秋收的季节范文

导语：如何才能写好一篇秋收的季节，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、秋天是沉甸甸的季节，秋天是收获的`季节。秋天，写着收获，秋天，写着相思。秋天，是收获的季节，它因收获而变得美丽。苹果成熟了，成熟的苹果染红了大树，葡萄成熟了，成熟的葡萄在向我们微笑，桃子也成熟了，桃子像小女孩粉红的脸蛋。金色的秋天，金色的收获。

2、喜欢九月和十月也是有理由的，秋天是收获的季节，春种一粒粟，秋收万颗籽，秋天也是欢乐的季节；也是美好的季节；更是个多彩的季节……

3、秋天的天空是湛蓝的，秋天也是一个金色的季节，秋天的景色也是美丽的。更绝的是秋天是一个收获的季节，它表示着绚丽与成熟。

4、极目远眺，丛山峻岭，郁郁葱葱。近处，苹果树、桃树、柿子树都被累累的果实压弯了腰，采摘就从这里开始了。苹果挂在高高的枝头，同学们看了眼馋极了。可是要想把它们摘下来，可不是一件容易的事。

（来源：文章屋网 ）

篇2

秋天，收获的季节

程炜钊

秋天，是收获的季节；是农民们欢笑的季节；也是四季中最朴素、最美丽的季节。秋天，她像一位穿着金黄色衣裙的姑娘，用自己瘦弱的身躯抵挡风寒，却捧着大把大把丰盛的果实赠送人间。

稻田里，拨开稻草，看那美丽的景色：你瞧，一阵微风吹来，金黄色的稻田都随着微风涌动着稻浪，就像在举行一场别开生面的舞会。

你瞧：秋姑娘用手摸了一下苹果，苹果立刻穿上了一身红色的外衣。用嘴吹了一下香蕉，香蕉便换上了一身黄色的内衣。又闻了闻桃子，桃子立即充满了香气，让人拍手叫绝。

秋姑娘，充满了爱的秋天，用自己的爱心温暖人间！

指导教师

篇3

摘 要 底线正手技术是网球各项技术中最基本的，也是使用率最高的，约占 70%―80%。从某种意义上说，底线正手技术掌握和运用的好坏，直接反映运动员网球技术水平的高低，也对其比赛的胜负结果产生深远影响。该研究运用文献资料法、问卷调查法、观察法、实验法等通过对底线正手击球节奏的专门练习，培养学生的底线正手击球节奏意识，使得击球动作更协调、放松、合理。

关键词 击球节奏 正手 教学

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

以广东创新科技职业学院学生（共20名，其中女生10名，男生10名）为研究对象。

（二）研究方法

文献资料法、问卷调查法、实验法、数据统计法。

二、结果与分析

（一）步法移动节奏和底线正手击球节奏相结合的练习

将击球前步法移动节奏和击球节奏相结合进行了教学。在击球过程中，对手击出球后做分腿垫步为“1”；引拍到位为“2”；挥拍击球为3.1.2.3每个动作之间用“.”代表间隔时间，击球节奏主要通过此间隔时间来表示。

职业选手击球前步法移动节奏和击球节奏中，2与3间隔时间较长，代表移动到位较早，可以有更多的时间调整好身体重心平衡并从容挥拍击球。在教学中观察发现，学生在大范围移动中击球时，技术水平好的学生普遍是1.2..3，而技术一般的学生则是1.2.3。因此技术一般的学生因为没有保持好身体的平衡，导致击球目的性不强、质量不高或者自己主动失误。

教学中教师隔网喂正手半场多球，在喂球过程中不能以一种模式送球，要变化喂球的速度、落点（深浅、角度）、旋转和高低等。要求击球者以1.2..3的模式来击球。通过练习，学生移动到位早，击球前的准备更充分，击球节奏把握的较好，击球更加从容，移动中击球的能力得到一定提高。

（二）变化落点的底线正手击球节奏的教学实验研究

击球速度、旋转、落点变化是网球底线正手技术的三大要素。教师在传统的教学中，往往偏重击球的速度和旋转，对球的落点要求较少，专门进行回击球落点变化的训练也不多。即使进行落点训练，也是方法单调，针对性不强，要求不高，造成学生在比赛时球虽然回球过网，但落点单一，容易让对手适应，无法给对方造成在跑又谢髑蛩造成的压力，因此杀伤力不大。有时学生想改变一下回球的落点，又由于平时缺乏高质量的训练，频频击球出界或下网，主动失误较多。为了使学生底线正手击球落点刁钻，有变化，能争取主动，满足实战的需要。

实验组底线正手击球练习采用三点落点训练法，对照组采用常规教法，测出实验组与对照组底线正手击球落点成功率（%）。

结果表明，实验组成绩明显优于对照组。可以认为，底线正手击球三点落点训练法对提高学生底线正手击球的准确性效果显著。训练时可以在学生之间开展比落点准确的竞赛活动，从而使乏味的落点训练充满了竞争性和趣味性， 提高了学生的训练兴趣。

