奇妙汉字十篇

奇妙汉字篇1

汉字，是中国人民历代使用的字，也是世界上最古老的字。

我最喜欢的字是蓝。因为蓝象征着和平、蓝天的胸怀等。蓝还代表着许多事物。如天之蓝，代表天空的祥和；梦之蓝，代表着梦想是纯净的，梦想是做一个对社会有用的人；中国蓝，代表着中国的一切事物都是美好的。中国处处都充满着欢声笑语。到处都是和平、宁静、祥和的。所以我喜欢这个和平、吉利的字——蓝。

人类早期是没有汉字的，这样的时候过了很长很长。为了适应生活的需要，帮助表达，交换、记忆等，古人曾发明过“结绳记事”。他们用长短不同、颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不同形式的结，然后再依次栓在一根较粗的主绳上。

还有的人曾经使用过“物语”。就是用一件物代表一种固定含义。比如，有的用小柿子叶表示“我很苦闷”，有的用火表示我要找你。

传说仓颉创造了文学，吉颉在野外的泥土地上看到了鸟的足迹，于是他模仿鸟的足迹创造了笔画。后来，他又根据龟纹、山川、草木等的形状或动态创造了文字。

就这样，人类最早的文字之一汉字就诞生了。

奇妙汉字篇2

1、结绳记事'

不论用一根绳子打结，还是用多根绳子横竖交叉，归根结底，它只是一种表示和记录数字或其他方位的

一些简单概念。如大事记大疙瘩，小事记小疙瘩。疙瘩的多少也代表东西的多少。它只能帮助人们记忆某些事情，却不能进行思想交流。所以不可能产生文字，只能说它是文字产生前的孕育阶段。

2、契刻记事

人们用契刻的方法，将数目用一定的线条做符号，刻在木片或竹片上，作为双方的契约。后来人们把契从中间分开，作为两半，双方各持一半。以两者吻合为凭据。古代契上刻的数目主要适用来做债务凭证的。

二、图画文字

由于结绳记事和契刻记事的不足。人们不得不采用其它的，比如图画的方法，来帮助记忆表达思想，用文字的线条或笔划把要表达的物体的外形特征，具体的勾画出来，绘画导致了文字的产生。

“文字的产生，本是很自然的，几万年前旧石器时代的人类，已经有很好的绘画，这些画大抵是动物和人像，这是文字的前驱。”然而图画发挥文字的作用，转变成文字，只有在语言被广泛使用之后才有可能。

譬如，画了一头象，大家见了才会叫它为“象”。久而久之，大家约定俗成，类似于 “象”这样的图画，就介于图画和文字之间，久而用之了。

随着时间的推移，这样的图画越来越多，画得也就不那么逼真了。这样的图画逐渐向文字方向偏移。最终导致文字从图画中分离出来。这样，图画就分了家，分成原有的逼真的图画和变成为文字符号的图画文字。文字不再是图画的，而是书写的。而书写的技术不需要逼真的描绘，只要把特点写出来，大致不错，使人能认识就够了。”这就是原始的文字。

三、甲骨文

中国文字——汉字的产生，有据可查的，是在约公元前14世纪的殷商后期，这时形成了初步的定型文字，即甲骨文。甲骨文就是用写或刻的方式留在龟甲或兽骨上的文字，主要用来占卜，也有的是用来记事 。甲骨文既是象形字又是表音字，因为这个时候的文字多是从图画文字中演变过来的，所以它的象形程度比较高，因为是刻在兽骨上，所以笔画比较细，直笔比较多。

甲骨文字（男）：这个字是“男”，左为“田”，右为“力”。“力”是表示古代的一种农具“犁”的一种形状。在田里劳动是古代男子的主要职责，因此用“男”这个符号来表示男人。

甲骨文字，帚（妇）：这个字是“帚”像一把用植物做的笤帚，上部为帚苗，下部为帚把，有的中间还有绳索捆扎的样子，如图（二）甲骨文中，有时帚苗方向朝左，有时帚苗方向朝右。至今中国北方还在用高粱，黍子杆做笤帚，与字形很为想象。“妇”的繁体字为（妇），因为过去的女人在家里主要是做家务的。

