三年级上册音乐教案十篇

三年级上册音乐教案篇1

一、相同点：

1、人教版和人音版初中音乐教材的习题设计在内容上都表现了《新课程标准》中提出的几方面音乐教学内容：

1）感受与鉴赏

感受与鉴赏是音乐教学的一个重要内容，是增强学生音乐感受力和音乐知识的必要途径。在感受与鉴赏的教学内容中涉及音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐风格与流派、音乐体裁与形式四个方面的教学要点与知识。人教版与人音版的习题设计中都包含了这几个方面的内容，下面将分别进行陈述。

①对音乐表现要素教学内容的习题设计

音乐表现要素包括音色、力度、速度、节奏、旋律、结构等音乐构成的组成部分，这些要素是形成音乐不同风格、情绪、特点的重要依据。对音乐的鉴赏需要对音乐各种表现要素的熟悉了解，也是感受与鉴赏音乐的必要手段。

a.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——音色的习题设计举例如下：

人教版七年级上册第三单元《金色的秋天》第23页欣赏《丰收锣鼓》，习题为：“按照乐曲中主奏乐器出现的顺序填写序号”。

人音版七年级上册第二单元《天山之春》课后习题“实践与创造”中第二题为：“判断下面两首乐曲片段的主奏乐器是什么？”

这类习题的设计目的都是为培养学生对音色的听辨能力，增加学生对不同乐器音乐的熟悉和了解，积累音乐语言。

b.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——力度的习题设计举例如下：

人教版七年级上册第一单元《中学时代》第9页欣赏《飞来的花瓣》习题为：“刚才我们听到的这首歌强弱对比非常鲜明，你听出来了吗？请你找出乐谱中的力度记号。”

人音版九年级下册第三单元《缤纷舞曲》课后习题“实践与创造”中第三题为：“聆听《波莱罗》舞曲，感受、体验乐曲的力度变化，说说它在力度变化方面的特征。”

这类习题的设计目的都是通过感受、体验作品中力度的变化，使学生认识到力度在音乐表现中的重要作用。

c.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——速度的习题设计举例如下：

人教版八年级上册第一单元《青春的旋律》第4页唱歌《青春舞曲》习题为：“请你用中等稍快的速度演唱歌曲，体会歌曲的情绪。”

人音版九年级上册第五单元《月光》课后习题第四题为：“聆听刘天华作曲的二胡独奏曲《月夜》，比较第一、二段极慢板与第三段快板在音乐表现上有何不同？”

这类习题的设计目的都是通过对音乐作品中速度变化的体会，使学生感知速度对音乐形象的塑造具有什么样的意义，进一步在实践中感受速度在音乐作品中的使用特点。

d.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——节奏的习题设计举例如下：

人教版八年级上册第四单元《神州大地——锦绣山川》第28页欣赏《太行颂》习题为：“这首歌曲中有许多地方使用了附点、切分节奏，欣赏时注意体会它们表情达意的作用。”

人音版七年级下册第五单元《轻歌曼舞》课后习题“实践与创造”第四题为：“伴随下面的旋律，敲击两种探戈节奏，体验它们的音乐风格。”

这类习题的设计目的是通过欣赏、实践，让学生体会不同节奏的律动特点、音乐表现特点，进而加深对不同节奏的认识。

e.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——旋律的习题设计举例如下：

人教版七年级上册第二单元《祖国颂歌》第14页欣赏《祖国颂》习题为：“以谱例第一个音作为横线所在位置，按音高变化画出旋律线。”

人音版七年级上册第六单元《荧屏乐声》课后习题“实践与创造”第二题为：“聆听电影插曲《冰山上的雪莲》，依照图形谱随着音乐唱一唱，试着分析高潮在哪里？为什么旋律越唱越高，然后急转直下结束在底音“6”上？它传达了什么样的情感。”

这类习题的设计目的是让学生了解旋律进行的特点，进而了解旋律在音乐作品中的表现作用和重要地位。

f.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——结构的习题设计举例如下：

人教版七年级上册第一单元《中学时代》第6页习题为：

这首歌的音乐结构是：A AB ABA

人音版九年级上册第二单元《西北放歌》课后习题“实践与创造”第三题为：“聆听《山丹丹开花红艳艳》，判断音乐是由几部分组成的？请用图形谱画出它的结构及音乐特征。”

这类习题都是针对音乐作品结构而设计的。通过类似习题让学生掌握音乐作品的不同结构和结构划分方式，了解结构对理解音乐作品的作用。

②对音乐情绪与情感教学内容的习题设计

不同的音乐作品会表现不同的情绪和情感，能够正确分辨音乐作品表达的情绪，用语言描绘音乐作品的情感是感受与鉴赏的一个重要教学内容，人教版和人音版教材中针对作品情绪和情感的辨别、体会和实践做出了相应的习题设计，举例如下：

人教版九年级下第二单元《歌剧之夜》第1 6页欣赏《猎人进行曲》课后习题为：“请你说一说这首歌曲是用什么情绪演唱的，表现怎样的情景？”

人音版八年级上册第三单元《梨园金曲》课后习题“实践与创造”第一题为：“分小组、按角色，用赞颂、自豪的情绪演唱《唱脸谱》。”

这类习题的设计多是通过欣赏作品，感受音乐作品传达的情绪和情感，进而了解音乐作品在表达不同情绪和情感时的方式和手段，增强学生的音乐鉴赏能力。

③对音乐体裁和形式教学内容的习题设计

音乐作品具有丰富的体裁和表现形式，音乐体裁包括进行曲、夜曲、艺术歌曲、交响曲等，音乐形式包括独唱、合唱、独奏、齐奏等，对不同音乐体裁和形式进行介绍是音乐教学中不可或缺的内容。通过不同的习题方式指导学生认识不同的音乐体裁和形式可以加深学生的印象，增加学生的音乐知识积累。人教版和人音版教材中针对音乐体裁和音乐形式分别设计了习题。

a.人教版和人音版教材中针对音乐体载的习题设计举例如下：

人教版九年级上册第一单元第9页欣赏《月夜》的习题设计为：“艺术歌曲中的钢琴与人声是有机结合、融为一体的。你能结合欣赏这首歌曲，说说钢琴伴奏的作用吗？”

人音版七年级上册第一单元《难忘岁月》课后习题“实践与创造”第三题为：“倾听《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》及钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》，体会抗日军民誓死保卫家乡、保卫黄河、保卫全中国的坚强决心和英雄气概。”

这类习题的设计目的都是通过欣赏音乐作品让学生了解不同的音乐体裁，并认识不同体裁的音乐特点。

b.人教版和人音版教材中针对音乐形式的习题设计举例如下：

人教版九年级上册第五单元《环球之旅——北美掠影》第42页欣赏《红河谷》，习题为：“试将《红河谷》的齐唱与合唱形式作一比较，谈谈他们给你带来的不同感受。”

人音版八年级下册第二单元《西南情韵》课后习题“实践与创造”第三题为：“《远方的客人请你留下来》是一首混声合唱曲。它包括了、 、 和 四个声部。此外还有 参与其中。

这类习题都是针对作品的音乐形式设计的，目的在于增加学生对不同音乐形式知识的积累，并认识到不同音乐形式具有不同的音乐表现力，进而了解到音乐的多样性。

④对音乐风格和流派教学内容的习题设计

对风格与流派的了解是欣赏与鉴赏内容的重要部分，音乐风格和流派代表了不同地区、不同时期音乐的特点及发展，增加学生对风格和流派知识的认识有利于学生更深入地理解音乐。如对西方维也纳古典乐派进行学习，将有利于学生理解音乐体载奏鸣曲、交响曲以及海顿、莫扎特、贝多芬等人的音乐作品内涵。

a.人教版和人音版教材中针对音乐风格的习题设计举例如下：

人教版八年级下册第二单元《梨园撷英》第31页：

人音版九年级下册第二单元《多情的黑土地》课后习题“实践与创造”第五题为：“聆听音乐片段，将具有东北风格的歌（乐）曲选出来，并在其序号后面的括号里打钩。”

这类习题的设计目的是通过听赏让学生分辨不同的音乐风格，对作品音乐风格形成感性认识。

b.人教版和人音版教材中针对音乐流派的习题设计举例如下：

人教版九年级上册第三单元《西洋乐话》第31页：

人音版九年级上册第五单元《月光》课后习题“实践与创造”第六题为：“搜集有关印象主义（印象派）的绘画、诗歌、音乐，了解它产生的时代以及艺术上的价值。”

这类习题是围绕音乐流派进行设计的，通过学习使学生对不同流派的代表人物、音乐特点有所认识，增加学生的音乐素养。

2）表现

表现是音乐学习的基础性内容，是充分体现音乐实践性的重要途径。通过表现，培养学生的音乐审美能力、创造能力，增加学生的自信。音乐教学中的表现包括演唱、演奏、综合性艺术表演等，这些教学内容都需要通过练习来提出要求和加深认识，也是课后习题设计的重要针对性内容。在人教版和人音版教材中，表现方面的习题设计内容占据着很大的比重。

a.人教版和人音版教材中针对演唱的习题设计举例如下：

人教版七年级下册第六单元《银屏之歌》唱歌《送别》的习题为：“背唱《送别》，从中体会歌曲的抒情意境。”

人音版八年级下册第三单元《瑰丽的电声》课后习题“实践与创造”第一题为：“学唱《大海啊，故乡》。试一试将歌曲中的主导节奏用‘强强弱’的方法演唱，体会一下大海波涛起伏荡漾的感觉。比较一下第一、三、五、七句中的。大海啊。每次演唱时有何不同？哪一句像在低吟轻叹，哪一句像在动情地呼喊？以你喜欢的方式演唱。”

这类习题都是对唱歌教学提出的要求，通过类似习题设计让学生学习唱歌的知识、技巧，并熟悉一部分歌曲，进而表现歌曲表达的情感和内容。

b.人教版和人音版教材中针对演奏的习题设计举例如下：

人教版七年级下册第一单元《春之声》第9页竖笛教学：人音版八年级上册第二单元《雪域高原》课后习题“实践与创造”第四题为：“自己选择乐器，练习演奏《翻身农奴把歌唱》。”

这类习题都是对演奏教学提出要求，增加学生对乐器的认识，并提高演奏能力。

c.人教版和人音版教材中针对综合性艺术表演的习题设计举例如下：

人教版九年级上册第五单元《环球之旅——北美掠影》第43页音乐活动：“为《红河谷》配上简单的动作，边唱边表演。”

人音版八年级上册第三单元《梨园金曲》课后习题“实践与创造”第三题为：“聆听《智斗》，判断三个角色各属于哪个行当？试着分角色做表演。”

这类习题多是结合教材内容进行综合性表演，是对学生表现力、创造力的一种锻炼，也是增加学生音乐实践的机会。

3）创造

创造在音乐教学中的体现包括两个方面：即兴创作和用音乐材料进行创作，是对学生创造能力的锻炼。在创造的过程中，可以激发学生的学习潜力，培养学生对音乐创作材料的认识，提高学生的实践能力。在初中阶段，学生对音乐知识已经有了一定的积累，也就对创造的难度有了新的要求，人教版和人音版初中阶段教材针对初中学生的具体情况对即兴创作和运用音乐材料与手段进行音乐创作设计了相应的习题。

a.人教版和人音版教材中针对即兴创作的习题设计举例如下：

人教版九年级上册第六单元《冬之旅》第49页音乐活动《铃儿响叮当》习题：“以小组为单位，为第一段歌词创编动作，并勇敢地在大家面前表演。”

人音版八年级上册第四单元《音诗音画》课后习题“实践与创造”第一题为：“用欢快、活泼的情绪演唱《美丽的村庄》，根据歌曲的意境进行创造性的表演活动。”

这类习题多强调即兴性，要求学生根据教学内容进行临场发挥，是对学生想象力和创造力的锻炼，有利于提高学生的反应力、观察力和对临时事件的控制力。

b.人教版和人音版教材中针对运用音乐材料与手段进行创作的习题设计举例如下：

人教版八年级上册第二单元《动物狂欢节》第11页习题：“请你选择适当的打击乐器为歌曲编配伴奏。”

人音版七年级下册第四单元《乐海泛舟》课后习题“实践与创造”第四题，“用你喜欢的变奏方式，为下面的旋律写两个小变奏。”

这类习题是引导学生了解音乐创作的手法和技巧，利用音乐材料进行音乐作品的创作，是对音乐创作知识的积累。通过练习，锻炼学生的音乐创作能力，也有利于培养学生的音乐感受力和表现力。

