将进酒朗诵十篇
时间：2023-03-30 06:09:52
将进酒朗诵篇1
关键词：朗诵；促进；古诗文；感情；理解
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-087-2
师：一提到诗歌，人们自然想到“大唐气象”。在盛唐诸多诗人中，李白永远是一座闪耀着钻石般光芒的丰碑。李白与三样东西紧密相连：诗、酒、剑。他是“诗仙”，杜甫评价他的诗是“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他又是“酒仙”，杜甫写他“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”。他又是剑客，他曾写下“安得倚天剑，跨海斩长鲸”的诗句。今天我们就来学习他的“诗”和“酒”，来接触这个嗜酒成瘾但又诗才横溢的李太白。
师：大家说，对于一首诗歌，是朗读好，还是朗诵好呢？
生：迅速查字典。然后说朗诵好。
师：查字典的习惯很好。说一说朗读与朗诵的差别。
生：朗读是清晰响亮地把文章读出来。朗诵是大声诵读，把作品的感情表达出来。
师：那么如何大声诵读，把作品的感情读出来呢？
生：还应该走进作者。
师：对。优秀的作品是作者感情的结晶。朗诵的时候，要细心体会、感悟作者的感情，让自己的心一步步贴近作者，和作者的感情产生共鸣；让字字句句仿佛出于己口，让浓浓情意仿佛出于己心，这时会产生一种“我即作者”的感觉。这也就达到了朗诵的最高境界了，自然也就能理解作品的感情了。
师：下面给大家五分钟时间来自由朗诵这首诗歌。
生朗诵；师朗诵。
师：给大家十分钟时间，充满感情地朗诵诗歌。然后小组讨论诗歌的感情。记住你就是李白，李白就是你。
师：请大家依据诗歌的内容思考宴饮时的李白的形象。
生：激动的、豪放的、自信的但又有点怀才不遇的。
师：说得真好。下面我们来分析诗歌的情感脉络。
生：“君不见，黄河之水天上来”让人特别激动、热血沸腾。
师：很多文人面对流水，都会诗兴勃发。例如“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，例如“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，他们在面对着滚滚东逝的江水时往往会感慨人生的短暂和无常。李白也一样。
生：“奔流到海不复回”，水不复回，暗示人生短暂。所以“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”陡然让人心生无尽苍凉。
师：正如“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”啊。这儿有一个字明确地表达了作者的感情，那就是——“悲”。
生：李白确实很“悲”，但我感觉他的“悲”又不太悲。他的“悲”是一种很壮阔很豁达很开朗的悲，而不是小儿女的哭哭啼啼。
师：非常有道理，证明你读懂了李白。古人有一个词评说的好——“悲而不伤，悲而愈壮”，就是说还有一种“壮”的感情融入其中。
生：李白是“酒仙”，所以他开始纵酒狂歌了。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来，烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”其中两个字明确地表达了他的感情“欢”和“乐”。
师：这里还有一种心态让诗人感到欢乐。这种心态是什么？
生：自信。天生我材必有用，千金散尽还复来。
师：注意“材”的写法。读着这几句诗，我们仿佛看到了那个狂傲不羁的李白在明月之下与朋友推杯换盏、把酒言欢。这是诗的第一次感情变化，由悲壮转成了欢快。
生：“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”这几句是李白在劝人喝酒，点明了这是一首劝酒歌，看不出有什么感情。
师：李白在酒酣耳热之际，还劝他的朋友继续喝。这里作者连续用了四个“三字句”，起到什么作用呢？
生：加快了诗歌的节奏，甚至在咄咄逼人，非得让人喝酒。
师：对呀。旋律在加快实际上反映出作者这个时候的什么心情？
生：非常激动。
师：这时的李白的情感变得狂放了。这是诗歌的第二次感情变化，由欢快转为狂放。
生：李白的情感变得狂放了，所以他无所畏忌了。他还“歌一曲”，表面上他很豪放，实际上接下来的几句话让人感到一种浓重的苍凉，有点像老师你曾经讲过的“文章憎命达”。
师：联想很准确。谁能说说李白的劝酒歌里谈到了什么？
生：李白特别想实现自己的理想和抱负，“安得倚天剑，跨海斩长鲸”。他经过“曲线”终于见着了皇帝。但是没多久，他就被唐玄宗“赐金放还”。所以李白只能借古人酒杯来浇自己胸中块垒。
生：曹植这个人也特别不得意，处处受他哥哥曹丕和他侄子曹睿的气。李白借曹植更能抒发得不到重用的愤慨。
师：这是李白在愤恨与控诉。这就出现了诗的第三次感情变化，由狂放转为愤恨。
生：“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”，李白又开始喝酒了。“五花马，千金裘”这些贵重的东西在李白的眼里只值一碗美酒。
师：“呼儿将出换美酒”正是诗人豪放之情的再一次彰显。这种彰显使我们又看到了一个用激情和豪放的浓墨重彩写成的大写的李白。这就出现了诗的第四次感情变化，由愤恨再转回到狂放，而这种狂放比刚才的还要狂，是一种癫狂。
生：最后一句“与尔同销万古愁”又让人再次感受到李白的愁思之绵长。李白虽然恣酒了，但“愁”仍然像影子一样紧紧跟随着他。
师：这就出现了诗的第五次感情变化：由癫狂转回到愁苦。全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲壮——欢乐——狂放——愤恨——癫狂——愁苦，而这所有的情感又都基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。
将进酒朗诵篇2
关键词：技工院校语文；古典诗歌鉴赏；教学策略；将进酒
一、技工院校语文古典诗歌教学困境分析
但是技工院校语文古典诗歌教学的现状不容乐观，常常存在学生鉴赏古典诗歌热情不高、意境审美把握不当，教师教学观念陈旧等问题。（一）存在畏难心态，学习热情不高。技工院校学生因文言文理论知识普遍薄弱，鉴赏古典诗歌水平低，读不懂古典诗歌内容，品味不出古典诗歌的魅力。加上古典诗歌的语言不同于小说、散文等文体的语言直白易懂，感到古典诗歌比较枯燥乏味，因此大大削弱了学生对古典诗歌的阅读鉴赏热情。理解古典诗歌难度大，导致在古典诗歌鉴赏课上，部分学生总是心猿意马，注意力不集中，更不用提在课外还会花时间去欣赏古典诗歌了，他们学习古典诗歌就变成了是应付考试被动接受的，古典诗歌学习氛围不浓。（二）诵读效果不佳，意境审美不到。虽然有些教师已经意识到引导学生欣赏和感受古典诗歌艺术境界对古典诗歌教学是非常重要的，但由于古典诗歌所蕴含的“意境”这一审美概念比较抽象，不知如何进行有效的教学。使得学生的情感体验受到限制，在阅读和欣赏古典诗歌时只能浅显地理解字面意思，无法与诗人产生情感共鸣，从而无法理解古典诗歌中蕴含的深刻思想。（三）教学观念陈旧，教学方法单一。在技工院校古典诗歌的教学中，有的教师没有意识到在文学教育中，古典诗歌审美教学是非常重要的，只是局限在教科书内容的教学中，觉得只要教授学生“扫清字词障碍”，理解诗词意思，掌握艺术表现手法，能够归纳总结诗人写作的思想感情，就达到了教学目的。学生在课堂上只能被动地接受老师的讲解，往往无法理解古诗蕴含的内容和情感，更不用说能够准确地掌握古诗的赏析技巧，无法实现人文素质培养的目标。这种教学方法只注重了对语言和知识的掌握，而疏忽了对思维和情感的培养，让古典诗歌教学变得死板，缺少情感培养目标。
二、古典诗歌鉴赏教学策略探究
