六一儿童节手抄报简单十篇

六一儿童节手抄报简单篇1

2、六月是百花盛开的季节，是鸟语花香的季节，更是我们向往的季节。因为在这个季节里有我们每个小朋友都期盼的一天,那就是六月一日。

3、六一到来不放假，穿上档裤溜达，快乐溜进你的家；流着鼻涕笑哈哈，开心胜过放大假；晚上睡觉晔啦啦，不好啦，小朋友，你尿床了。哈哈,儿童节快乐!

4、小时候，我总是期盼着一儿童节的到来，在距六一还有很久很久时间的时候我就在幻想着如何度过了。

5、六一到来心情好，父母孩子都欢笑。游乐园里赛个跑，海盗船上笑声高。风景名胜留个影，一家三口乐淘淘。一起唱歌和舞蹈，其乐融融暖心巢。祝儿童节快乐逍遥！

六一儿童节手抄报简单篇2

一、指导思想

为贯彻落实国家教育规划纲要，实施《全民科学素质行动计划纲要》，进一步推动我校科技创新教育，普及科学知识，培养学生的科学创新精神和科技创新能力，启迪学生思维，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情，培养学生的科学综合素养，促进学生全面发展，特制定洪水小学第十届“圆梦科技节”活动方案。

二、策划主办处室

教导处 电教中心科学艺术组 一至六年级组

三、活动主题

科技筑梦创新成长

四、活动时间

2020年11月30日—12月28日

五、参加对象

一至六年级全体学生

六、活动内容

以“十一个一”科普活动为本届校园科技节活动内容： 即出一份科普倡议、播一月科普知识、看一次科普录像、画一幅儿童科幻画、讲一个科学家的故事、出一期科普黑板报、办一份科普手抄报、听一次科普知识讲座、开辟一个校园网站科普专题栏目、参加一次电脑绘画比赛、进行一次科技创新实践活动。

七、活动阶段

第一阶段：科技节宣传氛围营造阶段

1.升旗仪式时夏校长做动员讲话。（教导处负责，11月30日在升旗时间完成）

2.电子屏从11月30日开始播出科技节宣传内容，至科技节结束。（办公室负责）

3.各级各班召开一次主题班队会，动员学生积极、踊跃参加到科技创新实践活动中来。（11月30日班会课时间进行，各班提前做好准备。电教中心做好照片、影像资料的收集工作）。

4.3—6年级各班出一期以科普知识宣传为主题的黑板报。

提倡学生自办黑板报，培养学生搜集资料、编辑及书写能力，展现学生各方面的才华，提高学生综合素质，避免家长、老师包办现象。检查评比主要从学生自主办黑板报的成分大小考虑。（由3—6年级级主任负责，于12月10日前完成,12月11日大阅读时间教导处组织进行检查评比并量化打分）

5.3—6年级办一期科普知识手抄报，更换本班的橱窗。

提倡学生自办手抄报，培养学生搜集资料、编辑及书写能力，展现学生各方面的才华，提高学生综合素质，避免家长、老师包办现象。检查评比主要从学生自主办手抄报的成分大小考虑。（于12月10日前完成，12月11日大阅读活动时间教导处组织进行检查评比并量化打分）

6. 校园网站开设科技创新专题栏目，内容要充实，下发网址让学生上网浏览学习。（电教中心负责，做好专题栏目，内容要丰富，有可读性，12月4日前能正常上网浏览。科技节结束后做好各项活动资料的网上宣传）

7. 春蕾红领巾广播站开设“科普知识”播音栏目，负责播音的班级活动结束后将广播稿交教导处。（从12月7日开始播音，至12月25日结束，少先队大队部负责组织安排好播音时间及内容）

第二阶段：科技节活动阶段

1.一、二年级开展以“讲科学家故事，学科学家精神”为主题的演讲比赛和画一幅儿童科学幻想画活动。

一、二年级级主任负责安排好各班的演讲比赛和年级组决赛。从12月1日开始在班内进行演讲比赛，在12月18日前完成全年级组决赛，年级组做好各班演讲安排表、决赛评分表、比赛结果、照片、影像等资料的收集工作。

让学生通过杂志、书籍、上网搜集等方式查找有关科学家的故事，先分班组织开展以“科学家的故事”为主题的演讲比赛，在班内与同学们分享自己所收集到的科学家的故事，让全部同学尽量都参与这次活动。然后每班选送3名同学，年级组随机抽取1名共4人参加年级组组织的讲科学家的故事演讲决赛，并评出一等奖6名，二等奖5名，三等奖4名。由年级组负责印制好奖状，在科技节总结大会上由年级组负责集体颁发，并将获奖学生名单电子稿上交教导处。

儿童科学幻想画作品要求：科学幻想画画种不限，内容以描绘儿童心目中的科学世界、对科学的理解等为主旨。作品规格为A4纸大小，作品要贴上标签（班级、姓名、作品名称以及创意简介，标签有年级组负责制作）。

儿童科学幻想画活动要求：一、二年级级主任负责组织实施。先在各班内进行，在人人参加的基础上，每班选送4幅，年级组随机抽取2幅，共6幅作品参加年级组组织的科学幻想画评奖活动，分年级评出一等奖9名，二等奖8名，三等奖名7名，在12月20日前完成全年级组决赛。评选结束后将作品上交教导处。并有年级组负责印制好奖状，在科技节总结大会上由学校集体颁发，并将获奖学生名单电子稿上交教导处。年级主任做好活动安排、比赛过程资料、照片、影像等资料的收集工作。

2.三年级开展画一幅以“科技筑梦 创新成长”为主题的儿童科学幻想画活动和三年级的科技节传统活动（请校外科技辅导员做科普知识讲座）。

儿童科学幻想画作品要求：在理解的科学知识的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品。科学幻想画画种不限，作品规格为A4纸大小，作品要贴上标签（班级、姓名、作品名称以及创意简介，标签有年级组负责制作）。

儿童科学幻想画活动要求：三年级级主任负责组织实施。先在各班内进行，在人人参加的基础上，每班选送4幅，年级组随机抽取2幅，共6幅作品参加年级组组织的科学幻想画评奖活动，并评出一等奖9名，二等奖8名，三等奖名7名，在12月20日前完成全年级组决赛。评选结束后将作品上交教导处。并有年级组负责印制好奖状，在科技节总结大会上由学校集体颁发，并将获奖学生名单电子稿上交教导处。年级主任安排各班班主任及早联系聘请好校外科技辅导员，由年级组安排进行校外科技辅导员科普知识讲座活动。收集好讲稿、活动过程照片、影像等资料的收集工作。

3.四、五、六年级组织开展科技创新制作大赛。

作品要求：

参赛作品要有创新性，作品立意要新颖，必须是原创的活在原有基础上有较大的创新和改进的实物。作品应体现动手能力，体现作者的想象力和创造性。

参赛作品要有科学性。作品的构思、设计、制作和成果符合科学原理，其使用无损于健康和道德；充分体现科技含量，材料上更节省，性能上更优越，副作用更少；技术原理体现出更简单，更美观，更方便使用的特点。