4）音乐与相关文化

音乐与相关文化的教学是以增加学生的音乐文化素养为目的的。在音乐教学中，通过音乐作品与相关文化内容的教学可以开拓学生的视野，从人文科学的角度看待音乐，提高学生的音乐鉴赏、审美能力。音乐与相关文化在教材中的体现主要包括三个方面：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术及音乐与艺术之外的其他学科，这三个方面从不同角度增强了学生对音乐的整体认识。在人教版和人音版教材的习题设计中表现如下：

a.人教版和人音版教材中针对音乐与社会生活的习题设计举例如下：

人教版七年级下册第六单元《银屏之歌》第49页音乐情景剧习题：“请你谈谈自己保护动物的经历以及保护动物的意义”。

人音版八年级下册第一单元《绿色家园》课后习题第五题为：“你知道我国有哪些著名的地方被列入世界人类自然遗产名录？试用音乐和其他艺术形式介绍给大家。”

这类习题通过音乐与人类社会生活的联系，让学生认识到音乐在社会生活中的地位和作用，增加学生对音乐社会属性的认识。

b.人教版和人音版教材中针对音乐与姊妹艺术的习题设计举例如下：

人教版七年级下册第六单元《银屏之歌》第44页习题为：“说说你喜欢哪些影视音乐作品。为什么？”

人音版七年级下册第一单元《难忘岁月》课后习题第四题为：“了解《四渡赤水出奇兵》《保卫黄河》《游击队歌》各表现了我国哪个历史时期的情景？看看相关的歌舞、绘画、雕塑、书籍、电影、电视等资料，介绍给老师和同学们。”

这类习题通过音乐与姊妹艺术之间的联系，让学生增加对音乐作品内涵的了解，并了解同一题材在不同艺术领域中的表现形式和特点，增加学生的艺术修养，提高审美能力。

c.人教版和人音版教材中针对音乐与艺术之外其他学科的习题设计举例如下：

人教版七年级上册第三单元《金色的秋天》第25页习题为：“同学们，请你创作一首赞美秋天的小诗，并为它选配背景音乐。”

人音版八年级上册第二单元《雪域高原》课后习题第六题为：“在中国地图中，把自治区用色笔勾画出来。你听过、收集过哪些藏族歌曲？把这些歌的名字写出来，唱给同学们听听。”

这类习题是借助音乐与社会科学、自然科学等方面知识的关系，让学生了解音乐的历史、地理、人文风貌，对加深学生对音乐作为一门人文艺术学科的认识具有重要作用。

2、人教版和人音版初中音乐教材的课后习题都要以文字的方式形成，对教学内容进行巩固、拓展和实践练习。文字介入的方式根据语气表达不同主要分为两种形式：提问式和叙述式。提问式是通过提出问题，引导学生得出正确的结论或展开联想，完成对音乐知识、作品结构及音乐实践等方面的学习。叙述式是通过陈述提出要求，完成对音乐知识、作品结构及音乐实践等方面的学习。无论是提问式，还是叙述式，在问题提出的角度和达成结果方面都可以分为主观题和客观题两种。主观题是针对具体内容提出明确要求或问题，最终目的是使学生对问题形成准确地认识或得到明确的指令，增加学生对音乐知识性内容的了解。客观题是为锻炼学生的音乐创造力、想象力而设立，最终目的是培养学生对音乐的感性认识，增强学生的音乐综合能力。

提问式主观题举例如下：

人教版九年级下第三单元《边寨飞歌》第30页欣赏《月光下的凤尾竹》习题为：“你能听出为这首歌曲伴奏的特色乐器吗？”

此处针对欣赏作品《月光下的凤尾竹》提出问题：你能听出这首歌曲伴奏的特色乐器吗？并给出两个答案进行选择。问题提出的目的十分明确，答案也十分明确，目的是通过提问让学生了解到《月光下凤尾竹》的伴奏乐器是葫芦丝，并认识这种乐器。答案具有唯一性和针对性。

提问式客观题举例如下：

人音版七年级下第二单元《非洲的灵感》第1 7页中“实践与创造”第五题：“如果有兴趣，还可以议论一下在现代音乐生活中，哪些地方可以看到非洲音乐的影响？你印象最深的非洲地区音乐有哪些？介绍给老师和同学们。”这道习题为拓展学生对非洲音乐的多方面了解而设，每个学生的理解和回答都是不一样的，目的是培养学生的综合能力，增加学生对音乐多方面的认识，开阔学生的视野。答案具有多样性和发散性。

叙述式主观题举例如下：

人教版教材八年级上第六单元《电子空间站》第48页：

这道习题是为训练学生对音高的认知能力而设计的，题目中明确提出了需要学生完成的内容，要求学生根据录音写出正确的答案。

叙述式客观题举例如下：

人音版教材八年级上册第一单元第9页中“实践与创造”第一题：“用满怀深情的歌声唱好《让世界充满爱》（全曲的第二部分）。如果有兴趣，可以自学其他段落，并在集体活动中用你自己喜欢的方式唱。”这道习题用叙述的方式对学生的音乐学习提出要求，目的是锻炼学生识谱能力和自学能力，“用你自己喜欢的方式唱”是对学生创造能力和综合能力的培养。习题虽也对学生的音乐学习提出要求，但着重点与主观题不同，结果没有统一性，而是对学生客观能力的一种认识与提高。

3、人教版和人音版初中音乐教材课后习题的表现形式主要分为：填空式、问答式、判断式、选择式、论述式。

1）填空式

填空式是采用填空的方式进行习题设计，目的是通过填空增加学生对音乐知识的了解，并学习用文字的方式解释音乐。例题如下：

人教版九年级下册第三单元《边寨飞歌》第33页欣赏《母女夜话》习题：

人音版八年级下册第二单元《西南情韵》课后习题“实践与创造”第三题为：“《远方的客人请你留下来》是一首混声合唱曲。它包括了 、 、 和 四个声部。此外还有

参与其中。

2）问答式

问答式是采用提出问题、回答问题的方式进行习题设计，目的是通过问答有针对性的就某一问题进行探讨，让学生通过回答问题掌握要学习的音乐知识。同时，也可以通过回答问题引导学生拓展思路，培养学生的联想力和分析力，并提高学生的语言表达能力。例题如下：

人教版八年级上册第二单元《动物狂欢节》第13页欣赏《百鸟朝凤》习题为：“你能想象出唢呐模拟了哪些动物吗？”

人音版九年级上册第四单元《经典交响》课后习题“实践与创造”第二题为：“聆听《命运交响曲》第一乐章，比较主部主题与副部主题有何不同？《命运交响曲》第四乐章的音乐情绪与第一乐章有什么不同？形成这种不同的原因是什么？”

3）判断式

判断式是采用听音乐做判断或根据给出的音乐知识点进行判断的方式进行习题设计，目的是通过比较分析，让学生分辨不同类型的音乐和掌握不同的音乐教学重点，培养学生的分析能力和辨别能力。例题如下：

人教版九年级上册第二单元《说唱天地》第21页音乐活动：

人音版九年级下册第二单元《多情的黑土地》课后习题“实践与创造”第五题为：“聆听音乐片段，将具有东北风格的歌（乐）曲选出来，并在其序号后面的括号里打钩”。

4）选择式

选择式是采用根据教材中给出的习题内容进行选择，得出正确结论的方式进行习题设计。目的在于通过选择让学生对音乐的不同风格、流派、表现情绪等有正确的判断，并积累音乐知识。

人教版八年级上册第四单元《神州大地——锦绣山川》第34页习题：

人音版七年级上册第四单元《行进中的歌》课后习题“实践与创造”第四题为：

聆听三首进行曲片段，将它适宜的演出场合填入（）内。

第一首（ ）第二首（ ）第三手（ ）

A婚礼仪式 B葬礼仪式 C迎宾仪式

D博览会开幕式 E学校运动会开幕式 F国家庆典活动

5）论述式

论述式是让学生收集资料或对某一具体问题展开论述的习题形式，目的是培养学生的综合能力，增加学生对音乐多角度、多层面的认识，并能够用语言明确表达自己的观点。

人教版七年级下册第六单元《银屏之歌》第44页习题为：“说说你喜欢哪些影视音乐作品。为什么？”

人音版八年级下册第三单元《瑰丽的电声》课后习题“实践与创造”第五题为：“听电子合成器或电脑多媒体演示音色与节奏变化，讨论并预测电子音乐可否取代人的歌声和各类中外乐器的演奏？”

二、不同点：

1、呈现方式不同。

人教版和人音版初中音乐教材的习题呈现方式上存在着差异，主要体现为：

1）人教版初中音乐教材的习题分散在每单元中，多显示在教学内容的下面。如人教版七年级下册第一单元《春之声》第7页。

2）人音版初中音乐教材的习题集中在每个单元的后面，统一在一个栏目“实践与创造”中。在这个栏目中，设计了与每单元教学内容相关的习题，包括对教学要求和音乐实践性的练习等。如人音版八年级下册第四单元《歌剧世界》的课后习题“实践与创造”。

2、语言表达方式不同。

人教版和人音版初中音乐教材的习题虽然都是以文字形式呈现的，但在语言表达方式上有很大的不同，具体表现为：

1）人教版初中音乐教材在习题语言的表达方式上比较直接、简单明了，多是针对教材中的音乐作品明确提出问题或教学要求，如人教版八年级上册第二单元《动物狂欢节》第13页欣赏《蜻蜒点水》的习题为：“乐曲高潮部分在情绪、速度等方面都有一些变化，你听出来了吗？”

2）人音版初中音乐教材在习题语言的表达方式上比较婉转，提示性和暗示性较多，如人音版八年级上册第一单元《同属一个世界》课后习题“实践与创造”第三题为：“音乐能表现光明、美好的事物，也能表现黑暗和残暴现象。聆听乐曲《祭献之舞》，你能否通过音乐感受以少女祭祀大地仪式的野蛮、怪诞？你认为在这首音乐中旋律和节奏谁属于更重要的地位？你是否喜欢这种音乐，为什么？”

3、习题设计角度不同

人教版和人音版初中音乐教材的习题在设计角度上有所不同，主要表现为两个方面：

1）人教版初中音乐教材的习题设计多针对教材内容提出一方面的教学要求，问题多比较简明；人音版初中音乐教材的习题设计往往针对一个作品提出几方面的教学要求，综合性比较强。举例如下：

人教版七年级上册第四单元《神州大地——辽阔的草原》第33页欣赏《万马奔腾》习题为“这首乐曲描绘了万马奔腾的壮观场面。你听出来了吗？”

这道题是针对《万马奔腾》音乐作品提出的问题，问题的直观性很强。

人音版八年级上册第一单元《同属一个世界》课后习题“实践与创造”第二题为：“欣赏《我们同属一个世界》和《手拉手》片段，了解这两首歌曲的创作演出背景。试着随音乐唱一唱《我们同属一个世界》B段和《手拉手》合唱部分，体验其节奏及演唱的特点。说一说这两首歌曲表达了人类哪些共同愿望”。

这道题也是针对欣赏教学提出问题，但问题包含的内容比较多样。

2）人教版初中音乐教材除在每单元设计了针对音乐教材内容的习题外，在七年级上册设计了一个完整的单元《旋转舞台》，目的在于使学生对七年级上学期学过的音乐知识进行回顾，通过习题的方式让学生对一些乐器的音色、音乐表演形式、音乐体裁等加深印象，实际上也包含着对小学阶段音乐知识的一种复习。

人音版初中音乐教材除设计了每单元的课后习题外，在每册教材的后面增加了“音乐是我的好朋友”栏目，通过习题的方式进行自我测评，目的在于使学生熟悉每册学习过的音乐知识，拓展教学内容。

4、主客观题比例不同。

人教版和人音版初中音乐教材在问题设计的主、客观倾向上有所不同。根据统计，人教版初中音乐教材中采用提问表述方式设计的习题共有82道，采用叙述表述方式设计的习题共有111道，习题总数为193道，其中主观题为51%，客观题为49%。人音版初中音乐教材中采用提问表述方式设计的习题共有72道，采用叙述表述方式设计的习题共有97道，习题总数为169道，其中主观题为26%，客观题为74%。人教版教材习题中主、客观题的比例基本持平，人音版教材习题则以客观题为多。

三、综述

通过对人教版和人音版初中音乐教材课后习题共同点和不同点的比较和分析可以发现，人教版和人音版初中音乐教材在习题设计方面各有优劣：

1、人教版初中音乐教材习题设计分散在单元教学内容中，与音乐作品结合紧密，直观性、操作性较强；人音版初中音乐教材习题设计统一在每单元的后面，从教材体例上看比较规整，但学生学习时缺少直观性。

2、人教版初中音乐教材习题设计针对性强，问题简单明了，有利于学生理解。人音版初中音乐教材习题设计综合性强，问题角度比较多样、拓展性强，但教学中存在材料上的难度，操作性容易受到影响。

