咏雪诗词范文

导语：如何才能写好一篇咏雪诗词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、开篇导入，让人耳目一新，引来满园春色

课文导入的好差，是语文课堂教学是否成功的第一个重要环节。良好的开端是成功的一半，精彩的导语，是奠定语文教学基调，营造良好课堂氛围，搭建师生互动平台的有效手段。因为自己是古典诗词的爱好者，所以在教学过程中，我喜欢用各种诗词作为开篇导语，折一枝红杏而引来满园春色，掬几朵浪花而荡漾一江春水，栽几株梧桐而引来美丽凤凰，感觉受益匪浅。例如我在讲授何其芳的现代诗《秋天》时，引用了学生比较熟悉的赞美秋天的诗句：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”……同学们一起齐声朗诵，热情高涨，仿佛把醉人的秋色带进了课堂，咏秋赞秋自然成了这堂课的“主旋律”。在讲鲁迅先生的《社戏》时，我在课件中引用了鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，我还引用了诗人臧克家的“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。在讲到诸葛亮的《出师表》时，我用了杜甫的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”作为新课的开头。语文课堂应该是一个张扬个性，相互学习与提高的课堂，语文老师应该让学生在学习中自觉接受优秀文化的熏陶，培养语文学习的浓厚兴趣。

二、解析文意，加深理解，一切尽在不言中

语文教学，对文章的理解和赏析容易流于表面形式，空空而谈。大而空的讲解和说教，不仅枯燥单调，味如嚼蜡，其结果也常常如过眼烟云，很难给学生留下深刻印象。恰到好处地穿插运用古典诗词，可以营造诗情画意，给课堂带来清新怡人的春风。比如在学习张晓风的《行道树》时，如何帮助学生理解文中作者提出的无私奉献的精神，我引用了李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”等佳句，这样不仅加深了学生对作品主题的理解，而且让他们学习兴趣盎然，把现代文和古诗词有机结合起来，相得益彰，互相提高。其实在文言文的学习中也可以巧妙借用古诗词，化繁为简，多面引申，旁征博引，会得到你意想不到的效果。例如我在讲授《世说新语・咏雪》时，抛出问题“白雪纷纷何所似”，自然而然引用了岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。苏轼的“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”。这和谢道蕴的“未若柳絮因风起”有异曲同工之妙，这样教学形象生动，学生愿意听，课堂氛围也好，进而他们的学习积极性就会很高。

三、变诗为文，流水落花春去也，天上人间

在教学中，引导学生将古典诗词转化为自己笔下的文字，进行创造性作文，文白结合，雅俗共赏，是一条可供探索的好思路。如在讲课外古诗词时，我将李煜的《相见欢》改成一首现代小诗：“默默无语，一个人独自登上西楼/举头仰望，天上寒月如钩/梧桐遮蔽的寂寞幽深小院，关锁无法消散的清秋/剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕人的千头万缕的离愁/别是一种滋味压在我的心头。”我把它打印在字幕上，学生兴致勃勃，他们发现原来语言凝练的古诗词，竟也能变成如此生动而有浪漫气息的文字。我在讲诗与词的区别时，特意提到了杜牧的《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”我把它改成了词：“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。”通过这种方式，使学生明白了诗与词的联系与区别。同学们在写作文时，经常在自己的文章中加入一些古典诗词，给自己的文章增加亮点。如某同学在文章中为了表明自己人生的坚定志向，引用了屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；某同学引用了陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明事情突然出现转机。

四、写作指导训练，春风化雨，润物细无声

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那是在学习《认识地球》一部分时，我顺口说出的诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，然后问：“真的坐在那里不动，一天能行八万里吗？你怎么理解？”同学们顿时来了兴致，通过仔细看“地球的基本数据”，得出：原来是“地球赤道周长约4万千米”！这样，既记住了赤道的长度，又培养了学生的观察能力。

从此，我就充分发挥自己在诗词方面的优势，在教学中适时穿插诗词，课堂气氛竟然也充满了画意呢。其实很多诗词蕴含着丰富的地理知识，在地理教学中巧用诗词这一艺术瑰宝，可以发挥出特有的功效，激发学习兴趣，调动学习积极性，深入理解教材，更好地完成教学任务。

一、诗词教学使知识趣味化

诗词教学使知识趣味化，使深奥的理论通俗化。如，在进行“锋面与天气”的教学时，为了能区分快行冷锋、慢行冷锋和准静止锋的特点，用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来突出快行冷锋“快”的特点；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”突出了准静止锋多阴雨的特点。这样引导学生用比较熟悉的诗词来进行比较，使学生在比较中理解、接受和掌握，使知识转化为能力。在说明我国西北温带大陆性气候气温日较差大的特点时，引用“早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”来形象生动地说明问题，调动了学生学习地理的积极性。

