略，使之疏朗;有些东西是表现的中心，就应详写，使之 细密。疏密相间，详略适宜，才能突出主体。请谈一谈你对本诗疏密特点的理解。

参考答案

1、B

2、比喻 用“浮云”比喻漂泊不定，用“流水”比喻时光流逝，生动形象(或：对比用“别”的短暂与十年的漫长相对，突出了人世的沧桑，言简义丰。

3、采用了借景抒情的方式。抒发了作者对自然山水的喜爱之情。

4.“浮云”表示漂泊不定，变化无常。流水一表示岁月如流，年华易逝。 表达了诗人一种悲喜交集的情感。 喜的是阔别重逢，旧情仍在;而且此地秀色宜人，可修身养性。悲的是漂泊流转，岁月蹉跎。

5.疏的地方：诗的首联概括了以前的交谊; 颔联。浮云一别后，流水十年间”，表现的时间最长，表现的空间最宽，表现的人事最杂，却只用了十个字，便把这一切表现出来了。 疏朗的笔墨，起到了铺蛰、陪衬的作用。

密的地方：颈联和尾联抓住久剐重逢的情景作为重点和主体，详加描写。 写出了今日的相聚、痛饮和欢笑，突出了故交情笃。也写出了环境、形貌和心思，表现得很细密，能给人留下真切的印象。

二：

(1)颔联中“浮云”“流水”两词用得极为贴切， 请作简要赏析。

答：浮云、流水两词都用了比喻的手法，描写出 别后像浮云一样漂泊不定，十年的时光像流水一样 一去不返，表达了诗人对别后多年漂泊，岁 月流逝，年华易老的人生感喟(感慨)。

(2)诗的标题点明“喜会”，实际上全诗包含了 哪几方面的感情?

答：昔日相逢醉饮的追忆，别后多年漂泊的感慨， 今朝又得相会的欣喜，刚见面又别离的悲哀， 岁月流逝人易老的喟叹。

三

(1)本诗抒发了诗人怎样的情感?请简要分析。

(2)诗中运用了哪种修辞手法?请举一例说明。

参考答案

十三岁的际遇阅读答案篇3

一

1.经过了长时间沉淀和筛选，被人认可和接受的经典名著，是熠熠生辉的好书。

一本好书就是一个好的世界、好的社会。故学生多读好书，不仅能明智、增长见识、丰富精神世界，而且能形成正确的世界观。正如培根所言：“书中史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”另外，代表人类最朴质的情感的篇章能震撼学生的心灵，陶冶他们的情操，有助于形成良好的审美观；书中可歌可泣的英雄故事是形成学生道德观的力量源泉。

2.阅读经典，对语文课堂教育将起到有效的补充作用。

在当今教育背景下，大语文的概念已根植于广大老师内心深处，语文书本中录入的文章的确能提升学生的人生境界、强化学生的人文精神，但是教材只不过是为学生打开了一扇通向经典的大门。初中语文节选的篇目的确能集中反映一个作家某一方面的写作风格，或者是能集中体现一个作家的思想。如苏教版初中语文教材中节选的鲁迅的文章，从多方面体现了他的反封建题材，《孔乙己》揭露封建科举制度对知识分子的毒害，《故乡》能集中体现帝国主义、封建主义对农民、小市民的迫害，从而引出反帝反封建的主题。但是鲁迅的小说初中阶段没有涉及封建礼教的题材，故若能合理推荐相关读物如《祥林嫂》，对鲁迅的反分封建题材将是一个补充，学生也将对鲁迅反封建题材有全面了解，从某种程度上讲也是对课内知识的一种拓展。

3.以读促写，能丰富学生的写作素材和技能。

经典书籍是学生成长的营养品，学生阅读一定数量的经典，养成积累优美词句的习惯、积累富有哲思句子的习惯，可达到“腹有诗书气自华”的境界。经典文章的写作技巧达到了炉火纯青的地步，学生若在阅读之后细细品味，联系自己的写作实践，运用其中的写作技巧，则无不是一大收获。如鲁迅文笔的诙谐、深沉、含蓄，能让学生懂得写作文要讲究点含蓄，不能一眼望穿；朱自清抒情散文的婉约柔美，能让学生感悟到锤炼语言的重要性，做到感情渗透在描绘中，莫泊桑小说构思的波澜起伏，能让学生懂得写作要讲究铺垫、起伏……这些名家们的作品都为学生写作提供了模板。

二

经典的魅力是无穷尽的，它的思想内涵闪耀发光，写作技巧登峰造极。但是现实生活中由于下列种种原因，学生饱览经典的甚少，故学生的人文精神缺失、文化素养低下、感悟能力下降。

1.阅读兴趣比较单一。休闲性阅读占据了学生课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本、娱乐杂志、言情小说。与经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

2.大量课外时间被电视、电影、上网等多种活动占据，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生失去了独立思考的能力，遇到阅读缺乏一种理解、感悟的能力。

3.受应试教育的影响，教师只注重知识性训练和答题技能的训练，不注重引导阅读课外经典，因此，阅读教学未能使学生形成语文素养的积淀。

4.有些经典书籍中的语言和当代学生的认知水平有一定的距离，导致有些学生对经典不感兴趣、心理排斥经典。

三

严峻的现实对语文教学带来了冲击，我们要让现实有所改观，首先要改观教学理念。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概是三七开吧。也就是说百分之七十得之于课外阅读。”语言学家早已指出了课外阅读对学习语文的重要性，而这里强调的是课外读物中经典产生的作用是无可估量的。所以在学习任务繁忙和学习压力较重的现状下，语文老师很重要的任务是把学生引领到经典中来。

1.在思想上重视阅读经典

我们要把阅读经典作为语文教学的一个重要环节，然后根据实际，给学生推荐一些必读的经典。要通过调查研究，了解学生喜欢的是什么样的经典书籍，然后根据学生的心理和年龄特征指定每学期的阅读计划。针对初一的孩子，我了解了他们的认知水平后，第一学期推荐阅读的是《西游记》《朱自清散文》，这几本书情节生动、语言优美，符合初一学生的阅读心理。到了初二，推荐阅读的是《骆驼祥子》《茅盾小说》《汤姆・索亚历险记》《文化苦旅》这几本书，既有生动的情节又有理性的思想，两相结合，学生的感悟能力也在潜移默化中得到了提升。

2.营造读书氛围

（1）榜样的力量是无穷尽的，教师要走进书籍，经常亲自带课外经典进班级，向学生介绍一些书中的情节，让学生觉得老师什么都知道，从而吸引学生去读一些课外的书籍。师生间还可互借书，互通有无，促进阅读。

（2）利用好班级图书角。让班级里的学生每人带一本经典书籍到班中，选出班级管理员，负责学生的借阅工作，阅读书目较多者，学期结束给予表彰或奖励。

3.提出阅读要求

（1）内容掌握上的要求，针对语文书上推荐阅读的经典，要求每位学生对情节非常熟悉，能概括出其中的具体情节，这可以作为作业来布置。对于其余指定要求读的书目，阅读完毕之后要求学生写读书笔记，做阅读摘录，写读后感，等等。老师可以指定一节课，让学生将自己喜爱的书目推荐给同学，体现个性阅读。这样既有任务的阅读，又有个性化的自由阅读，让学生有张有弛，既可提高阅读水平，又可培养阅读兴趣。

（2）时间上的要求。阅读贵在坚持，贵在积累。所以老师应该让学生养成一定的阅读习惯，要求学生每天阅读15分钟，这方面要赢取家长的合力，建议家长能配合督促。另外，每周保证一节语文课让学生默默阅读课外书籍，每周保证一节阅读交流课，让全班学生共同交流一周读书的体验和心得，教师掌握学生的读书情况及时加以恰当的指导，让学生在交流中体验、感悟，在交流中生成，在指导下更好地阅读。

4.检查阅读情况

这里的检查不像考试，通过一张试卷可以全面检查阅读的情况，检查之法要靠我们仔细琢磨和研究。在尝试过程中，我觉得有两种行之有效的办法。

第一是竞赛。阅读进行了一个阶段后，抽出一两节语文课用来比赛，如在检查阅读《钢铁是怎样炼成的》一书时我就出了10题有关人物关系、具体事件的相关人物方面的抢答题，以小组为单位进行，学生兴致很高，于是我就抓住契机再给出几道有关人物思想精神、故事情节方面的必答题，学生表达阅读体验的热情依旧很高。抢答问题既提高了学习兴趣，又分享了阅读名著的体验。有时也可以将口头回答的形式改成书面回答，这样的方式一方面有利于具体而详细地掌握学生的阅读情况，另一方面也能选拔出阅读的优秀者。竞赛的形式能让学生得到读书成功的体验，也能让他们明晰自己与他人的差距，比较中读更多的书。