3、人教版初中音乐教材除单元中的习题设计外，在七年级设计了独立的习题单元，对知识进行回顾，目的在于在学生刚刚进入初中时期对学过的音乐知识进行整理，有利于学生对音乐知识形成系统性认识；人音版初中音乐教材除单元的习题设计外，在每册后面设计了独立的“音乐是我的好朋友”栏目进行练习，目的在于让学生对每册的教学内容进行整理，加深学生的认识，但由于初中阶段音乐课程的教学时间有限，很难有时间进行大量习题教学，操作上有很大难度。

三年级上册音乐教案篇2

一、 视觉联想，获得音乐感知力

小学生由于心智与心理发展的原因，对外部世界的接受基本上以直观、感性的视觉具象为主。由于音乐形象的表现所特有的模糊、迁移和不确定等特点，音乐内容的表达与理解、形象的创立，涉及多种复杂的心理操纵过程。如果音乐学习不仅以听觉的刺激出现，而且将其与所表现的情绪、内容以相关的视觉画面相结合出现，使学生在听觉上对音乐接受的同时，从视觉上获取具象，这些与音乐不可分割的具象能直接与外界形象和内心所储存的形象发生共鸣，从而使学生对音乐所表达的情绪、内容更易于接受，而且感受更深、更直接，对音乐的兴趣也会大大地提高，便很自然地在视觉音乐中接受和理解音乐。

（一） 环境设计，打通感知通道

片段一：一位老师上《月光光》(人音版二年级上册第八课《静静的》)这一课时，一上课，教师就将教室内的灯关掉，拉上窗帘，室内只有少许光透进来，加上抒情优美的背景音乐，课件出示宁静的夜空，让学生一进来就感受到黑夜里安详宁静的感觉。

7～13岁的学生对自己周围的新鲜事物都表现出好奇的心理。周围环境的变化，通常会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。学生通过视觉这一感觉器官对周围环境作出整体的感受。环境的变化打通了学生的感知通道，使学生通过视觉的联想，更快地融入到《月光光》所描绘的宁静的月夜中，产生了与音乐作品相一致的情感。

（二） 实物关联，诱发知觉链接

片段二：《这是什么》(人音版二年级上册第二课《时间的歌》)

师：喜欢猜谜的小朋友请坐正。会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起床、什么时候睡觉。

生：闹钟。

师：（教师出示闹钟）老师这里啊有个小闹钟，谁来听一听它走动的声音是怎么样的？（请小朋友听）

生：“嘀嗒，嘀嗒”。

师出示节奏 × × × × ｜× × × ×｜

嘀嗒 嘀嗒 ｜嘀嗒 嘀嗒｜

学生模仿小闹钟的嘀嗒声。

音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的，但其表现形式却又是高度抽象的，小学阶段的学生由于年龄特点决定了由形象思维到抽象思维过渡的过程，他们对于形象的东西易于接受，易于理解。因此在平时的教学中，我们可以将一些特定实物带进课堂，通过对实物的关联，诱发知觉链接，获得音乐感知力。在案例中，教师以谜语导入将闹钟出示，要求小朋友听秒针走动的声音并模仿，于是不用教师讲解，孩子们就知道应该用轻声、清脆的声音将嘀嗒声模仿得惟妙惟肖。

（三） 巧用多媒体，实现知觉迁移

多媒体信息技术的运用可以一改以往音乐教学中单一、乏味的教学形式，使教学内容丰富，趣味性也增强了。音乐所表现的内容，有时用语言难以描绘清楚，因此，在音乐教学中我们可以借助多媒体丰富学生的音乐感知，实现知觉的迁移。如《我的家在日喀则》（人音版二年级上册第四课《跳起舞》）是一首藏族民歌，教学时，教师将藏族的建筑、歌舞形式、风俗、服装等做成课件《走进》，让学生充分了解这一民族的文化。学生通过知觉的迁移，将这种情感带入歌曲的演唱中。那歌声、那表情无不透露着对日喀则的喜爱之情。

二、 元素挖掘，保持音乐感知力

音乐语言由音高、节拍、节奏、速度、力度、旋律、曲式等方面构成，它们像词汇一样共同工作，造出表象的“句子”。相同的元素的不同组合可以传导出不同的信息。对于音乐作品中这些元素组合所蕴涵的美，如果没有相应的表现手段，学生是很难深入理解的。因此，教师要根据学生的心理特点，多手段、多渠道地挖掘音乐作品中的各个元素，加强元素之间的融合统一，创造适合小学生的方法来发展学生的音乐感知力，从而更好地为教学服务。

（一） 手势模拟，关联元素

片段三：《海》(人音版一年级下册第七课《大海的歌》)

师：听录音一起用手臂表现你听到的乐曲所描绘的大海。

生跟教师用手势模拟。

在音乐教学实践中，手势的作用实在是非同小可。如在感受旋律的行进中，教师可以用手势比画出一条随音乐起伏不定、运行有致的旋律线，学生可以从这条用手势模拟的旋律线中，感知这首乐曲音域的宽窄、节奏的疏密、情绪的张弛等音乐元素，从而进一步理解音乐作品。案例中，学生通过手势模拟很快就掌握了音的高低起伏，进一步了解了歌曲《海》所表现的平静的海面。在学唱时，教师要及时地纠正学生歌唱的错误，也可借助手势调整音的不正确。

（二） 有效律动，融合元素

片段四：《加伏特舞曲》（人音版二年级第四册第四课《快乐的舞蹈》）

在欣赏教学的过程中，教师设计了简单的舞步，根据音乐的节奏，走四步，插腰跳三跳。如下图。

在音乐教学中，学生可根据节奏律动来感受和表现音乐，也可通过上升、下降的动作感受旋律形态。将各种音乐元素有机融合，进行有效的律动，能帮助学生更好地理解作品中的不同元素带来的作品情感。案例中，在简单舞步的走步律动中，学生自然而然地区分了不同段落的情绪、节奏、力度等。这样的教学不仅培养了学生良好的音乐感受能力，而且充分调动了学生学习音乐的积极性，从音乐中获得了丰富的情感体验。

三年级上册音乐教案篇3

【关键词】小学音乐；实效课堂；方法

新课程改革的实施让很多教师转变了教学观念，不仅采用多种教学方法丰富课堂教学，而且把课堂还给了学生，提高了学生的课堂参程度。然而，我们在看到音乐课堂高潮迭起，热火朝天的现象同时，也不难发现一些小学音乐课堂出现了随意性强，一节课一会儿唱歌，一会儿跳舞，教学效率偏低的现象，因此，站在新课程改革的旗帜下，如何真正的实现高效课堂，让学生在主动参与的基础上扎实有序的提高学习效率，是每一位音乐教师亟待解决的问题。

一、精心设计教学，奠定实效性课堂基础

教学设计是课堂教学的基础，也是保证课堂实效性的必要前提，教师必须在课前做好充分的准备，精心设计教学，才能保证课堂教学的扎实进行，有序开展。首先，教师要关注学情，教学设计一定要符合学生的认知水平和心理需求；其次，教学设计要具有新意，实现学生的乐学；另外，教学设计要注重方法的引导，不仅让学生掌握知识，还要注重方法的指导，梳理要点，让学生善学。例如：三年级上册《八月桂花遍地开》一课教学中，教师将本课的教学环节设计为三步走：第一步，带领学生一起来一首与小猫叫声有关的练习曲，为学生打开口腔打下基础；第二步，教师带领学生一起学习歌曲，并分声部进行，让学生深入感知作品的韵律；第三步，教师引领提升，让学生小组内部进行演唱展示，并选出优秀代表全班展示，同学进行积极的评价。在这个教学案例中，教师根据学情和教学难度，先搭建支架，再引领提升，为实现课堂的实效性奠定了基础。

二、开展实践活动，营造实效性课堂环境

兴趣是最好的老师，音乐教学中教师开展各种实践活动，让学生积极主动的参与其中，如合唱、合奏等，学生在参与中享受音乐的乐趣，并与同学一起形成一种团结合作、交流进步的良好氛围，为实现课堂的实效性营造有利的环境。例如：五年级上册《中华人民共和国国歌》一课教学中，需要学生唱出气势，唱出爱国主义情感，因此，在教学中教师充分利用合唱实践活动，让学生深入把握合唱要领，保持呼吸平稳，并利用男女生互补的形式，前边部分由女生演唱，保证声音的和谐一致，当演唱到最后高潮部分时，男生参与其中，并将整个歌曲烘托到一个高潮，在铿锵有力的演唱声中让学生感受集体的力量、团结的力量、音乐的力量，真正的凸显了音乐的本质，让音乐深入学生的心灵，让音符与灵魂对话，提高学生音乐感受能力的同时，也培养了学生团结合作，共同进步的精神，实现了课堂的实效性。

三、采用多种方式，拓展实效性课堂途径

传统的音乐教学中，教学形式单一，常常让学生感到枯燥乏味，课堂效率普遍较低，提高音乐课堂的实效性，采用多元化教学方法可以起到积极的促进作用。

（一）游戏渗透，激发学生的参与度

小学生爱玩好动，在音乐教学中引入游戏，在很大程度上可以调动学生的积极性，让学生以巨大的热情投入到音乐学习之中，学生在玩中学，在学中玩。例如：三年级上册《爷爷为我打月饼》一课第二段的教学中，很多学生对于XX的节奏把握不准确，为了让学生对这个节奏一个真切的感知，教师引领学生练习拍手游戏，老师先找到一个同学与老师一组，边念歌词边做拍手游戏，接下来利用课件中的电子琴给一个稳定的四四拍节奏，教师念童谣，学生感知韵律的不同，进而激发学生的兴趣，同学在老师的引领下逐渐掌握了节奏，纷纷找到伙伴并开始尝试，在学生积极探索的前提下，课堂实效性得以体现。

（二）表演教学，增强体验的个性化

激发学生的参与意识，还可以尝试表演教学。小学生爱表现，好胜心较强，在音乐教学中不妨把讲台变成一个小小的舞台，给学生一个展示自己的机会，从而让学生载歌载舞，提高音乐课堂效率。例如：三年级上册《木瓜恰恰恰》一课教学中，教师可以利用舞蹈表演的形式展示音乐节奏，恰恰恰本来就是一种鲜明的舞蹈节奏，在学习过程中让擅长舞蹈的一名或者几名学生在台前表演，让一部分学生拿着自制沙锤伴奏，让另一部分学生演唱，小学生是最好的表演家，在利用肢体语言来表达音乐节奏、感受的同时，无形中增强了学生个性化体验，有效的提了高学生对于音乐的理解能力和实践能力。值得关注的是每种教学方式都有独特的教学效果，但是在运用的时候需要针对教材，根据学生有效取舍。

四、改善评价机制，强化实现性课堂保障

提高音乐教学质量，促进音乐教学评价机制的完善尤为重要。在小学音乐教学中，教师要争取每个学生都有评“优”的机会，不断发现学生的优点与长处，不断激励和强化，让评价成为提高课堂实效性的加油站，激发学生音乐学习信心。例如：四年级上册《我爱我的家乡》一课教学，整首歌共有四句，其中一、三、四句唱起来较为简单，而第二句需要气息的控制，需要用到“声断气连”的方法，学生有些困难，此时教师不但没有批评，反而提出了表扬：“一共有四个乐句，你能唱好三句，一定能唱好最后一句，跟着老师学方法，一定能够唱好的。”教师利用这一评价鼓励学生，推动学生不断克服困难，争取把最好的一面呈现给老师和同学，实现课堂的实效性水到渠成，起到了促进作用。

总之，提高凸显音乐本质，彰显实效课堂是新课程改革的重要目标，也是推进音乐教育发展的重要途径，需要教师在教学过程中要不断总结经验，反复实践，追求创新而避免作秀，追求多样而注重根本，扎实有效的提高小学生的音乐素养。

【参考文献】

[1]闫大宝.小学音乐教学之我见[J].中国科教创新导刊.2011（12）

三年级上册音乐教案篇4

    一、韵律活动和舞蹈可在课的各个部分进行

    1.安排在课的开始部分进行。如教学第一册教材中的集体舞《小火车舞》时,一上课我就扮演“火车头”,让学生扮演“车厢”。在音乐伴奏下,“车头”带领“车厢”“行驶”出各种图案,并在不同的图案上随音乐变化进行不同的模仿练习。这样既完成了教材中枯燥的队列练习内容,又激发了学生的学习兴趣。在趣味活动中,把兴趣转化为学习与练习的内部动力,成为激励学生进行体育锻炼的推动力,为下一个教学内容奠定了基础。