参赛作品要有艺术性。作品应该是日常生活中经常接触到的东西，也可以是科技发明项目。作品在选题、设计、制作、美工上要有较高的艺术水平。

参赛作品要有实用性。作品应尽可能接近生活、生产实践，能够解决实际问题，有可预见的经济效益和社会效益。

参赛作品要有节约性。作品应该是充分利用废旧物品、材料制作，应充分体现节约思想和环保意识。

参赛作品质量要高。对科技含量低、制作粗糙、凑件数应付的班级，年级主任要严格要求，令其重做，确保参赛作品质量。

要求每位同学都要参加，在人人参与的基础上，每班选送6件作品参加年级组组织的科技创新制作和手工制作大赛评奖活动，要求在12月20日前完成年级组评奖。分年级评出一等奖9名，二等奖8名，三等奖7名，并由年级组负责印制好奖状，在第六届科技节总结大会上有学校为获奖学生集体颁奖。评选结束后有年级组负责将作品上交教导处，由教导处负责推荐部分获奖作品参加民乐县科协组织的中小学生科技创新制作和手工制作大赛。

4.组织全校学生观看一场科普专题讲座录像（或观看一部与科技有关的电影）。

科学艺术组负责提供适合各年级学生的视频资料，于12月14日下午班会课时间进行，各班班主任提前与张秀主任联系，拷贝观看视频资料，负责组织观看。

5.3—6年级电脑绘画比赛。

电教中心张秀主任负责，3—6年级每班选派4名学生参赛，具体竞赛方案有张秀老师负责制定，于12月20日前完成比赛。分年级竞赛后评选出一等奖3个，二等奖4个，三等奖5个。张秀主任负责印制好奖状，在第六届科技节总结大会上由学校为获奖学生集体颁奖。保存好学生作品，并将获奖学生名单电子稿上交教导处。

第三阶段：闭幕式暨表彰大会（12月28日升旗仪式）

1.教导处根据本届科技节获奖学生情况，计算出各班最终得分，评选出各级优秀科技辅导员和科技创新教育先进班级并张榜公布。

2.马校长对本届科技节进行总结讲话。

3.集体颁奖。

教导处

电教中心

科学艺术组

六一儿童节手抄报简单篇3

一、塑造“阳光学生”：

“阳光教育”的落脚点

学校是未成年人德育教育的主阵地，从初入学时懵懂无知的六龄童到毕业时意气风发的小小少年，每一个成长的足迹无不向着学校德育的方向标延伸。工作中，我们结合“阳光教育”特色，开展各类“阳光活动”，让全体学生在快乐中成长！

（一）给特殊群体学生更多“阳光”

在每个学校，总有这样一群学生，由于父母长期在外，家庭教育严重缺位，他们变得内向、自卑、悲观、孤僻，习惯我行我素，学习成绩较差。其实，他们更需要关爱。我校针对实际，开展了一系列针对这一特殊群体学生的“阳光活动”。

1.“1+X”阳光助学，温暖特殊儿童的心

“1+X”阳光助学，即学校领导和党团员带头签订“阳光助学承诺”帮助学生中的特殊群体，并动员全校教职工充分发挥自己的特长、优势，利用学科特点，采取灵活多变的帮扶方式。如对学习困难的学生，采取年级集中辅导或小组集中辅导的方式；对品行缺陷的学生，采取家访、谈心、主题活动教育等方式；对家庭经济困难的学生，采取学校及个人捐助的方式。这样，既起到了应有的帮扶效果，又避免强化学生的“差生心理”，达到了学习困难明帮、品行缺陷暗助的目标，使学生在不知不觉中得到提高，让这些同样可爱的孩子们，也沐浴着温暖而灿烂的阳光。

2. “阳光心理疏导”，打开孩子的心锁

针对校园留守儿童或家庭情况特殊儿童，学校利用一些特殊的节日，如“六一儿童节”、学生生日等，适时开展“阳光心理疏导”活动，邀请心理辅导专家进行心理辅导讲座，消除孩子心理上的症结，引导他们健康快乐成长。记得有一年“六一”，学校给一些特殊孩子过集体节日，请市四院儿保科部级心理咨询师进行心理辅导时，一个孩子这样说道：“我的爸爸妈妈因为吸毒现在都在监狱，这是我的沉重心结，我从不敢与人谈及他们。今天，我终于说出来了，因为我知道，在这个世界上，除了爸爸妈妈，还有许多爱我的人和我爱的人！”多么真实的话语，多么深切的感受！

（二）让所有学生“阳光”成长

“阳光教育”是全面、和谐的教育。每片绿叶都需要阳光的沐浴，每个孩子的成长都需要阳光般的教育温暖。因此在教育过程中，我们努力让阳光洒向每个孩子的心灵。

1. 心灵寄语，丰富学生的情感

“阳光教育”，致力于让孩子的心灵洒满阳光。心中有阳光，就会有温暖、有爱、有感恩，就会懂得奉献与回报。为此，我们开展了丰富多彩、极具特色的“心灵寄语”活动：感恩节，我们引导孩子向在成长道路上陪伴帮助自己的人书写感恩寄语；教师节，我们指导学生自制感恩卡，并写上自己的心里话；重阳节，我们组织学生走进社区，用自制贺卡向孤寡老人和“留守老人”们传达节日的祝福与祝愿……活动让同学们收获着感动，也幸福着他人：一位老奶奶一边不停地用布满老茧的手抚摸着那张简朴的贺卡，一边拉着那位同学的手说：“你这娃娃，真懂事！”只是一张简单的贺卡，只是一段简短的祝福，却温暖了一位老人孤独的心。

2. 建立德育大联盟，让学生在实践体验中成长

“德育大联盟”就是坚持立足学校、连线家庭、融入社会，形成德育教育和实践的“大联动、大联合”。为进一步凝聚各项资源，为学生的思想道德建设构筑新的平台，学校大队部结合各类节日、纪念日和寒暑假开展了多种形式、多种主题的实践体验活动，如“我们的节日—春节”主题实践教育活动，引导学生积极参与到民风、民俗的体验活动中，和家长一起采购年货、贴春联等，在活动中加深对我国传统节日和文化的了解，感受生活中日新月异的变化，在此基础上自办手抄报、填写实践活动表格，用文字和图片的形式记载自己的真实感受；此外如“学雷锋 做有道德的人”“日行一善”“待人接物”“洒扫应对”“我会感恩”“我爱读书”等主题实践活动则趋于常态化，引导学生走出学校家庭、走进社区、走向社会，综合家长、社会等各方面的资源，让学生在更大的舞台上炫出更美的风采。同时，为扩大活动的效果，引领更多的家长及关注儿童成长的其他人员和学校一起投入到德育工作中，每次活动结束，学校都会挑选突出的案例在校外宣传栏展示，以起到良好的社会效应。

3. 开设兴趣小组，塑造七彩童年

阳光有七色，“阳光教育”也致力于学生个性化发展，为学生打造七彩人生。在这一理念的指导下，学校通过调查摸底，结合学校特色，开设了“阳光文学社”“海之声”合唱团、“动之韵”乒乓馆、“美之风”版画室等兴趣小组，由专业性强、教学经验丰富的老师定期免费授课辅导，促进学生的个性发展。同时，为了让每个孩子在成长中享受人生最快乐的童年时光，兴趣小组还致力于创造开放式的课堂，田野、村庄、社区……处处都是孩子们充分汲取营养的快乐课堂。

