给予是快乐的教学设计十篇

给予是快乐的教学设计篇1

【关键词】学生快乐 思想品德

义务教育阶段，学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。思想品德教学中，创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生乐学。

一、建立民主、平等、和谐的师生关系

营造“快乐”的教学气氛，是学生乐上思想品德课的前提和基础。勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，尊重学生，爱护学生。学生有什么见解可以放胆在课堂上发表，当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬；若有不对，不要轻易否定，引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

二、搜集充分的“快乐”素材

“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，并进行加工处理。如：学习“认识国情、理解国策”时，让学生计算：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算，认识到中国这样一个大国，如果无限地生育，人口将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、逐步走向富裕的唯一正确选择。

三、创设“快乐”的教学情境

创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂、影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。

四、给予激励性评价

让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。

【参考文献】

给予是快乐的教学设计篇2

一、根据学生差异来进行课堂提问。

由于个人遗传因素和外部环境两方面的不同影响，形成了学生在智力、知识、情感、意志、性格等方面的差异，承认这种差异，就为因材施教提供了前提和基础。因此我们不能过于强调统一的目标、统一的进度、统一的方法把那些千差万别的学生塑造成一个标准，丝毫不顾及学生的个别差异，不能只把因材施教说在口里、挂在墙上的招牌而已。所以，每节课上，我基本上都会给孩子一次站起来发言的机会，简单点的读词语，读课文，尽量让那些智力相对差些的孩子来做。就这样，在教学中，针对层次不同的学生，给出层次不同的问题也不失为好的方法，至少可以激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。

二、课堂上要留给学生独立思考的时间。

学生的思维有快有慢，一个问题提出后，我发现有这样几个现象：有的同学立即举手发言；有的同学紧皱眉头；有的同学漠视黑板；有的同学东张西望；还有的同学摸着东西。有的同学很快就举起了手，这其中不乏好表现，而如果这时，你把目光锁定到那此急于表达的学生身上，就会打断那些正在思考或正在犹豫的学生的思维，这将会令他们沉默，经常性的沉默，会导致这些学生学习热情的消退，而表现出不耐烦的情绪，所以，在课堂应留给学生独立思考的时间，特别是思维较慢的学生，要善于捕捉他们的眼神，从而了解他们对学习内容的理解状况，千万不要让课堂上出现“一鸟入林，百鸟压声”的现象。

三、精心设计问题，使学生乐于发言。

提问是教学艺术中相当重要的一个组成部分，只有问法新颖、形式灵活、富有情味的问题，才会为学生喜闻乐答。

首先，可以设计具有趣味性的课堂提问。

皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有趣的问题具有很强的魅力，更容易调动学生积极性，使教学变得趣味盎然。在教《给予树》这一课时，学生初读课题后，我向学生抛出两个问题：1、“给予”是什么意思？2、“给予树”是一棵怎样的树？这样就在引导学生回答的过程中，既培养了学生对重点词句的敏感度,又对给予树获得整体的感性认识，为进一步探究给予树的含义奠定了感情基础。在教完《电脑住宅》后我设计了一道后续想象的作业，如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院……由于这些问题紧扣学生的内心感受，把学习课文与学生的情感联系起来，因此，一石激起千层浪，学生情绪高涨，思维飞扬、想像丰富。

其次、可以设计一些辩论式的提问。

给予是快乐的教学设计篇3

关键词：初中政治课；快乐；教学

G633.2

我们知道孩子的天性就是好玩、爱动的，因此快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们就会全身心地投入，进而获得很好的学习效果。因此，在课堂教学中，教师就必须为孩子创设快乐的学习氛围，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣来促进学生乐学。

一、培养一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础

教师必须敢于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有很多不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么看法和意见可以放胆在课堂上发表。其次，教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的看法时，我们要肯定和表扬学生的一些有道理的看法，若有不对的地方，教师也不应当轻易否定，而是要引导学生阐述自己思考的理由，这样就容易培养学生的自我意识，让他们能感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

