中秋节小报资料范文

导语：如何才能写好一篇中秋节小报资料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、宣传准备

利用升旗仪式，进行专题宣传。以激发学生的学习探究的兴趣。倡议学生利用各种渠道了解端午节的相关知识。鉴于中秋的知晓率很高，特意提请学生挖掘中秋的民俗风情和民族文化内涵。

二、小报的制作和展评

在中秋假日期间，同学们广泛查阅了中秋的相关知识，并通过向长辈了解中秋的风俗，对中秋节有了更直观和感性的认识。学生们利用这些知识和感悟，运用各种制作手段，认真制作小报。

篇2

以学校计划为工作思想,以服务广大师生为宗旨,以体验教育为基本途径，开展丰富多彩的实践活动，培养少先队员的创新精神和实践能力，进一步提升我校少先队的品位和特色。

二、主要工作及要求：

(一)加强和改进少先队员思想道德建设。

继续对少先队员进行爱国主义教育，集体主义教育，社会主义教育，在少先队员中弘扬和培育民族精神。让少先队员在活动中产生民族自豪感。要通过板报、班队会、演讲、国旗下讲话等形式，开展革命传统教育、理想信念教育和爱国主义教育。

有计划地组织学生开展多种形式的革命传统教育和法制教育，强化学生的爱国意识和法制观念。要根据书香校园的活动要求，扎实开展人文教育。做到“熏陶感情，背诵精华，保护好奇，引导个性”；让未成年人的思想道德建设之路越走越宽。

(二)以“文明礼仪伴我行”活动为载体，狠抓文明礼仪教育。

学校要以少年队组织为龙头，以“文明礼仪伴我行”活动为载体，加强学生的日常行为规范教育，促使学生提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，成为文明礼仪行动的先锋队。

1．开展“文明礼仪伴我行”主题教育活动，动员全校师生积极行动起来，做文明礼仪的先锋，推动文明礼仪主题宣传教育实践活动深入开展。

2．以少先队大队的名义向全体师生发出践行文明礼仪的倡议，动员师生人人争做文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。

3．学校少先队组织要重温《小学生礼仪常规》，让学生进一步了解和掌握与自己日常生活、学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识，统一规范学生在学校，在社会，在家里的文明礼仪行为。

4．各班要开展以“文明礼仪伴我行”为主题的班队会，发挥班队活动在文明礼仪教育活动中的宣传教育作用。

5．精心布置学校教师和校园环境，用宣传画、手抄报、书法作品等有教育性的宣传品感染、陶冶师生，促使他们在日常工作生活中讲规范、讲礼仪、讲公德、讲文明。

6．开展《小学生日常行为规范》的学习教育活动，让学生熟知主要条款内容，并填写好教育活动记录表。培养学生形成讲文明、懂礼貌、守纪律的良好行为习惯。适时举行《守则规范记我心》演讲和歌咏比赛。

7．继续抓好升旗仪式活动和“文明班级”、“红旗班级”评比工作。建立健全值周制度，评比结果每天一公布，每周一小结，并举行授旗仪式。通过活动促进学生日常行为规范的形成，克服空调说教，增强德育实效性，培养学生集体荣誉感和自觉遵守纪律的良好行为习惯。

(三)加强行为规范的养成教育。

开展《小学生日常行为规范》的学习教育活动，培养学生形成讲文明、懂礼貌、守纪律的良好行为习惯。发挥少先队作用，加强队员们的日常行为规范养成教育，严格各种规章制度，加强文明礼仪常规教育和安全、法制教育等，通过晨会、早操时间的讲话、国旗下讲话、班队会进行教育。注重学生良好习惯的养成，讲究卫生。开展如“使用礼貌用语”、“给老师献上一杯水”、“学校是我家，卫生靠大家”等活动。适时举行《守则规范记我心》演讲和歌咏比赛。

(四)加强少先队的基础建设。

1．我校要继续促进少先队工作的创新发展。继续加强队干部训练。

2．建设一支强有力的自主管理干部队伍。

3．加强少先队阵地建设。充分利用“少先队室”“图书室”等阵地作用，组织开展教育活动，，依靠社会力量，多渠道，多层次地开辟和建立适合少年儿童成长需要的角色训练基地，科学实验基地。通过建立各种兴趣小组，培养和提高队员的全面素质。

