一节混乱的体育课十篇

一节混乱的体育课篇1

关键词：体育；模块；教学；师资队伍

模块教学作为体育教学的一种新型模式，在体育课教学中起着举足轻重的作用，模块教学改变了传统的体育教学模式，以学生的爱好为基础，让学生在自由选择的基础上实现体育教学。在这种模块教学中可以培养学生学习体育的热情以及学习体育的兴趣。

一、高中体育教学面临的困境

1.高中体育课程设置混乱

高中体育课程设置的混乱，主要体现为设置的随意性。这种混乱，不仅体现在时间上的混乱，也体现为课程内容的混乱。体育教育时间上的混乱，主要是体育教学没有一个固定的时间，或者是即使有固定的时间也会被其他学科的时间占用。因此，在上课过程中经常出现的一个普遍现象是本该属于体育课程的时间，却变成了学习文化课的时间。出现这个问题的主要原因是，学校没有重视体育教育这门课程，感觉体育课程的设立是可有可无的，即使少上一节对体育教育也是没有什么影响的。这种课程时间设置的混乱，对提高学生的体育技能有着巨大的阻碍。

2.高中师资队伍配备不一

在当前的体育教学中存在的一个问题是，很多教师的体育专业技能是比较差的，因此，往往在体育运动的训练中忽略了对学生的素质培养。在对学生的培养中没有制订合理的教学计划，使体育教育没有一个明确的方向，严重制约了体育教育的发展。一些学校认为，教师的体育专业技能并不是那么的重要，所以没有必要把它当作重点来对待。因此，很多教师的体育技术水平是比较低下的，这对教学的效率和教学的质量都有很大的影响，严重影响了体育的教学质量。体育教师没有专业知识和专业能力，就不能给学生创造一个良好的学习环境，也就对学生的体育学习没有帮助。

二、高中开展模块教学的必要性

1.减轻了学生的学习负担

模块教学真正贯彻了新课程标准关于“健康第一”的指导思想，实施素质教育的口号。学生在模块教学过程中可以选择自己爱好的体育项目，这对减轻学生的学习负担有着很大的帮助。

2.调动了学生学习的积极性

在传统的体育教学模式下，学生学习体育项目都处于一种被动的状态，是很容易产生一定厌学情绪的。由于班级人数有限，学生在选择体育项目的时候很难选择到符合自己爱好的一些体育项目。这种方式可以极大地培养学生学习体育的积极性，使学生在学习体育项目中充满热情，提高自身的体育技能。

三、高中体育模块教学的对策

1.实施模块选项自主化

学校应该集中师资力量与优势资源，为学生提供更多的项目以及模块选择，建立师生、生生对话平台，首先，在举办体育项目与模块教学讲座的基础上，实行兴趣爱好问卷调查，了解学生的体育兴趣爱好状况，然后根据学生的兴趣爱好制订出项目模块的志愿表，统一发给学生，让学生填写。在学生把表格上交之后，教师再对其进行统计分析，最后把最终结果选择情况进行公布，学生就可以更加自由、更加透明地参与到体育教学之中。

2.优化教学组织

在新课标下的体育模块教学中，教师应该把学生作为教学的主体，建立师生之间的对话平台，通过问卷，以及交流的方式了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好设置体育模块项目，让学生真正地选择自己喜欢的体育项目。教师除了要为学生提供自由的项目选择之外，还应该根据学生的学习状况及时地调整体育项目，使学生能够学习到全面的体育知识。学生在这种教学组织之下才能够真正地实现自己爱好的选择，也能够学习到有价值的体育知识，这对于促进学生全面体育技能的发展有着深远的影响。

3.优化师资队伍，增强体育教学专业性

教师的角色在体育教学中占据着相当重要的位置，教师队伍在体育教学中要不断充实自我，逐步提高综合素养。合理设计教学内容的关键就是以学生为中心提高体育课堂学习效率。学校应该紧随经济和教育改革的步伐，不断地对体育的教学方式进行改革，才能不断提高学生的思身体素质和体育技能。这样大学的体育教育才能真正实现自身的发展，才能实现教育中的突破。

学校只有不断更新自己的教学方式，改变教学观念，解决当前体育教育中存在的问题，才能够实现培养体育人才的目标。学校的体育教育不应该只停留在理论层次，还应该把理论知识和实践有机结合在一起，这样才能真正培养出优秀的体育人才。

参考文献：

[1]章创.体育教学中学生自我意识探索[J].快乐阅读，2011（8）.

一节混乱的体育课篇2

看到这一切，笔者也对自身的工作进行了反思：教学中师生之间有教与学的传递与互补，更应该有老师和学生之间情感的交流。对答不出问题的学生少一些斥责，多一些鼓励和引导；给课堂坐不住爱捣乱的学生，适时提供一个表现自己的舞台……课堂上一位老师的宽容、用心良苦，会让绝大部分同学心悦诚服，就连少数“不务正业”的学生也会收敛几分。事实证明，思想政治课教学中，教师对学生真诚的爱与期望是一种巨大的教育的力量，它能汇集起学生对老师的信任感、亲切感、依恋感，从而乐于接受老师所讲的知识。

多展示一分个人“魅力”，让学生“心随你动”

笔者是思想政治课教师，深知学生很容易对政治课产生误解，认为是说教。教师如果真的只是在讲台上平淡无奇地照本宣科，那些原本没有多少学习兴趣的职校学生怎么会老老实实听你讲课呢？如此你的课堂只可能有两种情况：混乱和死气沉沉。课堂上的教师，围绕教学组织活动，有许多施展自己个性的空间。教师可以在语言风格、教学手段、板书设计、举止仪表、艺术表演等各方面展示自己的魅力，吸引学生关注你的教学。

思想政治课中有些内容难免让人感到空洞不实，这就特别需要上课的老师能应用具有表现力的、幽默诙谐的语言将大道理讲述出来，缓解沉闷情绪、在轻松愉快的气氛中跟上老师讲课的节奏，掌握老师传授的知识。每个人都会有自己的特长，要善于发挥自己的特长，让学生感受你的魅力。你可能善于言语表达，那就该反复锤炼语言艺术，合理恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞方法营造幽默气氛，讲解概念和原理；你可能有艺术表演的天分，那可以通过你的导演，让学生以小品、相声、歌舞的形式演绎做人做事的道理。