二、诗词教学使学生对地理知识产生亲切感

我为了使学生对地理知识产生亲切感，培养学生的地理创新思维，在讲授水循环内容时，引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”来设疑“水真的不复回”吗？让学生去评价，培养学生的主体参与意识。通常我们说“井水不犯河水”，在处理地下水与河水补给关系时，我提出“井水也犯河水”的观点，反弹琵琶，给学生以耳目一新之感，激活了学生的创新思维，学生们各抒己见，畅所欲言，课堂气氛活跃。讲述生态系统生物数量的金字塔关系时，我引用“一山不容二虎”，引导学生思考这句话说明了生物竞争的道理。为了讲我国亚热带经济作物柑橘和热带经济作物荔枝的分布和生长条件时，引用《晏子使楚》中“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”一句和“日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”来加以印证，形象鲜明，使学生记忆深刻。

三、诗词教学可以提高地理课堂效率

诗词教学创设了有利于学生学习的心态环境，提高了地理课堂效率。用“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟”和“五原春色归来迟，二月垂柳未挂丝”两诗句来进行对比，说明我国南北春季来临时间各有早晚，使学生体验到我国南北气候的差异；就我国东西而言，西北远离海洋，引用“春风不度玉门关”来说明大西北由于享受不到夏季风的沐浴，使得西北干旱，出现”了平沙万里绝人烟“的荒漠境观。讲述高山气候垂直变化时，我引用“人间四月芳菲尽，山寺挑花始盛开”、“一山有四季，十里不同天”和“琼楼玉宇，高处不胜寒”。这样，用诗词来丰富学生的想象力，增加知识的情景性，效果很好。当讲到“横断山区”山高谷深时，引用“仰望山接山，俯视江如线，对面能说话，相会要一天”来说明，生动形象，学生易于接受。讲到内蒙古大草原时，引用“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”来说明内蒙古地形坦荡，草场资源丰富，畜牧业发达的景象。讲云贵高原的地形和气候时，引用“地无三尺平，天无三日晴”来突出云贵高原的地形和气候的根本特点。这样学生随着教师创设的诗词意境，具有事半功倍的效果。

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关键词：文学欣赏；多媒体；诗词鉴赏；思维能力

众所周知，文学欣赏其实是一个再创作的过程，教师对内容的机械讲解不等于学生的欣赏，学生们连续学习几十首诗词，内容太多，我们按传统的教学方式，我认为教师难以充分展示诗词作品的有关资料，对实际情况进行讲解没有针对性、不形象、不直观，只靠教师个人的语言描绘很难使学生真正地理解，这样不但费时而且效率很低，预定的学习目标难以实现，恰当地运用信息技术是十分有必要的。所以我尝试改变传统的教学模式，尽量在多媒体环境实现唐诗宋词的学习鉴赏。

一、信息技术为学生学会鉴赏诗词提供了自主性、个性化的学习原则

在教学中，要实现人机互动，老师要带领学生运用计算机学习，再加上网上有很多丰富的资源，通过收集资料主动地获得知识，使网络上的语文资源和语文教材完美的结合。当然，我们一定要把教材了解透彻，抓住重点，突破难点，努力给学生一个好的语言环境。我们可以采用一些高效率的学习方式，像采用多媒体，促进学生的自主学习和语用的能力，发展学生的个性和认知水平。所以，我们应当在多媒体教学中，使每个学生通过多媒体对语文的诗词更好地进行学习。

例如，学完《桂枝香・金陵怀古》一词，让学生通过网络自己选择其他的怀古诗词进行自学，扩大了学生学习古诗词的课堂教学容量，语文学习空间变得更广阔了，使课内外学习相结合。

二、信息技术为教师的诗词鉴赏知识开阔了视野

《唐诗宋词》的综合性极强，涉及语文知识的各个方面。有了诗词教学内容上的多元性、多样性，才有了教学方法的灵活性，我们要借助各种媒介为教学提供丰富的信息，将单纯的课本知识向课外生活拓展，使诗词教学的空间拓宽，将信息技术与语文学习有机整合。

这样，语文教师可以通过丰富的网上资源，平时不断储备自己的诗词鉴赏知识，教学时才能积少成多，不但能扩大课堂教学容量，而且能把知识性、趣味性融于其中，使师生之间的交互性和教学的趣味性得以加强。教学时借助各种媒介，使教师与学生之间能够轻松地教与学，将寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学的现实，激发学生对古诗词学习的兴趣。

三、信息技术优化了诗词教学过程，提高了教学效率

1.创设和谐的教学情境，激发学生学习古诗词的兴趣

兴趣是最好的老师。学生感觉诗词内容有趣，学习积极性就会明显提高，他们就能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”上诗词鉴赏课时，我们积极运用信息技术能使诗词教学过程呈现出声情并茂、情景交融、生动活泼的美丽景象，不但为学生提供学习的感性材料，并且能够对学习中的疑点难点，通过多媒体中的画面，启发学生对表象进行分析、概括、综合，使其思维向纵深发展，使课堂有了新的活力，激发了学生的学习兴趣。