（三）底线正手上升期击球练习

练习方法：教师隔网喂球，进行上升期的击球练习。在喂球的过程中增加变化，如速度、旋转、落点（主要指喂球的角度）、高低球等。学生始终站在底线上，然后喂距离底线不到半米的深球。学生此时已经没有办法再向后退去找下降点击球了，只有迎上去在球上升的过程中击球。练习者要有意识地提前准备，要将注意力放在击球点上。

研究发现，练习在上升点击球对提升节奏感很有帮助。因为打上升点的要求很高，因此平时学生大多会选择在球下降的时候击球。但将其作为一项提高击球节奏感练习的话，在上升点击球却很有优势。最开始练习时会不习惯这种加快了的击球节奏，经过一段时间练习，就会逐渐主动调整自己的脚步和身体重心，打出更多的好球。掌握好节奏后，在打下降球时，就会更加的随心所欲。

三、小结

击球节奏运用于平时的网球底线正手教学中，能逐渐地让学生明确击球节奏变化规律，培养学生的底线正手击球节奏意识，同时，对网球底线正手教学方法和手段的不断完善，以及网球教学质量和水平的提高有一定的促进作用。

在具有一定基础的网球的教学、训练及比赛中，通过攻防训练和比赛实战磨练，使学生对击球节奏的认识进一步加深，根据比赛中不同对手的特点，有针对性调整底线正手击球的攻防节奏，通过不同的击球方式来提高变化击球节奏的能力。

参考文献：

[1] 龙秋生.网球抽球三点落点训练法的研究[J].广州体育学院学报.2002（5）：76-78.

[2] 陈宏.网球落地反弹的分析研究[J].北京体育学院学报.2002（7）：569-570.

[3] 莫志海.探索网球上旋球技术教学的重点环节[J].中国科技信息.2005（16）：201.

篇4

秋天是丰收的季节，也是成熟的季节。

秋天就像一把金贵的钥匙，打开了丰收的大门。你看，满山遍野都是金色的，像是铺了一层金色的地毯。田野里，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，好像在说“农民伯伯，我们长大了！”农民伯伯笑哈哈，忙着去收割了。果园里，苹果红通通的像小朋友的脸蛋，惹人喜爱！葡萄一串串的挂在枝头上像五颜六色的珍珠，晶莹剔透；橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

秋天多美啊！如果每一个季节都是秋天，那我们就像过着神仙般的生活，可以吃到各种各样的水果，可以欣赏到美丽的景色，这多好啊！我爱秋天。

篇5

程炜钊

秋天，是收获的季节；是农民们欢笑的季节；也是四季中最朴素、最美丽的季节。秋天，她像一位穿着金黄色衣裙的姑娘，用自己瘦弱的身躯抵挡风寒，却捧着大把大把丰盛的果实赠送人间。

稻田里，拨开稻草，看那美丽的景色：你瞧，一阵微风吹来，金黄色的稻田都随着微风涌动着稻浪，就像在举行一场别开生面的舞会。

你瞧：秋姑娘用手摸了一下苹果，苹果立刻穿上了一身红色的外衣。用嘴吹了一下香蕉，香蕉便换上了一身黄色的内衣。又闻了闻桃子，桃子立即充满了香气，让人拍手叫绝。

篇6

关键词:手机媒介 儿童 技术决定论 儿童心理需求

近几年,手机功能的不断升级使手机的“信息”功能已经超越了“通信”功能,扮起了新闻信息传播和文化娱乐的新角色,与互联网的联姻使其发展成为功能强大的便携式电脑。3G手机的推出,实现了视频通话和无线高速上网,使得手机原有的媒介特征得到进一步发挥,可以说它比电脑互联网更为普及,比电视广播更为互动,比电视便于携带。

技术决定论者麦克卢汉认为,真正有意义的讯息并不是各个时代的媒介所提示给我们的内容,而是媒介本身。媒介的重要效果来自他的形式,而不是它的内容,今天“第五媒介”手机传播模式的出现,正在影响着我们的理解和思维的习惯。就在手机媒介吸引的巨大用户群中,活跃着儿童这样一类特殊的社会群体。“在2006年9月至2007年5月,有课题组调查显示,日常生活常用的8种媒介中,实际使用由多到少的顺序为:电视、网络、书籍、手机/小灵通、报纸、电影、广播、杂志。手机排名第四,占4.6%。”①数据表明手机在儿童中的使用率已经超过了广播等媒介,笔者认为手机媒介是童媒②中不可忽视的一部分。由于儿童思维方式和生活环境区别于成人,儿童使用手机媒介的动因、使用方式以及“媒介本身”给儿童带来的诸多影响是值得关注和思考的。

宪法中把0～18岁的人群定义为未成年人,笔者认为人文科学的研究就要以心智年龄来界定。从波兹曼对童年概念的理解来界定,童年这个概念是从印刷时代开始的,“童年”的概念来自与“成年”的文化分界,识字能力成为区分成人和儿童的强有力的分水岭。③归纳观点,其具有历史建构主义的倾向,儿童的概念随着时代的变化和媒介文化的升级而改变,“每个拥有儿童的时代,都不会拥有完全同质的童年范式”④。本文把在大众传播媒介影响下童年尚未全部“消逝”的人群作为儿童概念。

