学生评语集锦范文

导语：如何才能写好一篇学生评语集锦，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、该生遵守纪律，热爱祖国，热爱人民，学习积极性高。爱护公共财产，尊重他人是一位与人相处和睦的好伙伴，是班主任信任的好学生。

2、该生尊敬师长，团结同学，乐于助人，学习上态度端正，勤奋刻苦，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

3、该生品行端正，尊敬师长，团结同学，学习一丝不苟，认真刻苦，勤奋钻研，成绩优秀，积极参加各种活动，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

4、该生自入校以来，学习勤奋刻苦，成绩优异，尊敬师长，团结同学，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，有上进心，是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

5、该生尊敬师长，团结同学，品德兼优，学习刻苦，成绩优秀，热爱劳动，诚实善良，乐于助人，是同学们的榜样，老师的得力助手。是一位优秀的好学生。

6、该生学习刻苦认真，尊敬师长，团结同学，待人礼貌热情，成绩优异，有很强的团体意识，与同学关系融洽，学习上勤于思考，做事快速敏捷，是一名品学兼优的好学生。

7、该生尊敬师长，团结同学，乐于助人，学习上态度端正，勤奋刻苦，积极参加各种活动，有上进心，是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

8、该生品德兼优，乐于助人，在学习上刻苦认真，勤奋好思，学习主动，生活上乐于助人，与同学关系融洽，积极参加各种活动，具有较强的集体荣誉感，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

9、该生讲文明，懂礼貌，尊敬师长，团结同学，遵守校纪，热爱班集体，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，性情平和，为人友善，处事稳重踏实，学习刻苦，做事一丝不苟，是师生公认的好学生。

10、该生学习刻苦认真，团结同学，尊敬师长，品质较优，积极参加各种活动，成绩优异，是同学们的榜样，老师的得力助手。是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

11、该生思想端正，品德高尚，行为规范，爱国爱党爱人民。平时能够积极参加课外活动，团结同学，时常帮助他人，尊敬老师，遵纪守法，有上进心，学习态度认真，学习刻苦努力，学习成绩良好。

12、该生尊敬师长，团结同学，为人友善，品德兼优，文明礼貌，做事一丝不苟，积极参加各种活动，在学习上刻苦认真，成绩优秀，是一名有潜力的好学生。

13、该生品德兼优，尊敬师长，团结同学，乐于助人，学习刻苦认真，成绩优良，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，性情平和，为人友善，处事稳重踏实，学习刻苦，做事一丝不苟，是师生公认的好学生。

14、该生学习刻苦认真，思维敏捷，团结同学，尊敬师长，热爱班集体。学习上一丝不苟，成绩优异，是同学的榜样，老师的得力助手。是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

15、该生学习刻苦认真，团结同学，尊敬师长，为人友善，品德兼优，文明礼貌，学习劲头较足，与同学关系融洽，是一名品学兼优的好学生。

16、该生品行端正，尊敬师长，关爱同学，遵守校规校纪，学习刻苦。成绩优异，积极参加各种活动，有上进心，是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

17、该生尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，讲文明礼貌，在学习上，认真刻苦，成绩优异，积极参加各种活动，有上进心，是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

18、该生品行端正，尊敬师长，团结同学，热情助人，充满自信，活泼开朗，学习认真刻苦，思维敏捷有创造性。积极参加各种活动，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

19、该生性格开朗，尊敬师长，团结同学，乐于助人为，积极参加各种活动。在学习上，积极进取，态度端正，刻苦钻研，成绩优异，是师生公认的好学生。

20、该生尊敬师长，团结同学，学习态度端正，生活上乐于助人，与同学关系融洽，积极参加各种活动，具有较强的集体荣誉感，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

21、该生品行端正，为人正直，尊敬师长，有礼貌，团结同学，在学习和生活上乐于助人，积极参加各种班集体活动，成绩优异，勤奋刻苦，积极向上，是师生公认的好学生。

22、该生品德兼优，尊敬师长，团结同学，学习态度端正，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，有上进心，待人友善，严格要求自己，是一名品学兼优的好学生。

23、该生尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，学习认真刻苦，成绩优良，生活中乐观开朗，自信向上，朝气蓬勃，做事一丝不苟，是师生公认的好学生。

24、该生尊敬师长，团结同学，学习态度端正，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，有很强的组织能力，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

25、该生自入校以来，学习刻苦，态度端正，有上进心，学习成绩名列前茅，遵守校规校纪，团结同学，尊敬师长，为人友善，品德兼优，热爱班集体，积极参加各种活动，学习上踏实认真，吃苦耐劳，勤奋好学，是一个优秀的好学生。

26、该生态度端正，乐于助人，()积极参加各种活动，热爱学习，勤于思考，成绩优异，与同学关系融洽，尊敬师长，有上进心，是一名品学兼优的好学生。

篇2

1、你是个思想纯朴的小男孩，待人随和、诚恳，处事稳重，热爱集体，乐意助人，这些都是你的美德。你的爱好广泛，在学习上，你坚持不懈，勤奋刻苦；在生活上，你融汇在集体的海洋中，收获了很多快乐。老师希望你每一天都开开心心，每天都有新的进步！

2、老师知道你并不愚笨，只是课堂上自由散漫，早晨迟到，经常不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，对学习缺少信心。懒散贪玩占用了你很多时间，希望你在学习上多下点功夫。勤能补拙，老师与父母期待着你的进步！

3、你基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善，基本能完成作业。可惜平时较贪玩，浪费了不少时间，因而学习成绩未能有更大的进步。你要清楚：学习并非一朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。希望你今后把精力全部投入到学习当中。

4、你思想纯朴，待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，这是你的美德。你的作业不能令老师满意，课堂上的表现也不尽人意。

5、佳圻：这学期的你又进了一步：你积极参加学校组织的各项活动；热爱劳动，乐于助人。如果能积极思考，努力克服困难，认真写好每一个字，你的表现会更出色。在此，老师送你一句你熟悉的话：世上无难事只怕有心人！

6、基本上能够遵守学校的规章制度，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。学习上能完成基本的学习任务，但还没有充分发挥你的潜质，你的学习成绩不容乐观，需踏踏实实的努力提高学习成绩。

7、姜文：这学期的你表现更出色了：上课专心听讲，踊跃发言；积极参加学校开展的各种活动，集体荣誉感强；能认真完成工作；作业整洁。热爱劳动。不过老师发现你写字姿势不端正，希望努力纠正，保护你那美丽的眼睛！

8、梁李翔：讲究卫生的你，团结同学，待人有礼貌。你上课回答问题完整清晰，朗读有声有色。这么聪明的你，如果勤勉为学，注重复习，你的学习肯定不会落后于人的。在此，老师送你两个你熟悉的成语：人一己百，奋起直追！

9、课上，你能认真听讲，基本上能够遵守学校的规章制度，看得出你是个有上进心的孩子。“一分辛劳，一分收获”，只要你坚持不懈的努力一定会取得好成绩的。你的性格比较内向，希望你积极参加班级活动，在活动中锻炼自己，学着开朗起来，对自己要有信心。

10、你有一副热心肠，关心集体，乐于助人，能和同学们融洽相处，你思维敏捷，聪颖灵活，课堂上经常听到你精彩的答问，综合实践活动中表现优秀。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。

11、基本上能够遵守学校的规章制度，有时对自己要求不够严格，你人挺聪明的，但成绩却不容乐观，需努力提高学习成绩。一个人，无论他的思维多活跃，如果不是用在正确的学习上，那么他也只能是一事无成。要是你能够把精力集中在学习上，相信你一定会取得更大的进步。