例如，在讲《春江花月夜》一诗时，教学中，教师借助多媒体让学生首先感受潮来时拍打岸边的声音，再让学生感受月夜潮水汹涌的壮丽之美。通过创设的视听情境，调动学生视听的感官，激发学生的学习兴趣及求知欲望，取代了枯燥乏味的讲解，营造学生积极主动学习的良好氛围，使师生有了身临其境之感，自然产生事半功倍的效果。

2.实现创作者与欣赏者的情感交流，拓展训练学生丰富的形象思维能力

诗词鉴赏需要较大的想象空间，所以对古诗词的感悟，它的核心是通过对形象的感知，引发学生产生一定的联想和想象，内容的深层意蕴得以理解，把握了字里行间的点点情丝，就能使读者与作者在思想感情上进行交流、达成共鸣。所以我们要努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。

例如，学习北宋的柳永所作《望海潮》一课时，我针对学生的实际情况，在课件中制作了优美的图片进行观赏，一是美丽的江南胜地杭州，再配上优美的音乐，使学生产生浓厚的兴趣。二是展现汹涌澎湃的钱塘江大潮，这样比较直观的画面不但能帮助学生理解语言，而且培养了学生丰富的想象力，培养了他们的形象思维方式，使他们达到如临其境、产生联想，提高想象力的效果，有了形象感，进一步体会到了柳永富有诗意的语言所产生的魅力，使他们理解了文学形象所蕴涵的思想内涵，受到美的熏陶。

在教学中结合教材内容恰当地运用多媒体，凭借想象的因素，让学生插上想象的翅膀，对发展创造力，培养想象力，有着重要的意义。我认为诗词中想象的对象可以是现实生活中存在的，也可以是现实生活中尚未有过的，还有有待创造的事物的新形象，所以想象要具有创新的特征与内涵。就像爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力涵盖着世界上的一切，推动着进步，也是知识进步的源泉。

总之，信息技术在语文诗词教学中的应用，为我们师生教学拓展了更广阔的空间。这就要求我们教师要以更新的思考精神以及更具有创造性的教学活动，去精心搜集与整理并选择适合的教材内容，符合学生特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活地运用信息手段，我们的语文诗词教学才能够求得最好的教学效果，学生也能充分发挥自身的潜能，取得最好的学习效果。但是，由于各种电教媒体有差异，像表现、接触面、受控性、重视力和参与性等方面。这样就需要我们与语文教学具体实践相结合、与电教媒体相结合，合理选择，通过它们自身的特点和合理的时间去运用，从而使现代语文课堂教学的效率不断增强。所以在以后的诗词教学中，我们要通过不断的探索和挖掘潜力使信息技术发挥更大的作用。

参考文献：

［1］全日制义务教育语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001.

［2］普通高中语文课程标准.北京：人民教育出版社，2001.

［3］钟启泉.基础教育课程改革纲要解读.上海：华东师范大学出版社，2002.

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一、词块与词块教学法

1.词块的定义。很早就有语言学家提出词块的概念。早在1975年Becker提出预制语块的概念。Pawley和Syder以及Nattinger和Decarrico都提出过类似的概念。他们认为，词块在语言学习中应受到特别的重视。由于平时的积累，在语言输出时，二语学习者可以随时从记忆库中调出这些词块，输出流畅的语言。这既为二语学习者省去过多构词思考的时间，也能够帮助他们输出更为地道的目标语言。

2.词块教学法。词块范畴的界定由于研究视角不同，词块界定呈多样化。词块教学法（Lexical Approach）是Lewis提出的新思路，他强调，正是这些词块而非传统意义上的单词（Word）构成了语言交际的最小单位。在语法和单词之间存在着大量“社会认同的”词块，而词块无论从语义还是从句法的角度，都具有很强的语言生成力，据此，一些专家提倡并实践在课堂上直接教授词块，?φ既粘S糜镌?70%的词块进行直接和重点学习。

二、词块与翻译

作为翻译过程中的一个重要变量，翻译单位历来受到学者的关注。郑冰寒和谭慧敏（2007）对英译汉过程中翻译单位的一项实证研究结果发现绝大部分译者的翻译单位为：词、词组、小句和句子这4种语言单位。他们指出翻译初学者不仅实际操作的翻译单位较小，而且关注的语言单位长度也较为有限，这制约了他们在翻译过程中对文本的宏观操控。

崔刚（2007）对语言处理的关联主义论述中认为预制语块、浅层处理和频率是相辅相成的。人们在不断地使用语言、接触语言的过程中形成语块，语块的形成与语言单位的使用频率具有很大的关系。语言使用者自觉地利用语言单位之间的共现关系，把那些经常一起出现的语言单位作为一个整体存储在记忆之中，而足够的预制语块存储是语言浅层处理的前提条件。可见，在外语学习中积累预制语块，并在翻译过程中提高语块意识将有助于翻译初学者增加短时记忆容量，使更多的翻译问题可以通过语言浅层处理，自动化地得以解决，即翻译信息的无标记处理。