初二学生以由强到弱的顺序排列了专家事先设定好的十种心理需求,前5种依次是:交诚实正直的朋友;丰富知识、多方面能力、优秀品质;升入理想学校或有个好工作;水、空气、食物、睡觉;父母和老师的爱。同样的题目,高二学生的前5种需求依次是:交诚实正直的朋友;升入理想学校或有个好工作;丰富知识、多方面能力、优秀品质;父母和老师的爱;信任和理解⑤。由此看来,儿童的心理需求主要表现在:情感的需求(包括友情、亲情等);认知的需求(包括理论知识、社会知识等);独立自主和自我发展的需求;理解尊重的需求。

下面我们结合手机的媒介特征和儿童的心理需求,讨论儿童在当下媒介环境中手机是如何被儿童所利用,又是如何影响儿童的。

手机媒介迎合了儿童的知识、娱乐需求和对儿童产生的影响

相信任何一种媒介都无法与手机的贴身性相比拟,即使可携带的书籍和报纸,它们的信息量与手机源源不断的网页链接内容相比也逊色了不少,手机既具备了随身性,又有海量的信息及高信息互动性。儿童不受时空和时间的限制,在课堂上就可以随时随地通过这一电子媒介获取大量的信息,手机电子词典查单词、上网百度概念、阅览时事新闻、拓展课堂知识为儿童开启了一个全新的文化空间,真正体会到现代的生活节奏和科技带给人类学习的便利,儿童运用这些信息和知识解决问题,完成求知活动。但是同时也对儿童的认知产生着潜移默化的影响。因为儿童尚处于智力发育期,认知结构逐步形成,手机信息没有给儿童提供直接采用动作表征信息的机会,儿童的动作只是对手机的操作,不是实际演练,这就使手机提供给儿童的信息不如客观现实真实全面,使他们对知识的理解产生片面性。

手机的高速无线上网把儿童带到了和电脑一模一样的互联网上,彩屏手机的多媒体性和高科技性能,可以高速加载游戏,畅游于武侠、科幻、言情小说世界中,这个巴掌大的电子设备兼具了电子词典、游戏机、电脑上网等多种功能,满足了儿童的娱乐需求。但是,“时下年轻人沉迷于视频产品,这使与传统的教育方式相联系的书本作品显得单调乏味。”⑥央视新闻频道报道,日本高中女生每天使用手机的平均时间为两个小时,这个“高科技消遣玩具”无疑占用了儿童的业余时间、影响了课堂学习。手机抢占了锻炼身体、放松心情的课间休息时间;“手机又为受教育者提供了‘走出’课堂的机会,此种情况下,受教育者身体“在场”的假象掩盖了精神‘不在场’的实质。”⑦这些都使儿童原有的生活秩序和生活内容发生了变化。

手机满足了儿童生活中的情感需求和对儿童产生的影响

儿童情感需求的内容表现为重感情、爱交往,特别是愿意接近同伴中情投意合者,希望广交朋友等。探亲、交友、家人聚会、参加各种社团活动都可以使个人的交往和友谊需求得到满足。一天24小时中有10～11小时的时间都在进行相互的交往,沟通信息,从而获得被人的赞许、关心、友谊、爱护、接受、支持和合作。他们需要找到精神的满足和情感的慰藉,并时时刻刻希望被他人重视和关怀,得到他人的赞美和爱戴。于是手机的出现,丰富了他们与他人沟通的方式,增加他们与他人交往的时间,真正实现了“天涯若比邻”的诗话,不但联络不受时空限制,而且通过无线电波为一些平时性格内向和社交能力较弱的儿童打开了交往之门,这种新的方式使他们感到无限新奇。

其实“如果我们周围的每一个人见到我们时都视若无睹,根本忽略我们的存在,要不了多久,我们心里就会充满愤怒,我们就能感到一种强烈而又莫名的绝望”。⑧他们生活中容易出现这种现象,他们与教师和家长间常常存在代沟,缺乏平等交往的机会,家长过于繁忙的工作,除了塞进口袋里大量的零花钱之外家长无心时刻关注儿童的思想健康,学校每次考试成绩排名,学生中所谓的后进生找不到荣誉感容易受到家长的训斥和同学的歧视,这时他们就会寻求一种新的途径满足自己的情感缺失和精神安慰,于是通过手机发短信、上网聊天这些具有虚拟性、间歇性和平等性的方式,保证了最大的自由,交往双方来去自由,可随时禁止和退出交往,可以新的角色身份重新交往,为他们提供了一个更直接的和更隐秘的交流空间,于是在儿童中出现了短信交友和网恋等现象。