这是甲骨文的“车，”你们看看，像不像一辆你们在博物馆或历史书里看见的古时候的车。

这是十二属相，是不是有点像简意画。

这个时候，已经可以看出人们在造字时分为象形法，会意法和形声法，也就是已经出现了象形字，形声字，和会意字。

你们看看象形字，“日”就是个圆圆的太阳，“月”就是弯弯的月亮，“水”向条小溪，“牛”特别突出了两个犄角。

“爵”象形字：

1.甲骨文的形体，像古代酒器的形状，下有足。

2.金文的形体，更像酒器的形状，右边增加了一只手。

3.小篆的形体。

4.是楷书的写法。

而会意字里“明”写成如图示，意为“日”和“月”带来的光明。“旦”写成如图示 ，意意为太阳出地平线而升起。

“ 婴”会意字：

1.金文的形体，上部是“贝”，下部是“女”，表示妇女项上由贝做成的装饰品。

2.是小篆的形体，上部是两贝，其意不变。

3.是楷书繁体字。

4.简化字。

“婴”字的本意是用贝做成的项链。义为“缠绕”、“围绕”，如古人陆机曾说：“世网婴我身。”世网比喻世事。就是说：世事把我缠绕住了。

“婴”字由项饰即宝贝。引申为婴儿之义。

“孕”会意字：

1.甲骨文，外部是一个人面向左侧而立，腹中有一“子”，诚有“十月怀胎，一朝分娩”的样子。

2.小篆，上变成“乃”字，已无人形了，下部的“子”依然存在。

3.楷书的写法，由小篆演变而来。

关于形声字同学们都很熟悉，例如：“爸”是表音的“巴”字和表形的“父”字的结合；“芭”字是由“巴”和“++”搭配而成。

四、金文

商代后期，和西周时期人们把字铸刻在青铜器上，这就形成了金文，（因为青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表。钟和鼎是青铜器的代名词，所以又叫钟鼎文）。

与甲骨文相比，金文的象形程度更高，而且有了线条化，平直化的趋势：金文的笔道肥粗，弯笔多。与甲骨文相比金文填实的写法，更形象生动逼真。

五、汉字的持续演变

大篆：

到了西周后期，汉字发展演变为大篆。大篆有两个特点，一是线条化，早期粗细不匀的线条变得均匀柔和了，它们随实物画出的线条十分简练生动；二是规范化，字形结构趋向整齐，逐渐离开了图画的原形，奠定了方块字的基础，缺点是字体繁复，书写不方便。

小篆：

后来秦朝丞相李斯对大篆加以去繁就简，改为小篆。由于它的字体优美，始终被书法家所钦睐，又因为它的笔画复杂，行事古怪，而且可以随意添加曲折，一些印章刻制上，一直采用小篆。

小篆除了把大篆的形体简化之外，并把线条化和规范化达到了完善的程度，几乎完全脱离了图画文字，成为整齐和谐、十分美观的基本上是长方形的方块字体。但是小篆也有它自己的根本性缺点，那就是它的线条用笔书写起来是很不方便的，所以几乎在同时也产生了形体向两边撑开成为扁方形的隶书。

隶书：

到了汉代，隶书发展到了成熟阶段，汉字的易读性和书写速度都大大提高。隶书把小篆弯曲的线条改为平直的笔画,字体进一步简化,书写变的简便,但同时使古汉字的象形程度大为降低.形体扁方而规整。

草书：

隶书之后又演变为章草（因它多用于奏章而得名），章草又进一部发展成为今草。到了唐朝，又有了抒发情怀，寄情于笔端而表现的狂草。.草书本就来源于章草。

楷书：

随后柔和了隶书和草书，而自成一体的楷书（又称真书），在唐朝开始盛行。一直使用到现在，.它的字形方正严整,笔画平直，有撇,捺和硬钩,,更便于书写.。图9我们今天所用的印刷体就是由楷书演变而来的。

行书：

介于楷书与草书之间的是行书，它书写流畅，用笔灵活，据传是汉代刘德升所制，传至今日，仍是我们日常书写所习惯使用的字体。

宋体：

宋代，随着印刷术的发展，雕版印刷被广泛使用，汉字进一步完善和发展，产生了一种新型书体——宋体印刷字。印刷术发明后，刻字用的雕刻刀对汉字的形体发生了深刻的影响，产生了一种横细竖粗、醒目易读的印刷字体，后世成为宋体。

下面几个字的演变过程。

在中国文字中，各个历史时期所形成的各种字体，有着各自鲜明的艺术特征。如篆书古朴典雅，隶书静中有动，富有装饰性，草书风驰电掣、结构紧凑，楷书工整秀丽，行书易识好写，实用性强，且风格多样，个性各异。….汉字的演变是从象形的图画到线条的符号和适应毛笔书写的笔画以及便于雕刻的印刷字体。

总体来说中国汉字的发展，前后经过了6000多年的变化，其演变过程是：

甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书 行书

奇妙汉字篇3

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奇妙汉字篇4

《我们的汉字》本书采用图文并茂的形式，将汉字知识融进一幅幅充满童趣、创意的图画里，同时选取大量的历史图片，用历史资料说话，鲜活地呈现了“我们的汉字”。下面就是小编给大家带来的2021我们的汉字满分读后感欣赏5篇，希望能帮助到大家!