第二是顺应当代学生的心理，为学生提供讨论的平台。现在学生很喜欢上网，老师就可以利用网络开通班级博客为学生搭建议论纷纷的平台，在这个平台上，老师可以提出一些书中的难点和疑点，让学生在进行讨论，在讨论中让学生擦出思维的火花，在讨论中感悟。如我曾布置学生阅读《骆驼祥子》，为了能让学生在思考中形成阅读感悟，我在博客里提出了两个问题，问题一：“骆驼祥子描写的是祥子一生悲惨的遭遇，本书为什么取名叫《骆驼祥子》呢？是不是仅仅因为他卖过骆驼？”学生1是这样回答的：“不是的，因为祥子的命运和他卖的3匹骆驼一样悲惨。在小说中，祥子其实本来就叫祥子，前面没有骆驼。后来军阀混战，祥子出城的时候遇上乱兵，车也丢了，人也被抓壮丁。后来祥子瞅准机会逃了出来，顺手牵了三匹骆驼，卖了三十元。祥子逃出来就病了。也许在昏迷中人们听见他老是叨叨骆驼，于是送他个外号叫骆驼祥子。”学生2是这样回答的：“不是的，是祥子的命运和他卖的3匹骆驼一样悲惨。”两个答案一比较，其余看到评论的同学一目了然地明白谁的答案更忠于原著，哪个答案更合理。问题二：“作者为什么偏偏要安排虎妞难产，作者不可安排她顺产的吗？虎妞这一形象在整部小说中起到什么作用？”同学1是这样回答的：“她年岁大，爱活动，爱吃零食，胎儿过大，又是头胎。她的难产是祥子落魄的原因之一。若虎妞顺产，祥子的生活就不会如此，更体现出祥子生活的不顺。虎妞在小说中的地位是至关重要的。”在学生1回答的基础上，学生2有了新的生成，他是这样回答的：“（1）科学道理：虎妞年岁大、不爱活动、爱吃零食，胎儿过大才难产；（2）为下文埋下伏笔，因为虎妞死了，所以祥子才要卖车为虎妞办丧事。因为虎妞，祥子有了一辆车；因为虎妞，祥子没了一辆车，是她的存在导致了祥子悲剧的结果。”这个同学在第一个学生回答的基础上更深入、更具体了，能将作者的真正用意剖析出来。这就是交流带来的好处，是交流碰撞出来的火花，这避免了一个人沉闷地阅读形成片面的或者是不正确的阅读体验。在讨论中学生对书本的情感体验、从中汲取的精神层面的养分也显现出来了。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。阅读经典能浸润思想，提升人生境界，强化人文精神。好书是人生的优秀导师，好书是人生进步的阶梯，语文教师的职能在于引领学生走进经典好书，培养学生的阅读能力，让阅读能力成为可持续发展的学习能力。愿阅读经典成为课程改革的热点，愿中小学课堂掀起认真读书的热潮，真正落实《语文课程标准》关于阅读教学的要求：“培养学生广泛的读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。”从根本上提升学生的阅读水平和语文素养。

参考文献：

［1］晓辉.如何培养农村小学课外阅读能力.云舟师院网.

［2］张春贵.江苏省基础教育网络研究.

［3］谢小丽.如何指导学生进行课外阅读.泸州日报.

［4］李星霖.空地＋合力＋欲望＋坚持＋经典.新思考远程研修平台.

［5］张爱琪.指导学生课外阅读的方法和感受.

十三岁的际遇阅读答案篇4

第一单元：

一、课文直通车。

《观潮》片段

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人们又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐（  ），（ ），横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵（ ）的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马（ ），（  ）地飞奔而来；那声音如同（  ），好像大地都被震得颤动起来。

1.这段话是按照（

）顺序来写的。

A.由远及近

B.由近及远

2.这段话从（

）、（

）。两方面来描写大潮来时的景象，使人感到身临其境。

3.在段落中的括号内填写恰当的词语。

4.这段话中分别把浪潮比作（

）、（

）和（

）。

5.画线的句子写的好吗？为什么？

二、课文直通车。

《走月亮》片段

啊，我和阿妈走月亮……

有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地„„啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„

多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！

1.在括号里填写合适的词。

（

）

（

）

的月亮

的夜晚

（

）

（

）

2.联系课文内容写出你对“走月亮”的理解。

3.文中明明是“我和阿妈走月亮”，为什么作者写“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„”？

4.

写出你对文章最后一句话的理解。

第二单元：

三、课文直通车。

《蝙蝠和雷达》节选

蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，（

）一根极细的电线，它（

）能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次实验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

科学家又做了两次实验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。

1.从文中找出下面词语的近义词。

灵活—（

）

敏捷—（

）

清晰—（

）

2.在括号里填上恰当的关联词。

3.下面选项中能体现蝙蝠习性的是（

）。

A.夜里飞行

B.眼睛特别敏锐

C.捕捉飞蛾和蚊子

D.避开障碍物

4.为了弄清蝙蝠夜里飞行的秘密，科学家做了（

）次试验，试验得出的结论是：

第三单元

四、课文直通车。

《爬山虎的脚》片段

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

1.给下面句子中的“一”选择正确的答案。

A．数量一

B．一律，没有例外

C.满、全

D表示最少

（1）叶尖一顺儿朝下（

）

（2）不留一点儿空隙（

）

（3）一阵风拂过（

）

（4）一墙的叶子就漾起波纹（

）

2.这篇文章的作者是（

）。

3.作者通过（

），发现了爬山虎的脚生长的（

）、（

）和（

）。流露出作者（

）的之情。

4.如果划线的句子去掉“漾起波纹”，好不好？

五、课文直通车。

《蟋蟀的住宅》片段

蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足（

）土，还用钳子（

）掉较大的土块。它用强有力的后足（

）地，后腿上有两排锯，用它将泥土（

）到后面，倾斜地（

）开。

工作做得很快。蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去，用钳子和耙继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

1.“蟋蟀盖房子”实际上指的是（

）。

2.文中括号内依次填写的动词是（

）。

A.扒

搬

踏

推

铺

B.推

搬

踏

扒

铺

C.扒

踏

推

搬

铺

3.这几段主要写了。

4.“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”从这句话中，你体会到（

）

A.蟋蟀不辞劳苦、非常勤劳。

B.“我”是个非常热爱研究昆虫的科学家。

C.“我”不太喜欢蟋蟀，看久了就不耐烦了。

5.蟋蟀的生活栖息地，本来是小小的、简朴的，作者为什么写得如此生动？从这里我们可以得到什么启示？

第四单元：

六、课文直通车。

《盘古开天地》片段

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

1.这段话用到的修辞手法有哪些？运用其中的一种写句话。

仿写：

2.文中围绕一个“变”字展开，表现了盘古的神力。请展开想象描述。

3.你还读过哪些像《盘古开天地》这样的神话故事呢？把故事名称写下来。

七、课文直通车。

精卫填海

炎帝（

）之少（

）女，名曰（

）女娃。女娃游于东海，溺（

）而不返（

），故为卫精，常衔（

）西山之木石，以堙（

）于东海。

1.本文选自《

》。

2.给文中加点字注音。

3.解释句子加点字以及句子的意思。

（1）女娃游于东海，溺而不返，故为卫精

（2）常衔西山之木石，以堙于东海。

4.人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？

第五单元

八、课文直通车。

《麻雀》片段

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅（）了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（）救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（）哑（）的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞（）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

1.给文中加点的字注音。

2.这段话主要描写了什么？

3.对画线句子理解正确的是（

）。

A写出了老麻雀飞下来时快疾的样子。

B写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情。

C写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。

4.“一种强大的力量”指的是什么力量？

第六单元

九、课文直通车。

《牛和鹅》片段

就在这时候，池里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸。金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳臂来比我的腿还粗。他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。

金奎叔给我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头说：“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。”

我说：“鹅，因为鹅把我们看得比他小呀！”

金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”

我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。

直到现在，我还记着金奎叔的话。

1.根据选文填一填。

（1）“我”怕鹅的原因是。

（2）“我”听了金奎叔的话之后，再也不怕，也不欺负。

2.读一读画线的句子，我们可以用哪个词来形容老雄鹅此时的表现？

3.从金奎叔的话中你得到什么启发？

第七单元

十、课文直通车。

凉州词

唐

王翰

葡萄美酒夜光杯，

欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，

古来征战几人回？

1.古时描写战争的著名诗句很多，如（）朝（ ）写过：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

A.宋、岳飞

B.元、戚继光

2.这首写战争的诗，不写（ ）而写（  ），表现了边塞战士在边地荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。

A.激烈的战争场景、将士们开怀痛饮

B.悠扬的民族音乐、优美的大漠风景

3.这首诗写的事情是（）

A.边疆的将士奋勇杀敌，伤亡惨重

B.边疆的将士在开怀痛饮，尽情酣醉

4.假如你当时就在即将出征前的现场，你会有什么感慨？

十一、课文直通车。

《为中华之崛起而读书》片段

新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向同学们提出一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”

“为家父而读书。”

“为明理而读书。”

“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。

有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道：

“为中华之崛起而读书！”

魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”

“为中华之崛起而读书！”

魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起！有志者当效此生！”

1.