这些都满足了儿童心理需要的一种“平等”的传播关系,通过与陌生人网络交往把儿童生活中各种各样的“补充”传播的人际传播关系转化成了“对称”传播关系,即使这种“对称”存在着不稳定性,至少在与陌生人交往之初是“对称”的。手机媒介使儿童交往中传统面对面的人际传播模式演化为通过机器辅助的非面对面的人际传播模式。在满足儿童需要的同时再次异化了他们。

手机媒介为儿童缔造了表达自我观点的空间

儿童成长过程中逐渐形成自我,这个阶段自我意识高涨,自我认识、自我体验以及自我控制都出现了新特点⑨。手机媒介可以使儿童构建自己的文化能力,尽情地表现自我,尽自己的能力把自己包装起来,推销出去,并渴望自己的观点和言行在网络世界中能引起巨大的反应和产生同伴的共鸣,如果有人作出反应,送来信息或发来信件,他们会感到十分惊喜和激动。手机论坛在表达个人观点的同时培养了独立的见解和思考能力,“在天涯论坛上有一个童话世界板块。特邀版主是两位分别只有9岁和11岁的小女孩。其中活跃着一些16岁以下的小网民,他们讲述自己身边的趣事,选举自己板块的评委,发表自己的文学作品。”⑩通过手机博客,随身携带手机可以实时记录自己的生活与他人分享,还可以及时和浏览自己博客的访问者沟通心得。手机的互动性满足了儿童表达自我的心理,通过手机增值服务可以参与广播、电视媒体中的互动节目,发短信打电话表达个人情感和见解。

波兹曼认为“媒介即隐喻”,媒体能够以一种隐蔽却强大的暗示力量来“定义现实世界”。其中媒体的形式极为重要,因为特定的形式会偏好某种特殊的内容,最终会塑造整个文化的特征(11)。更贴切地说,波兹曼将媒介作为环境来研究,使用一种媒介定于进入了这一媒介的符号系统中,并且适应它的逻辑、规则的内容。因此媒介改变着人的思维方式和思想境界。一种媒介就像是一个窗口,从这个窗口来观察世界,看见的景象和其他窗口看到的景象是有区别的,不同的媒介也就定义了不同的现实世界,儿童在通过手机媒介观察和认识世界的同时,也在被手机媒介所影响,它改变了儿童理解和思考的习惯。另外,“不同的媒介行为可能导致不同的效果,而受众的媒介行为在很大程度上可以由个人的需求来解释”(12)。儿童的需求是或多或少的、需求的角度也是各异的,儿童所受媒介的影响也就完全不同,或轻或重、或消极或积极,既协助儿童的社会交往和思维成长,又不断地改变着儿童,控制着儿童的交往方式和思维方式。

手机媒介在行使其分众传播媒介和大众传播媒介的功能时,为儿童的成长环境建立新的空间也带来了一定的影响。如手机视频通话增加了面对面的人际交往时间,手机短信和邮件的使用丰富了儿童的人际交往渠道,这些都加强了儿童的人际交往能力;儿童业余时间使用手机时间过长,很多人认为这会削减孩子与同伴交流的时间,担忧形形的网页和游戏会让孩子变得性格孤僻,然而一则调查显示:“网络似乎是促进而并非削弱了同伴互动,这使他们的交往很有活力,很具挑战性,同时也促进了社会技能的发展”(13);上网使手机成为大众传播媒介,使儿童过早地接触社会大课堂,“童年消逝”的同时也带给了儿童自我建构文化的能力;手机的随身性和即时性,使手机成为考试作弊工具;手机媒介的介入影响了儿童与书籍、电视及网络等大众媒体接触的时间;多媒体性使手机集文本、视听、娱乐于一身,弊在耽误学习,利在放松心情、劳逸结合;手机网上购物也改变着儿童的购物渠道和消费习惯。随着手机技术领域的拓展和革新,手机媒介不断变化着自身的传播模式,也在改变着儿童的媒介环境,然而这种变化对儿童影响的程度却是因人而异的,这就需要研究者们尽快重视起来,做进一步的调查和研究。

注 释:

