蜀相杜甫范文

导语：如何才能写好一篇蜀相杜甫，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

杜甫“晚年惭于诗律细”（《遣闷呈路十九曹长》）[1]晚年的诗歌更加凝炼。诗的开头四句，写尽了历史烟尘过后的荒凉感。武侯祠的位于繁华的成都古柏森森的郊外，工整的对偶写出春天的景色。“空”、“自”衬托出武侯祠的寂寞与荒凉。杜甫在《咏怀古迹五道》之五称赞诸葛亮：“诸葛大名垂宇宙”、“万古云霄一羽毛”，将孔明比作伊吕尚，功盖萧何、曹参。然而，这样的盖世英雄如今到了哪里？“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”（《阁夜》）[2]一代圣贤已入黄土，目前的人事和远地的音书都只能托给天地间的大寂寥了。英雄作土，空余碧草春色依旧，黄鹂声声依旧！

这样的沧桑感，促发英雄人生苦短的悲叹。他们渴望在有限的人生，建功立业，青史留名。可是，正如韩愈叹惜的：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”（《杂说・世有伯乐》）。[3]机遇和才志的矛盾却造成了无数的人才悲剧。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，高度概括了孔明不同寻常的一生。诸葛亮何其幸也，刘备三顾茅庐，咨之以天下大事，委之于重任，赋之以托孤之重，君臣之间，如鱼得水，无所猜忌。虽然刘备这样猥自枉屈是为了笼络人才，成己霸业，然伯乐难遇。诸葛亮感激刘备对自己的知遇之恩，“受任于败军之际，奉命于危难之间”（《出师表》）力挽狂澜，为无立锥之地的刘氏挣下三分天下的蜀汉基业。刘备深知自己儿子是昏庸无能之辈，故于临终前托付孔明：“君才十倍于曹丕，必能安国，终定大事，若嗣子可辅，辅之，如其不才，君可自取。”并令后主事之若父。古来才俊，几人能受到君主这样的恩宠、殊荣。刘备的几句安抚之辞，换来的是诸葛亮的感激涕零：“臣敢竭股肱之力，郊忠贞之节，继之以死！”[4]士为知己者死，几乎是风烛残年的诸葛亮，依然率领大军连年征战，又不放心昏庸的后主，临行前上《出师表》，反复叮咛嘱咐“远小人，亲贤臣”，然后“五月渡泸，深入不毛”，渴望北定中原“攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。”（《出师表》），趁自己有生之年，拼死把一块扶不上墙的烂泥，扶上皇帝的宝座，才可以无愧地面见先帝，报答他的三顾之恩，托孤殊荣。据《魏氏春秋》载：“亮使至，宣王问其寝食及其事之烦简，使对曰：‘诸葛公夙兴夜寐，罚二十以上皆亲览焉，所食不及数升’，宣王曰：‘亮将死矣！’”。日夜思报效，至于累死。杜甫在《武侯庙》中叹道：“遗庙丹青古，空山草木长，犹闻辞后之，不复卧南阳。”

杜甫也像无数才志之士一样，窃比稷契。现实的残酷并没有改变他忠君恋阙、仁物爱民的初衷。“非无江海志，萧洒送日月。生逢尧舜君，不忍便永决。当今廊庙具，构厦岂云缺？葵藿倾太阳，物性固难夺。”葵藿倾太阳的本性使他面对屡屡的打击和失败，依然痴心不改，不肯做萧洒送日月的隐士，甚至于在因贫寒交困，幼子饿死的情况下，还要“默思失业徒，因念远辛卒。忧端齐终南，鸿洞不可掇。”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）心中依然装的是天下苍生。安史之乱，杜甫陷于叛军，被押至长安，面对破碎的山河，他忧心如焚：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（《春望》），以至于白发搔落。后有幸逃脱长安，他历尽艰辛，不远千里奔赴凤翔，追寻肃宗。“麻鞋见天子，衣袖露两肘，朝廷愍生还，亲故伤老丑，涕泪受拾遗，流离主恩厚”（《述怀》）。衣衫褴褛、白发苍苍的诗人，九死一生之后站在肃宗面前，感动了君王。五月官拜左拾遗，自以为得到了报效朝廷机会的杜甫涕泪交流，思感皇恩，哪里想到，因疏救房绾，触怒肃宗，八月即被放还州。“拜辞诣阙下，怵惕久未出。虽乏谏诤姿，恐君有遗失。君诚中兴主，经纬固密勿。东胡反未已，臣甫愤所切。挥涕恋行在，道路犹恍惚。”（《北征》）遭弃的杜甫，不愿离开，一步三回头，依依难舍。非是贪慕富贵，而是担忧主上有失，挥泪远行，却念念不忘东胡未平，以至于行路时神思恍惚。沿途看到满目疮痍，生灵涂炭，国家处于动荡和危险之中，诗人肚肠寸断，幻想着大唐帝国的中兴：“周汉获再兴，宣光果明哲。”“煌煌太宗业，树立甚宏达！”（《北征》）哀莫大于心不死。如果心死了，放下包袱，反而没有了沉重。唯有屡受打击，心却不死，知其不可为而为之，每一轮的挫折和失败都会使人清晰地感受到心头流血的疼痛与凄楚，痛到深处，人何以堪！

刘备为了得到贤才而三顾茅庐，杜甫千里迢迢寻肃宗，却被拒之门外。“蛰龙三冬卧，老鹤万里心。昔时贤俊人，未遇犹至今。稽康不得死，孔明有知音，又用垅坻松，用舍在所寻。大哉霜雪干，岁久为枯林。”（《遣兴五首》）蛰龙伏于野，志在九天，老鹤不改万里翱翔之心。稽康遭戮，孔明得遇知音。岁月已晚，大材不用，终成枯林。岁月无情，忽乎老之已至的诗人虽有“材大难为用”的忧愤，仍然不改其壮心，依然不肯做“萧洒送日月”的隐士。《秋兴八首》表达了晚年的诗人虽流落他乡，仍心恋京华故阙的宿愿。“夔府孤城落日斜，每依北斗望京华。听猿实下三声泪，奉使虚随八月槎。”（《秋兴八首》之二）被命运抛弃，风烛残年的老人，每日独坐在夔府孤城，痴痴遥望京城方向，直至夕阳西下，耳听凄凉的猿啼，心念着朝廷社稷，望眼欲穿。“一卧沧江惊岁晚，几回青琐点朝班。”（《秋兴八首》之五）身在万里之外的江湖之野，梦里又回到了朝堂之上，致君尧舜，醒来却在杜鹃啼血猿哀鸣的巴蜀，镜中已是满头白发，自己的壮志雄心，自己的济世之才，终究要埋入土灰，却无人问：“廉颇老矣，尚能饭否？”（《永遇乐。京口北固亭怀古》辛弃疾）[5]