4. 竞选“阳光儿童”，展示真我风采

“阳光教育”，致力于培养“阳光儿童”。为此，学校每学年举办一次“阳光儿童”竞选活动，制定了“阳光儿童”标准及竞选细则。符合标准的学生积极参与竞选，在产生班级“阳光儿童”的基础上推荐至学校参加校级竞选，大队部邀请学生代表、家长代表担当评委，根据选手的演讲、自制手抄报等才艺展示最终评选出该年度“阳光儿童”并于“六一”儿童节进行隆重表彰。

活动中，选手们充满激情地发表着自己的演讲，抒发着自己的梦想：“我是新一代的少先队员，我有我的梦想：假如我是一朵小花，我要让它尽情开放……假如我是一颗石子，我也要为阳光大道奉献出自己的一份力量。”台下，评委席和观众席上不时传来阵阵掌声。是的，有梦想才会去追求，有梦想才会去努力，阳光儿童们在梦想的指引下，不断努力、不断追求，将阳光的种子撒遍校园每个角落！

5. 评比“校园之星”，散发灿烂光芒

相对于“阳光儿童”竞选而言，每年一次的“校园之星”评比则以“人人争当校园之星，齐心共建阳光校园”为主题，引导全校学生发掘自己的优点，根据自己的实际条件主动申报，在家长的参与下，认真填写《申报表》并附上详实的材料。在此基础上，大队部组织家长委员代表、大队委进行审核、评选。

活动充分调动了老师、家长和学生的积极性，如第十届“校园之星”评选活动中，有245名同学申报“校园之星”，参与率近30%，最终有154名同学荣获各类“校园之星”称号，获选率占参评人数的16%。更重要的是，在参与的过程中，学生感受到了自己的进步，自信心和自豪感油然而生！

二、评选“阳光教师”：

阳光教育的助推力

如果你是“一点晨曦”，就请装点孩子一天的清新，如果你是“一缕阳光”，就请温暖孩子一生的心情。作为孩子成长过程中的亲密朋友和指导者，教师就应是那“一点晨曦”“一缕阳光”。为此，我们开展了“阳光教师”评选活动。

1. 多措并举，引导教师形成阳光教育共识

首先通过学习、讨论，举办校内教师论坛，引导全体教师形成“阳光教育”共识，争做孩子成长路上那“一缕阳光”。同时，学校还建立了《淮河路小学阳光教师工作细则》《淮河路小学阳光教师宣言》等规章制度及一些奖励措施，并在校门口设立了校长信箱，公布监督电话，加强对全体教师教育教学行为的监督。每学期期末则着重做好两方面工作：一是做好“学生座谈会”“家长座谈会”及“学生家长问卷调查”的“两会一调查”工作，尤其是问卷调查让我们能够从学生和家长的视角，审视我们的教育教学行为；二是开展“我的教育故事”交流活动，教师在故事的撰写中用“阳光教育”的理念反思自己的教育教学行为，在交流中分享着收获与感动。在此基础上，学校于每年教师节前夕为各教研组推荐出来的“阳光教师”举办颁奖典礼。

2.“阳光家访”月，架起师生沟通的“桥梁”

每学期组织教师开展一次“阳光家访”月活动。在活动月中每个教师走访几个学生家庭，了解学生家庭状况，了解学生在家表现，加深与学生的情感沟通。

渐渐地，教师的面容温和了，目光柔和了，语言温暖了，能蹲下身来与学生交流了；渐渐地，教师能把关注的目光投向每个需要鼓励、需要安慰、需要温暖、需要交流的孩子；渐渐地，学生和家长对教师的满意度增加了；渐渐地，孩子与教师更亲近了，他们说：“老师，感谢您的包容。您的胡子太帅了。”“老师，我原本是一颗小小的花种，在您的精心教导下，我开花了！”……

六一儿童节手抄报简单篇4

高职高专 教改 设计 实践

一、引言

每个时代的儿童都应有属于自己的歌，这一特定体裁的创作群体包括专业词曲作家、幼儿园和中小学音乐教师以及有志于儿歌创编的音乐爱好者。在业余创作群体中，工作在第一线的幼儿教师和小学教师以职场业缘为纽带，具有熟知儿童生活和心理需求的优势，是一支有巨大潜力的创作队伍。使这股力量于在校求学期间，学习较系统的歌曲创作技法，进而打下扎实的创作基础，正是儿歌创编课的教学任务所在。

我校是由三所中师合并更名，于2007年升格为国内第一所培养幼儿教师的高等专科学校，属“弱势高师”。由于录取分数段位处下游，用巴赫的话说：“我不能不抱怨……弄来很多对音乐一窍不通的年轻人，学习不可避免地每况愈下。”在我校，钢琴、声乐和舞蹈被学生视为“大三门”，乐理视唱、儿歌创编和音乐教学法则是“小三门”。要想在24学时内，使她们掌握儿歌写作的规范和技法，其难度可想而知。当下，商海钱潮严重冲击着教师为高师音乐教学改革的奉献精神。面对无利可图又费力不讨好的理论课，人人能推就推，推不掉就“走过场”，使课程形同虚设。笔者于2004年起教授这门课程，面临“描画临帖”和“创新出位”的两难选择。本着对学校、个人和学生三级负责的准则，在教学观念和方法上进行了一系列改革。

二、课程部分

面对教学对象，我首先把课程目标定为“启蒙”。对创作混沌未开的原初性灵来说，“启蒙”是一种“点亮”与“唤醒”，不是“充填”与“强塞”。课程能力培养目标定为“四能”： 能根据需要创作简单的单声部歌曲；能组织或参加歌曲征集比赛；能进行艺术类教学及组织少儿参加艺术活动；能检验学生音乐类各学科知识与能力的实际应用。

1.教具

硬件准备：数码钢琴教室，配备48台学生琴、1台教师琴；多媒体电脑；投影仪；多功能电子黑板；本课程教学网站；打印机；扫描仪；摄影灯具、摄像机、照相机及相关存储设备和电池等。

软件准备：各个班级儿歌创编课程作品展示综合表、各班级作品展示评分专用信封、各班级作品展示评分签、各班级儿歌创编课程作品演唱会节目单、各班级作品联系人通讯录；课件和多媒体素材；图像视频制作软件等。

多媒体技术的运用，既可提供音乐听觉、视觉、触觉等全方位的感官综合刺激，又能进行课外辅导及自主学习。既能调动学生的主观能动性，发展个性化音乐教育，又全面地提高了儿歌写作的教学效率，使课时增值增容。作为开场锣鼓，不仅吸引了学生目光的探视和对课程的关注度，还培养了学生的动手能力，同时为考核做好了各种物质准备。