4．开展少先队员光荣感教育。以中队为单位，以“我是少先队员”、“我生活在少先队组织中”、“我为少先队添光彩”为主要内容、广泛开展少先队员光荣感教育，帮助少先队员了解并不断加深对少先队队章的理解，明确自己的权利和义务，了解少先队组织的基本性质和使命，明确少先队员在组织中的地位和作用，熟悉少先队的组织生活，引导少先队员以是少先队员为自豪，愿意为少先队添光彩。

三、各月份工作要点：

九月份主题：培养学生学会走路

1．开学仪式。9月5号

2．制订新学期大、中队工作计划。9月5号

3．建立红领巾文明监督值勤岗，开始对各中队的十项常规进行量化考核。9月6号

4．对大队委进行改选，充分发挥队员的自主能动性，在四、五年级中竞选大队委机构。建全各中队、小队干部机制。颁发中小干部标志，使其起到模范带头作用。9月7日

5．重选广播员，开展好中午和周四的红领巾广播。9月8日

6．9月10日面对第26个教师节，开展感谢师恩“五个一”活动。召开一次以“献给教师的歌”为主题的中队会来庆祝教师节，制作一张“感谢师恩”的小报或贺卡；组织队员为老师写一段贺词或一句谢语。举行一次有队员代表发言的国旗下讲话。上课时，组织队员真诚的向老师问好，并为老师送上一杯水。；开展丰富多彩的敬师、爱师活动，做到在细节中感动、在体验中感恩、在成长中感悟。9月9日大课间组织“感谢师恩”大行动。出好“我爱您，美丽的老师！”主题板报。9月17日检查

7.年年过中秋，今夕月更明。今年9月12日是国定传统节假。开展“观月、赏月、探月、颂月”的团团圆圆过中秋的主题活动。各中队辅导员引导队员了解中秋节的来历，收集相关诗词、图片等

。队员们要以小主人、小帮手、小当家的姿态，参与本次活动，说说各自的中秋节，准备好祝福语，增添诗情画意。

8.9月中旬开展读书节系列活动

十月份主题：培养学生学会读书

1.今年的10月1日是我国第61个国庆节，以各中队为单位开展校级“火红十一”颂祖国诗歌朗诵比赛活动，9月30日庆祝祖国妈妈的62岁生日。激发学生的爱国意识。国庆长假过后10月15日举办展现国庆节喜庆快乐、学生美好生活的摄影比赛。

2.大队委员做好新队员入队前的教育工作。新队员上交入队申请表格，举行新队员入队仪式。10月13日一年级优秀新生入队。

3.10月16日重阳节，开展到敬老院慰问老人活动，感恩爷爷奶奶。

4.以“文明礼仪伴我行”活动为载体，开展文明礼仪教育。

5.出好“我爱我的祖国”主题板报。10月29日检查。

十一月份：培养学生学会写字

1.加强青少年法制教育，组织队员学习，了解《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《交通安全法》等法律法规，使广大学生能够自觉遵纪守法，并提高自我保护能力。

2.出好“学习英语，快乐无限”主题板报。11月26日检查

3.开展英语节系列活动。

4.11月25日感恩节。

十二月份主题：培养学生学会打招呼

1.在队员中广泛开展“手拉手互助”活动，让优秀学生与后进生结对，成立互助小组，培养团结同学、爱护集体、关心他人的良好品德。

2.鼓励全体少先队员参加“美丽校园”活动，大家一起动手，来创建一个整洁、文明的校园。

3.“庆元旦”校园小歌手卡拉OK比赛。

4.出好“庆祝元旦”主题板报。12月30日检查

5.各班级开展“庆元旦”活动，当天开展“跳蚤市场”活动12月31日

一月份

1.引导全体队员，认真复习，迎接即将到来的期末考试，争取在考试取得好成绩，向家长、老师、学校汇报。

2.评选优秀队集体、优秀辅导员、优秀队干部、爱心小使者等。

3.资料归档整理。

4.布置寒假工作。

篇3

关键词：师生关系；主体地位；创造性思维在新课程中指出：“在综合实践活动课程中，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”因此，我们的综合实践活动课的教学必须渗透培养学生的创造性思维。那么，怎样让学生幼小的心灵在综合实践课堂上摩擦出创造性思维的火花呢？笔者认为可以从以下三方面入手。