2021我们的汉字满分读后感一汉字，如同是中国文化这个浩瀚宇宙里最璀璨的一团星辰，这个王冠上最耀眼的夜明珠，它永远都在中国的艺术长河中奔腾不息。汉字，已经从远古石器时代所代表的单一物品，变成了一个意义的象征，由平凡到不平凡的过程，经历的是每个人对心中最美汉字的向往······

“卓”字，规规矩矩，方方正正，给人以一种很有毅力的感觉：上面像“l”型，在科学的角度来讲，“l”字型所代表的是坚固。居中的“日”，代表着太阳的光辉。而底下的“十”字，则有达到顶点，登上巅峰的意思。整个字体看来，就好像是太阳光笼罩在一座山峰上，伫立在上面的松树牢牢地吸附在悬崖边上，生命力盎然。通过字型就知道，“卓”字代表的是高而挺直。

再看看“越”字吧，半包围的走字底，象征着跨越一切障碍和困难， “读万卷书不如行万里路”，“不积跬步无以至千里”， 万事开头得从脚做起。

单个汉字是神奇的，它所组成的词语更是神奇的。“卓”字和“越”字所组成的“卓越”一词，所象征的不仅仅是奋发向前的愿望，还是一个人持之以恒的信念和争取第一的信心，不断前进的步伐。因为有了信念，有了追求和向往，平凡的字体也会因为你的思想而变得不平凡

古老的汉字个体，经历过人们对心中最美汉字的造化，显现出了不一样的内涵与文化，它永远都会在历史长河中源远流长······

2021我们的汉字满分读后感二汉字是什么?汉字有多少年的历史?谁创造了汉字?汉字有什么故事?

说到汉字，我们要从原始时代讲起。当时人们没有汉字，只会用结绳记事、放石头等方法来交流说话。慢慢的，人们发现这样不太方便，于是人们就开始画画来交流了，这就是最早的文字。当时人们把字画在龟壳和牛的肩胛骨上，但是日子久了，人们发现这样，字不但不好写，而且还容易腐烂。于是聪明的人们，把竹子削平，然后编起来做成了竹简。竹简虽然腐滥的时间不会很快，但是不方便携带，于是，我们智慧的华夏子孙就发明了造纸术(造纸术是我国四大发明之一)。这样，人们就开始用毛笔来写字，而中国的文房四宝，分别是笔墨纸砚，笔就是毛笔。这就是汉字形态变化的过程。

汉字的字形也发生过变化自从甲骨文到金文，从金文到篆书，从篆书到楷书。汉字一直在变。

汉字也有她自己的秘密与故事。在这里，我来向大家介绍“美”这个字。有人说“美”是由“羊”与“大”两个字组成的，即“羊大为美”。古人认为羊肥为美，羊瘦为丑。看到这个“美”字，我脑海中呈现出这样一个画面：一个人经过放羊人身边，看见他的羊非常肥美，这个人就用毛笔在纸上写“羊”、“大”两个字，并且竖着把它写了下来，然后送给那家放羊人，对放羊人说：“你的羊很大，我管这个字叫做mei(三声)。美，是你的羊很好的意思。”放羊人听到了，就知道这个字念mei(三声)。

作为一个中国人，汉字是必须要掌握的，我喜欢汉字，希望你也喜欢。汉字故事多奇妙，欢迎你来赏一赏。汉字大门关不上，欢迎你来逛一逛!

2021我们的汉字满分读后感三我，汉字，一个大智慧凝集成的神圣产物，今天就向你们介绍一下自己。

我，汉字，长得就比外国那些文字好看。只一只眼便能发现，其他文字的内涵与气质都差我一大截。我，是那包容万物的无边大海，它们呢，却只是小河、池湖，深海之鱼无法生存。

看起来，我赏心悦目，不是我自夸，人们可都说我像一幅画。华夏子孙肯定都是爱我的。我简单、朴素、方正，就像创造我、使用我的中国人一样。写起来，更是笔走龙蛇、挥洒自如，你看那些练书法的人，他们气定神凝，左手压纸，右手握笔，提落间，每一滴墨都恰到好处、一横一竖，一撇一捺，神采飞扬，似一朵朵鲜花盛开，似一个个壮士挥拳，似一排排少女舞蹈，真是美极了，靓极了!人们还将所有的情感都寄托在我身上，爱恨情仇，喜怒哀乐都通过我来倾诉，我自然是非常的开心自豪。

读起来，我也绝不逊色，一个个音节，就算是说话也像是在唱歌。你听，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这是雄浑慷慨的悲歌;“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“海内存知己，天涯若比邻”，这是朋友之间深情厚谊的情歌;“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”、“明月松间照，清泉石上流”，这是人间美景的赞歌……。我们读出来是多么优美动听、朗朗上口啊，你知道为什么吗?告诉你吧，我们是有很多讲究的，什么押韵啊、对仗啊、平仄啊，这些特立独行的特性，瞬间将我提高一个档次。你们谁敢试试?敢吗?能吗?

不多说了，我的必杀技是我的意蕴深刻。真正的文学大家的一句话，就够你思索半天了，你看，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“地上本没有路，走的人多了也便成了路”，更不用说那些优美的散文、动人的诗歌、曲折的小说了，这正是我的乐趣所在啊!你初探我时，可能就像走进了迷宫，可能一时半会儿找不到出路，但只要你坚持不懈，用你的钻劲、韧劲不断读我，你就会豁然开朗，在那一刻，就会觉得我真是太有趣了!这正是我能够抓住人们的心的真正所在。

我，汉字，形美如画，音美如歌，意美如诗。可一语双关，能一字多义。这样下来，我真的就是居家、旅游、生活、工作必备的良心好文字。还愣着干什么，赶紧来学习我、爱护我啊!