    2.安排在教材与教材之间的衔境处进行。这样既可为上一个练习内容结束做放松,又可为下桓隽废澳谌葑龊米急福还可进行心理调整,不断使学生形成新的兴奋灶,防止纪律松散。如我在完成第一册教材中跑的教学内容之前,在活泼。欢快、节奏惑强的《一分小铜钱》音乐伴奏下,同小碎步和跑跳步进行拼图案的练习,使学在“玩”的过程中既练习了前脚掌着地的动作,又结束了上一个练习的活动,自然过渡到跑的教学内容上。

    3.安排在课的结束部分进行。这可使学生在轻松,愉快时情绪中进行调整,使中枢神经从高度兴奋状态逐渐过渡到相对稳定,身心得到放松,不仅能陶冶学生美的情操,而且能逐渐提高学生的艺术修养。如第一册教材中的律动《划船》,学生在练习的过程中,很自然地回忆起自己在公园划船时的情景,当听到轻松、优美的音乐时,便立即用协调,自然的形体表现出划船的舞姿。

    二、韵律活动和舞蹈教材的一般教法

    这部分内容的教学方法,一般有示范法、语言法、讲解口令法、分解组合法、观察模仿法,个别辅导法等。以上方法的运用,在教学中是相辅相成、互相作用的。必须从教学日的、教材特点和学生实际接党能力出发,有选择地运用,低年级学生具有模仿能力强、注意力易分散等待点。我在进行这部分内容教学时,常选用观察模仿的教学方法。如在完成第一册教材中头、手、脚的基本部位组合练习时,《闪烁的小星星》吸引了学生,经在前面领做,好奇心又迫使学生要“动”,这样学生很快就掌握了所学内容。

三年级上册音乐教案篇5

[关键词]宗教档案；特点；种类；作用；管理

[中图分类号]B91 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2012）05 — 0109 — 02

宗教档案是一种专门档案，他是在人类宗教活动中形成的，记录和反映具有保存价值的宗教活动材料。这些档案绝大部分存在于各类宗教机构之中，如教堂、寺庙、教会等等。

目前，我国主要存在五大宗教组织，即天主教、基督教、佛教、道教和伊斯兰教。

宗教作为一种社会历史现象，有其发生发展和消亡的过程，把宗教活动真实的、齐全完整的记录下来，对于宗教研究、民族文化研究具有重要的现实价值和深远的历史价值。加强宗教档案的管理和开发利用，将对全面了解宗教状况，弘扬中华文化，构建和谐社会起着积极地促进作用。

一、宗教档案的特点

宗教档案是由宗教活动的性质决定的。宗教属于一种社会意识形态，是随着社会的演变而发展的，宗教本身无阶级性，宗教档案则作为反映和记述宗教活动的原始记录。宗教的共同特点就是具有群众性、民族性、国际性、复杂性和长期性。具体表现如下：

（一）宗教档案是一种活动的记录

它们主张有超越社会的天堂、仙境，“神”能主宰一切，人死后可以上天堂或下地狱，把人们的精神带入虚幻世界。如佛教主张依经、律、论三藏修持戒、定、慧三学，以断除烦恼得到成佛为最终目的；道教则认为‘道’是“虚无之际、造化之根、神明之本、天地之元”，宇宙万物都是由它化生的，提倡炼丹术，吃了仙丹可以长生不老，能够生仙；伊斯兰教则认为是唯一的神，〈古兰经〉是“启示”的经典，世上一切事物都是“定”的。相信“死后复活”、“末日审判”等；基督教认为上帝是世界的创造者，是人类的救世主，要像耶稣基督那样忍辱负重，等等这些主张和教义都一一载入了宗教档案。

（二）宗教档案的重要组成部分是经书

它是传教活动的主要依据，专职传教人员就是依据经书来传教的。基督教的经书是《圣经》（《新旧约全书》），佛教的经书是《佛经》，包括经、律、论，如〈大藏经〉、〈金刚经〉、〈大乘起信论〉、〈清进道论〉等，数量达数千卷；伊斯兰教的经书是《古兰经》，道教的经书比较复杂，有化学、炼丹、练功、医学、药物等等，现存有的总集有《正统道藏》、《万历续道藏》等等，这些经书是世代相传的，内容不会增减，但专职宗教者在传教传道的时候，会形成一些解释性材料。

（三）宗教档案具有国际性

我国五大宗教中，除道教外均属国际性宗教组织。其信仰活动已超越了一个国家、一个民族的范畴。如基督教的《圣经》，不论在哪个国家都是传教的依据，天主教、佛教、伊斯兰教也是如此，就像俗话所说：不管在哪里，都念的是同一本“经”。这些经书为各自宗教所共有，不是哪个宗教团体所独有，它是反映具有国际性宗教的整体面貌的。

（四）宗教档案年代久远

宗教档案的主体经书大部分不是形成于现代，而是成百乃至上千年以前就已经形成。我国的经书（除道教外）都是从国外传入的。反映在宗教档案的形式上多为译本和复印本。如佛教是在公元67年（即东汉明帝永平十年）开始传入我国，从三国两晋到南北朝四、五百年间，翻译了不少佛经的经文，宋朝把〈大藏经〉雕成版送印经院印刷，以后多次翻印流传至今。十七世纪中叶伊斯兰教传入我国，〈古兰经〉随之传入；天主教和基督教先后于1177年和1807年由外国教会派传教士带着“圣经”来到中国，把《圣经》译成中文，形成宗教档案。

（五）宗教档案相对固定增长率慢

由于作为宗教活动主要依据的经书，其内容范围早已固定下来，增添不多。增加内容也仅仅是信函、解释性的东西和名册等等。

二、宗教档案的种类

（一）各种经书

经书是宗教档案的主体部分。各种宗教的经书数量有所不同，基督教、天主教的经书主要是那两本新旧约全书，共66篇（天主教多7篇）他们称之为《圣经》；佛教的经书数量较多，主要指释迦摩尼的弟子们所传述的释迦摩尼在世时的说教，还包括了以后教徒称为释迦摩尼言行的著作。佛教传入中国以后，经历代翻译，到唐朝开元时共有一千零七十六部，五千零四十八卷，（包括佛教著述在内）。宋朝时，雕造《大藏经》雕版就有三十万块，运到河南开封印经院印刷，颁送各大寺院及邻国。佛经数量之多，一个人用一生的时间也难读完。由佛经分类可看出我国佛教的各种教派，如天台宗、律宗、净土宗、法相宗、华严宗、禅宗、密宗等，各宗教派别均有自己所常用的经书。道教是我国所创的教派，至1607年辑印《万历续道藏》共有五千四百八十五卷；伊斯兰教主要是“启示”的经典《古兰经》，多为阿拉伯文，已有部分译为中文。

（二）教规、教章、教条

各种宗教均有教规、教章、教条等用以约束信教徒的自制宗教法规。这类宗教档案是在宗教机构产生并形成的。如伊斯兰教，其教规就是念清真言，做礼拜、斋戒、纳天课、朝觐等，均为教徒必须遵守的规定；天主教做弥撒、修道；基督教守礼拜；佛教的“开示”、斋戒等，都有一套约束教徒的规则。

（三）传教材料

宗教专职人员（传教士、神父、牧师、和尚、道士、阿訇）根据经书编写的传教材料，作为宣讲、教义、经书的依据。一种事先编写好的，如基督教的《要理问答》、《蒙恩见证》（编录所谓蒙受耶稣、上帝帮助的“事实”）“圣经深造班”的教材等等；另一种是传教时讲话记录，佛教称之为“开示录”，由开示者（和尚）讲述“法语”（经书），由记录者记录成材料，有些还汇集成书出版。如《来果禅师禅七开示录》就是来果和尚以十个七的天数，在禅堂中专一开示参禅之法语，由释道真做记录的。

（四）名册

宗教的名册种类繁多，特别是基督教和天主教，它包括：教徒名册、洗礼名册、施坚信礼名册、洗礼命名册、结婚登记册（教徒到教堂登记结婚并举行仪式的）、教友名册、会友名册、会友生命册等等。这些名册一般包括如下主要内容：入会时间、姓名、性别、年龄、介绍人、施洗牧师签字、受洗礼者签名等。这些名册反映了传教布道的范围、人数、发展情况，是宗教机构工作的原始记录。此类档案还应包括洗礼证、施洗礼后发给的证明、奉献乐助名册等。例行以灯油费、花费金名义的捐献一般是不记录档案的。

（五）传教士来往函件

在中国历史上，中国教会和外国教会有着密切的联系，初期的传教士大部分是从外国教会派遣来华传教的，他们在中国内地建立了许多教堂作为活动场所，这种宗教关系往来函件，以宗教问题（活动）为主。它一方面反映了宗教的国际性，另一方面也可看到中国教会是受外国教会控制的，这种特殊关系的个人往来书信，应视为宗教档案的一个十分重要的种类。如广东省档案馆的历史档案中就保存有：美国长老会（基督教会）与外国传教士来往信件，美国浸信会的来往书信，以及中华圣经会来往书信等等。这些书信大部分出自本世纪初，从内容上反映了中外教会之间的宗教交流和发展。

（六）“圣经” 乐谱

天主教、基督教的教会均组织专门的唱诗班，在举行各种宗教仪式时咏唱“圣经”，这是教会的特有音乐和乐章。“圣经” 乐谱有反应圣经内容的，有歌颂上帝、圣母、耶稣的，曲谱旋律音调自成一格。这类宗教色彩浓郁的乐谱，也是宗教档案的一种特有的表现形式。

（七）宗教刊物及史料汇编

宗教刊物是由宗教机构团体编辑出版的，作用在于传教和交流宗教经验。在主编部门应作为档案史料保存。基督教会的会刊、会报较多，如：《爱流》、《灵修》、《神道》、《信义报》、《世界教会消息》等等。史料汇编是对宗教活动的历史总结，带有宗教研究性的成份。天主教、基督教、佛教、伊斯兰教和道教都有《年记》、《年鉴》、《概况》、《会史》、《调查录》等。如已编辑的《中华基督教会年鉴》、《浸会在华布道百年史略》、《天主教入教中国概况》、《中华佛教文化年鉴》、《上海道教概况》、《伊斯兰教史》等等。

三、宗教档案的作用

首先，宗教档案是各宗教派别在宗教活动中形成的原始记录，具有真实性、可靠性和广泛性，是研究宗教史的重要依据和第一手材料； 第二，宗教档案有利于弘扬中华文化，宗教文化是中华文化的重要组成部分，戏曲、音乐和建筑是中华文化的瑰宝，许多宗教诗歌、乐章都充分体现了我国人民的智慧和才能，这些文化艺术被详细记录在宗教档案中，流传至今；第三，宗教档案有利于巩固统一战线；第四，宗教档案有利于开发地区资源，通过对这些档案的收集和整理，能够了解本地区的社会风俗，将其转化为地区旅游资源；第五，宗教档案有利于正确处理民族关系，从宗教档案中可以查找到许多以往的宗教政策，各级党委和政府通过借鉴历史经验，制订出适合本地区情况的宗教政策；第六，宗教档案有利于解决宗教产权纠纷，宗教档案具有原始凭证作用，它是处理宗教产权纠纷的有力证据。第七，宗教档案是供宗教专职人员传教时使用的，即时传教的工具，也是传教的依据，如其中的经书档案就是他们的信仰支柱，每天要反复念诵，用以指导行动。

四、宗教档案的整理与保管

真对宗教档案的不同类型，要按照其档案的自身特点进行科学整理。

（一）经书。由于现存的经书都是经过多年积累的，已经经过装订成册或卷子形式，并且每册（卷）均已有封面和经书标题，为保持其档案的原貌，则不需要拆卷整理，只需有序的编目上架，达到档案管理的规范化要求就可以了。

（二）各种名册。根据名册形成的年代，可采用“年代问题分类法”组卷。将组卷的名册标注案卷标题、年代、卷号和保管期限。

（三）圣诗。这里主要指的是天主教、基督教专门的唱诗班使用的圣诗，其载体有所不同，可汇总成册，原已成册的，可采用盒装。

（四）往来书信。可按照通讯者国籍和年代等特征进行组卷分类。

（五）教规、教章、教条和传教材料。可按照问题和形成的时间，采用“年代问题分类法”组卷，并标注案卷标题、年代、卷号和保管期限。

三年级上册音乐教案篇6

专科音乐教育专业的培养目标是培养合格的小学音乐教师、各类儿童音乐培训机构和文化活动中心及文艺团体的工作人员，在教学中应突出“职业”的特点，作为钢琴教学的教材亦是如此。