三、实验研究

为研究词块教学对于大学非英语专业学生翻译的影响，笔者对我校电信-15级2班、机设15-2非英语专业大二两个自然班共计86名学生进行了实验。

本实验通过大学英语课堂教学，对实验组学生除传统教学方法外增加词块教学环节。为增强学生词块意识，在教学初期，教师向学生解释词块定义及分类，让学生了解词块的重要性。学生需要了解Nattinger和Decarrico对词块的分类及依据。在具体的课堂教学环节中，教师除使用传统方法教授课以外，还要求学生标注出文中的词块，根据教师的讲解，要求学生能区分出所标注出的词块的类别。

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(一)激发学生学习英语的兴趣

小学英语的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，而故事教学法在实际的应用中恰恰做到了这一点，这完全符合《小学英语课程标准》的要求，是提高小学英语课堂教学质量的不二之选。小学生都还很年幼，心智不够成熟，对于枯燥的英语学习会产生抵触心理，再加上英语学习不是一朝一夕就能够完成的，是需要日积月累的，这使得小学生很难长久地坚持下去，三天打鱼两天晒网是常有的事。而故事教学法相对于传统教学方式，更加容易被学生接受，假如教师利用故事教学法进行词汇教学，便能充分满足孩子们的好奇心，将他们的注意力牢牢地锁定在英语词汇上，让他们在枯燥的词汇中找到乐趣，从而提高学习的积极性。

(二)构建语境，帮助学生记忆单词

为了让学生记住单词，我们需要收集大量的材料为他们构建语境，让他们有一种身临其境的感觉，促使他们把单词记在脑中，将单词带来的感觉印在心里。这个时候，故事教学法有着其他方法比不上的优势，我们提供的故事，首先就为学生营造了某种气氛，学生情不自禁地关注故事的情节，联系语境猜测词义、理解单词的内涵。在故事情境中，学生还可以发散思维，甚至主动地使用新学的单词去编故事，在这种情况下产生的记忆往往比联想记忆法还要深刻。

二、如何在实际教学中应用故事教学法

(一)将教学内容和故事相结合

充分利用故事幽默生动、通俗易懂的特点，将所要学习的新单词与之结合编造故事，然后用故事的形式进行教学。例如，在小学英语动物单词教学中，教师可以用“动物世界运动会”的故事进行导入，接着让dog，pig，horse，ele-phant，monkey，fish等动物结合故事进行自我介绍，让学生们挑选自己喜欢的animal，并说说选择它的理由。如教师在介绍pig时，可以这样说:“我是pig，我全身上下都是宝。在中国古代，有个关于诚信的小故事，那就是曾子杀彘，这里的彘就是我，胖嘟嘟的pig。”再如介绍elephant时，教师可以说:“我是大象，在所有动物中，我有着最长的鼻子，我的名字在所有动物中也是最长的，我叫elephant。”教师将教学内容有机地融入故事中，既可以避免学习英语单词时的枯燥乏味，也可以在课堂中营造一种轻松愉快的氛围，教师和学生的角色变成了故事的讲述者和聆听者，无形中拉进了双方的距离。

(二)将练习单词和故事相结合

在练习单词、强化记忆时，可以使用故事教学法。死记硬背并不能真正掌握英语，练习和实践才是学习一门语言的重中之重。教师在讲解词语的意思和读音时，可以运用故事法进行疑难的解析。例如，教师在讲解职业的名词和知识之后，可以拿出一些颜色不同的卡片，问学生这代表着什么职业。如白色的卡片，教师可以给学生讲述医院白色工作服的故事，并且告诉他们白色象征着doctor和nurse;再如绿色的纸片，教师可以给学生讲述叔叔的军装为何是绿色的。教师还可以让学生自己选择一种颜色，然后用这个颜色使他想到的职业来编一个故事讲述给同学们听，学生在互相讲故事的过程中，对单词的记忆更加深刻，最终实现词汇教学的目的。

(三)开展故事新编和小品表演

为了让学生真正掌握单词，将单词记在脑中、印在心里，我们还可以开展故事新编和小品表演等活动。例如，用同一个单词，让每个学生用它编一个小故事，然后轮流到台上与其他同学分享自己的故事，最后让学生们选出一个最好的故事。学生在编故事、讲故事的过程中进一步地记住了单词，也锻炼了发散思维。至于小品表演，对学生的要求更高一些，锻炼英语最好的方法就是大胆说出口，学生通过用英语单词创编小品，他们的胆量得到提升，为日后流利地说出英语打下了基础。

三、总结

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关键词：情景教学 小学语文 古诗词

情景教学是一种有效的教学模式，能够活跃课堂气氛，更好地帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。因此，本文针对情景教学展开研究，分析情景教学方法在小学语文诗词教学中的运用。

诗歌在我国文学史上占有极其重要的地位，具有非凡的艺术成就。从古至今，我国涌现出无数的文人墨客，创作出许许多多优雅、美丽的诗篇。这些宝贵的文化遗产对我们后人来说是一笔巨大的精神财富。

