奇妙的生物知识范文

导语：如何才能写好一篇奇妙的生物知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

活动简介

本次活动名称为“‘奇妙的克隆技术’实践体验”，实验内容为“猪卵母细胞体外成熟培养”。猪卵母细胞体外成熟培养是指将供体细胞核移入到去核卵母细胞内，在卵母细胞胞质的作用下，经过激活形成重构胚的一种技术。

奇妙的克隆技术实践体验专门邀请东北农业大学胚胎工程实验室主任、教育部“新世纪人才”支持计划入选者、“龙江学者”刘忠华教授为营员作了“克隆、干细胞、基因编辑和生物医学革命”的生命科学专题科普讲座，让营员们更好地了解生命科学及胚胎克隆技术领域的相关知识。

东北农业大学生命科学领域的专业优势为活动提供了坚实的实践保障。多年来，东北农业大学生命科学学院利用动物胚胎工程技术、植物生物技术和微生物工程技术为农业重大问题提供理论保障和技术支持，为国家培养和输送了大量生命科学领域高素质、高层次人才。学院拥有农业部转基因生物产品成分监督检测测试中心、生命科学与生物技术研究中心、黑龙江省农业生物功能基因重点实验室、中加农业生物技术研究中心等。刘忠华教授等人获得了国内首例成体体细胞克隆猪和首例绿色荧光蛋白转基因猪等科研成果。在华人取得的世界首例克隆哺乳动物研究中，东农学子约占30%。生命科学学院堪称培养“国际胚胎工程精英的摇篮”。

活动实施方案

为了更直观、更具体地了解生命科学领域的前沿技术，学习克隆、干细胞、基因与生物医学基础知识，营员们在生命科学学院胚胎工程实验室利用体视显微镜观察猪卵母细胞，并用自己制作的“口吸管”进行提取。通过观察，显微镜下的卵母细胞结构清晰可见，且具有较强的观赏性。实践体验用营员们最大限度可以接受的教学方式，帮助他们走进生命科学，将严谨的理论与趣味的实验相结合，这也是学校针对营员设置科学体验活动的重点与特色。

实验名称

猪卵母细胞的提取、转移及体外培养。

实验目的

利用猪卯母细胞学习了解并掌握克隆技术中的细胞抽取及转移方法。

了解猪卯母细胞体外成熟技术并利用体视显微镜观察猪卯母细胞镜下形态。

实验仪器

体视显微镜、二氧化碳培养箱。

实验步骤

制作口吸管并练习使用。

用配有18号针头的lOmL注射器抽吸卵巢上3～6iilin的卯泡内的卵泡液，将抽取液放于15 mL离心管中，37℃水浴静置。

静置后弃去上清，加入HEPES重悬沉淀，再静置15min，重复3遍。

将重悬液放入直径90mm的塑料培养皿中，在体视显微镜下，用口吸管挑选卯丘细胞包裹3层以上、胞质致密且均匀的卵丘细胞-卵母细胞复合体COCs，用HEPES洗涤3遍。

转入培养箱中（饱和湿度、39℃、5%CO2）至少已经平衡2h的培养皿中的成熟培养液滴内，用胚胎级矿物油覆盖；然后转移到成熟培养液中继续培养。

活动效果

奇妙的克隆技术实践体验让营员们了解了生命科学的基础知识，向全体营员进行了生命科学展示。在活动过程中营员们结合自己掌握的生物学知识，根据教师的指导，透过体视显微镜真切地观察猪卵母细胞，并利用二氧化碳培养箱进行体外成熟培养，整个实践体验活动有序进行，营员们在实验过程中对奇妙的克隆技术产生了浓厚的兴趣。

此次奇妙的克隆技术实践体验活动寓教于乐，知行合一，在营员了解生命科学知识的同时使科学营活动充满乐趣，为科学营的开展塑造了良好的精神风貌。此项活动，成功为全体营员搭建了生命科学实验研究的平台，为广大青少年普及了科普知识，让营员们意识到原本看似遥远的科学研究、科研实验并不是遥不可及的。活动培养了营员们“学科学、用科学、爱科学”的意识，履行了高校服务社会的职能。实践体验活动引导营员们崇尚科学，激发了营员们对科学的兴趣，鼓励营员们立志从事科学研究事业，培养营员们的科学精神、创新意识和实践能力。

篇2

作者：4399

来源：

；时间：09-11-15

国内最大的儿童网上乐园《摩尔庄园》的开发商淘米公司，正式了其专门为中国7-14岁儿童开发设计的第二款主题社区《赛尔号》，据悉这款产品由淘米公司《摩尔庄园》原班人马倾力打造，健康、快乐、探索、智慧是这款网上虚拟主题太空飞船的设计主题思想。《摩尔庄园》是由淘米公司在去年6月正式，目前吸引了超过2000万7-12岁儿童入住，成为国内最大的儿童网上乐园。赛尔号的口号是：英勇赛尔，智慧童年，摩尔庄园的口号是：摩尔庄园，快乐童年。

赛尔号》的设计以探寻太空新能源为主题，融入了太空科学物理科学等知识，每个儿童通过控制自己的赛尔机器人，参与到整个奇妙的太空之旅中。”《赛尔号》主策划刘淳说，“这个虚拟社区更加符合7-14岁男生的习惯，融入了丰富多彩的精灵收集对抗元素，使得整个社区更加主题化更加深入。勇敢赛尔，智慧童年准确地描述这款产品的意义。”而赛尔号的口号也与摩尔庄园大同小异：英勇赛尔，智慧童年。大家一起来玩《赛尔号》吧，许多机器人朋友等着你一起来玩呢！

登录《赛尔号》，孩子们立即进入了一个太空旅行的世界，飞船船长随时报告着目前飞船的位置，赛尔机器人需要勇敢地登陆一个个星球，探寻星球上能源的秘密，获得各种奇妙的星球生物，一个奇妙的故事就此展开。

篇3

我不禁好奇：为什么它的叶子会这样呢？

都说网络上的知识非常丰富，于是我上网查询了爬山虎这种植物。原来，爬山虎又叫“巴山虎”、“常春藤”，藤蔓质柔，叶节满生吸根，善于依物攀缘伸展，在地面蔓生。

它的叶子刚长出来时是嫩红色的，没过几天就长大了，变成嫩绿色。爬山虎一天天地往上爬，时间长了，密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙，像给墙壁披上了绿色外衣。

爬山虎的叶尖一律朝下，是因为受重力影响，而它在墙上均匀地铺开、叶片不重叠则是植物世界中叶镶嵌现象的典型表现。

何为叶镶嵌？

我又不断搜索资料，发现叶镶嵌非常有趣。同一个枝上的叶子不论按哪一种叶序排列，总是不相重叠而成镶嵌状，这就是叶镶嵌现象。

叶镶嵌的形成，主要是由于叶柄的长短、扭曲程度和叶片的排列角度不同。叶片镶嵌，从而使全部叶片均能最大面积地接受阳光，有利于进行光合作用，此外，叶均匀排列，也使茎上两侧的负载量得到平衡。