①魏南江:《关于电影媒介使用现状的调查报告》,《北京电影学院学报》,2008(3)。

②海飞:《童媒概念与童媒崛起》,《传媒》,2004(5)。

③董璐:《传播学核心理论与概念》,北京大学出版社,2008年版。

④常聪:《媒介即环境:波兹曼的童年理论探幽》,《哈尔滨工业大学学报(社会科学版)》,2007年7月第4期第9卷。

⑤张进辅主编:《现代青年心理学》,重庆出版社,2002年版。

⑥加洛蒂著,吴国宏等译:《认知心理学》,陕西师范大学出版社,2005年版。

⑦李国敏:《中小学生“手机热”现象的道德审视》,《教育科学研究》,2009(4)。

⑧杨裕前、董林伟:义务教育课程标准实验教科书《数学》(七年级下册),江苏科学技术出版社,2006年版。

⑨张向葵、李力红主编:《青少年心理学》,东北师范大学出版社,2005年版。

⑩华维慧:《互联网时代的“童年”观》,《传媒观察》,2008(8)。

(11)陈峻俊:《尼尔•波兹曼的媒介变迁与童年理论》,《武汉科技学院学报》,2005年12月,第12期第18卷。

(12)卜卫:《关于儿童媒介需要的研究――以电视、书籍、电子游戏机为例》,《新闻与传播研究》,1996(3)。

(13)David R. Shaffer[美]著,邹泓等译:《发展心理学――儿童与青少年》(第六版),中国轻工业出版社,2005年版。

篇7

1、自己的机子配置差，打开程序多会造成以上问题，例如您正在听音乐下载电影游戏等，都会影响浏览速度。建议关闭所有多余程序再试。

2、是因为您所在的地区网络出现拥挤或您所登陆的网络的某个平台拥挤造成的，要是在同一地区同时有很多人上网或同时有很多人登陆同一个平台（例如大家同时都登陆某个聊天网站，而哪个网站只能承受所登陆的一半的人，那就会造成严重的拥挤堵塞。）就会造成拥堵。

3、网络连接出现异常，当前网络可能不稳定，可以试试断开网络，重新连接之后再次尝试。

（来源：文章屋网 ）

篇8

1.低手投篮的技术特点

行进间低手投篮是进攻队员在快速移动中超越防守队员于篮下常用的一种投篮方式。它具有快速和命中率高的特点[1]。行进间的低手投篮根据最后投篮手的选择可分为左手投篮和右手投篮。在通常情况下右手的使用远远多于左手，左手的技术常常被忽视，尤其是在中学阶段。

2.左手低手投篮技术的重要性

2.1使投篮方式多样化，丰富得分手段。

2.2在需要的时候使用可以避开防守，成功得分。

2.3是中学生篮球专项体育考试和特招考试中的重要项目，熟练掌握可以提高考试成绩。

3.中学阶段进行左手技术训练的必要性

3.1左手技术教学训练会对少年儿童大脑发育产生良好影响

根据运动生理学中大脑两半球功能专门化原理，大脑左侧半球控制人体右侧肢体，而右侧大脑半球控制人体左侧肢体。左侧大脑半球在语言和活动功能上占优势，所以人体一般右侧肢体的灵巧性和活动能力要大于左侧肢体。但众多研究和实践表明大脑右侧半球的功能也可以提高[2]。并且，大脑通过神经对人体运动器官的控制过程是一个回路，效应器不仅接受神经传来的信息，其活动也会通过神经反馈给大脑。因此，处于生长发育高峰期的少年儿童在对左手进行训练时会反作用于右侧大脑半球，促进右侧大脑半球的发育，提升它的能力，促使左右大脑半球的发展趋于协调，从而使大脑潜能得到充分发挥。

3.2左手技术的教学训练能够促进和巩固右手技术

根据体育教学训练中的迁移理论，体育运动中基本环节相同的动作或附属细节相同的动作在练习中会产生相互影响，这种影响分为良好的方面和不良的方面。左手和右手的低手投篮技术的基本环节是相同的，因此左手技能的形成对右手的运动技能有促进和巩固作用。

4.分解教学法的分类及特点

中学阶段很多学生并未经过系统训练，身体的协调能力及对动作的感知能力都很有限，如果用简单的直观教学法，通过教师完整示范，则学生整体学习效果并不理想。要想快速牢固的掌握此项技术就必须运用合理的方法，而分解法作为常用的教学方法有其独到之处。分解法是将一个完整的动作技术，合理的分成几个部分，按部分逐次进行学习，最后完整地掌握动作技术的方法。分解法的运用可以简化教学过程，缩短教学时间，提高教学信心，从而使学生较快地掌握动作技术。但运用不当，容易使动作割裂，破坏动作的结构，影响动作的正确形成。分解法的种类有[3]：

4.1纯粹分解法。先将各部分一一学习后综合学习。

4.2递进分解法。即先学第一段，再学第二段，然后一二段联合练习。学会后再学第三段，三段都学会以后，再联合一、二、三各段。如此递进式地学习，直至全部学完为止。

4.3直进分解法。即先学第一段，再学第二段，然后加学第三段，每次新学部分要和已学部分联合练习，如此直接前进直到全部学完为止，此法为由已知联络未知。

4.4逆进分解法。此法是直进分解法的相反学习，由最后一段学至最前一段。此法由未知联络已知。

5.教学训练方法

综合以上四种方法看，纯粹分解法分段明确。但对于上篮这种连贯性很强的技术动作来说并不适合。因为它很容易割裂动作结构，影响技术的形成。根据上篮技术的结构特点，可将其分为运球助跑、跨步起跳、托球挑篮三个部分。但就技术的重要性看，顺序刚好相反。因此在左手上篮技术的教学训练中逆进分解法最为合适。在实际操作过程中，应该先以一定的左手控制球训练为基础，并且把整个教学过程分为无球练习和有球练习，最后使二者相结合。

