勇气阅读答案十篇

勇气阅读答案篇1

物理阅读题也叫信息给予题，或情景题，就是借助一段文字、插图等向学生提供一些文字或图形信息，或创设一种问题的情景，要求学生根据题目呈现的背景信息和解题要求，运用所学过的知识，通过阅读、分析、概括和推理，挖掘出一些符合题目要求的结论或解决问题的方法与结果.阅读题具有如下的形式：题干（信息部分）＋若干简短问题（问题部分）.题干是向学生提供解题信息，即“开门的钥匙”.题干部分覆盖了物理所研究的规律、现象、概念及仪器等.题干的作用有隐蔽性、启发性和迁移性.问题部分是围绕题干给出的信息主题展开的，学生能否解答问题，关键取决于他能从题目中获取多少信息以及获得的信息能否快速地迁移到要解答的问题中来.问题往往以连环式、渐近式、并列式或综合式的结构关系形成系列，构成对主题信息的比较完整的研究和运用.

信息阅读题的特点是：首先是低起点、高落点，有些信息阅读题就是在课本例题、习题的基础上进行拓展、加深；其次情景新、知识活，创设情景的题材一般不会太深奥，知识浅显易懂，同学们易于接受，但同学们必须对新情景进行认真分析归纳，做到举一反三、触类旁通，就能迅速地找到解题的切入点，从而顺利作答.

信息阅读型试题有图表型（以图片、图像和表格为背景材料，甚至以图代文，或以具体工具，或以具体的场景为依托，找出涉及的知识点或原理）；即学即考型（要求通过对试题中文字或图像的阅读理解，对试题给出的新定义或新知识进行即时学习后即时作答.主要考查同学们的学习能力）；综合型（背景材料与其他学科密切联系，背景材料取材广泛，涉及的知识面宽，问题的难易梯度大）三类.

阅读题考查的重点是对学生物理基础知识的灵活运用能力，知识迁移能力，发散性思维能力以及选择、加工、提取有价值信息的能力.阅读理解题的考查内容一般包括光、电、力、热、能量等方面，考查的范围较为广泛，主要包括军事、能源、科学技术、航天技术、西气东输等.

阅读题的分析思路是，从背景材料入手，明确考查的主题或内容是关于什么范围的知识，再看看题目要解决的问题是什么，然后带着问题仔细阅读材料，通过阅读、概括和分析将问题合理地解决.

典例1　2004年1月3日，经过5亿千米的太空旅行后，美国“勇气”号火星探测器在火星成功着陆.21天后，与“勇气”号一模一样的“机遇”号探测器又飞临火星，与“勇气”号会师，共同对火星进行科学探测.

“勇气”号利用太阳能电池板做能源，它的太阳能电池板能提供140W的电功率，其中100W用以电动机驱动6个轮子行走，余下的40W用于其他电气设备和科学探究.它还备有两个蓄电池，用于无阳光照射时提供电能.“勇气”号上装有很多种探测仪器，可对火星的大气、土壤等进行科学探测.

我国在成功发射“神舟”6号之后，将实施登月的“嫦娥工程”，现正研制比美国的月球探测器更先进的月球探测车.在研制月球探测车的过程中要克服的主要难题有两项：一是指令迟滞.当月球探测车在行进中发现某种情况时，向地球发出一个无线电信号，地球上的控制中心接受到这个信号后，立即发回一条无线电指令，这一指令到达月球时比探测车发出信号滞后一段时间.二是大温差.月球上的温度范围从-170℃到140℃，温度差高于300℃（火星上仅为-155℃到5℃），如此大的温差容易对月球探测车造成不利影响.

问题1：“勇气”号的电能是由

能转化来的，没有阳光照射时蓄电池将

能转化成电能供探测器行走.

问题2：若“勇气”号克服阻力在20s内匀速行进8m，此时轮子的功率为60W，则它克服阻力做功

J，所受阻力是

N.

问题3：若“勇气”号在火星上取得一份土壤样品，其质量是32g，体积是8cm3，则这种土壤的密度为

kg／m3.

问题4：假设月球探测车正以5cm／s的速度行进，已知月球到地球的距离约为3.8×108m，无线电波的传播速度跟光速相同.按以上材料所述指令将至少滞后

s，

这段时间内探测车已行进了

cm.

问题5：月球的大温差容易对月球探测车产生哪些不利影响？请写出两条.

解析　阅读上述材料后会觉得，材料中背景介绍比较全面，给出数据比较多，但是否所有条件都能用于解决问题呢？细读材料后的问题，会发现问题1可结合第2自然段作答，问题2和问题3可由问题中的条件直接作答.问题4要求的时间有很强的限制性，它指“当月球探测车在行进中发现某种情况时，向地球发出一个无线电信号，地球上的控制中心接受到这个信号后，立即发回一条无线电指令，这一指令到达月球时已比探测车发出信号滞后”的时间，这段时间内，无线电波行进了2倍的地月距离.问题5应依据材料并联系热学等知识作答.

答案　1.太阳，化学　2.1200，150　3.4×103　4.2、53，12、65　5.（1）月球的大温差可能使探测车热胀冷缩而变形不能正常行进；（2）月球的大温差可能改变探测车上电路元件的导电性能.

典例2　请阅读下列短文，然后回答问题.

自然界中的许多现象都和水的物态变化有关.当温暖潮湿的地面空气上升，达到一定的高度时，由于那里的温度很低，空气中的水蒸气凝结成了小水滴，就形成了美丽多姿的云朵.有时候，在湛蓝的天空中也会出现一条长长的白色云带，这是高空中飞过的喷气式飞机“描绘”出来的.由机喷出大量的烟粒，这些烟粒起着凝结核的作用，使水蒸气凝结后附着在烟粒上，形成云带，在阳光的照射下，云带呈现出白色.