文中的“那位同学”名字叫。

2.下面的句子是从哪些方面来描写人物的？

（1）有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（）描写

（2）那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”（）描写

（3）他睁大眼睛。（）描写

3.对“中华之崛起而读书”的理解正确的是（

）

A.为了不让同胞受欺凌，要挽救民族危亡而努力

B.为振兴中华而奋斗

C.这句话寄托了周恩来的宏伟志向和远大抱负

D.因为周恩来看到中华不振的很多事实，所以立下了这个志向

4.如果老师问到你“为什么而读书”这个问题时，你会怎样回答？

第八单元：风和水

十二、课文直通车。

王戎不取道旁李

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动，人问之，答

曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。

1.本文出自《

》。

2.解释句中加点的字词和整个句子。

（1）常与诸小儿游。

（2）树在道边而多子，此必苦李。

（3）取之，信然。

3.这个故事使你获得了什么启示？

十三、课文直通车。

《西门豹治邺》片段

西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水。

西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都获得到了好收成。

1.找出文中描写官绅害怕的两个词：

2.西门豹真的是想让官绅下河去催一催吗？他的目的是什么？

3.当西门豹说“再等一会儿”时，官绅们心里可能会怎么想？

4.西门豹为老百姓做了哪些好事？

课内阅读专项

参考答案：

一、1.点拨：仔细阅读句子，句中表示时间和方位的词语很明显。

结合答案做出判断。

答案：A

2.点拨：仔细阅读句子，体会句子意思，抓住句中描写事物的特点进行填写。

答案：形状

声音

3.点拨：背诵课文，回忆课文内容，填写缺少的词语。

答案：拉长

变粗

两丈多高

齐头并进

浩浩荡荡

4.点拨：认真阅读选文内容，找出比喻句，找到句中的喻体，填写相应的内容。

答案：白线

水墙

战马

5.点拨：仔细阅读句子，体会句子意思，这句话采用了比喻的修辞手法，把“白浪”比作“千万匹白色的战马”，从战马的数量和颜色上更加贴切实物，准确的表现出了大潮此时此刻的特点。

答案：该句子写的很好。因为它形象的写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。

二、1.点拨：抓住事物的特点来填写修辞词。

答案：1.明亮

弯弯

宁静

美丽

2.点拨：结合短文内容，回忆课文，体会文中“走月亮”的含义。

答案：在月亮下行走，散步。

3.点拨：仔细阅读这句话，体会这句话的含义，分析语句内容写出答案。

答案：这里用了暗喻的手法，把阿妈比作美丽的月亮，牵着那些闪闪烁烁的小星星（也就是我）在天上走着,

形象生动，写出阿妈对我的种种启示和引导。

4.点拨：结合整篇课文内容，阐述文章的主题。

答案：我和阿妈在明媚的月光下散步，在月光下大自然的景色很美。

第二单元：

三、1.点拨：认真阅读第一自然段，找出意思相近的词语。

答案：灵巧

敏锐

清楚

2.

点拨：认真阅读第一自然段，理解前后句意之间的关系。

答案：即使……也……

3.点拨：仔细阅读，结合选项找出符合蝙蝠习性的正确内容。

答案：ACD

4.点拨：认真阅读第四自然段，从中找出对应的答案。

答案：三

蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。

四、1.点拨：结合语句，体会“一”的含义，选择正确的释义。

答案：（1）B（2）D（3）A（4）C

2.

点拨：回忆与本课有关的知识。

答案：叶圣陶

3.点拨：认真阅读第二自然段的内容，词语“注意”说明了作者进行了仔细观察。后几句话具体介绍了观察的结果。

答案：仔细观察

位置

形状

颜色。

4.点拨：结合语句内容，体会词语的妙用之处。

答案：不好，因为“漾”字使句子具有了动感，写出了叶子被风吹过的动态美。

五、1.点拨：理解课文内容，蟋蟀盖房子就是在盖自己住的巢穴。

答案：蟋蟀的巢穴

2.点拨：理解动词的意思，结合语句内容，从选项中找出正确的一项。

答案：A

3.

点拨：认真阅读，抓住每一段所写的内容，分析出段意做出总结。

答案：蟋蟀精心建造住宅的过程。

4.点拨：认真阅读段落内容，体会作者所要表达的情感。

答案：AB

5.点拨：认真阅读文中内容，体会作者的用词和表达的情感。

答案：因为作者能抓住蟋蟀的栖息地的特征进行细致的观察，并把观察和思考结合起来。启示：要把事物写得生动，必须抓住事物的特征进行细致入微的观察，并把观察和思考结合起来。

六、1.

点拨：阅读选文内容，理解修辞手法的运用。

答案：排比

夸张

2.点拨：仔细阅读选文，抓住句子的特点，进行仿写。

答案：提示：他的筋脉变成了道路。

3.点拨：搜集和积累中国的传统的神话故事。

答案：《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》

七、1.

点拨：了解与本文有关的知识。

答案：山海经

2.点拨：掌握本文中的识字和认字。

答案：dì

shào

yuē

nì

fǎn

xián

yīn

3.点拨：熟悉故事内容，结合故事内容进行解释。

答案：（1）因此

女娃在东海里游历，淹死在海里而未能回来，因而变为精卫鸟（2）填塞

精卫常常衔西山的树枝和石子，来填塞东海。

4.点拨：结合生活实际谈谈即可。

答案：征服大自然、改造大自然

八、1.

点拨：仔细阅读选文，掌握本课所学生字读音。

答案：xiù

zhěng

sī

yǎ

páng

2.点拨：阅读选文内容，总结段意。

答案：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀保护小麻雀。

3.点拨：认真阅读画线部分的句子，联系上下文，结合选项理解。

答案：ABC。

4.点拨：仔细阅读选文，体会文章的中心思想。

答案：老麻雀爱护幼儿的力量或母爱的力量

九、1.点拨：仔细阅读选文，找出相应的答案。

答案：（1）鹅把我们看的比它小

（2）腿长，能跳过小河

爬树

2.点拨：

阅读画线句子，体会此时老雄鹅的表现。

答案：落荒而逃

3.点拨：认真阅读选文，体会文章的中心思想。

答案：明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

十、1.点拨：积累有关边塞诗的知识。

答案：A

2.

点拨：阅读诗句，理解诗句意思。

答案：A

3.点拨：阅读诗句，体会诗人的情感。

答案：B

4.点拨：联系实际情境，写出内心的真实想法。

答案：表现出豪放、开朗、兴奋的情形，有一点视死如归样子。此外还可能感慨战争的无情与残酷。

十一、1.点拨：阅读选文内容，回忆整篇课文，写出相关内容。

答案：周恩来

2.点拨：阅读句子，抓住句中重点字词体会所用的描写方法。

答案：（1）行动

（2）语言

（3）神态

3.点拨：认真阅读选文，字里行间，体会人物内心。

答案：ABCD

4.点拨：写出自己内心真实的想法。

答案：提示：为了让自己的未来更精彩

十二、1.点拨：掌握与课文相关的知识点。

。

答案：世说新语

2.

点拨：结合故事内容理解重点字词和句意。

答案：（1）曾经

曾经和许多小孩一起玩耍。

（2）跑

看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都跑过去折枝取李子。

（3）的确如此

把李子摘下来一尝，的确如此。

3.点拨：仔细阅读选文，体会文章的内容，总结中心思想。

答案：这个故事告诉我们遇到事情要多想一想，多思考其中的道理。不能盲目的跟从。

十三、1.点拨：

阅读选文，找出对应的词语。

答案：提心吊胆

面如土色

2.点拨：认真阅读选文，把握文中人物心理。

答案：不是。他是想让官绅害怕，使他们再也不敢坑害百姓，还要让百姓明白事实真相。。

3.点拨：根据选文内容，合理想象。

答案：西门豹果真厉害，我们以后再也不敢做坏事了。

4.点拨：认真阅读选文，理解故事内容。

十三岁的际遇阅读答案篇5

关键词：猜年龄；主题思想；探究；启发式教学

鲁迅先生的短篇小说《故乡》因其主题思想的多样性和深刻性，一直以来都选入初中语文课本。以往的传统教法都是老师分析故事情节后再分析人物形象，最后直接总结出主题思想，让学生抄下来记住，为考试做好准备。这次我大胆改革了以往的教法，打破常规，采用探究式教学方法。设计几道数学题启发学生猜测、估算闰土的年龄，再引出一系列问题让学生去探究原因，从而得出主题思想，效果非常明显。下面略作简述，谨请各位指点。

先引导学生阅读“我”回故乡时见到闰土的段落：

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

学生读了这段文字后，我提出了第一个问题：请同学们凭直觉猜猜，此时的闰土有多大年龄了？

一石激起千层浪。同学们马上说开了，说出了不同结果：50岁以上、65岁、67岁、55岁、60岁多一点……。一番激烈的讨论后，我们大家统一了思想，取平均数为答案并板书：60岁。

这时，我不忙着急于得出正确答案，再次提问：你们说出这样的答案的依据是什么？

生1：从他的外貌上看得出。“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”、“手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。就像我们这里那些60多岁的老头子。

生2：看书上的插图就知道是个60岁左右的老头。

生3：我爷爷今年63岁了，脸上还没有这么深的皱纹，手上也没有开裂。所以，我猜他应该有60多岁了。

对学生的说法，我都不作肯定也不作否定。只追问道：你们敢肯定自己的答案正确吗？有绝对的把握没有？大家都高声地、自豪地肯定了自己的猜测是正确的。

我又进一步引领道：想知道闰土的实际年龄吗？我们齐读描写少年闰土的句子：

这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了。

等学生读完这段文字后就得出了几道数学题，板书：

数学题1．从“我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了”这句话。闰土现在的实际年龄到底是多少？我们能算出来吗？

解：已知中，“不过十多岁”我们取12岁；“将有三十年”我们取28年。得出算式：

12岁＋28年＝40岁左右！

答：闰土的实际年龄应为40岁左右。

数学题2．按照同学们猜测闰土现在的年龄是60岁，“我”从第一次认识闰土到现在将有28年，能算得出“少年闰土”的年龄吗？算式为：

60岁-28年=32岁左右！

答：“少年闰土”的年龄为32岁左右。

我故作惊讶地问道：根据你们的猜测，“我”第一次见闰土时，他有30岁左右了。这还叫“少年闰土”吗？这又是为什么呢？是我们猜错了，还是作者写错了？

此时的学生一头雾水，心中无比疑惑，迫切希望找到猜错的原因何在。

数学题3．同学们的猜测又与实际年龄相差多少岁呢？又得出一道题。

同学们猜测的年龄为60岁左右，而实际年龄我们算得40岁左右，相差年龄数为：

60岁-40岁＝20岁！

答：相差年龄为20岁。

看到这个答案，同学们惊呆了，教室里一片沉寂。大家猜测的年龄与实际年龄竟然相差20岁！怎么会有如此大的悬殊呢？问题出在哪里？是哪句话读错了？还是我们的直觉欺骗了我们？就连平时课堂上最活跃的几名学生也哑口无言了。