一、建立民主平等的师生关系，营造学生创造性思维的心理氛围

创造性思维需要民主的氛围和宽松的环境。课堂上教师要与学生站在同一线上，唯有如此，教师与学生、学生与学生的交流才会畅通无阻，学生才会畅所欲言，学生们创造性思维心理氛围的营造才会水到渠成。在课堂上，教师还要积极鼓励学生勇于发表不同意见，激发他们的创造性思维。在一节课题是《走进春节》的选题指导课上，教师和学生围坐成几个小组进行分组讨论：最想研究和春节有关的哪方面的问题？讨论中，有的说：最想研究春节的习俗；有的说：最想研究春节的歌曲；还有的说：最想研究春节的由来。这时教师又问：“还有想研究春节其他方面的同学或小组吗？”一位学生怯怯地说：“我特别想研究春节人们会吃哪些东西？就是不知道如何表述这个研究的子课题？”于是，马上有学生提议道：“就叫‘春节的食俗’吧。”大家听了纷纷赞成。讨论的过程中，还有些学生说想研究春节的故事、春节的诗词等。就这样教师把学生带入了一种宽松、和谐的环境以及民主、平等的氛围中，使学生们迸发出了创造性思维的火花。

二、确定学生的主体地位，设立学生创造性思维的环境

在综合实践活动课上培养学生的创造性思维就是要让学生成为课堂的主人，让他们“动起来”“活起来”，以个人自学、小组合作学习、自由讨论交流、集体评议等多种形式让课堂焕发生机与活力。在一节课题是《腊八粥》的研究性学习课上，要求学生知道制作腊八粥的原材料和制作方法。为了使学生更好地掌握这些知识与技能，课前教师要求学生与家长一起采购制作腊八粥的原材料，并学会制作腊八粥，烧法不限。于是学生回家后便开始采购原料、学习烧粥。在第二天的课堂上，教师组织学生在小组内进行交流，说说采购了哪些制作腊八粥的原材料以及烧腊八粥的方法，然后选派几位同学进行全班性的交流。在教师的引导下，学生了解了制作腊八粥的原材料，还学习掌握了制作腊八粥的方法，更有学生提出除了制作甜味腊八粥，还可制作咸味腊八粥的新异想法。

三、鼓励质疑、激发想象、打破定势，加强学生创造性思维的训练

1.鼓励质疑，培养思维的独立性

朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，读到这里方是长进。”当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。首先，应激发兴趣，养成质疑习惯。其次，应教给方法，提高质疑水平。最后，应积极引导，解决质疑问题。发现学生提出带有规律性、有思考价值的问题，教师应尽量在课堂解决学生提出的问题，有些问题还可以让学生进行讨论。无法一时解决的，要向学生说明。

2.激发想象，培养思维的连动性

爱因斯坦说：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的形象，把观念的东西形象化，把形象化的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要的作用。所以，我们要引导学生观察感知，丰富其表象积累；启发引导他们，拓宽他们的想象空间。

3.打破定势，培养思维的多向性

思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。在教学中，教师应认真考虑它的积极和消极作用。首先，要克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开阔视野。其次，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。教师可这么做：

①同一个任务，鼓励学生寻求不同方法完成。如研究“中秋节的习俗”时，鼓励学生多渠道收集资料，采访长辈、上网查找、拍照留档、摘抄剪贴等方法均可使用。

②同一个问题或意思，引导学生进行不同的理解或表达。如研究成果展示时，鼓励学生采用不同的形式进行展示，可以是PPT展示、小报展示，也可以是节目展演……

篇4

一、创设礼仪环境，构建物质文化

良好的环境是一种强大的精神氛围。人与人之间文明交往、互帮互助的合作精神、整洁、有序的环境是培养幼儿良好礼仪习惯的重要条件，它具有极强的能量和深刻的内涵。我园在园所大环境与班级小环境的创设中，既注重对传统文化的积淀和升华，更注重不断丰富、完善和发展园所特色文化，充分体现了环境为课程服务，追随幼儿发展的教育理念，使园内的每一处都成为教育的场所。通过所处环境规范礼仪行为，为幼儿践行文明礼仪提供环境支撑。