问题：

（1）在形成云带的过程中主要的物态变化是什么？

勇气阅读答案篇2

1.自读

自读指课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本，使学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书方法。“自读”阅读过程主要体现在培养阅读兴趣、运用阅读方式、养成阅读习惯、拓宽知识面上。在学习课文之前，先给予学生充分自读的时间（可在课内自读，也可安排课外预习），让学生在自读的环节中，对课文有自己的第一印象，教师不给任何暗示和评判。当要帮助学生抓住重点时，教师可在自读前抛出一个开放性、整体性强的问题让学生去思考，力争“一石激起千层浪”。如在教授“穷人”一课时，我让学生预习并思考：“桑娜和渔夫是怎样的人？”学生通过自读得出的答案各不相同，恰好印证了“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的结论。这个环节的操作关键有两点：①保证学生有足够的自读时间；②精心设计一个“牵一发而动全身”的开放性问题。

2.交流

交流指在阅读过程中引导学生领悟文章的内涵，学习文章的表达方式，体味出文章的语言效果，重视学生自主学习，鼓励学生有机会说出自己的独特感悟并与同学交流。在学生交流时，要鼓励学生亮出自己的观点，独树一帜，允许学生随时质疑、自由表达，也允许学生保留看法。同时，还要鼓励学生用不同形式呈现阅读体验，引导学生从不同的角度进行阅读，允许学生对同一问题发表不同看法等。

学生对桑娜的评价有“勤劳、善良、胆小、懦弱、助人为乐、勇敢、舍己救人……”其中“懦弱”与“勇敢”就是一组反义词。学生对渔夫的评价有“勤劳、善良、富有同情心、粗暴、勇敢、爱妻子又不爱妻子”。其中，“爱妻子又不爱妻子”本身就是一个矛盾的认识，教参上的标准答案是“勤劳善良”。那么，教师的教学是否只肯定一个正确答案就算完事，而对其余不同的观点视而不见或是一笔带过呢？如果交流发现成了寻找正确答案的环节，那么交流就毫无意义。交流就应该让学生充分发表自己的观点，特别是对那些与众不同的认识，教师要追问下去。学生的个性精彩纷呈，教师要有一颗呵护的心、包容的心、启发的心，让学生大胆交流，在交流中相互撞击、相互磨合、相互影响，既达成共识，又充分展示个性。在课堂交流的环节，学生要能真正各抒己见，不是形而上学的交流，而是实质上的交流。

3.探讨

每一堂课都会有重点，探讨就是为突破重点而设计的环节，教师和学生经过讨论，确定探讨目标，然后各自去读书，力求更深刻地发现。“穷人”一课要探讨的问题，师生共同认为有三个：①作者描写了哪些事例突出了主人公的善良？②作者采用了哪些描写方法刻画人物的善良？③在运用心理描写时要注意什么呢？这三个问题一环扣一环，由易至难。探讨问题的选择既要精又要准，这要求教师深钻教材，宏观把握，站在学生的立场，设身处地给予指导和帮助，能预见性地想到学生的困难，在学生与课文重点之间架一座桥梁。三个问题的探讨，学生集中力气消化了“穷人”一课的精华，本课最突出的则是人物的心理描写，作者通过人物的心理描写，刻画了主人公善良的个性和矛盾的心路历程，刻画人物心理活动时要把握人物的个性。针对这样一个高深的知识点，学生只有通过自己努力得到的观点、知识点和方法，才会记忆深刻，运用自如。

4.创新

创新主要是让学生把从课文中悟得的知识或方法加以巩固和发展。其方法是从学生中来，到学生中去，让学生带动学生，学生影响学生，创设一个“比较—领悟—仿效—提高—创新”的训练过程，其核心是创造力的培养。

这一环节包括口语训练和书面语言表达。如熟读了“再见了，亲人”后，要求学生运用学得的语言改换角色叙述：①站在大娘、小金花、大嫂的角度向志愿军（、、罗盛教的战友）话别；②改换人称说话；③还可引导学生在字、词、句上仿写，在表达方法和体裁上仿写，活学活用。又如教学“买椟还珠”时，帮学生突破思维定势：不只看外表，应抓住实质，防受骗，产生新认识：假如你是一位经理，想使产品畅销，你会从中受到什么启发？

勇气阅读答案篇3

【关键词】答题技巧；阅读；现代文；答题思路

近几年，随着课程改革的深入，语文课文去掉了许多繁琐偏旧的内容，极力提倡思考、探索、实践，提高学生解决实际问题的能力。高中招生也不再以中考分数作为唯一的选拔依据，而是增加了综合素质评价的内容。但在考试这一评价的工具和方法无法替代的现在，学生考试成绩的好坏，分数的高低，在学生升学时仍起着重要的作用。现代文阅读是初中升学考试语文试卷的主体板块，学生答题质量的优劣直接影响到该科成绩。因而在中考前的备战中，教师应认真分析历次考试中学生答题存在的问题，记录和分析学生对题目的反映，认真进行质量的深入研究，教给学生一些答题的方法和技巧。教给学生技巧，并非是想用我们预设的体验、情感来扼杀学生自己独到的见解和思维，让学生亦步亦趋，只是教给垂钓的方法避免摸黑瞎撞。

现代文阅读设题灵活，多主观问答，加之考场的严肃氛围，学生容易忙中找不到北。学生在答题中的常见问题是：不认真，书写随意马虎，评卷老师看不清楚，影响得分；不仔细读题，错答漏答，顾此失彼；不看分值，一句话完成答题，省事却得分低；偏离文章，以自己的见解代替作者的理解；答题时“一根筋”，不会多角度思考答题，欠周全。针对上述问题，教师应教给学生分析问题的方法和表达答题的思路，使学生在答题时不至临事而迷，而是成竹在胸、沉着镇定。