5.1无球练习

5.1.1以田径中的跨步跳，双换跳为基础，主要是平衡左右腿的力量和反应能力。

5.1.2以上两步的右脚起跳左手摸篮板或篮环练习，使学生建立跨步起跳的整体概念，并使两臂能与身体协调配合，在跳起过程中保持正确的身体姿态。

5.1.3在练习2的基础上加短距离的助跑，加深学生的记忆。

5.2有球练习

5.2.1原地站立，双手持球于右腹侧，进行左手上篮的最后举球及挑球练习。要求整个动作连贯协调，挑球时手指手腕动作柔和，挑出的球向前旋转并垂直向上飞行。

5.2.2根据练习者能力，在篮板左侧选择适当距离做持球上两步的右脚起跳左手挑篮练习。

5.2.3在练习2的基础上适当增加助跑距离，要求最后有起跳高度。可先练习打板进筐，以降低难度。

5.2.4为了加深练习者的本体感觉，可以做行进间接同伴传球右脚起跳左手上篮练习。

6.试验对比

选取文县二中高一级爱好体育男学生100名，分为两组，通过测试对其最初的左右手低手投篮的技术水平及速度加以评定。

6.1测试方法

采用甘肃省高校招生考试中篮球专项考试半场折返上篮的方法，左右手各运球上篮两次，用秒表记录用时测定速度。

6.2经过初次测试并对数据进行整理，情况如下：

第一组平均成绩46.35秒，标准差为3.15秒

第二组平均成绩46.35秒，标准差为3.05秒

对两组成绩进行t值检验，检查其差异性是否显著。

经计算t=0，确定临界值：a=0.05，自由度n′=n-1，查表得t（a/2，n′）=2.023，因此t

6.3选择第一组为对照组，第二组为试验组，利用体育课分别对其进行为期八周共十六个课时的教学训练。对照组采用普通的直观法完整地进行教学训练，试验组采用上述的逆进分解教学法训练。八周后再次进行同样的测试并对数据进行整理，结果如下：

对照组平均成绩为43.86秒，标准差为4秒。

试验组平均成绩为39.38秒，标准差为2.48秒。

从数据可以看出试验组成绩提高幅度大于对照组，对两组成绩进行t值检验，检查两组成绩差异是否显著。

计算t值，t=7.46，确定临界值：a=0.05，自由度n′=n-1，查表得t（a/2，n′）=2.203，因此t>t（a/2，n′），两样本差异十分显著。

篇9

Abstract： The system of victim direct request right is the core of the legal system of compulsory motor vehicle liability insurance. Analyzing and defining related issues of the system better helps to achieve the original intention and the concept of traffic compulsory insurance， which is protecting the interests of the victim. At the same time， it also has the corresponding reference significance for our future legislation.

关键词： 交强险；受害人；直接请求权

Key words： traffic compulsory insurance；victim；direct request right

中图分类号：F84 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）34-0309-02

0 引言

如今汽车已成为很多家庭的基本消费品。但是，汽车在给人们带来极大便利的同时，其负面效应也日益突显。车祸的发生，不仅给民众精神上造成极大打击，也给民众个人和家庭带来沉重的经济负担。《机动车交通事故责任强制保险条例》的颁布和出台在分散风险、使受害人损失得到及时、有效赔偿方面发挥了举足轻重的作用。但是，由于该条例对受害人直接请求权有关问题规定不明确或规定不甚合理，自条例出台以来，受害人直接请求权问题再次成为学界广泛争议和讨论的话题。受篇幅所限，笔者将在以下文章中，仅就是否应给予受害人直接请求权的话题对学界的相关观点进行综述，并提出自己的看法，以期对今后我国相关法律的完善贡献绵薄之力。

1 学界观点综述

所谓“受害人直接请求权”是指交通事故中受害人依照法律规定或合同约定请求保险人直接给付保险赔偿金的权利。[1]赋予受害人直接请求权能保证受害人在事故后得到迅速、有效的救济，是责任保险制度追求的宗旨和本意。但是根据我国现行《条例》的相关规定，我国并没有给予受害人向保险人直接请求给付保险金的权利。针对是否应赋予受害人直接请求权的问题，学界主要形成两派观点。

一派认为，受害人不应享有直接赔偿请求权，主要理由如下：

1.1 受害人直接向保险人主张权利违反合同相对性原则 合同相对性原则要求合同关系只能发生在特定的合同当事人之间，合同关系以外的第三人不能依据合同提出请求或提讼。保险合同作为民商事合同的一种，也具备该相对性特征。因事故受害人并非保险合同的当事人，因此其不能向作为合同当事人一方的保险人主张权利。

1.2 涉及法律关系不同，不能混同 保险人与被保险人签订保险合同，确立的是“责任保险关系”，而被保险人因交通事故对受害人承担侵权责任，形成的是“侵权责任关系”，两种关系性质不同，因此要严格区分。受害人只能向被保险人提出赔偿请求，然后由被保险人对其作出赔偿或者由被保险人通知保险人直接对受害人作出赔偿，但是受害人不能向保险人直接要求赔偿。