（一）走近诗人生平，了解创作背景。每一首古诗词都是作者在特定的历史环境和情感氛围中内心的抒发，古典诗歌本身就带有作者的性格特点，阅历经验，甚至是政治倾向。因此，教师在教学古典诗歌前一定要引导学生了解诗人的生平经历，领悟古典诗歌的创作背景等。以苏轼的《赤壁怀古》为例，先让学生查阅资料，去了解词人的生平历史，苏轼因“乌台诗案”被捕下狱，出狱后贬官为闲职，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的。故此作者借景抒情，写下了脍炙人口的代表作——《赤壁怀古》。通过了解苏轼的生平历史和创作背景，学生在学习《赤壁怀古》一词时，对词人的人物形象、词中蕴含的思想内容和作者的情感就能够深入理解感悟了。古典诗歌《将进酒》“走近诗人”教学环节设计。教学环节：走近诗人。教师活动：一是指导学生自主学习，引导学生走近李白，主动搜集占有相关资源。二是指导学生品读名家评李白，思考李白与酒的关系。学生活动：自主搜集李白与《将进酒》诗的有关资源。品读杜甫《饮中八仙歌》、明人徐增评《将进酒》、余光中《寻李白》，了解李白的人物形象，思考李白的酒与《将进酒》是如何完美结合在一起的。设计意图：通过名家评李白与《将进酒》，让学生对诗人的人物形象有初步的了解，学生主动想走近诗人，走近古诗去了解古诗与酒的融合。（二）把握朗读节奏，感受诗韵意境。朗读是学习古典诗歌不可或缺的教学环节，古典诗歌都是讲究押韵的，富有一定的音韵和节奏，非常容易诵读。古典诗歌语言虽简洁，却意义深刻，反反复复有感情的朗读，能让我们更深刻地理解诗句中蕴含的感情和诗人的思想。所以，教师在古典诗歌的教学过程中，一定要让学生多去大声朗读，认真咀嚼、品味古典诗歌。学生们在朗读的过程中可以读出李清照的婉约、李白的雄豪飘逸、陶渊明的朴素自然。在古典诗歌教学中，教师可以将名家的朗诵视频展示给学生，让学生感受诗歌中的平仄、断句、韵律等，通过音律、节奏的高低变化来感受诗歌的气象不凡以及作者那种极致的情感，之后再模仿朗读。古典诗歌《将进酒》“诵读品味”教学环节设计。教学环节：诵读品味。教师活动：一是教师范读，学生正音。二是播放配乐朗诵视频（徐涛朗诵，乐队现场伴奏），初步感知全诗的韵律和气势。三是知韵律：指导学生分组诵读，画出韵脚，把握节奏，感受韵律；指导学生有感情、得法诵读全诗。学生活动：对古诗进行停顿与重读（加粗字）的划分，找出韵脚，感受韵律。认真聆听教师范读指导与徐涛朗读视频，有感情、得法诵读全诗。设计意图：通过教师和名家朗诵视频的范读，让学生把握诗歌节奏；划分停顿与重度，找出韵脚，让学生感受诗歌韵律，得法诵读诗歌，对诗歌感彩的把握有很大的帮助。（三）抓住诗歌意象，领悟审美意蕴。古典诗歌与其他文学体裁的区别在于它以抒情为主，篇幅短小精悍。诗人不是直接抒发感情，也不是直接灌输思想，而是常常借助某些事物表达思想（即托物言志），通过描绘某些景色抒发感情（即借景抒情），这些比较含蓄的方式抒发感情。这里借助的事物和描绘的景色，就是诗人建构的“意象”。教师应引导学生以“意象”作为出发点和落脚点解读古典诗词，在形象分析、准确理解和把握的基础上进入诗人所构建的艺术领域，真正与诗人产生“共鸣”，领略诗歌所蕴涵的审美意蕴。（四）描绘画面意境，激发学生想象。教师在王维《画》“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”的古典诗歌教学中，可以展示给学生一组画面，并提问学生：画面中有哪些景物、哪些人物，景色有什么特点等。学生在仔细观察和思考图片后，充分发挥联想和想象力，并用语言进行描述。然后学生们将他们的描述与诗歌进行比较，看看有没有什么不同。这一教学环节的设置，激发了学生的想象力，教会学生从意象中理解古典诗歌，注重人物、景色，再到意象，从而提升到情感。（五）引入音乐元素，开展吟唱活动。在古代，诗乐舞是三位一体的艺术形态，《诗经》大都有乐。相比较古典诗歌，学生更容易接受流行歌曲。故此，教师可以将音乐元素引入古典诗歌教学的课堂，开展古典诗歌吟诵演唱活动，通过比较现代流行音乐和古典诗歌的差异，可以大大提高学生的学习兴趣。教师将音乐引入课堂，可以使学生产生“未成曲调先有情”的效果，激发学生吟诵古典诗歌的兴趣。如在讲授李清照的《醉花阴》一词中，引入周杰伦的《台》歌曲，让歌曲与诗词联系起来，更好地理解词人对逝去的爱情充满哀伤的情感。若某些古典诗歌比较晦涩难懂，可以在吟诵古典诗歌时穿插背景音乐。比如让学生在课堂上配乐演唱苏轼的《水调歌头》，学生为了演唱好《水调歌头》，便会在课前自主学习该诗歌，了解古典诗歌的大意和思想感情，达到自觉学习的主动性。在吟诵时也会对作品与词风有更深入的感受和理解。古典诗歌《将进酒》“赏阅知诗”教学环节设计。教学环节：赏阅知诗。教师活动：播放凤凰传奇在《经典咏流传》节目中演唱的歌曲《将进酒》，并放映歌词，激发学生学习兴趣，引导学生感知全诗。学生活动：观看歌曲视频，根据歌词内容（歌词与古诗内容一致），初步感知古诗。设计意图：古诗以流行音乐唱法的方式呈现在“00后”学生的面前，突破学生对古诗学习的“畏难”情绪的困境。让学生明白，传统文化需要在创新中传承，在继承中创新。（六）创新教学方法，实现情感共鸣。中央电视台主办的《中华诗词大会》中设置的“飞花令”让观众赞不绝口，“飞花令”用于选手间的对抗赛，比赛设置一个关键字，挑战者必须在极短时间内完整说出一联含有约定关键字的诗句，且诗句不可重复，挑战选手说不出或答错即淘汰，直至站在最后的一方获胜。笔者在《将进酒》古诗鉴赏教学中，创新教学方法，也引入了“飞花令”竞赛游戏，让学生积累与“酒”有关的古诗词，展开一场“诗”与“酒”的较量，品味诗酒文化，实现情感共鸣，感受中华诗词传统文化的魅力。古典诗歌《将进酒》“飞花令比拼”教学环节设计。教学环节：飞花令比拼。教师活动：教师介绍“飞花令”比赛游戏规则，并进行活动过程指导。游戏规则：1.参赛队伍分为五支队伍，每支队伍选派一名选手参赛，按队伍顺序轮流作答。2.每支队伍作答要求必须在1分钟内完整说出一联含有“酒”字的诗词。3.每支队伍说出含“酒”字的诗词不能重复，重复则需在规定的1分钟剩下的时间内另外说出一联，说不出或说错即为失败，淘汰出局，由剩下的团队继续PK。直到最后两支队伍，有一方说不出或说错，则另一方获胜。学生活动：一是参与“飞花令”竞赛游戏，积累与“酒”有关的古诗词，感受诗酒文化，进而加深对《将进酒》诗词的理解。二是学生组建比赛队伍并进行角色扮演。角色分配：主持人：全班推选一位同学担任主持人。选手：学生进行比赛队伍组建，总共分为五支队伍，支队伍选派两名选手参赛；评委：每支队伍选派一名学生担任评委，评委需对选手说出的诗词进行评判是否过关，是否重复。记录员：全班推选选派两名学生担任记录员，记录每组共说出了多少句诗词，并将诗词记录下来，供后续同学们巩固学习的资料。设计意图：运用竞赛式游戏导入，激发学生课堂参与的热情与兴趣，活跃课堂氛围。提取思政元素：汲取古诗词精粹，引导学生感受中国诗词中诗酒文化的传统文化魅力，激发学生对古诗词的热爱，传承中华传统文化。（七）“三步曲”阅读法，合作探究学习。运用“初读感知—诵读品味—研读探究”的三步曲阅读法，让学生进行学习。采用三步曲阅读法，让学生在初读的时候解决字音、生词，对本诗歌的内容有整体感知。通过教师和名家朗诵视频的范读，让学生在诵读环节把握诗歌节奏，划分停顿与重度，找出韵脚，让学生感受诗歌韵律，得法诵读诗歌，对诗歌感彩的把握有很大的帮助。研读探究环节是本教学过程最重要的一个环节，通过任务驱动、分组讨论、自主探究的教学法，深入把握全诗情感发展的脉络。古典诗歌《将进酒》“三步曲”阅读法教学设计。初读感知：利用蓝墨云平成字词测试，快速浏览任务书上的诗歌译文，完成“内容连线”。诵读品味：教师范读，播放配乐朗诵视频，学生画出停顿与重读，找出韵脚，感受韵律，有感情、得法诵读全诗。研读探究：引导学生划分诗歌层次，从每一层次中分别找出一个字，概括作者的情感。学生分为五个小组，完成任务卡，分别赏析“悲、乐、愤、狂、愁”情感。设计意图：采用三步曲阅读法，在初读环节，让学生解决字音、生词，对本诗歌的内容有整体感知；在诵读环节，让学生感受诗歌韵律，得法诵读诗歌，把握诗歌感彩；在研读环节，让学生通过任务驱动、分组讨论、自主探究的教学法，深入把握全诗情感发展的脉络。
三、结语
总而言之，古典诗词教学的核心是培养学生对古典诗词的理解、思维、想象和审美能力，而不是简单的灌输式教学。在古典诗词教学中，教师只有结合学生的认知规律和古典诗词教学本身的特点，联系作者的情感，注重阐释和情感理解，培养学生的发展能力，才能事半功倍，大大提高学生的古典诗词欣赏能力和综合素质，激发学生对古典诗词的热爱，培养爱国主义精神，促进中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。
参考文献
[1]贾超.如何加强高中语文诗歌鉴赏教学策略[J].才智,2016(7).