12、你团结同学，热爱集体，老师布置的事情，能默默地记在心里，积极去做，不用老师操心。希望你在学习上多下点功夫，不要被网络的虚幻所迷惑，我相信你定能战胜自己，努力学习老师与父母期待着你的进步！

13、你尊敬老师，关心班集体，认真听从老师的教导，能认真负责地完成老师布置的任务，起好带头作用，让老师感到欣慰。学习上能尽力完成作业，只是成绩还不尽人意，希望你一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，尽快把学习成绩提高上去。争取全面发展。

14、你是个善良的小朋友，对于别人的困难，你总热心帮助；你又是个积极能干的小男子汉，对于班级的事情，你总积极参与；你又是个聪明好学的小学生，总是有问不完的为什么。只是，你有时会有些放松，字还不够漂亮，老师希望你在下学期表现得更好！

15、你是一个守纪、肯学、求上进的学生，上课能专心听讲，注意力集中。你的基础知识掌握得不够牢固，因而成绩徘徊不前，还需付出很大努力。命运是自己决定的，它总是青睐那些有准备的人。希望你能紧紧抓住现在的学习机会，做自己命运的掌舵人。

16、你热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生，但是你还没有将父母的期望变成自己的动力，常常不能很好的约束自己。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神，希望你好好的努力，知难而进，将玩耍的时间用在学习上，在新的学期赶超现在的自己。

17、冰欣：小巧懂事的你，对人有礼貌，关心同学，热爱班级。而且这学期的你比上学期又进了一步：上课发言积极大胆，小组长工作有条不紊，作业一丝不苟。如果做事再迅速一些，把握时间，你的表现就更出色了。希望下学期的你做时间的主人！不管你在哪里，老师都会关注你。

18、张宝元：聪明活泼的你，尊师爱友，能主动开展课外阅读，积极参加学校开展的各项活动，集体荣誉感强。如果能戒骄戒躁，虚心学习他人的长处，你的进步会更快。希望下学期的你加入到“三好学生”的行列！

19、你尊敬老师，团结同学，能积极参加学校的各项活动，在劳动中你总是满头大汗，任务完成得很出色。不过，在学习上你还不够刻苦，不肯下苦功夫。老师真诚地希望你能使出自由活动时的那股劲来，努力争取进步。

20、你关心集体、热爱劳动， 劳动委员工作得很辛苦，也卓有成效，老师和同学们感谢你。如果你能在课堂上踊跃发言，积极思考，课后认真完成作业，你将会更棒！努力吧！给父母和老师一个惊喜！

21、学习目的明确，态度端正，勤勤恳恳，埋头作业，整洁大方是你给诸位老师留下的共同印象，学习刻苦自觉，成绩一直保持优良。愿你时时拥有自信的笑意。

22、王军：你是个集体荣誉感很强的孩子，积极参加学校开展的各种活动。这学期你的数学成绩有所提高。可是这学期你的字不如以前漂亮了，以前批你的语文作业是老师最大的享受。老师希望你能像从前一样认真练字。孩子，加油！老师期待你在新年取得更大进步！

23、书恒：活泼聪颖的你做事敏捷，能积极主动为班级工作，步！在集体活动中表现出色，才智过人。你作业速度较快，可是由于你缺乏耐心，作业质量不够好：认真的时候写得很漂亮，马虎起来谁也不认识。希望你能与“认真、仔细”交朋友，让自己成为班级中的佼佼者。

24、你的知识面很广，无论是森林、海洋，还是地球、宇宙，你都侃侃而谈，这是你日积月累的结果。同学们总喜欢接近你，与你在一起总是谈笑风生，特别是在课堂上，你那精彩有回答常常令人惊叹！聪明的小男孩，继续努力吧，你一定会更加出色的！

25、你活泼好动，很顽皮，爱说话，对自己不严格要求。课堂上你不专心听讲，学习没有动力，缺乏主动性，希望你严格要求自己，不要再沉迷网络，做好你学习中、生活中的份内之事，不要计较工作量的大小，学会感恩父母、感恩社会。

26、课堂上，从不轻易举手；班级里，你满腔热情，却从未启齿表白。在学习上也较努力，你的作业整洁，但是离理想的成绩还有一定的距离，关键还是你不够多问，若能敞开心扉，融汇在集体的海洋中，你将会收获更多的快乐。

27、乐弦：这学期的你又进了一步：你尊师守纪、团结同学，学习认真，成绩优异，能积极参加学校开展的各种活动。老师希望你能花点时间静心练好字，让你的作业更漂亮一些。记住《青蛙看海》的故事告诉我们的道理：只要坚持不懈地努力就一定能到达成功的山顶！

28、马迪：活泼大方的你，聪明善良，能积极参加学校开展的各项活动；你热爱劳动，讲究卫生，能坚持每天搞好班级卫生，并起到了引领作用。而且这学期你的学习也向前迈了一大步，如果能继续严格要求自己，且持之以恒，你将更优秀！

29、你是一名诚实、进取、拼搏的好学生。成绩还有提高的空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进。望你多参加班级活动，成为全面发展的好学生，我等着你的好消息。

30、海峰：这学期你是我班进步最大的。瞧，你的字写得那么工整，和上学期有天囊之别，你也体会到了成功的喜悦了吧？记住：世上无难事，只怕有心人。只要你朝着目标勇往直前，你就一定能取得胜利！祝你在新年“更上一层楼”！

31、文俊：你热爱集体，关心他人，积极参加集体活动。不过，古语说，读书不可一日间断。由于你轻易放松自己，导致自己跟不上队伍。希望你以后加强自我约束，努力赶上队伍。建议你假期多复习，把缺失的知识补起来，努力打好文化基础，将来做个有用人才！

32、乡城：这学期你各方面都取得了一定的进步，而且思维越来越敏捷了，能巧妙处理问题，希望下学期你能再努力一把，竞选班干部，把你的聪明才智运用到工作中。赶快行动起来，创造条件！记住：不想当将军的士兵不是好士兵！

33、乔龙宇：你的脸上整天挂着阳光般的笑容，人见人爱。你的作业能及时完成了，不再让老师操心了。你能积极参加学校组织的各项活动，在集体活动中锻炼自己、表现自己。——瞧，这学期你的进步多大呀！这么出色的你，只要再加一把劲，就能成为班级带头人。孩子，努力，争取下学期你能把“四好少年”的奖状抱回家！

34、你是一个文静而又懂事的女孩，见到老师你总是很有礼貌地向老师问好。对待同学，你也很热情、真诚。同学们都愿意和你交朋友，你学习较认真，只是你在学习上还缺少一点钻劲，故学习成绩总考得不是那么出色。老师希望你在新的学年里，时常能看到你课堂上精彩的发言。

35、你是个上进心很强的男孩，你尊敬老师，团结同学，待人有礼貌，虽然你上课发言还不够积极，但老师发现你一直在努力，希望你课上能积极思考，注意学习方法，记住“只要功夫深，铁棒磨成针”，你一定会成功的！

36、王玉：小巧玲珑的你，聪明好学，尊师守纪，团结同学，对工作一丝不苟；能积极参加各项活动，在活动中起模范带头作用。希望你再接再厉，争取百尺竿头，更进一步。

37、老师对你还有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳头，报以谦让的一笑，相信你不会使我失望的。