在礼仪特色环境创设过程中，遵循以人为本的办园理念，注重良好的传统积淀，关注细节，大到色彩，小到扶手、地面上的小脚丫、电线上的绿色缠绕等。健康的绿色、幸福的橙色、浪漫的粉紫藤蔓，温馨而又和谐的色调，在给我们带来视觉冲击与享受美的同时，让幼儿时刻得到爱的感受与美的熏陶。门厅镜子上的提示语，提示着来园的每一个人让微笑成为一种习惯。礼仪墙，不仅让幼儿知礼、守礼，更要做礼仪宣传员。融入礼仪品格的礼仪棋让孩子在不知不觉中得到了礼仪的教育，二楼墙面与玻璃窗内容的创设，能够更好地体现环境与课程的融合，进而也更好地体现了环境的教育功能。楼梯上的问好从家庭——社会——祖国，紧扣礼仪课程特色“礼貌”与“爱”的教育。每一幅画、每个字的高度、大小、色彩都考虑到孩子的感受及是否适宜、科学合理，就连厕所也成了体现规则与关怀的一种途径。如利用图片、温馨提示提醒幼儿正确的盥洗方法，还让孩子动手进行节水标志、有序排队等设计，既增强了幼儿自我服务的能力，又进行了环保与文明礼仪的教育。孩子们在丰富的、动态的物质文化环境中得到潜移默化的熏陶与美的感受，受益无限。

二、注重礼仪熏陶，营造精神文化

1.教师的榜样示范。“教师是幼儿每日必读的书。”教师的言谈举止潜移默化地影响着孩子们的发展，因此我们在开展礼仪教育之际，对全园的教师进行了礼仪培训，如着装、仪容仪表、举止、表情和与同事交往等。并牢记幼儿园修定的《幼儿园教师师德规范》，通过礼仪倡议书的形式，强化教师谨遵师德规范。督促教师在工作中为幼儿树立表率作用。同时，我们还经常开展礼仪公开课活动，提高教师的礼仪活动教学能力与教学效果。

2.丰富的家教指导活动。幼儿礼仪行为的培养需要家园合力。因为家长的行为潜移默化影响着幼儿。为了让家长更好地掌握礼仪知识，促进课题研究深化，我园探索开展了多种形式的家教指导活动，以此提高家长自身礼仪素养和家教能力：学习一些家庭礼仪教育的方法。如家园栏、家长会、家长沙龙及家长礼仪讲座，并制订了“家长同步 与礼同行”的家长入园礼仪规范，发放了 “文明礼仪倡议书”，举行了学期“礼仪家长”的评选活动等，让家长逐渐认识到家庭礼仪教育的重要性、提高自身礼仪素质的必要性。他们热情地支持着幼儿园的礼仪教育并自身践行礼仪，全力配合老师的各项教育教学工作，期待着礼仪教育给自己的孩子带来的更好的发展。如今，我们的孩子懂礼、知礼、行礼，文明之花处处绽放。

3.发挥家长的教育资源。幼儿园只有与家庭和社区密切结合，才能更好地促进幼儿良好的社会性品质和礼仪行为、习惯的形成。通过家园联系册、家园小报约稿、邀请家长做助教等形式加强家园互动，更好地发挥家长的教育资源。如在礼仪活动开展的过程中，我们请家长协助幼儿收集相关的主题资料（书籍、图片等），然后让幼儿带到园内进行分享交流，丰富幼儿的相关知识经验。

三、丰富礼仪课程，践行行为文化

所谓文化育人，其效果的具体呈现应该是人的行为文化。幼儿良好的礼仪不是一朝一夕就能见效的，我园多渠道丰富、挖掘礼仪课程，为幼儿进行良好行为习惯，个性培养与发展提供实践锻炼的机会。

