写信作文四年级范文

导语：如何才能写好一篇写信作文四年级，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

六年级学生写围绕中心意思写作文时要选择典型的事例来写，这样的材料才是最有说服力和表现力的，快来看一下2020围绕中心意思写作文范文吧!下面就是小编给大家带来的2020围绕中心意思写六年级叙事作文悔，希望能帮助到大家!

2020围绕中心意思写作文悔一世界上什么药都有，就是没有麦后悔药。记得那时一个夏天，中午，我和妈妈正在家里看电视。

过了一会儿，只听见有敲门声，于是我便三步并做两步的去开门。原来是奶奶，只见她右手提着一个袋子，左手拿着桃子，并说：“给你桃子。”“不用家里有”没等我说完，奶奶就把桃子递了过来。我只好接着，心想：桃子去了皮肯定要好吃些，并说：“我要削桃子。”妈妈又说：“洗得有，你别去削。”我不听妈妈的话，三步并做两步去拿刀子，可刀子在菜板后面。说是迟，那时快，厚厚的菜板一下子压在了我的手指上，我放声大哭，眼睛里一下子冒出颗颗眼睛水来，手指钻心似的痛，心想：刚才不去拿刀子多好呀!手指就不会被压了。妈妈和奶奶听见哭声连忙把菜板拿开，一看我的中指，吓呆了。

我都不敢相信自己的眼睛，拇指里的肉都被压出来了，上面全是血，奶奶说：“走，上骨科医院。”我大声哭着，不停的喊：“疼疼”。到了医院，医生连忙给我拍了一个片子。

一会儿，结果出来了，她说：“骨头没事，只是压扁了一点。“他一说完，就开始了治疗，我先吃了止血的药，他说要把压出来的肉剪掉，我连忙说：“不，不剪。”医生说：“不剪下次换药时还会疼。妈妈说：“算了，不剪。”医生用棉球轻轻的把我手上的血擦干净，又用纱布包上。并告诉我每天都要来换药。

从这件事中我明白了：以后无论做什么事，应该听别人好的意见，不要一意孤行，有句俗语“不听好人劝，吃亏在眼前”

在我成长中，这件事给我的教训是极为深刻的，它使我从幼稚和无知中解脱出来，使我明白了许多道理。

2020围绕中心意思写作文悔二生活中，发生的事情就像天空中的小星星，有的光彩夺目，有的暗淡无光。现在，就让我告诉你一件我后悔莫及的事情吧!

那是一个星期三下午。我像往常一样走路回家，用钥匙取了我家的“湛江晚报”回去了。回到家后，我把报纸随手放在桌子上，回房间做作业了。

不久，邻居赵爷爷来问我有没有看到他家的晚报，我看也没看，就回答说没有。

不一会儿，妈妈打电话回来说爸爸要出差，我也没怎么在意。半小时过去了，妈妈回来了。我们吃过晚饭后就各忙各了。因此，爸爸出差了，妈妈忙工作上的事，我要复习，那天的晚报谁也没碰。

第二天中午，我回到家没有事做，便拿起昨天的晚报翻了翻，突然，“哗”一声，一份“湛江晚报”掉了下来。我意识到这是赵爷爷的晚报，就急忙拿起来向门外走去。可刚想打开门，一些奇怪的念头在我脑海中浮现出来，并粘住了我的脚：赵爷爷会不会骂我?他会不会因为这件事认为我是一个坏孩子?……最终，我还是把这个秘密藏到我心里。

星期五下午放学得早，我早早就回到了家，等待邮递员李叔叔的到来，因为我想把这件事跟他说清楚。谁知，邮递员竟不是李叔叔，而是一个陌生的女邮递员。我知道我闯下大祸了，星期六我一定要向他道歉。

终于到了星期六，我早早吃过早饭，向邮局跑去。到了邮局，我推开办公室的门，四处张望，却不见李叔叔的身影。这时，一位邮递员模样的叔叔向我走来，我连忙拉住叔叔，问：“叔叔，请问原来在这儿工作的李叔叔去哪儿了?”叔叔回答：“李叔叔啊，有一位赵大爷来投诉他，说他不送报纸。领导把他重重批评了一顿，还把他调到了其它地方工作，那地方工资少，工作苦，唉!”我听了，谢谢了叔叔便走出了邮局。到了外面，我伤心地哭了，为什么不早告诉赵爷爷?为什么不跟邮局领导说清楚?……李叔叔，对不起，是我害了你啊!

这件事已经过去很久了，但我永远不会忘记。每当我看到邮递员时，总会想起那位李叔叔，心里总羞愧难当。

2020围绕中心意思写作文悔三“今个儿小学生，真啊真高兴，没呀没作业啊，往上冲一冲……”

我哼着小曲兴高采烈地回家了。一回到家里，妈妈刚好下班。

我就跟妈妈说：“我先去看电视了，一会儿煮好了饭再叫我。”妈妈却奇怪了，就问我：“思雅，你怎么不去写作业呢?”我喜滋滋地对妈妈说：“今天啊，没作业呀，老师让我们复习课文，准备期中考试。”那你怎么不去复习呢?“妈妈大声说，“难道复习不是一项作业吗?”“你不用啰嗦了，我什么都会呀!”

吃过饭后，妈妈给我拿来了一些期中复习资料，让我去做考前预热。我接过资料，心想：好不容易有这么一晚能玩，妈妈还要让我写作业，烦死了。灵机一动，想到了一个“妙计”：今儿我来一个三十六计，装为上计。“啊，我的肚子好疼啊，好疼啊……”妈妈听了，急忙跑过来说：“思雅，你的肚子疼得厉害吗?要不要去给医生看呀?”“不用了，我睡一觉就会好的。”说完，我回到房间，把门锁了起来，打开了电脑，兴奋地在网上冲浪。

第二天，试卷发下来了，我挥笔速写，前面的题目对我来说简直小菜一碟，可是后面的题目却难住我了。我要背的没背，结果只能乱写了。

下午，试卷发下来了，我一看这成绩却惊呆了，怎么会是86分呢?我这才明白了，“不听大人言，吃亏在眼前”的意义。回到了家，看看前天妈妈拿来的复习资料，这单元的要点都一应俱全了，考试的许多题目都在这些复习资料里了。我越看越后悔，眼圈红了，我想：世上如果有卖后悔药的，我一定不会再欺骗妈妈了，会好好复习的。

这件事虽然已经过去很久了，但是现在想起来还是后悔不已。

2020围绕中心意思写作文悔四夕阳斜下，大地沐浴在彩霞的照耀下。晚风徐徐地送来一阵阵花草的幽香，使我心旷心怡。此时无忧无虑的我猛然想起一件令我后悔的事。

记得那是在寒假期间，一个阳光明媚的日子。我和妈妈一起去西单图书大厦买书。

我对妈妈用大人的语气说：“今天我去买数学辅导的教材，您去买语文的。这样节省时间。”妈妈皱着眉头，忧虑。担心地说：“你能行吗?万一走丢了，那后果可不小啊!”我拍拍胸脯，说：“包在我身上，您就放心吧!”