二、搜罗充分的“快乐”素材是政治课“快乐”教学的必备要素

“快乐”教学离不开“快乐”的素材。我们知道，快乐素材无处不在，只要我们努力去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点我们必须做到，就是要把获取的信息进行记录，并进行加工和处理。如：在讲“计划生育是我国的基本国策”时，作者所选用的素材是让学生计算下列题目：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。1、假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？ 2、如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人数出现如此大的差异。”因此我们可以进行归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育的话，那将是一个天文数字！因此实行计划生育，是基于我国社会主义初级阶段的国情来制定的一项基本国策，是我国在目前情况下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、从而逐步走向富裕的唯一正确选择。

三、建构“快乐”的教学模式，让学生在乐中学

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。

第一、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如：讲“生命健康权”时，作者会准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后作者根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。以此在教学过程中作者会尽最打努力来体现以学生为本的新教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。

第二、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是一些微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让每一个学生都能体验到成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到增强，激起W生深入学习的强烈愿望。

第三、“快乐”教学要求政治教师具备以下条件。⑴要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。教师在课堂教学组织中引导不好，就会导致“快乐”演变成混乱，从而无法把持住课堂，结果 “百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路进行，出现教学失控。因此，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。⑵要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。⑶要求教师富有个人魅力，比如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。

第四、在政治课的快乐教学中，必须注意以下问题：⑴切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。⑵注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。⑶注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。

总体来说，教师要全面挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的教师很容易得到学生的认可和尊重；充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识，在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。

参考文献：

给予是快乐的教学设计篇4

关键词：思想品德课；快乐；教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-009-01

孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础

教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以放胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

二、搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快乐”教学的必备条件

“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。如：我上九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。1、假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？2、如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人数出现如此大的差异。”归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。

三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。

1、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。

2、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。

3、“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。⑴要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果 “百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。⑵要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。⑶要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。

4、在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：⑴切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。⑵注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。⑶注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。

总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识；在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。

参考文献

给予是快乐的教学设计篇5

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛

这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

二、搜集充分的“快乐”素材

这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。

1.创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。

2.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。

3.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

三、“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件

1.要求思想品德课教师具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去的。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车。

2.要求思想品德课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以备好课是关键。

给予是快乐的教学设计篇6

一、创造快乐的学习氛围，实施快乐教学

教师应该勇于抛弃旧的观念和迂腐的观念，放下自己独尊的架子，要让学生知道教师其实就在我们身边，三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，教师和学生之间是平等、民主、和谐的，因此，学生可以大胆抒发自己的见解。教师应该慢慢淡化自己的管理者和权威者的角色，逐渐强化自己的服务者、引导者和合作者的角色，当学生抒发某个问题的见解的时候，教师在他值得表扬的地方应该给予表扬，当遇到学生不正确的时候，教师不是轻易否定，而是引导学生说出自己思考的理由，教师给予科学的引导，发展学生的自我意识，让学生感受到快乐学习的成果。

二、收集充分的快乐素材，上好快乐思想品德课

快乐教学需要快乐的素材，快乐素材充斥着我们的空间，我们应该充分去行动，去思考，留意身边的生活案例，但是，教师要保证将获得的信息进行记录，并进行科学的加工和处理。例如，讲解到“计划生育是我国的基本国策”的时候，选用的素材是让学生明白中国这样的一个大的国家，如果无限地生育，将是一个天文数字，可见计划生育是我国社会主义初级阶段的国情出发的基本国策，我国在目前条件下解决人口增长太快，实现可持续性发展，逐渐走向富裕的基本国策，正确的抉择。

三、建立快乐的教学方式，让学生乐于学习

教师应该倡导学生自主、合作、探究的学习方式，真正实现教学方式的转变，教师是经营课堂的主角和主导者，新课程教学中的理念是学生要转变学生的学习方式，实现教师教会学生学习，重视让学生在快乐学习中收获知识。