受儒家文化的影响，中国封建时代的文人一向以出仕为自己的人生目标，怀抱“兼济天下”的才志，渴望建功立业，青史留名。然而，才志和机遇并不是一致的，千里马常有，伯乐难遇。即便是少数的佼佼者得以一展才志，也往往落下“飞鸟尽，良弓藏，狡兔死，走狗烹”的下场。诸葛亮是幸运的，先主信任恩宠有加，后主奉之若父，身为蜀相，实掌国政，在历史的舞台上，尽情施展，甚至和帝王一起享受后世的香火。杜甫在《咏怀古迹五首》之四中吟道：“武侯祠屋常邻近，一体君臣祭祀同”，羡慕之情，溢于言表。然而，命运总是弄人，诸葛亮竟然在出师北伐未获全胜的时候，过早地陨落于五太原了。陈寿说：“亮之器，能理政，抑亦管萧之亚匹也，而时之名将无城父、韩信，故功业陵迟，大义不及邪？盖天命有归，不可以智力争也。”[6]就是这样一个才志盖世、又遇千载难逢机遇的幸运儿，熬尽了毕生的心血，也没有实现自己一统汉室江山的宿愿，他鞠躬尽瘁死而后已地为刘氏父子规划的霸业蓝图，挣下的三分天下，随着他生命的耗尽，也日渐走向穷途末路，最终灰飞烟灭于历史的长河之中。非才不足，非无机遇，怎奈苍天无情，命运弄人，以至大事未成，空余遗恨，死难瞑目。孔明尚且有此遗恨，怎不让人产生强烈的悲剧感和幻灭感，后世士人怎不扼腕长叹人生的残酷与悲凉，为自己，为孔明，为天下所有的英雄，泪洒青衫。

公元770年，一代诗圣在寂寞中长逝。《蜀相》即是这一年写下的。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”站在寂寞的荒郊古庙，凭吊已逝的英雄，诗人老泪纵横，残阳如血，春草无情，英雄末路，天地无语。用漫长的一生，也没有追寻到那个美丽的梦幻。“倩何人，唤取红巾翠袖，英雄泪！”（《水龙吟・登建康赏心亭》，辛弃疾）[7]

参考书目：

[1].《中国文学史》卷二，袁行霈，高等教育出版社，1999年

[2].《读杜心解》，浦起龙，中华书局，1977年，下同

[3].《中国历代文学作品选》中编第一册，朱东润，上海古籍出版社，1987年

[4].《三国志选注。诸葛亮传》，缪钺，中华书局，1959年

[5].《中国历代文学作品选》中编第二册，朱东润，上海古籍出版社，1987年

[6].同[4]

篇2

一、品尝小甜点——诱趣

没有哪个孩子不喜欢吃甜点，味道香醇的巧克力、包装精美的糖果、香甜可口的小蛋糕都使孩子们垂涎欲滴。何不给孩子们送上阅读甜点，让他们品尝阅读的快乐呢？我曾给二年级的孩子们讲述了绘本故事：《月亮，生日快乐》、《点》、《我绝对绝对不吃番茄》……孩子们很着迷，追问我什么地方可以买到这些书。看来孩子们阅读的兴趣从未消失，只是我们没有给他们“甜点”。

诱发孩子的阅读兴趣，这就需要教师做技艺高超的“甜点师”。对儿童进行阅读指导，不仅要求教师具备一定的阅读量和阅读经验，而且要求教师研究与阅读有关的问题和细节：哪些读物是适合于多数孩子的读物；哪些是适合课堂上讲读的故事和读物；哪些可以让孩子们回家后自己阅读；哪些读物适合二三年级孩子，或更大、更小一点的孩子；阅读的同时，怎样让孩子们理解阅读的内容；给孩子的家长提什么阅读的建议等。孩子们对于书的感情和兴趣，跟教师的介绍有不小的关系。如我给孩子们讲述《绿野仙踪》这个故事，一开始就向他们介绍这本书被称为美国的“西游记”。中国的西游记人人皆知，美国的西游记又是怎样的呢？孩子们很好奇，每次作业都做得又好又快，为的就是每天和《绿野仙踪》“相约”。给孩子们讲了故事后，我还告诉他们作者的名字、生平故事、作者的其他作品，让他们慢慢学会先读讲过的那本读物，然后把作者的其他作品一本一本找来读。比如后来孩子们自己去阅读的《多萝西公主》、《稻草人》等，都是此类书的延伸。

二、智慧小窍门——授法

在孩子们产生阅读的兴趣后，老师还要适当地传授一些阅读的技巧与方法。阅读的方法大体上有：默读法、讲读法、大声朗读法、角色扮演法。

1.讲读法

对低年级儿童来说，讲读法是最普遍而有效的。教师的讲述，越是发自内心、带着情感，就越能传达出故事中的形象，孩子们就越能理解，并想象出丰富的形象或画面，也就越能理解被讲述的事物或内容。只有教师对讲述的内容有兴趣、被感动，他的讲述才会使孩子们喜欢和感动。“听”也是一种阅读。开始讲读时，可以以教师为主，教师给学生讲，孩子们听，慢慢地，在学生听了不少故事或者他们已经有了一些阅读的经验后，可以让孩子们起来讲，或者学习一边读一边讲。在听的过程中，孩子们逐渐提高口语理解能力，具备一定的口语经验。听讲故事的内容，跟日常生活中的对话内容不同，用的词汇也有所不同，孩子们多听后，通过听讲故事，在头脑中不断形成词音和词义之间的联系，也在逐渐扩大词汇量。我在讲读《月亮，生日快乐》的时候，有时也会停下来提问，激发孩子们的兴趣。比如：小熊的帽子会被风吹到哪里呢？伤心的小熊会和月亮说些什么呢？或者让他们思考某个问题，故事中的某个关键的转变；或者让孩子们思考故事中某个情景中的情形及发展的结果；或者让孩子们站在某个角色的立场上，思考问题，提出看法。这样，可以加深孩子们对角色和情境的理解。

2.大声朗读法

不管是集体朗读，还是某个人朗读，对儿童，特别是低年级儿童很合适。当然，不是所有的读物都用大声朗读的方法。适合低年级儿童大声朗读的读物，可以是诗歌、故事、童话，也可以是短篇小说。每天早上的晨读和课前三分钟的古诗词朗读是我们学校一贯坚持的做法，我觉得很好，让孩子们“素读”经典，积累知识。听朗读也是一种阅读，教师的范读尤为重要。听到朗读的声音，语音是第一位的，其次才是语意，儿童不一定会把听到的声音转换成文字，但如果能够听懂，就会把听到的语音转换成一个个画面，也就是把语言和形象联系起来了，朗读时采用恰当的节奏、声音、语速，将一个个语句连接起来，成为一个个形象和画面，这对儿童来说，是很美妙的体验。大声朗读，在家庭教育别重要。父母给孩子朗读，除了有上面的好处外，还可以密切亲子关系，树立家庭观念。

3.默读法

低年级小学生的默读，需要一个渐进的过程，从文字较少的图画书，慢慢增加篇幅长一些、文字多一些的读物。默读的时间不能太长，以五分钟左右的长度比较合适，慢慢增加，但一般不超过十分钟为宜。默读的材料，适合低年级儿童的读物，以图画书、幽默故事、故事性强情节吸引人的读物为主。

三、温馨小天地——设境

儿童是不是喜欢阅读，有没有良好的阅读习惯，跟儿童的阅读环境的优劣有相当的关系。阅读的环境，包括某个空间的光线、色调、装饰的风格、房间大小，是不是安静、舒适、温馨，桌椅的高度和比例等，都会影响儿童学习的兴趣。一个安静、温馨、舒适的阅读环境，对儿童是必要的。怎样使孩子更喜欢阅读呢？教室的布置、儿童房间的布置，要符合孩子的年龄和心理，需要教师或家长花更多的时间，首先从物理环境上使孩子对学习和阅读有兴趣。我校充分利用空间，在每个楼梯间都设立小书虫阅读角，包括图书的选择、可爱的桌椅、七彩的书柜都经过精心打造，顺应孩子的阅读心理。给孩子创设温馨的读书小天地，会调动孩子阅读的积极性。