例如，在上《职业道德》中“文明礼貌”一节课时，笔者安排指导学生表演小品《如此接待》，由三位学生分别扮演秘书、顾客、经理。表演过程为：顾客给秘书打电话，通过电话预约与经理见面；顾客登门通过秘书的接待与经理会晤；会晤完毕秘书送别顾客。同一内容安排两场不同表演。不规范言行的搞笑版演出，让学生找出错误；通过老师和学生们共同指导改进，再用规范的言行举止正式表演一次。这样让学生对举止得体、待人热情等要求有切身体会，教育教学效果自然会得到提高。

此外，笔者特别感觉到，老师的个人魅力还会从举止、仪表、服饰方面表现出来。十七八岁的年轻人，特别是学习压力不大的职技校学生，他们崇尚“美”和“时尚”，虽然他们尚不能完全使自己真正体现美和时尚与自身个性的协调，但他们完全能够判断老师的言行举止、仪表仪容是否能让自己“快乐崇拜”。不修边幅、不拘小节的老师，学生会产生一种不配合的情绪，甚至是有些不认同，这当然会影响老师顺利开展教学活动。教师应该培养训练自己有高雅的举止、大方的仪表，时刻注意服饰，不求奢华但求整洁。在这些无声的语言引导下，学生会慢慢受影响，提升自己的审美观点。这种影响也可以说让思想政治课教师发挥了“无心插柳”之功效。

多积蓄“智慧”，有效施展“智谋”

职技校学生由于没有升学的压力，课程相对比较轻松，故而学生会从社会信息中获得更多纷繁复杂的东西。但他们毕竟涉世不深，缺乏对社会信息的辨析能力，以至优劣兼收，导致思想混乱。怎样才能让这些思想混乱，往往又有些固执、偏执的学生从混乱中摆脱出来，让他们形成积极向上的人生观，能够心智健全地为人处世呢？这无疑对学校中思想政治工作最直接的实施者———思想政治课教师提出了严峻的考验。

我校现在所用的思想政治课教程涉及科学世界观、心理学常识、法律法规、职业道德等内容，这些内容基本上能满足对技工学校学生的思想品德的教育，但关键是老师能否将书本知识教授给学生，让学生通过学习转变观念，提高自身修养。俗话说得好，“足智多谋”。思想政治课老师必须要积蓄更多的“智慧”，才能“谋”出教育的实效。笔者从十几年的职技校教育工作中体会到，教师智慧之源泉，最主要的还是强烈责任心之下的扎实基本功，而“智谋”的施展需要在扎实的基本功基础上实现自我突破和创新。首先，善于借题发挥，暗示引导，变不利为有利。课堂教学过程不是一个封闭、静止的体系，而是一个开放、动态的体系，当课堂出现不和谐音符时，教师能凭借教学机智，化不利为有利。例如，上课铃响后，走进教室，发现一位学生正在擦黑板，粉尘弥漫，而其他学生大吵大闹。如果只是训斥肯定会影响教学效果。而笔者正好想到本节课要讲环保问题，便幽默地说：“白雪飘飘这里风景独好，大家乐在其中感觉可好？”学生安静下来，你看我，我看你。笔者平静地说：“大家真的感觉此情此景是一种享受吗？”学生都坚决地摇着头。“那么，我们就一起来了解有关环保的问题。”这样，乱糟糟的教室成了新课的话题，将不利转化成了一节课的好开端。其次，立足于课本，标新立异，“谋变”引导学生主动去学习和汲取知识。

一节混乱的体育课篇3

【关键词】课堂 课堂气氛 课堂纪律

课堂是学生学习和教师完成教学任务的主要阵地，教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须使课堂自始至终在自身掌控之内，一旦有秩序混乱现象发生，正常教学进程就会受到严重干扰。而要使教学目标高效率达成，又必须有积极活泼的课堂气氛。课堂气氛与课堂纪律都达到最佳状态时，活泼有序的课堂就诞生了。然而，在对中小学教师的调查与访谈中，我们发现许多教师尤其是青年教师都不同程度的在课堂气氛营造和课堂控制方面存在问题。

通过在学校对一些教师授课过程的观察，我们发现在活泼有序的课堂里一般会呈现以下景象：无论是以理论讲授为主的课堂还是以实践操作为主要活动的课堂，学生们都能够自觉遵守课堂纪律；各种形式的教学活动都能够井然有序的进行，学生在活动中积极主动与教师配合：学生们学习精神饱满，注意力集中，思维活跃，反应敏捷，教师善于点拨引导，师生关系融洽。整个课堂气氛热烈活跃而又严谨祥和。而另外三种不同风格的课堂虽然令教师头痛，却又真实地在教学过程中反复出现：

第一种，沉闷的课堂气氛，“良好”的课堂纪律。

这种课堂里，师生关系疏远，教师只管进行自己的教学活动，对于学生的参与程度并不关注，对于学生偶发的问题行为也不予干涉，相当数量的学生注意力分散，情绪低落，无精打采，对于教师的教学活动消极应付。有些教师似乎对学生的言语行为置若罔闻，在不干扰教师教学活动的前提下，从事与教学内容无关的活动。观察这样的课堂你会发现，在教室里，座位上的学生有的在打盹，有的看课外书，有的在纸上乱涂乱画，偶尔也有挤眉弄眼做小动作的，但教师始终立于教室前部自顾自的讲课，对这一切似乎熟视无睹。

形成这种课堂气氛，主要是由于教师的授课枯燥无味，对课堂纪律又控制较严，造成学生违心听课。专制型风格的教师最容易制造这种类型的课堂。

第二种，充满对抗的课堂气氛，混乱的课堂秩序。

这是教师们最不愿意进入的课堂，也是部分青年教师动辄就要面临的课堂。在这种类型的课堂里，学生的问题行为频繁发生，部分是出于对教师不满而故意捣乱，师生之间冲突严重，教师无法正常上课，苦于课堂秩序的维持。师生之间形成强烈的对抗气氛。

学生平时的学习习惯与班级的学习风气再加上教师管理措施的不得当，几种因素相互作用最终导致了课堂的混乱场面。

第三种，活泼积极的课堂气氛，混乱的课堂秩序

这种类型的课堂在中小学活动实践课程、实验操作课程或在讲授时穿插动手操作活动和讨论的课程中较为常见。在这种类型的课堂中，学生的学习热情和积极性被教师调动，学生们参与活跃，却活跃得有些过火，这其中当然包括有些学生“混水摸鱼，”以至于出现了课堂秩序混乱，乱喊乱叫的现象。善于调动学生积极性的教师却不善于对学生的行为进行调控，造成学生往往不能从“实践”中顺利回归“理论”。