在小学阶段，学生适当地学习一些古诗，可以拓宽知识面，提高审美能力，陶冶情操。但由于古今文化的差异，许多小学生对古诗的了解并不多，或者只停留在一个很浅的表层，而对古诗的深厚含义和深邃的意境不甚了解。这就使他们失去了学习古诗的兴趣，甚至有的小学生还觉得古诗枯燥乏味。让学生领会诗歌所描述的意境、理解诗歌中蕴含的思想感情，是诗歌教学中的重点和难点。这就要求教师不仅要把诗歌表面上的文字意义介绍给学生，更要带领学生步入诗歌优美的意境中去领略古典诗词的美。

在教学中，如果采用恰当的方式把诗歌所描绘的意境和抒发的感情融合在一起，就会更利于学生对古诗的理解与掌握，并从中受到美的熏陶。教师不妨把“情”（感情）、“景”（意境）渗入整个教学过程中，具体做到以下几点。

一、由“情”入“景”

诗歌中最重要的就是意境，也就是“景”。在一首好的诗歌中，总有一种或优雅或深邃的意境，但这种意境对知识面尚窄的小学生来说不易领会。所以就需要教师做出充分的铺垫、积极的引导，如果能从“情”入手，对诗歌的整体基调做一定的渲染，相信会使学生更易体会它的意境美。

例如，唐代诗人李白的《静夜思》，诗中作者所表达的思想感情很明显，即“思故乡”，教师可以先向学生介绍一下远离家乡游子的思乡之情：“许多人都会在除夕夜赶回家乡，为什么呢？因为他们心中怀有对家乡很深的牵挂，迫切希望回到家乡。一个人在外面漂泊流浪，当夜深人静难以入眠时，这种思乡之情就会变得愈加强烈。”这时，我们可以为学生播放一些关于思乡的曲子，努力创设一种教学情境，让学生在这种情境中读诗，充分体会诗歌表达的思想感情。之后，我们再让学生领会诗歌的意境，那么一幅游人思乡图便在学生脑海里形成：夜静难眠，皎洁的月光洒在床前，诗人联想到家乡的明月，举头长叹，低头沉思。诗歌所绘的深邃、幽远的意境就在教师的渲染和铺垫中自然而然地被学生所理解了。再如，我在执教王维的《山居秋暝》一诗时，根据诗中“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”的描写，在网上下载了有关的图片，上课时在多媒体上播放出来，并配上优美的音乐，学生一边吟诵，一边欣赏优美的画面，对诗歌的意境有了更深层的理解。

由“情”入“景”，看似简单，但需要教师做好充分准备，具有较强的引导学生和创设情景的能力。只有这样，诗歌的意境才不会被学生分割得支离破碎，学生才会充分认识到诗歌的意境美。

二、即“景”生“情”

每首诗歌都蕴含着作者所要表达的思想感情，这种感情或浓或淡，或浅露直白，或深蕴于诗句的字里行间。教师要指导学生深刻体会诗歌的意境和作者的思想感情。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，诗人送别孟浩然是在春光烂漫的三月，景色很美，但诗人却只注意到“那只小船越走越远，渐渐消失在天水之间，只剩下长江水滚滚东去”。这种意境幽远缠绵，其中的景物虽在春季，但教师要通过指导学生体会送别友人时“孤帆远影”“长江天际流”这一意境中包含的思想感情，以避免学生产生“赞美春光”的岐解，而对老朋友的依依惜别之情便会于学生的心中油然而生。又如，唐代杜甫的《江畔独步寻花》，其中“繁花似锦、蝴蝶飞舞、黄莺欢唱”的饱含春之气息的优美意境经教师的描绘和渲染之后，学生也自然会感受到春之美丽，能够体会到诗人“赞美春天”的思想感情。

“即景生情”需要教师把诗歌所描绘的景象和意境充分展示给学生，使学生深刻地理解诗歌的思想感情和其中所蕴含的深意。

三、“情”“景”交融

从以上不难看出，诗歌中的“情”和“景”并不是孤立分开的，而是紧密联系、不可或缺的。诗歌的动人之处就在于“情”的真挚和“景”的完美。在教学中，教师通过生动地讲解，要力求做到“情”“景”交融。

如唐代张继的《枫桥夜泊》，在讲解时，教师可以让学生带着感情去联想当时诗人所处的环境：“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”“夜半钟声”。这些景物所烘托出的意境氛围易于学生想象，能够达到“景”的完美再现。在这样的意境中，学生对作者“愁”（即孤独惆怅）的感情的理解也就更深了一步。又如，教授李煜的《虞美人》时，我提出了以下5个思考题：①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？②“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜到底在怀念什么？③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？④为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义？⑤说说“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的艺术特色。《虞美人》是南唐后主李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。由浅入深地设置这5个问题，符合学生的认知规律，也跟课文的顺序相符，较好地调动了学生的思维积极性，学生沉浸在对问题的思索中，踊跃地参与问题的讨论。学生的主动性和积极性充分地发挥了出来，学生张开了想象的翅膀，扩大了思维的空间，自然就走进了诗词的意境中去了。