（一）教材现状

目前国内专科音乐教育专业的钢琴教材大都分为两个部分：钢琴基础弹奏练习和简易钢琴伴奏。从安徽省内此专业的招生人数、办学规模、办学历史等方面综合考虑，合肥幼儿师范高等专科学校具有较强的代表性，现以此校的专科音乐教育专业钢琴课为例，具体应用的教材共三册书，按学年划分，一学年一册书。第一部分是钢琴基础弹奏练习，由学校自主研发的教材《钢琴》第一册和第二册构成。第一册书共分为七个章节，分别是钢琴基本技能、手指练习、练习曲、乐曲、边弹边唱、音阶和弦琶音以及手指技巧训练。总览全书，从内容上看，有理论和实践的结合；从进度上看，难度逐步提高，有一定的梯度安排；从曲目类型上看，有指法练习、练习曲、乐曲、边弹边唱等，涉猎广泛；从曲目量上看，练习曲51首，乐曲37首，边弹边唱15首，音阶和弦琶音24个大小调共七种弹奏方法，曲目量非常大。一学年通常是36个教学周，除去放假、考试等，即使删减、跳跃地学习，也很难学到其中的大部分内容。第二册书共分为三个部分：第一部分练习曲，共42首；第二部分乐曲，共34首；第三部分边弹边唱，共14首。从曲目量上看，一学年仍然难以学到其中一半内容。从曲目的难度上看，由《车尔尼》139到599再到821、261以及莱蒙、许特等多位作曲家的作品，难度跨越较大，并且未按曲目的难易顺序来安排编著，从教材的梯度上进行，教学时可以做适当调整。专科音乐教育专业钢琴教材的第三册书———《幼儿歌曲边弹边唱》，由两部分内容构成，但曲目都是相同的100首幼儿歌曲。第一部分是简谱，第二部分是带有简易伴奏的五线谱，均是按照曲目的类型来划分。其中，“孩子们最喜欢的歌曲”12首，“寓教于乐的幼儿歌曲”29首，“可爱的小动物歌曲”20首，“多彩四季歌曲”10首，“常用游戏歌曲”20首，“老师演唱的歌曲”9首。这种编排的优点是曲目量丰富，曲目风格类型鲜明，五线谱和简谱两种记谱法提供给学生一定的参考；但是不足之处也较为明显，一是曲目量大，以一个学期18个课时的常规教学来看，很难达到理想的教学效果。二是提供的伴奏类型较为单一，难以在教学上给予一定的空间。作为伴奏的参考编排，若能难易搭配、有的放矢，将能更好地适用于不同钢琴基础的学生。综上所述，合肥幼儿师范高等专科学校专科音乐教育专业目前使用的教材中，《钢琴》（第1、2册）是2012年编写出版的，《幼儿歌曲边弹边唱》是2014年编写出版的，整体都较新，以现在的教学效果来看，有很多积极、有效的地方，但也暴露出一定的不足之处。

（二）存在的不足

钢琴基础弹奏部分主要是基础弹奏的教学，优点是基本功得以扎实巩固，缺点是对于钢琴基础较好的同学来说，缺乏上升的空间。歌曲伴奏部分主要是儿歌的简易伴奏和即兴伴奏，优点是曲目量较大，对于儿歌的弹奏基本够用；缺点是没有小学音乐教材所涉及的曲目以及合唱曲目的伴奏，也缺乏伴奏的难易分层以及必要的理论指导和范例。总览整套（共三本）的钢琴教材，教学内容主要针对钢琴弹奏，整体来看对于学生弹奏能力的培养是足够的，但是缺乏对钢琴课教学、音乐课教学和音乐活动组织能力的培养，而专科音乐教育的培养目标决定了其“职业”最大特点是“师范性”，教材中应体现“如何教”和如何“配合教”的问题。整套的钢琴教材在教学曲目的选择上也主要以独奏、弹唱为主，缺乏对于四手联弹、合唱伴奏、其他乐器的钢琴伴奏和双钢琴等各种形式的曲目储备。上述两方面的不足之处，可以适当地增加和调整到教材内容中去。

（三）改革的方向

专科音乐教育专业钢琴教材的“职业”性特点亟待体现，首先，专科音乐教育毕业生要是合格的小学音乐教师，而现有的教材中缺乏对小学音乐课本、小学常用合唱曲目伴奏的涉猎。针对于此，在教材中可以适当增加或调整部分曲目，将各版本小学音乐教材的常用曲目囊括其中。其次，“职业”性的体现也应表现为各类儿童音乐培训机构和社区、文化活动中心及文艺团体相关工作人员的能力培养，而这些机构需要钢琴弹奏、钢琴考级曲目的弹奏和教授能力，有关钢琴弹奏各类型活动的组织能力，教材中对于这个部分尚属于空白阶段。例如可以适当增加各类型考级曲目的范例及其解析，虽然由于能力和基本功的限制，很少有学生能真正演奏好考级曲目，但是可以教会学生辨别怎样的弹奏才是准确的。教材中也可增加一些适合独奏表演的曲目，风格可以更广泛些，也许这些曲目无法在正常的教学中一一渗透，但可以作为学生泛读、范听的内容，适当配合一些示范演奏的音频或视频部分。再次，当专科音乐教育毕业生走向工作岗位时，音乐活动的组织工作是不可避免的。教材中可以增加一些有关钢琴表演，或是钢琴弹唱、伴奏的范例，例如四手连弹或双钢琴的曲目，也可以在现有的教材中增加歌曲改编的弹唱版本范例等等。最后，当毕业生走向工作岗位时，对于钢琴的应用最重要的是如何教的问题。故而，可以适当增加教材中部分曲目应用于教学时的知识点介绍，或者相关教案编写的内容，让学生在“学一点”的基础上就会“教一点”，真正体现“职业”教育的特点。综上所述，专业音乐教育专业钢琴课程教材改革的总方向应体现其“职业”特点，针对此专业毕业生的就业所需，以市场需要来指导教学内容，从而最大程度地服务于教学，最大限度地体现“职业”特点。

二、专科音乐教育专业钢琴教材建设

专科音乐教育专业钢琴教材应从实际出发并结合用人单位的需求，遵从“够用”原则，根据学生的实际情况，再按学期来划分。合肥幼儿师范高等专科学校学生进校前是参加过安徽省艺考的，具有一定的器乐功底，但并非都是钢琴。经过调查统计，26％的学生是钢琴专业，具有较深的钢琴基础；31％的学生接触过钢琴，但钢琴基础较为薄弱；43％的学生没有任何钢琴基础。结合以上数据，专科音乐教育专业钢琴教材应能兼顾到这三个层次的学生，使钢琴专业的学生有继续上升的空间，钢琴基础较为薄弱的学生能对基础加以巩固，并有新的学习内容，钢琴零基础的学生能学习到相关的基本弹奏和教学技能，对于职业需求，能做到保证够用。

（一）扩展现有教材的范围

在钢琴基础弹奏阶段，专科音乐教育专业教材中缺乏钢琴初级考级曲目和流行钢琴曲的涉猎。作为此专业毕业生的重要就业方向，各类儿童音乐培训机构对于考级的热衷都是无需解释的。即使在学习初级，也有较为简单的钢琴业余一级、二级考试，而社区、文化活动中心及文艺团体对流行钢琴曲演奏和教学的需求也可见一斑，作为应用型人才的培养，“职业性”应体现在其职业需求上，所以此类型的曲目应囊括进去。专科音乐教育专业现有钢琴课程的教材中缺乏较深难度曲目，实际上有四分之一的学生有较强的钢琴专业功底，所以在曲目安排上可以加深至十级以上的范围。例如《钢琴奏鸣曲集》《巴赫十二平均律》《中外钢琴名曲》《李斯特音乐会练习曲》《肖邦全集》《爵士钢琴曲精选》《门德尔松无词歌》以及各类钢琴考级教材中较高级别的曲目等。对于现有的各难度曲目可做相应的扩展，最大限度地增加教学的灵活性、伸展性和选择性。

（二）教材中对于“职业”需求的延伸

专科音乐教育专业学生主要就业面是小学音乐教师，那么作为教材对于小学音乐教学曲目的涉及应是无可厚非的，同时小学音乐教师除了常规的音乐课教学外，还有大量音乐活动的组织工作，如合唱、艺术节、经典诵读的钢琴伴奏等，为体现职业教育中“保证够用”的原则，在专业音乐教育专业的钢琴教材中也需要这些知识做必要补充。一方面，在钢琴弹奏部分增加各版本小学音乐教材中具有典型性曲目的练习，其中也应包含音乐欣赏部分的内容。另一方面，在钢琴伴奏部分需要增加合唱曲目的伴奏练习，在范听、泛读部分的安排中增加中外经典乐曲的赏析，并有“学校优秀艺术节”等相关案例的内容，开阔学生的视野，扩展学生的知识面。专科音乐教育专业学生在校学习的时间仅三年，安排大量的练习曲目缺乏一定的现实意义，但是可以多些经典曲目或具有一定范例意义的曲目练习，同时配合泛读、范听、泛学的内容，拓宽学生的知识面。专科音乐教育的重要培养目标是“职业”，是在就职岗位中的“保证够用”，那么就大量的不同类型曲目而言，多听、会听就显得尤为重要。另外，在专科音乐教育专业的钢琴教学中，缺乏对于小学音乐节活动开展的培养教学，但可以变换角度，从学习优秀音乐活动的组织出发，快速积累相关工作经验，以便在进入工作岗位时能够很好地适应工作需要。综上所述，专科音乐教育专业钢琴教材可以有一些大胆的突破，区别于传统的钢琴教材。例如，增加音频、视频的配套内容；增加不同风格曲目的欣赏内容；增加四手联弹或双钢琴的表演曲目；增加多种钢琴伴奏形式的练习曲目和欣赏曲目；减少基础钢琴相近难度的曲目量；调整歌曲边弹边唱的曲目选择。最终使学生通过整套教材的学习，不仅具有一定的弹奏能力，更具有一定的钢琴教学和伴奏能力，同时积累一定与钢琴有关的音乐活动知识面。当学生通过三年专科音乐教育的钢琴学习，在其毕业走向工作岗位时，能够达到对钢琴演奏等相关运用能力的“保证够用”原则。

（三）教材中“职业”要求的进度体现

专科音乐教育专业的钢琴教学应体现其“职业”的教学特色，将职业需求贯穿始终。在第一学期可注重弹奏的训练，增加旋律性较强的独奏曲目，尽可能地给学生创造公开演奏的机会，增强其自信心为走向讲台和舞台打下基础。第二学期开始就应注重应用能力的培养，例如充分利用观摩小学音乐教学、小学艺术节的机会，让学生熟悉就业的实际需求，从而激发其对教材中涉及的相关自主学习泛读、范听部分的学习动力和能力。第三学期，可以根据学生的实际演奏水平，有区别地进行小学音乐教学和初级钢琴教学的能力培养，教材中需要有关这些教学的实际教案学习。在教学形式上也可分小组进行模拟课堂练习，必要时可以进行相关比赛以增加交流和学习的机会，激发学生学习积极性。第四学期，学生的弹奏能力都有了普遍的提高，可以对钢琴独奏加以重点训练。教材中需要增加各种考级曲目和考级曲目的教学指导，各类型独奏曲目的教学以及四手连弹、双钢琴，钢琴和古筝、二胡等其他乐器的伴奏等各种钢琴演奏形式的学习和教学指导。第五学期，应充分考虑到学生应聘的需求，增加招聘考试中各环节的教学内容。如钢琴教案的编写、钢琴独奏曲目的演奏训练、钢琴名曲的赏析、小学音乐教材中弹唱的能力培养等。第六学期虽然主要为学生的实习，但教材中可以增加实习反馈的部分，如实习中钢琴弹奏、教学需求调查表等，为教材的更新提供最为直接的参考依据。毕竟，社会在发展，市场的需求应该成为教学的指导方向，教师更需要不断更新知识，而教师教学更新的依托应是教材的与时俱进。