一、书写认真

我在这里之所以要把书写作为答题技巧，是因为好好写字，把字写好，是语文学科最基本的要求。语文学科是最强调书写规范、整齐、美观的科目。现行语文主观题较多，需要学生用文字表述自己独特见解的地方无处不在，也不可能有“标准答案”，评卷时无法机读，全靠人为，一份试卷整体效果咋样直接影响到评卷老师的评判，关乎答题的最终得分。当过老师的人都知道，阅卷任务重，气氛严肃紧张，视觉感观最易疲劳，长时间阅卷后看到书写差的试卷特别心烦，看到书写好的却心情愉悦。人都是有感情的，在答案差不多的情况下书写好的得分会高些。相反，书写太差，老师看不清就会导致得分少。况且，近几年各地中考试卷都没有书写加分，以鼓励学生提高书写水平，对于书写好的同学来说这又多了一个得分的机会。因而，答题时把握老师心理，认真写好字是求得好的分数的第一步。

二、量分答题

量分答题即学生回答问题时应注意题目给分，分值高必须从多个角度回答问题。许多学生答题喜欢一句话搞定，不看答题要求，不管分值高低，一律只写一句话，省事却得分低。因而要让学生学会多角度思考问题。如：学习了《走一步，在走一步》一文后，你有何启发？（3分）

此题给3分是阅读题单题给分的最高分值，设题者要求很高。如果学生仍只说“不管困难有多大，我们都应想办法分解它，并战胜它。”之类的一句话，回答正确但不全面，可能只会得1分。此题要回答全面。除上述从“我”的角度表述外，还应从“‘我’的同学”的角度思考，得到“同学间应患难与共，不离不弃，相互激励勇敢战胜。”的启发；从“‘我’的父亲”的角度考虑，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是让大人抱着，大人应给孩子锻炼的机会”的启示。

又如：《济南的冬天》一文的结束语“这就是冬天的济南。”问：此句话在全文中有何作用？（2分）

此题分值是2分就应从内容和结构两个方面答题。内容上，抒发了作者对济南的赞美之情，给读者以回味的余地；结构上，和开头“济南真得算个宝地”相呼应。对于这类题目，学生的回答往往顾此失彼，平时教师就应多强调。

三、文中找答案

阅读题中，学生经常会遇到一些不知如何下手的题目，部分学生就用自己的话代替了作者的感受、观点，结果丢了分。实际上初中的许多阅读问题都可以在文中找到答案。如：《伟大的悲剧》茨威格（原文略）

思考本文的题目“伟大的悲剧”，回答问题。

1、本文的悲剧之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？

2、作者认为斯科特一行是“伟大的”，他们的伟大具体表现在哪些方面？

这类题目不能完全用自己的话回答，必须从文中去找。通过仔细阅读查找，可以得到这样的答案：1、表现在四个方面：（1）死亡之悲——他们在归途中全部牺牲了；（2）失败之悲——虽到南极，却晚于阿蒙森一行；（3）作证之悲——不得不为胜利者阿蒙森一行带信作证；（4）世人之悲——“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”2、伟大表现在：（1）他们坚毅执着，如离死只有寸步之遥的时候，威尔逊博士雪橇上还拖着16公斤的珍贵岩石样品；（2）他们诚实守信，勇于承认失败，并为先行者作证；（3）为了同伴，他们可以舍去自己的生命。如奥茨顾全大局，勇敢地走向死亡。（4）他们无私的爱他人，在临死还惦记的始终祖国亲人朋友，而不是自己。如斯科特的日记，一直记到他生命的最后一息。

四、围绕中心答题

围绕中心答题，就是学生答题时不能偏离文章的中心思想，以自己的见解或感情代替作者的意图，否则写得再多也白费力。如：阅读《最后一课》的几段文字，回答问题。

他（韩麦尔先生）转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”他说，法国语 【摘要】一直以来，现代文阅读在语文试卷中是较容易失分的地方，也是多数学生的软肋。其实，仔细分析一下中考试题，它是有一定的答题技巧的，有很多不同的题型，却有相似的答法。

【关键词】答题技巧；阅读；现代文；答题思路

近几年，随着课程改革的深入，语文课文去掉了许多繁琐偏旧的内容，极力提倡思考、探索、实践，提高学生解决实际问题的能力。高中招生也不再以中考分数作为唯一的选拔依据，而是增加了综合素质评价的内容。但在考试这一评价的工具和方法无法替代的现在，学生考试成绩的好坏，分数的高低，在学生升学时仍起着重要的作用。现代文阅读是初中升学考试语文试卷的主体板块，学生答题质量的优劣直接影响到该科成绩。因而在中考前的备战中，教师应认真分析历次考试中学生答题存在的问题，记录和分析学生对题目的反映，认真进行质量的深入研究，教给学生一些答题的方法和技巧。教给学生技巧，并非是想用我们预设的体验、情感来扼杀学生自己独到的见解和思维，让学生亦步亦趋，只是教给垂钓的方法避免摸黑瞎撞。

现代文阅读设题灵活，多主观问答，加之考场的严肃氛围，学生容易忙中找不到北。学生在答题中的常见问题是：不认真，书写随意马虎，评卷老师看不清楚，影响得分；不仔细读题，错答漏答，顾此失彼；不看分值，一句话完成答题，省事却得分低；偏离文章，以自己的见解代替作者的理解；答题时“一根筋”，不会多角度思考答题，欠周全。针对上述问题，教师应教给学生分析问题的方法和表达答题的思路，使学生在答题时不至临事而迷，而是成竹在胸、沉着镇定。

一、书写认真

我在这里之所以要把书写作为答题技巧，是因为好好写字，把字写好，是语文学科最基本的要求。语文学科是最强调书写规范、整齐、美观的科目。现行语文主观题较多，需要学生用文字表述自己独特见解的地方无处不在，也不可能有“标准答案”，评卷时无法机读，全靠人为，一份试卷整体效果咋样直接影响到评卷老师的评判，关乎答题的最终得分。当过老师的人都知道，阅卷任务重，气氛严肃紧张，视觉感观最易疲劳，长时间阅卷后看到书写差的试卷特别心烦，看到书写好的却心情愉悦。人都是有感情的，在答案差不多的情况下书写好的得分会高些。相反，书写太差，老师看不清就会导致得分少。况且，近几年各地中考试卷都没有书写加分，以鼓励学生提高书写水平，对于书写好的同学来说这又多了一个得分的机会。因而，答题时把握老师心理，认真写好字是求得好的分数的第一步。

