制定班级公约十篇

制定班级公约篇1

讨论会开始了，教室里就像炸开了锅一样，都七嘴八舌的议论开来了。有的同学说制定班级公约要从各个方面入手；有的同学说班级公约的重要性；还有的同学说值定理班级公约就要遵守，否则等于没有制定……

夏文洁一边用手比划一边说：“中午时太吵了，因此，我提议制定这一条班级公约；中午是不能吵，谁如果吵，就让他放学后留下来讲半个小时。”她刚说完，不知是谁的带领下，大家都纷纷鼓起了掌。

有的同学老师把剩饭到在外面！”我再也按捺不住，“所以，我提议制定要这一条班级公约；中午吃完饭谁如果把剩饭倒在外面，就用餐巾纸把地擦干净。”

“放学时，总是有人没有打扫干净教室就先走了，所以，我提议制定这条班级公约：谁那天没打扫好就提前回家，就让他扫一个礼拜的地，并要质量非常高。”许诺说完就坐了下去。

“你们都说了这么久了，我也该说说了。”说着，杜一苇就站了起来，“我们在做眼操时，有的同学趁我们不注意的时候睁开了眼，害得我们扣了分，让每星期都拿五星班队的想法泡了汤，所以，我提议制定这条班级公约：如果谁睁眼，就罚他放学留下来做十遍。”

…………

最后，马昕说“如果制定了班级公约不做，还是没用的，我们要按要求去做，这样才能维护好集体荣誉。”

制定班级公约篇2

关键词：契约式；班级管理；高中生

“以人为本，一切为了学生的发展”是新课程理念下对教育者的要求。班级是学生的家，学生理应成为其中的主人，班级管理需要发挥学生的主体性作用，班级管理者不能把学生看成是消极被动的接受者，而应该创设舞台点燃学生内心的“火把”，让学生真正发挥自己的创造力和执行力。“群体的个性不是靠教师塑造的，而是他们自己用心和行动创造的”。我们应当将“以班主任为中心”转变为“以学生为主体”的班级管理模式，打破班级管理者的一言堂，将舞台还给学生，并注重过程性评价。

一、“契约式”班级管理模式的内涵及特征

（一）“契约式”班级管理的基本内涵

“契约式”班级管理是指班级管理者在实施过程中以自由、平等为基本理念，在双方平等自愿的基础上制定出彼此共同遵守的规则制度，明确各自的权利和义务，承认学生的主体性。它包括班级正式契约和心理契约，班级正式契约是师生以书面的形式明确彼此需要共同遵守的约定，如班级公约、班委公约、班务承包等，具体事项清晰可见，因而更具有可行性和操作性；班级心理契约是师生共同的期望、心理约定，强调心理的对等性和心照不宣，该方式可以帮助班级管理者敏锐地感知学生的身心变化，及时调整班级管理方式以达到预期的目标。

（二）“契约式”班级管理的基本特征

平等性，体现双方地位的平等和契约内容的对等。契约的双方不是管理者和被管理者，而是平等的班级事务参与者，在每个班集体中，每位成员都是志愿者，人人都为他人服务，同时人人又应享受他人提供的服务。契约的内容必须在双方自愿的前提下签订，不仅规定学生的权利和义务，而且规定教师的责任与义务，教师要按照契约的内容支持和肯定学生的贡献。“契约式”班级管理模式更突显了现代社会的平等和民主，为学生的成长提供充足的空间。科学性，注重人的全面发展。以往以学习成绩为惟一指标的班级管理模式，导致学生一味追求成绩分数，忽视了其他各方面能力的发展，对班集体也缺乏一定的归属感和认同感。而以制度为中心的班级管理模式，虽有严格的量化指标，却缺少了教育柔性的一面。“契约式”班级管理模式既可以以正式契约的形式形成规范，又可以将显性与隐性教育相结合，使管理内容更易接受，更符合中学生身心发展的特点，使班级管理更有成效。

二、“契约式”班级管理模式的实施过程

“契约式”班级管理模式需要依据班级事务设立相应部门，并由学生承包这些部门，明确各自的权利和义务，让学生主动参与到班级事务管理中。

（一）“契约”内容构建

本阶段主要包括三方面的内容：班级公约、班委公约和班务承包。班级公约是针对班集体考勤、纪律、卫生、学习、日常生活等方面的内容，由班主任、班委成员、班级其他成员代表共同讨论制定出的书面契约；班委公约是班主任与班委成员就双方各自的权利和义务达成约定，明确各自的职责与任务；班务承包是依据班级事务如班级卫生、日常行为规范等设立相应部门，并将这些部门承包给学生，明确承包人的负责事项，如卫生承包责任图：

（二）“契约”竞标实施

契约内容制定完成后，需要张贴教室公示，公布一星期后，在班内公开竞标，确定承包责任人后，以班集体的名义与个人签订契约，并在粘贴栏公布，接受其他同学的监督。人人参与班级事务管理，人人有所承包。在实施过程中，应及时对承包人的表现给予恰当的评价，以调动参与者的积极性。经过一段时间的实施后，班级管理者要组织学生对各类契约实施情况及其合理性进行讨论，对不足之处进行补充和完善，做好阶段性的评价和考核。

三、“契约式”班级管理模式的成效分析

（一）有利于营造平等协作的班级氛围

班级契约体现的是一种平等精神，但这种平等并不是否认知识或年龄的差异，而是人格上的一种平等。如果没有师生的平等，教师可能会忽视学生的需求，学生也会增加对教师的成见。班级管理绝不是牺牲一方的需求来满足另一方的需求，每个人都可以依据自己履行的义务，来合理获取他人的回报。在契约式的班级管理中，人人是班级的主人，人人有自己的领域空间，人人参与班级管理，人人享受集体带来的荣誉，在平等协作的班级氛围中贡献自己的一份力量。

（二）有利于形成立体管理体系

班级如果仅靠教师单枪匹马去管理几十个性格迥异、生性好动的学生是十分困难的。契约式班级管理形成“我为人人，人人为我”的局面，可以克服教师“独角戏”的管理困境，降低工作的难度。利用学生的特点，调动其全方位地参与班级管理，可以更好地配合教师管理好整个集体，这样既减轻了教师的工作量，又培养了学生的民主管理意识和能力。每个人既是管理者又是被管理者，他们可以设身处地的为集体考虑，从而约束自己的行为表现，达到内化的效果。