四、动力加油站成习

学会阅读，虽然是阅读课的目标，但最根本的目标是能让孩子们体验到阅读的乐趣。只有在阅读中享受到快乐，他们才会愿意阅读、喜欢阅读。在阅读教学中，教师要启发孩子想象，在讲述中提示孩子，用他们对事物的经验、已有的认识去想象或思考。适当的提问，组织绘画等儿童喜欢的直观的活动，都可以跟阅读活动结合起来。课堂上要讨论、提问，但在阅读中，要避免把阅读活动变成词语的解释或对读物的整体肢解得太零碎。

篇3

目前，通信领域的3G和4G技术得到了快速发展和广泛应用，移动终端设备日新月异，智能手机、便携式电脑、电子书等移动终端设备得到广泛推广应用[1]。通过移动终端设备，用户可以方便快捷地获取相关知识信息，阅读方式逐渐由纸质阅读转变为移动阅读，这是人类社会阅读方式的一次重大突破[2]。在阅读方式改变的同时，阅读内容也随之有了相应的改变，这为阅读平台提供者和期刊、图书出版商带来了新的机遇和挑战，也对图书馆服务的提升和发展提出了新的挑战。

1 移动阅读快速发展的原因

1.1 硬件的发展为移动阅读带来便利

在移动互联网的快速发展中，硬件设备的发展为移动阅读带来了极大的便利。目前，用户的计算机桌面操作逐渐被花样繁多的移动终端设备所取代，如：智能手机、平板电脑、汉王电子阅读器、Kindle等，这些设备是当下年轻人所热捧的终端设备[3]。移动终端的广泛使用，使广大用户能够随时随地阅读自己喜爱的电子资源，享受便捷阅读所带来的服务。

1.2 软件的发展降低了移动阅读成本

软件在不断发展，电子资源成本的逐渐降低也使移动阅读成本在逐渐下降。当前，移动阅读数字内容主要来源于图书馆所提供的电子资源，如JSTOR、图书、期刊等。在整合服务与资源方面，图书馆有得天独厚的优势。当前，我国各类图书馆已经开始采取这种发展路径，同时也在不断创新、不断扩展，如超星阅读、书生阅读等网络电子资源数据库的快速发展。由于这类数据库的发展离不开图书馆数字资源的支持和援助，因此其与图书馆保持着千丝万缕的联系[4]。软件及电子资源的发展减少了图书纸张的印刷、采编、物流等环节，而且电子资源可以反复下载，不存在损耗等问题，因此极大地降低了移动阅读的成本。

1.3 移动用户的发展促进了移动终端的快速发展

移动终端是移动阅读的关键所在，移动终端的使用量将直接反映移动阅读的情况。随着手机的不断普及，智能终端在广大用户中得到广泛的推广，移动用户的数量得到快速发展[5]。中国出版科学研究所的调查数据显示，数字化阅读已经成为青少年的主要阅读方式，其中在线阅读和移动终端阅读是主要阅读途径。移动终端本身具备存储功能，有些设备甚至可以通过存储卡等媒介对存储功能进行扩展，因此可以存储大量的电子资源，甚至可以构成一个电子书架，丰富用户的阅读需求[6-7]。在阅读电子图书的同时，用户可以下载自己喜爱的电子期刊、报纸等，实现多样化阅读。

2 读者差异化与移动阅读的关系分析

2.1 读者类型差异与移动阅读的关系

阅读行为的主体是读者，读者的不同需要和不同目标所带来的阅读行为将不同，对电子资源的要求也存在差异。专业不同的读者所选择的阅读内容也千差万别，如：文学专业的读者可能会选择阅读文学、历史等方面的书籍，工学专业的读者可能更多地会选择计算机、机械加工、材料模具等方面的书籍。不同的读者也有着不同的阅读方式和阅读行为，他们会根据自身的特点，如性别、年龄、专业特长、爱好等来选择阅读方式和阅读内容，使阅读行为更具个性化和多元化（见图1）。

2.2 读者经济条件差异与移动阅读的关系

读者经济条件的差异对移动阅读也存在影响。各类电子资源在创建过程中会产生一定的费用，即电子资源的成本，读者使用电子资源时需支付一定的使用费用。目前，互联网上许多电子资源是免费的，读者可以免费获取并使用，但是对某些领域有代表性、具有自身特定价值的电子资源，读者使用时需要支付一定的费用。因此，读者在选择使用这些电子资源时会根据其自身的经济条件和电子资源的价值来判断是否使用，从而对移动阅读的发展产生一定的影响。

2.3 阅读环境的差异与移动阅读的关系

移动阅读实现的前提是移动网络的存在。随着我国移动网络技术的不断发展，3G、4G信号的覆盖范围得到很大的拓展，但部分地区及场所仍然存在无网络现象。阅读环境中没有互联网时读者虽然可以进行阅读，但是无法进行网上互动阅读。同时，有移动网络的地区或场所因其网络速度的快慢也会影响读者的移动阅读效果。网速越快，读者下载或者查看电子资源所用的时间越少；网速越慢，读者可能就不愿花费时间等待而放弃移动阅读。由此可见，阅读环境网络资源的好坏会?σ贫?阅读产生影响。

3 移动阅读对读者行为的影响

3.1 读者网上阅读增多

随着智能终端普及范围的逐渐扩大，人们每天使用智能终端进行阅读的时间越来越多。互联网技术和通信运营技术的不断更新和发展，使通信运营和互联网技术融合中的新媒体技术得到快速发展，从语音通话到音乐视频播放，从视频通话到在线互动，微信、微博等已经远远超出了纸质阅读的范畴，给用户带来的体验更加立体直观，读者的阅读行为也随之改变。随着智能终端的广泛应用，图书馆也在不断推陈出新，如：关注网上阅读和电子资源，通过购买国外的优秀期刊及其他电子资源等来满足读者的需求，使其服务水平得到进一步提升。移动阅读的竞争核心是阅读内容的竞争，当前我国的网络文学快速发展，许多网络作家如雨后春笋般出现，他们的优秀作品吸引了读者的眼球，受到广大读者的追捧，许多读者通过阅读网络图书来提升自身的业务素质、个人修养等。但网络上也充斥着许多质量不高，甚至是低级趣味的作品，这些作品将会误导读者尤其是年轻读者，使他们对社会的认知出现偏差。

3.2 读者碎片化阅读增多

当今社会，随着生活、工作节奏的逐渐加快，人们的时间被碎片化。因此，碎片化时间的合理利用成为人们关注的对象，人们通过智能移动终端设备在碎片化时间进行阅读，碎片化阅读应运而生。在图书馆庞大的电子资源中，有简短的电子报纸、期刊、教学视频等，丰富了读者碎片化时间学习的内容，提升了图书馆的服务水平。人们在等待公交车、地铁时，或等待会议召开时，或等待客人时都可进行碎片化阅读。碎片化阅读内容主要包括读电子书、微信、微博等（见图2）。虽然碎片化阅读便于读者及时获取信息，但由于碎片化阅读时间不固定，可能无法形成系统的阅读内容，这样的阅读很难有深度和理性化的思考，甚至可能对读者的思维方式、逻辑判断等造成负面影响。