在这样的课堂里，教师成功了一半，另一半则输在课堂管理上。而无序的课堂最终会使教师所有的辛劳功亏一篑，预期的教学效果不能达成。

课堂是教师与学生进行知识、情感、态度、技能交流与互动的场所。教师与学生是课堂活动的两大主体，这两大主体自身的条件决定了课堂气氛的形成类型与课堂纪律的维持程度。教师要想创设活泼有序的课堂，建议从以下三点入手：

一、积极活泼的课堂学习气氛的创设

良好的课堂学习气氛的创设者首先要求教师有吸引学生的教学风采，能够创设引人入胜的课堂。而教学风采来自于教师精湛的专业知识、广博的文化修养，丰富的教育科学知识以及良好的教学表达。教师只有具备精深的专业知识，才能对课程中的重点与难点心中有数，论证、举例灵活自如，使所教学科常教常新。广博的文化修养是教师自身魅力的体现，在教学中可以使教师左右逢源，课堂中趣意盎然。表达能力是教师活动成效的直接因素，流利清晰的口头表达，得体的姿态、语势直接影响教师主导作用的发挥。

新颖的教学设计是创设引人入胜的课堂的基础。“将学与教的原理转换成教学材料和教学活动方案的系统化过程。”即为教学设计。当代的教育理念首先要求教学设计在对学生的需求进行充分分析的基础上进行，深入了解学生起始能力是教师对教材内容进行处理的依据，在对学生的需求与能力有深入了解的前提下，根据课程标准确定教学目标，从而进一步拟订教学任务，才能使教学任务的实施具有现实性。需要注意的是，教学目标应尽量安排在授课开始前特意告知学生。整堂课的流程要逻辑严密，结构合理。教学过程要采用变化的手段与方法，适当采用现代化的教学媒体。

试想一堂课的教学内容太难或太易，教学方法单调，课前准备不充分，教师又语无伦次，怎么不使学生感到枯燥无味，厌烦难耐呢？这时候不出现课堂纪律问题反倒奇怪了。

二、良好的课堂纪律取决于教师智慧的课堂管理

教师是课堂教学的组织者和领导者，在课堂教学中起主导作用。“课堂管理是鼓励学生课堂学习的教师行为和活动。”从这个定义我们可以看出课堂管理旨在鼓励学生参与学习，教师的作用在于组织学生学习，而不是单纯进行严格的纪律控制。纪律只是管理的一个方面。

教师不了解自己的长处、缺点、目标和特殊才能，不了解学生的需要、个性特点和能力，往往会使自己的所长不能充分发挥，自己的缺陷又不能及时弥补，对课堂问题行为的真正原因不了解，致使课堂管理无的放矢，没有成效。富有成效的课堂管理不是铁面孔，对学生要求过严，滥用惩罚，这样往往造成师生见的矛盾冲突：而另外一些教师则对学生纪律要求过低，对一些学生的行为问题睁一只眼，闭一只眼，最终造成课堂纪律松弛，影响课堂学习气氛。

有效地课堂管理必须使学生明确课堂活动的程序和常规，并让学生参与课堂规则的制定，这样做可以使学生反思制定某些行为规则的原因。学生就会明白自己应该自觉控制自己的行为，在不同场合应该怎样做，并对自己的错误行为有较为深刻的认识。

上课时维持全班学生的注意焦点可以避免学生开小差，做小动作。教师要注意把所有学生的注意力吸引到课堂中来就需要在每个学生身上分配注意力。既不能将注意力集中于个别优秀学生，也不要将目光紧盯住个别行为有问题的学生，避免被少数几个学生吸引或只与少数学生交往。教师要扫视教室，暗示学生他注意到了课堂里发生的每件事，每个人。

如果课堂中发生问题行为，教师要及时采取措施，不能姑息迁就，教师可以在问题行为发生时采用凝视、叹息、摇头或手势语等信号示意学生停止，或者直接走近违反纪律的学生控制其行为。

三、学生自身存在的问题需要真诚的帮助

学生在课堂上发生问题行为，其实是有很多原因的。有些学生为了赢得教师和同学们的注意而故意恶作剧：有些学生难以完成教师提出的任务要求，遭受挫折而寻求发泄途径：有些学生对教学产生厌烦，为寻求新异刺激而违反课堂纪律。通常情况下，这些问题行为是造成课堂秩序混乱的导火索。而在沉闷的课堂气氛里，问题行为则表现为过度的沉默寡言、胆怯、焦虑等。而所有这些问题都可以归为学生品行与人格方面的问题。

学校的心理辅导能够使学生正确认识和评价自我，并进行自我调节，建立学习自信心，正确抉择行为方向。因此，学校的心理辅导应针对学生课堂生活中出现的种种问题，帮助学生正确认识课堂环境的特殊性，使学生学会自我调节，改变自己的不适应行为，保持良好的学习情绪。

教师与同学间的各种交往，是师生沟通的桥梁。正常、健康的师生交往，能够增进师生之间的相互了解与感情沟通。师生之间的谈心交友，讨论问题，消除了师生之间的隔阂，促进了师生之间良好关系的建立。而良好师生关系的建立，为课堂教学的和谐气氛奠定了基础。

综上所述，创设活泼有序的课堂需要教师高水平的教学与智慧的课堂管理，而对学生的心理的积极关注，与学生加强交往也同样是课堂气氛营造和纪律维持的重要途径。

参考文献

[1]皮连生.教学设计——心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出版社，2000.6

[2]许高厚，张永祥等.普通教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1995.8

一节混乱的体育课篇4

一、咬文嚼字，明晰概念，活跃学生思维

思品课中有些概念比较抽象，学生理解起来有些困难，通过组织学生咬文嚼字，对关键词句进行讨论，可以活跃学生思维，达到明晰概念的目的。如，我在讲授完“宪法规定国家生活中最根本的问题”后，让学生讨论“制定中华人民共和国物权法的依据是宪法，因为宪法规定国家生活中全部问题”是否正确，若错误，说明理由。我授课时只讲了根本与基本的区别，没有涉及到“全部”一词，让学生们通过讨论和争论判断题目，明确了“全部”是各部分的总和，“根本”是指事物的根源或重要的部分。而宪法不是简单的各种法律的总和，宪法是其它法律的立法基础，其它法律是宪法的具体化，因此不能用“全部”代替“根本”。从而活跃了学生思维，加深了对所学内容的理解。