2021我们的汉字满分读后感四汉字的起源有种种传说，中国古书里都说汉字是仓颉创造的。其实这种传说并不是真的。文字是广大劳动人民根据实际生活的需要，经过长期的实践才慢慢地丰富和发展起来的。

汉字是从甲骨文演变到金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书。经过重重改变才有了今天的`汉字，所以我对汉字有好多好多的感受。

汉字生动形象。比如像“千里马”的“马”字，就好像是一匹马正在奔跑。上半部分就好像是马的头，下半部分就好像是马的脚。那么地生动形象。

汉字还是千变万化。如果加一竖或者少一横，都有可能会变成另一个字。如果那议个笔画变长，或者变短，也有可能会变成另一个字。因为这个，我自己总是在考试的时候写错别字。有一次，我把“士”的下面那横写的比上面那横长，就变成了“土”。把“战士”写成了“战土”。这不就闹了一个笑话吗?而且汉字还一字多意。比如“见”这个字有八种意思。有看见、看得出出现在某处、会见、见解还有助词、动词和姓。如果一不注意就可能用错地方。一个字也有可能是多音字。比如参，有shēn、cēn、cān三种读音。所以要用在正确的地方上，用错了就有可能换了一种意思，也有可能就与原来的意思不符合了。所以，我觉得写汉字要小心。横就是横，竖就是竖。一笔一划要用心去写，才能真正写出汉字的高雅、优美，和它真正所蕴含奥秘……

无论在什么时候，我自己都可以感受到那奇妙而又美丽的汉字：在书法家的笔下，他们仿佛在纸上做着欢快的游戏，时而随着那不均匀且有柔美的笔划在那闪亮的舞台上翩翩起舞;在书法家的笔下，它们就仿佛又是一群天真无邪的孩子，时而玩起跑抓，时而又玩拍手游戏，显得那么随心所欲。所以，我们要将汉字永远的流传下去。因为，我们都深深地爱着那高雅优美的，汉字!

2021我们的汉字满分读后感五在我们这个世界上，有各种各样的美：天蓝海碧，水秀山青，这是大自然的美;优美动听，扣人心弦是音乐的美;意境深远，构思巧妙，这是文章的美;举止得体，端庄大方，这是仪态的美;乐善好施，嫉恶如仇，这是行为的美……我今天要说的是语言的美。

汉字是非拼音化文字，但不一定比拼音化文字“初级”(如英语)，这曾是我国语言学界的重大误区。过去我国学术界甚至还准备把汉语现有的形式逐步改造成拼音化的文字，这实际上是不成熟的想法。从客观事实来看，汉语言文字伴随了中华几千年的文明史，而且几千年来基本的语言模式没有变，直到现在还长盛不衰，可见其生命力之强。

汉字的音韵美，形体美。汉字是全世界最美丽的文字之一。汉字书法讲究悬腕。书法家手腕悬空，方能随心所欲运臂使指挥毫着墨，在三维空间中发挥的自由度。汉字书法讲究笔法。这在很大程度上应归功于其独特的工具，毛笔是所有笔中最神奇的。笔也有自由度：圆珠笔只有一个自由度。鹅毛笔和钢笔的笔尖分叉可在宽度上略为施展，其自由度介于一二之间。毛笔由千百根毫毛组成，每根毫毛可有不同程度的弯曲，其自由度岂止千百?正因为毛笔有这么多的自由度，书法家才能得心应手挥洒自如，一支笔写出千般字。尊毛笔为众笔，谁曰不宜?毛笔的众多自由度运用得宜，可增加书法之维度。笔毫蓄墨之丰欠，运笔力度之轻重，笔锋走向之偏正，运用之妙存乎一心。颜、柳等书体均能产生视觉之立体效应，是为三维。不信吗?笔力千钧之赞语日：力透纸背。如无垂直于二维纸面的第三维度，朝哪儿透啊?就美感而言，汉字堪称独步，书法已成为家喻户晓雅俗共赏的艺术。反观西方，有谁见过用拼音字母写的匾额楹联条幅扇面?汉字之美，美在多维!

如果你缺少外在的美，至少你还有心灵的美，如果这两样都没有，你不妨试一试拥有这种独一无二语言美呢?