38、赵贝贝：这学期的你继续保持了好学上进、不甘落后的精神，并且能和同学们友好合作，搞好班级团队工作，是老师的小助手。希望你以后不骄不躁，争取百尺竿头，更进

39、吕金剑：帅气阳光的你尊敬老师，团结同学，积极参加学校组织的各项活动；上课发言积极勇敢，声音响亮。不过打开你的作业本，就有点不乐观了：你的字可没有你的人帅哦！练好字是你的第一任务！其次要积极开展课外阅读，拓宽知识面。

40、你是个聪明学生，认真学习，作业及时完成，学习成绩不断进步。你热爱集体，关心班级，字写得还不够端正美观，如果你今后上课时能始终如一的认真听讲，做作业不粗心大意，老师相信，在不久的将来，老师一定能看到一个更出色的你。

41、能遵守学校的规章制度，也能参加各项集体活动，完成老师安排的值日工作，上课时也不违反课堂纪律，但还缺乏学习动力，上课很少看到你发言。父母也对你寄予厚望，老师相信你会更加努力！

42、你是个懂事、乖巧的女孩，各方面都很积极，在班级里，每一件事不用老师操心，你都会管理好。老师为此感到自豪。不过，你在学习上特别是数学方面钻研得不够。希望你在新的学年里扬长避短，刻苦钻研，相信你定会成为人人羡慕的好干部！

43、有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，乐意为大家做好事，与同学相处和睦。爱劳动，能吃苦耐劳，值日组长工作认真负责。学习上也比较努力，只是成绩没有明显的进步。如果你以后在做每件事时，都能坚持不懈的话，那你一定会更加出色。

44、婉婷：这学期的你又进了一步！你更加关心同学，热爱劳动了，能积极参加学校组织的各种活动，集体荣誉感强。你爱清洁讲卫生。如果上课再专心一点，学习再自觉一点，你的表现会更出色。

45、你是一个聪明伶俐、活泼好动的小男孩儿。你上进心很强，课堂上，你总能敏捷而准确地回答出老师提出的各种问题。看着你热心地帮助每一位需要帮助的同学；看着你犹如一匹活泼的小马驹，奔驰在操场上？？我真为你而感到高兴，老师祝你在新的一学年里取得更大的进步！()

篇3

张楚彬：你是个好动活泼，明理懂事的孩子。积极参加各项活动，关心集体，乐于助人。学习尚认真，但有一段时间课堂注意力不够集中。望今后在学习上加倍努力，各方面严格要求自己，扬长避短，争取更优异的成绩。 2 蔡泽楠：你是个可爱而又俏皮的小男生。在关爱你的人地帮助下，你的进步是有目共睹的。 阳光总在风雨后，望你扬起自信的风帆，乘风破浪，勇往直前吧！孩子，你现在最大的"敌人"就是你自己,战胜自己吧!相信自己，你是最棒的！

隆澳：你的微笑，告诉了他人你是个充满自信的男子汉。你分析问题总有独到之处，老师欣赏你的敏锐。你写的作文一次比一次棒，真是好样的。可当你在享受成功的喜悦时，是否为自己某时候的“无所谓”而苦恼呢？愿你在渴求知识的同时，严格地要求自己，不断地追求完美。 3 蔡钊宏： 你在畅游在知识的海洋中乐此不疲；你为同学服务而无怨无悔;你和同学相处和谐.507班的老班长,你真了不起！望课堂回答问题再主动些、大声些，工作时再有魄力些,但别忘跟“自信”做朋友哟！

刘耿涛：你的眼睛闪烁着聪慧，你的言语透露着机智，一看就知道你是个机灵鬼。但是你在学习上缺乏一定的自制力，时常需要别人的督促。明白水滴石穿是为什么吗？是因为执着！有你的灵气，再加上执着，相信你肯定会更加优秀的！ 4 许悦烽：你知识面很广，这是你阅读日积月累的结果，望再接再厉。但偶尔的你，像个精美的小话匣子，你总是有那么多的话对同学说而且不分场合；有时的你是否显得急躁了点，有一句话说的好，“心急吃不了热豆腐”。凡是都有因有果，相信你能处理好。

篇4

精神，就像是春风，冰河将因之解冻，枝头将因之泛新，花朵将因之绽放。振作精神，世界便会改观，阳光便会灿烂，胜利便会来到。

在昔日的时光中，你有成功，也有失败；有丰硕的果实，也有苦涩的泪水……但不管怎样，坚强的你总是昂首面对。你认真、刻苦、虚心、诚实，因此赢得了老师和同学们的一致好评。但有时，你还缺少些恒心，急于求成。“千里之行，始于足下”，希望你能凭着自己的顽强意志，迈好人生的每一步，从不放弃，永不言败。

2、鼓励学生不断努力的评语

胜利的果实，永远挂在树梢上，你可要努力往上跳，才能摘到啊！不要等待明天向我们走来，让我们走向明天！只有当我们将“等待”改为“开创”时，才能拥有一个真正属于自己的、美好的明天！

一个爱好音乐的人，可不可以对音乐课及考试马马虎虎？一个想当警察的人，可不可以在体育课里偷懒？一个到重点中学读书的人，可不可以在学习上不尽力？如果不可以的话，该怎么做？本学期你有所进步，但凭你的能力，你是可以有更大的进步的。老师期待着你！

篮球运动很有魅力，它的对抗，它的拼抢、它的战术、它的一个接一个的投篮令人着迷。你是有这方面素质的，所以你能进学校篮球队。在学习这个赛场上，你的素质也是优秀的，但是要想取得胜利，也一样需要拼抢、需要战术、需要不停歇，如果站着不动，是不会得球、不会进篮的，在对抗中必败无疑。而学习这个赛场上对手更多，拼抢更烈，时间更长。你想比赛吗？你想赢得喝彩吗？那么，上场战斗吧！

3、为学生解除心理压力的评语

你那原本美丽慧黠的双眸为什么被忧愁遮掩，开朗大方犹如银铃般的笑声什么时候销声匿迹了？你是班级的“种子选手”，为什么轻易地把它让给了别人？记得你曾偷偷地塞给我一个纸条，说你愿意成为我的骄傲。可是现在怎么了？能告诉我吗？老师愿意成为你的知音，你的朋友，老师愿意为你保密。希望你会成为我永远的骄傲。

惊悉你的身世，我为你感到不平，并付以深深的同情。对于家庭，我们谁都无法选择，可对自己的未来，却可以作出选择。坚定你的信念，用自己的努力，用自己的拼搏，拼出一个崭新的未来。努力吧，你会成功的！若有困难，别忘了你还有老师和同学，我们随时会向你伸出援助之手的！

你的苦恼老师知道：父母的望子成龙，老师的殷切期望，你都很在意。只是你的成绩不够理想，你也想好好学，但基础太差总是学不好，认为自己是个坏学生。对吗？其实，老师从未用学习成绩去划分学生的好坏，你有能力，你善良有礼貌，关心集体，同学关系处得很好，这些都是你的优点与长处。今天，让我告诉你：老师很喜欢你，即使你将来没能考上大学，我相信踏入社会后，你也一定会成为一个事业有成的人。抛开苦恼，还自己一个真实的自我，好吗？当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的！

4、劝戒学生克服缺点、弱点的评语

老师刚接班时，同学们最信任的是你，各科成绩最好的仍是你。可能是故意想找你的不足吧？我渐渐发现了你学习上有些知识点掌握得不灵活，体育达标成绩不够理想。希望你在下学期发扬优点，克服弱点，让实践证明你是一名永远经得起推敲的好学生！