二、联系实际扩展教学内容，拓展学生思维

“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”是初中思想品德《课程标准》要求掌握的内容。九年级思想品德是这样表述的：“现阶段，在我国的经济百花园里，各种经济成分争奇斗艳，主要有国有经济、集体经济、个体经济、私营经济、外资经济和混合所有制经济等。其中，国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分、集体成分属于公有制经济；个体经济、私营经济和外资经济属于非公有制经济。”

课堂上，我对国有经济、集体经济等概念作了简要解释，就让学生举例说明“什么是国有经济，什么是混合所有制经济？”学生一脸的茫然，不知如何下手。于是我根据党的十六大报告和十七大的几次会议的决议，将教材理论重新整合，并联系青岛的实际，将本节内容大幅度调整、改进，作了以下补充：

首先，明确混合所有制经济是指由国有或集体经济与外资经济或私有经济共同出资组建的经济组织（企业），其典型的形式是股份制企业；其次，说明公有制实现形式的演进既包括传统的计划经济时代的“工厂制”，又包括改革开放之初的“承包制”“租赁制”以及能与世界接轨的现代企业制度的典型形式——股份制，像国有股占51%，其它股占49%等；再次，明确国有经济有别于“全民所有制经济”，国有经济的表述更科学、更符合实际、更能适应现代市场经济理论体系，像国有资产、国有企业、国有资本等。

这样，再讲授“基本经济制度”内容，仍然让学生举例“什么是国有经济，什么是混合所有制经济？”与第一节相比状况大有改观，学生举出“青岛某某股份有限公司，国有股占62%，外资股占38%”“青岛某某有限责任公司，国有股占45%，私营股占28%，个人股占27%”等，说得头头是道。这样不但明确了什么是国有经济、国有成分，而且懂得了混合所有制经济是怎样混合的，哪些是公有制，更为重要的是能举出实例予以解释说明，拓宽了学生知识面，也训练了学生的辩证思维能力。

三、巧用突发事件，激发学生思维

“世界是这样的美丽，让我们把生命珍惜。”我与七年级学生们一起学习《多彩的生命世界》。“自然界中，生命以其丰富多彩的形态存在着，人类要与大自然和谐相处，人类必须善待大自然，爱护环境，保护动植物、生命的独特性……”我引导学生把每一个知识点进行学习讨论，分析归纳，整理答案。忽然，教室里飞进了一只不速之客——麻雀，它扑棱、扑棱地到处乱飞乱撞，这下，原本安静地教室沸腾了，霎时间，尖叫声、拍打声、吵嚷声、桌椅的咯吱声汇成一团。我努力地拍着桌子，试图让教室平静下来，接上我那没讲完的问题。

可是，学生们太兴奋了，班里没有人在意我神情的变化。好不容易学生才安静了一些，我非常生气，这只可恶的小麻雀打乱了我的教学进程。而且麻雀还在教室里，怎么办？忽然，我灵机一动，决定让这只小生命成为这节课的一部分，我中断了刚才的教学，给学生们提出了一个问题：“我们应该怎样对待这只小麻雀？”学生们展开了热烈的讨论，以调皮的李军为代表的多数男生认为要捉住它，甚至有人怪声怪调地要烧烧吃了它，理由很“正当”，因为它原本就不是什么“好鸟”；而以王丽为代表的多数女生认为应该放走小麻雀，教室里又乱成一团。

一节混乱的体育课篇5

【关键词】模拟　电子课程　教材建设

《模拟电子技术》课程对学生能力培养的要求进行综合训练性质的课程，其目的是让学生通过有关课题的设计和线路搭试调试，进一步加深对所学基础知识的理解，培养和提高学生实践动手能力和分析解决实际问题的能力。这门课程的难点在于，既不能不注意到前期课程的作用和效果，又不能把“模拟电子技术课程设计”课处理得和“电子制作”等课程完全在同一层次上，即应该体现课程设计类课程的特点和要求。模拟电子技术课程教材建设就需要从课程设计理念、课程体系构建和课程内容选取、实践教学等诸多方面建设，才能符合当前社会形势下对高职教育的要求。

一、模拟电子技术课程性质

模拟电子技术是一门非电专业的学科基础课程，是电子技术方面入门性质的技术基础课；是机械电子、机械设计制造及其自动化、农机化类专业必修的学科基础课。模拟电子技术基础课程是电气、电子信息类和部分非电类专业学生在电子技术方面入门性质的技术基础课，具有自身的体系和很强的实践性。它的主要任务是本课程通过对常用电子器件、模拟电路及其系统的分析和设计的学习，通过本课程的学习使学生掌握模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学习后续课程、将电子技术运用到自动化与信息技术领域打下坚实的基础。理论课程内容设计，全课程以电路基础知识和模拟电子技术的基本理论及分析方法为主线，强调理论联系实际。充分体现了高职高专“够用和实用”的教改方向，在基本理论部分特别强调对一些重要的基本概念和定律的理解，去掉或避开通常烦琐的理论推导过程。在模拟电子技术部分根据现代电子技术发展，侧重集成电路器件的应用。突出对学生应用能力和综合素质的培养，同时还把课堂教学同生产实践相结合，通过实验、生产实习等措施，使得理论与实践形成了有机的结合以利于学生实际能力和素质的提高。

二、机电专业模拟电子技术教材现状分析

现今模拟电子技术教科书的理论框架是晶体管发明以后美国科学家从上世纪50年代开始匆匆忙忙搭建起来的。一个学科理论完善起来至少需要几百年时间。模拟电子学只有短短几十年历史，因此是难以完善的。传统模拟电子学基础理论有很多缺陷，传统模拟电子技术教材有很多问题甚至错误。模拟电子学深层次的问题有概念错误及方法低效等。例如小信号放大器概念虚幻缥缈，图解法笨拙低效及放大器性能指标参数叙述残缺不全等。模拟电子技术教科书缺陷错误长期存在的根本原因是传统理论的错误没有及时得到纠正。数字电子技术等很多学科都能挑到比较好的书，而模拟电子技术很难找出一本好书，而且抄袭风盛行，其根本原因就是目前模拟电子学基础理论有系统性错误和空白，但是长期没有人敢碰它。结果教材不少，但难有发挥，基本都是互相抄的。“那些译本也是漏洞百出，只能将就着看”。

传统模拟电子技术教科书的系统性问题实际反映了模拟电子学的思维混乱。基础理论上的思维混乱不解决，必然引起教材作者的思维混乱。而教材作者的思维混乱必然引起读者的思维混乱和工作效率及学习效率低下。几个方面的思维混乱和效率低下是当今模拟电子技术难教难学和教学质量差的根本原因。