第一，教师要创设快乐教学的情景。这是快乐教学的基本方法。新课程背景下，教师的主要任务就是教师创造教学情境，激发学生产生学习兴趣，引导学生进入到丰富多彩的充满活力的教学活动中去，按照亲身实践的活动为基础，从中收获一些做人的基本道理，让学生在情感、能力、知识等方面获得全面的发展。教师要运用现代化的教学手段，为教学增加亮丽的色彩，实现图文并茂，声音俱全，给学生全面的巨大的刺激，收获积极的表达效果。教师要注意收集一些和教材有关的重要的时事政治内容。例如，教师在讲解到“生命健康权”的时候，教师可以准备一些矿难、食品安全的素材和事件，从中选择一些材料，按照导学案借助多媒体教学手段让学生观看，激发学生产生浓厚的学习兴趣，引导学生产生“生命与健康”的讨论，学生的讨论一定无比的激烈，教师再根据教材的需要进行科学的分析、归纳和总结，帮助学生深化理解，积极活跃课堂教学，增加学生的信息容量，提高学生的分析教材的能力，实现学生为本的新的教学的理念，引导学生实现主动参与，勇于探索，积极创新。

第二，给予学生激励性评价。教师要让学生体验成功的快乐，增强学生学习的浓厚的兴趣。教师要将创新的意识植根于学生的头脑，努力挖掘学生创造的潜能，尊重和保护学生的创造性思维的发展。教师在教学中，哪怕学生微小的见解，教师也要充分肯定，让学生体验到学习的成功与快乐，感觉到自己有能力、有潜质、有创造性，增强学生的学习兴趣，激发学生产生强烈的学习愿望。

第三，教师实施快乐教学要具备这些条件。教师要具备较强的课堂教学组织才能，教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量怎么样，完全取决于教师的课堂组织才能。教师在课堂教学中要引导好学生，不能让快乐成为混乱无章，教师要把握住课堂教学，实现辛勤耕耘，迎来满园花开，教师让百花齐放的教学思路按照预设的思路走，千万不能出现教学失控。教师还要在教学中具备很强的课堂组织才能。教师要进行充分备课，充分地预测，充分地研究，准备充分的素材。

第四，在思想品德快乐教学中，教师要把握好快乐教学的适度，不能快乐无度，导致课堂教学失控，教师要注意快乐教学素材的适用性，实现以快乐为载体来实现学习知识的目标，快乐教学的宗旨是激发并挖掘学生潜在的学习动机，教师注重快乐教学后的引导，防止学生快乐而忘记学习。

给予是快乐的教学设计篇7

关键词：中职；计算机课堂；现状；激活对策

一、中职计算机课堂的教学现状

在中职学校，计算机课程是学生普遍较喜欢的为数不多的科目之一，尽管如此，计算机课堂仍存在不容忽视的状况，主要有：

1. 学生偏学，对计算机理论课的参与度不高。

很多中职学生喜欢上计算机课，却不喜欢学习计算机理论知识，往往觉得索然无味，究其原因，主要有两个方面：一是学生对计算机课的理解有偏差，认为上计算机课，学会操作就可以了，不需要掌握计算机理论知识；二是学生学习自信心不足，认为自己在初中时已是学习的失败者，对于计算机理论知识这种需要智力投入的学习活动，自己尽管参与，也收效甚微，因而干脆不学。

2. 课堂教学活力不足，学习气氛沉闷。

计算机本来是学生较感兴趣的科目，但计算机课堂却常常气氛沉闷，学生学习兴趣发挥不佳。分析其原因，责任主要在教师教学设计激趣不到位。如讲授Excel公式与函数时，教师只重视知识的传授，按书本的内容按部就班地讲解，把公式与函数使用的操作步骤，逐个“灌输”给学生，授课过程是教师讲、学生听，学生学起来枯燥乏味。另外，一些教师通常采用把计算机理论课与操作课分开上的模式，这也是导致课堂活力不足的原因之一。大多数计算机教师片面认为，先理论后实践是有效的教学模式，因而未能把两者有机地结合起来，于是上课时先安排一定的课时去引导学生学习理论知识，再安排学生参与实践操作，导致计算机课要么上成纯理论课，要么上成纯操作课。这种教学模式恰恰在学生不喜欢的地方用力，结果在上理论课时，学生学习毫无兴趣，学习效果大打折扣。而上操作课时，相当一部分学生又由于缺乏理论与实践的结合，操作起来困难重重。少数学生则因为操作缺乏挑战性，也觉得索然无味，这就造成了课堂气氛的沉闷。