3.3 功利性阅读增多

很多人认为阅读是用来解决生活、工作和学习中的问题的，他们认为通过阅读短时间内可以解决一些问题，这样的阅读认识势必将导致阅读的功利性。功利性阅读理念促使社会上出现了很多含金量不高的电子书刊，这些书刊的内容虽然很博人眼球，但是能提高读者个人修养、有益的内容却少之又少。因此，各图书馆针对功利性阅读推出了各类经典著作的电子读本，读者可以随时随地欣赏到经典著作。同时，图书馆也不断推出各类电子资源，拓宽了读者的视野，使其不断提高自身修养。

4 移动阅读对图书馆服务的影响

4.1 对数字资源采购和建设的影响

构成数字图书馆的基础是庞大的电子资源，而开展移动阅读的基础也是电子资源。移动阅读利用图书馆现有的电子资源，可以极大地降低服务成本，尤其是对图书馆专业数据库资源的使用，可以满足读者专业知识的需求。针对移动阅读方便、快捷、简单的特点，图书馆可以专门设计一个数据库系统服务于移动阅读，在图书馆原有的电子资源和数据库的基础上适当增加数字内容和形式。如：将传统数据库中的多媒体资源、课件讲义等移植到移动阅读数据库中，满足读者在碎片化时间对阅读的需求。移动阅读会对图书馆的服务提升产生重要的影响，它的广泛应用不仅扩展了图书馆新的阅读方式，同时极大地提高了图书馆电子资源的利用率，实现了电子资源的增值。通过移动阅读，图书馆可以挖掘移动阅读用户的阅读偏好、阅读习惯等，对这些内容的了解和掌握可以使其更精确地对目标用户提供适合的个性化服务。如：为特定用户推荐其需要的专业知识服务；为用户提供移动阅读的资源动态和个性化服务推荐；成为用户的阅读助手，帮助用户提高?读体验。此外，图书馆还可以在自身传统资源优势的基础上，对参教资源进行数字化改革，方便用户在使用过程中的良性互动。

4.2 对网络环境的影响

随着互联网技术的快速发展，以智能手机为代表的移动智能终端设备得到了迅猛发展，智能终端用户使用量在逐年增加，进一步加快了移动阅读的发展。在移动阅读发展的同时，与之相匹配的网络环境问题逐渐显现出来。目前，我国多数图书馆都覆盖了无线网络，这既体现了图书馆与现代社会的接轨，也体现了图书馆的服务水平，然而一些图书馆的无线网络环境令人担忧，如网络速度较慢，有些甚至出现了病毒。因此，图书馆应加大对网络环境的关注，加强网络安全管理工作，为用户提供一个安全无毒的网络环境，增强用户的移动阅读信心。

4.3 对阅读推广活动的影响

目前，我国图书馆常见的阅读推广方式一般是组织读者参加图书阅读讲座、读书沙龙等，同时通过对新书进行介绍与推广来提高读者的读书积极性。移动阅读的出现，提供了一种全新的阅读推广方式，即图书馆通过智能移动终端，向用户推送相关的阅读内容，激发用户的阅读兴趣，吸引其参与阅读。移动阅读分层次、分步骤的服务为智能移动终端设备使用者提供了更为便捷高效的文献检索服务方式，读者只需输入文献名称、摘要或著者姓名等即可查询到所需信息，点击链接即可实现在线浏览、邮件发送或即时下载服务。同时，移动阅读还为读者提供了即时的在线交流服务，读者可以在线留言、实时咨询或对资源进行投票打分等，以帮助图书馆进一步提高服务水平和服务能力。

篇4

一、创设书香环境，师生随处可读书

良好而方便的读书环境是促进阅读的重要因素，学校为此大力优化阅读环境。先后在教学区架空层和连廊，建设学生“悦读空间”和“阅读吧”6个，教师“悦读空间”1个，添设“读书雅座”29个，配置书报架18个，读书宣传栏10个；定期将图书馆的书籍、报刊投放在“悦读空间”和流动书架；学校向各学科组征集书目，购买充实到图书馆。此外，每个班教室设有图书角。这些设施和图书资源为师生开展阅读活动、开展课题研究、展示读书作品、宣传读书活动和表彰读书先进等提供了条件，构建了一个校园处处有书香、师生随处可读书的良好环境。

二、丰富读书活动，制度保障常态化

学校制定方案，结合日常教育教学活动，创造性地设计和开展系列丰富多彩的读书活动，并努力使活动制度化、常态化。

1. 学校层面：（1）在初一年级开设阅读课程，开展形式多样的读书活动；（2）校报《文园》开设“文园荐书台”和“我的读书心语”栏目；（3）每年评选、表彰一批“文园书香少年”、“文园书香班级”、“文园书香教室”；（4）围绕“世界读书日”，开展新华书店送书进校园等系列活动。

2. 学生层面：（1）开展“我为班级捐一本书”活动，以读书引领班级文化建设；（2）开展“好书推荐”征文活动，在“悦读空间”、“悦读吧”展出；（3）征集“我的读书心语”，在学校电子屏播放；（4）开展“文园大讲坛之学生名著讲座”活动；（5）开展经典朗诵、读书主题演讲、阅读主题手抄报、读书主题书法、读书征文等系列比赛活动。

3. 教师层面：（1）行政会开展干部读书情况汇报；（2）建设学习型党委，推荐阅读书目，开展党员读书心得分享会；（3）开展教师阅读分享会；（4）征集教职员读书文章，并在宣传栏展示、校报《文园》登载。

4. 家长层面：把读书活动延伸到家庭。在新生入学通知书上倡导亲子共读，推荐阅读书目，引导家长参与，征集优秀亲子阅读文章，校刊《七彩文园》每年编印一期专集。

三、师生参与阅读，读书现状获改观

学校大力倡导、活动持续开展、课题深入研究，多管齐下，学校读书状况终于得到改观。

1. 激发了教师读书的热情。在老师们的140多篇读书文章中，不少老师分享了读书促进专业成长、提高工作效能、解决教育教学问题、丰富精神生活和指引家庭教育等带来的收获和快乐。

2. 强化了学生自主阅读的意识。阅读环境的改善、阅读课程的设立、系列阅读活动的开展，教师的阅读引领、家长的参与、以及学校各类激励活动和措施等，有效地激发了学生的自主阅读热情。

3. 指导了学生科学的阅读方法。通过阅读课程、阅读活动的开展，培养学生阅读能力，为学生建立起科学的阅读方式和良好阅读习惯奠基。

四、辛勤耕耘不辍，成果初显获肯定

持续开展书香校园建设活动，发挥了学校作为阅读主阵地的引领作用，得到上级部门和家长的支持和认同，取得一定的社会效益。

1. 亲子阅读活动让家庭受益。学校在新生入学通知书中把假期阅读书目和阅读指引同时发放，让每一年入读文园中学的1000多个家庭受到学校的读书指引教育。不少家长响应学校倡导，与孩子共读经典，写阅读感受，分享亲子阅读的快乐。

篇5

关键词 回乡路径 质疑 新探

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0114-02

一、原作回放

闻官军收河南河北

（唐）杜甫

剑外忽传收蓟北⑵，初闻涕泪满衣裳⑶。

却看妻子愁何在⑷，漫卷诗书喜欲狂⑸。

白日放歌须纵酒⑹，青春作伴好还乡⑺。

即从巴峡穿巫峡⑻，便下襄阳向洛阳⑼。

《闻官军收河南河北》作于763年（唐代宗广德元年）春，被后人喻为杜甫“生平第一快诗”。当年正月史朝义（史思明之子）自缢，他的部将李怀仙斩其首来献，安史之乱结束。这首抒情诗，抒发了听到官军收河南河北的消息后的极度喜悦心情，表达了诗人渴望祖国统一，人民生活得到安定的热烈感情。