三、模拟电子技术教材编写原则与思路

（一）以现代职教理念为平台，倡导实验的创新

实验是研究自然科学的一种重要方法，而电子学又是一门实践性较强的学科。在模拟电子技术专业创新人才培养环节中，电子技术实验及模拟电子技术课程设计不仅是进一步巩固学生理论知识的重要手段，更是训练、培养学生掌握电子实验操作技能和方法的必要途径，编写教材的目的是培养学生熟练操作实验仪器和独立开展基本实验的能力，帮助学生建立基本电路分析和设计的理念并培养学生熟练、准确地测量和分析实验数据与结果的能力，进而从实际工程和系统应用出发，提高独立思考能力和创新意识，为进一步学习相关专业课程以及将来从事电类专业工程技术工作奠定必需的专业基础。编写教材的原则是：以学生为本，因为教材内容首先是给学生阅读用的。即使教师没有讲的内容，学生也应该去阅读，因此所编写的教材就应是让学生读得懂的教材。教材不是专著。用通俗易懂的语言来编写教材。深奥难懂的地方，绝对不能用一两句话一带而过，而必须多用些具体材料或实例加以说明，深入必须浅出。强化器件外特性，淡化器件内部原理；强化宏观设计应用，淡化微观细节内容；强化定性分析，淡化定量推导；增加应用电路举例。

（二）教学内容与教材素材之间的协同性

为了适应电子信息科学技术迅猛发展的需要，以及新的课程体系和教学内容改革的需要，我们根据教学基本要求，总结了多年从事模拟电子技术教学工作的丰富的教学经验，针对模拟电子技术课程的基本要求和学习特点，为满足课程学时压缩的实际需要，将传统的“电路基础”、“模拟电子技术基础”两门课程合并，鉴于近几年来就业形势的严峻，各个学校都对专业基础课学时进行压缩，使得学生在学习数学等基础课的同时学习专业基础课，内容衔接上的不连贯使得学生对本门课程的掌握普遍感觉困难，所以本书的编写思路是保证基础、注重应用、讲清概念、力求精练。在模拟电子基础部分，将难点分散，循序渐进。

要始终立足于模拟信号放大与处理这一条主线，保证模拟电子技术基础内容，强调理论联系实际，适应现代电子技术的发展。对传统教学内容进行了适当更新，适度删减分立元器件电路，重视实际应用模拟数字的与设计案例，引入现代模拟集成电路新技术、新知识、新器件及新方法，如光电子器件、开关电容滤波器、模拟乘法器、丁类功率放大器。实训内容可以结合基础理论课程的进度安排教学，也可以单独作为电子实践训练课程。

一节混乱的体育课篇6

 

    新课程不仅要求创建新课堂，而且要求创建新的课堂教学评价体系。传统的课堂教学评价以对教师的教学行为评价为中心，主要看教师讲得如何，把教材教得如何，很少甚至没有涉及到课堂教学的主体——学生。而在新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。

“以学定教”观念是新课程条件下育人观的具体体现。与传统的教育思想和模式不同的是，新课程改变了传统教育内容上的繁、重、偏、难、深；教学模式上的“以教定学”机械的“制砖机”模式。其倡导的教育理念是：注重学生的发展；从生活走向课程，从课程走向生活；注重科学探究，提倡多样化的学习和育人方式。它更多的提倡反思教育，也就是说我们的教育应该要教给学生什么？教什么样的人的问题。总而言之，我们的教育应该是：一切为了学生，为了学生的一切；为了一切的学生。

一、“以学定教”中的“学”字反映的新教育思想：

1、因用施教。学生学习的内容应该是对学终身有用的知识，有利于学生的终身成长发展的和终身学习的知识，我把它暂定名为“因用施教”。

2、因材施教。学生学习的知识应该是建立在学生的个体差异基础之上的有利于广泛的学生群体接受，有利于人的培养，更有利于人的个性发展的知识。我想这就是孔子的“因材施教”的教育思想。

而今天的新课程，从课程的划分上分为国家课程、地方课程和校本课程或分为必修课程和选修课程，这已充分体现了新课程的灵活性，实用性。它不但满足了不同地方，不同人群对教育的要求，也给“以学定教”的教育思想的实施搭建了有力的平台，利于学校对各种创新人才的培养。   

二、“以学定教”使得我们必须重新界定一堂好课的标准：

    1.看课堂教学是否确立了以学生为本的教学思想。即看课堂是否充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。是否关注了学生的充分发展、长期发展，关注了学生发展中的不同需求、不同学生的发展需求，关注了学生发展中的个人尊严。这是评价数学课成败与优劣的一个总要求。

2.看课堂教学是否实现了学生学习方式的转变。在传统的数学课堂教学中，学生的学习活动主要是聆听、训练、回答和笔记，学习活动整齐划一，呈现集体化的特点，教师则习惯于统一的指导和居高临下的说教。而在新课程理念下的一堂好课必须充分调动学生的探究欲和发现欲，倡导学生学习方式的多样性、差异性和选择性。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（陶行知语）教师的使命不再是单纯地为让学生占有知识而传播知识，而是为了生成知识，探索知识的来龙去脉，体验探求知识过程的快乐，并在探求中生成新知识和新能力。

3.看课堂教学是否构建了多边互动的教学机制。传统数学课堂教学中大多呈现的是教师对学生的单向灌输或者单向提问。而新课程理念下的课堂必须形成一个师生之间、生生之间的互动网络，并且这种互动不是肤浅地停留在口头上的互动，而是信息互动和思维互动。在这种情况下，课堂教学从表面看可能比较“混乱”，但这种“混乱“是一种让学生主动思考和参与之后的混乱，远比没有经过主动思考而呈现的所谓流畅有序更能体现新课程的理念。

    4.看课堂教学是否设定了围绕教学目标的教学情境。这些问题可以是教材上能找到答案的，也可以是高于教材，在教材上找不到现成答案的。提出的问题不在于数量的多少，而在于是否有价值，能否调动学生探求结果、讨论交流的积极性，能否调动学生的思维态势，实现教学目标。但必须谨防有些教师在教学实践中出现“满堂问”的倾向。