不只是爬山虎叶子掌握了这种奇妙的技能，白菜、萝卜、蒲公英和莴苣等植物也存在叶镶嵌现象。它们的叶子虽然生长得很密集，但都以一定的角度彼此嵌生。

后来，我又观察了松树、竹子、扁豆、樟树、板栗树等植物，发现它们的叶子都呈明显的镶嵌状，叶尖由于重力作用大都下垂，只有少数像松树这样的植物，叶片呈针形且具有一定的硬度，因此叶尖下垂的现象不太明显。

哈哈，原来叶镶嵌现象无处不在呀。我把自己通过网络和观察了解到的知识告诉了老师。老师不仅表扬了我，还告诉我：“光合作用是植物获取生命能量的一种最重要的方式，根据达尔文的生物进化理论——‘生物总是向着适应环境的方向进化’，千百年后， 叶镶嵌会成为大自然绿色世界中一种普遍存在的现象。”

篇4

目前，生物知识显得越来越重要，不光高考要考，中考要考，健康、卫生、体育、环境保护等方面也要使用。生命科学的知识广博而抽象，有兴趣的学生觉得生命世界奇妙有趣，充满了探究的欲望，老师一说就会，甚至自学成才。而没兴趣的学生觉得枯燥无味，学起来不知所措，即使到高考时，硬逼迫自己勤学苦练，也收效胜微，更谈不上什么活学活用和研究了。

伟大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。古人亦云“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，兴趣使人不怕吃苦，以苦为乐；兴趣使人废寝忘食，兴趣使人执着而愿意付出努力。要学好生物学，家长和教师就要注重在生活和教学中培养孩子们学习生物学的兴趣。

I.学前教育阶段，家长和幼儿教师引导孩子观察多姿多彩的生物世界是兴趣培养的摇篮

孩子一出生就对周围的一切充满好奇，他们乐于观察和探索，是兴趣培养的最佳时机。家长可以指导孩子观察周围的一草一木，例如：指着狗尾巴草“宝宝，这是草，它长的像什么呀？”“它是什么颜色的？”“草在地下还长着根呢，根有什么作用呢？”等等，还允许孩子这边摸摸，那边闻闻，孩子自然而然就明白了许多生物学知识。

幼儿园里，教师尽量带孩子们到公园、动物园里观察，例如：观察小鸟大山雀，听听它的声音，看看它的羽毛，有条件还可以摸摸它的嘴巴，哎，它吃什么呢？……在老师的轻声细语中，知识就滋润着孩子们的心田。孩子是一张白纸，你在上面描绘什么，他就接受什么，就对什么感兴趣。让家长和教师与孩子们在和风细雨中感受生命的奇妙吧！

II.小学教育阶段，广泛接触大自然和认真阅读生物科普读物是兴趣培养的有效手段

小学阶段是孩子们扩大眼界，涉猎各类知识的好时机。小学的《科技》书，就主要是讲述生物学知识的，教师千万不要一味地照着课本讲那些枯燥的概念和现象，这样会把童趣讲得无影无踪。要充分利用校园内的植物园地，花卉园地，蔬菜园地，食用菌基地，将学生带到园中上课，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，此时的学生往往是百闻不如一见，例如，讲真菌时，带学生到蘑菇房，介绍蘑菇的生长环境，蘑菇的形态结构，生长繁殖用的孢子……学生往往百听不厌，记忆犹新。

在此基础上，教师在适当时机，精心挑选一些生物科普性读本，推荐给学生阅读。有人说知识的积累就是阅读的积累。学生通过阅读的方式获取知识，不会感到被迫和焦虑，相反，他们感到自由和轻松。小学生也是中国目前阅读量最大的群体。教师要注意跟踪阅读进度，要安排时间师生共读，对一些同学们感兴趣的有意义的话题，教师应组织学生课堂讨论，此时的学生往往发言积极，思维活跃，不时地蹦出许多有见地的想法。此时教师应鼓励学生提出不同的想法和思路。交流的快乐，好奇心的满足使他们兴趣盎然。

III.初中教育阶段，学生动手实验和组建兴趣小组是兴趣培养的关键

由于受考试制度的制约，生物课在初中往往成为“副科”，多数学生既不重视又不感兴趣，严重地制约了生物教学质量的提高，更不能为高中生物教学打下良好的基础。鉴于此，初中生物教学更应该“趣”字当先，学生动手实验能极大地激发学生的学习热情，比如笔者在教学第一册“观察细胞的用具”时，开展“实验一显微镜的使用”，先把学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，让学生自己摸摸显微镜，同时教师讲解各部分的结构和名称以及作用，接着教师在前面示范，学生在下面动手操作，练习取镜、安放、对光、观察、绘图等，学生操作得特别认真专注。课后，可以把显微镜放到教室讲台上，在不损坏的前提下，允许学生动手操作，观察自制的玻片。这样一来，学生很快就熟练地掌握了显微镜的使用。在学习脊椎动物这一章，开展“家鱼解剖实验”，引起学生浓厚兴趣。实验室中学生先观察鲫鱼的沉浮，理解鱼泡的作用，接着教师示范怎样使用解剖刀，解剖针，从哪个部位开始解剖……轮到学生自己动手解剖时，大部分学生屏住呼吸，那股认真劲儿，好像在进行一场外科手术！

在老师的指导下，学校可以组建一些生物兴趣小组，如校园植物调查小组，小组成员可以给学校植物挂牌，介绍植物名称、特点、作用等，还可以开垦植物园，种植些有代表性的植物……这些活动的开展对兴趣小组同学的影响是深远的。

IV.高中生物教学中，探究性学习的实施是兴趣培养的突破口

高中面临着高考的压力，而且知识点多，概念多，需要掌握的生理过程也多，很多问题抽象难理解。长期以来，教学中存在重视知识传授轻学生实验动手能力和科学思维能力的培养。为了应付高考，师生们眼中只有知识的记忆和理解，好像学生们在读读背背中就可以把生物学学好，这与生物科学倡导的理念是完全相违背的。显然，学生学起来也感到吃力和牵强附会。