杜甫的诗一向以“沉郁顿挫”著称，这首诗却一反往日的风格，而以爽朗明快取胜。八句诗似脱口而出，水到渠成，极其欢欣鼓舞，轻快跳宕。因此清人孙沫评论这首诗说：“一气旋折，八句如一句，而开合动荡，元气浑然，自是神来之作。”除第一句叙事外，这首诗后七句全是抒情；除前两句不对仗，后六句全对仗。这种内容与形式毫无拘束地完美结合，更加增强了诗的感染力。

人们根据杜甫诗句中的地名巴峡、巫峡、襄阳、洛阳推断了杜甫返乡的大致路径：先乘船经三峡顺流而下，然后在汉口经汉水北上到襄阳，再由陆路到洛阳。这种说法一直延续至今。

二、存疑点一：路途遥远“弯”路长

从巴峡由水路到襄阳的唯一路线是先顺江而下过宜昌、荆州到汉口，然后入汉水逆水北上到襄阳。这样回乡好像太不划算。宜昌、汉口、襄阳呈三角形分布，而且汉口是一个很小的锐角。从宜昌到汉口的直线距离为340公里，汉口再到襄阳的直线距离为326公里。再加上水路曲折迂回，其实际路程不下于一千公里。但从宜昌到襄阳的直线距离仅244公里。从现今来看，由襄阳市到宜昌市的水运很重要，但必须经武汉市，走了很大一截弯路。湖北省政府早就关注这一事实，1996年报请国务院，在荆门市沙洋县境内开挖了一条运河，使汉水直接与长江相连，这样大大减少了水运路程，节约了运输成本，缩短了航运时间，大大提高了运输效率。这是杜甫走这条水路很不划算的重要佐证。当然这个工程是唐朝的官老爷们想也不敢想的事情。

三、存疑点二：逆水行舟花时长

从三峡到汉口虽然是顺水而下，但实际情况是顺水越长离目的地襄阳越远。因为杜甫的目的地是北方，但汉口却在遥远的东南方向。到了汉口入汉水后则一路逆水北上。那时没有机动船舶，全靠人力。从汉口到襄阳大致半月以后才能到达。这与当时杜甫的心情也是相违背的。我们从诗句中的词句“漫卷”“喜欲狂”“放歌”“纵酒”“穿”“下”等可以推断，杜甫当时肯定是心喜若狂、归心似箭。这种历时半月之久的漫漫回乡路，他会选择吗？

四、杜甫有诗为证

公元768年（大历三年）冬十二月，杜甫由江陵、公安一路漂泊到岳阳，登上了神往已久的岳阳楼，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，赋诗一首――《登岳阳楼》。其首句这样写道：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。其中“昔闻”应注解为“过去仅是听说过”。言外之意，今天是第一次到洞庭湖。如果在五年前他顺江而下经过洞庭湖，怎么会是“昔闻”？

五、路径新探：有捷径可走

那么有没有捷径可走呢？杜甫乘舟从三峡顺流而下，一泻千里，出南津关，江面开阔，水流渐缓。不久船到唐朝南方重镇荆州。这时的杜甫会很自然的想到一条要道――襄（襄阳）荆（荆州）古道。且看唐朝对当时襄荆古道的描述――“从上都至汴州为大路驿，从上都至荆南为次路驿。”这条从长安至南都江陵的全国第二驿道，自长安越秦岭经商山路、襄荆路到达江陵。因为经过荆门境内，故常称“荆门道”，因为终点在荆州，故又称“荆州道。”唐代襄荆路驿道，径由襄阳、宜城、乐乡城、长林（荆门）城、团林驿、观风驿、白碑驿，南下至江陵（荆州）。这条线是唐朝重要的南北交通要道，杜甫怎会视而不见，轻易放弃？另外荆州到襄阳的距离仅215公里，如果坐马车，一天就可到达。再者，这种返乡路径与杜甫的原诗描述一点也不发生冲突，相反更合诗意――“即从巴峡穿巫峡”是走水路毫无疑问，但是“下襄阳”与走水路就有了矛盾。逆水行的话应为“上”。

六、基本结论

无论当年杜甫出于何种情况，这种舍近求远是难以想象的。再者如果走荆襄古道，杜甫可以趁着好心情顺道来个古三国游――看看楚国的古荆州城墙，爬爬赵子云威震一世的长坂坡，摸摸关公砥兵砺伍的掇刀石，逛逛刘备求贤若渴的三顾庐。对于这个文人骚客，这不是一个求之不得的事吗？因此，当年杜甫从荆州弃船上岸改走陆路由荆襄古道经荆门到襄阳的可能性要远远高于走水路。

参考文献：

[1]曹寅，彭定求.全唐诗[M].扬州诗局，1644.

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关键词：导游服务；影响；质量；综述

旅行社组团的旅游消费活动主要依靠导游的沟通实现，因此游客在旅行过程中与导游接触较多，他们的服务质量影响着旅游消费者的利益，影响着游客的行为决策与行程满意度，这些最终关系到旅行社的生存发展，更关系到地区甚至国家的形象。导游服务居于旅游接待服务的中心地位，当今旅游市场快速发展，旅行社等不仅需要加强自身的核心产品，还要不断强化导游服务，不要让导游服务质量成为旅游服务质量的一块“短板”。

一、导游服务质量

美国质量协会和欧洲质量管理委员会将服务质量定义为，产品或服务的总体特征及特征满足既定需求的能力。服务质量是顾客对服务卓越性的感知性评估，好的服务质量可以提高服务企业竞争力，改善企业的经营绩效，提高顾客的满意度，最终为企业带来好的口碑与收益。

在旅游业中的服务质量是指游客对旅游服务质量的看法或评价，周晓梅（2015）课题组成员参照国外专家对导游人员评价与考核的ASK原则，制定了в畏务质量评价模块，包括导游的工作态度模块（服务态度、职业道德、服务意识），导游技能模块（导游的讲解能力、组织能力、应变能力与沟通能力），和知识模块（语言知识、史地知识、法规知识和旅行知识）。孔海燕等（2015）在做赴韩旅游研究时发现，导游专业与精通的解说、导游的诚信这两项同时被列为最重要的因素，在满意度方面，导游服饰、妆容整洁得体，行为、举止端庄大方得分最高，由此，笔者认为导游的形象，如着装、举止等也可作为衡量导游服务质量的一项指标。

二、游客满意度

学者对游客满意度的研究大多以顾客满意度研究为基础，Pizam等（1978）提出游客满意度是游客对目的地的期望和到目的地后的实际感知的比较结果。它是指游客在经历了整个旅游服务过程之后的心理感受，反映了游客对目的地的期望与感知状况，是决定旅游目的地吸引力以及游客重游率的重要因素。沈向友（1999）在研究广州某旅行社包价旅行团游客满意度时发现，对服务质量影响较大的因素排在前三位的均为人员服务要素，而影响游客满意度的因素中，人员服务要素仅排在旅游体验要素之后。因此，服务的优劣对于游客对总体服务质量评估具有重要影响。

三、导游服务质量对游客满意度的相关研究

（一）导游服务质量现状

游客旅游消费后对导游满意度的评估，可以反映导游的服务质量。据国家旅游局游客调查资料显示，在国内旅游服务质量的调查中，国内游客普遍最不满意导游服务。国内旅游者对国内导游服务质量的满意度评价远低于其期望值（刘春济等，2006），而入境游客在住宿、餐饮、交通、购物、娱乐、导游服务几个项目中，对导游服务质量的评价最低（刘晖，2008）。