2.教学过程

根据学生的认知过程，我将课程的教学过程划分为三大部分：认识部件、整体分析和作品调试。

（1）认识部件

简介本课程内容、性质和意义，教学方法与教学进度，考核标准与评分方法，并划分创作小组。实训内容包括：①歌词的挑选与创作；②儿歌常用曲式分析；③歌词朗诵；④旋律写作等。

（2）整体分析

实训内容从儿歌主题写作入手，到整首儿歌的写作，做到词曲珠联璧合，并学习“音乐书法”――歌（乐）谱文献的书写格度与规范。

（3）作品调试

实训内容有修改作品的能力，为歌曲编配简易伴奏的能力，小组成员间协作展演作品的能力。

3.考核

（1）平时学习情况

平时成绩，内容包括：出勤情况、课堂表现、作业完成情况，占总成绩的30%。

（2）基础知识与基本技能

笔试方式考核，内容包括：儿歌创编理论及代表作品，作品分析，占总成绩的30%。

（3）作品展演

作为教改的重头戏，占总成绩的40%。每个创作小组拿出一首出自本组成员之手的完整作品参加展演。具体要求如下：

歌词：（1）题材切入当代儿童生活，内容生动活泼、积极健康，不少于四句的歌谣体；（2）歌词语言儿童话，符合当代儿童的视角和表达习惯；（3）为本组成员原创，不得抄袭。

歌曲：（1）全曲不少于8小节，时间不超过2分钟；（2）音域最好控制在八度以内，旋律通顺，不倒字，易于演唱；（3）演唱者1～3人，伴奏乐器数量及种类不限；（4）为本组成员原创，不得抄袭。

三、结果与讨论

1.创作小组

参与课程学生以班级为单位，3至4人为一组，自由组合成为若干创作小组。为增强作品的表现力，展演时可增加“外援”。以小组为单位参加作品展演所获得的成绩，作为该小组每位成员的成绩。该做法经实践检验，有利于学生的交流表达能力、与人合作能力、解决问题能力、创新变革能力和自我学习能力的培养。

2.学生学习动机的激发

（1）内在学习动力

①激发求知欲，培养学习兴趣。在儿歌创编的课堂上，以语言技巧鼓励学生大胆创作，通过矫曲析败提出问题。对于学生的问题，大叩大鸣，小叩小鸣。在做中学，劝勉诱进；在学中做，面赐奖激，将学生一步步引向创作的轨道。

②利用学生现有喜好，进行动机迁移，使学生产生学习的需要。根据多数学生喜欢流行歌曲的特点，在课中对耳熟能详的流行歌曲进行分析，通过战术“迂回”，极大地提高了学生的学习热情。

③树立成功的归因观。通过往届学生比较成功的歌曲创作事例，激发学生勤于学习，努力创作，进而在儿歌创作领域抒写自己的人生志趣。

（2）外部学习动力

①正确的评价和适当的表扬与批评，激发自尊，促成上进。以公开的表扬指明其努力的方向，以适度的批评修正其努力的方向，以达到巩固和发展学生学习动力的效果。

②开展竞赛。在学生实践各个能力点的过程中，根据教学需要，在小组间开展竞赛，通过观摩学习，磨合并提高团队协作的能力，提高创作实践的效率，增加创新的机率。

③利用学习结果的反馈作用。笔者将贯穿整个课程教学过程的三个大部分，根据学生的认知过程，继续分解为若干个小的能力点。及时让学生了解自己学习的程度和进展状况，鼓舞学生循序渐进。

3.评分标准

（1）分值比例

本课程考核注重学生平时的学习，注重实际能力的养成，考核分值比例分配为：平时30%、笔试30%、作品展演40%。其中，平时成绩包括出勤、课堂表现和作业完成情况；笔试成绩包括对基础知识和基本技能的考核；作品展演则是二度创作的得分。

（2）二度创作的评分标准

各小组参加展演的作品，在符合歌词与歌曲既定要求的前提下，评分标准为五个等级：（1）完整地创作歌谱，并按照正确的格式抄写或打印在A4纸上，最高可得60%的分值；（2）在前一种方案的基础上，增加作品的清唱，可以事先录制好，在作品展演时播放，最高可得70%的分值；（3）在前一种方案的基础上，增加歌曲伴奏，可以事先录制好，在作品展演时播放，最高可得到80%的分值；（4）在第一种方案的基础上，现场演唱创作歌曲，并有乐器伴奏，最高可得90%的分值；（5）在前一种方案的基础上，增加本课程没有培训的能力，且这些能力对歌曲作品有一定辅助作用，即符合加分条件，最高可得100%的分值。

（3）学生参加评分

为使评分工作公平、公正和公开，充分调动学生参与课程教学的积极性，评分以班级为单位，每一位学生都有对本班（包括本人作品）所有参展作品的评分权。具体做法是：参加本课程的每一位学生，都有与该班级作品展示数量相同的评分签若干张。一个作品展示之后，所有该作品的评分签将被装进一个标有该作品小组成员的评分专用信封中，以待核分。每个作品的最终得分，是全班有效评分签的平均分。

（4）评分参考细则

为使学生的评分结果不至出现过大的偏差，特制订评分细则如下：

①歌词创编（15%）：运用儿童熟悉的语言，歌词明白坦易，合辙押韵。源于当代儿童的生活，又高于生活。

②作曲技巧（15%）：定调合理，遣音得体，与儿童的歌唱能力相匹配。起讫明确，音域和音程适宜，章法句意清晰准确，节奏速度、句长高潮、强弱对比等分寸感拿捏准确。

③线性思维（40%）：曲调不求感心动耳，一曲成典。但求平实质朴，简约流畅，上口易记，一气呵成，适合儿童传唱，充满律动感。

④原创性（30%）：必须是本组成员中的个人或集体创作的原创作品。

4.录像资料摄制

（1）录像和拍照

为激发学生的创作热情，并记录下绝大多数学生珍贵的处女作，在课程伊始，即宣布期末以举办“儿歌创编课程作品演唱会”的形式进行综合能力考核，并全程录像。出场顺序通过抽签确定。每个小组表演完毕，合影留念。

通过视频编辑软件，将各小组的视频片段剪辑出来，添加班级、小组序号、歌曲作品名、作词、作曲、演唱、伴奏、表演等内容的字幕，形成各班各组单独的视频文件。通过光盘刻录软件，根据需要刻录成CD或DVD光盘，统一保存并于复制后发放到学生手中。

（3）资料的保存和发放

照片资料：主要是各组学生作品展演后的小组合影，各班照片分文件夹保存。课程结束后，直接由各班级课代表通过U盘、存储卡等移动存储工具复制，发放给需要照片的学生。

录像资料：各班的录像资料按照作品展演综合表中的顺序排列，统一格式编辑字幕，制作片头和片尾，制作成DVD视频光盘资料保存。并通过两种方式发放到各班：一是通过国内主流网络即时通讯工具的邮件功能，直接传送到学生的电子邮箱中；二是将DVD视频光盘，经各班课代表发放给需要视频的学生。

乐谱资料：所有作品一律用A4纸抄写或打印，用扫描仪扫描成图像文件，以班级为单位分文件夹保存。课程结束后，由各班级课代表通过U盘、存储卡等移动存储工具，复制并发放给本班需要保留乐谱文件的学生。