你是个感情世界丰富的女孩，你比同龄人富有，因为你有一枝善于表情达意的笔，可以写出你心底的烦恼和快乐，让关爱你的人了解你，与你分担，与你共享。能与人顺利地沟通，你应该意识到这是一种难得的幸福。但也正像你所说的，初三了，好多风花雪月的心情要暂时收起来。学习很累，但斑斓的世界不会因为你的疲惫停下来。人，生来有许多责任要负担，照顾好自己却是自己最推卸不掉的责任！为了追求我们所爱好的一切东西，以及那些爱我们的动人双眸，我们整日地奔波忙碌，而又甘之若饴。成功是人生的一种异样的幸福，但幸福需要付出、等待和忍耐。明白了这个道理，可以让我们甘心地付出，也可以让年轻的心不再那样躁动，对吗？

看你作业认真，字写得漂亮，的确是一种享受，说明你有着认真的态度。老师一直认为上课好讲话的同学一定不会是你，但为什么又偏偏是你？如果你的课堂表现也能像你的字一样漂亮，那么老师和所有的同学一定会对你另眼相看，那时的你一定是很优秀的，我期待着你以后有更好的表现。

5、为学习上的“差生”鼓劲儿的评语

在老师的眼里，你是一个热情奔放、热爱集体的好学生，愿意主动与老师亲近、接触。但每当想起你及格线以下的学习成绩，我的心里总是酸酸的、涩涩的。在新的学期里，你愿意挥动勤奋的双桨，为老师掠去心头的这片阴影吗？“有志者，事竟成”，老师相信你一定会成功的！

你聪明伶俐，活泼可爱，你那一张张彩照多漂亮呀！老师还特别爱听你唱歌。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢？下学期，老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀！

当你一次次主动地帮助同学打扫教室时，当你为一道难题凝神沉思时，当你单薄的身体奔跑在运动场上时，当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我，是多么高兴！我为你的热心、勤奋和勇敢而高兴！如果你能在学习上抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想目前你的学习成绩不会如此不如人意的。因为你具备飞跃的基础。

中学期间所剩余的学习时间不多了，衷心希望你在下学年能够尽力往前赶，别让今天的失误变为永久的懊悔。

6、引导学生摆脱“早恋”的评语

我不知你是如何看待我们师生之间的关系与感情的，但我明白自己的感觉，那就是视你如弟、如友。你学习刻苦、努力，成绩突出时，我欣喜，我激动；你工作上失策了，生活上放纵了，我焦急，我伤怀。

最近一段时间，你情绪波动得厉害，学习成绩也有些下降。于是，涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚……当我看到你的母亲为你的成长熬白了的青丝，为你的学业充满企盼的眼神，不知你是否感觉到她已将全部的爱毫无保留地抛洒于你。你若在即将扣响青春大门的瞬间，不能正确地把握自己，我真担心你反到会被这重如泰山的爱压垮。

7、鼓励学生全面发展的评语

你学习认真，上课积极发言，对许多问题有独到见解。工作主动、热情，办事利索，能出色完成工作任务。热爱劳动，尊敬师长，团结同学。老师希望你今后能积极参加体育锻炼，做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

8、引导学生注意把握学习方法的评语

篇5

[关键词]大学英语　分层教学　学生评价

[作者简介]栾媛媛(1980-)，女，北京人，天津商业大学宝德学院涉外经济贸易系，助理研究员，硕士，研究方向为英语教育管理。(天津　300384)

[基金项目]本文系天津商业大学宝德学院资助项目“基于分层教学的大学英语教学质量提升研究”的研究成果之一。(项目编号：BD20109207)

[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)06-0145-02

一、大学英语分层教学的含义

分层教学主要是指根据学生的不同情况、不同需要对学生进行分类，教师根据不同类别学生的特点采用适当的教学方法并讲授恰当教学内容的一种教学方式。分层教学方式的实施，有着深厚的理论依据，包括我国教育学家孔子提出的“因材施教”原则，前苏联著名心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论和以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义学习理论。事实上，学生之间的差异可以被视为一种教学资源，教师在教学过程中利用这种资源的方式就是推动各层级别学生找到自己最佳的发展空间。

二、大学英语分层教学的作用

1　满足不同英语水平学生的学习要求。将同等水平的学生集中在一个班，这种教学模式的确能够满足不同程度学生的学习需要，使不同程度的学生在原有基础上都有所提高。同时，任课教师也积极肯定了实行分层教学，同一个班里学生水平相当，教师授课较为轻松，针对性强，实现教学目标或效果也相对容易。

2　提高学生的英语学习成绩。通过实际对比分析，学生在参加分层教学后，各年级学生四级通过率较未参加分层学生平均高出5个百分点。实行分层教学，针对不同程度的学生采用不同的教学进度，适应了不同水平学生的需要，使学生各有所得。另外，由于分层教学中的滚动制，使部分学生，尤其是高层级成绩较差的学生和低层级成绩较好学生总是处于紧张状态中，从而刺激了学生学习的积极性。

3　有助于教师教学研究活动的开展。教师作为研究者，应该有意识地把自己的教学工作，作为科学研究的对象，站在客观的角度，不断反思自己的教学工作，才能提高教学水平。分层教学的实施，为教师的研究创新提供了一个平台，许多有待解决的问题成为教学改进的方向。

三、实施大学英语分层教学的现状

对大学英语教学的改革，必须尊重语言教育的客观规律，从长期实践的角度出发。通过对天津商业大学宝德学院涉外经济贸易系(以下简称我系)2005和2006级夫学英语教学的调研，发现课堂上存在部分学生“吃不饱”，部分学生“跟不上”的情况。根据这一实际情况，我系对2007级实行分层教学实验。即新生在入学时进行分层摸底考试，根据成绩把教学班分为A，B，C三种英语基础不同的教学班级，以利因材施教。A班为快班，教学计划相对较快，同时补充四、六级相关知识和语言文化知识等课外内容，满足学生较高层次的要求；B班施行与非分层教学班相同的教学计划；C班每周再增加2课时，达每周8课时，保持与B班进度相对一致。

经过一年的试行，教学效果较好。但也存在一些问题：第一，C班学生对这个班的名称感到不满，有部分学生认为自己在差班，感觉低人一等，觉得打击了他们的自信心，还有部分学生存在“破罐破摔”的想法；第二，从成绩角度分析，A班的学生普遍反映，教学内容相对较多较快，考试相对较难，因此考试分数较低，影响学生在期末进行奖学金排名或优秀学生评选；第三。由于B，C两个班学生基础的问题，教师在课堂上基本只教授课本内容，有时会使学生感到枯燥乏味，丧失学习兴趣，影响教学效果。

针对以上问题，我系在2008级继续试行分层教学实验时只分A，B两个层次，同时组织了对学生英语学习态度的调研。以期取得有益改进。

四、学生对分层教学的评价

1　基本调研信息。本次调研共发放问卷150份，收回有效问卷129份，有效率为86％。受访对象来自三个年级，分别是2008级、2009级和2010级，且全部参加过或正在参加大学英语分层教学，具体如146页表所示。本次调查使用SPSSl6.0进行分析，效度(格朗巴哈系数)为0.8，说明有效性较高。在英语分层教学班的受访比例方面，A班与B班的学生比例悬殊较大，一方面因为2008级进入A班学习的同学本来比例就很低，约为15％，2009级和2010级的比例约为25％；另外，调查问卷的发放过程是在自然班中进行的，因而存在随机性。在英语水平方面，由于2010级学生受访时尚未参加大学英语四级考试，因而总通过率较低。