教师在讲解诗歌时，既要让学生带着感情去想象、体会诗歌的意境，又要让学生在诗歌的意境中去体会诗人的思想感情。通过情景交融，意境在感情中充实完美，感情在意境中不断升华。这样，学生一定会提高对古诗词的学习兴趣和欣赏能力，从中得到美的启示。

参考文献：

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关键词：经典诗词；提高素质；陶冶情操；文化积淀

我认为经典古诗词在教学中的渗透，能起到以下几方面的教育作用：

一、提高学生的综合素质

在中国五千年的文化历史中，诗歌是最典型的传统文化。古诗以其优美的韵律、精炼的语言、丰富情感，对学生的审美、鉴赏等方面能力的提高有着很大的帮助。

如，在教学《咏柳》一文时，可以让学生去想象，当你看到二月的柳树，满满一树的绿意，垂下的万条丝绦时，在乍暖还寒的二月，定然会带给人莫名的欣喜。贺知章就是在这样喜悦的心情下，写下了这样优美的诗句。揣摩作者对柳树的描法，对学生作文水平的提高是很有帮助的。

二、陶冶学生的情操

中国的古诗词博大精深，有很多传世佳作，意存高远，阅读这些古典诗词，可以使读者感到共鸣，可以令我们的心灵得到洗涤。在读到“腹有诗书气自华”，让我们感受到读书的重要性，感受到读书对一个人品味提高的重要性；在读到“润物细无声”时，我们可以体会到默默奉献的可敬，也潜移默化地影响着我们的言行举止。

古诗词中优美的词句描写，意境勾勒，可以提高学生的鉴赏能力，提高学生对高品位意境的追求。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让我们感受到庐山瀑布向下倾泻的气势磅礴，体会到作者当时兴奋的心情；“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，让我们体会到峻洁清冷的艺术境界，感受到这洁、静、寒凉的画面却是一种遗世独立、峻洁孤高的人生境界的象征。

三、增加学生的文化积淀

诗词是语言的精华，诗词语言准确、生动、凝练、优美、形象，言简意赅，言简意深，给读者留下了充分的想象空间。如，“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”，一个“闹”字，一个“绿”字，境界全出，成为千古佳话。

在古诗词教学中，要尊重学生的自主学习，加强他们的阅读实践，让学生在愉悦的环境中快乐学习，在中华文化氛围中，扎扎实实积累语言、积累文化，让他们的情感得到熏陶，各方面的能力得到锻炼与提升。

篇8

随着素质教育的日益深入,我们已逐渐认识到素质教育重在课堂,只有抓好了课堂教学,才可以说是抓住了素质教育的根本。

不然,只能是空中楼阁,培养出来的学生必然是不合格的。结果只能是同素质教育的宗旨相违背的。那么如何抓好课堂教学,切实提高课堂45分钟的效率呢?我认为可以从两方面入手:一是教师要注重知识的积累,不断拓宽知识面,提高自身素质;二是教师要积极进行教法研究,使自身的知识积累和能力同课堂教学产生有效的结合,以激发学生的学习兴趣,提高其学习积极性。我是一位古诗词爱好者,并擅长朗诵古诗词,在接触了历史新教材之后,我发现书中有不少地方引用了古诗词,起到了画龙点睛之妙,我不禁想是否能恰如其分的将诗歌艺术引入历史课教学,以激发学生的学习兴趣呢?于是,我便在历史课教学中进行了一些有益的探索。

在讲述《唐朝的衰落和灭亡》时,导入新课前,我先问同学们是否还记得称赞“开元盛世”的《忆昔》诗,同学们齐声答:“记得”。于是我让同学们齐声朗诵“忆昔开元全盛日,小邑狄藏万家室。稻米流脂粟米白,公私仓廉俱丰实”通过朗诵顿时使学生有了一种小小的自豪感,似乎自己已对前课内容烂熟于心了,自信心倍增。于是,我便顺势和同学们一起描绘了“开元盛世”的情景,紧接着话峰一转“开元盛世”是一个难得局面,天宝年间唐朝竞从顶峰急剧跌落下来,再次调动了学生的学习兴趣,为讲述新课做好铺垫。

当讲述《封建文化的高峰――光耀千古的文坛》时,我更是如鱼得水,在讲盛唐诗人李白时,我先让同学们齐声朗诵了小学时曾学过的一首李白的诗《早发白帝城》,“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还,两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”教室里顿时诗声回荡,将同学们带入了一种诗歌的意境。紧接着,我在黑板上挂起了李白望江而立的画面,打开了录音机放起溪水奔涌的轻音乐,并顺势朗诵了李白的《将进酒》,“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回……呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。”通过顿挫有力,富于情感的朗诵,不仅加深了同学们对诗的理解,而且还使同学们对李白诗歌的豪迈奔放,清新飘逸,驰骋天地的想象有了身如其境的感受。激起了同学们学习诗歌的兴趣,有利地促进了课堂教学。