四、结论

“改革是中国经济发展和社会进步的永恒动力”（）。奉献精神是改革的原动力和出发点，提高学生的职业能力、创造力和后续发展能力是改革的落脚点。在六年的儿歌创编课的教改探索中，笔者紧密结合幼专学生的实际，研创出“能力点贯穿教学法”。教学中以培养学生的歌曲创作能力为主线，通过改进教学和考核全过程，充分发挥学生的主体意识，创编歌词和曲调、编配伴奏、伴舞（律动）或情景剧，部分学生能自己动手打谱或制作展演用道具。为了贴近幼儿教师的教学实际，拉近和舞台的距离，采用汇报演出的形式考核。不仅彻底打破了学生对作曲的神秘感，完成了儿歌创作的总体教学目标，还取得了可喜的教学效果。学生在收获创作成果的同时，不仅体会到了创作的乐趣，还使这些此前一直生活在挫败中的青年，第一次有了成功的体验，所有这一切，都永久的保留在承载着她们记忆的光盘中。进而重新调整自己人生的坐标――献身幼教事业，为改善脆弱的儿歌创作生态环境做出贡献。

六一儿童节手抄报简单篇5

【关键词】基于课标 作业设计 小学英语

《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。设计的内容应符合学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等。作业设计以任务为基础，目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能。

一、笔头作业重在分层

1.基础作业避免机械重复。不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。例如：巩固单词的作业，只提出第二天要会默写这一要求。有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错词订正；有的只将不熟的进行了抄写；有的干脆不做。当然错一个要订正5遍，不合格还要重默并取消只背不抄资格。

2.课外练习避免一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣；而对于一些学习有困难的学生来说，不得不花费过多的时间和精力在作业上。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。

二、口语作业重在交际

新课程倡导互动式课堂教学模式，鼓励学生创造性地运用语言。教师可以充分调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流，让学生把学会的英语歌曲、英语儿歌唱给父母听，让他们和父母开展对话，在这样积极的交流过程中，不仅有利于提高孩子的口语交际能力，达到学以致用的目的，而且也能增进他们与父母之间的感情。

三、动手作业重在实践

1.找一找，记一记。现行英语教材中的许多语言源于生活，但在生活中学生缺少一定的应用语境。因此，无论课堂上还是布置作业时都需要教师为学生架设语言与生活之间的桥梁。如学了Numbers后，我让学生用英语收集一下家里用到的数字，如：电话号码、门牌号、车牌号等，并用英语写下来。如今，越来越多的英语出现在我们的周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌，交通标志，警示语等。布置学生摘抄收集这些英语，学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。他们有的在电器上找到了“Panda”，“Made in China”，有的在日常生活用品中找到了“KFC” “Coffee”，“Tea”，还有的找到了 “CCTV”，“HK” “No Smoking！”“No Parking”等等。学生为自己能发现并学到这么多的英语而十分欣喜。如果用一个本子随时记录下来，长期积累，收获非常可观。

2.查一查，说一说。如学了“What animal do you like ？”这一句型后，我给学生布置了一项“调查”作业，让他们调查同学对动物的喜好，将学生分成四组，每组制作一个表格，上面写有学生名字，还写有固定信息项目：bear，tiger，elephant ，lion，…。让学生拿着调查表在本组内用所学的句型开展调查，然后把调查结果统计出来，上课时再用英语进行汇报。

在活动中学生学会了用英语交流，做事情，主观能动性得到了充分发挥，综合语言运用能力也得到了有意识的锻炼，同时培养了与他人合作的精神。

六一儿童节手抄报简单篇6

一、两报、广播、文明岗、百分赛等阵地活动效果明显。

1、两报：

开学初，大队对各班出报骨干进行了专业培训。从版面设计到内容的选材编写，小队员们学得认认真真。使我校的两报水平有了飞跃性的提高。现在的两报都是由队员们自己制定主题、排版、征稿、抄写。尤其是三中队的小队员们，他们中队人人会出小报。每个月到了交报时间，不用催，一张张美观的小报一期期有特色的黑板报到会按时出现在大家面前。成为我校德育教育的一面窗口。

2、广播：

广播站采取中队轮换制，各中队根据自己的教育小专题自行制定每期广播。在大队的培训下，队员们完全做到了自编、自主持。水平提高很快。

3、百分赛 ：

本少先大队在各中队实行百分赛活动。少先队的各种活动均纳入百分评比。评比结果每周一公布并在墙上公示，作为学期末优秀辅导员、优秀班集体评选的重要依据。以此激励全体成员的集体荣誉感和上进心。

二、开展丰富多彩的少先队活动。

1、远足野炊活动。

xx月xx日我校组织全校师生开展远足野炊活动，队员们边走边唱，在路上举行了“拉歌”活动，气氛热烈，愉快向上。到了目的地队员们亲自动手埋锅造饭。这次活动既锻炼了队员的意志，也培养了他们的吃苦精神与合作意识、社会实践能力。

2、“我与爸爸妈妈一同过六一”活动。

在六一儿童节那天，我校组织全校师生、家长一同欢度六一儿童节。活动安排了亲子游戏、学校教学成果展示、节目表演等丰富多彩的内容。在家长与学生交流感情的同时，也使家长更了解学校、更支持学校的工作。其特点如下：

（1）亲子游戏其乐融融。

这次的六一活动，设计了七组亲子游戏，在游戏过程中孩子与家长之间、家长与教师之间充满了愉快的情绪。欢声笑语此起彼伏，充满了整个校园。同时，游艺中的奖品为各种各样的蔬菜水果。动员会上，大队提出请同学们用自己的聪明才智为家人赢得一份丰盛的午餐。并亲自下厨为爸爸妈妈做一顿“爱心午餐”的倡议。孩子们情绪高涨，家长感动万分。他们又重温了久违的亲子关系。

（2）入队仪式意义非凡。

一年级的小同学在这一天，由妈妈给戴上了鲜艳的红领巾。并得到了妈妈的一份寄托希望的礼物。妈妈们当众表达“你永远快乐、希望你永远努力学习”等殷切的希望。新队员备受鼓舞，他们纷纷表示一定记住妈妈的希望,努力做好每件事。这一刻将是他们终身难忘的一刻。

（3）表彰活动仪式隆重。

这次的表彰活动，共表彰了三十多个优秀个人和班集体。受到表彰的队员当着自己爸爸妈妈的面接过证书和奖品，心里非常自豪。家长脸上洋溢着骄傲的笑容。同时这些有益的成绩，也给在座的家长们深深的震撼。他们从新认识了学校的教学成果。为学校深入民心起到了良好的宣传作用。

（4）文艺演出展示风采。

今年的文艺节目都是队员们自己编排的，他们各尽所长如：一年级的古诗擂台展示、四年级的谚语相声、五年级的现代舞蹈等。这些节目都充分的展现了本班学生的特长。 校园里一阵阵欢欣雀跃，几乎每个参与的孩子都能得到一份奖品，有的更是满载而归。二个多小时的游艺活动在愉快的气氛下结束了，但是孩子们留下的笑声还荡漾在空中，整个校园似乎也变得更加明媚和朝气蓬勃了。