可等我回到和妈妈说好的会和点却连人影也没看到。我顿时急得像热锅上的蚂蚁，四处飞奔寻找妈妈。

我刚准备去四层，忽然有人拍了一下我的肩膀，我不由地拌了一下，我的手掌心出了许多汗。我惊慌地转身回头看看，原来是位面容慈祥，面带笑容的阿姨。她笑眯眯，亲切地说：“小朋友，你是遇到困难了吧?怎么这么急呀?”我擦了擦头上的汗珠，筋疲力尽地不经思考就说：“是呀，我妈妈找不……”我顿时停住了。马上又转过弯来，心想：呀，完蛋了，刚才怎么对陌生人说自己的困难呀!她说不定是坏人!没错，一般坏人都会用这种方式骗小孩，于是，我叨咕说：“面容和蔼可亲，心里诡计多端。她就是坏蛋!”“怎么了?你说我什么?”她急迫地问道。“还想装，”我疑神疑鬼地说“你一定不怀好意。”她解释说：“我可是好人，帮你的，来帮你的!”“我知道，可我没什么困难，真的，没什么，没什么。”我用紧张的语气蒙她说。说完我就迅速转身向后，左脚先踏一步，右手往前摇了一下，渐渐加速，跑走了。我抹了一下头上被吓出的汗珠，长叹了一口气，放松了。在临走时，那阿姨说：“嗯，孩子，别跑呀!”我则撅起嘴：“哼，我不会上当的。”

过了一会儿，我听见广播台广播：“请问哪位家长丢失了孩子?请迅速到广播三层领取。”几分钟后，我在三层辅导书见到了妈妈，一位服务员说：“多亏刚才一个阿姨举报，要不，那后果…”我的眼睛“嗞溜”地转了一圈，说：“难道我刚才馅露了我的大困难?难道是哪位阿姨帮了我?”随后，我和妈妈找我们没确定下来的“感激之人—阿姨”。可我也没找到。

我真后悔当时对阿姨很不好，没用好的态度对待阿姨。

有的人说：“助人，是一种美德;助人，是一种高尚的表现;助人，是一种心灵开阔而不狭窄的表现。”是啊，助人似阳光照耀的光彩行动。正像那位阿姨，因为毕竟阿姨是个陌生人，可她去用尽全力帮我。她太乐于助人了!我们要像阿姨学习，像阿姨一样乐于助人!

2020围绕中心意思写作文悔五每到双休日，我都会感到特别开心。可是这个双日，却让我无比悲伤，更有深深的懊悔。

当然，一切事情的缘起主要是那台我最心爱的笔记本电脑。平时，一有机会，我就会捧着它疯狂地玩起来。而且我这个人一碰到游戏就会把所有的其它事情忘得一干二净。这周六，妈妈出门前交给我的任务是：“完成所有的作业;把衣服晒好;晚上爸妈回来前把饭烧好。”说完，她就去上班了。我心中暗暗高兴，心想;“什么晒衣服，什么烧饭，等我玩好游戏再说吧。”

于是，我就立马跑到了楼上，跟电脑亲密接触起来。我一边玩，一边听音乐，别提有多逍遥了。游戏里，我就是一员威风凛凛的大将，在战场上驰骋。我早就忘了现实生活中，还有“任务”未完成。就这样，不知不觉中，天色暗下来。一看时间，呀，已经五点了。我的心就慌张起来，想把所有的工作在最短的时间里完成。可是一切已经晚了，老妈已经回来了。她看了一下她安排的任务全都没完成，然后走到我房间看了一看。我知道，按照平时的情况，马上将会有一场暴雨。可是，她既不打我，也不骂我，而是给了我最痛的惩罚：把宽带和路由器都摔了个粉碎，而且一边摔一边失声痛哭起来。

我很少看到过老妈哭得这么伤心，记得外婆去世时她也哭得这么伤心过。我傻傻地看着她，虽然她什么都没说，但我知道这回我是真的闯祸了。我宁可她像以前一样，痛快地骂我、打我，都好过此时的无措、难受。

晚上，我乖乖地把作业补上，心情依旧很沉重。其实我心里明白老妈是在担心我玩游戏上瘾，影响成绩。可是，我……我心里暗暗发誓，一定要用实际行动换取妈妈的原谅。

篇2

老师我在小学读了六年，您是四年级才教我的，在您的身边我学习到很多人生道理和掌握了各门知识，在您的照料下，三年过去了。我马上就要离开小学了，马上就要跨进初中的大门了，我心里是多么舍不得您，多么舍不得学校；多么舍不得和我一起在学校生活的同学。俗话说“天下无不散之宴席”，老师在临别之际我有很多心里话对您说，那些话我一直埋藏在心底，直到我们即将离开母校我才鼓起勇气对说。

您还记得吗？四年级和五年级时，我这个小女孩总是跟您顶嘴，有一次，我当全班面和您顶嘴，您气得火冒三丈，您当着全班同学的面前说如果我不当全班同学面，向您道歉您以后就不再管我，可我还是放不下面子，只是写张字条道歉，您接受了。其实那次和您顶嘴只是我意气用事而已，当时我写信的时候，心里心急如焚，简直比兵荒马乱的战争时期还要乱。我写了好几张还是写不好心里好担心，眼泪又不争气哗啦啦的流下来，落在纸上想一滴滴雨滴一样。但我用坚定的信念对自已说“做错事要承担责任，这是你自已一时冲动造成的，你必须去承担这个责任”。我然后将自已相对老师说的话，写上去了，那张纸上满载着我想对老师说的话，第二天，我怀着惴惴不安的心情坐在教室里，手里紧紧地拿着子张，可是我却没有勇气将字条亲自给老师，以示诚意，而我只是找了我的姐姐让她代劳了。顿时，整个人放松了很多，没有再那么紧张了，我又大摇大摆的坐在位子上。下午，我正坐在教室里津津有味的看起作文书来，这时，只听见有一个同学高声疾呼道“黄苑琳，班主任叫你到他办公室一趟”。我心里忐忑不安，我一步一步逼近办公室，心脏就像被石头一次又一次的撞击着，我不知道我为什么会这样？平常我走进办公室总是昂首挺胸，而这次就要偷偷摸摸的像小偷一般。我终于走进办公室了，您语重心长的说"孩子，你虽然并不是我的亲生孩子，但老师把你看成侄女了，看见你有一个好成绩好纪律的好孩子，变成一个公然顶撞老师的学生，你的道歉信老师收到了，我知道你会改的老师相信你，先回去上课吧”。

老师您的一字一句学生紧记在脑海里，老师您的付出，一定不会白费的，我已竭尽所能，全力以赴，考出好成绩来回报父母，回报老师，回报政府，回报祖国的，老师您的话学生会铭记于心的，我一定不会辜负众望的。还有老师我想真心诚意向您道歉“老师对不起”。

篇3

虽然跟云南贫困地区儿童的通信联谊活动没开展起来，但是，这次活动却对我产生了一点启示。能不能把通信活动作为作文教学的一部分呢？

恰巧，在《中国少年报》上，我们又读到了一则新的消息：驻守在云南老山前线猫耳洞里的战士们，业余生活极为贫乏，他们连书包都没有的看，生活十分艰苦。 对了，能不能发起一个为战斗英雄们献书的活动呢？

我把这个想法跟班干部们说了，大家的热情非常高。于是，我让班委会起草了一个“倡议书”，然后，利用班会的时间，对这件事情进行了专门的讨论。大家纷纷表示：为战斗英雄们献书，献最好的书，让战士们战余的生活丰富起来。

于是，一次献书活动开始了。丁立权不愧为班长——小学生报社讲里给他的精装图书《成语故事大全》被他拿出来了。两天的功夫，孩子们为战斗英雄们捐献了几百本课外书。尽管都是他们自己喜欢的，并不一定适合于战士们阅读，但，那热情足以打动任何人。在给个学生自己的捐书中，都加了一封信。我告诉他们，想跟战斗英雄们说什么，就写什么。

当然，我没忘记以班主任的身份，写上一封慰问信，介绍办理开展活动的情况。信的最后，我重复了多数学生的要求：要他们写信给我班的学生讲战斗英雄的故事，只是，比学生提的要求苛刻一点——我要求他们定期写故事给我们。

东西寄出去了，带着我班学生的热情，带着我们对战斗英雄故事的期盼。 不久，云南老山三管地区某部的一个连队文书来信了。除了表达了对我班学生的感谢，镇地位我们将真实的战斗英雄故事了。