（四）完善钢琴特色教材建设

专科音乐教育的钢琴教材有别于传统的钢琴精英培养教材，应具有自身的特色———“职业性”。会弹一点，就会教一点；会听一点，就会说一点；会学一点，就会运用一点。也许自身弹奏不够高、精、钻，但是用于教学却是一定够用；也许有关钢琴活动的组织经验缺乏，但是对于这些活动的优秀范例却有一定的知识储备；也许对各种形式的钢琴伴奏技巧不够精湛，但是对其的简易伴奏能力基本达到驾轻就熟。这些就是专科音乐教育中钢琴教学特色的显现，当然也应体现在钢琴教材中。首先，对于专科音乐教育专业钢琴教材不应仅局限于钢琴弹奏的曲谱，还应包括必要的写作能力。当然，这里的写作不是指专业音乐院校的作曲，而是钢琴简易伴奏的写作和合唱曲的钢琴简易伴奏等，会写然后会弹，或是会指导弹奏。其次，钢琴本身就是门听觉艺术，有关钢琴的教材为何不能有音频甚至结合视频的教材，例如曲目的范奏、拓宽学生知识面的钢琴名曲欣赏、有关钢琴教学的典型案列介绍等。再次，作为专科音乐教育专业的另一个就业方向———社区、文化活动中心及文艺团体，钢琴的弹奏形式多样，在有限的教学时间中难以一一涉及，那么欣赏学习无疑是增加这种能力培养的较为有效和便捷的途径。最后，专科音乐教育专业毕业生综合能力应该较强，也具有一定的组织能力和指导学生利用音乐基本要素进行音乐创编的能力，这也可以成为钢琴教材中需要有特色的建设内容之一。作为核心课程的钢琴课教材，通过对其的学习，学生毕业后应具有一定的乐曲分析能力、简易乐曲的写作能力、根据简易歌曲改编为合唱曲后钢琴伴奏的写作和弹奏能力、将钢琴课的教学与舞台实践相结合的能力等，但因为专科层次和学制的原因，在难度上要与专业音乐院校和本科音乐教育相区别，重点突出其综合能力和应用能力的培养，对较低难度达到“能运用”，对中等难度达到“会运用”，对高难度达到“学过运用”等程度。

（五）紧扣小学音乐教师的新课程标准

专科音乐教育专业毕业生的主要就业面是小学音乐教师，通过在校的五个学期学习，对于小学音乐教师的常规工作开展应保证“够用”原则，具体体现在钢琴课程上需要包括小学音乐教材中歌曲演唱的伴奏能力、不同表演形式下钢琴伴奏及组织教学的能力、各种钢琴弹奏表演及组织教学的能力等。在新课程标准中提到小学音乐教师在注重学生个性发展的同时不能忘记注重自身的专业发展，科研能力是当今社会的关注点，科研的研究可以拓宽教师的知识面，培养教师的思维能力、研究能力与创新能力。虽然在有限的专科教学中加入大量科研能力的培养有难度也缺乏可行性，但是对于已有的与钢琴相关的小学教师科研情况进行范例的学习，或者是泛读的自主学习是很有必要的。专科音乐教育专业的钢琴教材中可以加入这方面的内容，教师也可以有选择性的加以教学和讨论，为此专业毕业生的能力培养做必要补充。

三、结语

三年级上册音乐教案篇7

众所周知，音乐课是人文学科的一个重要领域。在以往的对学生音乐素质评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲给学生评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生的大体印象给学生打分。带着这样的思考，我在贯彻落实新《课标》理念教学运作中，在音乐素质检测的内容与形式方面进行了大胆尝试与探索，并取得了一些经验。一是学生自选强项内容，让检测更具个性色彩；二是举行班级音乐会表演，让学生检测更具生活情趣；三是相互评价，让学生的检测更富有人性魅力；四是音乐档案袋，让检测更具全程性；五是星级评定制，让检测更富有激励。

【关键词】

个性 生活情趣 人性 全程性 激励性

针对学生的现实情况，对以往的音乐素质检测怎样进行革新呢？带着这样的思考，我在贯彻落实新《课标》理念教学运作中，在音乐素质检测的内容与形式方面进行了大胆尝试与探索，并取得了一些经验。

一、学生自选强项内容，让检测更具个性色彩

“多元智能”理论认为每位学生的智能都各具特色，有的学生在某几种智能上表现突出，而另一些学生则在其他智能上表现突出。这在音乐教学中学生表现非常明显：有的学生歌曲演唱很好，但演奏乐器不够好；有的学生舞蹈跳得很好，但音准不好等等，像这种情况该如何检测呢？笔者的做法是学生可以自选强项参加检测，一改传统检测由教师规定内容的做法。具体操作方法：开学初教师发放表格，学生根据自己的特长和意愿选择项目，有多个特长的同学可多项选择。如唱歌是你的强项，你可以选择歌曲演唱；如舞蹈是你的强项，你可以选择舞蹈等等。选择后，同学可自行协商、自由搭配、自主组织排练，利用课外时间准备。准备成熟后，举办“班级特长展示会”，让学生充分展示自己的音乐强项。

这样，通过自选强项，发展了学生的优势，激发了学生的音乐兴趣，张扬了学生的个性，提高了学生的音乐素质，让学生的音乐素质检测更具有个性色彩。

二、举行班级音乐会表演，让学生检测更具生活情趣

富有情趣的检测不仅能激起学生参与检测的兴趣，且能卸掉学生检测的心理负担。笔者认为用音乐会表演取代传统的检测就是一种很好的方法。具体操作方法：提前通知学生期末召开“班级音乐会”，或“迎新春音乐会”，或“小百灵音乐会”，或“动物音乐会”等，要求学生全体参与并尽量以小组表演的形式，也可单独的、双人的，自选内容、自选表演形式（吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、编等）、自选合作伙伴。演出时邀请嘉宾“班主任”“课任教师”担任评比、颁奖工作。最后根据每个节目的不同特色评出最佳创意奖、最佳演唱奖、最佳演奏奖、最佳表演奖、最佳组织奖等。

这样的检测形式，既能营造和谐、团结的检测氛围，淡化检测严肃紧张的气氛；又有利于调节学生的心理，展示学生的才华，增强学生的凝聚力，提高学生的积极性。举行音乐会表演给学生提供了一个充分展示艺术才能的大舞台，让学生的音乐素质检测更具生活情趣。

三、相互评价，让学生的检测更富人性魅力

相互评价，是以学生小组为单位，或以座位前后4至6人为一个小组进行“互评”。要求学生对本组同学上音乐课的纪律情况、参与音乐学习活动的情况进行评价，分别评出优秀、良好、一般、需努力四个层次。学生在相互评价时，在肯定优点的同时，也会相互指出一些不足之处。这样，有助于学生在今后的音乐课中认真上好每一节课；同时，也提高了学生对音乐课的认识，使学生规范了自己的行为，积极参与音乐学习活动。而且通过评价，加深了学生之间的感情，培养了良好的团队合作精神，使检测增加了人性的魅力。

四、音乐档案袋，让检测更具全程性

传统检测的“一歌”定成绩，注重的只是结果而不是过程。笔者认为建立音乐档案袋是一种很好的方法，它可以帮助学生对自己的音乐学习过程进行思考，激励学生不断发展，也方便教师对学生的评价。艺术档案袋的内容可以是：“我的简历”“我的歌声”“我的评价”“我的创作”。此外，学生参加课外音乐活动的照片、获奖证书等，也存入学生的音乐档案袋，使教师更详细地了解了学生的音乐学习情况。这种用音乐档案袋的评价方式，使学生的音乐素质检测更具全程性。它既可以作为学校音乐档案册，同时又可作为音乐教师“桃李满天下”的名册录。

五、星级评定制，让检测更富有激励性

针对低年级学生以形象思维为主，喜欢形象直观的事物，我采用星级评价评定及激励性评语作为终结性结果的呈现方式，很受学生的欢迎。以一年级歌曲演唱为例，教师一改以往评价中按“完人”这把尺子去衡量学生的做法，根据学生表演的目标，能力差异性，分层制定不同的标准。要求一颗星，人人要达标，两颗、三颗星星是发展目标，学生根据自己原有的音乐基础，确定适合自己的目标。这样，让每一层次的学生都享受到成功。此外，通过激励性评语对学生的检测结果进行反馈，促进学生在原有水平上得到发展。

综上所述，音乐素质检测既是了解教学质量，改进教学的重要手段，也是激发学生创新能力和实践能力的有效途径。作为一名音乐教育工作者，要积极主动地向全体学生敞开音乐教学大门，做到“有教无类”。不断创新，认真思考，设计新颖的检测形式，确定深受学生欢迎的检测内容，时刻关注学生作为“人”的发展，促进学生综合素质的提高。让学生从被动的检测状态中解放出来，焕发出蓬勃的生机，让学生快乐参与音乐素质检测，使音乐课堂充满生命活力。

【参考文献】

1. 刘沛.传统教学评价与素质教育的悖论及评价的换代方案. 人民教育出版社，2011（2）

三年级上册音乐教案篇8

   元旦晚会的策划方案

   一、活动时间：20xx年xx月xx日晚5：45—8：45（暂定）

   二、活动地点与形式：分多个会场同时进行：西区北教学楼、西区篮球场、西区音乐厅、艺术楼、科技楼、东区美食广场一、四层、乒乓馆。

   三、活动环境布置：彩旗、气球、彩带，彩灯等适合的'节日装饰。

   四、活动方案：

   （一）班级招标项目：创意游艺室——申报单位：各班级

   1、活动形式：

   A类：大众创意游艺室。在西校区北教学楼1—5层开设30个创意游艺室，面向全校师生开放，具体实施方案由各中标单位（班级）制定。要求具有创新性、娱乐性、安全性。

   游艺室竞标名额分配：

   初二6个名额；高一A组6个名额，高一B组5个名额

   高二A组6个名额，高二B组5个名额；民族部2个名额

   （注：校长室会根据各年级班级竞标情况有所变动）

   B类：艺术创意游艺室。西区北教学楼开设2个艺术类才艺游艺室，由美术组老师及美术社团学生共同策划，进行才艺展示、才艺作品拍卖、手工DIY。

   （注：美术类社团的学生服从游艺室活动统一安排）

   2、负责单位：中标年级承办，中标班级主办，各团总支书记、校学生会学生干部组成评审团，各班级在规定时间内申报竞标方案，参加年级竞标。

   3、时间安排：20xx年xx月xx日（星期二）由年级组织竞标初审。20xx年xx月xx日（星期三）中午12：20由学校组织各年级在规定地点集中竞标。

   具体地点：初二、民族部——艺术楼一楼会议室

   竞标人员：各班级游艺室负责人，年级团总支

   4、上报时间：各年级团总支老师将竞标成功班级、游艺室名称、教师学生负责人统一于12月20日（星期五）晚下班前上报团委—20xx年元旦游艺晚会相关文件夹内。

   5、海报张贴时间地点：海报张贴必须在20xx年xx月xx日，不得提前，张贴地点为西南教学楼后橱窗上，其他任何地点不得张贴海报及相关宣传资料。如有违纪班级将扣除风纪总分。

   6、活动原则：

   （1）每个游艺室、原则上自负盈亏，年级可统筹各室盈亏情况。

   （2）A、B类各游艺室统一免费进室，参加活动项目可适当收费，收费标准在2元以下（用于评奖）。活动结束后，各游艺室清点票据，用学校统一发放的包装袋装好后，8点45点之前交到艺术楼一楼广播台。B类美术作品拍卖由相关负责教师清点票据后，8点45之前交到艺术楼一楼广播台。

   7、奖励措施：开设游艺室班级可根据宣传、组织、创新、效果等获得风纪加分。

   （根据评审组评分结果，按一二三等奖发放奖金）

   （二）全校性承包项目：——承包单位：各年级

   1、竞标时间：年级竞标项目由各年级主任和团总支老师在规定时间到场竞标，并现场宣布竞标结果。

   2、竞标人员：各年级主任、团总支老师

   3、竞标流程：本次游艺晚会共设有11个大型活动场所，竞标场馆设最低底价，各年级根据年级情况对1—6号场馆自主竞标，价格提升额度最低50元。竞标成功的年级将按照竞标结果将竞标金额预交给刘丽荣汇总后充值到元旦游艺晚会活动资金内。在游艺晚会当晚各年级所收票据需统一交予广播台后由财务室清点，最终由各年级自主支配。

   目前场地公布如下：

   （注：年级大型游艺项目由校级评委进行评审，择优录取，落选服从分配。）

   4、上报时间：20xx年xx月xx日（星期五）将本年级的班级游艺室和年级承办项目的PPT统一上传至上报团委—20xx年元旦游艺晚会相关文件夹内。

   五、安全保障

   各年级、各部门一定要贯彻安全第一思想，高度重视活动组织过程中的安全保障工作，做到活动前细致安排、反复强调，活动中责任到人，严格落实安全责任。各年级尤其要重视游艺室布置过程中的安全问题，活动中的食品安全、卫生安全、交通安全等，教育学生文明游艺、安全游艺，确保元旦游艺晚会安全、有序进行。

   元旦晚会的策划方案

   一、晚会主题：20__年__中学初二年级元旦晚会(暂定)