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关键词：分层次教学模式；高师钢琴；应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0103-01

一、分层次教学模式进行问卷调查

1、对学生进行全面的问卷调查，主要包括：学习兴趣、学习特长、家长期望等内容进行调查，并要求学生如实回答，以此作为分层次教学的科学依据。

2、对学生进行钢琴问卷。问卷内容主要包括：基础练习、练习曲、中外乐曲、作品弹唱等方面。同时要求学生能够弹奏代表自身水平的作品。并根据学生的基础水平、就业、升学需求，对教学层次进行划分，分为a、b、c三层。

3、利用分层次教学模式，应用在高师钢琴教学中，要将a、b、c三层同学放在同一个小组中，并在同一节课中对他们进行授课。利用分层次教学，可以帮助教师解决学生之间存在的共性和个性问题，同时，学生在处于不同层次时，也可以相互学习，能够有效提高学生的兴趣，积极的调动学生的积极性。

二、教学目标

在确定教学目标时，主要是为了保证教学质量达到预期的标准。在确定教学目标时，要对学生的差异性和就业升学的需求进行全面的分析，同时要提高学生的整体性。

教学的总体目标：在把握学生的总体目标时，要从学生的认知、理解、应用和综合这四个方面进行确定。

教学层次目标：a层学生有着较好的基础，在对a层学生进行钢琴教学时，要对学生进行主要的能力、操作和创新能力的教学，确保学生能够达到一定的认知和听辨水平，并提高钢琴弹奏水平。以此将学生的思维能力进行全面的提高。b层学生的钢筋基础较为一般，在进行教学时，要注重查漏补缺，重视应用水平，在提高音乐认知时，要对作品进行有效的处理，使钢琴水平能够实现一定的目标。c层学生的基础较差，要激发学生的学习兴趣，重视学生的基础，并将学生的基本方法熟练掌握，并有效的培养学生的基本能力。

三、教学内容

在对a层学生进行教学时，要选择较为广泛的作品风格，同时要具备着较大的技术难度，在选择作品时，也要选择较长内容的作品，并要对学生的知识视野进行有效的拓宽。对于b层学生，要选择合适的作品风格、技术难度，同时要提高学生的应用能力。对于c层学生，要保证学生能够熟练掌握钢琴的基本弹奏方法，要提高学生的基本视奏能力，并可以完成简单短小的钢琴作品。

四、分层次教学模式的实施过程

1、备课。在钢琴分层教学过程中，教师要准备大量的钢琴文献，同时在准备钢琴作品时，准备风格各异和难易程度不同的作品。在对钢琴教学的内容、问题和要求进行设计时，要对不同层次学生的共性和差异进行全面的分析。比如在对a层学生设计钢琴教学内容、技术时，保证学生能够熟练的掌握钢琴基础，同时也能够将钢琴弹奏技巧进行熟练的掌握。在钢琴教学中，在对学生进行钢琴教学时，要帮助学生学会灵活运用钢琴知识，提高学生创造力的培养水平，并将学生的个性特长充分发挥出来。

2、授课。在钢琴教学过程中，要注重因材施教。教师要充分体现出创造性教学模式，同时也要对学生的判断和分析能力进行有效的培养。比如在对b层学生进行授课时，主要内容是帮助学生熟练掌握知识，提高学生的弹奏水平，并积极的拓宽学生的理解力、思维力和解决能力的水平。

3、作业。教师在布置作业过程中，主要是为了对学生掌握知识情况进行反馈，同时也要对教学效果进行检验，因此，必须要选择高质量的教学内容。首先要针对学生不同的能力水平进行分析，其次对学生的兴趣、爱好等进行全面的分析，并根据之间差异性对作业内容进行确定。比如在对c层学生布置作业时，作业内容主要是检验学生的钢琴基础知识和基本奏法，并要保证学生能够弹奏一些较为简单的钢琴曲。

4、课外辅导的分层。在对学生进行课外辅导时，要以学生为主体，学生要利用课下的时间，进行自我学习和自我提高。教师可以创建课外小组，在开展活动时，活动内容主要根据学生较为关心的题材进行开展，比如就业和升学这两方面内容。

五、评价分层

1、在评价分层中，主要是两种评价方式：课堂教学和课外活动。

2、在对不同层次的学生进行分层评价时，要根据他们之间差异性进行评价，比如要对a层学生进行系统性和全面性的评价；对b层学生进行激励性方式进行评价；对c层学生主要是以表扬的方式进行评价。

3、对学生学期成绩进行有效的评价，同时要对学生的学习过程进行密切的关注。

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关键词： 立体式 词汇教学法 大学英语教学

一、引言

近年来，词汇教学已成为我国外语教学中一个颇受关注的研究领域。研究人员发现，词汇量不足会严重滞后学生听、说、读、写和译水平的提高，教师词汇教学方法的得当与否关系到语言教学的成败。为了提高学生的词汇学习能力，我在课堂上采取了以下方法。