三、“以学定教” 的课堂教学基本模式

根据上述参照标准，下面笔者以初一数学“探索三角形全等的条件”一节为例，构建一个以新课程理念为灵魂的数学课堂教学的基本模式，与各位同行切磋交流。

第一步：激趣导入。调动兴致教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。

    本节可设计这样的导语：“最少有几个条件才能判定三角形全等？”对这一问题，学生通过预习，很容易说出“三个”。教师稍作点评，自然引出新课。

    第二步：设置情境，提出问题。教师的提问要讲究艺术性，不能太直露。可根据教学内容设置探究情境（如通过多媒体展示案例、图片、漫画等等），创造性地设计问题。

根据本节的重难点，可设计下列问题：怎样的三个条件能判定三角形全等？      

第三步：思考讨论，解决问题。对上述问题不能采取简单的师问生答，然后由老师很快给出答案了事。建议按照以下环节进行教学：

    环节一：指导读书，独立思考。通过这个环节，以培养学生自主探究和自我发现的能力。

    环节二：分组讨论，相互交流。通过这个环节让学生学会合作学习，相互借鉴，取长补短，以培养学生的交往能力和团队精神。在讨论前可以分组，讨论过程中做好记录，特别是要记录下经过讨论仍然不能解决的问题。

环节三：多边互动，集体探究。这个环节主要在教师的引导下让学生大胆说出自己对问题的看法和观点，与教师和其他同学分享探求知识的喜悦和快乐，展示自我风采。同时教师和其他同学对所展示的观点进行相互评价。

环节四：共同总结，提炼精华。在展示各自学习成果的基础上，师生共同总结，教师要注意将带有明显价值取向的结论呈现给学生，给学生一个正确的引导，以体现本节的主题。

第四步：关注社会，拓展提高。在步骤三的基础上，提出高于教材的、与社会实际有密切联系的、更有思考价值的发散性问题，交给学生讨论，让学生产生丰富的联想和思考。

如本节教学中提出如下问题：三角形全等有那些应用？

第五步：自主感悟，走进生活。让学生言简意赅地谈出通过本节课的学习所得到的收获，如何带着收获走进新的生活。

学完本节内容学生应该有这样的启示：可以用三角形全等知识去测量池塘宽度。

以上就是本节的一部分教学过程，笔者觉得还比较符合新课程理念。在此需要说明的是，教学有法，但无定法，贵在得法。笔者在此构建的教学模式并非绝对的，标准的，只是为各位同仁共同研讨，不足之处还请指正。新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。

    

 

 

 

一节混乱的体育课篇7

经历了一段混乱，体育部的工作终于走上了常轨。在这一段的时间里，我们一直都在积极地进行部内建设，以及对学生会各种章程，尤其是纪检制度的学习。明确例会制度，明确请假制度，不断端正工作态度，强化学生干部思想。以往，体育部的成员都将体育部当作一个活动部门，认为只要多办一些体育活动就可以，但是，通过这一个多月的建设，大家都意识到做为院学生会体育部，不是只有办活动那么简单，首先应该明白自己是一名学生干部，体育部是一个学生体育活动的管理与监控部门，而不是一个活动中心。相信我们的进步，可以为以后的活动的开展铺平一些道路。

我们还在内部建立了分工合作的机制，除了部内工作的分工，我们还分划了各系分会体育部联系的责任，这样做也是为了可以更细致地与分会体育部联系，了解他们的动态，希望可以通过我们的努力，让整个学生会体育系统联系地更加紧密，团结更加得更加一致。基于这个目的，我们在五月末开展了交流为主要目的的“友谊杯”男女混合篮球赛，各分会体育部都加入到比赛中来，加强了彼此之间的了解和交流。总之，本学期体育部的工作重心是部内建设，部员思想水平提高建设，通过努力，效果是很好的，但是，我们也意识到，即使我们有了很大的进步，但离高素质的部门还有一定的差距，毕竟，体育部成员工作经验都还不够丰富，但我相信，只要我们继续坚持自我教育和自我完善，一定能取的更大的进步

体育部全体老师及教辅人员共同参与到俱乐部的教学改革中来。

2实施方案

2.1设立单项俱乐部

根据学院师资力量及体育教学条件，设有11个单项体育俱乐部，分别为篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、太极柔力球、跆拳道、健美操、体育舞蹈、瑜伽、轮滑。另针对各种原因无法参加体育运动的学生设立一个康乐保健班。

2.2学生选课

2.3考核标准

考试内容、评分标准严格按照教学大纲、计划要求执行。体育课成绩每学期评定一次，学生缺课（旷课、病、事、公假等）超过该期计划学时三分之一者，不评定成绩；体育课成绩由课内、外两部分构成：课内70%（技能测试40%、学习态度15%、体育理论15%）；课外30%（参加课外俱乐部活动为记卡制，满45次满分，30次为及格）。

2.4其他体育加分因素

参加系内部比赛体育加分由学生向系单项俱乐部分会提出申请，核实属实后，由单项俱乐部的老师给出评定；代表系参加院级比赛体育加分由学生向体育教研室提出申请，核实属实后，由单项俱乐部的老师给出评定；参加院运动队训练、比赛的同学的体育成绩根据平时的训练比赛成绩直接由单项俱乐部老师给出评定。

3目前存在的问题

3.1教学场地器材缺乏

虽然为了迎接高职院的合格评估，我院加大对运动场馆与器材加大了投入，运动设施比2004年以前有了根本性的变化。但增加的学生人数是以前的好几倍，目前的运动设施还是不能满足学生的需要，一到课外活动时间许多场地都人满为患，从而抑制了学生的运动热情。目前最紧缺的是室内篮球场、羽毛球、体育舞蹈、健美操等场地。也许明年的体育馆建起来后，情况会有所改善。

一节混乱的体育课篇8

一是学校乱收费名目繁多。审计发现，学校乱收费行为主要有以下几类：一是课内内容课外补，违规开展寒暑假和课外有偿补课；二是违规向社会培训机构出租校舍，部分在职教师参与有偿补课；三是违规招收无学籍借读生并收取借读费；四是将本因由学校公用经费开支费用转嫁到学生身上，如向学生收取水费、电费、空调费等；五是服务性和代收费收取不规范，如教辅材料资料泛滥及教辅资料费超标准收取未据实结算等；六是违反自愿原则强制性收费，如无论是否住校，一概收取住宿费；七是以开办各种特色班、兴趣班的名义违规收费等；八是违反招生规定降分录取，以分数换经费等；九是违反规定以建校费、招生费、集资费等名义收取的与入学挂钩的赞助费、捐资助学费等；十是以家长委员会名义收取班费、运动会费等等。