到了这时，学生的心中无比“愤悱”了，求知有欲望高涨到了极致。我抓住时机提出了切入主题的关键性问题：在旧中国的农村，一个40来岁的中年农民，看上去就像60岁左右的老头子，这是什么原因使他提前衰老20岁呢？又是什么原因导致一个聪明活泼的少年在将近30年时间里就成了一个老态龙钟的“中年闰土”了呢？请同学们从课文中找到答案。

这一问题既激发了学生的求知欲，又唤起了他们的怜悯心，为闰土的未老先衰而悲哀。为尽快找到原因而开始翻开课本读课文了。我因势利导，教育学生遇到问题不要像刚才那样仅凭直觉判断，要深入地、理性地思考问题，要从相关的文段中去寻找答案。指导学生分小组合作讨论，找到最佳信息，经过分析后总结答案。

一会儿，有学生找到部分信息了：

第一小组：“我问问他的景况。他只是摇头。”

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”

探究结论：因为孩子多而增加了生活负担；因为“不太平”处处受剥削而贫穷，所以，他未老先衰。

第二小组：“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。”

探究结论：愚昧麻木是闰土未老先衰的原因之一，他连苦的原因都说不出。

第三小组：“他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。”

探究结论：母亲的话“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”反映了半封建半殖民地中国农村的真实面貌。农民深受“三座大山”的压迫而生活更加悲惨。

第四小组：“下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰（我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料），待我们启程的时候，他用船来载去。”

探究结论：愚昧导致他穷苦。他把改变贫穷的希望寄托在神的身上，所以要“一副香炉和烛台”，这就是愚昧的表现。

通过交流讨论，学生的思考深刻多了，也理性多了，但还不够完整地概括文章主题思想。我进一步引领，又适时介绍了辛亥革命的时代背景，把各组同学探究的结论连缀起来加以整合，我们就得出课文的主题思想了：小说通过闰土三十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源是“三座大山”的重重压迫。

十三岁的际遇阅读答案篇6

和文言文考人物传记一样，现代文阅读也考人物传记。在实用类文本阅读中，人物传记是一种常考文本。如何解答人物传记的设题呢？通过研究历年来高考中此类题的设题以及破解之道，我们得出以下解题技巧，供大家参考。

一是通读全文，总观总览。要了解全文的内容，就必须先阅读全文，站在一个高度通览全文，把握总体内容，才能高屋建瓴、高瞻远瞩。传记写了什么，写了哪个人，写了其何种事迹、作为、言谈等等一切的一切，都要通读而全面理解。没有这种全面理解，很多具体问题是无法作答的。因此，必须先通读全文，这是答题的前提条件。

二是了解传主的事迹、思想和作者对之的评价等。人物传记，顾名思义是给人物作传的，是要记写这个人物的。人物的音容笑貌、言谈举止，以及思想观点都必须了解，否则，无法答题。此外，有时还得了解作者对人物的评价观点等。

三是紧抓常规的命题点。设题人最喜欢在哪些方面或地方来设计问题呢？如果平时注意总结的话，就可以发现其设题点常常在以下一些地方：标题、关键字词句、人物的经历或遭遇、人物的思想精神、品评人物以及作者的观点或评价等等。这些都是常设题点，我们循着这些方面去寻找破解之道，是行之有效的。

四是理清文章的表现手法。如欲扬先抑或欲抑先扬法，对比衬托法，比喻、夸张、拟人、排比等各种修辞法等等。

五是简洁语言，通顺作答。如果对问题理解了，答题时尽量用简洁的语言回答最好，不要啰里啰唆，抓住关键答，答要点最佳。必要时还可以分点回答，不要笼在一起答，以免造成答题混淆，阅卷者难以辨认等弊端。

以上技巧仅供参考，不必奉为圭臬。条条大路通罗马，技巧、方法是多种多样的，大家也完全可以自我摸索，找到最适合自己的解题方法是最好不过的了。

二、模拟演练

（一）阅读下文，回答文后问题。

繁花瘦，怎禁秋

高 杨

比起她悲惨的后半生，我宁愿回顾她凄凉的前半生。可是掐指一算，可怜的她来到人世也只有38年，不足一位长寿者的半生。虽然她红透了中国20世纪三四十年代的天空，又能如何？依然是无奈地离去，扔下了两个儿子和永远无法疏解的恨。

说起来，周璇（1920-1957）是出身名门的，往上追溯竟是坡的后人，父亲是大学教授。可是，幸福的生活只持续到她3岁，3岁时她被抽大烟的舅舅拐卖，从此再未见过家人，直到死，她还抓着别人的手断断续续地说：“我命苦，一生没见过亲生父母……”

被辗转过继两家后，周璇由姓苏改了姓张、姓王，最终在北京东路一家周姓人家落了户，叫周小红。因为生活艰苦，10岁的周小红被继父卖到了妓院，幸好养母搭救，才免掉了更为苦难的一生。

12岁时，明月歌舞团的琴师章锦文偶然去周璇养母帮佣的家里做客，见一位小姑娘正站在留声机旁唱歌，歌声淳朴清脆，眉眼清秀可爱。他回去便向当时明月歌舞团的团长——素有中国流行音乐教父之称的黎锦晖推荐。黎初次见到的周璇，实在是个可怜的小女孩儿，形容枯瘦，连普通话也不会说，怯生生的，一张嘴满口的宁波上海话，问得多了甚至拖起了哭腔。虽说周璇脸形很好，眉眼很精致，但毕竟是个小女孩儿，看不出有什么过人之处。试试吧，黎锦晖收下了仅12岁的周璇，从此改变了这个本名叫苏璞的女孩子的命运。

周璇很刻苦，那些跟她同台演出过的师友们都记得，她努力学习普通话，琴房没人的时候，自己偷偷练琴、练唱。她一上台，那双并不大的眼睛便晶莹光亮，充满了灵气。特别是她那副金嗓子，本身便已是天成，稍加调教马上绽放出更为夺人的光彩。

周璇红了。14岁时，她便在上海歌星评选活动中，仅位居于老牌歌星白虹之后名列第二。白先勇回忆那时的上海，上至达官贵人，下至贩夫走卒，人人嘴里哼唱的都是周璇的歌。那首《五月的风》，传遍了黄浦江畔，那歌声实在令人陶醉。

如何说得清周璇之于当时上海的意义呢？拿片酬来说吧，周璇的片酬是以黄金来计的。每部片子里，唱一首插曲便是二两黄金，而有人计算过，周璇的电影，每部至少有五首歌要唱。那么不计片酬，光是演唱电影插曲，便有至少十两黄金。再说片酬，每年光是旧片的版税，周璇能收到两千万旧币，一部新片的片酬最少也要两千块大洋，比同时代的女明星，要高出数倍。

似乎美丽的女子往往少谋略，但周璇是个特例。1941年，《上海日报》评选电影皇后，周璇当然是不二人选。但谁都没有想到，面对这巨大的荣誉，周璇表现出超凡的气量。她发表启事说：“见某报主办之1941年电影皇后选举揭晓广告内，附列贱名，璇性情淡泊，不尚荣利……对于影后名称，绝难接受，并祈勿将影后二字，涉及贱名……”由此可见周璇的低调和大气。她不做影后，影后便无人敢当，这顶桂冠从此封存。

周璇开智早，恋爱自然也早。她的三段恋情，都给香港和上海的小报记者创造了巨大的创作机会，而她自己却被这一段段的爱情消磨。1949年，周璇怀着八个月的身孕从香港回到上海。她以为可以躲避香港的恶劣环境，可没曾想回到上海，周璇被指为“太在乎片酬的旧时代的演员”被管理和调教。此时大儿子降生了，坊间又因为这个孩子的父亲是谁，开始热烈的讨论和质问。在周璇给香港友人的信中，她说：“要大哭一场才好……”

大致是1951年，有人传言：周璇疯了。在拍摄《和平鸽》的时候，因为一场验血寻亲的戏刺激到周璇，她顿时失声痛哭，言语不能自持。

生命最后的六年，她与自己的两个儿子隔离，一人住进了疗养院。亲生母亲和妹妹闻讯赶来，也只能站在铁门外痛哭不得近前。

最后一次见到周璇，音乐家陈刚回忆说：“她脸色不好，很浮肿，很憔悴。”在陈歌辛家里，她又唱起那首脍炙人口的《天涯歌女》。脸上的表情却是那么样的自卑、怯懦，那种被动的样子，似乎是不唱也不行，唱了也心碎，与那个风华绝代的周璇判若两人。

一个弱女子，尽管她天资过人、智慧超群，尽管她自强自立、不甘命运，却因为她真情真性、善良单纯，终做了世俗的牺牲者，在最美丽的时候，撒手人寰。

（摘自《文苑》）

1.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.聪明美丽的周璇一生都是不幸的，她的后半生的不幸远远超过了她的前半生的不幸。