（三）有利于提高学生自治能力

制定班级公约篇3

一、实行团队管理，引导学生自治

在常规的中学班级管理中，一般采取班委会负责制度，即班长带领学习委员、卫生委员、生活委员等班干部进行班级管理工作。这种管理模式存在一些弊端，一方面，班长工作量大，常有顾及不暇之处。过大的工作压力也导致许多优秀学生不愿意当班长；另一方面，班级干部每人独当一面，难以全面落实自己的工作职责，使得班级工作存在若干“死角”。实行团队化班级管理，即借鉴现代企业管理中的扁平化组织结构，按班级工作类型组建多个管理团队，进行班级管理。团队化管理的优势在于减少了管理层级，改变了以往“班主任——班长——班干部——具体负责同学”这种多层级的工作组织形式，而由某一团队直接负责班级某一方面的工作，扩大了管理幅度，提高了工作效率。合理设置团队是实行团队化管理的基础。班级纪律团队主要负责学生纪律和常规管理，提醒或强制违反班级纪律的同学改正错误，记录班级的好人好事；体育团队负责每日“三操两课”、运动会和各级体育比赛的参赛和训练，管理好各种集体活动秩序；卫生团队负责组织同学打扫班级卫生、清洁区卫生，组织参加学校劳动；文娱团队负责组织班级学生开展文化娱乐活动，选拔参加校及校级以上文化娱乐活动的参加人员。每个团队设置队长一名，由班级竞选产生。队长负责在班级“招兵买马”，组建各自的团队。在此基础上，由各队长竞选产生班级常务班委会，全面负责班级一切事务，协助各团队队长开展工作。

二、分解班级岗位，落实学生自治

在班级管理团队成立后，要真正做到全面负责班级某一方面的事务，就需要按各团队的工作要求进行班级岗位的分解。在学生自治管理中，魏书生老师提倡“人人有事做，事事有人做”，对班级的一些具体用品及各项专门事务，魏书生发动学生进行承包，使每个学生都成为班级的管理者，人人都在集体中负一定的责任，增强了全体学生的主人翁意识。将班级的各项工作进行细致的分解，就要设定相应的班级岗位。如，门长、窗长、水长、黑板长、楼道长、考勤长、午餐长、书包长等，这些岗位负责人由各团队队长指定或组织竞争上岗。明确了各个岗位的职责，确定了负责人后，要把岗位负责人名单和岗位职责张贴上墙，形成班务制度。这样既可以做到工作不出漏洞，又能帮助学生牢记自己的职责，通过这种管理形式，既保证了班级事事有人管，又能避免各团队队长成为“孤家寡人”缺少工作力度。同时，也减少了班主任的工作量，提高了工作效率。在严格的制度中，学生的责任心得到增强，把班级工作当成了自己的事。实践证明，请同学做的工作越细，学生完成得会越漂亮。作为班主任，我们不仅要关心学生眼前的学习和生活，更要关心学生的需要、发展和将来。当我们面对学生的时候，看到的不仅仅是眼前的这个孩子，还要看到这个孩子的明天和将来。因此，我们要放手让学生管理班级，把学生当作一个个鲜活的生命，了解学生作为生命个体的真正需求，摆正学生的位置，相信他们的能力，让他们明确目标后，事事放手，教育和指导学生学会自治管理。

三、共商班级公约，规范学生自治

陶行知先生说：“学生自治，不是自由行动，而是共同治理，不是打消规则，而是大家立法守法”。班级公约是全班共同信守的制度，是班级学生活动的指南。我们不少班主任也坚信“没有规矩，不成方圆”。中学生正处于青春期，他们既活泼又冲动，更需要规则的约束和规范。然而，以往的班级管理实践中，班主任制定的那些严密而细致的班级制度，并没有发挥预期的作用，有的甚至形同虚设。究其原因，就在于学生遵守老师制定的班级公约是“要我做”，而不是“我要做”。在制定班级公约时，如果能激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，使每个学生都参与班级的管理，在享有权利的同时又为班级履行义务。通过学生参与制定班级公约，再由全班民主表决达成共识。对于这样形成的班级公约，学生的心理就会认同，就会成为他们追求的目标，就会促使他们以积极的态度去执行。班级公约的制定也可以采取反思实践的做法，反思班级文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值日等方面存在的问题，一一列举出来，制定相应的解决问题的对策，形成班级公约，使班级管理“有法可依”。这样的班级公约是学生自己参与制定的，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同，所以学生的执行力也会更好。各团队可以根据班级公约来制定相应的奖罚制度，来进行班级管理。

制定班级公约篇4

“文化”是指人类在社会发展历程中所创造的所有物质财富和精神财富的总和。其中，物质财富可以理解为硬件，即硬文化，而精神财富也可以理解成是软文化。社会如此，班级也是如此，一个班级也可分为硬文化和软文化。硬文化是指班级的环境文化，包括教室的清洁、墙上的格言警句，教室里的花鸟鱼虫，图书角及板报等，而软文化包括班级的制度文化、观念文化及行为文化。文化是需要积累的，绝不是一朝一夕就可以形成的。下面我们来谈一谈班级文化建设的具体方案。

1 硬文化――班级环境文化建设

环境是一种文化，一个优美的环境不仅能使人精神愉悦，增强人的幸福感，还能无形中约束人的行为。所以，构建班级文化，首先应该从创造整洁的环境入手。

1.1教室的净化

教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。一个整洁的教室能使科任老师精神愉悦，全身心地投入到工作当中。试想一下，当一个老师进教室后看到的是满地的垃圾，满是粉笔头和粉笔灰的讲台，他的心情会怎样呢，这势必影响他的心情，进而影响讲课的效率，久而久之是班级形象的破坏。要保持教室的洁净，应制订严格的卫生制度，如不许在教室吃口香糖、小食品等，人人监督，人人参与，并加强对学生的教育，使其养成良好的卫生习惯。

1.2教室的布置

教室的布置可分为图书角、黑板报、班训、公告栏，生日栏等。

图书角：组织学生从自己的图书中找一些有益身心成长的书籍放在教室的角落之中，并指派专人管理。图书角不仅能拓展视野，陶冶情操，用阅读指导和阅读启迪把学生从不良课外书籍和网络中引出来，还能培养学生爱阅读、爱思考的习惯。对学生的成长大有裨益。

黑板报：黑板报是班级精神文化的符号。一个班级的黑板报是一个班级文化符号，现代社会，信息传递工具很多，手机及电脑的出现似乎使板报失去了价值，其实不然。一个班级的板报是一个班级的精神窗口，一个奋发向上的班级所创建的板报一定不会只是为了完成学校布置的任务而草草了事，相反，一个秩序混乱，消极懈怠的班级的板报一定是索然无味的。班级板报作为一个班级的精神文化符号一定要凸显班级精神。需把握以下原则：以图为主，突出主题，保持更新频率。

班训、值日生表可贴在教室的门边。名人名言可贴在教师的两旁，公告栏及班级个性栏（贴学生照片及个人座右铭）

1.3教室的环境设置

优美的环境能使学生舒适地学习，并能消除学习的疲劳，促进学生奋发向上。为此，可以自己拿几盆花草摆放在教室的窗台上，有条件地还可以组织学生买几条金鱼养在教室，并指派专人管理，供同学在课间课余欣赏。