2　单变量分析。在调研过程中，首先是学生对分层教学的态度，约一半同学明确表示支持，1／4的学生明确表示反对，其余学生保持中立，可以看出学生态度有待通过沟通得到改进。其次是学生对目前所参加的英语分层教学的评价，主要从学习进度、选用教材、学习气氛等方面展开。约2／3的学生对目前的教学情况表示支持，但其余学生对教学的各个方面表达了不同意见，说明分层教学仍有待改进。就分层教学管理方面而言，64％的学生认为，就个人的英文基础而言，目前的分层结果是合适的，认为不合适或无法判断的学生各占18％左右，主要的反对意见来源于对按照成绩进行分层这一方式的不满。另外，学生对层级流动这一教学管理环节的评价是较为积极的。

3　双变量交叉分析。通过年级与对分层教学的态度的双变量交叉分析，发现不同年级学生对分层教学态度不存在显著差异，而年级差异对教学管理存在一定影响，更多2010级的学生认为就个人英语水平而言，目前学习的层级是不合适的。究其原因，2010级学生由于受访时参加分层教学不足一学期，对个人英语水平和学习层级匹配性的理解还有待提升，2009级和2008级学生的态度变化可以说明学生自我认知的改进。在调研中还发现。性别使学生对分层教学的感知存在一定影响，如有1／4的男生认为根据他们的英语水平，目前学习的班级是不合适的，持同样意见的女生只有11％；有15％的男生认为目前学习的教材偏难，而仅有2％的女生认为教材偏难。这说明就目前的分层教学管理和具体教学方式来说，似乎女生收益更大，如何考虑男生的要求，有待在研究中获得解决。

4　相关性分析。学习态度与对分层教学的支持性的相关系数为0.272，对应的显著性系数为0.002，小于0.05，说明学生的个人学习态度与对分层教学的支持度呈显著正相关关系，即学习积极性越高，越支持大学英语分层教学。在层级流动问题上，学习态度与对层级间的流动也呈显著正相关关系，相关系数为0.272，对应的显著性系数为0.002。说明学生的学习态度越积

极，越支持层级流动，其原因是期望通过层级流动进入到更高层次的班级中学习。另外，通过计算学生学习态度与参加分层教学所受影响的相关性，发现无论是英语成绩、英语使用能力还是学习自主性，都与学习态度呈显著性相关水平。因此，提高学生的英语学习积极性，成为提高分层教学质量的重要途径。

五、基于学生评价的分层教学方法改进

1　推后分层时间。我院目前进行大学英语分层的时间是大一新生刚入学时，依据学生的高考英语成绩和参加入学考试时的英语成绩进行分层，通过调研表明，此时分层存在一定的负面影响。首先，一部分学生认为仅凭两次考试成绩就决定层级并不公平，没有反映出每位同学的真实英语水平；其次，刚入学就将学生分为不同的等级，可能会使学生对学习英语产生抵触情绪。所以，建议将分层时间推后至大一上半学期学习结束时进行。此时分层有以下几点好处，第一，能够使用平时成绩与考试成绩相结合的方式更公平地评价学生；第二，在平时教学过程中，由教师逐渐渗透分层教学思想和方法，争取更多学生的认同；第三，学生在接受大学英语教育的过程中，会逐渐明白英语学习需要均衡发展，因而可以降低对分层的抵触情绪。

2　采用恰当的教学方式。王策三指出：“教学方式是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。”依据A班和B班不同的英语基础，教师要对自己的教学过程做出明确安排，科学地选择一种或几种最适合自己所教授班级的方式。目前，B班主要使用讲授法，不少学生感到较为枯燥，教师提问时也难有互动，影响教学效果，教师应当做出相应的调整，适当地选择合作学习法、翻译法、听说法等提高教学过程的趣味性，激发学生的课堂参与程度。另外，教学方式的采用还应当考虑性别差异。调研中发现，目前女生对分层教学的受益程度明显高于男生，教师应对男生的学习特点和偏好进行研究，例如加入时事等内容，尽量使所有学生都获得较大的进步。

篇6

有人对我说：“这家伙离开原班，是他们的万幸，进到你班是你们班的不幸”！刚到我们这个班，不必说你的打架，仅因为你的迟到、不佩戴出入证，我们班的考勤就可以每月倒数不是第一就是第二。可是你不久就懂得了学生花钱太多，是耻辱的事；你会主动捐钱捐力承办家长会；你是唯一能想起给老师献上小礼物的男生；你从来没有旷过课；同学犯错误你是唯一还想帮他的善良者。本期以来，你只迟到过一次，并且能主动向老师道歉，尽管这次迟到并不是你的错。你有着现代中学生金子般的纯洁，但同时你也有着现代中学生很少有的幼稚，因为你常常要人提醒才能完成作业。我多么希望不要因为这小小的坏毛病，使你名誉扫地，对你自己是不公平的。其实你并非人们所言的那样坏。

你这聪明的小男生，因为你没有读到别班的幸灾乐祸，我就知道了你是一个不受欢迎的学生。你也许是因为太小，从没有意识到自己在长大，所以很多该在幼儿园养成的习惯，还得从头教起。因为没有好的习惯使你在学习做人上显得有些差劲。不过你的记性特好，你能在同一时间成为完成背诵任务最佳者。不过因为你缺乏怛心，也许最终取胜者就不是你了。你的篮球打得特好，这是同学们对你唯一满足的地方。把聪明用到学习上，班上无人能与你相提并论。

记得你曾经告诉过我，来到我们班是“为了学到更好的本领”，从那一刻起，我就对你刮目相看的，你成了我最理想的学生代表。可是慢慢我发现你并没有明白，在我们班要做这个职位，他是做人与学习的姣姣者。所以当我盯着你时，你能把学习、工作中的事情做好，你不知道老师有多失望！我不喜欢我重用的人是“语言的巨人，行动的矮者”。要想改变原来的你，不管老师在不在，首先要把学习变成“我要学”，每天提前完成当天的任务，不会做的事要学会做，会做的事要做好，能做好的事争取做得更好。其实你完全有这个能力的，相信老师没有看错你。否则你将再一次被优秀所逃汰，继续成为原来的笑柄。这是你的亲人和老师最不愿意接受的事实。

你是一个诚实好学的孩子，所以到我们班一学期的你就被同学们评为班级文明个人。你应该好好学习报答对你教育有方的家长。你的基础不太好，学习方法还不是最佳，所以成绩还不够理想，相信你会多向别人请教，补足自己的不足，最终实现自己的远大理想。相信你行的！

尽管开始到我们班还不能适应新的环境，尤其是学习习惯，从小事做起这些方面都是你的欠缺。慢慢地你学会了爱我们这个充满竟争的班集体，懂得了“一屋不扫，何以扫天下”的道理；能把老师交给的小任务完成到最佳，学习中也有了不甘落后的意识，尤其是这学期，你各方面的表现都让人感到欣慰——你长大了。