中职计算机课堂存在的上述现状，严重影响了教学质量的提高，因此，如何激活中职计算机课堂是专业课教师必须解决的问题，本文拟对此作一番探讨。

二、中职计算机课堂的激活对策

1. 创设乐学情境，激发学生的学习兴趣。

在中职计算机课堂中，学生偏学的主要原因是自信心不足，课堂缺乏活力的主要原因是教师激趣不到位，因此，要激活中职计算机课堂，必须在激发兴趣上下功夫。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见一个教师的最大魅力就在于能引导学生进入“乐之者”的境界。而要引导学生进入乐学境界，就必须要充分利用课堂创设乐学情境。心理学研究表明，恰当、适宜的情境能使学生愉快、高效、持久地学习。一个好的乐学情境，就好比星星之火，它将使学生学习的热情得以燎原，因此在计算机课堂教学中，根据教学内容的特点，创设乐学情境，是激发学生内心强烈的求知欲望和学习兴趣，使他们乐学的有效途径。

乐学情境的创设，可以从多方面考虑，以便让乐学贯穿于整个教学过程。

首先，教师可以在上课伊始，创设有一定吸引力的导入情境。“好的开始是成功的一半”，好的导入像磁石，能把学生分散的思绪一下子聚拢起来，它是打开学生兴趣之门的钥匙。正是基于这种意义，导入这一环节才应被重视。要使学生乐学，就要抓好导入情境的创设。如在学习photoshop7.0 图片处理的磁性套索工具、图层、虑镜的应用时，笔者这样创设导入情境：先播放一段电脑制作的视频，视频展示的是笔者与某明星在美国白宫前面受到恐怖袭击，楼层遇袭爆炸的画面。然后再演示用photoshop7.0制作的自己与某明星合成的照片以及楼层爆炸的图片。学生看得兴致勃勃，学习兴趣大增。这就在上课伊始很好地激发了学生学习的欲望，为后面授课的顺利进行做好了准备。

其次，教师也可以在讲课过程中创设问题情境。古人云：“学起于思，思源于疑。” 亚里士多德说：“思维是从疑问惊奇开始的。”疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。学习的过程就是一个存疑、探疑、创造的过程。教师在教学过程中以问设疑，以疑导思，可以诱发学生强烈的兴趣，引发学生乐学。比如，学习从网络上下载信息，教材上只说明了下载的方法，这些内容并不能引起学生的注意，更不要说产生好奇心了，对此，笔者在引导学生学习网上搜索知识之后，针对他们对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更怀好奇和兴奋这一特点，用REAL PLAYER 播放了一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，当他们产生欣赏兴趣时，笔者突然中断了播放，然后向他们提出问题，进一步激趣：大家想听歌曲，可是没有播放器，没有现成歌曲和歌词，怎么办？通过创设这样一个问题情境，学生都被这个情境吸引住了，纷纷在计算机中尝试操作起来。当他们摸索了一段时间之后，笔者再要求他们先讲述操作方法，然后才总结性地讲述如何下载文件。这样，“下载”这项内容在大家的兴致勃勃的探索中轻而易举地掌握了。