[2]张锐.高中古代诗歌教学中学生鉴赏能力的培养[D].内蒙古师范大学,2010.
将进酒朗诵篇3
此次诗会，没有邀请演员来做慷慨激昂的诗歌表演，而是邀请诗人自己来朗诵自己的作品，更原生态更真切地传递了他们最初想要表达的心声。大家切磋诗艺，以诗会友，品酒畅聊，尽情享受着诗歌的“盛宴”。
春树一上来就以长诗开场，诗中都是她在旅途中的所思所想，她也是当天惟一的女诗人。央视名嘴王凯则给大家带来了食指的代表作《这是四点零八分的北京》，虽然不是专业诗人，却是现场感染力最强的朗诵者，“这是四点零八分的北京”，王凯一开口就让现场一下子安静下来，“这是我的北京，这是我的最后的北京”，王凯结束朗诵后大家依然沉尽诗中，沉醉在王凯的声音里。
大仙一贯是“浪诗”的代表，他的上台把活动炒到最嗨，带着一副复古墨镜的大仙，朗诵了一首很夏天的原创诗歌《听蝉》，“这蝉声浓浓地遮住了我/一遍一遍褪去我身上的颜色/最终透明地映出我来/哦，我已是一个空蝉壳”……大仙朗诵完后，现场气氛稍微有些伤感，沈浩波刚登台致词就把大家逗乐了“今天活动这么好，我上去了就不打算下来了”。沈浩波没有“食言”，先是短诗热身，然后就是一首长诗《河流》，光诗稿就有三页，幽默和针砭时事的语句让现场的人会心微笑。
诗歌和美酒从来都是天生的一对，BQ“诗·酒·年华”端午诗会也得到了全球高档酒业集团帝亚吉欧的大力支持。4年前，《北京青年》周刊与帝亚吉欧携手，召集十余位诗人以《逝者和生者》为主题朗诵原创诗歌，为汶川地震祈福和募捐。这一次，双方再度携手，抛弃沉重话题，希望在这个快速发展的时代，让大多数都市人，能够暂时放慢脚步，静下心来欣赏诗歌。帝亚吉欧是行业内率先将理性饮酒概念引入中国的洋酒企业，活动当天，帝亚吉欧协同现场诗人、音乐人共同在宣传理性饮酒的背板上签字，呼吁大家不酒驾、不贪杯、适度饮酒。现场百余位嘉宾在帝亚吉欧美酒的陪伴下，读诗赏诗，共同度过了一个安静而美好的夜晚。
《北京青年》周刊一直致力于提升当代中国人的精神生活。近年来，随着社会物质生活的日趋丰富，快餐文化冲击了传统文化。《北京青年》周刊在同类媒体中最早开辟了诗歌版，同时持续关注中国诗歌的状态，为中国诗歌的创作以及传播提供着丰富和宽广的舞台。此番以端午为契机，号召中国知名诗人、音乐人共同参与打造诗歌文化盛宴，重拾诗歌对于人类精神信仰的推动与洗礼。
沈浩波
《河流-子在川上曰，逝者如斯夫》
它们不是一辆一辆，
它们是一浪一浪
它们是一浪高过一浪，
它们是惊涛骇浪
流淌的铁水，的河流
它们在奔流，构成了时代
我站在川流不息的马路上，
像一块不肯粉碎的礁石
沸腾的浪花从我身上簇拥前进
这个时代已被洪流猪的滚瓜烂熟
大部分时候，这河流甚至是缓慢的
不需要太快，钢铁的内心需要秩序
戴红箍的老头在自行车们面前舞动红旗
“这被扔到这里的肮脏卵石，真该将它一脚踹开！”……
王凯朗诵
《这是四点零八分的北京》食指
……
直到这时，直到这时候，
我才明白发生了什么事情。
——一阵阵告别的声浪 ，
就要卷走车站；
北京在我的脚下，
已经缓缓地移动。
我再次向北京挥动手臂，
想一把抓住他的衣领，
然后对她大声地叫喊：
永远记着我，妈妈啊，北京！
终于抓住了什么东西，
管他是谁的手，不能松，
因为这是我的北京，
这是我的最后的北京。
全勇先朗诵
《悬崖边的树》曾年
不知道是什么奇异的风
将一棵树吹到了那边━━
平原的尽头
临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔
大仙
《听蝉》
……
这蝉声在我的手里
通过全身
和我的呼吸在同一个时间回到树上
这蝉声浓浓地遮住了我
一遍一遍褪去我身上的颜色
最终透明地映出我来
哦，我已是一个空蝉壳
洛兵
《写错了一首歌》
说错了一句话 道个歉就行了
做错了一件事 找回来就是了
爱错了一个人 不爱就不爱了
写错了一首歌 不知道怎么办了
我找不到路 路就把我忘了
我走过了头 我就慢慢习惯了
我穿过了你 世界是个玻璃窗
当它破碎的时候 我写了这首歌
没有创群 也没有星星的原野
没有沙滩 也没有邻居的长夜
我怎么走也走不完的梦里
我停下来 写了一首错误的歌
西川
……
你内佛外道或者外佛内道，
将进酒朗诵篇4
诗的语言，典藏着五千年悠久的历史文化;诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵诵读经典，我们寻找万里河山的广阔，下面是小编为大家整理的关于古诗文朗诵主持词范文，希望对大家有所帮助。
古诗文朗诵主持词范文1主持人1：尊敬的各位领导，老师，
主持人2亲爱的老师们同学们，大家——
主持人合：下午好!
主持人1：今天，我们师生欢聚一堂，诵读千古美文，传承华夏文明。
主持人2：今天，我们登上这多彩的舞台，共读中华经典，聆听古诗书韵。
主持人1：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。
主持人2 ：源远流长的经典诗文，是历史长河中经久不衰的瑰宝。
主持人1：诗的语言，典藏着五千年悠久的历史文化
主持人2：诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵
主持人1：诵读经典，我们寻找万里河山的广阔
主持人2：对话圣贤，我们感受千年文字的力量
主持人1：下面我宣布七年级组“中华经典诗文诵读比赛“现在开始。担任今天“中华经典诗文朗诵比赛”的评委有高校长，
冯校长，蔺主任，七年级组长刘文军老师，严俊国老师，范学栋老师，石银娟老师，欢迎他们的到来。
主持人2：为了朗诵比赛公平公正，我们特邀请部分校领导和七年级组的语文老师担任评委，比赛采用百分制，最终得分按参赛选手现场表现由评委即时打分，评出一个一等奖，两个二等奖。具体评分标准如下：
主持人1：朗诵者吐字清晰，声音洪亮圆润。语言技巧处理得当。表达准确、流畅、自然;语气、语调、音量、节奏富于变化，能熟练表达所朗诵的内容。——满分40分。
主持人2：朗诵者具有较强的吸引力、感染力和号召力，能较好地与听众感情融合在一起，营造良好的朗诵效果。——满分40分。
主持人1：朗诵者精神饱满，能较好地运用身体语言表达对诗歌的理解。朗诵者应举止大方，富有艺术表现力。——满分20分。
主持人2：下面让我们用热烈的掌声，预祝同学们，在今天的比赛中，取得优异的成绩。首先请欣赏由八(5)班马永珍同学带
来的诗歌《沁园春-雪》。请八(7)班的丁海军同学做准备。
主持人：接下来请欣赏由八(7)班丁海军同学带来的诗歌《一句话》，请八(3)班的 做准备。
主持人：1号参赛作品的`得分为__，下面请欣赏由八( )班 同学带来的诗歌《 》。请八( )班的 做准备。
主持人：下面有请李校长为本次“中华经典诗文朗诵”比赛作精彩点评。
主持人：让我们再次以热烈的掌声感谢高校长的精彩点评。14号参赛作品的最后得分为 分，下面有请高校长公布本次朗诵会的比赛结果并颁奖。
结束语：
(男)中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。
(女) 吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌。吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁
(男)愿中华诗文艺术之花永远芬芳
(女)愿五千年文化的血脉永久传承
(男)金塔县第二中学八年级组“中华经典诗文诵读”比赛到此结束，谢谢各位领导、老师和同学们的积极参与。
古诗文朗诵主持词范文2男：尊敬的各位领导，
女：敬爱的各位老师，
合：亲爱的同学们，大家好!