2软文化――班级制度文化建设

没有规矩，不成方圆。制度是一个班级的生命，建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。

制订和实施制度应从四个方面加以注意：

2.1班级公约应该考虑全体同学的意见，是自下而上的，而不是自上而下的不能为了文化而文化，为了公约而公约。

2.2班级公约应避免繁琐，冗余，应短小精悍，简明扼要。

2.3班级公约既考虑学校的基本规范，又要避免华而不实，好高骛远。

2.4叶圣陶说过，教是为了不教，同样，班级公约的制度应重落实，应重视养成教育。最终的目的是让学生忘记公约，自觉遵守纪律。

2.5班级公约的实施应人人参与，如值日生制度，就是每天有一位值日班长。

建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神

3软文化――班级精神文化建设

3.1打造班级名片

一个班级需要有自己的个性、品质，以上说的这些可以用特色一词概括，即一个班级需要有自己的名片。班级的文化建设是一个长期积累的过程，也需要每个学生亲历亲为，而打造一个班的班级名片是班级文化建设的重要组成部分，班级名片是一个班级的核心竞争力。任何班级都有打造班级名片的潜质，只是看班主任会不会挖掘，并因势利导。一些班主任老是抱怨，我班上的人才太少，学习不行，体育不行，就连板报也找不齐人办。但是我们可以从精神层面去塑造。一个班级绝不可能没有名片，关键是看我们用不用心去找。以下我列举了几种班级名片：遵章守纪特色班、感恩知行特色班、文明礼仪特色班、勤俭节约特色班、洁净整齐特色班、国学诵读特色班、环保护绿特色班、专业技能特色班、尊师知学特色班、和谐互助特色班、公益服务特色班、自主管理特色班、诚实守信特色班、爱护公物特色班；、言行规范特色班、6S管理特色班。

3.2班训-班级精神的载体

当代中职学生存在行为偏差和学习偏差问题。很多学生生活在单亲家庭，在初中时又没能得到老师和父母的关爱，造成了其精神扭曲。中职班主任作为学生的人生之师，重塑学生的精神世界，唤醒学生潜意识中奋发向上的部分，帮助学生树立正确的人生观是其责无旁贷的责任。我在接手一个班级后，经过一段时间的观察，发现班级里的单亲家庭的孩子很多，很多人对父母毫无感觉，甚至可以说是冷漠，跟父母打电话也只是在要钱的时候，其余时间则沉浸于网络世界中。有的还对家长充满怨恨，认为是父母的放纵，不作为和家庭的贫困、不和谐造成了他今天不能上高中，一无是处。了解到这些情况后，我提出了“感恩、厚德、笃行”的班训，并利用班会、个人谈话、早自习等场合，二十四孝、弟子规、“一个被十三所学校开除的学生”和“洞穴之光”教育视频等材料对学生进行教育，还通过电话跟家长沟通，让家长主动与学生进行沟通等形式。经过一段时间的教育，学生对家长不太抵触后，我又布置了让学生在父亲节与母亲节主动向家长问好，每周给父母打一个电话，假期每天帮父母做十分钟家务，帮父母买一次东西等任务。经过一个学期后，我可以感觉到很多学生感受到了父母的关爱，自信又回到了脸上，对生活又充满了信心。

3.3团队精神的培养

一滴水只有融入到大海中才能避免干涸，一个单独的个体严格来说是不存在的，一个人只有融入到整体中才能发挥作用。广播操，学生不爱做，不认真做，教师天天到现场管理，效果不见得好，遇到不听话的学生会适得其反。为此，必须唤起学生的主体意识，培养其团队精神，让其明白个人荣誉与集体荣誉的统一，让学生充分认识到自身的主体地位和主体价值，使学生变被动为主动，认识到自己必须承担的责任和义务。

制定班级公约篇5

关键词：五年专；班主任；成效

一、采取的措施

初临仙游师范，肩负2011级（6）班五年制大专学前教育专业班的班主任组织与管理工作。“新官上任三把火”，我在初期采取一系列的措施，取得了一定的成效，主要体现在以下五个方面：

1.因材施教——了解中职生身心发展规律，注重科学与艺术相结合的管理方式

首先，了解五年制大专学生身心发展规律，才能有针对性地组织和管理班级工作。五年制大专学生正处于青春叛逆期，单纯地说教和严格地管教是没有用的，应讲究科学性和艺术性的结合。科学性体现在民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的真正主人；艺术性则要求班主任在工作中采取各种各样的手段管理学生，或严或松，或师或友，或罚或奖，正面教育或反面教育，以言动心，以理服人，以情动人。

2.角色定位——以学生为主体，班主任是组织者和引导者

以学生为主体，让每位学生都参与班集体的管理，从不会做到会做，从被动到主动，在实践中学会做人、学会做事。班主任是班级前期管理的组织者和后期管理的引导者，可制定由学生同意并签名的班级公约。制定班级公约前先征求学生的意见，每拟定一条公约，就和学生讨论是否可行。预公布的班级公约学生如无疑议，则主动签名。在日后的执行过程中，学生若犯错，受罚了也无话可说，让其明白受罚是自己不遵守公约的后果，无形中培养了学生的责任感。比如，规定上课不能玩手机，若玩手机者，罚款人民币2元充当班费。有几位学生被罚款后，再也不敢上课玩手

机了。

3.大胆放权——对特殊学生赋予重任，让其肩负班干部职责

大胆放权，建立分工明确、互相配合、特殊学生也当班干部的学生干部队伍。对于重要的职位，比如：班长、劳动委员、宣传委员、生活委员等分配给工作能力强的学生，以此保证班级工作的正常运转。而如团委、学习委员、科代表等职位可以分配给平时胆小或者较自卑的学生担任，以此激发学生的自信心。对于一些相当顽皮的学生，一定要给他们一个有实际任务的职位，如督修负责人、劳动委员、点名负责人等，以此约束他们的行为，并在日后的工作中树立自我约束意识和责任意识。

4.严爱结合——经常与学生谈心聊天，促进师生友谊

班主任应抓住一切有利机会，通过QQ、班会课、晚自习，甚至是经过教室门口的短暂时间勤下班，与学生同龄的心态，经常与学生谈心，走进学生心理，以此了解学生实况，及时发现问题、解决问题。在谈心的过程中，注重学生良好思想品德和个性品质的形成，引导她们在班集体中学会合作、学会交往、学会做人、学会做事。