再次，教师还可以在教学过程中适时创设游戏情境。心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。中职生喜形象，厌抽象，对于计算机中抽象、枯燥的概念及理论等内容，我们可以通过创设游戏情境，使它变得形象有趣，让学生乐学。比如，在教学鼠标的使用时，笔者不在讲解概念上花很多时间，而是利用程序软件制作了一个“海上驱逐舰巡航”游戏，这个游戏的设计是：鼠标指针的指向表示驱逐舰的航行方向，遇到敌军舰艇要单击鼠标发炮弹攻击；遇到敌军“航母”要双击鼠标发“鱼雷炮弹”及派出直升机参与攻击；遇到敌军火力太猛时，用鼠标拖动驱逐舰转弯闪避，才能越过敌军的阻拦。上课时，笔者要求学生充当电脑操作手来掌控游戏的操作，并提出明确的要求：玩完游戏后请告诉老师，你用了哪些操作手段去控制这个游戏的操作。由于游戏的设计已考虑到鼠标基本操作方法的运用，又由于是游戏的情境，学生都乐此不疲地“玩”，因此，在“玩”的过程中，自然就对“指向”“单击”“双击”“拖动”等基本操作方法掌握了。这样，在轻松愉快的游戏情境中，学生不但领会了概念的内涵，而且掌握了操作要领，使“要我学”成了“我要学”，课堂就充满了活力。

2. 巧用任务驱动，促进学生在自主探究中乐学。

要激活中职计算机课堂，除了要在教学中善于创设乐学情境外，巧用任务驱动法也是十分有效的途径。英国教育家斯宾塞曾说过：“一个人无论怎样坚持也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的尽量多。”“任务驱动法”正是基于这样一种理念的教学方法。

任务驱动法是以学生为中心、以学生的自主活动为基础，以教师的引导、启发为辅的一种教学方法。它打破了传统教学方法中注重教师“灌注”的老套路，以完成一个个具体任务作为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，让学生带着“任务”经过思考、自主探究和与同学讨论及教师的点拨来解决问题而获得知识。在完成任务过程中，学生不再是被动地接受知识，而是当他们遇到问题时能主动与同学交流、讨论或查找相关的资料，这就激发了学生自主探究、自主学习的意识，久而久之，学生的学习能力提升了，学习习惯也形成了。

针对中职计算机课堂的现状，任务驱动法要巧用，即任务的设计除了考虑学生的兴趣、情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。因此，教师设计任务时要从实际出发，要让大部分学生能完成。此外，可附加相当难度的任务，让能力较强的学生也能“吃得饱”。如在电子邮件收发教学中，笔者这样设置不同层次的任务：请同学们在http：//上申请一个免费邮箱，申请成功之后查收邮件，再用电子邮件的方式给笔者发一封问候信，问候信的落款注明所在班级、姓名、学号、兴趣爱好（任务一，适用于能力一般的学生）；发一封电子邮件至笔者的邮箱，以附件的形式上传一则有关日本地震的新闻，同时抄送给身边的同学（任务二，适用于能力较强的学生）。学生接受任务后，纷纷尝试完成任务，或翻书或上网查找资料，或探讨遇到的问题，课堂成了学生自主探究和实践的阵地。为了鼓励完成任务的学生，笔者的邮箱设置了自动回复。当学生发送邮件成功时，会收到一封内容为“你好棒呀！恭喜您已成功发送邮件！加油，加油！”的电邮。由于巧用任务驱动，既避免了单调的讲授，又促进了学生的自主探究，学生在完成任务的过程中享受到成功的乐趣，自然就乐学了。

3. 引入竞争机制，提高学生对学习的参与度。

中职计算机课堂活力不足的原因之一，是学生的学习热情调动不到位，这与学生自信心不足，不敢大胆参与课堂教学活动以及在学习中成功体验不足，无法从中获得学习乐趣有莫大关系。要激活中职计算机课堂，就要在这些方面多想办法，而引进竞争机制，不失为激活课堂的又一有效的方法。

心理学研究表明：几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。针对这一特点，在课堂教学中引入竞争机制，可以满足学生的好胜心，增强他们的荣誉感，有利于让他们在获得成功体验的同时，重拾久违的自信。这样，学习热情就有可能得到较好的调动，学生对学习的参与度就高。此外，由于计算机学科是一门应用性、实操性很强的学科，十分有利于教师结合知识点，把竞争机制引入课堂。比如，在讲五笔打字内容时，可安排五笔打字竞赛；在讲计算机组装内容时，可安排计算机组装竞赛；在讲Excel公式与函数内容时，可安排黄金投资走势数据统计竞赛；在讲photoshop7.0 平面设计内容时，可安排广告设计竞赛，等等。