二、循序渐进地训练

教师在学生平时的词汇练习中，应遵循循序渐进、由易到难的原则。教师让学生在每节课上，积极参与与课文相配套的词汇热身练习，可以是猜谜语、脑筋急转弯、填词游戏等。例如：教“Happy New Year”课文时，就以寻找主题词汇的方式导入，先在屏幕上显示四个英语单词：fireworks，Lunar Calendar，family，prize money。然后，启发学生进行联想，与烟火、阴历、家庭、压岁钱相关的词是春节，屏幕上显示Spring Festival，此时，屏幕上共有五个英语单词，每一单词还可以找出数个与该词相关的词组和句子：

Spring Festival/Chinese New Year/New Year Eve/It is an old and important celebration in China.

fireworks/firecrackers/fire（let off）firecrackers/On New Year’s Eve，people fire firecrackers to drive away evil spirits.

Lunar Calendar/Solar Calendar/It has something to do with Lunar Calendar.

family/family get-together （reunion）/family get-together dinner （feast）/On the eve，all the people try to get home，no matter how faraway they are，to have a family reunion and enjoy a big feast.

prize money/red package/Children can receive New Year money in return for their

wishes to the older generations.

这种滚雪球式的词汇积累方式，学生们易于接受，他们在积极参与词汇热身练习的同时，也收获了自信心和成就感。

三、营造词汇使用氛围

教师在平时授课时应尽可能用英语组织教学，让学生多听英语、多用英语，使他们养成用英语思维的习惯和能力。教师可用学生学过的英语单词来讲解生词，以旧词引出新词。例如：freshman（大一新生），newcomer（新来的）是旧词；rookie（菜鸟）却是新词。以旧词的组合引出英文谚语：Wine in，truth out.（酒后吐真言。）More haste，less speed.（欲速则不达。）教师应尽量让学生置身于浓厚的英语氛围里，增加他们的认知范围，为他们英语应用能力的提高创造良好的条件。

四、介绍背景知识

教师应多向学生介绍英语国家的文化、风俗习惯及社会礼仪等方面的词汇，为学生提供判断、推理和猜测的依据，西方文化背景知识是学生提高听、说、读、写和译的基础。例如：西方的节日大多与西方人信仰的宗教有关，St.Halloween’s Day（万圣节），Easter（复活节），Thanksgiving（感恩节）和Christmas（圣诞节），都是如此。教师可以适当介绍与宗教有关的词汇。religious（宗教）；the birth of Jesus Christ（耶稣基督诞生），Christianity（基督教），Christian（基督教徒）；Buddhist（佛教），Buddhists（佛教徒）；Judaism（犹太教），Jews（犹太教徒）；Catholic（天主教、天主教徒）；worship（做礼拜），等等。教师在教学中往往发现，造成学生理解障碍的并非是语言知识，而是文化知识。因此，教师在词汇教学中应适时讲授相关的文化知识，以提高词汇教学效率。

五、优化词汇教学方法

词汇学习没有课内、课外之分。语言来自生活，留意生活，处处都能学到实用的英语。

1.极具实效性的英语新闻

在上课前几分钟，教师可利用VOA等英美媒体的报道和图片新闻与学生分享国内外最新信息，如“神舟”七号发射成功、利比亚、2012年伦敦奥运会筹备工作等。学生在阅读这些新闻时，会对其中的相关词汇留下深刻的印象。

2.用英语电影进行教学

英文电影是很好的教学材料。我要求学生在课余时间上网下载他们喜欢的英文电影片段并根据电影台词设计填空练习，最后上传到班级的英语学习论坛。通过这种方式，学生们在愉快的心境下练习了单词拼写，大大提升了学习效率。

3.广告中的语言精华

广告语言生动有趣，而且短小，朗朗上口。广告语言作为鲜活的教学材料，可以经常让学生观看、并跟读。学生们很快就会记住广告中的一些单词。此外，我还常收集一些最新的广告主题句，如：Everything is possible.（一切皆有可能。）Focus on life.（聚焦生活）Feast your eyes.（大饱眼福）等等。这些经过精心创作的语言很值得我们向学生们推荐。

六、结语

词汇教学的方法有很多种，教师应根据词汇的特点和类型，结合所教学生的实际情况，遵循科学性、启发性、趣味性和交际性等原则加以运用。词汇是构筑语言大厦的基石，立体式词汇教学可以启迪学生的心智，培养他们学好语言的信心。英国著名语言学家D.A.Wilkings曾说：“没有词汇，人们无法表达任何东西。”教师应将词汇教学放在一个重要的位置，在教学中既注重词汇教学质和量的结合，又应结合学生的特点，实施立体式词汇教学。

参考文献：

［1］吕长.词汇量与语言综合能力之关系［J］.外语教学与研究，2004.2.