新课标提出的探究性学习一改以往的学习方式，要求教师引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力。探究性学习强调学生参与探究活动。这就给了学生体验的快乐，主人翁的精神和获取知识后的成功感，他们就乐学和善学。笔者在高中第三册实施的探究活动之一：探究土壤小动物类群丰富度。情况介绍：探究活动是教师组织学生课余时间进行，学生自行分小组，制定本组探究计划（包括实施步骤，自制工具，探究目的），记录本组探究结果。中途如有疑问可咨询老师。一开始，学生很兴奋，可以到野外去啰！可以自由搭配学习啰！继而学生很迷惑，怎样抓住哪些小动物呢？什么是取样器？怎样计算小动物类群丰富度？有的学生马上翻书，找资料；有的学生开始做取样器，有的学生思考怎样做诱虫器……实验室里是一片繁忙景象。老师坐镇在实验室就可以了。两天后，一张张兴奋的脸把探究结果递上来，课堂上每组派一个代表发言阐述本组计划和结果。从他们的发言中就知道教师不用重复讲那些难理解的知识点了，学生很主动和轻易就掌握了计算小动物类群的丰富度的方法，取样器取样法的使用，统计表的制作等技能。同时还锻练了他们的组织能力，合作精神，培养了他们热爱家乡，保护环境的价值观。

篇5

1.巧妙设疑,诱发兴趣

渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质、规律,这是学生普遍存在的心理状态。教师依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味,含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣。例如,在《性别决定和伴性遗传》中,在介绍“显性基因遗传和子代性状”时,笔者提问:“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双,可子女却是单眼皮?”笔者通过问题引起学生的好奇,使其开动脑筋思索,积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃了课堂气氛,使他们很快进入了学习状态。

另外,教师也可结合生活中趣闻轶事,巧设疑点,激发学生的兴趣。例如,在介绍“遗传”时,笔者先给学生讲了一个小故事:一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求,却写信向长相普通、不修边幅的文学家萧伯纳求爱。她写道:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。”请问:“如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?”学生几乎同声回答:“可能的。”“为什么呢?”学生议论纷纷,虽答不全,但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机,笔者再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,学生听来饶有

兴趣,收到了事半功倍的教学效果。

2.借用诗词,提高兴趣

古往今来,不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词来赞美自然界的生物。教师有针对性地选择一二,插入某些课中,既可丰富教学内容,又可激发学生的学习兴趣。教师适量地运用一些与生物学有关的古诗词进行教学,不仅会把枯燥无味的内容讲得生动有趣,而且能激发学生的学习兴趣,提高学生的文学修养,增长学生的生物学知识,更可为学生创造出一种诗情画意般的教学情境,从而活跃课堂气氛,陶冶学生的情操。例如,在教学“生物与环境”时,导入时教师可引用“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,让学生感受大自然的美,唤起学生珍惜美、爱护环境的意识;还可以用“人间四月芳菲尽,山峙桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。又如,教师可用“满园春色关不住,一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”;用“待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲”让学生很容易地掌握的开花时间、颜色等知识,同时领会到秋天的美等。

此外,教师如果适当引用成语、谚语,也能增强学生的兴趣。例如,笔者引用“螳螂捕蝉,黄雀在后”来描述食物链的关系,通过“树蝉螳螂黄雀”这一食物链的有机联系,引伸出生态系统中的物质和能量转递过程,学生听来有趣,简明易懂。

3.利用媒体,增强兴趣

在动植物王国中,有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容,教师可适当利用3―5分钟时间,播放一些视频,介绍一些植物生活、繁殖的特点,动物觅食、争偶、护幼、御敌的趣事。例如物种间的竞争,鸟类的筑巢、育雏方式,猩猩、猴群的社群生活,狮子王国,奇妙的动物“语言”等,教师形象地讲述,学生听来会乐此不疲,充分感受到生物学习的乐趣,同时能拓宽知识面。

4.提高效率,以赛促趣

篇6

生物课堂教学应该充分体现学科的实验性、生动性、活泼性以及人与科学、人与自然、人与人之间的各种思想感情。为此在讲授生物知识时，应该注重教师的主导作用，通过多渠道，培养学生良好的观察习惯，以使学生完成从直观到抽象的思维，并从抽象的思维到生产实践的认识过程。在教学中还应让学生理解学习的过程，认识教材中各部分、各章节知识之间的联系，掌握研究和学习生物学的一般思路，深刻领会生物学科的直观性和实验性，教给学生解决问题的基本途径：提出问题——查阅资料(教材)——相互讨论——观察探究——得出结论。而不是直接把结论告诉学生，要充分发挥学生的主体作用。鉴于此，笔者从以下几个方面进行了尝试研究：

一、创设情境，集中注意

心理学研究表明：初中生在视觉、听觉方面的灵敏度发展很快，不仅能感知事物的外部属性，同时能注意事物的本质特征。

首先，是在统一创设的情境中进行教学。比如初中生物“茎的输导作用”一部分内容的教学，可利用多媒体的技术设计好课件，创设与教材中“水分和无机盐的输导”和“有机物的输导”相关的情境，进而把学生带入问题情境，集中学生的定向注意，获得情感体验；再在问题情境中理解教材，并结合问题情境进行练习、应用和反馈，从而真正理解和牢固掌握根吸收的水分和无机盐是通过茎中的导管向上运输到植物体全身的，叶制造的有机物是通过茎中的筛管向下运输的等知识，从而明白了“树怕伤皮，不怕空心”，为了保护好树木，必得保护树皮的道理。

其次，是按照教材的逻辑顺序和教学要求，采用多种生动活泼能激发兴趣的教学形式，有步骤地展开教学活动。如“血液循环”的教学，除利用讲述、谈话、讨论等形式外，还可以通过展示人体血液循环电动模型或利用教师自制剪贴画、放映与教材配套的录像、设计紧扣知识体系的投影片等教学手段来激发学生的学习动机，促进学生的逻辑思维，提高学生的观察能力。

二、准备“教材”，激发兴趣

生物学是以自然界中形形的生命现象为基本素材，而初中生平时忽视对外界事物的细致观察，无法真正意义上理解生物学的“鲜活”的特点。作为教师，除了指导学生平时要注意认真细致地观察我们生活周围的各种生物现象外，还要在备课时就准备好直观的材料，精心设定好各种直观材料的展示程序。比如“水中生活的动物”一节，是教学重点，是学习后面各纲脊椎动物的基础，学生对它们为什么适于水中生活，以及为什么离不开水的原因不理解。为了能很好地把握和突破这个难点，笔者准备了鱼的骨骼标本、形态结构的幻灯片、自制鱼模型，并把课文的小实验和自己设计用白纸板、解剖针等实验用具探测鱼类侧线具有感知水流和测定方向的功能、探究鱼的视力是极端近视的事实实验拍摄成录像片，从而在讲授本节课时，给学生创造了比较直观的学习环境，激发了学生的学习兴趣和主动参与学习的积极性，进而培养了学生的观察能力和尊重事实的科学品质。

三、联系生活，培养观察习惯

生命的现象是奇妙无穷的，生物学知识是生动有趣的，是人们在研究生物的漫长岁月中，不断积累而逐渐形成了生物科学。但随着科技进步，人们的生活水平不断提高，生物学的研究向着微观和宏观两大方向不断深入。