5.家校合作——充分发挥家长的教育作用，追求教育合力最大化

班主任工作要取得家长的支持与合作。一方面，班主任要先征得家长的确认才能同意学生请假。另一方面，班主任可通过沟通性家访，与家长交换信息、沟通情感，以取得家长的良好配合，争取家校教育的一致性，追求教育合力的最大化。下学期可以考虑使用家长会的形式，如：举行班级文娱表演以促进亲子关系，或邀请有关家长参加会议，就某些学生的专门问题进行协调讨论，统一认识，寻求教育良方。

二、存在的问题

在取得成绩的同时，班主任更要正视存在的问题，并对其进行分析：

1.班干部作用没有发挥到位

通过和学生谈心，班干部普遍都有一个难题，怕得罪同学，尤其是督修负责人，不敢管那些晚自习不专心的同学。这实际上是学生之间的人际交往能力和班级管理能力的问题，不是一时半刻可以解决的。另外，班干部作用没有发挥到位，仅限于服从班主任和学校交代的工作，没有自己的管理创新。

2.班级新举措容易半途而废

有些新举措，仅仅通过班主任的口头传达，结果，有些坚持不到几天，就没有了下文。过了好久，若再被提起，已经失效了。比如，要求班干部定期开会，说说工作的闪光点和需要改进的地方，刚开始班干部会主动开会，但是因为班主任没有对此进行持久监督，后面也就不了了之。

3.学生学习的积极性不够

学生学习没有目标，缺乏激情，总是把心思放在玩手机、看课外书、做手工方面。因为没有动力，学生学习积极性不高，主要表现在上课不专心，课后没有积极思考，学习方法不好，晚自习也要老师不断地监督，如此被动的学习，学习效果肯定不会好。

4.班集体凝聚力不强

班级有三三两两的小团体，有些是以宿舍为单位，有的是老朋友为单位，各团体之间缺乏沟通和交流。对于班集体活动，各小团体喜欢小组活动，缺乏班集体的凝聚力。比如，运动会这种自愿的活动都没学生积极、主动地参加，而在比赛的时候，很少有自愿充当拉拉队为参赛同学鼓劲。学生的班级荣誉感较差，所以内聚力也不够。

三、改进措施

针对以上存在的一系列问题，我提出以下相应的改进措施：

1.充分发挥班干部的作用

下学期开始，定期召开班干部会议，师生共同讨论今后工作的重点及更好的管理方法，制定出大家认同的接近班干部最近发展区的具体职责细则，并确立监督委员会，监督班干部工作进展情况，定期向班主任汇报。

2.坚持新举措并约之以法

班主任为使班集体目标的实现，所制订的班级制度，如：班级公约、请假流程、点名制度、纪律制度、安全责任等，既要“晓之以理”，又要“约之以法”。对于制定的新举措，更要坚持贯彻执行，不能半途而废，让其流于形式。这里需要注意的是，“约之以法”的重点在于这个“法”是师生共同讨论出来的，并经过所有学生的同意和签名。

3.提高学生的学习积极性

学习若没有动力，就好比井没有水源。激发学生的学习动力，是提高其学习积极性的有效保证。班主任可以尝试利用班会课和晚自习的时间，给学生讲道理，让学生明白学生的主要任务和职责。通过典故、名人名言、生活故事、班集体学习征言、专题班会（如讨论学习方法、就业形势分析）等启发学生的学习自觉性和主动性。

4.促进班集体的凝聚力

著名教育家苏霍姆林斯基说：“集体是教育的工具”。一个班集体若没有强大的凝聚力，就如同一盘散沙。班主任要注重引导学生积极向上的班级内聚力（即向心力、合心力），可定期进行座位的轮换、班级文娱活动、生日派对、节日庆祝活动、优带差等。比如，冬至的时候，可以在获得食堂协助的情况下，组织整个班级进行包汤圆活动，学生生日的时候，组织全体学生唱生日歌庆祝等。尤其是抓住每次班级或学校活动的机会，作为班级凝聚力的增长要素，要求每一位学生尽心尽力为班级的荣誉而奋斗。

在下学期的班主任工作中，我将总结经验，展望未来，敢于创新，为创设一个和谐、生机和活力的优秀班集体而努力奋斗。

作者简介：

张满清（1980-），女，福建仙游师范学校，学前教育专业教师，研究方向学期教育。

参考文献：

［1］杨元魁.浅谈和谐班集体构建.现代阅读［J］.中国出版集团，2011（12）.

制定班级公约篇6

【关键词】班级 管理模式 改革 创新 

【中图分类号】G 【文献标识码】A 

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0055-03 

目前我国中职学校的班级管理，多为以班主任为管理核心，以班委会为管理主体，以班规为管理规范的模式。其中，班主任是主导者，通过班委会对班级学生实施管理、指导和教育。班委会是班级组织结构的核心行政组织，负责班务工作。班规以学生守则和教育目标为指导，依据班级特点和学生情况制订，是班级管理的制度纪律。长期以来，这种班级管理模式对中职学校的班级管理起到重要指导作用。但是，随着学情的变化和教改的推进，这种管理模式已逐渐不能满足时代的需要。在落实依法治国基本方略的背景下，班级应探索管理模式的创新，实现从人治的管理模式向法治的管理模式转变。 

一、改变班主任管理理念 

1.做一个民主法治型的班主任。传统的班主任工作类型有权威专制型、放任自流型和民主交往型，都是人治类型。要实现班级法治管理，班主任要率先改变管理理念，以民主的作风与学生交往，以法治的理念实施班级管理，做一个民主法治型的班主任。 

2.做一个保护班规公信力的班主任。班规公信力是指班规获得学生信任和尊重的能力，体现了班规在学生心中的地位。班规公信力的构成包括班规权威、班规正义和班规信用。 

班规具有公信力的前提是班规具有权威，没有权威的班规是无法获得学生信任的。因此班主任首先要奠定班规的权威地位，让班规在班级中享有最高的地位和威严，作为班级活动管理时最主要的手段。 

班规内容正义，维护学生的根本利益，符合学生的意愿，是班规具有公信力的最根本原因。因此班主任在班规制定中，一定要尊重学生选择而不强加自己的意志。 

班规信用存在于制定、执行、判定诸因素构成的有机系统中，贯穿于班规产生到班规监督的全过程。班规能不折不扣地实施，就是班规信用最重要的表现。因此班主任要改革原有的班级组织结构，保证班规在实施中的良好信用。 

3.做一个法治为主、德育为辅的班主任。法律是道德的底线，道德是最高的法律。在道德水平低下自律能力差的班级，无论采用怎样的管理模式，成本都是很高的。 

因此，班主任要重视班级的德育，灵活运用各种德育手段，提高学生的思想品德和政治觉悟，形成良好的班风，才利于班级法治管理的开展。 

二、改进班规运行机制 

1.奠定班规最高地位。要想建立法治班级，班主任首先转变观念，愿将个人权威置于班规之下，自觉作为班规保护者，以自己的权力和威望捍卫班规的尊严和保证班规的实施，而不是凌驾于班规之上。只有这样才能奠定班规的最高地位。 