我敢说我们班中没有一个父母像你的父母一样爱自己的孩子！曾记得你刚来的那一天，你的父母为你的寝室就楼上楼上选来选去，生怕第一次离家的你受了一点点苦。可惜的是，以前的你并不能体味父母对你的“爱之深，恨之切”！可怜天下父母心呀！刚开始，我还发现你除了被动完成学习任务之外，学习中没有一点主动性；生活中缺乏吃苦的精神；老师几次用你，可交给你做的都不能做到持之以恒；能管别人不能管自己。学习容易满足，没有与优生竟争的意识，小事不愿做，大事又做不来，让老师有些失望。一个学生，她没有资格花父母的钱借学校来蹉跎光阴的！令老师欣慰的是，这学期以来，你在做人、学习方面都有很大的进步。只要这样坚持到最后，你一定会给深爱你的父母一个惊喜！你要相信自己一定会成为一位品学兼优的好姑娘的！

你深爱你的母亲为了让你好好学习，你来到了我们班，可是来了不久，你昔日养成的不良习惯在慢慢扩散，以至于你糊里糊涂过了一个学期。想必你现在想起一定还会后悔。听你妈妈谈起你小学时的优秀，我都很是羡慕。其实你是一个聪明、懂事的女孩，由于你不注意对自己平日言行的自律，严重影响了你在同学老师心目中的形象。一次次的教诲，一次次的期待，我在等一个勤学、勤快，富有正义感的好姑娘出现。“工夫不负有心人”，今天我终于看见了，她已开始向我们走来。相信你的母亲也同我一样的兴奋！

至今还记得，你刚来不久被老师冤枉的情景，你以你的事实证明你是一位纯结的好姑娘！尽管你开始无意中也流露出现代优秀中学生所共有的特性：“只要学习好，父母都该听我的”！慢慢的你学会了“以人之长补自己之短”，每天你都在学习与做人中不断完善自己，由于你的自尊与自强，你没有让别人瞧不起过去失败的你。一个人能够超越自己不容易， 能够超越比自己优秀的更不容易，可是你在努力做到。你在慢慢绕过老师特意为你设下的一道道难坎，你没有怨言，摔倒又勇敢地站起来。你优秀的人格与老班长一起构成我们这个班一道亮丽的风景线，成为我们班上名副其实的一班之长。相信你的父母同我一样都会因有你这样的好姑娘而自豪的！

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本文主要以上海市黄浦区的20所小学中1994名三年级学生（男生1112名，女生882名）为研究对象，运用常用的制定评价标准方法，制定适合该市小学三年级男生“跳绳”项目的学习评价标准，供该区一线体育教师参考并借鉴。

一、该区男生“1min跳绳”成绩的分布情况

为了简单明了，本文只选择该区三年级男生的“1min跳绳”项目制定考核标准，其他运动项目以此类推。对所测该区三年级男生的“1min跳绳”成绩的数据进行正态检验，结果发现，数据的分布与正态曲线比较吻合。而且进一步对该批数据进行“偏度系数”和“峰度系数”进行检验得出Skewness=-0.037，Kortosis=0.043，两个系数均

二、制定该区男生“1min跳绳”项目的等级评价标准

在查阅相关参考文献的基础上，并结合上海市黄浦区体育教师的教学经验，确定“1min跳绳”测试成绩的各个等级标准所占人数的比例分别为：优秀10%、良好20%、中等30%、及格32%、不及格8%。通过查阅标准正态分布表，可以求出每个等级所对应的变量值ui分别为1.28、0.52、-0.25、-1.41，将该区男生“1min跳绳”的平均成绩和标准差（=101.4，S=31.3）以及各个等级所对应的u值带入公式，可以求出该区男生“1min跳绳”的等级评价标准（表1）。

三、制定该区男生“1min跳绳”项目的评分标准

主要利用“累进记分法”作为制定该区三年级男生“1min跳绳”评分标准的方法。本文试图将起分点0分定在-3S处，满分点100分定在+3S处，但是通过一系列计算之后，发现该方法存在很多问题，如“1min跳绳”的平均成绩只有50分，评分标准中计算出的成绩与表1等级标准中的等级不能一一对应。针对上述出现的一些不合理现象，多次对起分点和满分点进行定义，最终确定3对起分点和满分点：第一，将起分点0分定在-3S处，满分点60分定在及格（57个）处；第二，将起分点60分定在及格（57个）处，满分点90分定在优秀（141个）处；第三，将起分点90分定在优秀（141个）处，满分点100分定在+3S处。利用公式

以上所制定的评分标准仅作为该生“1min跳绳”的绝对测试成绩，对于教师给学生最终的综合评价成绩，还应该将学生的平时表现以及该生的进步幅度成绩纳入其中，“综合成绩=期末的绝对成绩分数+相对进步幅度分数”。至于如何给学生打进步幅度分数，我们一般采用的是“目标值进步幅度定级法”计算公式。即，

其中的“目标成绩”一般设定为满分，也可以设定为班上最好成绩。当然，体育教师还可以根据实际情况确定进步幅度分数的权重。

在教学中应时刻关注学生的过程性学习，并将其纳入最终的综合评价成绩，这样不仅考虑到学生“1min跳绳”的实际水平，又考虑到学生在其学习过程中的努力程度和进步大小，这样可以让学生感觉到只要通过不懈努力，一定会获得更好的成绩，从而让学生产生成功的体验，进一步激发学生的学习兴趣。教师根据当地学校或者所带班级的实际情况制定适合该校学生的跳绳评价标准，这样不仅可以更合理有效地评价小学三年级学生的体育学习成绩，而且也能够提高学生参加跳绳学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提高体育教学的质量。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：283-330.

[2]教育部.全日制义务教育、普通高级中学体育（1-6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：41-46.

[3]王景英.教育评价理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2002：130-278.

篇8

【关键词】基础教育 全面发展 “高利害”评价

目前，在教育教学领域，实际的“高利害”评价主要是指学生的升学考试。我们从中可以看到“高利害”评价在促进学生学业发展方面所起的巨大作用，但同时也带来了一些诸如片面发展、抹杀个性等负面影响。要在基础教育中运用“高利害”评价促进学生全面发展，就要对“高利害”评价、学生全面发展及其关系作深入分析，以扬长避短，实现目标。

一、基础教育阶段学生的全面发展

（一）对基础教育的再认识

基础教育亦称为“国民基础教育”，是对国民实施基本文化知识的教育，是提高公民的基本素质的教育，也是为继续升学或就业培训打好基础的教育。[1] 基础教育不是专业教育，它是整个国民教育的基础环节。基础教育不是为某一个行业，而是为所有行业打基础的，是为提高国民素质打基础的。[2] 基础教育担负着为青少年成为具有良好素质、健康人格的合格公民打下基础的责任。因此，基础教育要求学生全面发展。基础教育为青少年成为合格的公民打基础，它必须具备以下特性：第一是基础性，指基础教育主要培养学生的基本素质，为今后学习和整个人生打好基础。这个基础就是平平常常的基础，是每个人日常生活必备的基础，它是全面的、深厚的，如高层建筑的基础，深入地下百米与岩石相结合；它夯实坚固，能够全面支撑建筑物；它的外形不必精致，但内在必须厚重，结结实实！第二是全面性，指基础教育着眼于提高青少年的全面素质，培养学生成为合格公民所必需的品德、技能、知识等各方面的基本素质。第三是全民性，指不受性别、民族、种族、宗教和经济等影响，适龄儿童和青少年都应受到平等的基础教育。第四是保底性，指基础教育的目的是使青少年养成良好的现代平民素质，它是人们进入现代社会的基础保障，具有生存保障意义。因此，它的各项指标必须达到合格标准。