作为教师，不仅要正确传授生物知识，引发学生积极思考，同时还应根据教材中编有的“动动手”栏目，变验证式教学为探索式教学，让学生开阔眼界，拓宽知识面，养成留意观察的习惯，紧密联系日常生活实际，并能把所学的生物理论知识与生产实践相联系。例如，“亲眼看看种子的萌发和长成幼苗”：让学生回家把一粒花生种子和一粒小麦种子分别摆在矿泉水瓶的内壁与纸筒之间(瓶的内壁先用纸筒围起来，纸筒里面填土浇水)。观察比较这两种种子的萌况，并做好记录。这样的课外小实验材料易取，能激发学生的兴趣，培养观察能力，他们还能观察到教材中没有的现象，从而启迪他们思考，发现问题，愉快地获取知识。

篇7

生物学的进展十分迅速，一些新的概念，例如克隆、遗传基因、基因变异等等，中学生很难有完备而正确的理解。一般的媒体和公众也往往将一些新的生物学技术视为危险的或者伦理上有争议的技术，而大大的阻碍了这些新的技术的发展。与此同时，电影作为一种通俗的、广受中学生喜爱的艺术形式，大量的出现各种生物学背景知识，但是其中的生物学细节的描写往往不够严谨。因为以娱乐大众和寻求商业的成功为目的的电影，并不负担教育的责任，一定程度上还带来一些错误的观念。而且，电影仅仅能表现可见的经验和现象，对于微观的和理论上的知识的表达受到很大局限。为此，本文将探讨如何利用电影中大量生动而新奇的，似是而非的生物学知识，在课堂上引导学生建立正确的生物学概念。

2　基因是什么

基因是DNA上具有遗传效应的片断，同时基因也代表了生物表现型的编码。作为具有遗传效应的片断，基因由A、T、C、G四种碱基的序列构成。基因主要的功能是决定制造蛋白质的氨基酸的顺序。

基因也在一定程度上代表了生物的表现型。基因完整的决定了生物的外观、内部组成和特征。基因对于表现型的决定作用是由基因决定蛋白质，而蛋白质的组成又决定了细胞的行为所导致的。一个重要的问题是，基因是否单独决定生物的特征，还是基因和环境共同决定生物的特征。

生物发生学是关于一个受精卵如何根据特定的计划发展成为具有不同功能和形式的组织、器官和系统的独立生物体的科学。胚胎中的所有细胞都具有同样的DNA，但是在不同的阶段细胞却开始分化和表达不同的遗传片断，从而表现出不同的性状来。

电影喜爱用基因工程或者基因变异来描写一种无害的生物变成了人类的巨大威胁。在电影中，蜘蛛、甲虫、蜥蜴、猿猴、蝙蝠、青蛙、鸟、鱼等等各种动物纷纷变异成危险动物，给人类造成伤害。著名的电影有哥斯拉(Godzinas)、仿生(Mimic)、吸血蝙蝠等等。在这些电影中，一般都将生物的变异归结为自然力量、辐射、化学实验等，但是其中也蕴含了深刻的生物学知识。

电影蜘蛛侠讲述了男主角被蜘蛛咬后，身体发生变异，成为半人半蜘蛛的具有特殊能力的人。这个故事表达了一个真实的生物学知识，即动物的基因有很多部分是相同的。例如，控制节肢动物和脊椎动物的眼睛发育的基因Pax6几乎是完全一样的，甚至于老鼠和苍蝇的Pax6基因可以互换而不影响苍蝇的眼睛发育。3克隆技术

1997年，英国科学家通过一个羊的乳腺细胞成功的克隆出一只名为多莉的羊。多莉羊的克隆是使用一只羊的乳腺细胞，取出细胞核移植到另一只羊的卵细胞的细胞质当中，再将这个细胞移植到第三头羊的子宫当中所产出的。但是，这个过程在一些哺乳动物上能够克隆成功，在另一些动物身上却不能成功，是目前生物学上一个需要研究和解决的问题。

电影“侏罗纪公园”在1993年就描述了一个更加奇妙的克隆方式，通过一只琥珀中蚊子吸取的恐龙的血液细胞所包含的遗传信息，重新复制出了恐龙。由于现在没有恐龙的胚胎和卵细胞，因此克隆恐龙需要利用鸟类的胚胎，并激发鸟类的胚胎发育机制。很可能恐龙的发育和鸟的发育并不相同，因此按照这个过程能够克隆出恐龙的机会十分渺茫。

4　环境对生物的影响

生物的形态结构除了受基因的控制，还受到环境的影响。同种生物在不同环境中经过长期进化，会表现出于环境相适应的形态结构特征。电影工作者发挥想象力，创作了很多新颖的生物造型。而在创造的过程中吸取了相应的环境因素，可以说这些造型是科学和想象力的结合。

《深海异形》是迪士尼推出的一部IMAX-3D立体电影。

摄制组前往太平洋和大西洋几万英尺的海洋深处，去挖掘和发现那里所隐藏着的无穷无尽的奥秘。一直深入到海底，这就是一个产生异形的世界。这里没有阳光，海底火山的岩浆喷口使得地表是沸腾灼热。正是这样特殊的环境创造了许多最稀奇古怪的水下生灵，比如有种6英尺长的虫子，身上布满了红色的血管，可是它却没有消化器官；全盲的白色螃蟹和短脚的蜂窝虾有着不可思议的本领，它们凭感觉就可以辨别正确的方位去取暖和觅食。这些深海异形所生存的封闭环境和地球上其他物种的非独立生态系统完全不同。它们使人产生这样的联想：这种生命的形式还会存在于外太空吗?

片中大胆提出许多假设，认为深海中的生物造型十分类似想象中的外层空间生物，因此有没有可能生活在深海中的奇特生物，就是来自外层空间来的异形?导演与NASA的科学家、海洋生物学家们所经历的奇妙海底探险不仅拜访了深海异形，而且还对人类未来探索外太空提出了伟大的假设。

5　生物的变异对人类生活的影响

生物学中把亲代和子代之间的差异称为变异。变异的来源可以是基因突变，基因重组，染色体变异。由于病毒的结构简单，只有蛋白质外壳和遗传物质DNA或者RNA。病毒的变异率高，变异速度快。人类的很多疾病是有病毒引起。

来自非洲的影片《极度恐慌》利用这种逼真的背景编构故事，描述病毒专家奉命调查非洲的神秘致命病菌，发现已有人因走私非洲野猴而将病毒传入美国，并在加州小镇中迅速曼延。他一方面追查带病猴子的下落，另一方面则要应付军方的最后通谍。因为将军已奉命投掷飞弹毁灭整个小镇，以防病毒扩散危害全国。

自从冷战结束之后，战争与核威胁一度被人忘却，而病毒成为人类的新一代恐惧症。艾滋病毒，艾博拉病毒，已经夺去了几千万人的生命，他们不象战争与武器那样直接杀人，而是在不知不觉中侵害人的躯体，溶解人的内脏，更恐怖的是它们无药可医，仿佛就是死神降临。