男：同学们，本学期，我们在老师的精心指导下，开展了“多读书、读好书”活动。
女：努力营造书香校园，诵读千古美文，以传承华夏文明。
合：今天，在这里举行中华古诗文年级对抗赛。
女：本次比赛将评出年级优胜奖各1名，让我们用掌声预祝同学们在今天的比赛中取得优异的成绩。
男：下面我公布：--小学“中华古诗文诵读比赛”现在开始。
(年级之间对抗比赛)
男：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。
女：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。
男：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。
女：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。
男：愿五千年文化瑰宝大放异彩，
/>女：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。
男：最是书文秘杂烩网香能致远，好书伴我们一路远行。
女：腹有诗书气自华，在书香中感受读书的乐趣。
男：让我们的学生在记忆力最好的时期，感受古典诗文之美。
女：下面请学校领导为获胜班级颁发奖状。
合：--小学“中华经典古诗文对抗”第一次比赛到此结束。
男：下周五同一时间我们再见。谢谢。
古诗文朗诵主持词范文3男：尊敬的各位领导，
女：敬爱的各位来宾，
合：大家好!
男：今天，我们的学校，高朋满座，群贤毕至，共商教研大计;
女：今天，我们的校园，书香弥漫，灵气流溢，再谱阅读新篇。
男：近年来，我们在老师的精心指导下，开展了中华古诗文经典诵读活动，以继承古代文化。
女：是啊，我们营造书香校园，诵读千古美文，以传承华夏文明。
合：今天，让我们一起来展示同学们的学习成果。
男：我们的展示活动分为台上和台下两个部分，台上，我们精心准备了一些文艺节目，为大家诵古诗、唱古诗、演古诗……
女：台下，我们安排了一些我校的“背诵大王”、“背诵能手”和小邪书画家”为大家背古诗、书古诗、画古诗……
合：我们今天要为大家献上一台丰盛的中华经典文化大餐。
男：江—山—如—此—多—娇，引无数英雄竞折腰。
女：风景这边独好，数风流人物，还看今朝。
男：从您的诗句中，我们感受您豪迈的激—情，深邃的思想。
女：从您的诗句中，我们领略你博大的胸襟，伟人的情怀。
男：金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们走近中华经典。
女：金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读中华经典。
男：“学而时习之，不亦悦乎”，循循善诱的孔子如在眼前。
女：“富贵不能淫，贫贱不能移”，孟子的话犹在耳旁。
男：“千里之行始于足下”，老子的名言让我们脚踏实地。
女：“吾生也有涯，而知也无涯”，庄子让我们懂得了勤学不辍的道理。
男：我们在诵读中与历代圣贤平等对话。
女：我们在诵读中，感受历代圣贤的思想。
合：让我们共同传承民族智慧，让中华五千年文化滋润我们茁壮成长。
(《游子吟》)
男：起伏蜿蜒，雄奇险壮，这就是山;
女：涓涓细流，浊浪排空，这就是水;
男：洁白无瑕，玲珑剔透，这就是月;
女：山，站成一个参天的叹号，抒写着一段青色的情感;
男：水，流淌成一个前行的逗号，描述着古往今来的颤动;
女：月，悬挂成一个无休无止的省略号，诉说着古今中外多少个动人的传奇神话;
男：今天，让我们走进山的世界里，去饱览山川的秀美。
女：今天，让我们徜徉在碧波之中，去陶冶自然的情怀。
男：今天，让我们漫步于月的国度里，去感受“乘风归去”、“青天揽月”的豪情壮志。
(《明月几时有》)
男：最是书香能致远，书香伴我们一路远行。
女：腹有诗书气自华，好书养育我们的灵魂。
男：让我们师生共读经典，在书海中徜徉。
女：让校园充满人文气息，在书香中感受读书的乐趣。
(《几多愁》)
男：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。
女：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。
男：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。
女：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。
男：愿五千年文化瑰宝大放异彩，
女：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。
男：“古诗文诵读”汇报演出到此结束。谢谢各位领导、来宾的光临。
古诗文朗诵主持词范文4主持人：甲男、乙女、丙男、丁女
朗诵人：1、2、3、
开场白：尊敬的老师同学们大家好!(甲乙丙丁)
甲：众所周知中国是一个诗歌的国度。
乙：从《诗经》到《楚辞》
丙：从陶渊明到“建安七子”
丁：从唐诗到宋词元曲，可谓是人才辈出。
甲：游子思乡，壮士悲国，思妇怀远。
乙：因为思念，使我们中华民族灵魂深处多了一处精神家园。 丙：因为深情，使我们的血液之中自有些许浪漫。
丁：今天就让我们伴着悠扬的音乐来品尝这千年美酒。
甲：某某你知道这婉约词有什么特点，代表人物都有谁吗?乙：这可难不倒我，婉约词历来含蓄而蕴藉，意味深长。李后主乃是婉约词之鼻祖，除此之外还有李清照、秦观、柳永等大家。
1、唱：春花秋月何时了?往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 丙：好一首《虞美人》唱出了多少国破家亡人的心声，怎能使人不悲戚。
丁：不要一味沉浸在悲伤之中，快来和我走进那慷慨悲壮的爱国诗篇
之中。
2、朗诵：早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
甲：好一个陆游，在他的诗篇当中表达出了对祖国的深沉眷恋，以及自己空有满腔抱负却无处施展，此中心酸有谁能知?乙：是呀，怀才不遇乃是文人士子千百年来的`伤痛，就连咱们一向豪迈飘逸的李太白都无法摆脱其命运束缚，不禁发出千古绝唱。
3、朗诵：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。 与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
结束语：
甲：那千年谪仙铿锵的音韵还似乎在我们耳畔回响。
乙：那阅尽世间繁华的诗行还在我们心头荡漾。
丙：千古佳篇，浸透了古人的伤心与无奈。
丁：婉转吟哦，释放了我们千年的感叹。 甲乙丙丁：走进诗歌的世界，体味诗歌的美好。穿越千年，只为追寻你的身影。
古诗文朗诵主持词范文5【开始】
男：寒霜染大地，浓雾锁江天，我们跟随冬天的脚步在美丽校园中快乐生活。
女：奇文共欣赏，读书破万卷，我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典。
男：当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时，一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来。
女：当冬日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时，一首首唐诗宋词就从他们口中传唱出来。
男：字字珠玑，
女：句句经典!
男：声声诵读，
女：津津有味。
男：朗诵古诗词，我们就是在和诗人们进行心灵的聚会。 女：我们在朗诵中游览祖国美丽的山山水水，
男：我们在朗诵中感受中华民族优秀的历史和文化， 女：我们在朗诵中汲取和传承民族精神!