首先，我园借鉴现有的礼仪读本，结合本园实际及幼儿的发展需要确立相对不同重点的礼仪学习目标与学习内容，如小班以生活礼仪为主，中班以交往礼仪为主，大班以公共礼仪为主。通过幼儿园、家庭、社会三条主线加以落实。通过幼儿内化，转化为幼儿外在的行为表现。在实施过程中，加强反思与调节，不断完善目标定位。最终，形成自己的礼仪园本教材。

其次，我园将幼儿文明礼仪教育渗透到幼儿一日生活各个环节中，为幼儿进行良好行为习惯，个性培养与发展提供锻炼的好机会。如利用一些环节过渡时间提高孩子的兴趣。学习洗手歌、走路歌，还有入园离园的礼貌教育，邀请班内幼儿做“小礼仪员”，向来园接送孩子的家长问好，这样真正形成孩子与成人的互动，同时对成人产生极为强烈的影响和震撼，从而使礼仪教育真正实现由校园到社会、由儿童到成人的延伸。我们还定期开展礼仪汇报表演活动，举办“礼仪汇报表演会”，邀请家长观看演出，让幼儿通过表演向成人传播礼仪知识，激发成人学礼仪、讲礼仪的兴趣。

再次，结合节日进行系列化教育。结合“三八”妇女节，“五一”劳动节，“母亲节”、“六一”儿童节，“端午节”、 “教师节”“中秋节”、“十一”国庆节等节日对幼儿进行爱祖国、爱人民、爱亲人、爱老师、爱同伴、爱集体等感恩教育，懂得不同的节日有不同礼仪要求。

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【关键词】小学语文;拓展阅读;教学

无论身处哪个年龄阶段，阅读总是人与人、人与社会接触的有效途径，通过阅读，可以更加深入地解读社会。对于小学生来说，课本是他们进行语文阅读的首选，因为小学生还处于识字词的阶段，只有在理解课本的基础上才能向书面语言发展。语文结合了工具性和人文性两方面，对课本的阅读固然重要，但对语文的延伸和补充的课外拓展阅读更关键。进行扩展阅读教学有助于提升小学生的整体阅读品质。小学生理解能力有限，老师和家长对其要进行正确引导和指导，对阅读内容和阅读时间做出合理安排。下面本文对如何进行小学语文教学中的拓展阅读谈谈体会。

一、可以激发小学生的阅读兴趣

教育家洛克曾指出，孩子们兴致很高，想做自己喜欢的事情的时候，就是他们进行学习的最佳时机。而语文中的扩展阅读作为课堂教学的延伸或者补充，内容不受课堂教学的约束，具有很强的灵活性和开放性，故而能比较容易吸引学生的阅读兴趣。教师可以根据小学生的年龄和学习内容，为他们推荐一些贴近生活和学习的阅读材料，比如古代的名人轶事，成语或者神话故事等等;或者根据小学生的不同喜好，为他们推荐不同的种类的读物，让他们有“一技之长”，让他们在某一方面的优势刺激更深刻的阅读兴趣。

兴趣是可以培养出来的，小学生对阅读不可能顷刻之间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。教师应该努力为学生创造阅读条件。在每个教室都有一个图书角，教师要求学生开学初从家里拿两本课外书放到图书角，利用课余时间阅读。引导每个学生主动将自己感兴趣的图书借回家阅读。通过规定养成学生阅读的好习惯。

阅读书籍的选取在一定程度上决定着阅读教学的成败。阅读效果与阅读材料的难易有直接关系，所以我很谨慎地为学生挑选合适的材料。太难，学生读不懂，失去兴趣;太简单，不利于提高学生阅读水平，达不到阅读目的。学期初，我并没有规定学生阅读范围，通过观察，我发现很多学生喜欢看一些图文并茂的书籍，因为他们现在还处于形象思维阶段。知道了学生的兴趣爱好，再结合图书角图书和教材内容给学生推荐十本图文并茂、贴近生活的书籍。根据学生反馈，他们都觉得很有趣，每到课外阅读时间都很自觉地阅读。

二、拓展阅读材料选择要有所侧重

小学生还没能力完全自主制定拓展阅读目标、计划，不能一味任由学生课外自由发展，自由选择爱好阅读。教师要有计划地组织阅读活动，教师应该根据学生实际，以书籍来源和需要而定，向学生推荐有益的读物和所要完成的阅读目标。