他给我班的学生讲了一位张性战斗英雄的故事。我利用品德课在班上读了这个故事。孩子们听得很认真，不时，有人在擦拭泪水。故事读完了，正好，按照教学进度，我们该写读后感了。我心头呼的一亮：为什么不可以写读了这封信的感受呢？对。于是，那个单元的作文，我们就写了《读战斗英雄的故事》。我们反复读了故事，讨论人物的英雄品质，同时，交流自己的感受。最后，学生完成了读后感。虽然雷同了一点，但是，我还是让学生寄出去了。就这样，那位连队文书坚持每个月给我班的学生来一封信，讲一个战斗英雄的故事。我每次，都要学生写感受，写回信。

按理说，这样的做法概算挺好的了吧？

没想到。三次以后，又学生开始不耐烦了——不要它们讲故事了，还得天天写读后感、写信！有学生在背地里，偷偷地这样讲。

我发现了这样的情况。不仅通信、写读后感，学生写其他作文，也陷入了低潮——包括作文和日记，都没有了过去的热情。

真实怎么回事情呢？

反思：本来，即使按照现在的教学理念，“与热爱的人通信”本身，应该是一种很好的教学形式，通信，把学生作文变成了真实的交际。

但是，现在分析原因，那样的通信活动，虽然真实，却由于老师进行了“统一要求”——内容、形式、时间都有老师来掌握，来提出硬性的要求。这样一来，学生开始的热情而生成的主动交流需求，随着外在规定，逐渐消退了，甚至，随后部分学生主献了抵触的情绪。

篇4

1.组建自由作文小组

语文课程标准对习作数量有一定的要求，在实际教学中分大、小作文。小作文一般是布置一个题日，让学生带回家写，而学生却很不喜欢。

针对这些情况，我做了些改变，让学生自由组合，自由命题，自由撰写，使习作成为学生运用知识、调动储备、记录生活、自由表达的一种自觉的精神活动。五人一组，周一到周五轮流写，周末休息，这一改变受到了学生的热烈欢迎。学生的自由习作记录了欣赏云淡风轻、拥抱阳光心情的惬意，也记录了天真无邪、童真童趣的童年，还记录了彩虹的绚丽、叶落归根的壮美、皑皑白雪的纯洁……

另外，要求学生每次在动笔之前先认真阅读前面的习作，学会取长补短、为我所用；可以要求组内的学生采用“跟帖”的形式对习作进行点评；还可以进行最佳创作小组的评比、最具人气作品等评比。

2.创办《习作周报》

有限的作文评讲课不能满足学生自我表现的需求，同时习作一般的学生也需要一个表现平台，于是《习作周报》诞生了。

为了让每一个孩子都能体会到“我参与，我习作，我交流，我快乐”，为了实现作文的平等对话，我们《习作周报》在教室内成立了流动编辑部，让所有的孩子轮流参与选稿，对于落选的习作，学生编辑必须负责写信，帮助其修改，并告之其落选的原因。为了使每一个学生都能在我们的“周报”上发表习作，我们还在班级里开展了“师徒结对”活动，让作文水平较差的学生拜师学艺，努力提高其习作水平。

“周报”刊出以后，为了扩大阅读对象，同时也为了促使学生将“周报”的质量不断提高，孩子们还成立了《习作周报》销售部，开始推销自己的作品了。

3.习作课程与生活接轨

美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。”写作与现实生活是一个不可分割的有机体，它们是天然联系在一起的？

怎么让习作与生活结合起来？如四年级学习倡议书，我们将习作课程与生活整合起来。学校门前的一条马路，每天上学、放学的时候，马路上就特别拥堵，虽然有值日老师维持秩序，但依然不能从根本上解决问题。为此我们开始思考让学生写一写倡议书，倡议其他家长尽量到指定地点接送，尽量不要把孩子送到校门口。教师不是纯粹地教倡议书的写作，而是组织学生开展一系列的活动。首先是调查、观察、采访、统计，得出结论。接着研究对策，形成了多种解决方案。其中与写作关联的是：（1）写一封信给家长；（2）写一封信给交管部门；（3）学习范例，学习有关书信、倡议书的范文，了解怎么书写；（4）具体实施。

通过习作课程设计，最后解决了生活中的问题，在解决问题过程中学生习得了作文的方法，提升了语言表达的能力。

二、搭建习作平台需要依据的原则

1.尊重儿童的原则

习作教学应当遵循学生身心发展的规律和认知发展的规律，逐步从以教师传递和控制为中心的教学模式，走向以师生合作学习为中心的教学模式。教师要平等地对待学生，教师应与每名学生建立信任、合作、共学的平等关系。

2.依据课标的原则

理解语文课程标准的精神，写人物，任何人都可以写。同样，只要是自己真实的经历、真切的情感就都可以写，都可以成为表达的对象。这是给学生搭建习作平台的一个非常重要的原则。

3.依据生活的原则

篇5

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）19―0082―01

《语文课程标准》中提出：“写作教学应贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，如何才能使学生“易于动笔”、“乐于表达”呢？通过学习理论并结合自身的教学实际，笔者认为，这项工作并非一日之功就能立显成效，它应始终贯穿于小学生六年的学习生活中，从一年级起，切合实际地培养学生的习作能力。

一、注重“厚积”，方能“薄发”

“后积方能薄发。”认知心理学指出，人类3～12岁是记忆的最佳期，所以说小学阶段应鼓励学生多读、多背、多记。根据学生的这一特点，从一年级起，教师就应督促学生每天读书，且随着学生年龄的提高，读书时间也应从每天的5分钟逐渐增加到40分钟，并从四年级开始，让学生养成做读书笔记的习惯，将好词佳句记录下来。这样既能丰富学生的词句储备，又能为学生的习作夯实基础，使学生把习作看成信手拈来，唾手可得的事情。

二、转换角色，乐其所好

融洽的师生关系能为学生营造一个美好的写作氛围。因此，教师应该多站在学生的立场转换角色，了解学生的习作困难，针对学生的困难去寻找帮助他们的方法。正如苏霍姆林斯基说的：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”学生对于习作最大的困难是缺乏兴趣，觉得无话可写。针对这一问题，教师可以从学生的兴趣出发，乐其所好，逐步培养他们的习作热情。如，学生刚学完拼音后，教师可以布置这样一个写话任务――让学生运用手机的拼音输入法，在家长的帮助下给老师发一条短信。这种带有趣味性的作业，不仅能帮助学生巩固拼音，而且能加深师生的情感，培养学生写话的积极性。

三、结合阅读，适时练笔

全国小语会理事长崔峦老师说：“习作能力的根在阅读能力。我们要重视读中悟写，读中学写，体现读写结合。”现行的课程安排是一周仅仅两节习作课，教师只靠习作课上讲写作是远远不够的，还应在平时的教学中，注重引导学生领悟习作的方法，感受写作的技巧。如，在教学《富饶的西沙群岛》中描写鱼的段落时，教师可以向学生另外展示几种有特点的鱼的图片，让学生仔细观察后，仿照书中描写鱼的外形、动作的方法，任选一种鱼进行介绍。学生兴趣盎然，对鱼的描写也栩栩如生，语句优美生动，并不比课文中的句子逊色。另外，教师还可根据教材引导学生续编故事、仿写、写读后感、想象人物的心理活动等。

四、分层评价，关注细节

习作的评价应鼓励有创意的表达，评语应该使学生产生亲切感。习作等级的划分如果用“一把尺子度量”，那么一个班的作文就会出现这样的情况：得“优”的永远是固定的几个学生，得“良”、“中”、“中下”的学生似乎也没有变化，长此以往，学生写作的积极性会渐渐减弱，甚至消失。因此，教师可以采用分层评价的方法。例如，习作水平一般的学生，如果在原有基础上有了较大进步，教师应评定为“优”，这样能使学生受到巨大鼓舞，习作积极性得到提高。在讲评习作时，教师应关注“细节的闪光点”，一个恰到好处的词，一个生动有趣的句子，甚至一个准确的标点符号都应大加赞赏。