2.改变班规产生方式。班规是学生自我管理的体现，制定主体应该是学生，而不是班主任，班主任只应在班规产生中起引导作用。制定班规前，班主任应先在班上动员，然后由班长牵头，集合各宿舍长组成班规制定小组，根据本班实际情况，利用一周时间形成班规草案。草案经班主任审阅指导后，发还各宿舍再度讨论，形成班规修正草案，再交班主任审阅，然后召开全班学生大会，逐条表决，三分之二以上同意则通过，最后汇总通过的班规形成正式的班规，公示一周后正式执行。 

在班规制定中，班主任应完全放手，无论学生制定的班规是苛刻，还是宽松，是奖多惩少，还是惩多奖少，是“法网恢恢疏而不漏”型，还是“粗枝大叶品德教育”型，都应尊重学生的选择。 

3.建立班规动态运行模式。没有任何一部班规永远适用于所在班级和所在班级的任何发展阶段。随着学生的成长、班级的发展，总有一些班规失去现实意义，而又有一些新问题无法按现行班规处理，这就需要让班规进行新陈代谢。因此，有必要建立一个专门的机构负责收集每月学生和班主任对班规运行的意见，如有需要增删的班规，则在月底先召集各宿舍长讨论达成共识，再由宿舍长转各宿舍再次讨论，然后告知班主任征求意见，最后在班会上有三分之二以上同意则通过增删，公示一周后正式执行。这样班规便始终充满活力，并让以班主任为管理核心，以班委会为管理主体的模式被逐渐淡化，以全体参与为管理主体、以班规为管理依据的管理模式逐渐形成。 

三、改进班级组织结构设置 

班规实施当中对学生影响最大的莫过于执行和判定状况。学生对班规的信任具体表现为对执行和判定的信任。信任源于公正，监督有助于公正。因此学生参与到班规实施过程中，既增强了学生对执行和判定的了解，也有利于学生对执行与判定的监督。 

1.实行值周班干和值周学生双轨行政模式。值周班干是指负责班规规定或者约定俗成的班务工作的班委会值周人员，应有两人。值周学生是指不属于班委会和班协会的值周学生，也应有两人，主要参与纪律管理工作，与值周班干具有同等的权力。值周班干和值周学生分别通过值周班干记录本和值周学生记录本记录一周的奖罚情况。 

实行值周班干和值周学生双轨行政模式，首先，让人人都有机会直接参与行政权的行使，使权力所有者与权力行使者实现了统一，相对其他权力行使者来说，最不容易滥用权力和腐败。其次，非班委会学生分享行政权，也是权力制约权力，能有效制约班委会的独断专行，保障学生的权利。再次，在班规执行中，阻力最大最容易让学生感到不公的是纪律管理，由于值周班干主观或客观原因，导致违纪记录不全面。因此，让学生参与纪律管理，既是对值周班干的监督，控制违纪记录不全面的主观因素，又是对学生的教育，理解违纪记录不全面的客观因素，减少班规执行阻力。 

2.增设班级管理协助委员会和班级管理协助团。班级管理协助委员会，简称班协会，主要负责执行班级制度，依照班规判定班级奖罚，并兼有监督班干的责任。班协会由非班委会成员的学生中选举产生，人数为非班委会成员学生的10%，其选举在班委会选举结束后立即进行，条件为正直守法、口碑良好的学生。班协会选举产生后，自动选举产生班级管理协助委员会会长，负责班协会全面工作。　临时学生班级管理协助团，简称班协团，在班级审核时负责听取学生陈述，查看材料，然后进行评议，就奖罚的事实部分进行认定表决。班协团由5人组成，一周一团，由会长采取随机抽签的形式挑选，1人从非值周班干的班委会成员中挑选，1人从适用奖罚的学生宿舍成员中挑选，3人从其他成员中挑选，班协会成员不得担当班协团成员，以此保证班协团的代表性和公正性。 

每周星期一，由值周班干和值周学生把上周记录的违纪记录和奖励名单送呈班协会值周人员，由班协会会长利用自习课或晚自习的机会，进行班级审核，召集班协团，依次请奖罚人员及其证人进行陈述，先由班协团依少数服从多数原则进行事实认定表决，再由班协会依少数服从多数原则进行班规适用表决。表决结果自第二天起公示三天，若无异议为最终结果；期间如有异议可及时反馈，并进行再次审核，请班主任旁听，就事实认定和班规适用提出意见和建议，最终结果仍由班协团和班协会做出，并作为最终结果，班主任无权更改。 

此外，班协会每学期做一次班干民意测评，由班主任公布结果并责成班干听取同学意见和建议，以此起到对班委会的监督作用。 

增设班协会，首先，减少了班委会权责，减少了行政阻力，也保护了班委会。其次，维护了班规的公信力。再次，班协会对班委会的制约，在班中以独立的身份对班委会进行民意测评，有助于监督班委会，防止腐败。最后，“班级审核”制度给了学生申述的机会，无论结果如何，都能降低被处罚学生的抵触情绪，对其本人和其他学生也是一个教育的过程。 

增设班协团，以班协团成员多数意见作为事实认定结果，首先，使认定结果更稳定、更健全、更反映民意、更有公信力；其次，班协团制度通过学生分享纪律决定权，以“权力制约权力”，通过人人参与纪律决定，以“权利制约权力”，使学生成为最终的决定者，使认定的结果得到学生的信任；再次，学生参与认定表决，直接体验班规运行，本身就是法治精神向班级渗透的过程，潜移默化中提高了班级整体的法律意识，对于培养学生的法治观念和权利意识所起的作用要超过其他任何活动，其意义和效能远大于老师和学校的单纯说教，是非常有意义的普法手段。 

3.变更纪律委员的职能。传统的纪律委员，负责处理班级的违纪现象。变更职能后的纪律委员，主要负责记录汇总每周奖罚结果及其处理结果，在班级墙壁上的操行记录表按周录入，并记入每位学生的个人档案，最后作为每学期学生评优评奖、毕业实习分配、就业推荐等的主要参考依据。这样班规的处理结果便有了依托，这将为维护班规的权威提供更大的便利。 

4.增设班规修改委员会。班规修改委员会，简称班改会，主要负责收集全班同学和班主任对班规运行的意见，商讨新增或修删的班规。班改会由班长、班协会会长、各宿舍长组成。班长负责收集班主任、班委会的意见，班协会会长负责收集班协会的意见，各宿舍长负责收集各宿舍的意见。 