3、知识全方位——“家乡植物知多少”活动。

由于本校处于山区，有着丰富多彩的植物资源。根据这一优势我校组织学生开展了“家乡植物知多少活动”。各中队少先队员以小队为单位利用节假日收集、采集当地植物标本、为植物画像、摄影或植物实体进行养殖。并查阅资料了解收集植物的名字、科别等简单资料进行交流或对植物的某一项为课题进行调查型收集研究。例如：调查本地植物叶子有多少种形状等。培养了学生的观察实践能力、创新研究能力、社会实践能力、与他人合作能力以及爱家乡、爱科学的情感。为培养具有现代文明素质的高质量人才打下了良好的基础。

三、加强两支队伍建设。

六一儿童节手抄报简单篇7

关键词：群文阅读 课堂实施 操作模式 语文能力

台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中，这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在政府大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”这段话里，出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。课程目标是：以最大的真诚，充分信任儿童母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活；构建以一定议题为依托、以粗读略读为主法、以分享感悟为核心、以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。

在以上赵镜中教授的描述中，首次出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托、以粗读略读为主法、以分享感悟为核心、以探索发现为乐趣的教学方法。

“群文阅读”，意味着教师讲的话不能太多，问题不可过细过碎，也不能发起太多的讨论或是感悟，一定要学会舍弃。

“群文阅读”，意味着不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大。

在“群文阅读”的课堂实施中，我主要采用了以下的操作模式：“明确主题――阅读概览――片段分享――精彩赏析――主题拓展”。以“童话”一组为例：

第一步是明确主题。旨在提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。

第二步是“阅读概览”。这需要学生运用默读、浏览、跳读等方式，对群组中的几篇课文进行整体把握。在课堂上，多数学生都能借助课外填写的“阅读记录表”进行较为准确的概括。

第三步是“片段分享”。这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展互动、多元的对话不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且能营造出浓厚的团队读书氛围，提高学生的阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟。如：有学生通过巨人几次发脾气将孩子们赶出花园的画面，感受出巨人非常自私；也有学生通过巨人与孩子和谐相处的画面，体会出了巨人不再自私，因为巨人学会了分享。学生们这些独特的体验，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。此时，教师摆正自己在活动中的角色最为重要。教师应该是学生阅读兴趣的激发者，应该是学生开展阅读活动的引导者，应该是读书过程的组织者，还应该是阅读活动的参与者与聆听者。

第四步是“精彩赏析”。在学生充分交流的基础上，教师若有意识地引导学生进行群文横向的比较性阅读，则容易引发高质量的思考，促使学生做出判断，进行质疑、重读、辨析，解疑……一个好的话题，既能反映阅读材料的主题，又能激活学生的阅读积累和生活经验，触动学生思维和心灵的琴弦。在充分交流片段的基础上，可引导学生对六篇童话进行比较，并引出话题：童话有什么特点？从哪里得知？学生各抒己见，最终由“巨人”、“智慧女儿”、“小木偶”等形象，从童话中的语言、故事的情节、包含的道理等方面，归纳出了童话的特点。

第五步是“主题拓展”。课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。如在“童话”一组教学最后，教师引导学生运用所积累的好词好句，运用拟人的、夸张的写法，编一编童话故事，在故事中体现出真、善、美的意义；并向学生推荐国外的《假话国历险记》、《安徒生童话》、《王尔德童话》，国内的《小巴掌童话》、《“小溜溜”溜了》等童话故事，布置做一份关于“童话”的手抄报，对比中外童话的特点，找一找它们的相同点和不同点，以此激发学生阅读童话的兴趣和对更多童话的了解。

经过一学期的对“群文阅读”的思考与实践，我将大量的阅读资料与课文有机整合起来放在了课内完成。实践证明，这样做有效地提高了儿童阅读量，综合提高了儿童的语文能力，使学生既有了课内阅读所扎下的根，又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶，相信必将结出累累的硕果。

参考文献

[1]赵镜《从课文教学走向真正的阅读教学》.重庆树人教育科研简报。

六一儿童节手抄报简单篇8

一、规范学生书写的准确性

《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。英语的书写有别于汉字的书写，汉字相对较为复杂多变，而英语的书写范围不外乎26个字母，只要26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范。纵观学生的英语作业，我们发现学生的英语书写情况不容乐观，三线格对于部分学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距，因此，提高小学生英语书写规范性是非常有必要的。教学中，教师应该严格要求学生按四线三格进行书写。

二、发挥教师书写的示范性

教师的榜样作用是巨大的。教师的书写天天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语，所以我们英语教师在这方面要特别注意。这样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。同时在课堂板书时，要做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。教师要设计合理美观的板书，规范书写，忌写潦草字，做到工整，正确，使学生得到更好的认读效果，并运用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来。

三、增加训练形式的多样性

多彩的趣味活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。为了培养学生的书写兴趣，平时可充分利用班级英语角这一平台，要求学生在那里粘贴自己近期的书写成果，很多学生都为了表现自己，书写的积极性提高了，书写的态度端正了。学生在展示中获得了自信，获得了成功。除此以外，还可抓住小学生表现欲强、求上台板演积极性特别高的这一心理特点，经常让书写不规范的学生在黑板上进行比赛，并把他们的书写拍下来，把照片贴在成果栏里。教师还可开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。儿童英语教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音，形，意，境有机地整合到书写的教学中来。例如，教师可以让学生画简笔画，在写上英文单词；做书签、卡片再写上祝贺语；给实物贴英文标签，高年级可以让学生做季节书，画海报，做英语手抄报等。这样，他们能主动积极地学习英语，完成英语作业，变“要我学”为“我要学”。

四、 激发书写活动的积极性

提高学生英语书写水平，首先教师应做好指导、示范，更重要的是要让学生能够持之以恒地坚持认真书写，所以教师应运用一些激励机制，激发学生书写的积极性。例如，平时可开展一些星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。开展英语书法竞赛，定期在宣传栏展出优秀作品。还可开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，这样的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写，英语书写教学不是一蹴而就的，只要在英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，学生就能持之以恒的坚持书写，学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下迅速地达到既定要求。

五、培养规范书写的习惯性

六一儿童节手抄报简单篇9

翻开《品德与生活(社会)》教材不难发现,现在教材的家庭作业突破了单一书面形式的传统,几乎是布置学生就课程的学习与家长交流,或者是为正在和将要进行的教学活动做准备,使教学活动能得以顺利开展。所以,这就要求教师在教学时对每个主题活动的家庭作业要用心、用情来精心设计,应该给点空间,给点时间让学生在学习每个主题活动时,能够以自主、生动、活跃的心态主动学习、积极参与,努力完成作业,使教学更好地落实新课程标准的三维目标。