（二）对学生全面发展的再认识

学生“全面发展”一直是我国的教育方针，也是我国教育目的理论的基础，通常被表述为“德、智、体、美、劳”诸方面的发展。但是，实际教学中人们往往以教育和教学中所呈现的具体知识技能的掌握为目的，将客观符号化的书本知识作为学生学习的主要内容，同时对学生的评价主要依据升级、升学等一系列以竞争、选拔、淘汰为宗旨的考试。其结果是学生“全面发展”这一目的被扭曲，甚至落空，基础教育为培养合格公民所应具备的素质也没能养成。

导致这种现象的原因除了我国历史悠久的“考选”文化的影响之外，最主要的就是人们对基础教育与学生“全面发展”内涵的理解还存在种种误区。从上述基础教育的性质来看，基础教育要求学生全面发展，学生的全面发展是基础教育目的的实现和保证。在基础教育阶段，学生的全面发展就是使学生成为现代社会合格公民所必备基本素质的全面合格发展。

在这里要注意的是学生基本素质的全面合格发展，并不是要求所有青少年整齐划一、同质同构，也不是要求一个学生的整体素质平均发展，其本质还是学生的个性发展。原因有三：一是由于先天遗传和后天教育环境的影响，构成人的基本素质的各种要素在发展范围和程度上有个人独特性，即个人不可能在基本素质内的所有方面都获得发展，也不可能在发展了的方面都获得相同的发展；二是指构成人的基本素质的各种要素之间相互影响、相互组合，从而建构起个人的独特性；三是指构成人的基本素质中某一素质的不同成分之间的相互影响、相互组合，从而使人的素质呈现出不同的结构，进一步呈现出不同的个性和特长。因此，学生的全面发展是合格之发展，也是个性之发展。

二、对“高利害”评价的界定

评价是一种价值判断活动，是客体本身及其属性对主体及其需要的一种满足程度。[3] 在本文探讨的范围内，将评价限定为学生评价。学生评价是教育评价中很重要的一个组成部分，不同的专家学者对“学生评价”这一概念给出了不同的解释。笔者结合王景英教授对学生评价的定义，将学生评价界定为：“在一定教育价值观的指导下，根据一定的发展目标，运用科学的方法、技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行描述和判断，并把这一结果反馈到教育教学活动之中。”所谓“高利害”评价即根据评价标准对学生评价的结果再附以相应的“利”或“害”。“高利害”评价除了具有普通学生评价所具有的性质，还附加了高“利”“害”对学生的影响，因此要用“高利害”评价促进学生的全面发展，就要对“高利害”评价的特质进行细致的分析，以扬长避短，趋利避害。

（一）“高利害”评价的“利”

对“高利害”评价中的“利”可以笼统地理解为顺利通过评价后给学生带来的“收获”。它可以是外在的“好处”“利益”，也可以是学生在亲身经历过程中获得的正向成长。本文将其分为“自然之利”和“附加之利”两种情况。

自然之利，笔者将其定义为学生亲身经历一段学习生活，在学习过程、经历过程中本身获得的正向、积极的个人心理、生理和社会方面的成长。例如学生在参加了一场长跑比赛后体验到在最累的时候不要放弃，坚持一下，就会获得不错的成绩。自己战胜别人不是因为速度，而是因为坚持。在这一过程中学生就获得了坚韧的品质。自然之利具有内隐性，不易被人觉察。同时也具有深刻性、高回报性，一旦人具有了某种优良的品质、技能，它往往在人的一生中都会给人带来丰厚的回报，对人的影响深远。

附加之利，笔者将其定义为学生在通过评价后所获得的人为奖励。它可以是通过评价后的升级、升学，也可以是其他的奖励或鼓励形式，但它应具有以下性质：

1.高回报性

高回报性是指学生通过评价后获得的附加之利具有较高的附加值，这个附加值可以是物质的奖励，也可以是获得某种资格或权利，它本身应具有一定的吸引力，能提高和激发学生学习与自我发展的内驱力，能满足学生自我实现的需要。要强调的是高附加值应具有一定的针对性，但不具有普遍性，就像通过“驾考”可以获得驾照但不能获得其他权利一样，只是针对特定的某一方面。这样可以避免因为利益泛化而引起动机的消退。

2.层级性

层级性是指附加之利要根据学生的不同发展阶段、不同发展程度，有针对性地、有区别地、有层次地设立奖励。依据心理学原理，当某种外在刺激第一次投射在主体身上时，主体会感到惊奇和新鲜，从而受到激励，会更加努力；而当这一刺激信号反复出现时，就会造成主体的麻木与冷漠，也就是说，当某种固定的奖励模式反复出现在某一学生身上时，奖励对于被奖励者来说已经失去其应有的作用。[4] 因此，让学生在不同阶段获得不同的奖励，能更好地实现奖励的激励作用，避免由于奖励运用不当而引起动机的消退。

3.可得性

“高利害”评价的“利”要具有可得性，即通过学生的用心经历、稍加努力就能够得到。根据“最近发展区”理论，“高利害”评价的“利”应是指向学生最近发展区的，只要学生在现有水平上获得了发展、进步，就给予相应的奖励。当然这个相应的奖励要符合层级性的原则。另外，可得性具有普遍性，它针对的是大部分学生，就像“驾考”一样，只要各项测试合格就能获得驾照，而不是只有顶级的赛车手才能获得。

4.科学导向性

附加之利要具有科学的导向性，将奖励的目标指向学生的全面发展，激发全体学生的积极性，引导学生形成良好的素质，使学生在原有水平上获得实实在在的发展，使每位学生都能成为成功者。

（二）“高利害”评价的“害”

“高利害”评价的“害”是指学生在未达到评价标准的要求时，本身所具有的不良后果以及附加的“惩罚”。它也分为“自然之害”和“附加之害”两种情况。

自然之害，是指学生未达到评价标准本身所具有的不良后果，通常都是学生的某方面能力未得到发展而带来的素质欠缺。例如，在应试教育的导向下，我们一直强调分数，因而培养出很多高分低能的学生。学生只会应试，操作能力、交往能力、道德素质等都发展不足，这些都会成为学生全面发展的制约因素。自然之害往往具有内隐性，不容易被人们及时发现，需要长时间，在一定的情景中才会表现出来。例如，经过多年的应试教育，走向社会的学生交际能力的不足就凸显出来了。自然之害还具有深刻性，它对学生造成的影响往往是根本的，不容易在短时间内得到修正，往往成为学生的一种缺失。

附加之害，笔者将其定义为学生在未达到评价标准的要求时所受到的附加惩罚。与“自然之害”的内隐性、深刻性相比，附加之害具有外显性、人为性，是人们可见和可操作的。在满足合法性、合理性的条件下，它通常应具有以下特性：

1.教育性

任何惩罚的目的都不是惩罚本身，而是为了促进学生的发展。附加的惩罚针对的是学生表现的不足或错误，而不是针对学生本身。在实施惩罚的过程中应秉承以人为本的原则，尊重学生的人格。惩罚既不是对肉体的摧残也不是对人格的侮辱，而是应该通过惩罚手段，促使学生对自己的不良思想和行为进行反思，认识到自己的错误，并改正自己的错误。附加的惩罚必须出于教育人的目的，必须遵循教育性。