李松志、张春杰（2010）针对庐山风景区导游服务各细节调研发现导游的态度及亲和力并没有得到游客认可。再拿海南来说，海南目前导游服务中常见的问题有：导游员职业素质偏低，在行程中新增购物点，骗取回扣，或是擅自改变行程计划（胡雨凯，2015）。频频出现的因导游引起的投诉事件必然会为旅游地的旅游业发展增加阻力。

（二）导游服务对游客满意的影响因素

董红艳、吴江（2013）发现导游服务质量与游客满意、忠诚三者之间存在着显着的正相关，他们提出导游服务质量的四个评价因子，即讲解水平、服务态度、应变能力、服务规范，并通过调研发现影响游客满意度和忠诚度的最主要因子是讲解水平和应变能力。但由于是选取华东线为研究对象，地区较好的服务规范性等可能降低了游客对其他因子的敏感度。孟玉慧，王丽华（2015）归纳总结得如下结论：阅历丰富或从事旅游相关工作的人群对导游服务技能要求更高；其次，当游客感到自身权利受到侵犯时会设法维护自己的权利，导游的服务技能水平对平复游客情绪状态有较大的影响作用，友好谦逊的态度更易被游客接受；导游语言的技巧更能赢得游客的认同感。由此看出导游应该提升自身素养，具备一定的语言讲解技能，并能从游客的角度出发服务游客。

导游的情绪对游客满意度也是有影响的，许丽君（2007）指出导游在带团过程中会存在情绪的变化，且带团行程时间越长，情绪变化就越明显。因此，一方面旅行社可以开展一些各种形式的教育与培训，以激发导游的人文关怀，另一方面，可以让导游与游客在旅行前便有所互动，增进导游与游客的感情，调动导游工作的积极性。

陈永昶等（2013）从供应链角度出发指出，出现旅游购物问题首先想到的是导游职业素质不高，只为谋求个人利益，但再进一步分析，旅行社不规范与非正当的行业竞争也是其中的原因，归根究底是依赖购物而盈利的这种模式。

（三）电子导游、口语导游与游客满意度

在新技术日益发达的今天，国内很多景点出现了电子导游，这使得游客在景区游玩更自由，赵娜娜（2015）以呀诺达热带雨林景区电子导游为例研究了游客满意度，调查显示，绝大多数游客可以通过电子导游完成旅行，只是讲解灵敏度有待改善，景区电子导游和口语导游对游客满意度的影响不相上下。通过访谈发现自由行的游客比较容易接受电子导游，在散客时代来临的当下，笔者认为电子导游在景区会逐渐发挥重要作用。

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关键词：大跨度巷道 注浆锚索 复合注浆 加固技术

中图分类号：TD82 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（a）-0086-02

在煤矿开采过程中，随着开采深度增加，顶板受力条件变得更复杂，巷道围岩压力会不断增大，巷道维护变得更困难。特别是当巷道跨度比较大时，极易出现围岩受力变形，导致巷道控制困难，因此，大跨度易变形巷道的支护是目前亟待解决的一个重要问题。

1 现场地质条件及出现问题的原因分析

王坡煤矿主采3#煤，平均厚度5.97 m，平均倾角为6°，抗压强度为15.5 MPa，内生节理裂隙发育，局部含有两层夹矸。直接顶为砂质泥岩，平均厚度4 m，抗压强度为41.6 MPa，局部含有粗粉砂岩。底板为泥岩或细粉砂岩，平均厚度2.1 m，抗压强度为36.7 MPa。

采区变电所、水泵房等永久硐室，分别布置在集中轨道巷与集中回风巷、集中轨道巷与集中胶带巷之间，局部巷道布置密度高、距离近，形成了近距离高密度巷道群，临近区域采掘影响易造成围岩失稳甚至变形破坏（见图1）。

集中轨道巷断面尺寸为长×宽=4.5×3.1 m，沿煤层底板掘进，巷道顶板有2.9 m的煤层、砂纸泥岩、中砂岩等岩层，全断面采用锚杆索加喷浆联合支护。但是在建井前期就已发生底鼓、帮顶喷层开裂等破坏，通过分析得出主要原因有以下三方面：

（1）受附近掘进巷道和硐室开挖影响。由于采区变电所周围巷道和硐室多，掘进动压导致巷道与硐室之间的隔离煤柱围岩失稳、变形增大；（2）附近工作面开采的影响。3212综采面回采动压导致巷道变形更加严重；（3）巷道支护强度不足。巷道埋深超过450 m，巷道两帮围岩处于应力升高区，支护强度不足。

2 巷道围岩钻孔窥视及分析

为准确了解巷道围岩的破坏情况，进行了围岩结构钻孔窥视，见图2。

顶板从开口处往顶板深部，裂隙开始表现为多而无序，说明围岩破碎严重，随着深度增加，裂隙多表现为水平横向裂隙，裂隙多沿岩层的层理面扩展，其中在2.4 m处发生离层，锚杆长度为2.3 m，离层范围在锚杆锚固区外；随着钻孔深度继续增加到4 m以后，横向裂隙逐渐减少，钻孔完整性保持较好，说明巷道顶板4 m深部处围岩基本完好。

窥视结果表明，锚杆支护区域位于离层扩展区以下，可能存在不稳定和继续离层的情况，为了控制表面锚杆锚固区岩层的继续变形，需要设计加固方案在加固锚杆锚固区整体承载能力的同时，增加大结构承载能力。

3 大跨度变形巷道加固技术的分析选择

针对该矿大跨度变形巷道的实际情况，要求对其围岩薄弱破碎区域进行加固，防止巷道在服务期内出现顶板破坏冒漏等事故，从而满足巷道的支护要求，实现服务期间的安全。

变形巷道围岩加固通常可采取的方法包括：

（1）棚式支架支护。

破碎围岩巷道棚式支架配合金属网维护，可以防止破碎煤岩体的突然塌落冒顶。但由于棚式支护为被动支护，难以对巷道围岩施加有效控制变形的预应力。

（2）破碎围岩锚杆、锚索支护。

对于已发生离层、破坏的巷道破碎围岩，采用锚杆锚索补强支护时，由于围岩开裂破坏，内部完整结构消失，可锚性下降，锚杆锚索预紧过程所需的锚固力不足。而且，围岩内部开裂离层部位将阻断锚杆锚索作用于围岩的预应力在锚固区的传递，此时简单的锚杆锚索补强支护，也往往不能有效控制围岩变形的发展。

（3）注浆加固。

对变形巷道进行高压注浆的目的是充填已经变形的巷道围岩内部裂隙，将破碎围岩进行胶结加固，提高其自身的承载能力，重构完整的围岩岩体结构，形成连续的巷道围岩结构体，以有利于锚杆（索）加固时围岩内部力的传递，可以显著提高加固效果。因此，注浆加固是整个巷道加固的基础，也是保证加固效果的基本条件。在实施高压注浆后，破碎围岩基本上可以恢复到连续状态，但自身承载能力仍不能满足巷道加固要求，注浆施工后必须补强对集中轨道巷围岩的支护。