1.3 易使侵权人放松警惕，助长社会不良风气 受害人向被保险人请求赔偿是被保险人因自己的侵权行为所承担的不利后果。从某种程度上说，这种不利后果发挥着对行为人行为的约束和惩戒作用。如果赋予受害人对保险人的直接请求权，必然导致被保险人在侵权之后，没有任何痛痒，因而不去注意自己的行为和应尽谨慎小心之义务，最终使该保险“助长道德风险、助长行为、削弱民事责任制度对不法行为的遏制防御功能”[2]。

另一派认为，受害人应享有对保险人的直接请求权。相关理由如下：

1.3.1 “债的相对性理论的修正”为第三人直接请求权奠定了理论基础 所谓“债的相对性理论的修正”是指债权人和债务人约定，由债务人向第三人履行义务，作为非债当事人的第三人可以依此约定取得对债务人直接请求履行的权利。这样就使债的效力扩及到第三人，使债具有了保护第三者的功能。合同作为最主要最常见的债，其相对性也随着现实社会的实际需要发生演变，在很大程度上开始反映对第三人利益的保护。因此根据“债的相对性理论的修正”，被保险人可以为第三人的利益与保险人订立合同，该第三人（即受害人）虽非保险合同当事人，但可依此取得被保险人对保险人直接请求履行的权利。[3]

1.3.2 承认第三人直接请求权是先进国家和地区的立法趋向 目前，世界上大部分国家的保险立法都赋予了受害第三人对保险人的直接请求权。比如，日本《机动车损害赔偿法》第16条第1款规定：发生保有者损害赔偿责任时，受害人根据政令的规定，可在保险金额的限度内向保险人请求支付损害赔偿额。此外，英国、瑞士、法国以及我国台湾地区也均有类似的规定。这样的规定是这些国家和地区多年来在司法实践中探索的经验，且取得了明显的效果。吸取他们的教训，借鉴他们的有益经验可以使我国少走弯路，更快发展。

1.3.3 赋予受害人直接请求权更符合机动车强制责任保险制度的宗旨和设计理念 “交强险是一种带有很强政策性的保险”[4]其理念已由责任险最初的分散被保险人风险、填补被保险人损失变为补偿受害第三人、保障受害第三人权益，更加强调和注重实现责任保险的社会目的。而赋予受害人直接请求权是责任保险中保护受害人利益最直接、有效、主要的手段。因此，实现交强险的理念和终极目的，客观上迫切需要给予受害人对保险人的直接请求权。

2 笔者个人见解

结合我国当前社会及法律现状，笔者认为应当给予交通事故受害第三人直接请求权。

2.1 我国当前的现状客观上要求赋予受害人对保险人的直接请求权 随着经济增长，我国居民对汽车的消费数量直线上升，与此同时，交通事故的发生率也大幅上涨。现实中，诸多不利情形使受害人的处境每况愈下。一方面，事故加害人可能逃逸，使受害人无法寻求合适的求偿主体，或者虽可以找到加害人，但耗时耗力，受害人无法得到及时救济。另一方面，即使加害人采取积极的应对态度，也有可能无力承担对受害人造成的全部损失或者会因赔偿数额与受害方产生争议进而引发诉讼，使受害人利益一时很难得到保障。[5]现存的交强险虽然为保护受害人的权益开启绿灯，但是由于法律明确规定的责任请求权掌握在被保险人（加害人）手里，仍可能出现加害人不积极行使保险责任请求权或行使后将保险金据为己有的风险，在此种情形下，受害人的利益依然不能得到切实、有效的保障。因此，为更好地解决受害人在事故后索赔无果，求偿不利的尴尬局面，为饱尝艰辛的广大事故受害者送去丝丝慰藉，有必要确立受害人对保险人的直接请求权制度。

此外，随着我国市场化水平和对外开放程度的不断提高，保险市场和保险业与国际接轨的需求也日益增强。而当前世界上大部分国家和地区的保险立法，如英国、法国、瑞士、日本、我国台湾地区等都给予事故受害人对保险人直接请求权。我国作为正在崛起的发展中国家，有必要在立足本国国情的基础上紧跟国际先进立法潮流和趋势赋予受害人直接请求权。一方面可促进我国的责任保险制度更好地融入国际保险市场，进而使我国的保险市场放眼全球，向更深更广方向发展。另一方面通过借鉴其他国家的经验，也可弥补我国责任保险起步晚，理论不成熟的现状，促使我国的责任保险制度获得更好更快地发展。

2.2 赋予受害人直接请求权是法律自身需要，同时也有例可循 我国《机动车交通事故责任强制保险条例》第21条规定：被保险机动车发生道路交通事故造成本车人员、被保险人以外的受害人人身伤亡、财产损失的，由保险公司依法在机动车交通事故责任强制保险责任限额范围内予以赔偿。同时该《条例》第31条还规定：保险公司可以向被保险人赔偿保险金，也可以直接向受害人赔偿保险金。根据以上两条规定，可以看出《条例》没有明确授予受害人对保险人的直接请求权。但是从以上规定也可以看出，保险人是负有向机动车交通事故责任强制保险中受害第三人履行给付义务的义务主体，从某种意义上说保险人与受害人之间形成了权利义务关系[6]，而该《条例》也为之后受害人享有直接请求权预设了空间。