篇8

【关键词】分子烹饪;思想创新;启发;探讨

分子烹饪，又称作“分子料理”或“分子厨艺”，是从食材的分子层面入手，通过现代物理、化学的手段，运用现代仪器和设备来精确制作奇妙食物的烹饪方法。此方法有别于传统的烹饪，在较大程度上改变现有烹调学理论知识和操作技能的一项高端科技，其中涉及到物理化学等专业学科，它是从烹饪原料的分子层面来创新，主要是创造不同于人们习惯的新风味、新食品。在整个制作过程中还追求艺术烹饪、新概念烹饪。分子烹饪的产品给人以奇妙的口感冲击力、视觉冲击力、气味冲击力、触觉冲击力和造型冲击力，可谓标新立异。

分子烹饪的原理是利用物质的胶凝作用、乳化作用、增稠作用、发泡作用、异构化反应等，使食材的物理和化学性质以及形态发生变化，从而改变物质原有的质感、口感，产生奇妙的新风味。

分子烹饪的核心思想是用科学的思维去考察原料分子在烹饪过程中的物理或化学变化，进而运用所得到的信息，依靠实验室精密的仪器，制作出别具一格的美味佳肴，这样的美食以全新的温度或质感在表现食物的味道及口感，给食客带来颠覆性感受。由此可见创新是分子烹饪的灵魂。

与传统的烹饪比较，分子烹饪有以下特点：

1.烹饪手段不同

传统的烹饪手段主要有煮、蒸、烤、烧、炒、炸等等。而分子烹饪最常用的手段有烟熏、冷冻、脱水和低温油浸等，这些工艺使用了现代化的仪器和设备，比如用超低温冻干的方式，便能轻易地将鸡肉或菠菜化为一堆粉末，入口即融，这让你做梦也想不到鸡肉或菠菜竟能变成这样的质地和口味。而当质地剧变以后的食材重新碰面时，更会有意想不到的奇妙的物理或化学反应发生，这当然会让食客大开眼界。对于分子烹饪厨师来说，“做菜不像是在做菜，像是在进行一场科学实验，每一步都需要准确、严谨”。

2.思维角度不同

从思维角度来说，传统厨师们考虑的是如何让食品更美味，而“分子大厨”们首先考虑的却是某一种食品经过某种过程，为何会产生那种独特的美味。换言之，传统厨师们更加关心的是人们味蕾的直观感受，而“分子大厨”们更加关心的是食材相互配合后会产生何种的化学反应，以及这种反应的结果。

3.设备、用具不同

在“分子大厨”们的厨房像是化学实验室，里面有各种在传统厨房中绝对看不到的设备。如：能够准确分析各种食材成分的仪器，能够精确度量各类食材分量的量具，能够混合并使食材在其中发生化学反应的容器，以及能够控制反应温度及过程的装置。这些用具将告诉你反应达到的阶段，并使你可以预估和调整“创造”的结果。

味不同

在真空53℃把肉煮10小时后，肉的嫩度和口感会像豆腐一样;通过超低温，使液态的酒拥有气体的口感，入口即散发出去;使冰淇淋具有熏肉鸡蛋的风味。这些都与传统风味不同。

5菜品形态不同

分子烹饪的菜品上桌，明明是鱼子酱，触到舌尖口感也类似鱼卵，咬破薄膜后的感觉却是水蜜桃;摆在面前是泡沫，放在嘴里却什么也没有，只留下柠檬的香味;原本固体的坚果类食物进入口中却化成液汁;把汤做成气泡状，带来了特别的视觉效果，但吃起来仍然是汤的味道;在燕窝中混合了用玫瑰露制作的粉红色胶囊，咬下之后，才有玫瑰的香味从柔软的胶囊中渗透出来，菜品中出现了梦幻般的感觉。

分子烹饪和传统烹饪有时也没有严格的界限，有的烹饪方式既是传统食品制作，又可归为分子烹饪。

例如棉花糖的制作。蔗糖进入棉花糖制作机，高温使晶体蔗糖变成无定形糖浆，而棉花糖制作机加热腔中有一些很小的孔，“当糖浆在加热腔中高速旋转时，离心力将糖浆从小孔中喷射到周围。由于液态物质遇冷凝固的速度和它的体积有关，体积越小凝固越快。因此从小孔中喷射出来的糖浆就凝固成糖丝，不会粘连在一起”。看上去就像是一大团绵软而雪白的棉花。这个传统食品制作方法，也可看作是分子烹饪。

分子烹饪的优势与劣势

1.优势

分子烹饪在较大程度上改变人类现有烹调学理论知识和操作技能。其中涉及到物理、化学等专业学科，而它的主要理论基础在于深入研究食物烹调过程中的细微环节，如温度的精确升降、时间的长短，以及不同物质的加入量所造成的各种状态下的物理化学变化，藉由这些研究所得到的数据去优化烹调方法，进而可以帮助厨师对传统烹调技法及菜品的形貌进行颠覆、解构和重组，最终创造出饮食的全新味觉和口感。

2.劣势

分子烹饪食品的创新需要具有深厚的物理化学、生物化学的知识，制作需要精密的仪器、设备。这就制约了分子烹饪的推广和普及，使分子烹饪目前还只能在少数高端餐厅中使用。此外，分子烹饪在食用方法、产品风味、营养与食品安全等方面还存在一些问题。

第一，食用方法。虽然分子烹饪每道菜都有美妙绝伦的效果，有时还会以奇形怪味使人震撼，但除了感官的极端享受外，要创造新的食用方式难度较大。

第二，产品风味。创造大众接受的新风味难。虽然通过改变分子结构、构象可改变风味，但要改变分子结构、构象是很难的，人们爱吃的食物最终还是家庭烹饪的食品。

第三，营养与食品安全。分子烹饪利用了超低温、真空等高新技术，在这些非常规条件下，食物营养会有多大改变？会不会产生对人体有害物质？分子烹饪使用的化学添加剂是否会影响健康？因为有些对人类遗传的影响可能隔代才会发现，所以任何一项新事物对人体的影响，都应观察几十年才能最终确定。

分子烹饪在不经意间推动人类文明前进的步伐，从上个世纪60年代的某一天，在牛津大学任教的匈牙利物理学家Nicholas Kurti开始了思考：食物为什么这样好吃，从ElBulli，The Fat Duck餐厅，全世界最优秀的主厨Ferran Adria，Heston Blumenthal，再到中国的大董意境菜，分子烹饪在全世界快速发展。可以预见，未来很长一段时间内，颠覆性的分子烹饪将会有一个高速发展的时期，并会呈现传统烹饪与颠覆性的分子烹饪将会并存的局面。营养、健康、艺术、个性化将是未来中国餐饮发展的重要方向。