二是学校乱收费带有一定的隐秘性。各审计组在审计过程中发现，各学校的乱收费行为隐蔽性越来越强，特别是对于义务教育阶段的中小学校而言。“一费制”在全国范围的普遍实行后，明里乱收基本上“治”住了。但同时，某些学校出现了变相“乱收费”的现象，增加了查处和治理的难度。如有的学校通过成立家长委员会收钱，有的班主任老师委托班委会代收等，五花八门，部分收费打着“自愿”的旗号，实为不自愿的自愿，其实，这种“软收费”比起明收费、硬收费更可怕，更具有隐蔽性和欺骗性。学校乱收费给经济困难家庭背上沉重的经济负担。

三是学校乱收费资金管理混乱。审计发现，被审计学校的违规收费取得资金大部分资金未上缴财政非税专户，大量资金私存私放在个人账户，失去监管，管理混乱。如某中学各年级组以家长委员会名义收取寒暑假补课费、周末及晚自习补课费640万元，并存于学校职工个人账户，游离账外形成“小金库”。审计发现，各学校私存私放资金不同程度的存在挪用公款、乱发滥补、白条报销等一系列违规行为。

一是教育经费短缺，导致学校乱收费现象屡禁不止。随着国家义务教育经费保障机制的运行，教育经费总量虽然有了大幅度的增加，但是相对于教育事业的快速发展而言，教育经费短缺的状况并没有得到根本缓解。于是，教育投入的不足滋生了一部分学校的乱收费现象。如某中学缺编34个，按该校教师年平均工资42837元计算，该校两年需自筹费用291万元，财政投入不足从一定程度上引发了学校的乱收费行为。

二是利益驱动，乱收费成为提高教师福利待遇的来源。学校本应是教书育人的摇篮，但受利益驱动和财经法纪意识淡薄的影响，部分学校以激发教师积极性为由，巧立各种名目向教师发放钱物，审计发现，被审计学校均存在不同程度的乱发滥补的行为，以某中学为例， 2012年、2013年两年在基本工资、津补贴、绩效工资等正常工资之外，发放各种补课费、补助等1947万元，按在校教师267人计算，人均发放补助72921元。该学校以家长委员会名义收取并私存私放的寒暑假补课费、周末及晚自习补课费640万元，其中用于节假日补助、会议补助、招生补助、班主任补助、交通费、误餐费等192万元，占“小金库”资金总额的30%。

三是查处不到位，学校的乱收费行为不能得到有效遏制。一是部分乱收费有一定的社会需求。传统的应试教育和一年一度的中考、高考，高强度的升学压力和家长望子成才的期望，学生、家长多自愿要求补课，在这种情况下，补课费的收取变得不合规但合情。二是社会监督缺位。绝大多数学校利用乱收费改善办学条件，奖励教学成绩好的教师，博得了社会的同情和谅解，即使部分家长对学校违规收费有异议，受从众心理的影响，担心孩子在学校“受委屈”，不愿向有关部门举报，导致社会监督的缺位，助长了乱收费行为的发生。三是监管部门执法不严。当学校被查出存在违规收费行为时，监督管理部门多从轻查处，或只对学校进行罚款，没有完全按照责任制的要求追究学校相关人员的责任，查处不到位导致学校的乱收费行为不能得到有效遏制。

一是加强政策宣传力度。要加强领导干部的政策法规教育，充分认识乱收费问题的危害性，加强干部教师的收费政策、法制观念教育，提高依法治教的自学性。首先要由党政“一把手”亲自挂帅，分管具体工作的领导具体抓。教育主管部门和学校之间要形成上下联动。在落实中，如果哪一个环节出了问题，在追究哪一级的责任。同时加强教师职业道德教育，引导教育树立正确的价值观、荣辱观，弘扬奉献精神，筑牢思想道德防线，自觉抵制各种乱收费行为

一节混乱的体育课篇9

（一）概念不清，表达有误。概念是反映客观事物本质属性的一种思维的基本形式。人类在认知过程中，把所有感觉到的事物的共同特点抽象出来，加以概括，就成为概念。学生在概念使用表达中经常会出现概念模糊、混用概念、曲解概念、扩大或缩小概念的外延等现象。（二）形量不分，表述有误。图形与数量常常存在包含的现象，图形可以蕴含数量关系，数量可用来揭示图形的本质，它们既是互相对立的又是互相统一的。有些学生往往会出现数量与图形不分的错误表达。（三）乱造术语，读法有误。术语是指某门学科中的专门用语。学生在数学语言的表达中常常出现乱造术语的现象。（四）分类混乱，表达不当。在数学学习中，经常要对各种数学知识进行分类，有些小学生会出现分类不当的现象。(五）增减条件，表述不清。数学语言具有准确、精炼的特点。每一个数学概念、定理、公式等都有精确、完整的描述。但小学生在描述时常常会出现增加、减少条件等现象。（六）自相矛盾，表述错误。在同一思维过程中，两个具有互相矛盾或反对关系的思想不能同真，其中至少有一假。小学生的数学语言表达往往会犯自相矛盾的错误。（七）重复啰嗦，词不达意。数学语言具有简约性，它不像自然语言那样繁琐、冗长。但是由于小学生的词汇匮乏，存在表达不简练的现象。（八）生活语言与数学语言混淆。数学表达自然离不开生活语言。但是有些词语在生活中数学中含义不同，要加以区分。