4 大跨度变形巷道围岩加固的参数与实践

根据前面研究确定集中轨道巷加固技术主要采用高压复合注浆配合强力锚索支护，结合钻孔窥视结果和工程类比法，综合确定巷道加固采用初次水泥浆注浆、二次化学浆注浆和三次强力锚索补强的综合加固顺序，并确定相应参数，如图3所示。

水泥注浆加固参数：围岩水泥注浆钻孔成排五花布置，排距1.8 m，布置在两排锚杆之间，间距1.2～1.6 m，两帮靠近顶底板的注浆孔上仰或下扎15°，其余钻孔垂直于两帮；顶板靠近两帮的注浆孔，外扎15°和45°，其余钻孔垂直于顶板。帮孔深度6 m，顶孔深度4 m，孔口注浆压力3～5 MPa。

如图3（a）所示。

化学注浆加固参数：水泥注浆完成后，帮顶进行化学注浆，进一步改善围岩结构完整性。化学注浆孔沿巷道断面五花眼布置，排距2.7 m，间距2～2.25 m，化学注浆孔深度均为3 m，封孔深度0.8 m注浆终止压力6～8 MPa。如图3（b）所示。

围岩补强支护参数：化学注浆施工完成1天后，进行注浆锚索补强支护。锚索选用直径22 mm的1×19丝锚索，长度5.3 m，采用一支K2335和两支Z2360树脂端部锚固，其余部分采用水泥浆锚固。顶板锚索采用三花布置，间距1.5 m，排拒1.8 m。巷帮锚索间距1.3 m，排拒1.8 m，底脚锚索下扎5～10°，其余帮锚索垂直岩面布置。如图3（c）所示。

5 监测效果分析

锚索受力监测曲线如图4所示，锚索在预紧后的两三天内预紧力均有不到10 kN的下降，这有两方面的原因：一是仪器的误差；二是注浆加固没有将巷道围岩内的微小裂隙注实，导致在高预紧力的情况下，巷道围岩内的微小裂隙被压实。在后期的监测曲线可以看出，锚索一直处于稳定状态，且受力逐步增加，说明注浆加固工程施工质量合格。

6 结论

（1）集中轨道巷发生变形和破坏的原因主要为巷道支护强度弱、应力条件复杂和受到3212综采面的开采采动影响，钻孔窥视结果显示，巷道在离层和变形主要发生在距离巷道表面4 m范围以内。

（2）通过对比棚式支护、锚杆索支护和注浆加固等巷道加固修复技术的适应性，综合集中轨道巷的变形与裂隙发育特点，确定采用初次水泥浆注浆、二次化学浆注浆和三次强力锚索补强的综合加固技术，并详细设计了相应的支护参数。

（3）现场的加固实践表明，在集中轨道巷在采用修复加固技术以后支护体整体承载能力增强，支护构件受力合理，对巷道的控制效果优良。

参考文献

[1] 黄兴，刘泉声，乔正.朱集矿深井软岩巷道大变形机制及其控制研究[J].岩土力学，2012，33（3）：827-834.

[2] 王博.大变形巷道支护技术研究[J].煤炭工程，2011（4）：34-36.

[3] 周廷振，黄茂鸿.软岩大变形巷道卸压与可控大变形支架支护技术[J].煤炭科学技术，2010，38（8）：50-52，55.

[4] 于清军，张万超，杨志军.锚注加固技术在塌陷变形巷道治理中的应用[J].金属矿山，2009（S1）：740-742.

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关键词：中学图书室；素质教育；阅读辅导

中学图书室的阅读辅导工作是一项思想性、科学性和实践性很强的工作，开展阅读辅导工作的目的就是引导中学生多读书、读好书、会读书、爱读书。由于中学生正处于吸收知识最旺盛的年龄，他们的知识水平正随着他们年龄的增长呈几何级数迅速增长，因此他们对课外阅读的需求也较之成年人和儿童更为迫切。学校图书室不仅是一个图书媒介机构，更是一个教育机构，因此，应当把抓好对中学生的阅读辅导当作一项十分重要的工作。

一、阅读是学生获取知识的重要途径

未来社会是高科技迅猛发展的社会，推进高科技社会的发展，需要有更多的高素质人才。而青少年是祖国的未来，也是未来社会中的建设者，对他们的教育培养关系到中华民族的前途和命运。要使他们具备丰富的知识和成功做事的能力，只有通过参加各种社会活动来锻炼自己。阅读是一项最高尚、最有益的活动，图书馆是人类知识的宝库，人们只有通过阅读这条途径，才能进入人类知识的宝库，才能获取自己所需要的知识。当今社会发展越来越快，我们的学生只有掌握阅读方法，有了自学的能力和独立思考的习惯，才能通过阅读博览群书，永远跟着新潮流，不断地获得新知识、新信息。随着素质教育的深化，减负后的学生们有了更充裕的时间和机会去阅读，去接触学校以外的各种知识，学校图书室为他们提供了一个很好的阅读场所。

二、藏书建设是图书馆的物质基础

学校图书室购书经费有限，采购来的图书如果质量不高是一种浪费。选择综合性的中小型工具书和与学校学科教学密切相关的各类工具书则能使书籍发挥最大的使用效率。在图书采购上要注意系列性和连续性，照顾到学校各个年级各个学科教学工作的需要，注重有实用价值的多卷工具书卷册的完整性。因此，在目前购书经费严重不足而又必须把有限的钱花在刀刃上的前提下，应本着“精选取优”的原则，精心选购图书，保证藏书质量，并定期对馆藏和陈列的各种文献数据进行筛选、清理、剔旧，淘汰那些已过时的或内容不适合中学图书室的文献数据，确保为学生所提供的各种文献资料均有益于其身心健康。

三、学校图书室是教育公平的重要载体

社的发展促进了人类文明化的高度发展，人们对物质的追求不再是社会的主要矛盾。由于社会中存在的贫富差异，每位学生的家庭状况的不同，处于父母离异或生活困难的家庭，从客观上讲就拿不出一定的和较多的钱来为孩子们购买大量的书籍来阅读，也更谈不上接受现代化科技的冲浪。于是，在青少年中就可能出现能够自由地获取知识和想获取知识而无法获得所需知识的两个阶层。可是，对孩子们来讲，无论他们处于哪个阶层，他们对知识的渴求都是一样的，都应同样地享受到平等获取知识的机会。为此，作为公益性的学生图书馆，它所面向的服务对象就是青少年学生，在为他们的服务中不因贫富贵贱、聪明愚钝，都应为他们平等地敞开获取知识的大门，为他们提供需求知识的良好服务，让他们在学生图书馆这个知识的海洋中尽情地遨游。

四、促进中学生综合素质教育

首先，从当前及未来教育的发展方面来看，主要是从过去的应试教育向素质教育转向，特别注重对学生综合素质的提高和培养。因此，原向同学们进行的注入式教育已无法为他们提供足够的知识和实践的机会，只有引导他们走进图书馆，在借阅的实践活动中，在进行目录的检索中，在选择看什么书的过程中使他们不仅能得到锻炼，还可以培养他们的独立自主能力。学校图书馆还应定期或不定期地举办各种知识讲座，开展各种知识竞赛，多以读书征文活动的形式来凝聚少年儿童，从而使他们的参与意识、竞争意识和进取精神得到培养，并激发他们创造性的发挥。培养学生图书馆阅览道德是形成公共道德意识和规范其公共行为准则的重要途径。