我国2009年新修订的《保险法》第65条第2款规定：责任保险的被保险人给第三者造成损害，被保险人对第三者应负的赔偿责任确定的，根据被保险人的请求，保险人应当直接向该第三者赔偿保险金。被保险人怠于请求的，第三者有权就其应获赔偿部分直接向保险人请求赔偿保险金。从此条规定可看出，《保险法》赋予了责任保险的受害人直接请求权（虽然有一定的前置条件限制）。《条例》作为《保险法》的下位法，从法理上讲，其规定应该符合上位法的规定，至少其理念和基本要求应与上位法保持一致。因此，《条例》也应为受害人设立直接请求权，以更好地实现我国保险法律体系内在的和谐一致与外在的统一性。当然考虑到《条例》所具有的政策性和特殊性，在赋予受害人直接请求权时，也可设置行使该权的相应前提条件，此处笔者不再赘述。

另外，除《保险法》外，我国现行的部分法律也为《条例》确立受害人直接请求权奠定了基础、提供了借鉴。比如：我国《民用航空法》第168条第1款的规定以及《海事诉讼特别程序法》第97条的规定等。

第三， 赋予受害人直接请求权的消极效应微乎其微。

前述对“赋予受害人直接请求权”持否定意见的一些学者认为，赋予受害人向保险人直接请求赔偿的权利，会使被保险人将自己应承担的因侵权造成的不利后果和风险转嫁到保险人身上，继而不去注意自己的行为和行驶中应尽谨慎之义务，致使民法对加害人惩罚警戒功能减弱，引发道德危机。笔者认为，这样的消极效应是微乎其微的。首先，即使赋予受害人对保险人的直接请求权，保险人也只是在其承保的责任限额范围内对受害人承担损害赔偿责任，受害人的其余损失或者说是更大部分损失仍要由加害人（被保险人）赔偿。因此，加害人因侵权应承担损害赔偿的不利后果不会因保险人直接向受害人赔付而消失。其次，加害人在交通事故中除了承担民事赔偿责任以外，还可能会承担相应的行政责任甚至刑事责任，而这些责任的承担并不能由保险人代替。最后，交通事故的发生，不仅给受害人造成损失，对于被保险人来说，也是不幸的。所以说任何一个智力正常、能辨别自己行为的被保险人都不会因受害人可向保险人主张赔偿权利而放松对自己行为的警惕或者放纵自己去挑战我国法律的权威。

参考文献：

[1]孙宏涛，刁雪峰.《责任保险中第三人直接请求权初探》，载中外民商裁判网，（2006-12-27），，访问时间：2012年6月7日.

[2]尹田.中国保险市场的法律调控[M].社会科学文献出版社，2000年版，第427页.

[3]渠慎坤.机动车强制责任保险中受害人直接请求权研究[D].华东政法学院硕士学位论文，2007年4月，第22页.

[4]江朝国.强制汽车责任保险法[M].中国政法大学出版社，第95页.

篇10

由于今年天气的因素，夏季时间比往年提前，入秋以后天气也一直比较炎热，从终端消费上看，消费者在入秋后仍然以消费夏装为主，到目前为止除了秋前款已经销售一段时间外，其他的秋装才刚刚开始销售，十一之后很多地区的气候将会变冷，将进入卖冬装的季节，所以今年秋装的销售时间将比较短，对于销售非常不利。为在十一期间促进秋装销售，配合市场部各项促销活动，制定此推广方案，以期在十一期间在终端营造出促销的氛围，为销售推波助澜。

二、推广主题

秋收

三、主题诠释

 语出《千字文》“寒来暑往，秋收冬藏”

利用古训作为秋装促销文案，以非常规的方式强调十一购买播牌是一件天经地义的事，同时也体现播牌特有的文化气息

四、礼品促销

1．礼品一：衣架（见图）

以衣架作为本次促销赠品，主要目的是体现播牌人性化的一面，播牌设想周到，因为你新添了一些衣服，所以送你衣架，让你没有后顾之忧地可以去买自己的喜欢的衣服。另一个说辞就是：有了漂亮的衣服，你还要有漂亮的衣架才行。

2．礼品二：围裙（见图）

本次推广主题为“秋收”，“收”其实包含收衣服和收礼品的含义，“秋收”的第一联想就是收获季节的劳动，但消费者均为都市女性，因为意义已经转换，但秋收时要用的围裙却仍有具有标志性，所以，为凸显“秋收”的主题概念，本次推广活动定制了一批围裙作为促销礼品。因为围裙是能够渗透到消费者生活里面去的生活用品，所以，对于品牌的长期推广具有一定的渗透性意义。

五、促销办法（详见十一活动通知）

六、主题海报

秋收

国庆·中秋快乐

七、橱窗布置：背景布前挂着许多衣架，衣架上挂着几件衣服。（见图）