每天每位学生都可向相应班改会委员提出自己对班规的意见，每个月月底，班改会再汇总意见，并先行讨论达成共识，再由宿舍长转各宿舍再次讨论，待各宿舍达成共识后再告知班主任征求意见，最后在全班学生大会上有三分之二以上同意则通过增删，公示一周后正式执行。 

增设班规修改委员会，是保证班规动态运行最重要的一环。运动是绝对的，静止是相对的。任何事物的存在与发展都是绝对运动和相对静止的统一。班规的稳定性是班规权威性的要求，但班规的变动性也是班规权威性的要求。班规创设以后，必须保持稳定，才可以在一定程度上保持班级关系的稳定，保证班级在有序状态中发展变化。但静止的班规，会因无法适应日新月异的班级而逐渐过时。因此，灵活地废除、重立、修改、补充和解释是保班规稳定性与变动性统一的有效手段。当然，如果班规代表的是学生的意志，废除和重立不必用，修改和补充可慎用，解释可常用，这样既维护了班规的稳定性，又实现了班规的变动性。 

在创新后的班级管理模式中（见图1），班主任居于班规之下，体现了班规的最高地位；班主任地位高于各部门而低于班规，体现了班主任的领导地位；而各部门中的两个并行部门，体现了权力制约原则。 

【参考文献】 

[1]高秀芬.试论职业学校的班级管理模式——对中职学校班级管理的探索[J].出国与就业，2011（5） 

[2]刘巍.我国法律公信力提升研究[D].长沙：湖南师范大学，2010 

[3]柳新元.国家的治理方式、治理成本与治理绩效[J].江海学刊，2000（4） 

制定班级公约篇7

随着社会的发展，初中生接触到的新事物、新思潮日趋纷繁多样，且良锈不齐，处于这个年龄段的孩子对此具有强烈的求知欲和模仿性。而别一方面，缺乏辨别是非的能力和不加思考的盲从更易使他们误入歧途。越来越多的班主任发现学生难以沟通和理解了。班主任管理说教显得空洞无力，收效甚微。笔者认为，转变班级管理的现状，首先要从班主任自身的转变，提升班级建设的品味做起。

一、班主任必须低下身子，走进学生的生活，“触摸”学生的心灵

班主任教育学生，往往只会站在道德的制高点上，讲大道理。要求学生不该做什么，应该怎么做。甚至有些班主任，由于自己心情不好，碰上学生犯错误的时候，常常采用疾风暴雨式的批评手段。学生好多时候也只是口服而心不服，服从而不解其理，更有甚者，偷偷摸摸，欺瞒老师。苏霍姆林斯基曾告诫每一位教育者“别让任何一次心灵振荡不知不觉地从您身边掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者”。作为班主任，应该树立以学生为本的思想，事事处处讲科学、讲方法，多一些鼓励、表扬，少一些说教、批评；要站在学生的位置上想问题，严于律己，宽以待人，在民主的氛围中进行思想教育；要营造学生人人敢说话，敢说心里话的氛围，做好和学生思想上的沟通。要时刻坚信爱是做好一切事情的剂。

二、班主任应把“规则”的制定权交给学生，形成有公信力的心灵契约

班级是学校里最“小”的家庭，但它又不是一个简单的“家庭”，因为它的成员是来自四面八方而且思想较为复杂又可塑性很大的青少年。因此，“家庭公约”的制定就不能由班主任一手操办。这样的班规在学生中间是缺乏认同感的。苏霍姆林斯基说得好“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。好的班规不仅代表教师对学生的要求，也代表学生对自己的承诺。在建立“家庭公约”时，要充分尊重学生的意见，把公约的确定权交给他们。在班级中要广泛地开展“家庭公约”的意见征询，并拿到班上给学生讨论修改和补充，最后班主任要再做深入的研究，了解学生制定的规则每一个字面背后隐含着的学生的价值趋向，发挥老师的作用，形成一个大家能达成共识的“家庭公约”，这样的公约才能充分发挥学生的自管自育的能力。

三、班主任要把班级管理的权力交给学生，让学生进行自主管理

制定班级公约篇8

一、摸清班级现状及学生的具体情况

首先，充分了解学生，只有充分了解学生才能有针对性的教育学生，因材施教，因势利导。因此在开学初，我不断向小学老师、家长那儿了解学生的学习情况和平时在校的表现。开学不到两周的时间，我们班61个学生的学习、纪律，包括家庭情况，我都掌握得差不多。这样，我就能够有针对性地与个别学生进行谈话，初步确定班级的一些班委和课代表，同时也为我在数学教育教学方面有针对性地进行知识传授打下了基础。在第一个月的时间里，对班级表现优秀的学生进行表扬，使之纳入班级管理的团队中来；对那几个纪律不是很好的学生，从一开始我就“盯”上了他们，遇到问题一般都能消灭在萌芽中，避免了一些不愉快事情的发生，减少了这些问题生思想上的波动。比如，对班级课间纪律不太遵守的学生，让他们利用课间空闲时间去卫生区拣拣垃圾。对一些不太爱学习的学生，挖掘他们其他方面的闪光点，让他们积极参与到班级的日常管理中来，负责公物的整理、卫生监督、自行车的排放中来，使他们觉得老师没有忽视他们。虽然他们学习成绩不是很理想，但他们对班级的工作还是充满了热情。此外，像班上有的学生过于内向，有的学生学习上存在严重偏科，有的学生因家庭问题变故变封闭等，对这些特殊的学生在课间我会抽更多的时间来关注他们。

二、明确班规，规范学生的行为规范

国有国法家有家规，班规对一个班集体来说是必不可少的，班规是一个班集体蒸蒸日上的保证。风筝没有了引线的约束，就会随风坠落；航船没有了航线的约束，就会失去目标；河水没有堤岸的约束就会泛滥成灾。班级没有道德、纪律等班规的约束，学生就会放任自由，我行我素。

学生从小学进入初中，站在一个新的起点上，行为规范应该有新的要求，应该给予具体明确。因此一开学我就组织学生学习《学生公约》，并结合班级特点，联系实际，向学生贯彻养成教育，制定了本班的班训（铁纪律，金品质，好开始，新未来）、班级特色（勤奋乐学，团结拼搏，博学笃行，自强不息）、《七年级五班班级日常管理规范》。同时，实行班级日志、作业检查制度。利用班级日志随时记录班级每日事情，对班内出现的问题及时解决，对纪律、卫生出现问题的学生给予“特殊”，违反班级常规抄写下副科，违反学段公约的学生要求写份说明。

班规的约束不是禁锢，它是为了规范人的行为，向着更好的方向发展。制定班规，不是班主任自行制定，也不是优秀生说了算，而是发动全班同学，尤其是那些经常违犯纪律的学生也参与制定，并让他们说出违反后如何处理。因为大家制定的班规，对他们来说最有说服力，再由班委会和班主任定稿成文，形成独特的班规。如果那些学生违犯了，他们也就心服口服的接受班规的惩罚，毫无怨言了。 规则的约束最终目的是形成自我约束。班规的制定，一定要公平、公正地执行