二、量分答题

量分答题即学生回答问题时应注意题目给分，分值高必须从多个角度回答问题。许多学生答题喜欢一句话搞定，不看答题要求，不管分值高低，一律只写一句话，省事却得分低。因而要让学生学会多角度思考问题。如：学习了《走一步，在走一步》一文后，你有何启发？（3分）

此题给3分是阅读题单题给分的最高分值，设题者要求很高。如果学生仍只说“不管困难有多大，我们都应想办法分解它，并战胜它。”之类的一句话，回答正确但不全面，可能只会得1分。此题要回答全面。除上述从“我”的角度表述外，还应从“‘我’的同学”的角度思考，得到“同学间应患难与共，不离不弃，相互激励勇敢战胜。”的启发；从“‘我’的父亲”的角度考虑，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是让大人抱着，大人应给孩子锻炼的机会”的启示。

又如：《济南的冬天》一文的结束语“这就是冬天的济南。”问：此句话在全文中有何作用？（2分）

此题分值是2分就应从内容和结构两个方面答题。内容上，抒发了作者对济南的赞美之情，给读者以回味的余地；结构上，和开头“济南真得算个宝地”相呼应。对于这类题目，学生的回答往往顾此失彼，平时教师就应多强调。

三、文中找答案

阅读题中，学生经常会遇到一些不知如何下手的题目，部分学生就用自己的话代替了作者的感受、观点，结果丢了分。实际上初中的许多阅读问题都可以在文中找到答案。如：《伟大的悲剧》茨威格（原文略）

思考本文的题目“伟大的悲剧”，回答问题。

1、本文的悲剧之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？

2、作者认为斯科特一行是“伟大的”，他们的伟大具体表现在哪些方面？

这类题目不能完全用自己的话回答，必须从文中去找。通过仔细阅读查找，可以得到这样的答案：1、表现在四个方面：（1）死亡之悲——他们在归途中全部牺牲了；（2）失败之悲——虽到南极，却晚于阿蒙森一行；（3）作证之悲——不得不为胜利者阿蒙森一行带信作证；（4）世人之悲——“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”2、伟大表现在：（1）他们坚毅执着，如离死只有寸步之遥的时候，威尔逊博士雪橇上还拖着16公斤的珍贵岩石样品；（2）他们诚实守信，勇于承认失败，并为先行者作证；（3）为了同伴，他们可以舍去自己的生命。如奥茨顾全大局，勇敢地走向死亡。（4）他们无私的爱他人，在临死还惦记的始终祖国亲人朋友，而不是自己。如斯科特的日记，一直记到他生命的最后一息。

四、围绕中心答题

围绕中心答题，就是学生答题时不能偏离文章的中心思想，以自己的见解或感情代替作者的意图，否则写得再多也白费力。如：阅读《最后一课》的几段文字，回答问题。

他（韩麦尔先生）转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确：又说，我们必须把它记在心里，永远别忘记它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

说说这两段文字的表达作用。（2分）

一些学生回答，表现韩麦尔先生体力不支身心疲惫和热爱法语之类的话语，显然是没有注意全文的主题——爱国主义。偏离了这一主题去答题，只会劳而无功。围绕这一中心答题应为：表现了韩麦尔先生强烈的爱国主义精神和对祖国必胜的信念。

又如：阅读下列语段回答问题。

我再往外看时，他已抱了朱红的橘汁往回走了。过铁道时，他先将橘汁散放在地上，自己慢慢爬行，再抱起橘汁走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘汁一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过了一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1、如何理解父亲“心里很轻松似的”？

2、为什么“我的眼泪又下来了”？

勇气阅读答案篇4

《人，要有五识》阅读原文

①人要有“知识”，这是毫无疑问的，知识来自于我们所受的教育，以及现实中的经验与教训。

②积累了一定书本与现实中得来的知识，你就应该拥有一定的“常识”了。一个普通人并不需要搞清登月火箭的燃料构成与DNA的结构图这样的知识，但他得知道基本的善恶与美丑这些常识。

③一个人只有在获得了一定的“知识”，也不拒绝“常识”时，才能更上一层楼，成为一名有“见识”的人。这见识就是你自己看问题的观点，你的思想与世界观了。我常常遇到一些人，由于知识有限，连基本常识也分不清，一见面就想发表一通“高见”，显得他很有“见识”，弄得你不听也不是，听也不是。当然，更让人难受的是一些很有知识的学者，却一点“见识”也没有。

④有了上面三种“识”，你就是一个有学问、有点看法的人了。不过，大多数有学问的人，也就停留在这个层面，而无法上升到更高一级的那个“识”——胆识。

⑤“胆识”是社会责任感和勇于承担的气魄。一个人哪怕学富五车，亦有“见识”，可因为种种原因，却闷声发大财，到了该出手的时候，还是不敢出手，缺乏的就是“胆识”。

⑥我要强调一点，“胆识”可不仅仅是指大胆，更不是“有勇无谋”。一个无知的人，一个连常识都没完全搞清楚的人，一个人云亦云的人，他即便再“勇敢”，也不能称他有“胆识”。

⑦最后还要加一个好像同前面几个“识”关联不大的“赏识”。大家在人生路上踽踽独行，都有偶遇他人赏识的时候，请问，你是什么感觉?我相信，有时他人的一两句赏识，往往成为你继续走下去的动力，造就了你的一生。我这里强调的“赏识”，就是你是否懂得赏识他人。

⑧那些拥有了“知识”“常识”“见识”，尤其是“胆识”的人，不少都有高傲甚至目空一切的毛病，他们失去了“赏识”他人的能力。而不会、不能、不愿赏识他人的人，往往也就开始固步自封、夜郎自大，这样的人能走多远呢?