2021我们的汉字满分读后感六汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，它们就像一个个顽皮活泼的孩子;就像一个个快乐的精灵;就像一幅幅跳跃的画;就像……它们不是僵硬无命的符号，他们也有形象，有色彩，有气味，有灵魂。

这些由横竖撇捺组成的汉字不光富有魅力，而且美丽而奇妙。这些汉字记载了我们中华民族几千年来的风风雨雨!字分为甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书。我最喜欢草书，它大致分为章草、今草、狂草三种。汉字生动形象，汉字字体是各具特长，篆书隶书，古色古香，行书流畅，正楷端庄，狂草更是风舞龙翔。远看草书好象鸿鹄群游，迂回绵延，近看恰似龙虎相争，互不相让，但字体却很流畅。

比如“月”字，它外部轻灵，内部紧凑，既像龙蛇盘绕，又似鹰隼雄立。它那一撇撇得好，如同月牙往上翘;它那一勾勾得妙，好似小鸟张嘴叫;它那横折折得好，不方不圆，若行若飞。整个字加起来，使人一见就生爱慕之心。在书法家的笔下，它们栩栩如生。或挺拔如峰，或龙飞凤舞，或意蕴深远。“草”字使人一见就仿佛置身在绿色的海洋里。“飞”字使人觉得轻飘飘的。“人”字更是伟大，它虽然只是由一撇一捺组成的但正着看如同一顶草帽，反着看竟是一棵在发育的小苗。

奇妙汉字篇5

I like to read Xinhua Dictionary and Chinese dictionary in my spare time. I have learned vocabulary that I have never learned in class before, and also found some interesting Chinese characters.

一次，我拿字典检字时，偶然发现“呵”字竟然有着6种读音，分别是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的语言环境下有着不同的读法。以前我遇到的多音字大多是双胞胎，而“呵”却有6种读音，真是太奇妙了！我又寻根问底，找到了它们的意思：ā是叹词，表示赞叹、惊奇；á表示追问，也是叹词；ǎ表示疑惑；à表示应诺、醒悟；a（轻声）是副词，在句末，表示吩咐、催促；he表示怒斥，也有惊讶的意思。

Once, when I checked the dictionary, I found that the word "ha" had six pronunciation, namely "਑", "á", "ǎ", "à", "a", "he", which had different pronunciation in different language environment. Most of the polysyllabic characters I met before are twins, but "ah" has 6 kinds of pronunciation. It's amazing! I went back to the bottom of the sentence and found their meanings: ā is an exclamation, which means admiration and surprise; á is a question, which is also an exclamation; ǎ is a doubt; à is a promise and disillusionment; a (whisper) is an adverb, which means command and urge at the end of the sentence; he is a rage, which also means surprise.

另一次，我在预习课文时，用部首检字法查“成”字，发现下面还有“戊”、“戌”、“戍”字与它十分相似，只有一笔之差，仿佛孪生兄弟一般。为了更好地分辨这几个字，我又查阅了每个字的意思：“戊”发音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五个或第五件；“戌”发音xū，是天干的十一位；“戍”发音shù，意思是军队防卫，如：卫戍、戍边等。

Another time, when I was previewing the text, I checked the word "Cheng" with the method of radical checking, and found that the words "Wu", "Xu" and "Shu" were very similar to it, with only one difference, just like twins. In order to better distinguish these words, I looked up the meaning of each word: "e" means "W ù", which is the fifth branch of the earth. In daily life, it often means the fifth or fifth item; "Xu" means "x ū", which is the eleventh member of the heavenly stem; "Shu" means "sh ù", which means "military defense", such as: garrison, border defense, etc.

奇妙汉字篇6

一、正确认识个性化识字

学生识字的个性化主要表现在识字方法的多样化上，学生对生字形状的见解，有时真的是奇思妙想，在成人眼里简直是不可思议。但正是这种奇思妙想将会把学生引入一个语文学习的新天地，他们在这个天地中才会自由地释放语文学习的能量，因而我们不仅要保护学生的奇谈怪论，还要给学生一个足够的空间尽情的发挥。

在识字的初期，由于学生的识字量有一定的局限，对一些形近字的区别往往是凭借自己的理解来记忆的。有的理解在我们看来觉得是牵强附会，甚至是毫无根据，但是学生却能言之有理，更重要的是能让他们牢牢地记住这些形近字，达到事半功倍的效果。

识字教学在一般老师眼里，就是认几个字，组几个词，造几个句。时间长了，教师教得越发模式化，学生学得枯燥无味。最后，失去了兴趣。如果识字教学在设计上，遵循儿童的认知特点，体现一个“趣”字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，那么将会收到事半功倍的效果。

二、从“学”出发，以“法”入手

识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力，编一串顺口溜。顺口溜易学易记，小孩对顺口溜有一种天然的亲和力，编口诀能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，学生不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且学习的积极性大大增强。

1.根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

2.利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想象能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。

3.读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。

4.字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“一点一横，两眼一瞪――六”，“日月同辉――明”，“二人同行――从”，“五木同在――森林”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。

5.小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想象力，又能达到准确记住较难生字的目的。如教“睛”字时，我编成这样的故事：有一个小朋友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，这样学生在轻松愉快的氛围中识了字，长了识，取得了良好效果。

三、利用各种活动培养兴趣

爱玩好动是孩子的天性，教师要尊重孩子们的天性，让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构，养成的习惯，提高识字兴趣。