B.周璇是一个既美丽，又有骨气的女子，在巨大的荣誉面前，她能够显示出十分的淡定和从容的姿态，不为名利所累。

C.在当时的上海，周璇的意义从其无人能敌的片酬上就可以体现出来，她是当时大上海片酬最高的影星歌星。

D.周璇是一个心气高傲的人，她不肯轻易屈服于社会、屈服于世俗，恰恰是她的这种高傲和不屈服，显示出了她的价值和意义。

E.亲生母亲和亲妹妹在得知她的遭遇后赶来，最终也未能见上她一面，母亲和妹妹只能在铁门外失声痛哭。

2.“繁花瘦，怎禁秋”这个标题有着怎样的意蕴呢？请略作解释。

答：

3.有人说，周璇虽然经历不幸，但她又是幸运的，她的幸运主要体现在何处呢？

答：

4.周璇短短一生经历了哪些人生打击呢？你认为究竟是什么把她彻底压垮了呢？

答：

（二）阅读下文，回答文后问题。

义人门德斯

施 展

1940年5月10日清晨，纳粹德国向法国发起全面进攻，6月22日迫使法国投降。德法战争期间，在法国南部重镇波尔多，一位葡萄牙外交官门德斯正经历人性与政治的痛苦抉择。

上司命令他不再给犹太人发放签证，任其自生自灭。如果他从命，当然能保住自己的身份和地位，但良知又告诉他这无异于成为纳粹帮凶。门德斯陷入了深刻的煎熬。从6月14日到16日，他整整3天躺在床上无法做任何事情，只能乞求上帝启示自己，在良知与现实、生与死的问题上该何去何从。最终他重新站了起来：“我宁愿站在上帝一边对抗人类，而绝不站在人类一边对抗上帝。”他毅然决定：“有如此之多的犹太人因希特勒而受难，那么无疑一个天主教徒也可以为这些犹太人而受难。”

此时的门德斯不再是一个以些许善行聊以的小人物，3天的精神炼狱将他打造成一个肩负起人类的罪恶与悲苦，在良知信念的强大支撑下无私无畏的义人。

门德斯生于1885年，1908年于葡萄牙科英布拉大学获得法学学位。旋即进入外交部，在1940年就任驻波尔多领事馆总领事。他的外交官生涯正赶上葡萄牙和欧洲最动荡的时期。葡萄牙先后经历君主制、共和国、军政府，直到1932年，同样出身科英布拉大学的萨拉查开始其长达30多年的独裁统治。他在1933年操纵通过了新宪法，仿照11年前上台的墨索里尼，把法西斯制度以法律形式固定下来。就在同一年，希特勒在德国上台；3年后，佛朗哥在西班牙上台。

门德斯出身中下层贵族，面对国家内部的动荡与国际政坛的风云变幻，只是个无奈的小人物。他接受来自本国无论哪一任政府的命令，作为一个恪尽职守的政府职员完成自己的工作。但风云大势却将他推进一个哈姆雷特式的困境。

出于地缘政治的原因，萨拉查试图在英国和德国之间走一条中间路线。但是随着希特勒在欧洲的疯狂攻略，他的立场也有所松动。1939年11月11日，萨拉查命令，禁止葡萄牙驻外使领馆向犹太人发放签证。一直在暗中救助犹太人的门德斯，此时只能半遮半掩地继续。为了家人的安全，他把妻子和14个孩子中的12个送回葡萄牙，并尽力依照里斯本的要求来走签证程序，在此基础上打些球帮助犹太人，以对得起良心。

到1940年6月中旬，法国的失败已经注定，葡萄牙对于阳奉阴违的门德斯的训令越发严厉。他感到无法再继续下去，便打算为相交有年的犹太拉比克鲁格发放一份签证，期望能帮老朋友一把。对门德斯来说，将克鲁格送走就意味着自己道德责任完结，不用再承受上司怀疑的目光，就此结束担惊受怕的日子。

未料克鲁格毅然拒绝，他说：“我不能接受这样一份签证，却把我的人民留在身后。”门德斯十分吃惊，他的期待面对克鲁格的道德勇气显得如此渺小。他陷入内心煎熬，几乎走到精神崩溃的边缘。经过炼狱般的痛苦思索，他最终决定：“我无法做出其他选择，我将心里充满对神的爱，而甘愿承受因此到来的一切。”

门德斯的道德抉择让他在一个罪恶疯狂的年代成就伟大。用法国大革命时期保守主义者迈斯特的说法，正是义人受难，才证成了人类的道德。如果人类行善积德只是为了获得好报或良心安慰，则道德将堕落为简单的因果决定；所谓义人，就在于他明知自己的抉择可能带来不利的后果，仍毅然决然地投身其中，这才是真正的道德良知。

门德斯很快开始了救赎之旅。他简化签证手续，从6月17日开始夜以继日地发放签证。7月8日，早已接到马上回国之训令的门德斯磨磨蹭蹭地走了，这20多天里他共发放签证3万多份。回到祖国后，门德斯受到萨拉查的严厉惩罚，失去任何种类的工作机会，过去的同事、朋友、甚至某些家庭成员都疏远了他。1945年战争结束，萨拉查政府对门德斯的封杀却在继续。他没有退休金，中风偏瘫，直到1954年死于贫病之中，仍背着叛国的罪名。

迫害门德斯的萨拉查政权，却因门德斯的义举而广受赞扬，美国一份杂志甚至将萨拉查誉为“自航海家亨利以来最伟大的葡萄牙人”。历史不会被长期嘲弄，受难的义人终将为“何为伟大”标明基准。以色列在1966年授予门德斯“国际义人”的称号。葡萄牙在结束了法西斯政权10多年后，也终于在1988年承认了门德斯的义举。

（摘自《财经》）

5.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.门德斯经历了人性与政治的痛苦抉择，最终，政治的力量占了上风，人性的力量显得渺小而脆弱。

B.仅仅在短短的3天时间里，门德斯就从一个完全的凡夫俗子彻底地转变成了一个肩负起人类罪恶与悲苦、无私无畏的义人了。

C.克鲁格的拒绝签证，一方面使得门德斯感到尴尬、难堪，一方面又极大地鼓舞了门德斯，这也促使并加速了门德斯做出了一个最终的决定：甘愿承受一切惩罚。

D.门德斯的义举最终赢得了国内国外的普遍赞誉，就连曾经迫害过他的反动政府也受益多多，最后也不得不承认门德斯的义举。

E.墨索里尼在意大利上台，希特勒在德国上台，佛朗哥在西班牙上台，萨拉查在葡萄牙上台……这些独裁者的统治，意味着欧洲黑暗时期的全面到来。

6.“但风云大势却将他推进一个哈姆雷特式的困境”，请你说说，何为“哈姆雷特式的困境”呢？门德斯为何会进入这样的困境呢？

答：

7.门德斯做了何种义举？他遭遇了怎样的风险？

答：

8.你认为门德斯是个怎样的人呢？你赞不赞同他的一些做法呢？请说说你的观点。

答：

【参考答案】

1.B D （选B给3分，选D给2分，选E给1分，选A、C不给分。A前后半生都是不幸的，无所谓“更”，那只是作者的想法而已。C“片酬最高”原文无此意。）

2.“繁花”喻指周璇天资聪颖，智慧超群，在电影事业上取得的累累硕果等，“瘦”喻指她的悲凉、凄苦身世以及独特性情等等，“怎禁秋”则暗喻其个性不被世间、世俗接纳，英年早逝。这个标题既蕴藉含蓄，又不失诗意。

3.她的幸运主要体现于两点上，一是她遇见了“伯乐”——黎锦晖（明月歌舞团团长），是黎提携她，使她走上舞台，获得了成功。二是她自身的天分和努力，如她刻苦学普通话、偷偷练琴练唱等等。

4.周璇3岁被抽大烟的舅舅拐卖、10岁被继父卖到了妓院、三段不幸婚姻、被人指责为了片酬而遭遇被管理和调教……这些都是她人生当中的打击、不幸。而拍摄一场验血寻亲戏的刺激顿时使她失声痛哭、失常，这是压垮她的最后一根精神稻草。

5.C D （选C给3分，选D给2分，选E给1分，选A、B不给分。A政治和人性的力量说反了。B“仅仅”、“短短”、“彻底”这些用语过于绝对化了，“3天时间”指的是艰难的抉择，并非指一个人的彻底转化过程。）

6.“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。”这是哈姆雷特说的话，所谓“哈姆雷特式的困境”就是遇到了两难选择的境地。门德斯也遇到了这样的两难选择：是听从上司的命令，保全自身，置犹太人生死于不顾，任其生死，还是继续帮助犹太人逃离苦海，丢掉自身利益和安全？门德斯毅然地选择了后者。

7.身为葡萄牙驻法国波尔多领事馆领事的门德斯，他违背上司的命令，给大量犹太人发放签证，让犹太人进入葡萄牙避难——躲避纳粹的迫害，这就是门德斯的义举。因为此义举，他首先遭遇的是上司的命令、警告、威胁，回国后遭撤职查办，过去的同事、朋友、甚至某些家庭成员都疏远了他，他失去了任何工作机会，没有了退休金，身体中风偏瘫，至死都背负着叛国的罪名等。

十三岁的际遇阅读答案篇7

关键词 初中；新教材；课后练习

优化处理新教材的课后练习题是迫在眉睫、势在必行。那么，如何优化处理新教材单篇课文后的练习题呢？

笔者认为，这不仅要弄清练习的一般功能，更重要的是必须弄清新教材练习设计的各种从显性到隐性的意图。练习的一般功能归纳起来不外乎三个方面。（1）诊断和反馈。这既包括教师对学生的所学进行诊断和反馈，也包括学生对自己的所学进行诊断和反馈。（2）消化和巩固。这主要指学生通过一定数量的练习来消化自己所学的内容，并且使之强化、巩固。同时对自己所学的知识在记忆、理解的基础上进行有效地迁移，以达到内化的目的。（3）激活学生的学习兴趣。因为学生运用自己所学知识，来完成具有一定难度的作业之后，常常会获得一种成功后的满足感和喜悦感，而这种感觉又是激活学生学习语文的主要内驱力之一，但这一点似乎常被人们所忽视。