《人，要有五识》阅读题目及答案

18.作者认为“人，要有五识”，具体指哪“五识”? (2分)

知识、常识、见识、胆识、赏识

19.本文主要运用的论证方法是道理论证。 (2分)

20.第⑥段在文中有什么作用? (3分)

承接上文;补充论证了“胆识是社会责任感和勇于承担的气魄”的观点;使论证更充分、更严密、更有力度。

21.读了这篇文章，请联系生活实际，谈谈你对“赏识”的理解。 (4分)

勇气阅读答案篇5

[关键词]阅读教学；说话；问题；内容

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0028-01

“说话”是口语交际的重要内容，也是学生语言表达能力提升的重要标志。自从新课程实施以来，许多教师把朗读指导提升到了前所未有的高度，但对说话训练并没有引起足够的重视，这就导致了有些学生在说话时词不达意、吞吞吐吐等现象的产生。因此，阅读教学不可忽视说话训练。说话训练不应仅仅在口语交际课上，而应贯穿于语文课堂教学的始终。只有这样，才能使学生的语言表达能力得到极大的提升。在阅读教学中，怎样才能把说话训练进行到底呢？

一、抓问题，把语句说完整

教学时，我们发现有些学生由于缺乏把句子说完整的概念，在回答问题时总是想到什么说什么。在这种情形下，教师要有足够的耐心，进行适当的引导与追问，使学生逐步形成把话说完整的意识和习惯。

如，苏教版一年级下册的《蘑菇该奖给谁》一课，主要讲的是小白兔和小黑兔比赛跑步的故事，目的是使学生知道要敢于和强者比赛，虽败犹荣。在教学这一课时，教师问学生：“妈妈槭裁窗涯⒐浇备小白兔呢？小白兔不是输了吗？”有的学生直接说道：“因为小白兔跟骏马比赛。”这样的回答显然不能让其他同学满意。因此，教师鼓励学生把话说完整：“你能把小白兔得奖的原因完整地说说吗？”在教师的鼓励下，学生说：“因为小白兔跟骏马比赛，骏马跑得很快，他虽然输了，但是敢于和高手比赛，不是所有的人都有这种勇气的，所以妈妈把蘑菇奖他。”在教师的鼓励和启发下，学生把话说得完整、具体，其他同学也就听得明白了。这就是把话说完整的好处。

在上述教学案例中，当学生话说得不够完整的时候，教师主要采取了启发、鼓励、诱导的方式，让学生逐渐把话说完整。这样，学生不仅明白了说话完整的重要性，而且逐渐养成把话说完整的习惯，为今后的语言发展打下坚实的基础。

二、扣内容，做到言之有物

有些学生在回答问题时往往比较笼统、简单，或者乱说一气，回答不到点子上。在这种情形下，教师不要横加指责，或者用一些条条框框来限制学生，而要根据学生回答的情况，逐步引导他们围绕主要内容来表达， 以逐步达到言之有物的目标，从而使学生的言语表达能力逐步得到提升。

如，苏教版三年级上册的《军神》一课，主要通过对将军做手术不要麻药事例的描述，赞扬他真是一位了不起的军神。在教学这一课时，教师问学生：“将军为什么被称为军神？”有的学生说：“因为他坚强。”有学生说：“因为他勇敢。”学生们的回答虽然并没有错，但很明显，他们都没有回答到点子上。因此，教师启发学生：“将军的坚强和勇敢具体表现在哪些方面，你能具体说说吗？”这样，在教师的点拨与指引下，学生的回答就真正做到言之有物了，而不是停留在表面上，他们对文本的理解也就更加深刻了。

在上述教学案例中，当发现学生的回答停留在表面的时候，教师通过适当的启发与引导，让学生说话时能够抓住主要内容，真正说到点子上。长此以往，学生的说话水平会得到极大的提升。

三、按顺序，说话有条有理

在回答问题时，学生很容易东一句，西一句，想到什么说什么，缺乏一定的顺序。在这种情况下，教师要引导学生按照一定的顺序来说话，使之言之有物、言之有序，有效提升学生的语言表达能力。

如，在教学苏教版五年级上册的《金蝉脱壳》一课时，教师问学生：蝉是如何脱壳的？有的学生说，蝉先是抽搐几下再开始的；有的学生说，蝉后背裂开一道口子就表示它要开始脱壳了。各种见解都有。为了使学生养成说话有条理的好习惯，教师让学生把课文多读几遍，然后想想介绍蝉脱壳过程的语句能不能颠倒，为什么。经过再读课文，学生明白了这些顺序是不能颠倒的，如果颠倒了就不符合蝉脱壳的先后顺序了。此时，教师趁机鼓励学生要把话说得有条理。这样教学，学生就会理解表达顺序的重要性，并逐渐养成把话说得有条有理的好习惯。

在教例中，教师在恰当的时间，采取了正确的方法，鼓励学生有条理的说，使学生明白说话有条理的重要性。这样教学，比起教师苦口婆心的教导效果更好。

勇气阅读答案篇6

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”当然，在我们的生活中，书籍也是必不可少的。如今，在科技发达的21世纪，不更需要书籍来陶治我们的情操吗？所以，阅读一本好书，对于我们的生活，也有很大的帮助。 记得有一次，我在补习班上课，因为要写关于风的文章，所以张老师向我们提出了一个问题：风是怎样形成的？同学们都不知所措地摇摇头，我想了想，举起了手，说：“我们周围的空气在不断地流通，空气的流动形成了风。流动缓慢时，就形成了微风，流动极快时，就形成了强风。强风与微风的流动过程是一样的。所以，风就是从空气的流动中形成的。”听了我的回答，张老师点点头，说：“不错，风就是这样形成的，大家开始写作文吧。”“铃~~”下课了。大家都围在我的课桌前，问我：“思颖，你是怎么知道这个答案的？”我笑了笑，说：“是阅读，它装点了我的生活，使我变得拥有知识。” 从那以后，我的生活再也离不开书本，离不开阅读。我坚信：书籍是点亮智慧的明灯，它值得任何一个书本上的勇敢者去探索它的奥秘。书籍，装饰了我的世界；阅读，装点了我的生活。

勇气阅读答案篇7

伴随着书本里文字的起伏跌宕，我的心暖暖的，暖暖的。阳光把我的轮廓晒成金黄，混合着这慵懒的时光，酿成记忆。下面给大家分享一些关于新建的大礼堂里阅读答案，希望对大家有所帮助。

新建的大礼堂里①新建的大礼堂里，坐满了人;我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。②我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样!”