一、注重儿童特征,突出作业的简易性

对于小学低年级学生来说,家庭作业不能设计得太复杂,这样会提高难度,达不到好的效果,为此,作业设计应该力求简单易行,如教学《春天在哪里》(北师大版一下),只要给学生出点时间找到代表春天的信息,记住几样,在课堂上能表达出来就行,并不需要让学生写下来或画出春天景色。而对中高年级的学生来说,虽然具有一定的思维能力和实践能力,但家庭作业的难度也不能太高。如教学《寄托着希望的传统文化》布置学生的作业可以是:让学生自行去采访父母和长辈,搜集有关本地春节、端午节、中秋节民俗的资料或对本地的居住、饮食习惯的资料,其目的是了解我国农业文明在生活中所发展起来的春节等节日文化,理解本地民俗与农业生产的密切关系,感受家乡的变化,体验人们过节的愉快心情,并不需要让学生写出调查报告之类。

二、发挥学生特长,突出作业的多样性

课程整合是这次课程改革的一个重要特点,教师在教学中,要有利于展示个性,有利于学生充分发表自己的见解,所以,在家庭作业的内容紧扣教材的三维目标之外,形式则应丰富多彩,可以说唱、书写、绘画、实物或采用卡通式、卡片式、图表式等活动性的作业,这样,就可以突破传统作业的练习形式,彻底改变以往的单调、枯燥、乏味的作业。如教学《我们来造彩虹》一课,可以布置学生吹泡泡,画彩虹、收集彩虹故事等作业,目的是让学生认识太阳光的七种颜色,学会一些制造彩虹的方法,这样,给作业插图、配色,使原本单一的作业,一下子就变成生动、活泼、绚丽多彩的欣赏性极强的作业。如《我们这里的农产品》这一课中,学生的“作业”则是苹果、梨子、桔子等实物,在《“六一”大行动》一课中,“作业”就是自己设计的拉花、彩纸、剪刀、胶水等实物。这样的家庭作业学生自然是很乐意去完成的。当然作业也可以围绕“活动与实践,设计与编辑,合作与分工”,责任到人来布置合作作业。如:五六年级的手抄报作业的完成,在编报中,以四人小组为单位,集体统筹分配任务,编辑的,收集资料的、绘画的、版面设计等分工明确又能互相协助。四年级的风筝制作,可以让几个学生共同完成这一作业,可以体现学生各方面综合素质,运用美术、社会、数学、语文等知识,尽自己所能,完成风筝制作的全过程。这样,在教学中设计灵活多样的活动性作业,不仅可以大大提高课堂讲授效果,而且也是培养学生的动手能力、实践能力、创造能力的一种好方法。

三、给予想象空间,突出作业的趣味性

兴趣是儿童注意力产生的源泉,也是儿童主动探知的心理基础,尤其是小学低年级学生对趣味性的活动参与性特别强。而想象是思维的翅膀,是形象思维的主要特征,也是人的创造力的基础。因此,教师布置的作业应该给予学生想象的空间,同时也应该有趣味性的,这样学生就能乐意去认真完成。如二年级《我和影子一起玩》的作业设计可以是:我和影子比一比,测量早、中、晚自己身体影子的长度,并记录下来,发现有什么变化?《动物的脚》的作业可以设计为:观察鸡、鸭、猪、牛等动物有几条腿,是什么样子?并把它记或画下来。这样的作业设计在家长的帮助下,以动物为内容,把知识的训练、技能的培养和智能的开发与儿歌、绘画、制作实验等活动贯穿起来,不仅贴近学生的现实生活和符合低年级学生的兴趣和爱好,有想象的空间。而且作业富有趣味性,具有吸引力,使学生在活动中产生愉快的情感体验和团结协作的愉悦。六年级的《发生在我家里的事》的作业可以设计为:让学生向家长了解本月用在自己身上的花销有哪些?《算算家庭帐》的作业设计可以是:想父母了解家庭本月的收入与付出情况?《“四大件”的变迁》的作业设计可以是:从爷爷奶奶和爸爸妈妈那里调查自己家里的“四大件”分别是什么?当时家里用了多长时间买齐了“四大件”?花了多少钱?以后的“四大件”又可能是什么?给出时间和空间,发挥他们的想象,这样的作业设计既能满足学生活泼好动、渴望自主、希望用所学知识解决实际问题的愿望,又增强了学生对材料进行概括和分析的能力,从中让学生感悟祖国的变化,产生民族自豪感。

四、利用课程资源,突出作业的开放性

品德与生活(社会)课的课程资源丰富多彩,文本资源、音像资源、网络资源、社会资源等,都有助于学生完成家庭作业,同时也给家庭作业的设计提供更开放的空间,作业的形式可以是资料调查式、行为践履式、专题研究式等。这些都是由学生自主参与的,能引起学生主动探究、体验的,致力于丰富道德认识、促进道德内化、达到知行统一的学习活动。

资料调查式。在教学结束后,教师还要根据教学需要以及儿童的兴趣水平,设计相应的资料调查式作业,引导学生从家庭、社区、媒体等渠道采集资料,对既定道德取向与道德规范予以鲜明的证明和具体的充实,从而将其化为 发自内心的价值追求和自我完善的意向。如在教《我们身边的交通事故》一课时,可设计:根据课上的准备,利用上下学或休息日的时间进行调查本地区近期的、特别是关于小学生发生交通事故的情况,这样能让学生体验到“交通事故并不遥远,就在我们身边,而且可能会发生在每个人的身上”,感受到交通事故给人们生活带来的伤害。

行为践履式。这类的家庭作业,是为学生在家庭和社会中设置相应的“岗位”,承担某种角色,通过亲身体验实践,从行为践履中孕育出相应的情感体验,这种内心体验是形成道德认识、转化行为能力的原动力,帮助学生掌握准确的道德行为方式。如《通信技术与我们的生活》家庭作业的设计:让学生给想念或很长时间没有联系的一位亲友写封信、打一个电话,把问候带给他,同时注意通话的礼貌。能够让学生亲身体会科技进步给人们生活带来的巨大变化,同时又学会了有关通信的基本礼貌。

六一儿童节手抄报简单篇10

关键词：特色教育；日记教育；儿童成长

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）09-0020-04

一所学校如果没有个性，就没有特色；一所学校如果没有特色，就很难有大的发展。可以说，追求学校特色，提升学校办学品位是现代学校教育改革与发展的必然要求。一所拥有真正特色的学校，就是一所个性化的学校。办学个性化是学校的追求。一直以来，环南路小学就非常注重特色建设，始终把特色建设当做实施素质教育的突破口和抓手，为提升学校办学品位作了很多的探索与很大的努力。

2003年4月，环南路小学全面启动了江苏省“十五”教育教学改革实验课题——“小学日记教育研究”，确立了以日记教育为特色的学校战略发展目标。2008年2月，学校又承担了江苏省教育科学“十一五”规划重点课题——“基于儿童心灵成长的日记教育研究”的研究任务，它是“十五”课题的延伸和提升，更加凸显了学校的特色——日记教育，也更加丰富了日记教育的内涵。这一课题的开展，使学校在原有日记教育研究的基点上又向前迈进了一大步，达到了用日记文化来熏陶、引导人的学校管理终极目标。2013年3月，学校继续以日记教育为抓手，申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题——“促进小学生深度阅读的日记教育研究”，旨在通过日记教育与深度阅读的结合唤醒学生阅读欲望，探索学生阅读品质，提升学生阅读理念，打造日记与深度阅读相结合的教育特色。