鉴于练习的一般功能和作用，在优化处理课后练习的过程中，笔者认为要做到如下几点：

（1）观念要更新。教师要以开放的心态引导学生完成练习，因为新教材的练习。除了一部分只有一个答案外，大部分都是开放型的。同时，学生也要有开放的心态，也须意识到：很多问题的答案不再仅有唯一的标准答案。他们应该敢想、敢说，有独特的见解和富于创新的精神。只有这样，才可以激发其学习语文的灵性，体现其学习语文的个性，并使新教材练习设计的隐性意图得到落实，这种更新后的观念在处理“联想比赛”类题目时更显重要。例如，《十三岁的际遇》中的第二题：“本文所表达的那种‘精神魅力’，对你有什么启示？试用一二百字写下来。”学生所写的练习答案，只要言之成理，教师就要加以肯定和鼓励。

（2）学生是主人。要坚持学生是完成练习的主人，教师仅仅是学生完成练习的帮助者或指导者的原则。因为练习的一般功能和新教材题目设计的各种意图决定了学生必须是完成练习的主人，而教师仅仅是点拨或提示者。但新教材中，有的题目确有一定难度，让学生无从下手，这时教师就要辅以适当的引导。例如，《白蝴蝶之恋》中的第一题：（“我”为什么感到“失落、怅惘”？“我”的感叹包含了怎样的感情？）这样的问题让缺乏人生体验的十几岁的孩子来回答，的确是“为赋新词强作愁”。所以，教师就要结合自己的人生体验来为学生搭桥铺路、接通思维。

（3）时机要把准。感知——理解——运用——创造，这四个练习层次不仅体现了学习主体形成和发展阅读能力的一般过程，而且也暗合了阅读课文时互相衔接、逐步递进的四个阶段。所以，教师在优化处理新教材课后作业时，要根据其层次的不同内容和性质，准确把握处理良机。例如，在处理“整体感悟”题时，就可安排在单篇课文阅读教学的初始阶段，作为检测学生“整体感知”效果的主要手段。如《月亮上的足迹》中的第一题：“快速阅读全文，完成下列各题。①登月过程可分为几个阶段？试概括每个阶段的内容要点。②宇航员登上月球后做了哪几件事？”教师就可在学生快速阅读课文之后，立即让学生完成这一练习，并根据其完成的情况，来探求实现快速阅读的手段和目的相统一的策略。

（4）主次要分清。这是指教材的课后练习也有主次之分。所谓“主”是指那些能够体现单元教学总目标、课文重难点和单篇教学目标的练习题。反之，则是“次”。毫无疑问，“主”题应投入较多的精力，“次”题则可投入较少的精力，“主”题学生必做，“次”题学生可视情况选做，而不可“主”“次”不分，或以“次”充“主”。例如，《鸿门宴》第四题；“将下面的这段话译成现代汉语，要注意表现人物说话的语气。”这是一道边做题，题头就有选做的标号“”。又如，《挖养菜》第四题：“辨析下列近义词的差别，并分别造句。”就属于选做题。因为相对来说。本题设计意图游离于本单元的教学总目标、课文重难点及单篇教学的主目标。

（5）习惯要养成。在优化处理课后练习答案时，教师要减少对教参的依赖，养成跳出教参所囿、“下水作业”的良好习惯。因为，在“下水作业”的过程中，当教师以自己深邃的思想和渊博的学识来实现恰到好处的提示时，或进行充满睿智的表达时，就会使学生有如沐春风、低首折服的感觉，并进而产生“晕轮效应”。这种效应不仅有利于教师个性的张扬，有利于培养学生学习语文中的人文性，高效低耗地实现新教材课后练习的隐性意图。

十三岁的际遇阅读答案篇8

苏教版初一语文目录上册

第一单元 亲近文学

一 为你打开一扇门

二 *繁星

三 冰心诗四首

四“诺曼底”号遇难记

五 古代寓言二则

郑人买履

刻舟求剑

诵读欣赏 古代诗词三首

泰戈尔诗三首

写作 有感而发

语文实践活动 我爱文学

第二单元 金色年华

六 往事依依

七 幼时记趣

八 十三岁的际遇

九 *伟人细胞

诵读欣赏 现代诗二首

写作 说真话，抒真情

口语交际 与人交流注意对象、场合，用语文明得体

名著推荐与阅读 《汤姆 索亚历险记》

第三单元 民俗风情

十 社戏

十一 *端午日

十二 本命年的回想

十三 中秋咏月诗词三首

十五夜望月

水调歌头

*我的思念是圆的

诵读欣赏 对联六副

写作 从生活中找到“米”

语文实践活动 走进图书馆

第四单元 多彩四季

十四 春

十五 三峡

十六 济南的冬天

十七 *夏

诵读欣赏 古代诗词三首

写作 观察和描写景物的特点

口语交际 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人

第五单元 关注科学

十八 斜塔上的实验

十九 事物的正确答案不止一个

二十 *宇宙里有些什么

二十一 《梦溪笔谈》二则

诵读欣赏 《论语》八则

写作 简单地说明小制作

修改文章专题训练

语文实践活动 模拟科技新闻会

专题 狼

第六单元 奇思妙想

二十二 天上的街市

二十三 *七颗钻石

二十四 蔚蓝的王国

二十五 皇帝的新装

诵读欣赏 古诗二首

附录一 应用问示例

附录二 名家书法赏析

附录三 字词表

苏教版初一语文目录下册

第一单元 人物风采

一 童年的朋友

二 一面

三 *我的老师

四 *展示华夏文化魅力

五 赵普

诵读欣赏 古诗二首

周，你在哪里

写作 观察人物特点，写出人物个性

口语交际 做一回小记者

第二单元 童年趣事

六 从百草园到三味书屋

七 月迹

八 *三颗枸杞豆

九 我们家的男子汉

十 *柳叶儿

诵读欣赏 两小儿辩日

黄纱巾

写作 记事写人线索清楚

口语交际 劝告

第三单元 建筑艺术

十一 人民英雄永垂不朽

十二 巍巍中山陵

十三 *凡尔赛宫

十四 短文两篇 黄鹤楼

于 园

诵读欣赏 文笔精华(二)

写作 观察和描写事物特点

口语交际 话须形象才动人

第四单元 动物世界

十五 松鼠

十六 *松树金龟子(节选)

十七 国宝——大熊猫

十八 黔之驴

诵读欣赏 古诗三首

写作 抓住特点介绍动物

语文实践活动 保护野生动物的一次活动

名著推荐与阅读 《西游记》

第五单元 信息传播

十九 三个太阳

二十 录音新闻

二十一 *“神舟”五号飞船航天员出征记

二十二 新闻两篇

人民解放军百万大军横渡长江

中英香港政权交接仪式在港隆重举行

诵读欣赏 七子之歌

写作 写消息

修改文章专题训练

语文实践活动 网上读写与交流

第六单元 诗词拔萃

二十三 毛泽东词二首

二十四 古代诗歌三首

二十五 现代诗二首

二十六 *歌词三首

诵读欣赏 古诗三首

写作 自由作文

语文实践活动 赛诗会

附录一 应用文示例

附录二 语法简表

附录三 字词表

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十三岁的际遇阅读答案篇9

绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”，指以绘画为主，兼附少量文字的书籍。它以低幼儿童阅读为主，涉及文学、教育、科普等内容。在欧美、日本甚至非洲，绘本都是最受儿童欢迎的出版物。读书固然是孩子的事，买书却是家长的活。家长愿意孩子多读书，但前提是孩子应该读“有用的书”。如，可以让孩子学英语的双语书，让孩子更早启蒙的儿童版名著等。与此相比，绘本这种“猫猫狗狗的图画书”既不能具体提高孩子的某项特长，又不能让孩子学会特定的技能，自然可有可无。7月中旬，儿童故事《一只丑小鸭的悲剧》里的小天鹅被农妇当成丑小鸭而做成菜肴的悲惨结局引发了诸多争议。许多家长认为，这样“黑暗”的童话不适合让孩子过早接触，从而引发有关孩子早期教育方式的热烈讨论。

广州图书馆就绘本阅读进行过调查，结果显示：48.4%的家长对绘本有正确的理解，59.2%的家长表示绘本的作用在于培养孩子的阅读兴趣。30%的家长选择把阅读绘本作为教育孩子的一种手段，54%的家长会根据故事大意指导孩子，13.8%的家长利用绘本进行知识和情感道德教育。很多研究表明，绘本是儿童早期教育的高品质载体，作为一种教育方式已经被越来越多的家长所接受。但是，绘本市场良莠不齐，绘本到底会给孩子带来怎样的教育价值？家长在给孩子选择阅读载体时如何祛除功利心态？又该如何正确选择绘本，理智引导？本期话题，我们共同关注——

【故事汇】

孩子的成长，感谢“机器猫”

口述/李芳非 整理/闫荣霞

你相信吗？第一本绘本其实不是选来给孩子读的，而是我自己要读的。

我爱读书，不过读的都是文学作品，即使有插图，也不过起点缀作用，好比冬天的干枝上零星绑着的一小朵一小朵的绢花。后来，我无意间从旧书摊上买到一本绘本《机器猫》，一翻开就被吸引住了。那个学什么什么不行，吃什么什么没够的主角康夫拥有一只来自未来的机器猫。这只机器猫老神奇了，能从肚兜里掏出各种各样匪夷所思的玩意儿，然后帮康夫解决难题。问题是，这只机器猫好像有点“二”，它提出的解决方案总是能让好事变坏事，坏事变得更坏。