1.游戏。学生自制牌形生字卡，同桌之间边出牌、边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。

2.带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，能牢牢认识动物的名字。

3.竞赛。竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。

奇妙汉字篇7

关键词：小学语文;儿歌教学;学习习惯

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0047-01

《语文课程标准》明确指出，小学语文教学要通过诵读儿歌、童谣和古诗，引导学生展开想象，获得初步的情感体验，形成良好的学习习惯。的确，从襁褓中的呀呀学语，到难忘的天真童年，我们哪一个成年人不会读两句“一二三四五，上山打老虎……”啊！妙用儿歌不仅遵循了科学的教学法则与规律，更宣扬着人性的真善美，传承着中华民族的传统与精神。下面是笔者在低年级教学过程中妙用儿歌的几点做法。

一、动静结合，写出汉字迷人的墨香

当前，“中国汉字听写大会”电视节目受到了全面人民的喜爱和关注，收视率居高不下，这在以言情、古装、武侠、悬疑等为主题的影视市场极为罕见。这一现象至少告诉我们，随着电子技术的飞速发展，当前人们提笔忘字，汉字书写缺笔少画、笔顺不规范等现象已经非常严重，我们需要在新的时代背景下写好汉字，为传承中华民族的传统文化作出自己的努力。

如此现状，与我们低年级写字教学效率低下有着直接的联系。为此，《语文课程标准》明确指出，一二年级的学生要掌握汉字书写基本的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构，养成良好的汉字书写习惯。在具体的教学过程中，笔者把低年级学生喜闻乐见的儿歌与写字教学巧妙地结合起来，起到了意想不到的良好效果。

以一年级下册识字1课堂教学为例，这一课的生字以“春天”为主题，从“气象”“草木”“动物”“花朵”不同方面揭示了春天的特征。识字之前，笔者先引导学生们诵读了儿歌《春风》：春风有一张神奇的嘴巴，它轻轻一吹：吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙……由于课堂上引入了这则儿歌，学生们在音韵流畅、富有春天气息的朗诵中自然升华了对汉字书写的兴趣，在写生字的时候非常认真，因为他们要书写汉字迷人的墨香，描绘美丽的春天。受教师的影响，一名学生在写“阳”的时候，还自己编成了“包耳旁，高又高，日字紧挨在其旁”，受到了全班同学的赞赏。

二、依托教材，读出课文丰富的情感

现行的苏教版教材根据低年级学生的认知规律与心理特征，选编了很多有趣的儿歌，为我们语文教师依托教材进行朗读教学提供了极大的便利。在教学过程中，笔者以这些儿歌为载体，引导学生读出了课文丰富的情感，在夯实朗读技法的同时，还促进了他们语文素养与人文精神的同步提升，推动了课程改革的深入发展。

以一年级上册《家》教学为例，书写教学时，笔者就不断地自编儿歌指导学生书写，如“云”是“一横短，一横长，撇折起笔在中央”。在此基础上，笔者更注重激发学生们朗读儿歌时丰富的情感，借教材内容渗透热爱祖国大好河山，珍惜现在美好生活的积极情愫，试图在他们有效的心灵里埋下真善美的种子。指导朗读时，笔者首先要求学生们要准确读出句子的节奏，如蓝天/是/白云的家，树林/是/小鸟的家，小河/是/鱼儿的家，泥土/是/种子的家……

其次，笔者要求学生们针对其中“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”一句展开研读，通过雄鸡啼鸣般的祖国版图，谈到祖国悠久的历史、辽阔的草原、广袤的沙漠、雄伟的长城等。还没等我说完，学生们就继续开始了，说儿歌中还写到了蓝天白云、树木森林，有坚强的爸爸、温柔的妈妈，有敬爱的老师、亲爱的同学……看着他们脸上的骄傲与自豪，笔者指导他们将这种情绪延伸到儿歌朗读当中，自然升华了他们的阅读情感与人文素养，达到了理想的课堂效果，也将素质教育真正落在了实处。

三、潜移默化，拼出拼音神奇的魅力

众所周知，汉语是目前世界上唯一的，仍在使用的表意文字，汉语拼音在传承民族文化、推动社会发展方面的意义重大而深远，如果把汉语比作一棵大树，拼音就是滋养汉语学习的庞大根系。遗憾的是，由于这样那样的原因，现在的小学生对汉语拼音的熟稔程度甚至比不上对英语发音规则的理解，这不能不说是我们语文教学的悲哀。究其原因，很大程度上在于我们语文教师教学方法的单一、死板，抑制了学生们的学习兴趣，桎梏了他们的想象思维。为此，笔者结合儿歌语言美、韵律美、简洁美的特点，将其穿插在汉语拼音教学过程中，潜移默化般地拼出了拼音神奇的魅力，取得了良好的课堂效果。

记得在讲授一年级上册汉语拼音“ao ou iu”一课时，笔者发现学习过程中很多学生经常将“iu”与“ou”相混淆，并且在标调时有些犹豫。对此，我给学生们编写了下面这则儿歌，引导他们顺利突破了这个教学难点。六合县有个六十六岁的陆老头，盖了六十六间楼，买了六十六篓油，堆在六十六间楼，栽了六十六棵垂杨柳……这首儿歌带着绕口令的效果，学生们在读的时候兴味盎然，相互指正，激发了他们探究拼音知识的好奇心，针对其中的“六”“楼”“油”“柳”“牛”等字他们反复拼音、纠正、朗读，很好地强化了他们的拼音意识。