五、敞开心扉，包罗万象

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全册教材简析：

第八册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第四学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点按照难易程度和四年级儿童身心发展的水平，一部分已安排在第七册教学，余下的部分安排在本册教学。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一项训练按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。语文学科的思想品德教育，具有散在无序和丰富多样的特点。本册教材思想教育的内容十分丰富，有爱国主义教育、革命传统教育、热爱社会主义的教育，以及学科学、爱科学的教育等等。但课文不是以思想品德教育为序编排的，因此一个单元的思想品德教育并不是围绕同一个中心进行的。

本册教学总的目的要求：

1、能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字257个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画的方法查难检字，学会独立识字。

2、会读写560个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。

3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。初步学会用毛笔临帖，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。

4、初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能边听边思考，听出别人说话中表达不当的地方；能听广播，说要点；能有条理地介绍看到的情况，能有条理地回答问话。

5、会正确、流利、有感情地朗读课文，能理解长句子的意思；在阅读时学会使用常用的读书记号；能按事物的几个方面和抓住重点段分段，能说出段落大意；能详细复述课文。认识省略号。能初步读懂说明书，并按说明书操作。

6、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙参观活动初步学会写简单的状物和写人的文章，语句通顺连贯。初步学会写通知，学会给长辈写信。会使用书名号。掌握常用的几种删改换补的修改符号，能修改有明显错误的句子。

通过语言文字的训练，使学生更加热爱祖国，从小立志为祖国争光；继承和发扬革命传统，遵守纪律，助人为乐，刻苦锻炼，积极向上；初步培养热爱科学的思想感情。

教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

篇7

关键词：自信；信任；赏识；体验成功；积极心理暗示

自信就是自己相信自己，是一种积极的、切合实际的自我评价。自信是一个人对自己的积极感受。是人们成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，是培养学生各种良好习惯的基础，更是人格的核心。

著名的皮格马利翁效应充分完整地说明了自信的重要性：心理学家在小学1-6年级随机抽取20%的学生，对他们进行了“未来发展的测验”，然后向老师宣布说：“这些学生有很大的学习潜力”。预示他们可能比其他学生有更好的成绩。八个月后，获得如期的结果。一年后，再一次测验，这些学生的成绩仍在提高。

越是自信的孩子，越会成功，越成功则会更自信。相反，越是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少顾虑，会更勇于去面对任务和挑战。那么，如何把自信的种子播种于孩子的心田呢？

一、信任――培养孩子的自信心

信任是一种力量。美国教育家罗达・贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们”。信任就像一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师和学生相互尊重，彼此理解，形成友好和谐的氛围，使学生自我控制力和自我发展的能力得到锻炼，从而最大限度地发挥每个学生的潜能，为学生终身发展奠定坚实的基础。因此，作为教师要相信每一位学生，要创造条件培养学生的自信心，在每位学生的心底都种下一颗自信的种子，特别是学困生，只有在得到鼓励和信任时，才会积极主动地参与学习，走向自信。信任就会激起孩子的求知欲、上进心；信任能使孩子重拾信心；信任会让孩子不再受冷落。用信任帮助孩子发现并展示自己的生命力量。

信任的力量是伟大的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾无数次呼吁教师：要相信孩子！从儿童进学校的第一天起，教师就要善于看到并不断巩固和发展儿童身上所有美好的东西。在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――自尊心。儿童的心灵是敏感的，他是为接受一切美好的东西而敞开的，并坚定地相信他们最终能依靠自己的努力做到最好。

二、赏识――建立孩子的自信心

爱迪生说，自信是成功的第一要素。教师一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次会意的微笑，一个的动作，一声发自内心的赞叹，都会引起孩子情感上的共鸣，从而产生一股无形的力量，变成克服困难的勇气和信心。还记得自己上初二的时候，语文老师在堂上面对全班读了我作文，大加赞赏一番，然后对我说：“你的这篇作文写得这么好，把它抄在黑板报上吧！”这对于一向成绩中等的我来说，这是何等的荣耀，我像是打了一直强心针，我的语文成绩一路稳步前进。现在的我也成为了一名语文老师，每当上课时总难忘记老师那鼓励眼神，时刻提醒自己，不要吝啬表扬鼓励孩子。

孩子是存在个别差异的，教师要看到孩子的长处和优点，尊重孩子，多从正面评价赏识孩子，帮助孩子树立信心，创设积极良好的言语环境，应允许孩子犯错，更应允许孩子改正错误。赏识，能极大地调动其内因，使孩子的自信心不断增强。笔者所在班级的一位同学，学习成绩差，在行为习惯、纪律方面老是给班里添麻烦，老师的脚还没跨进教室就会有同学上来告状，打架了，拿别的同学的东西了，上课随意说话……于是笔者就从寻找他的闪光点开始，如课间操偶尔认真时，作业书写工整时，抬早餐时主动替低年级的同学……看到这些以后就及时在课堂上、在全班同学面前表扬他，慢慢地，来告状的学生少了，这是以前从没有出现过的。有了老师的赏识，有了老师的帮助，他一直在进步。

每个孩子都是独一无二的，教师如果能换一种眼光，用理解、用关爱去体会学生的一切，就会认识到那一切原来是那么美好。有的学生好动，原来它适宜于在活动中学习；有的学生注意力容易转移，原来它更擅长于发散性思维；有的学生常常突发奇想，原来他在创造性思维方面有独到之处……教师应该是一个“强项发现者”，发现并赏识每一位学生身上的闪光点。让学生感到“我也能干”，增强学生自信心。

三、体验成功――增强孩子的自信心

体验成功，就是让孩子“跳一跳”就可摘到“果子”。体验成功，就是让学生品尝到成功的滋味，提高自信心，让学生拾级而上，最终达到成功。

现在这个班在四年级笔者刚接手的时候，学生们善良、听话、守纪律，但是明显自信心不足，不要说国旗下的讲话和文艺表演了，就是在班上讲故事，举手发言也是胆小、拘束，老是说：“我不要、我不行”。遇到不懂得问题也不敢问。其实学生的思维能力有潜力的，就是没有品尝到成功的滋味而一直对自己缺乏信心，为了让他们建立信心，除了确立适当的目标之外，还注意在活动之后，给予学生适当的评价。如每次习作评讲，笔者都会把精彩的片段读出来，给予学生充分肯定，让孩子觉得他们的习作是成功的；又如一个学生敢于问问题，就及时抓住机会，对他说：你的问题提得好，这个问题很有研究的价值，同时在班上说，这个同学提问题越来越有水平了。综合性学习写童诗，笔者不仅精心指导，而且对他们的作品逐一指导修改，写好后让他们配上画，用彩色卡纸托底，再教他们剪出精美花边，在校园展出并拍照上传Q群，让家长和全校师生都欣赏到他们的精彩杰作，这样每个孩子都洋溢着自信与幸福。

笔者常常对孩子和家长说：自己跟自己比有进步就行。不同的孩子有不同的起点，只要孩子对照自己的起点有所进步，他就应得到肯定和鼓励。千万不要总盯着孩子做得不好或不足的地方，去挑毛病。若对孩子否定多、指责多，就会使孩子产生自卑心理。不能用“一刀切”的判别标准，而对于暂时后进的孩子，可以主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，让小小的成功去激励学生的上进心，增强学生的自信心。

四、积极心理暗示――增强孩子的自信

苏联教育家马卡连科说过：培养人，就是培养他对前途的希望。真正的教育。不仅在于向学生传授知识，发展他的智能，更重要的是使学生有自信，激发学生的上进心。积极的心理暗示能直抵学生的心灵深处，能给予学生前行的力量。