如，教师推荐的读物要依据学生年龄特点、学习水平和阅读能力而定，给低年级学生推荐的读物要侧重趣味性，给高年级学生推荐的读物可侧重文学性和知识科普。教师还可以课内带动课外，推荐与课文内容密切相关的读物，充实阅读内容，拓展学生阅读面，如，教学《少年闰土》之前可推荐鲁迅的《朝花夕拾》;教学《开国大典》之前可推荐相关历史书籍等。最后，教师要拓宽学生的读物渠道，开阔学生视野，推荐的读物不能单一。在学生具有一定阅读能力的时候，引导他们涉猎一些介绍历史、地理、社会知识和科普小品类的儿童读物，尽可能让他们博览群书，提高认识自然、认识社会的能力。

三、立足语文教材，拓展阅读内容

由于小学生的逻辑思维能力还没有完全形成，知识底蕴不丰富，阅历和经验较少，造成学生理解能力较差。这就要求小学语文教师要引导学生从语文教材出发，尽量扩大学生的阅读范围，拓展阅读，加深学生对语文教材背景材料的理解和掌握。这样，学生再阅读语文教材时，就可以主动地利用已有经验对新知识进行理解和分析，进而更好、更快地掌握新知识。通过语文教材对阅读中的重点和难点进行突破，然后再引导学生进行大量的拓展性阅读训练，进而对语文教材内容进行更深的理解，提高阅读理解能力。小学语文教师要根据学生的年龄特点，拓展阅读内容时注意选取一些能够激发学生阅读兴趣的内容，让学生对阅读内容产生浓厚的兴趣，在阅读的大海里遨游，认识大自然的美好，品尝生活的酸甜苦辣，体验热血澎湃的战争，在拓展阅读的基础上拓展学生的知识，提高学生的综合素质。

四、创设阅读情境，营造阅读氛围

创设一定的阅读情境，有利于激发学生的阅读热情。如在学习《二泉映月》时，小学语文教师可以采用生动的语言，绘声绘色的描述，创设这样的阅读情境：在某一年的中秋节的晚上，阿炳在邻居家一个少年的搀扶下，终于来到了著名的二泉，阿炳虽然看不到到皎洁的月光，但却能感觉到月光洒满了大地;虽然看不到美丽的小溪，但却能听到小溪淙淙的流水。在这美好的夜晚，阿炳想起了自己心酸的往事，百感交集，不知道该向谁诉说。于是，他想到了用自己的琴声向世人诉说自己内心的情感。

五、语文活动DD语文阅读教学的再延伸

在课堂中，开放的活动渗透于教学之中，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学效果。而仅仅课堂上的活动还不能满足学生的需要，我们要把这有生命力的开放形式延伸到课堂以外更广阔的教育领域。学生通过朗诵、讲故事、演课本剧、编语文小报、调查采访、写调查报告、我是一个小记者等课外语文活动，多参加实践活动。课堂向课后延伸，既把问题带出课外、带向生活、家庭、社会，学校向家庭开放，以便家校合一，齐抓共管，学校向社会开放，充分利用社会的人力、物力资源。如在教完《莫高窟》这篇课文时，我设置了问题：“我们的家乡有哪些名胜古迹？”带领学生从自己的生活中提炼学习资源，学生通过现场观察、实地考察、走访群众、翻阅图书、上网浏览等手段，全方位感受“家乡的名胜古迹”，获得第一手资料。这样不仅拓展了语文学习资源，而且拓展了语文学习的空间和样式，更激发了学生学习语文的兴趣。

六、自主式阅读

小学语文课程标准明确指出：“扩大阅读面，阅读材料多样化”课外阅读是学生自主阅读的表现形式，也是拓展学生知识面的主渠道之一。英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩”。鼓励学生到图书馆、报馆、书店等文化中心去自主阅读，既可以是语文方面的书籍，也可以是数学、历史、地理等方面的书籍;既可以是报刊杂志，也可以是小说传记，只要是有利于学生身心健康的书就可以读。对内容深刻、难懂的书，要鼓励学生反复读，仔细读，达到书读百遍，其义自现的效果。