二、如何解决小学数学教育中的语言教育问题

（一）提高语言教育的规范性和艺术性。在小学教育阶段，教师的一言一行都时刻影响着小学生的学习与发展，要完善小学语言教育，教师就需要提高其规范性。首先，教师在备课或课堂教学活动中，都应力求语言的精练简短，时刻保持明确的语言思路，只有这样，才能让学生真正领悟书本中的思想知识，通过教师的悉心指导，不断深入分析，以此提高学生学习兴趣，增强自主学习和独立解决问题的意识能力，从而达到培养学习兴趣的目的。另外，还需要提高小学语言教育的艺术性，在课堂教学中，教师与学生之间的交流要注意语言表达的艺术性，生动形象、丰富多彩的语言词汇可以激起学生的兴趣，调动学生的主动性和积极性。在实际教学活动中，教师可以采用多样化的教学方式来活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，从而促进课堂教学活动正常开展。（二）激发学生学习兴趣。在小学数学教学中，教师要经常对学生使用一些鼓励性的语言，这样有助于提高学生的学习兴趣，无论学生回答问题正确与否、作业对错也好，都应通过语言表述给予学生一定的鼓励和肯定。实际教学过程中，教师要本着面向全体，照顾差异的原则，尽可能多地给予中下游学生一些鼓励，对优异学生的独到见解给予表扬，对于表达能力较弱的学生来说，要有意识、有目的地帮助他们，课堂发言时要给予他们鼓励的目光，再结合教学内容，采取渐进的方式来指出他们回答的不足之处，从而使他们能够不断突破自己，积极参与并举手回答问题。（三）注重批评语言的幽默性。由于小学生的年龄较小，对任何发生在自己视野范围内的事情都比较好奇，所以在课堂教学中，让他们时刻集中注意力听讲是有一定难度的。因此，教师在批评学生不认真听讲时，要注重语言的幽默性，这样可以调动学生的积极性，也能提醒学生上课要认真听讲，从而达到事半功倍的效果。有时周末或节假日归校后，学生会上课走神、课堂纪律混乱，这样直接影响课堂教学质量，对此，教师可以使用幽默诙谐的语言，指出学生存在的问题与不足之处，以此吸引学生的注意力，通过这种委婉的批评方式来间接或直接的改善学生上课不认真听讲的不良习惯。（四）注重生动形象的语言教育。在小学数学教学中，教师可以采用生动形象的教学语言，这样可以让学生更轻松、更容易地接受新知识，掌握学习的重难点，把数学中一些抽象简短的定义转换成生动形象的语言，学生不仅不会觉得难懂，还会觉得很有趣，从而会参与其中，这对小学数学教学来说尤为重要。教师可以根据小学生自身特点，采用比喻、拟人等修辞手法来表述逻辑性强且抽象化的数学概念或定义，以此达到提高小学数学教育中语言教育的目的。

数学语言表达能力的训练是一个循序渐进、永无止境的过程。准确性、条理性、简洁性和完整性作为数学表达的四大要素，是相辅相成，缺一不可的。我们教师要创造一切机会，激发学生运用数学语言表达的兴趣，不断锤炼学生的数学语言，使学生语言表达能力得到提高，进而带动思维能力的提高。

作者:迟雅卓 单位:内蒙古包头市青山区一机三小

参考文献:

［1］冉红梅.如何培养小学生解决数学问题的能力［J］.考试周刊，2013(60).

一节混乱的体育课篇10

一、教育实习中存在的问题

（一）心理素质问题

实习学生在最初的几节课程中，他们会表现得非常紧张，会出现遗忘现象。因此，思维混乱、语言逻辑混乱、表情紧张、遗落教学内容等问题时有发生。这些现象最合理的解释是，实习学生心理准备不够充分，还没有从学生的角色中解脱出来，心理素质比较差。

（二）教学时间和内容安排不到位，课程掌控能力差

实习生没有深刻地掌握教学大纲，对教学大纲没有深入研究，加之在课程时间安排上没有实践操作经验，因此会导致时间安排不到位现象出现。一旦时间安排不到位，会使得课堂内容和时间产生脱节，因此就不能顺利地完成教学目标。另外，还会出现教学中，实习学生抓不住重点知识，知识教学结构安排不到位，时常出现应变能力差问题，整节课堂质量低。

（三）讲解与示范能力不强，教案编写能力差

实习学生在进行示范和动作讲解时，动作不标准，专业术语使用不当，无法凸显出技术要点。一旦遇见多种示范动作混合时，不能完好地将其相互结合起来，学生就无法在第一时间获得最佳的视觉感知体验。实习学生教案编写过程中，没有深刻去理解教学方法，没有深入研究教材。因此，教案制作简单，无法凸显重点知识。

（四）自身综合素质有待提高

学生在实习中，他们对知识重点和难点把握力度比较差，还无法准确地分析出学生出现错误动作的原因。因此，看到学生出现错误动作时，却找不到纠正错误的方法，面对错误动作无计可施。这些现象体现出实习学生体育理论知识掌握不够深入，他们对理论知识的理解还停留在表面，没有深入地联系实际，因此教学问题层出不穷。

二、解决问题的办法与建议

（一）改革招生制度，提高生源质量

当前，体育教育训练学专业研究生，就业面对的对象很多都是高校。高校录用研究生，很看中研究生的技术动作。因此，在进行教学时，应该加大技术动作的练习。导师作为学生生源质量把握人，应该综合分析学生的综合素质。另外，还可以适当地提升高校录取分数线，最好坚持宁缺毋滥的做法，逐渐提升我国体育教师师资质量。

（二）做好准备工作

实习学生在授课之前，应该做好课前准备工作，课前准备要充分。课程教学之后，还要善于总结分析。同时，指导教师要尽职尽责，指导教师对于实习学生实习质量影响也比较大。关注实习学生面临的困难，及时给出应对措施。教导实习学生如何在课前进行充分准备，如何对教材大纲和教学场地、器材做到心里有数。仔细阅读实习学生的教案，查看格式是否符合要求，内容安排是否合理，教案设置科学性等。一旦发现实习学生不足之处，要及时提出来，帮助学生改正。另外，实习学生要自我消除紧张心理，锻炼自己的心理素质。在学习阶段，应该将教育实习和必修课堂一同进行，重视实习学习重要性。

（三）多方面提高研究生素质

第一，处理好人际关系。和谐的人际关系能够有效地解决教学中出现的问题，实习生具有双重身份，他们既要和导师处理好关系，又要和学生处理好关系。实习学生遇见人际交往困境时，要主动向指导教师提出请求，虚心学习。同时，在课堂中，应该和学生进行无障碍交流，及时了解学生内心需求和心态变动，提出有效的改进方法，使得教学课堂质量提高。第二，学生摆正学习心态，避免松懈心理出现。学生对自己的专业要充满信心。当下体育专业学生就业比较严峻，但是应该保持乐观的心态，在学习中看到自己的优势，不断发挥自己的优势。把这当成锻炼自我的一种方式，在实习中发现不足之处，后期及时改进。第三，学院要给学生提供更多的教学机会和训练机会，给学生创造出亲身参与的机会。例如，可以组织相关的体育教学训练活动，学生在多次训练中提升自身操作能力。同时，学生自身要有上进心理，需要不断去争取机会，主动去完善自我。

（四）实习基地的建设

随着体育毕业生数量不断增加，体育院校内部实习机会越来越少，已经不能满足需求了。随着学生数量不断增加，学院应该拥有专门的训练基地，提供给学生进行训练。给体育专业课程学生更多的锻炼机会，从在校学习就开始接受到教学训练，更能提高学生综合素质。