作为当今世界餐饮业中最时尚的一种烹饪技术――分子烹饪，在我们的烹饪教学中有哪些值得借鉴学习的地方呢？

1、创新能力和意识的培养。创新能力是衡量一个学生是否具有发展潜力的重要指标。烹饪的发展离不开创新，而烹饪行业的创新水平取决于烹饪从业者的创新能力和意识，他们在学校接受教育时期，正是培训创新能力和意识的最佳时期。传统的烹饪实验都是由教师示范，学生模仿。这种培养方式，不利于学生创新思维的形成，更谈不上培养学生的创新能力。我们要在指导学生练习时，要求他们不能拘泥于书本知识和教师的讲解、演示，要充分发挥自身的聪明才智。大胆尝试，勇于创新。结合教学内容，开展研究性学习。培养学生发现问题和解决问题的能力，培养其创新意识的能力。

篇9

要引导学生注意区别那些关于审美比较和分析能力，使他们能够真正地去鉴别“真善美”与“假恶丑”，识别生物学美的性质、类型、程度。其次，要让孩子们能够正确地进行欣赏和鉴别生物中没有的知识内容和提供能力的重要，由此就会激发孩子们学习生物的兴趣，更培养了学生对美的热爱和学习。从中得到美学的修养和鉴赏，提高他们的道德情操，逐步形成正确的审美观，从而引发学生的审美情感。再次，就是升华学生的审美观，培养学生对生物美的创造能力和兴趣，可以引导学生走入实践，参与实践活动，按照美学的规律来创造生物美的能力。这种富于创造性的活动，必然能促进自身创造生物美的能力与兴趣。因此，为了实现审美教育的高级目标，在教学活动过程中，教师要有计划、有目的地引导学生按照美的规律进行学习、实践和创造。

二、深刻理解审美教育的范畴

我们这里所说的生物教育的审美范畴也就是它的内容。我们只要很好地理解和把握生物知识中的审美内容，才能在生物教学中潜移默化地进行审美教育，才能真正提高学生的审美能力。首先，是自然美的体现。作为生物自身的特点，它具有线条、形体、色彩、声音、运动等美学要素，根据这些自然美可以形成自然的整体美。比如说，植物的叶片的色彩、线条和形状等给人带来美好的视觉感;动物的警戒色、大树与小草、红花与绿叶，都会给人们带来一种警醒、振奋、醒目的感觉;人们更能领略动物世界中的神奇与微妙的美，等等。其次，人们可以领略到生物的科学美。人们在实验过程中，人们的每一个步骤都渗透着操作美、科学美，数字的分析，规律的探索出来，更体现着科学的价值与意义。达尔文的“自然选择学说”的美学价值是最有说服力的了。我们还可以从文本中了解到古今中外的那些著名的生物学家们的情况，他们为了生物研究洒下了辛勤的汗水和心血，他们那种不屈不挠的奋斗拼搏精神永远激励着成千上万的学子们，无疑在学习中学生会受到他们的高尚人格的熏陶与培养，使学生更加地爱国、爱人民，为追求真理努力奋斗，更能一定好好学习文化知识。这些都是宝贵的精神财富，是审美教育的重要内容。

三、进行审美教育的策略

作为初中生物教师，要研究和探讨生物课堂教学中对学生进行审美教育，研究较好的教学方法，挖掘好文本内容，借助那些挂图、多媒体、标本和模型，把这些美好的材料展现在学生面前，增加学生的美感。下面就从几个方面谈谈如何对学生进行美感教育的方法。

1．挖掘教材美的元素。虽然说生物学的美比较隐晦，不如其他艺术美那样明显，但是我们可以通过具体的可感的形象来感化学生，还有就是初中生的形象思维比重较大，这就要求我们教者要认真提炼教材中的美学因素，把这些较为抽象的升华为美的形态，营造出美的意境，从而使学生感受到美。比如，执教《生态系统中能量流动规律》一节的时候，我画一个“能量金字塔”讲授，学生即刻就感受到了生物和生物间的和谐匀称美。执教“绿色植物代谢”一节时，编制成了“水分代谢”“矿质代谢”“光合作用”和“呼吸作用”网络图表，学生能够比较清楚知识的体系，从中得到了结构美与动态美的享受。

2．注重体验感受美。学生的美感培养就是要在教学中体现出来，通过平时课堂教学潜移默化地渗透，教者可以运用各种教学技巧和辅助手段制造一种引人入胜的氛围，如一首激昂的诗，一段悦耳的音乐，都能创造出与生物内容相关的特定情境，使学生置身于如诗如画的境地，与教学内容及教者产生共鸣，从而收到意想不到的效果。教者要让学生通过课堂能真正步入其美妙意境之中，也就获得了审美快乐。我就让学生从感官上得到美的体验。通过生物的形态和结构美进行观察欣赏，学生往往都是赞叹不已。感到世界的生物太奇妙了，真的太伟大了。我在执教“生物多样性保护”一节时，利用多媒体的动画，把生态之美展现得淋漓尽致，同时又进行着思想教育。我还经常给学生播放那些最优美的《人与自然》录像片，那些优美的解说，那些让人令人赞叹不已的动植物世界，令人陶醉，不但使学生进入一种神秘的境界，而且老师也感到一种美的享受。当然也给学生播放那些关于破坏自然生态平衡所带来的灾难，他们也感到痛心和惋惜，增强了他们保护自然环境，爱护自然环境的信心，增强了他们保护自然的意识。

篇10

读后感，简单来说就是看完书后的感触。《海底两万里》是初中生的必读书目，大家看完后最好吧读后感也写一下，以此来加深记忆。下面就是小编给大家带来的2021海底两万里读后感初中生范文，希望能帮助到大家!

2021海底两万里初中生读后感一浩瀚的海底世界如同一个巨大的魔盒，充满了许许多多未知的神秘。它简直就如“地球上的太空”!深海的世界丰富多彩，那里生活着无数令人惊奇的神秘生物。19世纪法国伟大的科幻作家儒勒·凡尔纳以其独特的想象、生动的文笔向我们展示了一个奇特的海底世界，激发了作为青少年的我们热爱科学、向往探险的热情。

《海底两万里》讲述了这样一个故事：自然科学家阿龙纳斯和仆人康塞尔、渔叉手尼德兰在追捕海洋怪物时，意外登上了潜水艇“鹦鹉螺号”，自此开始了充满传奇色彩的海底旅行。“鹦鹉螺号”的主人尼摩船长是个性格独异、博学高雅的人。在短短不到10个月中，他们畅游了太平洋、印度洋、大西洋、红海、地中海、南极海、北冰洋，航程约两万里，大约为今天绕地球两圈的8万公里。在周游的过程中，他们亲眼见证奇妙、令人叹为观止的海底景象，发现了海底煤矿和沉船宝藏，与鲨鱼、章鱼展开较量，击退土著人的围攻等等。最终，凭着坚韧的意志与过人的智慧，阿龙纳斯教授与同伴返回了陆地。一系列的经历，在给我们带来崇高的审美享受的同时，也带给我们科学性的知识。