合：满庄镇中淳于小学“我爱诗文”古诗词朗诵比赛现在开始。
【结尾】
女：历揽千载辉煌，
男：长歌浩叹古今。
女：今天，我们吟颂诗篇，演绎经典。
男：今天，我们积淀智慧，传承文化。
女：我们从历史的珍宝馆里满载而归，
将进酒朗诵篇5
关键词：文言文教学 初中语文教学 五种方法
文言文是初中语文教学中的重要一环，也是学生掌握起来比较困难的内容。教学方法是教师实施教学内容的手段。教学方法直接影响着教学效果。长期以来，初中的文言文教学存在着教法单一，学生学习被动畏难，教学效率低下的现象。针对此种现状，在当前的初中语文教学中加强文言文教法探讨具有较强的现实意义。
1，激趣教学法
学生常说：“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好。”这是因为学生对文言文不感兴趣的原因。要想让十几岁的青少年对“之”、“乎”、“者”、“也”感兴趣，必须采用行之有效的方法，这样才能激发学生的求知欲，化被动学习为主动学习。
(1)故事激趣
我们在讲文言文新课之前可用现代文把它编成情节有趣的故事，讲给学生听，往往可以激发学生浓厚的学习兴趣。同时这样做还能使学生了解新课的主要情节和内容，降低学习的难度。如：《狼》、《伤仲永》这类文言文就适合运用此法。
(2)歌声激趣
如今，许多古诗词、古代文言课文中的名篇、名段、名句都被加工成现代歌曲加以传唱。我们可以以此为契机，作为调动学生求知欲的突破口，有效组织教学。如教学《愚公移山》一文。
(3)名胜激趣
岳阳楼、醉翁亭是至今已有一千多年的历史名胜古迹。教学《岳阳楼记》和《醉翁亭记》这两篇课文时就可采用此法激发学习兴趣。
(4)演奏激趣
如教学《口技》一课时，就可在教学过程中让会表演的学生表演一段或放一段口技的录音，以此来渲染课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣。
(5)活动激趣
在文言文教学中，可经常组织学生开展多种竞赛活动。如朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典竞赛、把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛、对课文知识检测竞赛等。通过竞赛活动，既激发了学生的团体荣誉感。又激发了学生的好胜心和求成动机，从而让学生主动地细读课文，获取知识。
2，朗读教学法
朗读是培养和提高学生语感素质的重要途径，文言文教学应始终以“读”字当先，要让学生熟读背诵。相对比较来看，人选教材的文言文经历了时间的洗练，比现代文更具典范性。趁青春期是学生记忆的黄金时期，让学生诵读尽可能多的文言篇章，具有多方面的价值。教学中教者可根据教材的特点，精心设计朗读形式，安排教学步骤。
(1)朗读形式
课前预习时默读；顺从文字时小声读；学习较难把握的文章，可由老师范读，容易把握的文章可让学生自己朗读，还可齐读、轮读、分角色读；师生对读和配乐朗读等；课下记忆时可诵读；巩固复习时要边想边读。
(2)教学步骤
第一步让学生自己默读，标注生字生词，疑难文句。第二步让学生借助注释、工具书，读准字音，正确理解词义；学生自己尝试疑难语句的断句，慢慢领悟其含义。第三步是让学生在全班交流，师生互动，引导、指导、点拨，从而达到于字正其音。识其形，通其意；于句晓其义，读顺畅的效果。第四步，选择基础较差的学生朗读，充分暴露朗读环节的缺漏。以便及时纠正。如通假字的读音是否误读，还有没有其它未发现的错漏问题等，一旦发现，及时补正。第五步，全班学生齐读，密切关注杂音。凡是有杂音的地方，就是有人误读的地方。教师要及时教正，直至无杂音为止。最终使朗读达到“四不”的要求：不错一字，不多一字，不漏一字，不破一句。
3，口语表达法
表达能促进记忆牢固，能有效检查记忆的情况。口头表达将思维成果转化成有声语言，其实是一种快速创造的过程。只有加强口头表达，学生的记忆才能变得更牢固，知识才能真正被吸收。初中生怕写爱说，在文言文教学中，可多进行口头表达的训练，将口语训练有机地贯穿于文言文教学的各个环节。如指导预习时，可以明确要求学生查找整理有关资料，上课时让学生来简介作者及写作背景，这就有了学生对知识的内化过程。学生尝试翻译时，教师只作适当点拨，鼓励学生有创意地翻译与表达；分析思想内容时，更不能囿于现有观点。要鼓励新见，不求统一，但求有理。通过“说”充分开发了学生的思维语言，使带有个性的思维“闪亮登场”。
4，背诵识记法
中学时期是一个人记忆能力最强的时候，这时适当背诵识记一些名言、名句、名段、名篇，对人的一生治学修身无疑都是有益的。教者在指导学生记忆文章时，可通过形象化的方法，以文章的顺序和意思为基础，或是结合图画、配合小品表演、教师采用手势示范等方式，帮助学生进入文章内容。同时用文言将意思表达出来，达到当堂背诵的目的。
5，笔记识记法
为了强化识记的效果，文言文教学除要求学生背诵文段外，还应指导学生勤做笔记，使学生学会记录与归纳整理。文言文的知识点较多，如字词的意义及用法，常见虚词的翻译，作家、作品和出处等，因此记录要有条理性。笔记记录得好，整理归纳得清楚，一目了然，便于复习，便于记忆，便于掌握。记录的内容，主要有使用频率高的文言实词如“为”、“故”等：虚词如“之”、“乎”、“于”、“以”等；古今意义与用法不同的词语，如“绝境”、“走”和通假字等。整理的笔记可在全班进行交流，以此调动学生学习的自觉性、积极性，养成良好的学习习惯。
6，迁移活用法
将进酒朗诵篇6
女：朋友们，当五星红旗冉冉升起的时候，当《义勇军进行曲》奏响的时候，当中华儿女的身影一次次登上领奖台的时候，我们都会心潮彭湃，为祖国感到无比的自豪，为祖国而骄傲!
男：朋友们，当你听到孩子们甜美的歌声，当你看见老人们爽朗的笑容，当你挽着心爱的人漫步在花前月下，当你走遍祖国的壮丽河山，你是否还记得中华民族的悲壮历史，是否还记得今天抗日战争胜利的日子?
女：朋友们，我们为祖国五千多年的文明历史而陶醉，我们为今天中国的巨变而欣慰，但是我们不应该忘记历史，不应该忘记祖国曾经遭受的屈辱，1931年至1945年14年间，中国人民惨遭杀戮，血流成河，四万万同胞终日不得安宁，这是世界史上最黑暗的年代，一个弹丸小国烧杀奸掠了我们的母亲，犯下了罄竹难书的滔天罪行。我们不能忘记3500万人的伤亡，6000多亿美元的财产损失。
朗诵：勿忘国耻 作者：秋酿醇酒 朗诵者：将进酒
男：抗日战争所取得的民族凝聚力是空前的，我们经历了从九一八事变到七七事变的局部抗战阶段，从七七事变1941年对日宣战的全面抗战阶段，从对日宣战到日本投降的世界反法西斯战争三个阶段。
(2)朗诵：历史在这里沉思 作者：开开心心地笑 朗诵者：开开心心地笑
男：我们回忆这段历史，我们纪念这个日子，并不是宣泄仇恨，而是希望我们的国家、民族和每一位国民，海内外的每一位炎黄子孙，要有忧患意识和自强精神!是为了警世未来，告诫日本一少部分军国主义分子不要重蹈历史覆辙。我们回忆这段历史，纪念这个日子，就是警示我们，忘记历史是可悲的，我们会对不起三千万死伤同胞的冤魂，对不起在中华民族最危险的时刻挺身而出，献出自己宝贵生命的千千万万个人民英雄，对不起为了中华民族的抗日战争献出生命的国际友人。我提议让我们为抗日战争死难的同胞和抗日英雄们默哀一分钟。
(3)朗诵：卢沟桥的狮子，且听我吟 作者：敖情 朗诵者：海屋之歌
二，勿忘国耻
男：这不能不使我们联想起曾经对中国实行种族灭绝、实行大屠杀、实行三光政策的日本侵略者，多少年来对中国人民谢罪了吗?他们参拜靖国神社，敬拜战犯的灵位，公然为侵略战争辩解。面对日本政府对亚洲人民的态度，一位韩国老妇人愤恨地喊道：50多年前你们污辱了我的身体，今天你们还要污辱我的灵魂吗?。
女：历史不容忘却，历史是不允许淡忘的。一个优秀的民族，必定是一个尊重历史的民族;一个优秀的民族，必定是一个牢记历史的民族。耶路撒冷的哭墙、波兰大屠杀纪念碑、响彻俄罗斯全境的纪念卫国战争警报，中国九一八、七七、九三抗日纪念日无不在昭示历史。纪念历史是为了避免悲剧的重演!
男：近期日本政府审定通过的历史教科书中，将九一八事变轻描淡写地涂改为只不过是日军炸毁了南满铁路将对中国东北的全面侵略说成是进入。黑土地在呜咽，松江水在咆哮，那是一个悲惨的日子。
(4)朗诵：九一八，我们永远不会忘记 朗诵者：湘水渔歌
歌曲：松花江上 演唱者：军丫
男：白山黑水血泪染，华北大地烽火燃。 1931年，日本帝国主义悍然发动了九一八事变。蒋介石下令绝对不抵抗，东北军一枪未发，即让出沈阳城。东三省全部沦陷后，日本侵略者为进一步挑起全面侵华战争，陆续运兵入关。到1936年，日军已从东、西、北三面包围了北平。
女：从1937年6月起，驻丰台的日军连续举行挑衅性的军事演习。1937年7月7日晚11时左右，在北平(现北京)西南卢沟桥一带进行挑衅性军事演习的日军以一名士兵失踪为借口，要求进入宛平县城搜查，被中国驻军拒绝，日军随即炮轰宛平城并向卢沟桥 一侧的中国守军发动进攻。中国驻军第二十九军奋起还击，从此揭开了中国人民抗日战争的序幕。
卢沟晓月的沉思 作者：秋酿醇酒 朗诵者：优雅的云
男：震惊中外的南京大屠杀事件，是二战史上三个特大惨案之一。今天我们看到白骨累累的万人坑遗址，看着镌刻着遇难者三十万几个黑色大字的石壁和控诉侵华日军屠城暴行的雕塑，我们的心在震颤，我们的心在流血。
朗诵：南京大屠杀 朗诵者：梅纤路雪
(7)朗诵：还我公道 作者：雪域公主 朗诵者：冰峰8825
三，还我河山
男：鸦片战争以后，中华民族长期被西方列强视为可以任意欺凌、宰割、奴役的民族，抗日战争中无数的中华儿女奋起反抗，他们用血肉之躯顶住敌人带血的刺刀，他们用鲜血和生命筑起了反侵略的长城，为解救民族危亡、为世界反法西斯战争写就了惊天地、泣鬼神、壮国威的壮丽诗篇。
怒 作者:老舍 朗诵者：牧野一粟
女：起来，不原做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城。黑龙江马占山、吉林冯占海、辽宁唐矛伍等部义勇军，杨靖宇、周保中、李兆麟等人领导的东北抗日联军，在恶劣环境中对日作战，涌现了无数可歌可泣的英雄事迹。杨靖宇在1940年反扫荡中壮烈殉国，当残暴的敌人解剖尸体时，发现他腹内只有草根、树皮和棉絮，日军不禁为之震惊，胆颤心寒。这就是中华优秀男儿的风骨。赵一曼在临刑前高呼：为抗日斗争而死是光荣的!打倒日本帝国主义!中国共产党万岁，这位女英雄，就义前年仅31岁，她是中华女子的骄傲。
朗诵：抗日女英雄赵一曼 朗诵者：海屋之韵
(10)朗诵：郭沫若《宜宾题诗》赞赵一曼 朗诵者：咣铛
男：东北抗日联军是在中国共产党领导下的一支英雄部队。它的前身是东北抗日义勇军余部、东北反日游击队和东北人民革命军。是中国人民抵抗日本帝国主义侵略的伟大民族解放战争的重要组成部分，在中国的革命史上有不可磨灭的伟大功绩。在日本侵略者的大后方，他们14年的艰苦斗争牵制了数十万日伪正规军，有力地支援了全国的抗日战争，他们可歌可泣、英勇无畏的牺牲精神，是中华民族争取独立宁死不屈精神的集中体现。
抗战英雄李兆麟 诗二首 朗诵者：君心如竹
女：东北抗日联军在日本侵略者一次又一次疯狂地讨伐中，山上密营损失殆尽，粮食、药品、盐等给养完全断绝，许多优秀的指战员壮烈牺牲，但是东北抗日联军的意志没有被打垮，东北抗日联军的艰苦斗争表现了我们这个民族的不屈精神， 当无数同胞面临危难时 这种不屈的精神成为了这个民族的脊梁!