（一）每天一句

两年前，笔者接了一个语文学习习惯比较差的班，不爱阅读，学生的自我评价普遍较低。笔者让学生每天上课前重复说一句话：“每天进步一点点”。直至到自己深信不疑，就开始说：“我要坚持每天阅读”。如此下去，学生良好行为一点点的得到巩固，自信心也在每天的“决心”中增强。

（二）给每一位学生写信

笔者每个学期都会尽力给每一位学生写一封信，用一张彩色纸，打印出精美的图案，然后把要对这位学生说的心里话写下来，每次，学生都非常期待收到信，因为每封信都是用诗歌一样的语言，写出老师对他们的赞扬、肯定与期待。

（三）优点回顾

篇8

他在工作之余坚持文学梦想，创作出很多优秀诗篇。

他用青春播撒爱，用爱收获文学。

47岁的崔荣德是重庆市酉阳县后坪中心校的一名教师，在一天的忙碌后，他总喜欢坐在学校边的榕树下，望着天空中的晚霞。夕阳的余晖落在他的脸上，背影显得有点微弯。

就是这样一名乡村教师，2011年入围 “全国最美乡村教师”前100名，并经《光明日报》报道后，引起不小的轰动；2014年，他用13年时间撰写的作文教学专著《六瓣文德书（我的作文秘笈）》获得全国教育类金奖。2015年被评为“重庆市教书育人楷模”。

自20世纪80年代末开始文学创作以来，他迄今在《人民画报》《星星诗刊》等全国数十家公开报刊发表文艺作品600余件，出版诗集三部。2015年6月27日，中国萧军研究会、华语红色诗歌促进会等单位在北京为其举办了崔荣德诗集《低处的树说》作品研讨会。

然而在这些光环背后，却是他像大树一般扎根乡村教育、坎坷而传奇的人生历程――高考落榜、创办学校不顺、家庭破碎、多次受伤……他承受了生命不可承受之重，却把苦难凝结成诗，用爱心与诗意，点亮了乡村教育事业的一缕曙光。

创办私学

只为乡村孩子奉献一点力量

20世纪80年代，酉阳县小河乡没有乡中学，孩子们小学毕业后要去双河区中学上学，但这所学校同时要接收7个乡考上中学的学生，根本容纳不了。小河乡的大部分学生毕业后无法读到初中，便会流落社会。

1987年，高考落榜后的崔荣德看到这种情况，便联系了两名同学，商量能否跟教育管理部门申请，由他们来创办一所私立初中，缓解孩子们的入学难题。在那个年代创办学校是一件非常需要勇气的事情，但崔荣德敢想敢做，只用了几个月时间，小河乡私立中学就屹立在家乡的土地上。

第一学期，学校因为没有名气，家长不放心送孩子过来，只招到了十多名学生。两位合伙人有点沮丧，崔荣德却没有气馁，他笑着说：“哪怕只有一个学生，我们也要把他教好，让他成为我们的典型和口碑嘛！”

学校的条件很简陋，他很早就起来挑水，学生到齐之后开始上课，中午的时候为学生做饭。因为山路不好走，放学后他还要送学生回家，回到宿舍后就开始修改作业，最后还认认真真地备好第二天要讲的课。

有时候所有的工作做完了，他就趴在书桌上睡着了，起来后腰酸背疼。

课余的时候有学生问他：“崔老师，您天天都这么忙，不觉得累吗？”

他说：“累啊，恨不得你们来当老师我来当学生。”

学生被他逗乐了，说：“看您这样子，我以后都不敢当老师了。”

崔荣德笑了笑说：“当老师虽然累，但是很充实，长大点你们就会明白了，充实使人快乐。”

为了培养孩子们的文学素养，崔荣德组建了“红土地”校园文学社，主编《红土地》校报。同年9月，他在河南《淇鹤文艺》发表了处女诗作《献给阿拉伯的诗行》。在他们的努力下，一个学期后学生的成绩都有了明显的进步，家长们也都夸学校的老师认真负责；第二学期，学生人数增长到五十多人，随后人数越来越多，达到两百多人。

小河乡私立中学创办三年后，学生数量已初具规模，当地教委将其合并入双河区中学。崔荣德的使命完成，去双河区农职业中学代课，他的两名同学继续留在中学任教。

然而，离开自己一手创办的学校，崔荣德心里多少有些失落。1993年暑假，热爱诗歌的他在广东一所大学图书馆当临时管理员，学校决定破格跟他签订聘用合同，待遇为每月1200元，这在当时是非常高的薪资。恰好在此时，家乡的学校再次向他发出邀请，希望他去当代课老师，每月报酬为120元。

那一夜，崔荣德彻夜难眠，家乡贫穷落后的面貌、那一双双渴求知识的眼睛在他脑海里一幕幕闪现。经过一番激烈的内心挣扎后，25岁的崔荣德最终决定回乡继续当老师，“只是为了多为家乡的孩子奉献一点自己的力量”。

命运多舛

却能诗意地抗争

当时他的妻子非常不理解，和他大吵了一架：“一千二的工作你不去做，非要留在农村当个穷老师，你脑壳有病吗？”

崔荣德给妻子解释了半天，妻子却更加恼火。她想了各种办法威逼利诱，还唆使崔荣德的弟弟去学校闹事。但崔荣德没有被这些阵势吓住。妻子觉得崔荣德是木头脑袋不开窍，一气之下跟他离了婚，抛弃了两岁的女儿远走他乡。

面对突如其来的变故，在经历短暂的苦痛后，他继续努力地朝着自己向往的方向行走，沉稳而坚定。

2000年，崔荣德的第二任妻子陈华珍来到了他的身边。她觉得崔荣德善良又有责任感，是一个值得托付的人。同一年，陈华珍生下女儿后，因多发性大脑神经硬化导致高位瘫痪，失去了生活自理能力，命运再一次把苦难的石头压在崔荣德身上。

那段时期是崔荣德人生的最低谷，白天要上课，回到家要照顾刚出生的小女儿和瘫痪在床的妻子。低微的工资让他们的生活捉襟见肘，巨大的生活压力让崔荣德彻夜失眠。夜深人静的时候，崔荣德把所有对生活的感悟和希望融入文字，在白纸黑字间勾画着他的理想和天堂。他开始大量地写诗。

新年里都有和煦的阳光

妹妹，你要学会勤劳操持

学会赡养公婆哺养孩子

让高粱和辣椒红遍你们的院墙

让歌声和小鸟飞满你们的船舱

诗歌成了他的精神寄托，赋予他力量。因为文字优美意境深远，他的诗歌被刊登在很多诗歌刊物上，很多读者读了他的诗都感触很深，纷纷写信支持他。

陈华珍不忍丈夫这么辛苦，不想拖累整个家庭，一度自杀。崔荣德没有放弃，他带着陈华珍先后在广东中山医院、重庆西南医院治疗，结果都一样，“暂无有效治疗办法”。直到妻子生命的最后一刻，崔荣德都无微不至地陪在她的身边，让她走得不留遗憾。

2007年，当了十几年代课教师的崔荣德，通过了重庆市“代转公”考试，被酉阳县教委分配到后坪乡聚宝小学任教，正式成为了一名公办教师。

离学校最远处有个叫山羊溪的地方，密布着六七道小河沟，这是14名学生上下学的必经之路。一到下暴雨，学生们就根本过不了河。于是，崔荣德把家从学校搬到山羊溪。四年中，每到雨天，他就早早来到河边，接学生到校上课。下午，又在河边送学生回家。2010年的一天，崔荣德护送学生经过厂沟（小地名）时，忽然山体发生滑坡，石块、潮泥、草木裹挟在一起向下冲来，眼看就要将学生朱海霞淹埋。崔荣德立即飞奔向前，将朱海霞推开一丈多远，所幸的是滑坡体停在了快到山底的一处洼地，才避免了一场事故的发生。可他却被滑下的石块砸中脚背，肿痛了半个月。