未知使人好奇，好奇又能激发我们探索的兴趣，而探索是推动科学发展的动力。书中自然科学家阿龙纳斯怀着对海底世界的好奇，乘坐“鹦鹉螺号”展开了海底旅行。“鹦鹉螺号”是一艘潜水艇。值得一提的是，凡尔纳在写这本书时，那个时代并没有潜水艇。书中上部向我们描述了一片奇妙罕见的海底森林，那里有着灿烂的美景和形形的植虫动物，让人不禁有探索海底的愿望。同时书中人物在海底漫步所带装备卢格罗尔呼吸器及兰可夫探照灯，在今天都成为显示，这些无一不向我们展示了科学技术的伟大。书中下部向我们介绍了红海其命名的由来。这是由于海中有一种微生物三棱藻，会分泌出一种朱红的黏性物质，使海水呈红色，更进一步丰富了我们的海洋知识，认识到科学世界的奥妙，

这部小说将文学性与科学性进行有机融合。这部作品中融入了大量的海洋知识，覆盖多个领域，仿佛领我们进入一个奇特的科学世界。数学、化学、物理学、地质学都有涉及。尤其是海洋生物学，作者的描述更为详细，如数家珍，让我们欣赏到不一样的海底奇幻世界。如今，我国研制的“蛟龙号”载人潜水器最大深潜度达到7062米，在深海中，与独特的海底风光奇遇。“蛟龙号”的成功深潜标志着我国科学技术的发展的蓬勃趋势，它为我国的海洋研究做出巨大贡献，具有深远意义。我们要热爱科学，认识到科学技术是一把双刃剑，使它得到合理的应用，造福人类。

新的学年，新的旅途，继续保持我们对未知的好奇心。我们一起出发，一起探索新的科学世界。

2021海底两万里初中生读后感二在读完《海底两万里》后，我觉得它的作者儒勒。凡尔纳，他的惊人之处不但只是他写的夸张，动人而富有科学意义的小说，更惊人的是他在书中所写的故事，尽管在二十一世纪的今天已不足为奇，但是在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功的塑造出鹦鹉螺号潜水艇，更有美国在冷战期间制造出的第一艘核动力潜水艇以鹦鹉螺号命名，这是怎样的预见力?所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。

《海底两万里》写于1870年，是凡尔纳着名的三部曲的第二部，第一部是《格兰特船长的儿女》、第三部是《神秘岛》。这部作品叙述法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。书中的主人公尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。尼摩根据自己的设计建造了潜水船，潜航在海底进行大规模的科学研究，但这好像又不是他这种孤独生活的惟一目的。他躲避开他的敌人和迫害者，在海底探寻自由，又对自己孤独的生活深深感到悲痛。这个神秘人物的谜底到了三部曲的第三部才被揭开。这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。在漫长的旅行中，作者时而将读者推入险象环生的险恶环境，时而又带进充满诗情画意的美妙境界;波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出现。读来引人入胜，欲罢不能。

就这样，我怀着一种崇敬的心情，开始和书中的主人翁探险者博物学家阿龙纳斯，乘坐鹦鹉螺号潜水艇，开始他充满传奇色彩的海底之旅。鹦鹉螺号的主人尼摩船长是个性格阴郁，知识渊博的人，他们乘坐的鹦鹉螺号以平均每小时十二公里的航速，缓缓行驶，从日本海出发，进入太平洋、大洋洲，然后到达印度洋，经过红海和阿拉伯隧道，来到地中海。潜艇经过直布罗陀海峡，沿着非洲海岸，径直奔向南极地区。然后又沿拉美海岸北上，又跟随暖流来到北海，最后消失在挪威西海岸的大旋涡中。在途中遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址，其中包括着名的沉没城市亚特兰蒂斯这个拥有与希腊相当的历史文化的文明古国。

我觉得我自己也随着尼摩船长和他的“客人们”饱览了海底变幻无穷的奇景异观。整个航程迭起：海底狩猎，参观海底森林，探访海底的亚特兰蒂斯废墟，打捞西班牙沉船的财宝，目睹珊瑚王国的葬礼，与大蜘蛛、鲨鱼、章鱼、博斗，反击土着人的围攻等等。书中都包容了大量的科学，文化和地理，地质学。阿龙纳斯在航行中流露出他对尼摩船长出类拔萃的才华与学识的钦佩。但在引人入胜的故事中，还同时告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，重视防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为;提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念。这些至今仍然热门的环保话题，早已在两百年前就有先知者呼吁，可见留下有关人类正义更深层次的思考，才是此书让读者感受丰富多采的历险和涉取传神知识后，启发我们以心灵更大的收获。??

在引人入胜的故事中，作者还同时告诫人们：在看到科学技术造福人类的同时，也要重视防止被利用、危害人类自身危机的行为。儒勒。凡尔纳提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念……面对这早在两百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深层次的思考：此书只是让读者感受丰富多彩的历险和涉取传神知识吗?不，它是在启发我们，让我们的心灵对自然科学有更大的收获。没有做不到的，只有想不到的。

2021海底两万里初中生读后感三凡尔纳在作品是我所十分喜爱的。之前看过他写的《神秘岛》，给我的感觉十分震撼。他描述的场景和人物的生活真能够用“栩栩如生”来形容，谁能想到这是纯粹的科幻小说呢?《海底两万里》是他的三部曲第二部，风格和我儿时看的《神秘岛》十分相象。这本科幻小说讲述的故事真可谓是大胆至极。凡尔纳以第一人称写了法国生物学家阿龙纳斯和仆人康赛尔、加拿大人尼德·兰误进“鹦鹉螺”号后的种种经历。尽管凡尔纳没有下过海，但是在他的文章里丝毫看不见虚伪的痕迹，反而真实又惊险的冒险会让人喘但是气来。

凡尔纳是个聪明的人，也许有人说他是卖弄知识，可他的确是很富有智慧地将许多科学知识结合到了文中，细细看来竟然涉及了许多领域。比如生物学、气象学、物理学、化学等等。由此可见，他能把海底世界写得如此生动和美丽也是不足为奇的了。

我很喜欢和佩服《海底两万里》的原因是它有众多的知音。此刻的中小学生都很前卫，不太喜欢看传统的名著，也包括我，对于语文新课标推荐的小说、古文我不仅仅都不喜欢，而且是有点厌恶情绪的。这些所谓的名家之笔在我看来是无聊之至，有很多语句是前后不通，大有卖弄文采之嫌。但是《海底两万里》不一样，它虽然是语文新课标的推荐书目，又是一部本身十分棒的作品。它的风格能够跟当代风靡全球的《冒险小虎队》、《鸡皮疙瘩》书系想媲美。一本写于八十年代的外国作品等在当代仍然有那么多的知音，这的确是十分了不起的。

撇开别的不谈，就来说说资料情节吧!开头小说就让我走进了它所描述的世界，什么飞逝的巨礁啊、巨大的怪物啊，都让我看了刺激不已。法国人阿龙纳斯、康塞尔及捕鲸手尼德·兰进入神秘的“鹦鹉螺”号之后，和尼摩船长一齐在海底作类似的环球旅行。海底的世界十分美妙，我记得“海底森林”那一章，虽然没有真正的树木，但是海里柔软的珊瑚礁让我极为享受，闭上眼睛似乎也能看见那飘动的海底生物。而文章也不失惊险，其中在南极被困冰下的缺氧经历写得最为精彩。几个人在海底无法呼吸到新鲜的氧气，对缺氧症状的描述让我都不禁感到难受，开始大口大口地呼吸氧气，也让我由衷感叹：人能活着，真好!