应该注意的是，教师在计算机课堂引入竞争机制必须掌握几个原则：第一，要选用学生熟悉的与生活接近的例子作为竞赛的内容。第二，在竞争情境中恰当地加入声音、动画、图片、游戏等元素，让学生保持轻松愉快的状态，不易疲劳。第三，竞争难度要适中，让学生在参与活动中获得成功的体验。第四，要不吝啬表扬和奖励，对学生微小的进步要给予大力表扬，对竞赛的胜出者给予平时分奖励或者冠以“小老师”的称号，让他们体验成功的喜悦。比如，教完Word图文混排后，笔者这样引入竞争机制：有个杂志社想为他们单位编辑员岗位物色一个人选，如果你有兴趣应聘这个岗位，但对手却很多人，请考验一下自己是否能被录用（只有速度最快质量最好的人才能被录用）。接着，笔者把一份版面凌乱的报纸发送给他们，并明确了考试的题目：在20分钟内把凌乱的版面调整为图文并茂的版面。在学生参与竞争的过程中，笔者插入了轻松、愉快的乐曲，当竞赛结束时间到后，笔者即要求学生展示自己已完成的作品，之后，对优胜者给予大力表扬，并奖励平时分，对成绩较前的其他同学，同样给予加奖平时分的鼓励，整个课堂由于引入了竞争的机制，气氛相当活跃，学习情绪十分高涨。

三、结语

给予是快乐的教学设计篇8

数学并不是“要么枯燥；要么深奥；或者是晦涩的”。其实学数学的过程可以是做游戏的过程，如魔方、七巧板、对弈取胜……寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，学生十分欢迎，兴趣很浓，教学效果也很好。如在低年级教学中可以开展开火车、夺红旗、找朋友、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、快乐的气氛中学到数学知识。又如，三年级数学课本上有一道题，给出了足球场地的长和宽，问：沿着足球场边线跑两圈，一共跑了多少米?好多学生不知道这道题如何计算。此时完全可以找两名学生沿着教室墙壁跑两圈，学生一看就能理解，跑两圈就是跑了场地的两个周长。这样学生通过直观“游戏”很快就能找出答案。这样的数学小活动，让学生在玩中学数学，在玩中爱上数学，极大地调动了学生学习数学的积极性，同时也将数学与学生的生活联系起来，潜移默化中培养了学生学习数学的兴趣。在“游戏”教学过程中，教师是引导者、组织者，学生才是学习的主体，要靠学生自己积极探索，提供给学生充足的时间，让学生在玩中不知不觉学到数学，爱上数学。

二、创设主动参与情景，让学生“做、演数学”

在小学数学教学中，应根据小学生的认知规律及小学生好奇、好玩、好动的心理需求，创设情境让学生主动参与，动手实践。学生在实践操作中手脑并用，理解知识，通过自身的积极实践探索后获得成功，体验到参与之乐。如在教学“长方体的表面积”时，可让让学生课前自制一个长方体，课堂上让学生看一看、摸一摸长方体的各个面，理解什么是长方形的表面积。然后让学生把模型拆开，让学生自己动手测量出长方体的长、宽、高，引导学生认真观察，鼓励学生尝试用多种方法计算长方体的表面积。最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式。这样学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身动手实践，理解更透彻，记忆更牢固。有一些知识没有办法直接通过实物演示进行教学，但不进行操作演示，学生又很难理解，此时我们可以寻找生活中的模型，利用模型帮助学生理解，从而解决问题。如教学“行程问题”时，因部分学生理解起来有困难，我就准备了两辆遥控玩具车，让两位学生分别操纵，在讲台上操作演示。这样学生很快就掌握了解决行程问题的方法。学生常常把课堂作业视为负担，我们可以创设让学生主动参与的情景，让学生活学活用，引导学生将书本所学知识应用到实际生活中，运用数学解决生活问题，帮助他们建构系统的知识体系，形成知识的网络系统。例如，在学习百分数应用后，教师可以在课堂上设计这样的练习拓展所学知识：配制含糖20％的糖水，你能做到吗?配制好后，让老师和同学尝一尝。学生一听，积极性很高，都跃跃欲试，果然都配制出了糖水。又如，在学习了“年、月、日”课后，可以让学生根据课上所学知识设计一个精美的新年历。这样学生在创造性的学习活动中，将书本中所学知识运用到实际生活中，不但潜移默化中了提高了学习数学的兴趣，更重要的是训练了思维，提高了综合素质。