聚宝村小学生崔浪家境十分困难，看着小崔浪的情况，崔荣德想到了自己的经历，他没有犹豫，先后拿出1000多元，连续资助他从一年级读到四年级。

多舛的命运并没有让崔荣德对生活失去信心，反而让他更有力地散发善良之光，把所有的爱和希望倾注到学生身上。

创新教法

让课堂充满趣味

在20多年的教学生涯中，崔荣德并没有因为自己是一名乡村教师而降低对自己的要求，而是在教学上大胆创新。

有一次上语文课，他觉得学生的注意力有点分散，便灵机一动，拍拍手掌，笑着说：“我是在给你们上课啊还是在给你们催眠啊，怎么你们都快睡着了呢？”

学生们哈哈大笑，课堂气氛活跃了起来。

学习委员站起来说：“老师，我是觉得语文要背的东西太多了，根本背不下来。”

崔荣德点点头说：“虽然你们现在的年纪小，记忆力是最好的时候，但是有些课文确实太难背了，不过我有背书的小诀窍。”

学生们纷纷问：“是什么啊？”

崔荣德伸出手指，说：“要理解课文，加深记忆。上课老是我一个人在上面讲，嘴巴都讲干了你们还在打瞌睡。以后我们上课，就畅所欲言，对着这篇课文说自己的理解，然后大家讨论看谁说得更准确，加深理解之后背书就不是什么难题了。”

这时候一个文静的女孩子站起来说：“老师，那写作文有什么诀窍吗？我的作文一直都不大好。感觉没有什么东西可写，没有太好的思路。”

崔荣德说：“那是因为你们没有对生活的感悟，以后咱们要写作文的时候，大家就先聊会儿天，说说最近身边发生了哪些有趣的事儿，或者看了哪些书觉得挺好，大家互相交流以后写作文就有内容了。”

就这样，学生对语文课的积极性提高了，语文成绩随之也得到了飞跃性的提升。

1992年，崔荣德把这种教学法命名为“龙门阵语言教学法”，即用“摆龙门阵”（重庆方言――闲聊）的方式来进行语文教学。该方法经《中学语文》《学习报》等报刊报道后，在教育界引起反响。那时候的崔荣德只是一个任职仅四年的山村老师，却被语文教学杂志社评为当年的“语文教坛明星”。这件事引起了北京师范大学出版社的注意，并邀请他参与编写了该社出版的《初中作文教程》。

2011年6月，崔荣德的教学论文《激趣在作文教学中的应用》获全国教育学术论文评审一等奖。而后他的一系列教学论文在《中国教育科研与实践》《素质教育报》等报刊发表。

2014年，崔荣德用13年时间撰写的作文教学专著《六瓣文德书（我的作文秘笈）》获得全国教育类金奖。在此书中崔荣德引用了一句古语：“劳于读书，逸于作文。”在读书方面肯吃苦，在写作文方面就会很轻松。同时他认为文章是来源于生活，要留意生活中的人和事，对生活有了感悟后可写的东西就会很多。他强调思维的重要性，学生要保持良好的思维习惯，才能写出让人眼前一亮的文章。

多年来，他积极组织指导学生参加全国征文大赛，获奖30余人次。他用自己的文学创作经历，在学生面前树立起典范，获得了学生的信任，也激发了学生对写作、对语文学习的浓厚兴趣。

走红之后

依然内敛平和

“崔荣德先生把半生青春燃烧，用希望之火点亮乡村教育事业。他在工作之余坚持文学梦想，创作出很多优秀诗篇。他用青春播撒爱，用爱收获文学。”这是2015年6月27日，崔荣德诗集《低处的树说》研讨会在北京召开时，浮萍文学杂志社发来的贺词。

崔荣德的事迹被媒体报道出来后，他一下子成了当地的红人，大家发现他不仅是个优秀的乡村教师，还是一个很有才华的诗人，纷纷过来采访他。

当被问道：“您觉得诗人和老师，哪个角色对您更重要？”

崔荣德毫不犹豫地说：“老师！在这么多年的人生里，我觉得投身教育让我感到充实和快乐。”

面对媒体，崔荣德显得很内敛，不愿过多述说自己的付出，只是说现在很多乡村学校的教学环境还很差，师资力量也不够，希望有关部门能够多重视。

直到现在，他依然坚守在家乡的小学当老师，依然把每一次的教学做到完美，不断总结自己的教育经验，希望能帮助更多山里的孩子实现梦想。当然，他的人生梦想，也在成就孩子的同时得到了实现。

他多次受邀去往北京、湖南等地参加各种文艺论坛、文化活动。2014年8月获中华儿女报刊社、人民政协报社“奋力实现中国梦影响力优秀人物”称号，应邀出席了在北京人民大会堂举行的颁奖盛典。2015年8月作为重庆市唯一一名正式代表应邀出席中国文联神州杂志社、作家报社联合组织的“中国文艺家红色之旅走进织金”大型采风活动。

崔荣德觉得，这些经历，让他的视野变得更加开阔。他搜集了很多文字资料，也拍了很多照片，找机会就把外面的世界讲给孩子们听，展示给孩子们看。

经过几十年的精心栽培，崔荣德的付出收获了幸福满满的果实。每逢春节，崔荣德的家里热闹非凡，学生都到他家给他拜年，和他一起吃中饭，那时候是崔荣德最开心的时候，“嘴笑歪了也乐意。”

每年教师节，崔荣德就会收到来自各地学生送来的祝福和礼物，其他老师开玩笑说：“崔老师，你学生对你也太好了吧。”

崔荣德微笑着说：“只要对学生认真负责，以后你们的学生也会这样对你们的。”

篇9

一．激发学生学习兴趣，形成自主参与性。

叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”。一堂语文课效果如何，不是看老师讲多少，而是看学生学了多少，学会了多少，让学生有自主选择的权利，给予学生表现的机会，让他们体验到成功的快乐。他还说过：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”学生有了良好的学习态度和学习习惯将会影响学生一辈子。

当然“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能积极的参与学习，才能在学习中有所领悟，有所发现。

二．培养学生课前预习的习惯。

波利亚说:“学习知识的最佳途径是有自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律性质，联系。”我们培养学生自主学习的能力，首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变“让我学”为“我要学”。

指导预习六环节:

读：通读教材，把明天要学的课文读给家长听，读给同学听，在通读的基础上精读教材，重点理解与体会课文中心。

写：书写课文中出现的新词，生字，积累词汇。尤其是ABB式，ABCC式,AABC式和AABB式等词语。

搜集：收集整理有关的学习信息。如作者简介，时代背景，名言警句等

议：和家庭成员或同学议论新课的重难点，疑点。如学习《落花生》一文，可讨论什么是落花生？为何要以它为题？

记：用红笔记录下疑难问题，如在议的过程中没法解决的问题，供上课时质疑。

练：运用知识来解决简单的实际问题，给妈妈写留言条，给好友写信，写读后感，写建议书

这六个环节，我们平时渗透在导学案中，通过这些具体化，层次化的问题，给学生思维找合理的支点，同时给予方法指导，让学生明确怎样去学习，降低了学生学习的难度。

三．培养学生互动交流的习惯。

有些学生不热爱学习，虽然上课你说的口干舌燥，但仍然无济于事，他们不愿跟同学交流……新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，平等地对话和交流。课堂发言表面是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。但是，在教学中，我发现学生在发言时害羞、胆怯，课下却唧唧喳喳。面对老师提出的问题更是不敢发言。

我觉得：首先让学生在课堂上消除害怕感，“因害怕出错”的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他们把老师的提问当作“伤心事”；也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。对此，影响发言能力。这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。课堂上让学生回答出错是正常现象，老师不应粗暴的对待，而是应该采取恰当的评价，鼓励学生大胆发言，消除恐惧感。