总之，作为儿童文学中一个独特的分支，儿歌以其自身强大的生命力在低年级语文教学中扮演着举足重轻的角色。因此，充分地妙用儿歌，促进学生养成良好的学习习惯，我们任重而道远。

参考文献：

奇妙汉字篇8

识字写字教学，在小学语文学科中占有极其重要的地位，历来是小学低年级段语文教学中的一个重点、难点。根据《语文课程标准》的要求，小学生必须认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。然而在现实语文教学中，识字教学往往被呆板机械的抄写式教学所代替，“抄写生字若干遍”成了语文教师永恒的家庭作业，大部分教师不能够注重培养学生独立识字的能力，尝试各种方法提高学生的识字写字效率。课堂上的识字写字效率看上去挺高，但学生常常出现“一学就会”“一放就忘”“一用就错”等问题。

为什么会出现这种情况？对此，很多人认为主要是由于小学生对汉字的字形掌握得不好。然而汉字是音形义的统一体，属于形义相连的表义文字体系，表面上看是字形问题，其实却与字义有密不可分的关系。因此，如果从汉字性质和构形特点的角度来看，可以归纳为一点，就是学生识字写字中的问题主要来自能否有效地建立汉字形与义的联系。

二、解决策略

1.感受象形文字的图画魅力。中国汉字是由图画而来的，一个汉字往往就是一幅美丽的图画。比如“日”表示太阳，我们的祖先把它画出来就是——一个圆圈中间加一个点；还有“月”两个长撇如同夜空下一轮弯月；半个月亮升起来就是“夕”。还有“州”字，在甲骨文和金文中都是三条曲线表示波涛汹涌的流水，中间的小圆圈或小黑点表示水中的一块陆地。多么美妙的汉字！在一些象形字的教学中，笔者利用爱好书法的优势，在写字教学中充分运用书法知识，通过深入浅出的讲解汉字的历史的形态演变，让学生领略我们汉字的神奇魅力。利用象形字保留事物形态、表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成古字和图画，让枯燥的汉字成为一幅幅生动的图画、一个个鲜活的场景，引导学生认识事物，观察字形古今的变化，从中获得大量感性认识，在脑海里留下鲜明的印象。如此教学，绝对不是让学生死记一笔一画，而是在揭示汉字从图形到文字的演变过程，理解一笔一画的有理与合理。学生不仅学会观察，学会思维和创造，更是发自内心地感受到祖先创字之巧妙。这种乐趣已经不仅是游戏的形式上的肤浅趣味，而是融入思维、智慧的一种动脑的、顿悟的高级智趣。比如，学生往往“工”和“公”不分。“工”是个象形字。笔者向学生展示甲骨文的“工”，让学生联想，“工”字就像斧头一样的工具，下部就是斧头锋利的刃部。所以“工”的本意是“工具”。“工”字是个部首字，在汉字中凡由“工”字组成的字大都与“工具”和“技能”有关，如“巧”、“式”等。

2.体悟会意字的字理奥妙。中国汉字不仅是图画还是故事。“人”靠在“木”旁歇一歇，就是休息的“休”；把“手”放在“目”上就是“看”；家里有女人就是平安的“安”；在田里出力的是男人，脑袋大身子小的就是小儿（兒）；有女有子就是“好”，有衣有饭就是“裕”。多么神奇的汉字！一个字就是一种情景，一个字就是一个故事，一个字就是一个有趣的世界！如果我们的识字教学能充分挖掘汉字本身的文化特性，诱导激发学生对祖国文字的兴趣和喜爱，那么识字带给学生的就不仅仅认识几个文字符号，还有对中国文化的了解，还有对事物探索的热情。如下面这些会意字，“旦”是太阳刚出地平线；“内”，人入屋了就是内；“灾”，家里起火了就是灾；“伏”，金文左边是一个面朝左的人，他的屁股之后有一只犬（狗），狗一口把人给拽倒了。所以“伏”的本义就是“趴下”。

3.体会形声字的造字奥秘。中国汉字的神奇不仅在于它是图是故事，还在于它能让人“望文生义”“望文生音”。这就是汉字中的形声字。中国汉字80%是形声字，形声字的造字具有一定的规律性。形声字的形旁是对所表示的字义的归类。如常见的部首日、口、木、三点水、草字头等等，见偏旁部首就可以大体知道文字所指称的事物类别，比如看“芦苇”就知它是某种植物，见“鹦鹉”便晓它与鸟有关。如此“望文生义”，可谓中国文字的一绝。识字教学可以遵循形声字构形原理，引导学生举一反三，触类旁通。教学中重视偏旁部首意义的教学，把形与义科学联系，学生会在长期潜移默化中建立一种科学的汉字体系：汉字的形体是因其意义构建的，是“因义赋形”的，其构建的理论依据和词义的演变都是有规律可循的。学生在与众多汉字的比较中认识它，找到规律，就能成批识字，加快识字的速度，提高识字的效率，以完成教学任务，达成课标要求。