三、精心挑选培养班干部，培养“领路人”

班干部是班主任的得力助手，是班级管理中的主要力量。一个班集体班风的好坏，与班干部在班中所起的作用有着密切的联系。好的班干部，可以以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正，带领全班同学走共同进步的道路。因此，在班干部的选拔和培养上我丝毫不敢松懈。鉴于七年级学生的特殊情况，班干部基本由学生推选和我的指定相结合的方法来决定，管理下来，效果良好，每个人都能自觉维护班集体利益，增加责任感和荣誉感。同时，我也注意培养的重要性，为了树立他们的在同学中的威信，我以谈话形式对班干部进行了班干部管理方法的培训，对他们不断激励，并把班干部职责及班级管理团队张贴在班上。

在对班干部的培养上，对每个班干部严格要求，制定恰当的培养目标，要求班干部首先具有热爱集体、关心集体的思想；此外，要有乐于助人，团结他人，乐于奉献的精神；再次，要有扎实工作，认真负责的精神。为使班干部能够顺利开展工作，在班会及平时，不断树立班干部的权威，使他们放手大胆地去管理。为使各班委工作明确，我将班委划分为行政部、学习部、卫生部、纪律部、宣传部、生活部等六个部门，使各部门各司其职，分工合作。为锻炼班干部的能力，班级工作尽量交给他们去做。比如，班内的活动自己搞，墙报自己去办，班级纪律自己管，卫生自己去安排人员打扫，费用、资料自己收，学习、作业自己查。

一个班干部在同学中是否有威信，是其能否管理好班级的重要条件。班干部只有在同学中有较高的威信，才能正常的开展工作。因此，在同学面前对班干部要多表扬、少批评、多指导、少打击，避免班干部的威信受到影响，挫伤他们的积极性。鼓励他们大胆工作，促使学生服从班干部的管理，逐步培养班干部的向心力和班级的凝聚力。

这样，学生才愿意当班干部，乐于当班干部。

四、采取方法，积极促进与家长的联系和沟通。

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到良好的效果。因此，每周我都根据班级学生的表现情况，对那些学习态度不端正、上课不专心、违反纪律的学生家长进行联系，将问题如实反馈给家长，并制定出解决问题的方案。

为方便与家长的联系，我还在开学初就建立了班级群和飞信群，将家长加入进来，和家长共同探讨学生的学习，并要求家长对孩子的作业进行签名，在完成作业之后，让家长对孩子的副科进行适当的提问，通过这次期中考试，可以看到取得的效果还是非常不错的。

五、与各科任老师和学校进行积极的交流

作为班主任，只管理好学生是远远不够的。还必须平衡好各学科，与课任老师沟通，以谋求各学科平衡共同发展。每隔几天，我都要学生的疑难问题和家长发现的问题反馈给副科老师。在本班各科任老师的共同努力下，本班的各项工作开展顺利，也取得了一定的成绩。

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【摘要】一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。

【关键词】班级；中学；建设；班主任

曾经的我认为班主任工作琐碎、纷繁、枯燥、毫无创意，只要按部就班做好本分就行。真正进入班主任工作角色我才发现，要管好一个班，必须要有梦想既你想把它建设成为怎样一个班级。因为有了梦想，就有了激情、有了规划、有了创造，有了目标。也许现在我的“梦之班”还没完全建成，但我正用心、用情、用智去创建。

一、梦之源（对班级的设想）

有人说：理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。接手班主任工作之初，我就常常问自己，你的理想是把三班建设成为怎样一个班级呢？

建班以后，我细心观察，发现高中阶段的孩子，他们有独立的性格，新鲜的想法，渴望得到别人的尊重和认可。所以我认为在班级的管理中，我不能忽视学生，把他们仅仅视为被动的接受者；而是要发挥学生的主观能动性，培养他们的“主人翁”意识，让他们主动参与班级管理，建立我们共同的班级。这样的班级才会“团结、奋进、自律、和谐”。

二、梦之魂（理念文化等）

要建立一个优秀的班级就需要一个灵魂，没有灵魂，班级就犹如一盘散沙，缺乏生机，缺乏活力，缺乏可持续发展的动力。而班级理念文化就是一个班的灵魂，因为好的班级文化具有自我调节、自我约束的功能。

那么怎样的班级文化理念是合适我们的呢？在高2014级3班组建之初，我设计了一个简单的问卷调查：你心目中最理想的班级是怎样的？你认为班级的整体目标是什么？经过统计，全班大多数同学希望自己所生活、学习的班级是一个：团结、奋进、和谐的班级。因为这样的环境能促进他们在各方面的发展。而这与我的班级设想不谋而合。

根据学生的想法，我们最终明确了班级的整体目标是：誓做文科最强班。这是全班同学奋斗的方向，它的提出使学生在奋斗过程中增强了凝聚力。“班风”是：实事求是。唐代学者颜师古将“实事求是”一词解释为“务得事务，每求真是也”，意寓脚踏实地，凡是求真。“班训”是：“看我三班学子蛰伏后一飞冲天”鼓励大家：战胜困难，摆脱低潮，奋力拼搏，翱翔蓝天。“班歌”是《最初的梦想》寓意坚持梦想，追求梦想，成就梦想。“班徽”是由两个“3”背靠背组成，象征三班学子，肩并肩，背靠背，相互鼓励，携手并进，为实现自己的梦想而拼搏、奋进。

三、梦之形（制度建设）

俗话说：没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。

吸取魏书生老师的班级管理艺术中――“商量”的做法，我在班级刚组建时就和学生“商量”出了我们的班规

1.师生共同制订班级公约

而为了更好的体现制度的民主、平等性。我采用了民主制定班级公约的形式。制订班级公约时，我激励每一位学生参与，并广泛听取学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成定案。这样，学生既是班级公约的制定者又是维护者，这就获得了学生的心理认同，从而内化成为他们追求的目标，促进学生进行自我约束和管理。

2.班委组建

对于班委的组建，我采用两套方案。第一，民主选举常任班委。首先让参选者根据自己想胜任的职务，制定一份班级管理计划，并发表参选演讲，由大家投票选出新一任班委。对班委我要求他们首先做好自我管理，严格规范自己的言行，在班级起好模范带头作用；其次面对工作中的困难不轻言放弃，轻易投降。第二，实行“值日班干部制”。每天安排一位非班委同学担任“值日班干部”参与班级管理，融入到班集体工作中来。这样每一位同学都能感受担任班干部工作的不易，从而加强自律。第三，每周召开班干部例会，总结上周班级中出现的问题，并协调或配合老师解决。在这一氛围中，班级自我约束能力逐渐形成。