其次要在课堂上调动学生发言兴趣。引导学生上课积极发言，有效地实现知识内化。这也是培养学生自主学习习惯的一个因素。因此，教学中，我特别重视口语表达能力的训练。为此我设计了合理的问题，调动学生的课堂发言积极性。如在教学《给予是快乐的》这课时，我设计这样几道题：哪份给予最让你感动？保罗原以为――，没想到――。保罗原以为――，没想到――。让每位学生参与，畅所欲言。对后进生的要求稍低一些，可以说一句话，只要把中心说出来。对于基础好的学生，我要求他们把内容说完整，有条有理。后进生只要能站起来发言我就表扬，以此培养学生自信心。在小组内小号学生还能主动帮助大号学生，互助说，这样好的学生会有成就感，后进生也感到同伴对他很信任。再多鼓励、引导，让他反复去练习。及时用激励性语言评价，“相信你，你能行,你提高我为你高兴，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生们听到这些语言，上课的情绪会调动，发言也会踊跃。

四．培养学生独立探究的习惯。

在课堂中我们要努力培养学生独立探究的习惯，让学习过程成为学生自主探索，主动获得的过程。为此我采用了小组积分制，为了公正合理，根据学生成绩进行分组，每组10人，排成1至10号。在操作过程中，根据展示内容的难易程度，随机抽出各组同号学生，进行讲解，1号2号答对者记1分，3号4号则得2分，5号6号得3分，7号8号得4分，9号10号则得5分。这样做强化小组向心力和凝聚力，培养后进生的自信心，形成合作能力。为了活跃课堂氛围和考察学生快速反应问题的能力及发散思维能力，采用抢答形式，对前10名学生，答对者记2分。这样生与生之间、组与组之间形成了比学赶帮的的热潮。这些措施的实施极大的调动了学生自主学习、合作探究的积极性。上课时再适时点拨。使学生善问，好问是多思的前提，提倡好问，并非乱问。不要为提问而提问，也不能一疑就问，每题必问。从爱问到善问是一个飞跃的过程，需要经过反复训练。我听了四二班《给予是快乐的》一课，临下课前李丁丁同学问了这样一个问题，作为小男孩怎么敢坐陌生人保罗的车？一石激起千层浪。教者结合现在的实际情况做一讲解。这些看似“无中生有”地问题，却恰恰体现了学生主动学习的意识。

五．培养学生修改习作的习惯。

篇10

2009年2月6日,“2008年长沙市慈善新春颁奖晚会”上,令人惊讶的是:一位13岁的女孩,竟捧走了“十大慈善人物”的奖杯。这个身着校服、个子娇小、羞怯笑容里露出可爱小酒窝的姑娘,凭什么将如此厚重又引人瞩目的奖杯揽入怀中?

这个13岁的女孩,名叫王达佳,是湖南长沙市青竹湖湘一外国语学校初二学生。初春4月,记者采访王达佳时,离她参加颁奖晚会已一月有余。光鲜夺目的时刻早已过去,达佳不太愿意提及。此刻她正在思考,汶川地震一周年到来时,自己还能为那里的孩子提供一些什么帮助?几个月前援建的理县杂古脑镇的电教室,最早什么时候可以投入使用?这时的达佳,沉静而成熟、冷静又睿智,完全不像她自己说的“不懂事”。当她处理完诸多“大事”再接受采访时,又是无比漂亮可人的姑娘,澄澈眼神、可爱酒窝,一看就是那种惹老师喜爱同学追捧的好学生。

问她,当选为湖南省“十大慈善人物”,是骄傲还是紧张?王达佳沉默了几秒钟,然后露出俏皮的笑容说:“‘十大慈善人物’中9个是董事长,只有我1个不懂事。我这个‘不懂事’要向其他9个董事学习!”

小小的心,

怎么能装得下那么多人

2009年2月21日,湖南省委书记张春贤,专门接见省内著名慈善人物时见到13岁的王达佳,笑着拍达佳的肩膀说:“你就是王达佳啊,我是你的超级粉丝。因为你是最善良的天使!”

是的,在那些接受过她帮助的人眼里,王达佳就是天使。

5岁时,父母带她去繁华热闹的“五一街”过平安夜。天空飘着零星小雨,伴着微风拂在脸上,会让人忍不住打寒战。但小孩们却很高兴,他们深信这个寒冷的夜晚能遇见圣诞老人。

瞬间的工夫,妈妈黄锦智发现刚才还牵着手的女儿不见了。她焦急地呼唤着女儿的名字。“妈妈,我在这儿!”达佳的声音从背后传来,黄锦智和丈夫王大顺马上赶过去,见女儿达佳竟卷起裤管,赤着脚在地上走!妈妈一脸责备地将达佳抱起来,还没说话达佳先低头认错了:“妈妈,对不起。但是……”她顿了顿,看着周围那几个赤脚的卖花小孩说:“我只是想试试赤脚走路有多冷。好冷啊,妈妈给他们买双鞋吧!”

见女儿的眼眶里储满泪水,刚才在地上奔跑的脚丫又脏又红,黄锦智不忍心责怪女儿,但她也不忍心告诉女儿,要救助这些赤脚的卖花小孩,并不是买一双鞋那么简单。见妈妈沉默不语,王达佳急了,她攒了一点钱,原来准备买套漫画书的,但现在,她决定买孩子们的玫瑰花。

5个孩子共45朵玫瑰花,幼小的王达佳根本抱不过来。但她高兴极了,虽然小脸通红、手脚冰凉,步子却无比欢快。当有人问达佳的父母,如何培育了这么懂事的孩子时,他们不知如何作答,因为女儿的行为常常也令他们吃惊。也许,达佳的善良和无畏是她与生俱来的吧!就像两岁多时看《白雪公主》,当恶毒的继母给白雪公主吃下毒苹果,她会突然泪水滂沱地问:“坏人为什么要害白雪公主?我想让她活过来”;就像她3岁上幼儿园,为了让突然失去爸爸的小朋友不难过,会慷慨地把自己刚买的裙子和玩具全都送给小朋友;4岁去医院时,她求妈妈帮助一个没钱住院的大学生;7岁时,她把自己的压岁钱全给了一个孤寡老人;8岁时,见社区里住着外来子弟穿着破旧衣服,用塑料袋当书包,她就去亲戚或邻居家,让他们捐献不用的书包、衣服、课外书和资料。达佳随身携带一个小本子,会将人家捐献的东西,一一详细记录下来,然后郑重地让他们签名。小小年纪,达佳已经懂得别人付出了,你就应该有所回报。

王达佳读小学时,她所在的班级每隔一段时间就去福利院看望孤寡老人。有一天,她从福利院回去后跟父母说:“我们给的钱太少了,去的次数也太少了。我想挣点钱给那些需要帮助的人,我自己有钱了,就可以经常去看望他们。”

这么小的孩子,怎么去挣钱?让她做家务,大人给她发工资?去亲戚开的饭店帮工?王大顺和妻子都觉得不好。夫妻俩想了好久,终于想到了一个办法,去公园义卖。达佳主动贡献出压岁钱,批发了100只气球,然后和父母一起去“挣钱”。春 寒料峭的清晨,一家三口搬着桌子带着气球去了公园。桌子刚摆好,公园的管理员就来呵斥他们离开。还有人说:“现在的大人真是可恶,竟拿这么小的孩子当幌子骗钱。”9岁的王达佳已经能明白这些嘲讽,她委屈得直掉眼泪。父母什么都没说,抓紧达佳的手,示意她擦干眼泪。