五、学会利用图书馆。是提高阅读能力的基础

辅导学生学会利用图书馆，为阅读辅导打下基础。学校图书室是学生的第二课堂，辅导学生了解图书馆、利用图书馆是开展阅读辅导的关键所在。应从三个方面着手。一是向读者介绍图书馆，包括图书馆的作用、性质、职能、特点和任务，图书馆的服务对象，图书馆的工作内容、服务窗口设置、藏书情况、规章制度、借阅方法等，目的是让读者认识图书馆并学会利用图书馆。二是向读者介绍文献检索的方法与技能，包括图书馆目录的种类、用途、项目识别及使用方法，工具书的作用及使用方法，目的让读者掌握一定的获取文献信息的方法与技能。三是向学生介绍现代化信息处理技术的基础知识，包括以计算机为主体的现代化信息处理技术在信息社会的地位、作用及图书馆的关系，电子图书的概念、内容、机读目录、缩微技术、视听数据的用途及使用方法，计算机检索的操作技能等。

六、积极开展阅读辅导工作，提升学生阅读能力

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洗琼燕

历史的点点滴滴如散落在诺大沙滩上的沙石贝壳，我悄悄走过贪婪地看着这些晶莹宝贵的财富，时而拾起一两颗打动心灵的贝壳，寄出一份梦想，蹲下投放。中国梦，流淌在岁月。

沙滩上有一颗闪闪发光的贝壳，那就是2012年6月16日8时37分，酒泉卫星发射中心，神舟九号搭载3名航天员腾空而起；6月27日，西太平洋马里亚纳海沟，7062.68,米的海底，中国“蛟龙”再次刷新了“中国深度”。“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，一种豪迈之情在我们心中油然而生。此刻，我们又一次真切地感受到了祖国日新月异的变化和国力的强盛。一个面向现代化，面向世界，面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界东方。

沙滩上有一颗铭记的贝壳。那就是2012年5月8日晚，在一辆客车突然失控并冲向学生的危机时刻，张丽莉不顾生命安危，挺身而出，为抢救两名学生而被卷入车下遭到碾压，以致双腿高位截肢，至今还昏迷未醒。她今年刚满29岁......这个不平凡的瞬间感动了全国人。她目前的病情更牵动着人心。张丽莉的事迹在社会上引起强烈关注，她被大家称为“最美女教师”。她在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给了学生，把死的危机留给了自己，以自己的柔弱身躯支撑一片生命的天空，用行动谱写了一曲感动天地的大爱赞歌，她践行了中华民族见义勇为的传统美德。

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关键词：光伏组件；串联数量；环境温度

1 概述

设计光伏组件的容量大小以及其方阵的排布连接是光伏发电中最重要的一个环节，根据《光伏发电站设计规范》提供的公式，计算的光伏组件输出功率是标准状态下的峰值输出功率，但在实际使用过程中，光伏组件的输出会受到外界环境的影响而不断降低，灰尘、积雪的覆盖、组件性能的衰减、逆变器的转换效率、设备损耗等都会降低光伏组件的输出。同时，日照、气象等环境条件不可能与标准状态下相同，需要对计算结果根据当地环境条件作出修正。光伏组件的输出功率与光伏组件的串联数量有关，组件电池片的电压在光照条件下会随着温度的升高而降低，从而导致光伏组件的电压会随着温度的升高而降低。文章在根据《光伏发电站设计规范》计算结果的基础上，分析了环境温度变化对光伏组件输出功率影响。

2 设备参数及选型

2.1 光伏组件

目前市场占有率比较大的单晶硅光伏组件，技术比较成熟，运行稳定，市场产能较大而且价格比较便宜。项目拟选用单晶硅光伏组件，以其技术参数为例进行光伏电站光伏组件电池串联数的计算。

根据《光伏制造行业规范条件》，单晶硅电池组件的光电转换效率不低于15.5%，衰减率1年内不高于3%，25年内不高于20%。国内生产商并网型光伏组件主流峰值功率大多数在185Wp～325Wp之间，以265Wp～275Wp居多。项目拟定装机20MW，考虑到组件数量多，占地面积大，应优先选用单位面积功率大的光伏组件，以减少占地面积、电缆用量和组件间的接触点，降低系统损耗和投资。因此，项目拟选用275Wp单晶硅光伏组件，其主要技术参数见表1：

表1 单晶硅光伏组件技术参数表

2.2 逆变器

根据光伏组件的选型，结合区域实际气候条件和地理环境特征，考虑光伏组件与逆变器选型的匹配性，项目选用500kW/台的逆变器，其主要技术参数见表2：

表2 逆变器主要技术参数表（输入侧）

3 光伏组件的串联数计算

根据《光伏发电站设计规范》（GB50979-2012），光伏组件的串联数量的计算公式如下：

上两式中：Vdcmax为逆变器允许的最大直流输入电压（V）；Vmpptmax为逆变器MPPT电压最大值（V）；Vmpptmin为逆变器MPPT电压最小值（V）；V∞为光伏组件的开路电压（V）；Vpm为光伏组件的工作电压（V）；Kv为光伏组件的开路电压温度系数；K'v为光伏组件的工作电压温度系数；t为光伏组件工作条件下的极限低温（℃）；t'为光伏组件工作条件下的极限高温（℃）；N为光伏组件的串联数（N取整数）。

经过初步计算，光伏组件的串联数19？燮N？燮22，在此基础上需根据区域气候条件、光伏组件的技术参数、逆变器MPPT的电压范围，计算不同工况下光伏组件可能达到的开路电压。

单个275Wp光伏组件可能最高开路电压为38.08V，当22组串联时开路电压为837.76V，小于逆变器MPPT最大电压850V，满足运行要求。

4 讨论

考虑太阳电池组件的温度系数影响，随着太阳电池组件温度增加，开路电压减小；组件温度降低，开路电压增大。为了保证逆变器在当地极限低温条件下能够正常连续运行，在计算电池板串联电压时应考虑当地的最低环温进行计算，得出串联的电池个数和直流串联电压。

在计算过程中温度参数常取距离电站最近气象站的多年统计资料，但气象站多位于近郊或城区，电站则多位于远郊或山区，若二者海拔差距不大，由于热岛效应，气象站记录的温度一般高于电站3℃左右；若二者海拔差距较大，由于气温直减率影响，海拔每升高100m，温度还要下降0.65℃左右。

还有，计算公式中的温度是光伏组件工作条件下的极限温度，而一天之内的最低气温出现在当地日出前凌晨4时左右，而这段时间光伏组件是不工作的，所以光伏组件工作条件时的极限低温要高于气象站的全天极限低温。同时，由于光伏组件接收的太阳短波辐射，当地12时左右最强；环境温度主要受地面长波辐射影响，当地14时左右最高，一天当中光照最强的时段并不是温度最高的时段。同时由于季节变化，每天日出日落的时间也是不断变化的，从而导致当地每天出现最高、最低温度的时间也是随季节按年不断变化。

在满足MPPT电压及最大开路电压的前提下，串联数量越多，所需汇流箱数量越少，组串间并联所需电缆长度相应减少，投资减少，线损降低，增加发电量，项目的经济性能变好，但串联数量受到项目场址的极端低温、组件的峰值功率、组件温度系数等因素的影响。因此，《光伏发电站设计规范》中推荐的公式并不是所有条件都适用，在实际应用时，要将计算结果根据项目所在地的条件，进行修正后再确定适合当地组件的串联数量，在满足逆变器最高输入电压的前提下，应尽量选择最大的组件串联数。

参考文献

[1]顾菊明.固定式光伏阵列组件排列方式的研究[J].华电技术，