   二、活动对象：__中学初二年级全体师生

   三、活动领导小组

   组长：__

   副组长：__、___、__

   成员：其他校务会成员，各班班主任、音乐教师、美术教师

   四、节目来源分配：

   1、学生节目：17个

   2、教师节目：2个

   3、学生也可跨年级自由组合、自愿到校团委报名参加

   五、晚会节目要求

   1、内容文明健康、积极向上，用艺术的形式弘扬民族优秀文化和中华民族传统美德，唱响时代主旋律，展现校园新风尚;贴近学生生活，反映我校师生良好的精神风貌。

   2、既有时代特色，又要适合学校特点。

   3、形式力求灵活多样、新颖、丰富多彩，有独创性。

   4、节目形式建议：歌舞类(大合唱、小合唱、重唱、独唱、对唱、歌曲串烧、歌伴舞、集体舞、独舞、民族舞、现代舞、街舞等、武术等);

   乐器类(钢琴、古筝、吉他、小提琴、巴乌等等)

   语言类(朗诵、小品、相声、快板、校园剧、情景剧等);

   5、提倡高雅、原创节目，拒绝低俗及危险性强的、过于强调视觉和心理刺激的节目。

   6、单个节目时长控制在6分钟内。

   六、活动具体分工

   第一项目组：节目组

   组长：___

   组员：___、___、___

   A、学生节目统筹：__

   B、教师节目组统筹：___

   任务：1、各年级主任负责落实本年级节目的安排、督促排练、检查协调工作。

   2、孙贵明、程卓然负责完成节目收集、筛选及后期的彩排工作;负责节目的编排及晚会全流程的衔接，节目单的制作。

   3、王自成老师负责教师节目布置安排工作。

   第二项目组：舞台及背景设计组

   组长：__

   组员：___、__、___、__、___

   任务：1、舞台整体设计，包括背景设计、舞台装饰设计方案。

   2、准备舞台及背景装饰所需物品。

   3、领导致辞准备。

   第三项目组：灯光音响及宣传组

   组长：___

   组员：___、__、___、__

   元旦晚会的策划方案

   一、晚会主题：20__年__中学初一年级元旦晚会(暂定)

   二、活动对象：__中学初一年级全体师生

   三、活动领导小组

   组长：__

   副组长：__、___、__

   成员：其他校务会成员，各班班主任、音乐教师、美术教师

   四、节目来源分配：

   1、学生节目：17个

   2、教师节目：2个

   3、学生也可跨年级自由组合、自愿到校团委报名参加

   五、晚会节目要求

   1、内容文明健康、积极向上，用艺术的形式弘扬民族优秀文化和中华民族传统美德，唱响时代主旋律，展现校园新风尚;贴近学生生活，反映我校师生良好的精神风貌。

   2、既有时代特色，又要适合学校特点。

   3、形式力求灵活多样、新颖、丰富多彩，有独创性。

   4、节目形式建议：歌舞类(大合唱、小合唱、重唱、独唱、对唱、歌曲串烧、歌伴舞、集体舞、独舞、民族舞、现代舞、街舞等、武术等);

   乐器类(钢琴、古筝、吉他、小提琴、巴乌等等)

   语言类(朗诵、小品、相声、快板、校园剧、情景剧等);

   5、提倡高雅、原创节目，拒绝低俗及危险性强的、过于强调视觉和心理刺激的节目。

   6、单个节目时长控制在6分钟内。

   六、活动具体分工

   第一项目组：节目组

   组长：___

   组员：___、___、___

   A、学生节目统筹：__

   B、教师节目组统筹：___

   任务：1、各年级主任负责落实本年级节目的安排、督促排练、检查协调工作。

   2、孙贵明、程卓然负责完成节目收集、筛选及后期的彩排工作;负责节目的编排及晚会全流程的衔接，节目单的制作。

   3、王自成老师负责教师节目布置安排工作。

   第二项目组：舞台及背景设计组

   组长：__

   组员：___、__、___、__、___

   任务：1、舞台整体设计，包括背景设计、舞台装饰设计方案。

   2、准备舞台及背景装饰所需物品。

   3、领导致辞准备。

   第三项目组：灯光音响及宣传组

   组长：___

   组员：___、__、___、__

   为了喜迎元旦佳节，__中学初一__班定于20__月__日_时开始，在本教室举办元旦联欢晚会。

   晚会分两个阶段：

   第一阶段：以趣味游戏为主的联欢活动;

   地点：教室;

   时间：_：__——_：__

   活动内容：

   5—6个简单、有趣、观众参与较强的竞技性趣味游戏(如击鼓传气球、模拟动作、托球跑、挑战100秒等)，其中穿插3—4个火爆的小节目(如霹雳舞、吉他弹唱、歌曲等)，活动进行中每隔半小时相应抽出一等、二等、三等奖。每一位参与游戏的同学根据其竞技结果奖励相应的奖品。

   场景布置：

   1、为了提高游戏的参与性和竞争性，现场将根据桌椅摆放的位置分成六组。

   2、晚会进行当中，有服务人员拿着托盘为大家添加水果、饮料和点心。

   第二阶段：自由联欢活动;

   地点：教室;

   时间：_：__——_：__

   活动内容：

   4、在教室的墙上挂满各种颜色的气球，每个气球里面装一个谜语，进行猜谜活动，如猜出正确答案到现场工作人员处领取奖品。

   游戏规则细节

   整个游戏过程分为六组(以学习兴趣小组为单位)，参加的人员按照45-50人估算，则每组估计有8-10人。

   一等奖为相册、二等奖为笔记本、三等奖为牙膏、纪念奖为笔

   游戏项目

   击鼓传气球。进行6次，具体次数由主持人依照当时到场的人数和气氛定夺。现场以激昂的鼓点音乐开始(可以考虑使用现场背景舞台鼓乐)，在观众中手拍传递气球，音乐突然停止，气球传到谁手中或者气球被谁拍爆了，谁就必须上台表演一个小节目。如果过程进行当中出现气球落入场中，形成死球时，则最后一个接触气球的人也需要表演节目(此处主持人一定要高度注意，否则可能会说不清楚)。最后由这6人单独表演节目。

   如果个人不愿意表演节目，主持人可以事先准备一叠纸条，每个纸条上写一个节目名称，成语肢体表演(如抓耳挠腮、鸡飞狗跳等)，唱一首流行歌曲，声情并茂的朗诵一首诗，大声说出自己亲身经历过的最丢人的一件事等等，让其抽出一张纸条根据纸条上的节目名称进行表演。其中成语肢体表演必须由他(她)用肢体语言表演出来，不得用语言或是其他的暗示提示观众，最后由他所属的组来猜，直到猜出来为止。

   道具：鼓乐、气球6个，节目纸条

   奖品预算：表演节目的人都获得奖品，奖品笔，总数为6支。

   每组上来两名队员，6人围成一圈，主持人拿一个书包，在6个人之间轮流传递，事先告诉大家，可以对这个书包做出任何动作，打它、摔它、踢它、骂它、背它、亲它、抚摸它、把它坐在屁股下等等，但不准雷同等一切动作做完了，主持人再宣布让大家把刚才对书包做出的动作对其右边的人重做一遍。

   道具：书包

   奖品预算：只要是最后按照规则表演的，给奖品笔;不肯表演或者表演不到位者，给予三等奖牙膏。

   对歌赛：以组为单位，进行六次，每次由不同的小组起头一首歌，下一个小组必须以上一个小组唱的歌的最后一个字为头开始一首歌(唱出一句即可，接歌顺序是123456，) 234561，345612 45612 561234 612345，组内任何人都可以接，看两分钟之内哪组接的歌最多，最多者获胜。

   每个小组对歌的时间不得超过15-20秒钟，否则直接以失败算，剩余三组继续比赛，继续按照刚才最后那首歌的最后一个字对，时间以刚才剩余的时间计算，如果都接不上来，则比赛可以立刻结束。

   四次比赛结束以后，获胜场次最多的那个组得到奖品。如果出现两组并列，可以在这两组之间加试决定胜负。如果每个组的获胜和失败次数一样多，则没有奖惩措施，六个组都没有奖品。

   道具：六首歌曲

   奖品预算：获胜组每个人得到一个纪念奖，奖品笔，大概10-15个。

   球拍托气球跑：每组上场1人，男女不限，在一个纸篓里面放入20-30个气球，纸篓前方5米左右的地方放另一个纸篓，参加者一齐站在装气球纸篓那一侧的起跑线上，每个人手中那一个硬笔记本，这番把气球托在笔记本上送往另一端的纸篓里，每次只能用一只手，不能用另外一只手帮忙，时间以2分钟计算，时间到的时候，根据另一端纸篓里的乒乓球个数排定名次。如果遇到并列的情况，可以加试一道智力抢答题决定胜负。

   如果中途跑动过程中气球掉了，可以捡回来但必须从起跑线处重新跑(主持人需要注意这种情况)。

   道具：12个纸篓、6个硬笔记本、120个气球、智力抢答题6道

   奖品预算：第一名发一等奖相册，其余发二等奖文件夹。

   现场抽奖：准备1副扑克作为门票，另外1副扑克放在抽奖箱里，每隔半小时由老师上台抽奖，由手持对应扑克牌的人上台领奖。每抽出一个奖项后，相应的扑克克牌作废。

   道具：抽奖箱、2副扑克牌、

   奖品预算：一等奖，奖品笔记本。对于二等奖2-3人，奖品 牙膏;三等奖，可以抽两次6—8人，奖品笔.

   各项奖品设置

   总奖品计数: 抽奖一等奖1个、二等奖4个(最多)

   整个游戏过程分为六组，参加的人员按照45-50人估算，则每组估计有8人。

   一等奖为相册、二等奖为笔记本、三等奖为牙膏、纪念奖为笔

   游戏项目

   1、 击鼓传气球。

   奖品：奖品相册，总数为4个。

   2、 动作模拟

   奖品：只要是最后按照规则表演的，给一等奖相册;不肯表演或者表演不到位者，给予三等奖牙膏。

   3、 对歌接力赛

   奖品：获胜组每个人得到一个纪念奖——笔，大概45-50支。

   4、 情侣配对。

   5、 球拍托乒乓球跑

   奖品：一等奖1个相册，二等奖3个笔记本。

   6、 现场抽奖

   奖品：一等大奖相册，1个;二等奖笔记本，3—4个;三等奖笔，6—8个。

   7、猜谜

   奖品：纪念奖一支笔，数量50个

   注意：剩余奖品整理好，以备后用!

   节目程序单

   1、 主持人开场白

   2、 介绍到场嘉宾

   班主任讲话(征求意见)

   班长讲话(征求意见)

   3、 节目开始

   第一阶段：7：00——8：30，

   节目顺序：

   1、 独唱《_____》 表演者：___

   道具：麦克风一个

   2、 独唱《____》 表演者：___

   道具：小麦克风一个。

   4 《_____》 表演者：___

   5、 击鼓传气球

   道具：鼓乐、气球6个，节目纸条

   6、 独唱《___》 表演者：___

   7、 托乒乓球跑

   道具：12个纸篓、6个气球、120个气球、智力抢答题6道

   8、 动作模拟

   道具：书包、8张凳子

   9、 歌曲接力赛

   道具：六首歌曲

三年级上册音乐教案篇9

XX乡位于XX县北面，辖19个行政村（街），158个自然屯，4.04万人口，现有学校28所，其中初中2所，中心小学2所，村级完全小学16所，教学点8个；全乡教职员工348人（含代课教师10人），其中初中108人，小学240人；在校学生4451人，其中初中生1352人，小学生3099人。

二、实验教学普及达标程度

（一）人员配备方面

1、小学：

全乡小学Ⅱ类学校有2所（XX中心小学和XX中心小学），Ⅲ类学校有16所。全乡共有兼职实验教师及管理员31人；图书管理员专职1人，兼职19人。专兼职实验教师和管理员均经过培训，已具备实验管理人员条件要求，政治思想素质高，工作勤恳，能胜任本职工作。各学校均由一名副校长或教导主任负责“普实”工作。

2、初中：

初中2所，属Ⅱ类学校1所，Ⅲ类学校1所。有专职实验员7人，专职图书管理员2人，兼职体育器材管理员2人，兼职电教管理员3人，各室管理员均具有大、中专（含高中）学历，能胜任本职工作。学校由一名副校长或教导主任负责本校的“普实”工作。

（二）配套设施

1、小学：

全乡小学共有综合实验室5间共219.1平方米，实验桌凳56套;仪器室18间共325.4平方米，仪器柜49个,总容积41立方米；图书室18间共341平方米；体育器材室8间,共125平方米。配套设施基本满足实验教学需要。

2、初中：

初中有物理仪器室2间，化学仪器室2间，生物仪器室2间，共144平方米，仪器柜54个，总容积40立方米；物理实验室2间，化学实验室2间，生物实验室1间，共310平方米，实验桌89台，实验凳178张；图音体器材室2间，116平方米；地理历史仪器室1间，50平方米（新中）；图书室2间，阅览室2间；劳技室、卫生室各2间。做到危险化学品有专柜保管，化学实验供水到桌，物理实验供电到桌，各室均采光通风良好。

（三）教学仪器和图书的配备

1、小学：

各村完全小学仪器设备按三类标准配备，数学、自然、体育仪器品种配齐率达75以上，音乐、美术、劳技、卫生等仪器品种配齐率达50以上，图书生均达9.77册。2所中心小学达到二类学校配备标准。

（1）XX中心小学：

①数学仪器配备：35种，159件，品种配齐率87.5。

②自然仪器配备：133种，928件，品种配齐率91.