我被这本绘本深深迷住，干脆买了一套。女儿才2周岁，她有一天竟然偎着我一起看，那小眼睛亮亮的。为了满足她的好奇心，我就一个画面一个画面地讲解，然后声情并茂地朗读旁边简要的文字。她听完一遍还要听，往往同一个故事我要讲很多遍。

过了几个星期，女儿一边继续听我讲故事，一边伸出嫩嫩的小手指，指着图画旁边的文字念：“一。”我惊讶得合不拢嘴。什么时候，她竟然开始认字了？我灵机一动，干脆带着她从这些文字里挑一个一个的“一”，找得不亦乐乎。然后，我带她一句话一句话地背绘本中的配文，她学得非常快。一段时间后，她就能够通过背诵，念出所有句子里的字，又能够单独挑出一个一个字来认。

这其间，我给她换过一些更深奥的绘本，比如蔡志忠画的漫画《菜根谭》《曹溪的佛唱》《聊斋志异》。结果女儿对《聊斋志异》非常好奇，有一天晚上竟然做梦吓醒。我问她，她说：“有鬼，有鬼。”所以，我只好忍痛割爱。挑来挑去，我还是觉得《机器猫》很合适。天马行空的想象、调皮诙谐的故事、蕴含的丰富哲理以及对于中国方块字的认知，都可以像栽花一样在她的头脑和心田里栽下种子。

孩子觉得很刺激，而且入迷了。她还喜欢照着绘本上的形象涂鸦一番，还别说，她把机器猫画得有模有样。看着她专心致志地画画，我想，这不也可以锻炼观察力、注意力、表现力吗？

女儿长大些后，我们一起看各式各样的绘本，她不再害怕看《聊斋志异》，她看《菜根谭》也看得津津有味。只要绘手高明，配文生动，主题积极，小孩子读绘本绝对是有百利而无一害的。而且，她通过读绘本认出许多字之后，开始对全是文字的书感兴趣。她一边读，大脑里一边脑补出各式各样生动丰富的画面，既增加了学识，又锻炼了想象力。

现在，社会纷纭复杂，网络游戏盛行，女儿对于阅读的兴趣却一直不减，这不正是绘本的功劳吗？所以，我要好好谢谢大脑袋、没耳朵、怕老鼠、神通广大的小叮当机器猫。

爱上绘本，爱上悦读

口述/苗 苗 整理/蔡瑞婷

“现在，每天睡觉之前给儿子讲绘本故事成为他最期待、最快乐的事，也成为我们家的必修课啦！真是谢谢苗苗老师帮我们找到了适合的绘本书……”听着嘉嘉妈妈喜不自禁的话，我不禁莞尔。一年前，嘉嘉刚来我们幼儿园上小班时，妈妈还在为给调皮的嘉嘉选什么绘本发愁呢！

当时，嘉嘉妈妈说，小家伙活泼爱动，但是不喜欢看书，她就试着选一些绘本，但是效果不佳。妈妈读得口干舌燥，嘉嘉还是一脸漠然，妈妈无奈地找上了我。我问她：“你给嘉嘉选了什么书？”她说：“都是市面上流行的绘本故事呀！”我拿来一看，故事很精彩，绘本也很精美，但嘉嘉确实不喜欢。我问她：“嘉嘉对什么最感兴趣？”她一拍脑袋：“对啦，嘉嘉最喜欢各种各样的车。”我一笑：“对，那就从有关车的绘本开始吧。”她一副茅塞顿开的样子，开心地走了。后来，她根据嘉嘉的兴趣，选了《托马斯和他的朋友》《赛车总动员》《小拖船和垃圾车》等有关车的绘本，他都很喜欢看。慢慢的，嘉嘉的阅读主题也从“车”过渡到其他方面，并养成了每天阅读半小时的习惯。

和嘉嘉妈妈初选绘本的迷惑不同，优优妈妈焦虑的是怎么让优优多认字，就买了绘本版《弟子规》《三字经》，但优优不喜欢。优优的妈妈问我怎么办，我批评她：“你的功利心太强了！”优优妈妈委屈地说：“现在不都提倡国学教育，怕孩子输在起跑线上嘛！”确实，很多父母对于绘本阅读寄予了很高的期望，希望宝宝通过图书能认物、识字、背诵。买了一大堆绘本，一旦宝宝表现出不专心和没兴趣的样子，父母就焦虑万分。其实，早期的绘本阅读就是为了帮助孩子获得阅读的乐趣，为今后良好的阅读习惯打下牢固的基础。所以，年轻的父母应祛除功利心，以好玩、有趣为标准，把绘本阅读当成轻松惬意的享受。

相比嘉嘉妈妈、优优妈妈，琪琪爸妈就很会给孩子挑选绘本。他们经常给琪琪选那些能进行角色扮演的绘本。这是一个很棒的方法，选择绘本的关键点之一是互动性强，适合角色扮演和亲子游戏。比如，拿绘本《拔萝卜》来说，有老爷爷、老奶奶、大萝卜、小孙女等角色，等宝宝熟悉了故事以后，可以全家总动员进行角色扮演，共同完成这个亲子游戏。让孩子一起参与设计、布景、准备道具，准备的过程其实也是在读书。琪琪爸爸说，他们在家经常进行这种亲子游戏，让孩子在快乐轻松中享受阅读的独特味道。所以，琪琪在幼儿园里表现力很强，玩游戏的时候角色扮演很到位。

从孩子最感兴趣的主题入手，选择好玩有趣、互动性强的绘本，再给孩子展开一趟趟神奇、有趣、快乐、幸福的阅读之旅，阅读变悦读，孩子想不爱上都难。所以，我经常对家长们说，从现在开始，让孩子爱上绘本，爱上悦读。

【专家谈】

“小小”绘本，家长别轻视

嘉宾 魏钢强

（二十一世纪出版社副总编辑，首届中国出版政府奖优秀出版人物）

我国台湾地区的绘本从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境，近些年传入我国内地。绘本的种类很多，但主体还是故事绘本。它的构成要素有两个：一是图画，二是故事。绘本的图画形式多样，有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等，其中不乏大师的作品，而孩子们读图的热情和不断发现的乐趣，会让家长见识什么叫“百读不厌”。绘本的故事短小单纯，像久远的传说，读过之后会产生立即告诉别人的冲动。所以，绘本很大程度上是靠口口相传扩大影响或者是作为礼品实现销售的。这样的图画加上这样的故事，就成了创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的绘本。这样的图书，内容上易理解，形式上易接受，特别适合儿童阅读。家长和孩子可以用点滴时间很快读完，但要用一生来咀嚼和回味。

看到绘本，很容易让人想起几分钱租一本、几角钱买一本的被称作“小人书”的连环画。绘本和连环画相似的只是形态，阅读功能却有诸多差别。其中，最重要的有两项：一是绘本是亲子共读的书，而连环画是孩子读的书；二是绘本是儿童成长的基础读物，培养孩子的艺术修养和健全人格，而连环画主要是普及读物。连环画的普及功能已经被电视取代。同时，绘本打基础的作用越来越受到人们的重视。绘本独特的魅力使它足以跟电视、网络抗衡，网络的发展还加速了绘本的传播。

对于绘本，孩子接受没有任何问题，障碍通常在家长。家长的疑虑很多：第一是它几十元一本，太贵；第二是它没几页，一会儿就看完了；第三是它没几个字，增长不了什么知识。概括起来就两个字——“不值”。这其实是对绘本的误解。绘本是没几个字，甚至可以没有一个字，但对于孩子特别是学龄前的孩子来说，学会情感的体验和接受美育的熏陶与学习知识同等重要，甚至更为重要，读图的益处是单纯的识字不能取代的。此外，绘本和音乐CD一样，是可以反复欣赏的。而绘本的价格比一般图书的高，那是因为其成本高，其实绘本的产品利润空间普遍低于一般图书。

绘本是亲子共读的书，家长一方面要引导孩子阅读；一方面可以向孩子学习怎样阅读——从孩子的视角阅读，让自己和孩子拥有共同的语言。家长需要和孩子一道学习，一道成长。

【好书推荐】

经典绘本小榜单

张 倩 王茹萍

《苹果的故事》

其适合6个月～1岁左右的宝宝看，可提高宝宝认识生活、学习生活的能力，培养良好的生活习惯。这本布书无毒、柔软，撕不烂、不伤手，宝宝可以吃咬。

《小桃子在赶路》

其属于婴幼儿成长体验图画书，适合0～2岁孩子与父母一起阅读。它先吸引小朋友的是多次重复的象声词，因此，家长可以鼓励孩子有节奏地跟说“噔噔噔”“咚咚咚”等象声词，鼓励孩子模仿贯穿全书的一句话“小桃子在赶路呢”。这是帮助孩子学习说话的一种主要方法和策略。

《我想要爱》

《我不要嫉妒》

《我不怕孤独》

《我不会害怕》

这套儿童情绪管理图画书绘本精致美观，适合2～6岁孩子与父母一起阅读。它们是孩子情绪的生动写照，通过小兔子表达了该年龄段幼儿所面临的各种情绪情境，提醒家长不要忽略或轻视幼儿成长期中的情绪表现。

《神奇的校车》

其是一套将奇特想象和抽象的科学知识融合的科普绘本，适合6～10岁孩子阅读。它情节惊险刺激，语言生动幽默，对话充满童趣，展示了新奇的、迷人的、另类的自然科学教育方式。