朗诵：赵尚志 朗诵者：海屋心静
歌曲：嫂子诵 演唱者：小雨
朗诵：抗战平型关大战 朗诵者： 老钢
抗战台儿庄地区作战 朗诵者：老铁
男：1940年8月，为打破敌人囚笼政策，配合正面战场作战，八路军以105个团的兵力发动了百团大战，歼敌1.3万人，俘虏日伪1400多人，大获全胜。这次胜利，沉重打击了日寇，对华北敌后根据地发展和全国抗战的坚持起了重要的历史作用。我们至今还记得坚持在太行山区与日伪军英勇战斗，宁死不屈的五位八路军英雄在棋盘陀顶峰英勇跳崖的故事
朗诵：狼牙山五壮士 朗诵者：沙之聚
女：在抗日民族统一战线的旗帜下，一切炎黄子孙，不分阶级、党派、民族、地区，不分宗教信仰，不分男女老幼，有钱出钱，有力出力，四万万五千万同胞以自己的血肉之躯筑成了捍卫民族尊严、独立和生存的新的长城。战后，人们在松柏掩映的翠峦环抱之中，为纪念抗日阵亡将士修造了忠烈祠。
朗诵：南岳忠烈祠 作者：d254 朗诵者： 行云流水
四 爱我中华
男：经过十四年的浴血奋战，中国人民取得了抗日战争的完全胜利，每一个炎黄子孙无不欢欣鼓舞。抗日战争是一百年来中国人民反对帝国主义侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争，它洗雪了鸦片战争以来的民族耻辱。中华民族经过抗日战争血与火的考验，开始以新的形象立于世界民族之林。
我骄傲我是中国人 朗诵者：旷野之树
女：中国是第二次世界大战反法西斯同盟国中付出牺牲最大的国家之一。中国人民为抗日战争的胜利付出了高昂的代价，承担了巨大的民族牺牲。我们的祖国，我们的母亲没有倒下，她坚毅的站起来，把胜利的微笑留给了我们，留给了世界。
黄河，我的母亲河 作者:北落师门 朗诵者：飞雪逸尘
歌曲：北京颂歌 演唱者：金瓜
男：历史是一面镜子，历史的教训不能忘记。抗日战争是人类历史上正义与邪恶、光明与黑暗、进步与反动之间的一场大搏斗，抗日战争是中国人民万众一心反对日寇侵略的正义战争。正义的事业是不可战胜的。战争的胜负取决于人心向背，得道者多助，失道者寡助!抗日战争得到了世界爱好和平人民的广泛支持，打败了日本侵略者，树立了一座不朽的丰碑。
将进酒朗诵篇7
课堂教学是以学生为主的师生互动。在多年的语文教学实践中，我们深深体会到语文教学应根据学生身心发展和语文学习的特点，在传授知识的同时，必须把朗读渗透到教学活动的各个环节，围绕教材创造和谐的情景，激发学生的阅读期待，使学生进入最佳的学习状态，愉快地吸收其中的语文知识，交流情感、培养智慧和塑造个性，绽放精彩课堂。
一、朗读有助于了解文章内容
在语文阅读教学中，以朗读来挖掘教材中的人文内涵，营造情感氛围和审美空间，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，获得审美体验，形成高尚道德情操和健康的审美情趣。因此，作为语文学习的主导者，在朗读中应推波助澜般去点燃学生的情感之火，引导学生情不自禁地走进文本，感悟文本，进行心灵的碰撞，情感的交流。
如学习《南州六月荔枝丹》这课时，朗读时，教师可以指导学生抓住文中的关键词，把握文章的思路，准确而全面地了解文章的内容。如在学习《洛阳诗韵》时，其中写洛阳的古、美、绝、奇时用了这样的词语：洛阳古，她有“天下第一寺”的白马寺……洛阳美，她有群芳之冠的牡丹……洛阳绝，她有1300年历史的唐三彩……洛阳奇，更因她有无比雄伟的龙门石窟……作者恰当地运用了“她有……她有……她有……更因她有……”等复沓词语，这篇文章按照横向思路，从四个侧面写出了洛阳辉煌的画卷。这样，学生在教师指导下反复诵读并感受语言内容，进而领悟其意义。
二、朗读有助于理解思想情感和结构形式
古诗文的诵读要注意揣摩作者的意图，体察作者的感情，通过抑扬顿挫的诵读来表情达意，表现出作品的魅力。抑扬顿挫，主要体现在语调的高低、强弱和语速的快慢等起伏变化，语调、语速不同，所表达的思想感情就完全不同。例如诵读李白的《将进酒》，开头几句要读出气势，声调昂扬，顿挫有力，将其感叹生命无常的悲愤表达出来；接着，由“悲”转“乐”，借酒抒怀时，可以读得轻快些、平缓些；在劝“岑夫子”、“丹丘生”进酒时，又转向高昂、狂欢，节奏铿锵；继而借古喻今时，又可稍平缓，略低沉些；最后“借酒消愁”时，再度昂奋、高扬，有言尽意犹、余音绕梁之感。
有时文章作者的思想情感，常在文章的结构段落及句式等方面的安排上有所体现，教师引导学生合理利用领读、分读、齐读等方式对应文章的结构层次读，能突出显示文章的思想感情，加深理解和感受。如《过秦论》让学生分读前一部分秦国从秦孝公到秦始皇逐步走向鼎盛的部分，指导学生响亮地读，节奏不断加快，读出文章的层层高扬，以至登峰造极。然后慢速冷静读出后面秦王朝一朝灭亡大厦倾覆的陡然跌落，最后齐声重读、慢读水到渠成的观点句，感受末句的发人深省。
三、朗读有助于感受、领悟写作技巧及语言特点
如在学习《劝学》第三段时，让学生甲朗读“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”（正面）。再让学生乙朗读“故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”（反面）。又让学生丙读“骐骥一跃，不能十步”，“锲而舍之，朽木不折”（反面）；再让学生丁朗读“驽马十驾，功在不舍”，“锲而不舍，金石可镂”（正面）。又让学生戊朗读“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”（正面）。再让学生己读“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”（反面）。这样，让学生读一遍，便觉得没有必要大讲对比论证的原理和作用了。又如在学习《〈野草〉题辞》时，让学生反复朗读第一段：“当我沉默的时候，我觉得充实，我将开口，同时感到空虚”。这句话两组相对的词语：“沉默”与“开口”，“充实”与“空虚”，值得品味，我们在朗读品味时应联系写作背景与全文内容来体会作者当时复杂矛盾的心境。
四、朗读有助于提高学生的口语表达能力
将进酒朗诵篇8
甲：雏燕吐新韵，青春曲如虹。
乙：壮语盈天际，沽上诗潮兴。
甲：尊敬的各位来宾，各位领导，各位老师们，大家
甲乙合：下午好!