③爸爸病倒了，他住在医院里不能来。

④昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我将代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼?⑤六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。

⑥今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。

⑦爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去?”

但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。”

“英子，

……

⑧当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病。

……

有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着、望着大雨，心里愁得不得了。我上学不但要晚了，而且要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，(是在夏天!)踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。

……

⑨后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着;夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。

⑩啊!这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦!

(1)结合上下文解释文中加粗的字词。

别上：__________________________

同乐会：________________________

踢拖：__________________________

校工：__________________________

(2)怎样理解文中画线的句子“不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”?

(3)改变选文插叙的结构方法，按照时间先后顺序重新排列上面的10组句段(只标句前序号即可)。

(4)你在小学毕业时是什么心情?还记得离开母校时的情景吗?用简洁的语言写一写当时的心情和印象最深的情景。

答案：

(1)略。

(2)这是爸爸鼓励女儿增强克服困难勇气的话，“硬着头皮”意即“咬牙坚持”，没有半点后退。

(3)⑧⑤④⑦⑨⑥③②⑩①

勇气阅读答案篇8

笔者认为，从以下角度入手，在试题命制时，将“情感、态度和价值观”目标渗透其中.

一、培养学生学习兴趣的目标

试题可以围绕有关物理的趣味场景来进行命制.

命制思路：本题考查学生对抛体运动、圆周运动的规律的理解程度.需要学生能结合两个对象的运动过程处理临界问题和周期性问题.本题的命制背景在于《城市之间》、《活力大冲关》、《勇往直前》等节目迎合了高中生的天性，吸引了很多学生的眼球.

二、培养学生积极探索物理世界的勇气和毅力

试题可以围绕科学家在探索过程中曲折经历为情境来设计，也能以学生的探究活动为主题，以其遇到的困难和障碍为情境来设计.

例2请阅读以下材料，回答问题.

焦耳在物理学的发展中做出过很多贡献：焦耳定律的发现，热功当量的测量等.他的探索之路也不是一帆风顺的.焦耳早年也曾试图设计“永动机”――一种不需要外界提供能量的自动工作装置.他为此投入大量精力，不断设计并修改自己的设想，却从未成功.一系列的失败令他深思，他没有痴迷不悟，而是反思原本的目标，重新确定研究方向，努力之后，他成功发现了与最初目标相反的规律：永动机无法制成.

答案：能量的转化和守恒定律（热力学第一定律）；第二问无规定的答案，可以表述为科学研究需要几经波折才能成功，科学研究既需要坚持不懈的毅力，也需要及时调整思路的勇气.

命制思路：本题考查学生对热力学第一定律的理解，让学生感悟物理学家探索物理规律的艰辛.通过类似试题的渗透就希望学生能够花时间看看材料，通过阅读来体验前人探索真理的勇气和智慧，让他们的心理品质也受到陶冶.

三、让学生感受物理科学的价值

试题可以围绕物理知识在生产、生活中的应用来设计情境.

勇气阅读答案篇9

[关键词]开发资源；阅读；习惯培养

[中图分类号]G623.23[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）11-0058-03[作者简介]周晶瑾（1978―），女，湖南湘潭人，本科，广西南宁市民主路小学教师，小学高级。

良好的阅读习惯对学生的成长有着非常重要的作用，而笔者在调查中发现学生阅读存在诸多问题：一是对阅读课外书籍不感兴趣，无良好的阅读习惯；二是学生的阅读习惯不佳；三是低效阅读现象严重。如何优化学生的阅读习惯，教师需要积极开发资源，打造学生阅读乐园。

一、提供适合的阅读资料，培养学生阅读兴趣

抓住学生阅读的关键期，从简单直观的绘本开始，让学生在聆听中感受文句，发挥想象，培养语感。以学生文学读物《勇气》绘本的课堂片段为例：

师：勇气有很多种（图中美丽的女孩在跳芭蕾），有的令人敬畏（图中是观众们看人体空中杂技），有的很平凡（图中一个男孩独自在跳水台前，掐着鼻子往下跳水）。勇气，是你第一次骑车不用安全轮（图中有一对夫妻微笑地看着他们心爱的女儿独自骑车出行，但是后轮已经没有了辅学使用的平衡轮），勇气，是去参加智力竞赛，而且你的题目是“k”字怎么读。

（学生们开始流露出不解的神色）

师：你们考试遇到过难题吗？或者说当你发现需要和别人一决高下的时候，你被一个小问题卡壳了，怎么办？

生1：每次我没有写出新学的字，我就有点后悔，之前怎么没有记下它。

师：接下来你放弃了？

生1：我努力地想。

生2：我会先放松一下，吸两口气，再想想。

生3：我会偷偷看看别人，自己就有了信心。

生4：竞赛结束以后我要马上找到正确的答案。

师：嗯，看来大家都没有放弃，我想这就是一种勇气，不轻言放弃。勇气，是你有两块糖，却能留下一块到第二天；勇气，是到了开饭时间还拼命地望着“真”肉汤，希望里面还有块“真”肉（图中一只小狗眼巴巴地看着一盆肉汤）。