③体育仪器配备：56种，428件，品种配齐率98.2。

④美术仪器配备：13种，67件，品种配齐率54.1。

⑤卫生仪器配备：26种，65件，品种配齐率50.5。

⑥音乐仪器配备；19种，50件，品种配齐率76。

⑦劳技器材配备：64种，449件，品种配齐率79。

⑧电教设备：12种，231件，品种配齐率100。

⑨图书：共有藏书7760册，生均23.9册。

（2）XX中心小学

①数学科应配40种，已配33种，配齐率82.5；

②自然应配146种，已配129种，配齐率88.4；

③音乐应配25种，已配24种，配齐率96；

④美术应配24种，已配15种，配齐率6 2.5；

⑤体育器材应配58种，已配51种，配齐率87.9;

⑥卫生应配4种，已配4种，配齐率100;

⑦劳技应配81种，已配73种，配齐率90；

⑧电教设备应配12种，己配25种，配齐率200。

⑨图书应配生均15册，现有生均27册。

2、初中：

①XX初中（Ⅲ类学校）：

（1）物理仪器室配备九个仪器柜，有仪器110种，共计510件，价值21527元，品种配齐率为100；

（2）化学仪器室配备九个仪器柜，有仪器130种、772件、价值8818元，品种配齐率超过三类学校配备标准，达二类学校配备标准的68,化学药品82种，共计960.00元；

（3）生物仪器室配备九个仪器柜，有仪器144种、1060件，价值6740元，品种配齐率100。

（4）地理16种、46件、共价3835元，配齐率51.6；

（5）数学6种、29件，共价600元，配齐率85.7;

（6）音乐21种、136件，共价5513元，配齐率超过三类,达Ⅱ类配备标准的91.3。

（7）美术19种、195件、共价4717元，配齐率108;

（8）体育51种、806件，共价14430元，配齐率为94.4;

（9）卫生器材、药品共20种，配齐率为50;

（10）电教12个品种，品种配齐率100；

（11）劳技70种，215件，品种配齐率50.

自制教具物理2种、共12件，价值100元。体育16种，共270件，价值1310元。

（12）图书：图书室现有8个书架，容积14立方米，藏书10780册，生均28册，总价119473.9元，阅览室有50套桌椅、各类杂志46种、报纸5种。各室都有老师管理。图书室、阅览室能发挥功能作用。

②XX初中（Ⅱ类学校）：

（1）物理仪器现有150种，共1292件，品种配齐率达100.7；

（2）化学仪器现有178种，共2351件，品种配齐率达86；

（3）生物仪器现有188种，共1210件，品种配齐率达91.7;

（4）地理仪器现有28种,共168件,品种配齐率达90.3;

（5）数学仪器现有5种,共43件,品种配齐率达100;

（6）电教器材现有21种,共193件,品种配齐率达175;

（7）音乐器材现有24种,共146件,品种配齐率达104.3;

（8）美术器材现有34种,共136件,品种配齐率达125.9;

（9）体育器材现有56种,共1112件,品种配齐率96.6;

（10）劳技仪器现有166种,共1630件,品种配齐率达112.9;

（11）卫生设备有51种，品种配齐率100；

（12）学校现有图书类别15类，总册数14455册，生均14.8册，与生均20册达标尚有差距。现有报刊57种，杂志40种。

三、主要做法和措施

（一）加强领导，落实责任，确保实验教学工作的正常开展。乡成立中小学校普及实验教学工作领导小组，由书记、乡长任组长，分管的副书记、副乡长任副组长，成员为乡政府相关人员和学校的主要领导。领导小组统筹规划全乡学校普及实验教学，制定方案，定期研究解决“普实”工作中遇到的问题和困难，组织人员深入各学校检查“普实”工作的开展情况。同时，各学校均成立有普及实验教学工作领导小组，中心校领导挂点联系各村校检查督促“普实”工作，与村校签订“普实”工作责任状，实验老师与学校签订责任状，做到一级抓一级，层层抓落实，促进各中小学校普及实验教学的正常开展，使其真正走进课堂，充分发挥学校各功能室的作用，提高学生动手操作能力，使有限的实验仪器创造出无限的教学效益。

（二）制定方案，加大宣传，增强责任，形成浓厚的普及实验教学氛围。乡制定出全乡的“普实”工作方案，各学校也制定有“普实”方案，使普实工作有计划、有步骤地开展。同时，利用广播、板报、标语等多种形式做好宣传，学校每学期定期出版两期“普实”板报，张贴宣传标语，悬挂横幅标语，使普实工作深入人心，促进教师提高对“普实”工作的认识，增强责任感，形成了老师争上实验课，学生喜欢动手实验的良好氛围。

（三）突出重点，完善管理制度，使实验教学规范化制度化。全乡以添置教学仪器和培训实验教师为重点，在经费困难的情况下每学期都增添教学仪器设备，逐步使教学仪器设备达到标准要求。同时建立健全学校各功能室的管理制度，完善管理人员各项管理职责，以及实验操作的规范要求。做到全部仪器设备分类登记，帐物相符，仪器存放整齐清洁，使用方便。配备各种仪器维修工具，建立维修保养制度。做好“普实”资料档案和仪器设备管理，建立普及实验教学激励机制，调动实验老师的工作积极性，促进“普实”工作规范化、制度化。

（四）加大经费投入，规范建设各功能室及其配套设备，保证学校“普实”的发展。几年来，县级财政增加了实验教学经费的投入，为学校添置了许多仪器和设备，保证了实验教学。同时，乡政府和学校在经费困难的情况下，也想方设法，多方面筹集资金，增加学校实验教学的投入，规范建设各功能室，购置配套设施，添置教学仪器设备，确保全乡普及实验教学的正常开展。三年六个学期中，乡、校两级用于实验教学经费达20多万元，使全乡实验教学得于普及实施。

（五）加强指导和培训，提高实验教师的整体素质。实验教学的全面实施关键在教师，为了增强全乡专兼职实验教师的动手操作能力，提高实验教师的整体素质，每学期各中心校集中实验教师培训一次，邀请县、乡有经验的老师讲课。同时，鼓励实验老师参加各种业 务培训，提高自身素质和业务能力。据统计，三年来全乡专兼职实验教师参加各种培训班245人次，保证了全乡普及实验教学工作的全面实施。

四、存在问题和困难

我乡“普实”工作虽然取得了一定的成绩，但与上级的标准要求还有较大的差距，实验教学的普及实施还存在一些问题和困难，具体表现是：

1、个别领导、教师对学校实验教学工作重要性认识还不足，重视不够，仍有“等、靠、要”的思想观念，存在“普实”方案执行不力，实验仪器开出率不足等现象。

2、“普实”经费紧缺，实验仪器设备不够齐全，一定程度上影响了实验教学的正常开展。

3、实验教师的整体素质有待进一步提高，学校缺乏专职实验员，个别实验教师的专业水平和实际操作能力还较低，缺乏创新精神和课题研究能力。

4、“普实”管理粗放，档案整理工作还不够完善，还没有形成科学合理的实验教学评估体系。

五、下一步工作打算

1、继续加强对全乡“普实”工作的领导，加大宣传力度和范围，使“普实”工作深入人心，形成全社会都关心支持“普实”的良好氛围。

2、加大“普实”经费的筹集力度，增加经费的投入，全面装备各功能室的配套仪器设备，促进“普实”工作的稳步发展。

3、进一步加强教师队伍建设，提高实验教师的整体素质，增强实验教师的业务能力。

4、进一步完善“普实”工作的各项管理制度，制定科学可行的教学评估体系，使实验教学工作日常化、科学化、标准化。文秘站网

中共XX乡委员会

三年级上册音乐教案篇10

在多年的低年级语文教学中，我特别注重抓好“导入”这一环节，以下是我总结的导入五法。

一、复习导入法

其实复习式导入是语文课堂上最为常用的一种导入方法。这种导入的优点是促进了新旧知识的联系，在课堂上起到了承上启下的作用。复习导入又可以分为字卡复习、听写复习等。

（一）字卡复习

以一年级上册的汉语拼音教学为例，每节课的课前三分钟可以设计用字卡抽读学生，字卡的内容可以是单个的韵母、声母，也可以是需要拼读的音节。可以用开火车的形式，也可以用请小老师的形式，既复习巩固了旧知，又激发了孩子的学习兴趣。

（二）听写复习

为了检测前一节课的学习效果，我们也可以设计听写复习的环节。听写复习有利有弊，它的优点是可以即时反馈学习效果并发现学生的问题，缺点是相对来说比较枯燥单调，在激发学生兴趣上有所欠缺。以往的听写形式是老师直接说字母或者汉字、词语，但为了更好地激发孩子们的学习兴趣，我们可以在听写形式上有所变化，我称之为“快乐听写法”。比如，在听写一年级下册课文《快乐的节日》的字词时，可以编这样的听写词：

1.有一个人，课堂上教你知识，有一个人，课间陪你玩耍嬉戏，有一人传你知识，教你道理。这个人是谁呢？请你写出来。（答案：老师）

2.你的心情很好，怎么形容呢？提示：它是高兴的近义词。请写出来。（答案：快乐）

再如，在听写一年级下册《识字4》时，可以编写这样的听写词：

1.小小动物真可爱，一到雨天忙起来，个子虽小力气大，请它运粮真不赖。（答案：蚂蚁）

2.后的反义词是谁呢？请你写出来。（答案：前）

听写词的内容多种多样，原则就是语言简洁，指向明确。

二、情境导入法

布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”教师如果把知识创设成各种生动有趣的情境，则会引起学生极大的兴趣。德国学者有一个很精辟的比喻，情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。因此，创设恰当的情境来展开整节课的教学，必能激发孩子的学习兴趣，为孩子们打开学习的大门。

（一）故事法

在教学《比尾巴》时，我创设了一个这样的故事情境：动物王国要举行一场大型的比赛，比什么呢？原来它们要比尾巴。来参加比赛的动物非常多，经过多轮的淘汰赛，最后有6只动物进入了决赛，今天我们就一起去观看这场精彩的比赛吧！就这样，把原本单一的文本内容放进了一个精彩的故事情境里，孩子们的学习热情一下子就被点燃了，整节课的学习效果非常好。

（二）设疑法

古代学者说过：“疑者，觉悟之机也。”孩子的好奇心是非常强的，作为老师，我们应该保护好孩子的这份难能可贵的好奇心。设疑分为两种，一种是教师在上课伊始时，抛出一个问题，让孩子们有所思，有所疑，带着问题，带着疑惑开始新的学习，然后通过观察、发现、思考、交流，最后释疑，再到新的疑问产生。第二种是在教师的引领下，学生自己提出疑问，然后带着疑问学习。如，在教学《要下雨了》时，我就提出疑问，要下雨了，大自然会有什么变化呢？孩子们各抒己见，七嘴八舌，议论纷纷。给孩子一个机会，他们会还你一个春天。

三、音乐导入法

知识的学习既要纵向的联系，又要横向的迁移，课堂更是一门综合的艺术，在语文课堂中加入音乐的元素会使语文课堂变得生动丰富起来。小学语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。这和音乐给人们带来的灵魂震撼有着异曲同工之处，文学与音乐本是同源的。音乐有着启迪学生智慧、陶冶学生情操、培养学生审美情趣之功效。因此，在语文教学中，如果能把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。在教学《小小竹排画中游》时，我给孩子们播放音乐《红星照我去战斗》，音乐一起，歌词娓娓道来：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走，雄鹰展翅飞，哪怕风雨骤。革命重担挑肩上，党的教导记心头。”有了音乐的渲染，孩子们迅速进入文本，更好地体会到文章所表达的意境。

四、谜语导入法

谜语导入法是孩子们喜闻乐见的导入方式。小小谜语乾坤大。猜谜语能同时满足孩子们的好奇心和成就感。如，在教学《看电视》时，我编了这样一个谜语来展开教学，“方方正正，只能说说笑笑，不能跑跑跳跳。”在教学《棉鞋里的阳光》时，我又编了这样一个谜语：天不怕人不怕就怕西山下，你不能缺我不能缺万物不能缺。孩子们猜得不亦乐乎。既收获了知识，又培养了孩子们的思维能力。时间长了，还可以让孩子们自己编谜语。

五、图画导入法