《忙忙碌碌镇》

其适合7岁以上的孩子阅读。在书中，温和的动物居民们过着快乐而忙碌的生活。书中涉及到了许多职业，对孩子了解社会生活有良好的引导作用。同时，妙趣横生的故事情节，隐藏着的图画信息，会让孩子从新发现中获得快乐的体验。

（作者供职于江西幸福泉早教中心）

【他山之石】

选择绘本的七条建议

哇春芳

经常有家长问我，该怎样为幼儿期孩子挑选绘本？我认为，家长在挑选儿童绘本时应掌握两条基本原则：第一，所选绘本是否有利于培养孩子的阅读兴趣；第二，这些绘本是否有利于孩子建立起健康、积极的人生观和价值观。根据这两条原则，我提出一些具体建议：

循序渐进 帮孩子选绘本，要符合孩子的年龄、阅读能力和认知水平，以免破坏孩子的阅读兴趣。比如1～2岁看的绘本不宜有字；2～3岁看的应以图为主，从2岁起可酌选图多字少的绘本，并进入亲子阅读阶段。随着孩子阅读能力的提高，阅读物上的字数可逐渐增加，但仍应以绘本为主，且不宜有拼音。

有针对性 一般情况下，1～2岁是孩子构建自我的重要阶段，可多选一些鼓励孩子坚强、勇敢、有主见的心理类绘本；2～3岁是孩子确立个体与世界关系的阶段，可多选一些进行安全教育、强调行为规则和推崇诚实、帮助、分享等美德的绘本；3～6岁是孩子认知和探索世界的阶段，可多选一些趣味性强的科普绘本。

文字和图画都优美 当前有的绘本文字啰嗦，修饰用语使用过多，还有些绘本水平明显不高。由于孩子的早期阅读直接影响孩子的审美水准、表达能力和对语言韵律的敏感度，因此，要选择文字简练流畅，图画优美、令人回味的绘本。

主题应鲜明清晰 有些绘本故事有趣，图画很精美，主题却容易让人产生歧义。还有些绘本内容拖沓，这不但激发不了孩子主动思考，还会使孩子出现认知混乱。家长应选择主题鲜明清晰的绘本，或在阅读那些超出孩子推理总结水平的绘本时帮孩子点明主题。

版式、外观要精美 第一，要选字号大的版本，这不仅有利于孩子增加对字的注意力，而且对保护孩子的视力也有好处。第二，不要选过厚过重的绘本，以方便翻阅和携带。第三，尽量选择胶版纸或书写纸印刷的绘本，过于光亮的铜版纸印刷品，不仅影响孩子视力，也容易划伤孩子的手指。

不要迷信国外绘本 有些家长推崇国外绘本，实际上还是要根据孩子的具体情况加以选择。有的国外绘本虽然图文都不错，但未必适合自己的孩子，有的则因为文化差异、翻译水平等问题，可读性和趣味性都大打折扣。

别让孩子过早接触死亡、恐惧、黑暗主题的绘本 儿童安全感能否建立取决于父母的爱、家庭和睦的程度及是否遭遇过危险，除此之外，还与孩子对世界的认知有关，如果孩子在人格不健全时就过多接触死亡、恐惧和黑暗类主题的图书，孩子就会不自觉地用悲观、颓废和畏惧的视角看待事物，从而破坏孩子的安全感。

哇春芳 曾任《中华幼儿智力发展与培养丛书》副主编，著有《韩愈传》《诗趣趣诗》等，编选《亚特兰蒂斯魔法故事》《儿童铁路知识棋》等绘本。

【你说我说】

我在幼儿园开心：“我从哪里来？”很多人小时候都会问父母这个问题，大多数人得到的回答都是“从臭水沟里捡来的”。这些答案一度让孩子伤心很久。其实，这个问题可以借助绘本来回答。现在有很多绘本涉及幼儿性教育的内容，比如《小威向前冲》，家长可以借助这本书，自然地、简单地告诉孩子答案。

荡漾的风筝：我在教孩子读绘本的过程中，总结出了“画”、“吃”字诀。优秀的绘本就是纸上的美术馆，引导孩子拿起画笔来表现。我家孩子看了《好饿的毛毛虫》后，就从第一页画到最后一页。“吃”，这是最需要创意的一种玩法，因为说到吃的图画书可多了。比如，《石头汤》《古里和古拉》《云朵面包》。书中的小海豚扛着面包机做面包，而生气汤就是可以在生气的时候做。我也用这些书给孩子做了一碗又一碗“趣味汤”。

撅起小嘴巴的淘气：我经常带孩子去当地的新华书店或者图书馆，让孩子在儿童读物专柜前接触不同的绘本。有几次，孩子看见家里有的绘本，高兴地大喊“我也有”！之后我发现，孩子产生“我也有这本书”的自豪感后，阅读兴趣比以前大大提高了。

十三岁的际遇阅读答案篇10

【文言文阅读】请同学们阅读下面这篇文言文《宋史·韩琦传》，并回答问题。

韩琦，字稚圭，相州安阳人。琦风骨秀异，弱冠举进士，名在第二。授将作监丞、通判淄州，入直集贤院、监左藏库。时方贵高科，多径去为显职，琦独滞箢库，众以为非宜，琦处之自若。历开封府推官、三司度支判官，拜右司谏。时宰相王随、陈尧佐，参知政事韩亿、石中立，在中书罕所建明，琦连疏其过，四人同日罢。又请停内降，抑侥幸。凡事有不便，未尝不言，每以明得失、正纪纲、亲忠直、远邪佞为急，前后七十余疏。王曾为相，谓之日：“今言者不激，则多畏顾，何补上德？如君言，可谓切而不迂矣。”曾闻望方崇，罕所奖与，琦闻其语，益自信。 益、利岁饥，为体量安抚使。异时郡县督赋调繁急，市上供绮绣诸物不予直，琦为缓调蠲给之，逐贪残不职吏，汰冗役数百，活饥民百九十万。赵元昊反，琦适自蜀归，论西师形势甚悉，即命为陕西安抚使。元昊介契丹为援，强邀索无厌，宰相晏殊等厌兵，将一切从之。琦陈其不便，条所宜先行者七事，继又陈救弊八事。谓：“数者之举，谤必随之，愿委计辅臣，听其注措。”帝悉嘉纳。时二府合班奏事，琦必尽言，虽事属中书，亦指陈其实，、同列或不悦，帝独识之，曰：“韩琦性直。”琦蚤有盛名，识量英伟，临事喜愠不见于色。论者以重厚比周勃，政事比姚崇。其为学士临边，年甫三十，天下已称为韩公。嘉祜、治平间，再决大策，以安社稷。当是时，朝廷多故，琦处危疑之际，知无不为、或谏日：“公所为诚善，万一蹉跌，岂惟身不自保，恐家无处所。”琦叹曰：“是何言也人臣尽力事君死生以之至于成败天也岂可豫忧其不济遂辍不为哉。”闻者愧服。（本文出自《宋史》卷三百一十二·列传第七十一，内容有删改）

问题：1、下列选项对文中画波浪线部分的断句，其中正确的一项是____?A、是何言也／人臣尽力事君／死生以之／至于成败／天也／岂可豫忧其不济／遂辍不为哉B、是何言也／人臣尽力／事君死生以之／至于成败天也／岂可豫忧／其不济／遂辍不为哉C、是何言也／人臣尽力事君死生／以之至于成败／天也／岂可豫忧／其不济／遂辍不为哉D、是何言也／人臣尽力事君／死生以之至于成败／天也／岂可豫忧／其不济遂／辍不为哉2、下列选项对文中加点同语的相关内容的解说，其中不正确的一项是____?A、古人幼时命名，成年取字，字和名有意义上的联系，对人称字是出于礼貌和尊敬。B、古人二十岁时行冠礼，戴上成人的帽子，但体犹未壮，故男女此年岁称为“弱冠”之年。C、司谏，是对君主、官吏的过失直言规劝并使其改正的官吏，分左、右司谏，右司谏为大。D、疏，又称奏议，是封建社会历代臣僚向帝王进言使用文书的统称，上奏文书又称为奏疏。3、下列选项对原文有关内容的概括和分析，其中不正确的一项是____?A、韩琦风骨秀异，弱冠之年考取进士第二名，可是只任了个管理库藏的小官，很多人都认为很不合适，但他却并不在意。B、任职谏官，韩琦敢于直谏，诤言谠议，为了罢免无所作为的宰相王随等，接连上疏七十余次，终于王随等四人同日被免。C、无论是多故之时，还是危疑之际，韩琦为官始终替朝廷着想，尽力事君，将个人生死置之度外。D、赵元昊反，强索无厌，宰相晏殊等一切从之，韩琦上七事奏坚决反对，接着又陈述救弊八事、仁宗极为赞赏、悉数采纳。4、请用现代汉语翻译文中画横线的句子。(1)曾闻望方崇，罕所奖与，琦闻其语，益自信。(2)琦蚤有盛名，识量英伟，临事喜愠不见于色。

参考答案：1、选择A。（原文：“是何言也，人臣尽力亊君，死生以之。至于成败，夭也，岂吋豫忧其不济,遂辍不为哉。”）2、选择B。（解析：“谷时候的人二十岁时行冠礼”“男女此年岁称为‘弱冠’”有误，男子二十岁称“弱冠”,女子二十岁不称“弱冠”’也不行“冠礼”。）3、选择B。（解析：进凍上疏七十余次并不全是为了罢免宰相王随等。）4、(1)这时王曾声望正高，很少去表扬奖励别人，韩琦听了他的话之后，更加坚信自己所做的一切对朝廷是有益的。(2)韩琦早有盛名，见识气量比较远大，遇亊喜怒都不在脸而上表现出来。