四、梦之行（行为文化）

1.学生积极参与班级活动

在日常的活动中，我充分的信任学生，把班级活动的主导权交给他们，鼓励他们推陈出新，尽情的展现自己和班级的风采。在班干部的龙头带领下，全班同学积极配合协作，班级的凝聚力得到大大的加强。

在高一的军训中，他们顶烈日，战酷暑，挥洒汗水，成为“优秀联队”；在运动会中，虽然缺乏个中好手，但新颖的入场表演秀，场中的威武的呐喊助威声，让他们成为赛场另一道美丽的风景线；在“经典朗诵”赛场，他们的款款深情，是大家辛勤演练最好的证明。在这些日子里，高2014级3班的学子们，荣辱与共，悲喜共知，班级真正成为一个团结奋进的班级。

2.注重学生思想引导

要建立团结、和谐的班级，我认为还要加强对学生的思想引导，让他们能处理好师生间、生生间的关系，有助于更好地发挥班级整体效应。在这方面，我坚持“从我做起”。尊重学生，以学生的眼光去看待他们的世界。让学生在主题班会上敞开心扉进行交流，形成良好的班级舆论氛围，尽量为每位学生展示自己的一技之长提供平台，使每一位学生在这个属于自己的舞台上找到成就感、自豪感。

五、梦之境（环境文化）

1.利用文化墙

著名教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“要让学校的每一面墙壁开口说话。”走入高2014级3班的教室，首先映入你眼帘的是一颗郁郁葱葱的理想树。树上的每一片叶子就是一位3班学子的人生理想。在教室的右墙有“光荣榜”和“进步榜”。后墙还张贴有我们的班风、班训、班级公约。文化墙的布置具有“桃李不言”的隐性教育功效，时刻提醒学生，为理想，为荣光，不能放松自己，必须坚持学习。

2.利用班会课

高中生有理想、有目标。但缺乏坚持不懈的动力。经常需要外界的刺激和鼓励。我开展了《新起点，我该怎么做》、《我的理想》、《责任和行动》、《大学系列展播》等主题班会，帮助学生树立良好的人生观、价值观，并从学生思想内部进行刺激，激发他们可持续学习的动力。

3.利用契机化被动为主动

在这次的经典朗诵比赛中，我们班选择的《长恨歌》没有进入最后的决赛。这是高中最后一次参加大型活动，班干部很重视，同学们也很积极参与。最后的结果让大家都垂头丧气，备受打击。我看在眼里，急在心里。我知道，如不化被动为主动，同学们肯定会因此而消沉一段时间。所以，散会后我给班长发了一条短信：你们今天的表现很棒，只是评委可能更喜欢刚的强，而忽视了欣赏柔的美。但上帝为我们关上一道门，一定会为我们打开一扇窗，失利也未必是件坏事，我们在后面可以更加潜心的进行学习。今天对手在舞台上战胜了我们，明天就让我们在考场上战胜他们。班长把这条短信读给大家听时，所以人都哭了起来。她们还相互鼓励，一定要在半期考试中有更多的人考进年级前30名，前100名。此后的几天，他们的情绪丝毫没受影响，昂首挺胸，士气饱满。

“梦想班级”建设是一个长期、循序渐进、慢慢积累的过程。现在我所做得还很肤浅，但我将继续探索下去，为建好我的“梦之班”，为实现学生的理想而努力。

制定班级公约篇10

本学期，我继续担任九年级七班的班主任。本学期班级工作的重点是继续做好班常规的管理工作，同时，抓好升学考试的成绩，做好提前录取的有关工作等等。本学期我主要做了如下几方面的工作：

一、制定班纪文明公约、安全文明公约，抓好班级常规管理。

以前也制定过班纪文明公约，但在安全方面缺乏一个具体的约定，针对这种情况，我地制定班纪文明公约的同时，也制定了安全文明公约。制定以后，在班上宣读，宣讲，使每一个同学都有一个具体的认识，而不是以前的模糊不清。宣讲完成之后，再在班上张贴出来，时时给同学们一个警醒。事实证明，这一方法是切实可行的，我班这个学期在街为规范的扣分方面，比以前有了大幅度的减少。

二、加强班墙室的建设，营造良好的学习氛围。

以前班墙室的建设几乎是一片空白，既起不到对同学们学习的促进作用，也达不到对同学们进行宣传教育的结果。本学期我在班后面的墙壁上，开创了两块学习园地，学习园地四个字用剪纸剪出来，四周再贴上彩纸边框，起到一个美化的效果。学习园地里面的内容定斯更新。如先后举办过“升考专题”和“法制专题”的墙报。同学们对这种做法非常欢迎，下课后大家都主动涌到后面去看，起到了很好的宣传教育的作用。

三、进行卫生改革，加强班级的卫生管理

以前的值日工作存在着很的缺陷，经常出现有同学不扫地的现象，罚也起不到较好的作用。本学期我进行了很大的改革。首先党小组成员的组成由同学们自己自由组合，不再是以前的硬性规定的组来扫地，这样就避免了同学内部之间的不合作关系。组定下来之后，由原来的每组值日制改为现在的每组值周制。（班主任 banzhuren.cn）每一周的值周成绩由学生会公布出来之后，达到学校的第一名，本组成员奖励笔记本一个，如果过不到本周学校的平均分，该组要重扫一个星期，由于奖惩有具体的依据可循，同学们值周的积极性比以前有了一个质的飞跃。很多同学一大早就回来扫地了，包括那些平时偷懒的同学，这时也变得特别勤快起来。由于卫生工作得力，本学期学校十项评比的流动红旗，我班几乎每个星期都拿到。

四、积极联系各科教师，努力维护科任教师威信。

学生的主要任务是学习，成绩是学校、老师和家长最关心，针对每次月考，我跟科任老师进行分析和研究，帮助学生查找原因和错误细节，总结经验和教训，鼓励先进，鞭策落后，让同学学有所获。

有人在背后对我们班的学生说“某某老师教不了”；“某某老师讲课讲不明白，没有以前的老师教的好”“某某老师对你们班如何如何”等等，这对于不能明辨是非的14、15岁的学生来说，简直就是一种无情的误导。学生因听了这些话而不好好听该老师讲课，不按时完成该老师布置的作业。对此我给同学们讲了“尊其师则信其道，信其道则成其才”的道理，通过班会活动让学生明白适应不同风格教师的教法是对自己有益的。并告诉同学我们的老师都是合格学历，科班出身！而且至少都有几年的教学经验，讲不明白、教不了，怎么会有那么多成绩好的学生？如果你对老师有意见或看法，是出于善意，可以找老师当面谈，我觉得这是最好的办法。经过开导，大部分同学的思想有所转变

五、积极开展家校联系。