2.可避免性

可避免性是相对于附加之利的可得性而言的，指只要学生经过自身努力，就可以获得具有普遍性的可得性奖励，避免受到惩罚。

3.惩罚性

这里的惩罚性一方面是相对于附加之利的高回报性而言的，没有通过评价就不能得到具有普遍可得性的高附加值奖励，这是一种相对意义上的惩罚。另一方面是指能给学生带来一定痛苦的惩罚。惩罚所带来的痛苦一方面可以促使学生对自己的行为进行反思，认识错误；另一方面根据行为主义心理学理论，惩罚就在于使儿童的某种行为与焦虑或恐惧联系起来，一旦形成条件反射，这些行为本身就会导致焦虑或恐惧，儿童为避免焦虑或恐惧反应就不得不终止那些违禁行为，改正错误。[5] 需要注意的是这种能引起痛苦的惩罚应以教育性原则为前提，并秉持以人为本、以学生为本的原则，保持合适的限度，避免产生副作用。

4.针对性

针对性是相对于附加之利的层级性而言的，指惩罚只针对某一特定的方面或某一特定的行为等，不具有“泛化”的意义。例如学生的某一行为不合格，惩罚只是针对那个行为，而不能泛化到其他方面或针对整个人。

三、促进学生全面发展的“高利害”评价体系构建

用“高利害”评价的手段促进学生全面发展，其核心就在于将基础教育中学生全面发展的全部内容实质性地纳入“高利害”评价中，将“高利害”评价与学生全面发展无缝对接，使“高利害”评价的各维度都以学生全面发展为出发点，完全围绕着学生的全面发展展开。

（一）促进学生全面发展的“高利害”评价体系

1.评价内容：丰富性

基于公民素质的多样性要求，评价内容具有丰富性的特点，将现代社会合格公民所必备的基本素质全都纳入评价内容。不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生的心理素质、情感体验、兴趣、道德、需求和价值观等方面，以便更真实地反映学生的进步，诊断学生的优点和不足，促进学生全面协调地发展。

2.评价标准：多维度

多维度主要体现在评价标准的多样性、综合性、绝对性、个体性。公民的素质是多样性，因此针对不同素质的评价应有不同的评价标准，这体现了评价标准的多样性。但是对一个合格的公民的考核不是根据某一素质或者某几个素质，而是根据多种素质的最终综合呈现。因此，除了要有针对不同素质的评价标准外，还要考虑到评价标准的综合性。

基于基础教育的“保底性”，就要有绝对的评价标准，即“高利害”评价要促进学生成为现代社会合格公民所应必备素质的“底线”全面合格，就应该以公民必备的素质底线为评价的绝对标准。绝对标准是一种群体共同遵循的客观标准，体现了基础教育对受教育者的基本要求。绝对标准所衡量的是学生是否达到教育目标及目标的达到程度。在绝对标准面前，学生不必作彼此之间的比较，只要同此标准相比较，就可以判断自己的实际水平，了解自己达到目标的程度。运用绝对标准，更有益于面向全体学生，面向学生的全面发展，培养符合社会需要的合格人才。因此，在“高利害”评价中绝对标准应该居于主导地位。

另外，基于学生的全面发展也是个性的发展，因此在评价标准上也要尊重和体现学生的个性差异，适当采用根据学生的不同人格特点、不同能力倾向制定的，与他们自身可能获得的最大发展相联系的特色评价、个性标准。

3.评价方法：多样化

基于公民素质的多样性，对不同的素质的评价要运用不同的评价方法，例如对学生认知能力的评价采用现行的考试方法是适合的，但对学生的道德素质采用考试的评价方式就不太有效，主要还要看学生的道德认识和实践。因此，要根据不同的素质选择不同的评价方法。另外，评价方法也要遵循学生身心发展的规律和特征，根据学生身心发展的实际来选择评价方法。

4.评价过程：动态化

以往教学评价以静态的教学结果为评价对象，这样往往使一些对学生发展至关重要的因素被排除在评价的视野之外，例如学生学习生活的思考和推理的过程、技能运用过程、情感态度以及价值观的形成等。学生评价要走出选拔淘汰的误区，就要以发展性评价关注学生成长变化的过程。在学习、生活的全过程对学生进行评价，在评价过程中突出形成性评价，把诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机地结合起来进行全程的动态评价。

5.评价主体：多元化

多样的评价内容就需要多样的评价主体。为了保证评价结果的全面性、科学性和有效性，学生本人、同学、教师、家长和部分社会机构都可以成为学生全面发展的评价主体。我们在对学生进行外部的评判和督促时，同样要注意来自学生自身的反思和激励，即学生的自我评价。另外，就综合的评价内容来说，有必要建立专门的评价机构。

（二）“高利害”评价实施应遵循的原则

1.公正性原则

公正性原则一方面体现在事先的规定性上，即任何教育者在进行教育活动时，都必须制定清晰而合理的规定，这样可以使奖励和惩罚都变得可预见，从而为合理地运用奖励和惩罚打下良好的心理基础。另一方面奖励和惩罚的实施要公平、公正，实事求是，不能由教师或评价主体的偏好来决定对哪些人进行哪些奖惩。只有这样才能实现“高利害”评价的意义。

2.以学生为本的原则

要使“高利害”评价促进学生全面发展，在评价的过程中就要注意评价的合理性和人本性。要承认学生的差异，从学生的实际情况和能力出发，使评价目标既具有适切性又具有超越性。以动态的标准不断激励学生，让所有的学生都渴望进步，树立自信，体验成功。

（作者单位：辽宁师范大学历史文化旅游学院，辽宁 大连，116081）

参考文献：

[1]顾明远.教育大辞典[Z].上海：上海教育出版社，1998.

[2]柳斌.关于基础教育的思考[M].上海：上海教育出版社，1992.

[3]陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999.

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〔2〕顾明远，石中英.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）解读〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2010年版.

〔3〕蔡晓臻.大学生社会实践评价指向应务实〔N〕.新华日报，2009―08―28.

〔4〕苏雁.大学生社会实践评价应“去功利化”〔N〕.光明日报，2009―08―31.

〔5〕张洪峰，岳威.大学生社会实践评价方法探析〔J〕.吉林师范大学学报，2013，（01）.

[收稿日期]2015 ― 01 ― 04

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小学语文 激励性评价

一、尊重学生

国外有位老师讲评“画苹果”的作业时，发现一位学生把苹果画成方的，便询问：“苹果是圆的，你为什么画成方的呢？”那位学生说：“我在家看到爸爸把苹果放到桌子上，一不小心，苹果掉到地上摔烂了。我想：如果苹果是方的，就不会掉下来了。”老师听了，非但没有责备，还鼓励他说：“祝你早日发明出方苹果。”

苹果本来是圆的，却画成了方形的，已经脱离了实际，这位老师循循善诱，引导学生说出了画方苹果的原因，并鼓励他说：“祝你早日发明出方苹果。”这样的评价尊重了学生的人格，鼓励了学生创新，我们从中受到的启发是：对其不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到月亮点。朗读不流利，但可能声音洪亮；说得不流利，但可能思路独特；写得不完整，但可能内容具体……评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。

不过我们也不能视批评为如越雷池、如赴薄冰。当课堂上两位争论激烈的学生期望你明辨是非时，你所给与的含糊肯定：你们说得都很有道理，你们都很了不起。这样只会使学生摸不着头脑，不知道自己的观点到底是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识，只会对学生的正确理解知识造成失误。当学生做错题，或做错事时，教师也不能因为伤害其自尊而说出：“你做得很有价值。”这样的做法只会注重学生不良习惯的养成。因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取，因此，我们不能让“廉价表扬”成为孩子健康人格塑造中的“温柔杀手”。