4.讲清部首的含义会理解很多字词。例如，“月”字旁的意思是什么？与肉体有关的“月”字旁，其实是“肉”字旁的变体。“肉”在甲骨文中就像一块肉的形状。小篆的形体，也像一块肉，中间的两条线可能是当腰肉中的肋条。“肠、肚、肝、肺、脚、腋、脸等字中的“月”都与“肉”有关，所以这些字中的“月”字本为“肉”字。看“胃”字就更清楚了。再如，“贝”字旁的意思是什么？贝，象形字。上古时曾用作货币，许慎说，倒了秦朝才“废贝行钱”。在汉字中，凡是右“贝”组成的字大都与钱财或贵重义有关，如财、货、贷、贵、贿、赂等。

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他，在长城脚下出生，在故宫中成长，在一代又一代人的手中绽放出美丽的花朵；他见证了我们这个民族一次又一次的分久必合，合久必分；他记录了一个又一个朝代的天灾人祸、歌舞升平。在外国人的心目中，他是神秘的兵马俑，是雄伟的故宫；在中国人的心目中，他是孔子忧愁的眼神，是李白笔下流出的不朽。你知道他是谁吗？他就是我们中国的汉字。

它是美丽而直白的！他有楷书的四平八稳，有草书的狂放小拘，有行书的龙腾虎跃。看到“哭”字就使人伤心，看到“恬静”就仿佛置身于安详的世界，“万水千山”使人一见就感到祖国风景优美，出处鸟语花香。“花”字使人心旷神怡。这些都散发着奇特的魅力，使人一见就生爱慕之心。

他国曾经践踏过我们中国的土地，但他们都惊叹我们中国汉字的神奇和美妙，惊叹我们中国人的智慧，都心悦诚服地拜倒在汉字的脚下。汉字比日本文字更完整，比英文更便捷。

总而言之，中国的汉字是高大的，是盖世无双的。我无限钟情于我赖以生活的汉字。如果人有来世的话，我一定要生在中国，与你——中国的汉字，共同飞翔！

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一、形义解析，咬文嚼字品语言

教学中可充分利用汉字“因义构形”又“因形表意”的特点，通过多种方法适时适度地对关键字词进行科学解析，这样不仅能帮助学生领会字词表达的精妙，还能深化阅读。

如人教版三年级上册的课文《陶罐和铁罐》。学生（特别是城里的学生）对“陶制品”了解得不多，教师在教学中，可充分利用“陶”字的形义关系进行导课：

师：【出示古代劳动人民制陶的画面】我国古老的汉字非常神奇，一个字就像一幅画。瞧，这幅画画着一个人正在用杵也就是一根棍棒在器皿中捣黏土制作瓦器。看看这幅画中藏着个什么字？【动画出示“陶”字的金文和小篆】看，就是个“陶”字。【再动画出示“陶”字的隶书和楷书】

师补充：同学们，你们看，最早的“陶”字就像图画似的，后来，左边加上这个表示土山的“阜”字，意思是从土山取陶土制作陶瓷器具。到了隶书、楷书，就把左边的“阜”简写成了现在的“左耳刀”。我们中国的汉字就是这样一步一步演变来的，非常生动形象。

师：请大家跟老师一起来写“陶”字……

讲解“陶”字形义关系，通过“展示图画一字形演变一讲解本义一指导书写”的步骤学习，既引导学生理解了“陶”字的形音义，又帮助学生了解了陶器制作的过程。

二、溯源字形。想象体验助感悟

溯源汉字，不仅有助于加深对字词意思的理解，亦有助于激发想象，帮助学生从表意汉字中看到一幅幅画面，从而体会文章表达的深厚感情。

如《七子之歌》，在理解“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂”这个诗句时，可紧紧抓住“掳”字进行阅读教学，引导学生理解诗歌内容，体会情感。

师：“掳”如果找个字来代替的话，你会想到哪些字？

生：抢、抓、捉、夺。

师：这些字都表示与手的动作有关，表达的意思相近，那么作者为什么会选择“掳”字呢？

课件演示并介绍：“掳”是一个形声字，右边的“虏”字繁体字字形“”是形声字，从力，从。是古代穿钱用的绳索，这里表示用绳索拘捕的意思，像虎兽一样强行用绳索拘捕。

师：了解了这些，如果请你把“掳去”和前面学过的“襁褓”这个词语联系起来，你会读出什么样的画面？这样的画面给你带来什么感觉？

生：我仿佛看到了一个刚出生不久的婴儿被人用绳子绑起来，被一群恶狠狠的人抓走了！这样的画面太残忍了！太可怕了！

师：一个“掳”字写出了中国人的切肤之痛。这就是咱们汉字的细腻微妙之处，有时一个汉字就承载着太多的信息和情感！

如此，通过上述“比较发现-理解本义-想象画面-品味精妙”的步骤学习，学生在深刻领会诗人用字精妙的同时，也潜移默化地培养着学生运用语言文字的能力，培养着学生对汉语言文字的兴趣。