但孩子毕竟是孩子,达佳很快忘记了令她不快乐的这点小插曲,父母也没再提起。当第二个周末她要求去公园时,父母再次陪她去义卖气球。没想到这次管理员帮他们摆放桌子,夸赞达佳还跟她说对不起,这让达佳有点不好意思,但更多的是兴奋。依然有人投来怀疑和嘲讽的眼神,但达佳笑脸相迎。看女儿欢快而辛勤地奔波,看她把气球分发出去,追随人群走远,王大顺很欣慰。原来为了让女儿不再受委屈和怀疑,王大顺专门去长沙市慈善协会开了证明,证明他们义卖气球的钱会拿来帮助孤寡老人,所以公园管理人员转变了态度。

小孩子帮助大孩子:

我们都是好孩子

长沙那么大,有那么多热闹的公园、熙攘的街道,够王达佳和父母忙活了。卖气球之后再卖报纸,达佳用亲自去果园采摘的水果榨新鲜果汁去卖……这个小姑娘的小小脑袋里,开始思虑更多事情,卖什么比较讨巧、去哪里人流量大、收入怎样分配最好。义卖来的钱,达佳细细数好存在箱子里,就像一个忠于职守的仓库管理员一样,从不对这些钱动歪心思。妈妈有时开玩笑,让她拿钱买自己心仪的东西,她会一本正经地“教训”妈妈:“这些钱不是我的,我用了就违反纪律了!”小孩子就是这样,他们如果要帮助别人,就一定会倾尽所有。钱如果不太多,她就为外来打工者的孩子买书包,或者给孤寡老人买大米、鸡蛋;如果凑到200元,她就寄给农村的贫困学生。

考上长沙青竹湖湘一外国语学校后,王达佳的老师和同学从电视上看到了她,校长在学校的广播里号召大家向王达佳学习,同学对王达佳说:“你做好事怎么都不告诉我们呀?下次要叫上我们!”有些同学跟她去义卖,去了几次后就受不了了,地方远,饿了只能吃便宜的素米粉,更重要的是,他们真的腾不出那么多时间。在同学眼里,达佳简直就是超人:不迟到、不旷课,还能做很多很多的事情。她究竟拥有怎样神奇的力量,将每个周末都奉献出去呢?

达佳说,父母总是陪着她,亲人、父母的同事也总是在周末神兵天降一样地赶去帮忙,还有那些她曾帮助过的孩子,有时也会跟她一起满长沙地奔波。有人夸她,达佳就谦虚地说:“因为我是小孩子嘛,小孩子做什么都有人帮忙,我一个人是做不了那么多事情的。”

2007年底湖南遭遇冰雪灾害,王达佳设计了卡片,封面是一个怀抱冒出缭绕热气暖壶的雪人,雪人头顶红太阳;封底是蔚蓝的天空碧绿小草,草地上有悠闲的牛羊。王达佳一连熬了好几个通宵,画图、想写在卡片上的话,父亲替她把关,一连毙掉了女儿20多幅图片后,才最终选择了“冬天”和“春天”这两张。“冬天的后面走着春天”,这是卡片上面的话。

贺卡背面的话是达佳和父母一起商量的,“征集2008位爱心人士,为希望工程捐款。”和以往每次义卖一样,王达佳把每个献爱心人的名字和联系方式都记下来了,整整一个寒假,达佳白天都在外面奔波。去了无数地方,遭遇了许多嘲讽和白眼,但最终的成绩让她很是骄傲,5000张贺卡全部卖出去,筹得12008元。2008个好心人的签名,温暖地落在达佳设计的条幅上,汇聚成一颗大大的红心。

2008年3月9日,达佳在父母的陪伴下,捐出12008元善款和2008个签字汇聚的一颗“红心”。接受达佳资助的,是雪灾最严重的浏阳市田家炳实验中学。受助的12位学生,都比王达佳大。亲手将钱交给他们时,达佳感到心里酸酸的,她不知道说什么好。看见一个比她高一头的姐姐流眼泪,她用自己的手绢给她擦,告诉人家不要哭时她自己却热泪盈眶。

离开时,达佳把爸爸的名片留给他们说:“有困难一定告诉我。你们先用老师的手机给我爸爸手机发个短信,留下座机号,我再打过来。”

2008年5月12日,汶川大地震。电视里每天都播放汶川的消息:倒塌的房屋、泥石流肆虐的大路、断壁残垣……连大人们都看得无比痛心的画面,父母当然不让达佳看,一向听话的她却执拗着要看。一天晚上,妈妈发现达佳在收集衣服和生活用品。达佳哭着说:“我想去四川,我在这边买方便面和鸡蛋给他们送过去……”黄锦智将女儿揽进怀里,她不能拒绝孩子,于是告诉她:“妈妈理解你也支持你。但现在四川很危险,那边也不会接收这么小的义工。”站在一旁的爸爸对达佳说:“你在长沙,也能帮助灾区的孩子呢。现在,我们一起来想法子吧。”

王达佳爱画画,作文也写得很好。小学四年级时,爸爸曾承诺过她,每篇作文都得优秀,集到70篇就给她出书。细心的父亲保留了女儿的每一幅画和所有作文,本来想等到她18岁,给她出一本书作为成人礼。现在看来这个计划要提前了。达佳却有些犹豫,12岁小孩出书,人家会笑话的。

但第二天,达佳接到了好多电话,爷爷奶奶、姥姥姥爷、父母的同事和朋友,所有的电话都是找达佳的,理由也都一样:达佳的图画和作文很棒,她要是出书,大家都会争相购买。他们都说,这是达佳帮助四川孩子的最好方式。

天使降临了,

有的嵌着酒窝 有的皱纹密布

最终书名定为《成长,从感恩出发》。父亲精心挑选了她7岁到12岁的70篇作文、60多幅绘画。两个多月的时间里,达佳每天放学后就直奔房间,画画、校对作文。图画和文章都要经爸爸审核,如果爸爸的评语是“还可以”而不是“很好”,达佳就会重来,一直到爸爸说“很好”为止。

9月,长沙酷热难当,王达佳带着150本新书和父母一起去公园,这与卖气球、报纸和果汁很不一样,达佳心里忐忑不安。她担心书没人买帮不到四川的孩子,又担心小孩子买了学不到什么。公园里有很多人认出了王达佳,尽管地震已过去4个月,但每个人仍然在惦念牵挂那片土地。

当天,150本书全部卖完了,筹到善款4200元。妈妈为了犒劳达佳,要带她去吃肯德基。达佳却说:“买一碗米粉就行了。”末了还补上“我今天想吃素米粉”。

有一天,达佳在公园义卖书时,看见一位年近7旬的老爷爷,手里拿着她的《成长,从感恩出发》,书已经很旧了,书角翻卷、页面发黄。达佳要过老爷爷的书,发现里面的每篇文章都有批注和感想。原来这位老人从孙子那里看到了这本书,自己看完后就拿着书去幼儿园、孤儿院、敬老院和学校义务讲课,在这个历经风霜的老人眼中,这个13岁女孩和她的书,是他这辈子收到的最温暖的礼物。

走遍了长沙所有的公园、热闹的街区、大学校园,《成长,从感恩出发》卖了4万多册,共筹善款12万元。有一天妈妈带达佳去买羽绒服,她突然跳起来嚷嚷:“妈妈,我终于想到怎么帮那些孩子了!”在长沙市一中,有86个来自四川理县的孩子借读。达佳要为86个孩子每人买一件棉袄。妈妈问她为什么要给他们买棉袄时,达佳说:“因为每个孩子,都是妈妈的贴心小棉袄啊!”

2009年1月底,长沙市一中的86名理县班学生,个个穿着新棉袄准备回四川过年。孩子们都比王达佳大,他们没见达佳前,根本没想到是一个13岁的小妹妹为他们买了棉袄。去火车站送这86个哥哥姐姐,王达佳既高兴又心酸。她在心里祈祷:但愿这温暖漂亮的棉袄所传递的友爱能直抵他们的内心,在马上到来的春天以及以后所有的日子里呵护着他们。