三、激励评价，激发学生学习积极性

每个人都希望被别人肯定，对于好胜心强的小学生来说更是如此。教师要“蹲下来”把学生当做平等的朋友对待，循循善诱，充分挖掘学生的优点，进行激励式的评价。教材中有很多竞赛设计，如“小动物比赛过河”，鼓励学生分别扮演书中的小动物，代替它们进行比赛；还有“用相同的时间，看谁算得又准又快”，比赛后对全部算对的学生给予奖励，对有进步的学生奖励小红花，对没有得到红花的学生，鼓励他们加油，下次争取好成绩；在“夺红旗”等游戏时，将做好的小红旗放在黑板前，谁做得又对又快，就可以到前面亲手夺取小红旗。这些竞赛小游戏，给予了学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到了满足，使他们树立了信心，一次次体验到了成功的快乐。此外，我还适当地开展数学竞赛，让学生的个性得到充分发展。这样，学生便在紧张、刺激、快乐的学习活动中获得了成功，体验到了进取之乐。教给学生知识仅仅是教育的一个部分，而带给学生快乐才是教育的终极目标。让学生快乐思考，自主学习，燃起学生心中对数学的喜爱之情，感受学习数学的无限乐趣。

给予是快乐的教学设计篇9

【关键词】快乐教学；要求

一、真正做到“快乐教学”必须要有据、有序，才能有效

任何一种教学理论与方法都有它的理论依据，同样，快乐教学也是，它的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。

从快乐教学的理论依据来看，快乐教学的前提是孩子的天性是好玩，只要抓住了这点，教师就可以采取相应的方法有计划、有秩序地让孩子在玩的过程中提高学习效率，达到最好的教学效果。

二、“快乐教学”要得法

据笔者不完全统计，快乐教学方法主要有以下几种：第一，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐教学”气氛；第二，搜集充分的“快乐”素材；第三，创设“快乐”的教学情景；第四，借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经；第五，给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。

笔者认为，民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐教学”气氛是很重要，但并不是所有的学校、所有的班级、所有的学生都可以用同一种快乐教学的模式――只要营造一下快乐的教学氛围就行了。因为有些学生的自觉性不是太好，如果一味地在课堂上强调民主、平等、和谐，那么有的学生会不惧怕教师，对教师布置的学习任务可以置之不理。既然可以对教师布置的学习任务可以置之不理，那么民主、平等、和谐的课堂对教学还有什么意义呢？ 因此，我们要根据自己所教学生的个性特点以及学校的现有条件，寻找属于自己的、切实有效的“快乐教学”方法。

为了学生快乐而有效地学习，教师得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识。为此，思想品德教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”“闻”“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。

“快乐教学”还离不开“快乐”的素材，要求教师在平时搜集“快乐”的素材时注意多多积累。但是，并不是所有的素材都有利于思想品德课的课堂教学的，我们搜集到的每一个素材都要和教学内容相关才行，这样才能达到我们的教学目的，取得良好的教学效果。

新课标指出：教师要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。但是，作为一名教师在从事教学过程中，对新课标的理解要有灵活性，只要是对教学有利的事情都可以做。特别要注意的是“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。

对学生给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。这样的观点并没有错误，因为，创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。但是，有的教师认为：人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。

三、“快乐教学”对思想品德课教师的要求

给予是快乐的教学设计篇10

关键词：初中美术；课堂教学；优化教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-029-01

优化美术课堂教学是一门艺术，它对提高学生的审美素质、开发学生的创新意识和创新能力有着不可替代的作用。如何优化美术课堂教学，使美术教学真正成为素质教育的一面旗帜，成为目前美术教师的首要任务。