虽然文章的结尾让我有些恍惚，但我是真地沉浸在这部优秀的作品中了。其实我觉得文章中的人没有明显的好坏之分，包括尼摩船长。尼摩船长能够说是一个传奇人物，他自己隐瞒了全世界造成了性能非凡的“鹦鹉螺”号，并和着那么多忠心耿耿的水手们在海底探险，这并非是常人能够完成的。也许他的思想有些扭曲，他的做法有些偏激，他的行为是在逃避。但是他仍然是位勇士，是位尊重大自然的勇士。他的消失也是凄美的，让我看后感觉鼻子也是酸酸的。

无论如何，这次在书中的勇敢者的探险让我深深热爱上了浩瀚的海洋，让我更加明白了我的人生观和世界观。

2021海底两万里初中生读后感四《海底两万里》这本名着是凡尔纳叙述法国生物学家阿龙纳斯在海洋旅行的所见所闻!

1866年海上的人们发现了一只所谓独角鲸的大怪物，阿龙纳斯接受了邀请并参加捕捉行动，在捕捉过程中却不幸与其仆人康塞尔掉入水中，却意外游到了这只怪物的脊背上。后来得知这只惊动一时的独角鲸原来是一艘构造奇妙的潜水船。这潜水船是尼摩船长建造的，其船身坚固，利用海洋发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，然后进入大西洋，看到许多罕见的底动物、植物和水中奇异景象;这本书中还写到了冰山封路，章鱼袭击等多种险情。这些故事情节都是写得非常曲折紧张，扣人心弦。

我最喜欢的人物是尼摩船长，他是一个带有神秘色彩的人。他利用自己所学的知识精心研究、设计、建造了这艘潜水船，他驾驶着潜水船在海底进行大规模的科学探索。他机智地躲避开他的敌人和迫害者，在海底搜寻自由，对自己孤僻的生活感到悲痛。在这孤独的生涯中他巧遇了阿龙纳斯并与他共同经历了一幕幕惊心动魄的事件。

其中有几处是我觉得比较引人入胜：托里斯海峡：“鹦鹉螺号”第一次遭受困境碰触到海峡的礁石而被迫停下来。然而这对阿龙纳斯，他的仆人康塞尔和鱼叉手尼德?兰却是一件好事。因为他们能在旁边的小岛上逗留了两天，这对一个原来生活在陆地上却因为某种原因而留在海上2~3个月的人来说是上天何等的优厚待遇啊!然而，在他刚想享受战利品时却遇到了土人围攻。最终以尼摩船长沉着冷静去对付土人围攻而告一段落。

一颗价值千万法郎的珍珠：这一章叙述尼摩船长，啊龙纳斯，他的仆人康塞尔和鱼叉手尼德?兰在收集珍珠时发现一位印度采珠人遭到黑鲨的袭击，幸亏尼摩船长以无以匹比的勇敢和尼德?兰对鲨鱼身体结构的熟识，用鱼叉刺中鲨鱼的心脏而完结生命为告终。在细节可以看出尼摩船长他，作为逃到海底的人类种族代表之一，而对人类表现出无私的奉献精神。不管他平时嘴上怎么说，但这个奇怪的人善良之心至今还未完全泯灭。

作者还独具匠心，巧妙布局，在漫长的旅行中，时而将我推向险象环生的险恶环境，时而又带进诗情画意的美妙境界;波澜壮阔的场面描绘和细致入微刻画交替出现。读书引人入胜，欲罢不能。这的确是一本很值得一读的好书。

2021海底两万里初中生读后感五再次读完这本书，心中还是存在这个愿望，就是希望随尼摩船长一起探尽海底所有的秘密，可恨没有阿龙纳斯教授的好运。

故事起于1866年一件闹的满城风雨的怪事，许多船只在海上发现了海怪，法国生物学家阿龙纳斯教授受邀追逐怪兽淮知，落入水中，与同伴一起周游四海，最后不堪海底的沉闷，想方设法，重回陆地。

写到这里，竟然情不自禁地想到了，而此书的价值远远胜过前者(就我个人而言)，毕竟在1870年能写出这样奇幻小说并流传至今是极为珍贵的。135年千千万万读者还有时光流逝的考验并没有使它的锐气磨减，反而更肯定了它的价值，而我觉得它在文学史上这所以屹立是因为它从头至尾贯穿的两个字”幻想”。幻想自古以来便是推动社会发展的力量源泉。而至今天，事实证明作者儒勒。凡尔纳的一切幻想或是推理都是有现实作为基础的，例如:海底森林，穿越海底隧道(阿拉伯海底地道，苏伊士下面一条通往地中海的地道)，一块沉没的陆地(大西洋洲)，在未来世界，一切幻想皆成为了现实。在中，尼摩般长说了一句话:”人类进步的实在是太慢了。”幻想其实便是进步的翅膀。100多年前的人的幻想在100多年后成为现实，探索是无止境的呀!

赞美了那深蓝的国度，史诗般壮丽的海洋，一个无忧无虑，与世无争的地方，那里有数不清的珊瑚，植藻，游鱼，矿产，正是一幅瑰丽的锦图，我无法用语言来赞美或形容它。”诺第留斯号”不管在哪个时代都是一部不朽的神话。是它揭开了海洋中无限神秘的一切，对于船长尼摩来说，更是精神的家园。

终于说到尼摩船长了，这个谜一样的人物一样为此书增色不少，他可以为法国偿还几百亿国债，看到朋友死去会无声的落泪，会把上百万黄金送给穷苦的人，会收容所有厌恶的陆地的人，会把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人，会逃避人类，施行可怕的报复，他对人类有根深蒂固的不信任感，这个弃绝人世天才，我一向都是由衷喜欢这类人，对于尼摩船长无尽的痛苦，我总想探个究竟，我不明白，这样的人有着怎样的经历和出身。但我相信他是一个善良的人。