生1：我吃东西当然是越多越好，是不是留下明天再吃，能让虫牙不长这么快？

有学生笑了……

生2：小狗好久没有肉吃了，它非常希望有肉吃。看来他的主人很少给他吃肉。

生3：我知道有的小狗很贪吃，就算给它餐餐吃，它也会不满足。

师：是不是也可以说像小朋友喜欢吃糖一样？再多也不嫌多？

生4：那也不是，我们都知道什么东西吃太多会腻的，而且糖吃多了会不好。

师：是什么不好？牙齿不好？还是觉得腻味了不好？

生4：牙齿不好，牙齿不好我们就会疼了。

师：非常棒，你开始想“做一件哪怕是喜欢的事情，后果也会有几种”，这说明你已经懂得做事前要想一想。那么，留下的那块糖可能会带给我们什么？

生5：留下一块糖第二天吃，会和昨天一样有甜甜的美好的感觉。图上那个小男孩就是笑容满面的。

生6：如果妹妹正好肚子饿了，我们可以让给她吃。

师：这是老师听到的最有爱心的答案之一。当你想着明天的快乐时，你就会决定留下一块。

生7：这个时候我们的快乐又多了一次，因为明天又可以吃糖了。估计小狗也是这样想的。

师：同学们，你们太有智慧了，因为你们从学会考虑后果，到现在开始展望美好的未来。你们从图中看到了图外，开始理解文字里的真正意义了。

应该说，这时候学生理解的“勇气”已经超越了前面的“大胆”。勇气包括克制、不放弃，包括永远期待美好的事物。从学生的造句中我们可以看出这一点：

我的勇气是站在人多多的电梯里放了一个臭屁，大胆地承认是自己放的。

我的勇气是看见一年才来看我一次的爸爸走向机场，我的眼泪掉了下来，可是我却转身把它擦干净，不让爸爸看到。

我的勇气是我站在了领奖台上，想着我们天天七点就到学校坚持训练，我也没有中断不来，而是坚持到现在。

传统经典《三字经》《弟子规》《百家姓》《千字文》等历经几千年文化浸润，传递着中华文化的精髓，能让学生心灵和思想得到升华。大量例子说明，学生大量地、声情并茂地朗诵这些优秀典籍，对其智力和记忆力，乃至为人处世的能力都有积极的作用。例如《千字文》中“寒来暑往，秋收冬藏”，低学段的学生通过朗诵，认识了生字，积累了词语，教师结合相关背景知识对学生进行教育，学生很快记住了大自然的基本规律，同时获得了审美体验。我们的文化典籍早把我的上三辈分、下三辈分的名称说得清清楚楚，《三字经》中的“高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至元曾”让学生明白了爷爷的爷爷我们称为“高祖”，孙子的孙子是玄孙，辈分一下子就清楚了。在这样的读、思、议中，学生能够体会诵读时流淌的旋律，享受文句的美。

二、取得家长支持，培养学生良好的阅读习惯

学生的阅读离不开家长的大力支持。家长帮助选择读本，进行亲子阅读，积极对孩子观察、督促、鼓励、奖励、劝导。我们在指导学生的同时，通过多种形式指导家长，培训家长，让他们树立“要孩子学好，我先学好”的正确理念。

（一）相约读书会

几年来，本班几十位家长都风雨无阻地参加班级的“相约周四读书会”。活动的主题常常不同，有讲座、新书通读、问题讨论等，这些活动都有一个共同的目标――为孩子营造阅读的乐园，为了每一个孩子的健康发展。

（二）公约制订

每学期教师推荐读物不下十本，家长委员会组织商量后，集体购买其中四本，以便在课堂中共同阅读。家长们还达成以下共识：1.每个月不少于一次购书，6年间孩子的藏书量不少于100本；2.每天至少安排一个固定的时间阅读，时间可长可短，长期坚持，让孩子养成一种习惯；3.每星期不少于两次陪伴孩子读书；4.和孩子平等地交流读书体验。

（三）加强交流

积极加强沟通、交流，在每次开学时、放假前以及平时的家长会中，笔者都会留出时间，让家长代表介绍好书，发表对班级读书活动的意见，制订共同的阅读计划。通过持之以恒的努力，我们班的家长也成为读书活动的热心人。

三、学校、家庭、社会通力合作，加强学习与培训

积极邀请社会各界人士，如大学教授、著名教育专家等对家长进行培训，讲座专题有“新世纪的孩子什么最重要”“快乐读书，快乐成长”“引导树立正确的价值观”“互相理解彼此不同的世界”“怎样给孩子选择课外书”“朗读的技巧”“如何写读后记”，还有传统古训《周礼文化》《铠甲文化》讲解，数学思维与国学教育等。近年来，导师给家长辅导了《细讲弟子规》《大学》，接下来是《中庸》《声律启蒙》。专家们亲临指导，使“相约周四读书会”有了质的飞跃，备受家长的青睐。家长乐于做学习型的父母，也掌握了用正能量影响孩子的策略。

四、在情境中读以致用，提升学生智能

（一）读、说、写相结合

学生的阅读可以随课文进行课外延伸，也可以根据这个星期的阅读任务，分不同时段自己去读，还可以针对每周五举行的好书推荐会，把自己要介绍的书进行读书感悟分享。班上的课外阅读作业分为新闻板块、书报阅读板块、心灵记录板块。第一个板块用来记录每天班级或社会实事新闻，根据自己的能力可以写简单点评或感受，引导学生关注身边的生活、关注社会，培养公民意识；阅读板块是以班级读书会上的阅读感受为主，重点写书的内容，记录好词佳句，把课外读物与语文教学有机结合，学会积累、学会运用；心灵板块记录是通过读书后，记录和教师、父母交心的小日记，有话则长，无话则短。每天练笔，把在阅读中的感悟写下来，日久天长则熟能生巧。更重要的收获是学生通过这个窗口，把对父母、教师的心声在第一时间吐露出来，加深了与教师、父母的心灵交流，这是弥足珍贵的。

（二）读、议、说、演相结合

在班级读书会上表演“我就是书中的××”“我的想象”“续编故事演一演”“我来改一改”“照样子编故事”等属于猜测、想象、迁移和假定的思维活动，学生能从中获得独特的体验和感受，学会多角度、有创意地阅读、评价，有助于发展个性，培养创新精神。读书后讨论，再选择内容排演话剧，尤其受学生喜爱。阅读了《文天祥》剧本后，大家谈了对人物的感受，讲述了故事，然后全班50多个学生分别饰演了不同的角色。通过家长委员会和多闻学堂的共同筹办，有400多位观众参与到活动中，演出了舞台剧《留取丹心照汗青――文天祥传》，效果喜人。现在，家长和笔者又一起带领学生开始了《花木兰》的排演。毋庸置疑，英雄的形象已经烙印在学生心中，英雄的高贵品质也能潜移默化地影响学生。