一、重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。例如，在上《标志设计》一课时，我在课前先制作好香港特别行政区的区徽图案，上课开始时即把图案亮出，逐个提问：这是什么标志？它是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致高涨 。导入新课的同时，渗透了爱国主义的教育。

一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。我在上《水彩风景画――桂林山水》一课是这样结课的：“今天我们学习水彩画的基本技法，画了一幅水彩风景画――美丽的桂林山水。星期天，你可以背上画夹去写生，去把人间仙境描绘成一幅幅美丽的图画。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。

二、创设适当情境，激发学生的求知欲望

好奇心、求知欲与创造胜思维是紧密相连的，它们是创造性思维的先导。当人们对某些事物，某些问题产生强烈的好奇心并努力去求知求解达到“入迷”的地步时，就会激发起积极的思索，并且可能唤起灵感。“兴趣是最好的老师”，所以新课程教学提倡注重激发学生的学习兴趣。为此，在艺术教学过程中应充分利用启发式教学，通过创设各种情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发创造性思维的动机。创设情境的途径与方法很多，教师可根据条件和教材内容合理选择。如语言讲述、实物演示音乐渲染、游戏活动、猜谜思考等多种方法，力求每次教学都有新意。例如教《在美术世界中遨游》一课，欣赏罗中立《父亲》时，笔者播放《父亲》这首歌曲，创设音乐情境，使学生看到了父亲那饱经风霜，为生活而奔波，为子女而不辞辛苦、任劳任怨。一幅幅生动的画面，再结合书中的图片，更加深了学生对《父亲》的理解。音乐的使用给学生带来了一种心理感受，促进了新知识的掌握，新技能的形成，使学生的学习兴趣高涨。取得了良好的教学效果，从而达到了预期的学习目的。

三、把培养审美创造力与基本技能训练统一起来

中小学美术教育的目标是什么？是“双基”的训练还是创造力的培养？其实，这二者都不可偏废，应将它们有机地统一起来。那么，怎样实现这个统一呢？可以从以下三方面来努力：

第一，要以创造力培养为中心。不可否认，现今的美术课堂上学生所受到的训练绝大部分是模仿式的专业技能训练，教师和家长往往也以“画得像不像”作为评画的标准。因此，美术课堂教学迫切需要改革的便是突出创造力的培养。

第二，要有计划地辅以必要的技能训练。艺术美的要义是形式美（如线条、色彩、造型、构图等），形式美的实现依靠技能，如果没有一定的绘画技能作为基础，往往会产生“眼高手低”现象，今后在艺术表达上力不从心。因此，也不能为了鼓励创造而抛开技能训练，“以不教为教”，而应当有目的、有计划地指导学生掌握扎实的知识技能。 第三，技能的指导和训练应服务于审美创造力的培养。初中美术课堂所面对的孩子中有极少数将来可能从事美术专业工作，对于他们来说，掌握扎实的绘画技能是必要的。而绝大多数孩子将来所从事的会是其它各行各业的工作，绘画技能在他们的工作中会用得很少，但美术课所给予他们的敏锐的观察能力、丰富的想象能力和突出的创造能力却是他们从事任何一个职业都必备的基本素质，因而技能训练应服务于创造力的培养。

四、尊重学生差异，开展个性化教学

适合每一个学生的特点，在适当的时间以适当的方式对其进行有针对性的帮助，体现因材施教的原则。在安排学习任务及各项教学环节中，要尽量考虑学生的差异，分别让不同的学生都有机会在各自特长的方一面表现出领先的优势，让他们有机会“露一小手”，并给予积极的评价，以使他们树立起自信心。如在教学《纸的立体组合一生活用品设计》中让学生有多个作业选择，分别是：设计制作一件生活用品、设计制作两件生活用品、设计制作一套茶具、设计制作一组学习用具，不能少于六件。学生不用再为做作业犯愁，他们可以根据自己的实际情况自由选择难度大还是难度小的作业来完成，心情愉快而又轻松。

五、重视辅导环节，优化课堂教学结构