甲：中国诗歌文化，从《诗经》算起，走过了两千多年的历史长河，天津诗歌文化的发展也经历了漫长曲折的过程。
乙：党的十提出建设美丽中国，赋予了文化建设新的内涵.我们要继承和弘扬中华民族诗歌文化传统，就要站在历史的高度，时代的前沿，为青年诗人的诗歌创作，集薪举力;为我市文化大发展大繁荣，推出新人。
甲：去年，我们在团市委的倡导下，举办了高举团旗跟党走大型交响诗歌朗诵会;今天，由桃李源文化基金会、天津广播电视台、天津青年宫、天津诗社、天津青年诗社共同主办的燃情五月，闪光青春迎五四青春诗歌朗诵会，在青年宫这个七彩缤纷的舞台中拉开了帷幕，绽放着青春的蓓蕾，律动着时代的脉搏.可以说分外耀眼。
乙：没错，谷雨时节，万物复苏，春回大地.每个人都有青春的梦想，每个人都有青春的回忆，此刻，就让我们沐浴在这片最美的海河春光中，用最圣洁的心灵、炽热的情感、庄严的仪式点燃五月激情;扮靓津沽大地。
甲：就让青春以诗歌的方式徜徉流金岁月;
甲乙合：奏响时代主旋!
第二部分：介绍嘉宾
乙：下面，介绍出席会议的嘉宾，他们是
(甲乙分别介绍嘉宾，另提供名单)
第三部分：青年诗社致感谢辞并朗诵
甲：青年强则事业兴，青年盛则发展旺.在社会各界的大力关注、培养和扶持下，天津青年诗社在短短两年间速度发展，取得了可喜成绩。
乙：今天，他们满怀感恩之心，立下成长之志，秉承中国青年特有的自信、自立、自强描绘未来的蓝图.下面有请青年诗社代表为各位嘉宾奉献一份深情的厚礼.掌声欢迎。
(青年诗社代表致辞，然后集体朗诵《我们是青年》)
第四部分：朗诵环节
第一章：流金岁月
甲：刚才由青年诗人合诵的诗歌《我们是青年》，使我们仿佛又回到了人生中那花蕾绽放的缤纷岁月.青春，曾在我们脚下铺就了一条闪光的路，铺垫着六百年三岔河口的乡土，走出了改革发展的绝代风华，书写了天津精神的绚丽篇章。
乙：难忘青春，那一张张灿若朝霞的脸，九十年，笑出了超越一个世纪的风光。
甲：这份挥之不去，刻骨铭心的眷恋;这份弥漫着无限芬芳的葱茏记忆、万般情愫，都已融入新青年生命的光华中
(无需主持人报，直接朗诵《五四记忆》、《追随》)
乙：刚才由孙阳、张鹏朗诵的李静诗作《五四记忆》，由童瑶、宋歌朗诵的李娜诗作《追随》，为我们翻开了历史厚重的印迹，也为青春烙下了永恒的符号接力使命，续写辉煌.下面有请郝娟、长军朗诵孙丽娜的诗作《树的表白青年的宣言》，掌声欢迎。
甲：祖国是泥土，青年是禾苗，泥土输出全部养分，呵护禾苗茁壮成长;当春天的号角，响彻在万紫千红的华夏大地上，禾苗就会长成参天大树.下面有请王锐、芬菲朗诵岳兵的诗作《祖国的泥土》。
乙：青春采集了大地所有绿色，生机盎然;提练了大海蓝天全部的蔚蓝，前景壮阔.青春是未来、是希望，最美的旋律是强国的梦想.下面有请赵巍、谈心朗诵王笃汪的诗作《中国梦青》。
甲：十春潮涌动;春日津城气象万千.下面有请萧剑为我们朗诵邢广悦的诗作《蝶恋花津门颂》。
乙：在我国悠久的历史中，诗词吟唱是一门绝学，它与古典诗词相伴而生，而今，会吟诵者少之又少，吟诵艺术也陷入了困境。
甲：可喜的是，我们天津便有这样一支专门吟唱诗词的团队天津升广诗社雅韵歌坊，今天，他们特意将这种传统文化，亮相于这场朝气蓬勃的青春诗会中，更好地鼓励青年人传承中华诗词文化、承担时代责任.下面请欣赏由汤国兴作曲、张宗索作曲的作品《青春火一样》，表演者张宗索。
第二章：血脉情深
甲：古代文人将情注入诗歌，使人由文知理，自情省德.唐代大诗人李白就发出了何人不起故园情的感慨，他的那首脍炙人口的《静夜思》更是千古留长。
乙：是的，烟树芳草总关情.亲情是我们中华民族的主流文化，自古便有重视血缘亲情的优良传统。
甲：当然，亲情有大有小，大到九百万疆土和五千年文明之上，可以跑马的是母亲的心胸;小到如一股涓涓细流、如一缕柔柔阳光，让冰冻的心悄悄溶化.下面请欣赏一组以亲情为主题的诗作.首先有请吴竞朗诵张彤的《母亲》，让我们感受一种大情所在。
乙：我们含辛茹苦的父辈，将生活的重担全部肩负在脊梁上，面朝黄土，背朝天，耗尽毕生精力拉响了一曲父爱如天的歌谣.下面有请刘涛朗诵胡庆军的诗作《父亲说盐是大海的图腾》。
甲：一曲《外婆的澎湖湾》曾红遍大江南北，记忆中，外婆给了我们母亲，再用比母亲更暖的手抚过我们的童年.下面有请佟森朗诵肖尚辰的诗作《外婆的脚步》。
乙：有请陈歌朗诵冯浩锋的诗作《第一个看见雪的人》。
甲：一方水土养育着一方人，故乡的水土对于游子总是最深沉.青年诗人一边怀揣对故土的思念，道一声：老乡你好;一边虔诚赶路，用断行的深情，醉淌一江春水.下面有请大卫朗诵阎培举的诗作《老乡你好》。
乙：有一种亲情，没有血缘胜似血缘;有一种大爱，以质朴的基调，升华人生，开垦出诗人的良心，赋予她生命的全部意义.请欣赏由胡月朗诵的常英华的诗作《叫我一声孩子》。
甲：这里是青想的乐园，是展示才华的舞台，新时代青年让青春跳动出无限遐想.下面有请天津职业大学的芊芊学子们表演一支动感十足的现代舞《change》，掌声有请孩子们!
第三章：春日花语
乙：长待春来沐春光，花开时节满渠崖.春天是一本美丽又仓促的书，却有着无尽的诗意与浓情。
甲：翻开这本书的扉页，是万千青年如火的热情.它让年轻的思想在土壤里蠕动，孕育花之语，酝酿百味情。
乙：当青春遇上诗歌，青春的句式便会升腾灼人的烈焰，澎湃的激情便会占山为王。
甲：下面请欣赏一组 春日花语.首先有请张鹏朗诵周进的诗作《霜天晓月春早》。
(无需主持人报，直接朗诵《来不及》)
乙：刚才的一首由孙阳朗诵的唐剑的诗作《来不及》，让我们领略到了如唐代羌笛、宋代芦管般悠扬的曲调.青春荡起的岁月是爱不完的，那么当我们老了，再回想起这段美妙的时光，会是一种什么样的心境呢?下面有请周滦朗诵蕙儿的诗作《如果我老了》。
甲：每个少年的梦里，都曾盛开着一朵芬芳的花儿;每朵花儿在青春的路途中，都是一部百读不厌的童话.下面有请张瑶朗诵凤鸣的诗作《花儿和少年》。
乙：感谢青春给了我们一份不灭的记忆，在那悠远的暮春里，我们遇到了盛开的你我他，朋友，为了这个美丽的瞬间，让我们相遇吧!有请叶静朗诵远在杭州的青年诗人舒羽的诗作《让我们相遇吧》。
(无须主持人报，直接表演古曲《将进酒》吟唱)
第五部分：众家寄厚望
甲：刚才的一曲由天津升广诗社雅韵歌坊为此次活动献上的李白作词、文沙怀作曲的《将进酒》，展示了对酒诗情，一泻千里的古风气魄。
乙：今天的诗歌朗诵会既有青春激昂的主题，又有继承和弘扬传统文化的深刻寓意.用一句花概括：放飞青想，燃情流金岁月;承传诗歌文化，奏响时代主旋。
甲：这个主题实在太好了，老一辈诗人希望青年诗人用青春朝气的诗行活跃天津诗坛、助推诗歌创作、面向全国发展。
乙：下面我们就借这个机会一览众家的希望与祝福.天津青年诗社顾问、桃李源文化基金会理事长、原天津市人大秘书长、著名诗人乔富源十分关注青年诗人的诗歌创作，为天津青年诗社的发展倾注了大量心血.今天，他特意为青年诗人题字以贺，让我们把热烈的掌声献给乔富源老师。
(工作人员展示)
甲：青年诗社顾问、原天津书画院院长、著名诗人白金老师一直是青年诗人的好朋友，白老师今天特意带来了书法力作对青年诗人以兹鼓励。
乙：青年诗社顾问、天津老年大学教授、著名诗人唐绍忠老师多年来一直关心培养青年诗人，多次为青年诗人的诗集出版及诗歌作品作跋写评，今天，他也特意为青年人献字一幅.有请白金、唐绍忠两位老师到台前表达心意。
(白金、唐绍忠献字，并朗诵字幅内容)
甲：有请天津诗社理事长、青年诗社顾问、著名作家冯景元老师发表感言。
乙：有请作协党组书记万镜明讲话。
第六部分：尾声
甲：捧起一把泥土，这是我们的祖国;掬起一朵浪花，这是我们的祖国;
乙：翻开渊源的《诗经》与《四库全书》，这是我们的文化;弹一曲壮阔的《高山流水》与《义勇军进行曲》，这是我们的诗情!