（三）看、读、思、议、写相结合

定期开展课外活动，全体学生在教师和部分家长代表的带领下，有计划地到广西城市规划馆、广西科技馆、博物馆参观。学生阅读文字，观赏实物，了解广西的建设发展史，懂得了民族风情、科技发展状况。广阔的社会课堂，使他们增长智慧，提振信心，对未来更充满期待。

总而言之，我们的最终目的是通过读书，让学生热爱生活。通过读书，把中华文化中的优秀传统和那些高贵品质传递给学生，使其人格得到升华，形成独立思维，最终成为对社会有贡献的人。

参考文献：

[1]梅子涵.阅读儿童文学[M].上海：少年儿童出版社，2005.

[2]〔苏联〕苏霍姆林斯基B A.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

勇气阅读答案篇10

【关键字】初中语文；阅读教学；提问策略

中国分类号：G633.33

教师与学生进行交流互动的最好途径就是通过课堂提问，教师在课上及时有效的对学生进行提问，可以提高学生思维，引发学生的思考能力，集中学生的注意力，把学生的学习积极性更好的调动起来，所以，在初中的语文阅读教学中，教师要提前设定好要问的问题，在课上及时恰当的提出问题，提高学生回答问题的积极性。

1教师提问课上提问遵循教育民主化的原则

我们知道，教育的民主化原则包括平等、自主、参与、宽容四项内容。这要求教师在课上提问中要遵从这些原则，对学生不能因为学生好坏不同就有高低贵贱之分，提出的问题要面向全体学生。

首先、教师要根据学生的实际情况不同将问题分成几个层次，有简单到困难，水平越来越高的阶梯式问题方式，有利于问题形成的系统性，从简单开始逐渐带入学生思考，逐步加深难度，开拓学生的思路，这样也能把学习困难的学生的积极性有效带动起来。

其次、在课堂上，教师要多多鼓励学习困难的学生，循序善诱，特别对于那些想回答问题但对问题的思考能力不足的同学，他们有时抢着回答问题只为了凑热闹，并没有思考过问题的正确答案，他们也没有意识到这样做扰乱了正常的教学秩序。教师这时就要对这些学生多多教导，而不是直接冲学生发脾气。还有的同学因为被教师叫而过度紧张，不知道该说些什么，对问题没有掌握之重点的同学也有很多。面对这些情况，教师应该有更多的耐心，教会学生思考问题的方法，鼓励学生尽可能多回答问题，尤其是对回答问题就容易紧张的同学，更应该多锻炼锻炼回答问题，提高心理素质，也可以根据课堂的实际情况给，灵活的变动提出问题的方式，从简单入手，先提高学生回答问题的自信心。

最后、教师鼓励学生对问题的回答可以有自己的独特见解，不一定就要固定在某一特定的格式中，做到求异，这也是教学民主化原则的具体体现，要多奖励见解独特的学生，鼓励其他学生多多学习，这能更好的启发学生的思考能力，提高初中生的语文阅读水平。

2多给学生思考问题的空间

教师在课上提出问题后，要多给学生思考问题的时间，鼓励学生多发挥自己的想象力，在正确理解教材内容的情况下多思考，创新学生思维，在思辨的过程中提高学生思考问题的能力，除此意外，教师还要把握好问题的难简度，不能因为问题的太难或太简单而影响了学生回答问题的积极性，也不要因为赶进度就减少学生思考的空间，要知道授之于鱼比授之于渔更重要，学生只有学会了正确的思考问题，回答问题，才能以后更加独立的解答问题，为以后的学习节省更多的时间。

3提问把握时机，培养学生提问的勇气

教师在整个教学活动中作为指导者，能够恰当的把握时机，在学生遇到困难时及时引导，充分考虑到课上学生会提出的各种问题，所以，这就要求教师在备课时要考虑周全，做好充足的准备，特别是对阅读中可能出现的重点难点，都要课前自己先考虑一遍。同时，教师还要注意，提出的问题内容最好是新颖独特的，也可以是与学生的日常活动相关的，总之，提问要尽量从学生身边出发，可以直接触摸到学生的内心，激起学生思考问题的兴趣，更好的提高学生阅读的能力。课堂活动中，不仅仅是教师一个人提问，学生也可以提出问题，在教学过程中学生居于主体地位，在学习是要改变被动的接受知识的灌输的现象，要主动的去学习，去思考。

学习过程中本来就是要多多思考的，在思考中发现问题，提出问题，这样才能更好的提高学生的思考能力，激发学生的创造性思维，培养学生的问题意识，让学生敢于提问，让学生在提出问题，解决问题的过程中，教导学生怎样做到透过现象看本质。教师要多鼓励提问中真正思考、有独特见解的学生，同时对课上积极回答问题的同学也要多表扬，通过与学生的互动，提高课堂气氛，，提高学生提出问题的勇气，增加自信心，促进学生的全面发展战。面对学生提问这一环节，教师要提高自己的专业知识，提升自己的整体文化素养，才能更好的解决学生的提问。

4结束语

在初中语文阅读教学中，教师有针对性的提出问题提，能够更好地让学生把我文章的思想，本文通过介绍几种提高初中语文阅读的提问策略，教师课上有效的提问，可以积极开动学生的思考能力，激发学生寻求答案的欲望，更好的提高学生的学习兴趣，更好的提高学生学习的积极性和主动性，把教师的主导作用和学生的主体地位在教学活动中充分的彰显出来。

【参考文献】

[1]郭俊香.基于有效的提问初中语文阅读教学行动研究[J].小作家选刊，2013，（12）：36-37