甲：90多年风雨兼程，我们历经沧桑;90多年斗转星移，我们志不改向.光辉的历程波澜跌宕，青春的彩翼临风翱翔!
乙：诗言志、诗言情、诗意人生;
甲：高起点、高定位、高风传承。
将进酒朗诵篇9
一、吟读诗文，体会情味
1.展示《水调歌头》课文PPT，学生齐读诗词。
2.教师讲解朗诵与吟诵的区别，并示范吟诵全诗词。
郭沫若认为：“（吟诵）那是接近于唱，也可以说是无乐谱的自由唱。”用抑扬顿挫的声调有节奏地读，就是吟诵。它是吟唱和诵读的结合。“朗诵”指大声诵读诗文，带有情韵的朗诵，既可表现声音抑扬顿挫之美，又可传达情感信息，更能感染人。“朗读”，指清晰响亮地把文章念出来。
为了弘扬中华文化，我们应以开放的姿态兼收并蓄，吟诵不应排斥朗诵，朗诵也应从吟诵中汲取营养，二者相互学习，相济互补。变通古今，与时俱进，就要求我们别裁伪体，转益多师，将吟诵和朗诵的精华冶于一炉，使大众化的朗读得以普及和发展。
3.教师对学生做读前指导，指导学生吟诵节奏，韵脚要读出延长音。举例：明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。
4.教师根据学情，对学生的吟诵情况做预测，在学生模仿老师吟诵的基础上对学生再做要求。
第一点要求：朗读诗词速度要慢一些，声音要有一点起伏，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来；第二点要求：可以带一点古人的味道，好像鲁迅散文作品《从百草园到三味书屋》里的老先生拗过去一样。
5.学生以小组为单位自由吟诵诗词。
二、译读诗文，理解内容
译读并不是为了翻译，而是目的在于让学生在译读诗词的过程中，通过这一教学环节，理解古诗词大意；并且在吟读诗词的基础上再次加深对本诗词内容的理解，为后一赏析诗词教学环节做铺垫。
1.用PPT示范如何译读古诗词。举例：
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由；人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。
2.学生结合课下某些词的释义来译读诗文。
提示学生：译读诗文就是把某些字解释一下。把某些字的意
思扩展一下，用解释扩展的方法来翻译古诗。
3.学生举手直接译读诗文，不给时间让学生讨论交流，若遇到困难，其他同学可以帮忙。
三、品读诗文，选句赏析
1.利用PPT介绍本诗词的创作背景，为学生作辅学帮助。序言中，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼，原是四川眉山人，此时被贬官至山东密州太守，远离家乡，相隔千里之遥，政治上失意。（苏轼由于朝庭党争，被排挤出中央政府，几经坎坷，仕途并不得意。）
苏轼与弟弟苏辙（子由）兄弟情深，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。
2.教师为学生作赏读指导：
可以说，“我通过 _____这一句，读懂了诗人要表达
的意思”；也可以说，“我通过读_____ 这一句，觉得 _____ 这个词运用得好；亦可以就诗文的某一句体会作者的心情，或者说思想感情；更亦可以选取自己所喜欢的本文中的一句古诗词，吟读出来，与同学分享你喜欢的理由。
3.以小组为单位进行赏读的讨论和交流。
4.教师对赏读部分的内容作详细的备课：
“欲……又……”，明写月宫的高寒，暗示月光的皎洁，把那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理含蓄地写了出来。也指政治遭遇，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。
“转、低、照”，指月亮的移动，暗示夜已经深沉。（作者内心痛苦难眠 ）
“不应有恨，何事长向别时圆”，埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，却又含蓄地表达了对于不幸的离人们的同情。
“但愿人长久，千里共婵娟。”你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。点明主旨的句子。
5.小组指派出代表交流赏读收获。此环节为课堂教学的重点，教师要给予及时的评价，要在本环节结束时作出总结。
6.小结：本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。
四、听乐跟唱，背诵诗文
本单元的口语交际部分就有“唱古诗”的教学内容，“唱古诗一般有两种途径：一是用今人为古诗谱的曲子。如《诗经》中的《关雎》、苏轼的《水调歌头》、岳飞的《满江红》等，今人都谱过曲。二是让一些现成曲谱与古诗‘联姻’。这种方法，便捷好用，饶有趣味。”可见，学习古诗词是可以允许学生在课堂上唱读的。
1.利用多媒体播放歌曲邓丽君的《明月几时有》，并纠正歌曲里的错误读音：改“绮（yǐ）为（qǐ）”。
2.学生跟随那柔柔美美、甜甜蜜蜜的歌声唱读本诗词。
3.试背诵本古诗词。
五、板书设计
水调歌头
上阙：欲乘风归去 又恐高处寒 矛盾困惑
起舞弄清影 何似在人间 定留人间
下阙：转 低 照 对月怀人
此事古难全 慰藉解愁
祝愿人长久 旷达胸襟
参考文献：
将进酒朗诵篇10
一、活动目的
为隆重热烈地庆祝中华人民共和国成立67周年，进一步加强公司员工的思想道德建设，弘扬和培育民族精神。使员工了解建国xx年来建设及经济发展伟大成就，激发爱国主义情感，树立为构建社会主义和谐社会和中华民族伟大复兴做贡献的志向，并努力把远大志向化作每一天的具体行动，学会做人、学会学习、学会创造。进一步推动公司文化建设工作，增强员工的集体荣誉感，我公司将开展“我们爱祖国”庆国庆系列活动。
二、活动主题
我们爱祖国
三、组织机构
组长：xxx
副组长：xxx
组员：xxx
四、活动时间
20xx年10月为“我们爱祖国“爱国主义教育活动月，2016年10月1日开展具体庆国庆系列活动。
五、活动内容
1、十月份为“我们爱祖国”爱国主义教育主题活动日，以各部门为单位开展弘扬民族精神活动。各部门负责人召开“我们爱祖国”“勿忘国耻，兴中华”纪念九一八“民族精神代代传”等主题部门会，借助广播、电视让员工深入了解祖国建设六十七年所发生的天翻地覆的变化，了解全国各族人民为给祖国母亲六十七华诞献礼所展开的活动等等，对员工开展爱国主义教育。将爱国情怀转化为具体的爱国行动，从做好每一件小事做起，从爱家、爱公司起，教育员工以小见大，真情爱祖国。
2、向员工推荐反映我国灿烂历史，光荣革命传统，锦绣壮美河山的书籍，记写读书笔记，部门内召开读书交流会，书友会。让员工从书籍中了解祖国，感受发展。
3、以画祖国、唱祖国、颂祖国、看祖国、写祖国为系列，开展庆国庆庆祝活动。
画祖国：发动员工及员工家属拿起画笔，把对祖国的热爱之情绘成一幅幅表现祖国变化，美丽的图画，公司将在酒店布置画展。
唱祖国：要求员工选唱内容健康向上，反映建国xx年来发展变化的红歌曲目。
颂祖国：朗诵篇目自选，内容要健康向上，体现爱国热情。
看祖国：观看国庆献礼片，了解建国历史、xx年的伟大建设成就，也可举行“我们爱祖国”摄影展，让员工们以自己的视角看祖国的进步、家乡的发展，激发员工爱祖国、爱家乡的感情。
写祖国：布置员工看爱国电影以后写观后感，举行“我们爱祖国”征文展。让员工们深刻感受祖国xx年来巨大变化，展现出来的中国风貌，为自己是一名中国人而感到由衷的骄傲和自豪。
六、活动要求
(1)请各部门按要求认真开展活动，9月23日前上报参赛歌谣、朗诵题目。
(2)各部门负责人必须参加朗诵或歌曲选唱活动。
(3)公司办公室人员全部参加、项目部至少两人参加、酒店至少五人参加朗诵或歌曲选唱活动。
(4)未参加朗诵或歌曲选唱的员工在其他的活动中任选一项。
(5)参加朗诵或歌曲选唱每一项加5分，两项都参加加10分，选择其他活动加2分。另外还有纪念品发放予参加人员。