纵观环小的日记教育，它以关注和促进儿童心灵成长为核心，以儿童化的日记和相关的教育活动为平台，以全体学生为研究对象，积极探索和研究促进儿童心灵成长的小学日记教育的理念和新的操作方式。引导学生扎实认真写日记，把写日记作为一种习惯持之以恒地培养，是环南路小学日记特色学校建设的坚实基础。具体做法如下：

1.充分开发利用资源

关注课程资源的开发与利用，是每一位教师应该高度重视的。要写好日记，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大生活外延。我们的老师努力创造条件，鼓励学生主动深入生活，参与社会实践：引导学生从“家庭—学校”两点一线的生活模式中走出来，走出家门和课堂，走向“蓝天下的学校”——社会和自然，参观、野炊、游览、访问成了家常便饭；精心组织校内活动，财富小考场、课本剧表演、小小辩论赛、成语王国历险、走进诗歌王国等，都是我们日记课的内容；鼓励学生参加家务劳动和社区活动，如假日小队活动、社区义务劳动、慰问走访活动等；发展学生的个人爱好，开展丰富多彩的第二课堂活动、主题班会活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

另外，主题阅读活动的开展也助推了学生日记的表达。学校少先队大队部每年组织举办一届校园“阅读节”活动，内容丰富，形式多样，有“诗歌朗诵会”、读书征文、小品表演等，并相应评选出“诵读大王”、“读书小明星”、“小小藏书家”以及“书香班级”，数额不定，奖励精美图书。同时，以语文课本的单元专题为依据，由教师适时向学生推荐名家名篇，体会百味书香，看《红楼梦》识人间之险恶、哀人生之虚无，看《西游记》说神话，看《水浒传》叹梁山好汉，看《三国演义》学智慧！我们还在班级中开展“我读书了我进步”、“我做笔记我进步”、“我能讲书中的故事我进步”、“我的文章发表了我进步”等活动，一步步引领学生浸润在书籍的海洋里，文化底蕴丰厚了，写起日记来也能妙笔生花了。

2.精心设计日记簿本

2002年暑假，学校根据小学生的年龄特征和心理特点，编印了一套有创意、富情趣的《希望日记》作为学生的专用日记本。日记本有鲜明的学校特色：分低中高三册，封面清新灵动，封二封三记录成长档案，有个人资料、我的爱好、作家宝典和家长寄语，还穿插了“心情播报”“日记魔法屋”“随你看不看区域”“随你画区域”“读友评语”等栏目，令学生新奇、心动。“今天，你可以写……”是每本日记本后附的80个题目，帮助他们解决暂时没话可写的困难。这套独特而富有个性化的日记簿本深受学生的青睐。

3.开设日记指导课程

我们把日记课正式纳入课表，每周每班开设一节日记指导课。课前，老师与学生一起搜集日记写作材料，如突然变化的天气、班级的突发事件、观察老师或某个同学的外貌、特殊或有趣的课堂、放学时同学们站路队情况、下课时同学们不同表现、跟踪观察某个同学……课上，为解决学生无话可写的困境，我们一是增加自由度，给学生充分的自由：社会现象、媒体焦点、热点人物以及对地球、对环境、对人生、对和平的关注与思考都可以拿来写，天马行空，任意驰骋。或者充分利用《希望日记》上“今天，你可以写……”栏目，从中选一个来写；二是创设情境，将声音引入课堂、童话引路、体验生活、播放视频、模拟事件、开展活动等情境的创设，解决了学生畏难情绪，让学生学会了用心灵去感受生活的多姿多彩，体会到写日记也仅是用笔记录生活而已，越是接近生活原味的作品越能打动人心。

学生写日记时，我们的老师加强巡视，发现问题及时指导，如有的学生不知道写什么，启发他找材料；发现错别字、病句等马上给勾出来，指导改正；发现亮点，及时鼓励。更重要的是，在巡视时，要发现典型，准备点评，特别是有进步的学生，及时进行表扬。日记指导课，我们或指导，或点评，或欣赏，或交流……师与生之间，生与生之间，敞开心扉，进行真情大碰撞。日记指导课，极大地调动了学生写、评日记的积极性，真正成为了学生求知、实践和展现才华的场所。

4.创新日记内容形式

我们根据教学的阶段性计划、小学生不同年龄及其心理特征，创新日记内容形式，鼓励学生写不同专题的特色日记，这样就避免了日记内容的单调及形式的单一。

（1）图文日记

灵动流畅的文字，色彩明丽的插图，配上妙趣横生的标题，组成了饶有情趣的图文日记，这可是低年级小朋友的最爱，充满童真的插图极大地愉悦了孩子们写日记的心情，让日记不再变得枯燥；另一方面，绘画即是反映孩子观察所得，形象的图画与语言的描述提高了观察的仔细程度。由此，形态各异的树叶日记、芬芳扑鼻的花瓣日记、憨态可掬的照片日记、精彩纷呈的邮票日记、简洁明了的表格日记等等图文并茂的日记也应运而生，叫人乐此不疲。

（2）循环日记

我们把全班学生按学习能力、写作基础分成大体均衡的六组，每组的五、六个同学就是一个齐心协力的共同体、竞争体，组与组比一比，赛一赛，看看哪一小组的日记写得最有新意，最吸引人。为了激发他们的兴趣，我们还让每一组的学生分别给自己小组取个响亮而有意义的名字：“起航队”、“胜利队”、“神奇宝贝队”、“卡通队”……每个名字充满童趣、富有个性。我们让他们选个标志，有的是蓝猫，有的是神奇宝贝，有的是五个福娃。日记得到了星，小组就相应地加星，到最后比一比，哪一组得到的星最多，哪一组就是写日记冠军。为了小组的荣誉，为了集体的利益，日记不再是随意的敷衍、恼人的负累，而是倾吐的需要、真情的流露。

（3）摘抄日记

“博观而约取，厚积而薄发。”摘抄日记，从某种意义上说就是训练学生不断地去认真读书，厚实知识，博古通今，这样，写起日记来不就能左右逢源了吗？“名人名言”、“时事快报”、“知识冲浪”、“佳句集锦”等，无不凝聚他们的心血和智慧，摘抄日记成为了日后取之不尽的“百宝箱”。

（4）观察日记

观察日记，让学生先行观察，再写出观察中的发现。可写一人、一事、一物；可写一个细节、一个侧面、一个场景。从某种意义上来说，写观察日记是一种局部的训练，操作简便易行，费时少，负担轻，目标单一，易见成效，因此学生兴趣很浓。

（5）体验日记

平时我们利用学校、家庭、社会特有的优势，开展生活体验活动，例如：当小小设计师，饲养小动物，包饺子……利用节假日，结合少先队活动，开展“小鬼当家”一日体验活动、“我能行”体验活动……在体验日记的研究过程中，我们还设计出类似上述案例的一系列以情感体验为主要目标的活动，体验“累”，体验“难”，体验“小心”……如：保护鸡蛋宝宝、走“梅花桩”、勇敢者之路……

（6）数学日记

所谓数学日记，就是在数学教学过程和日常生活中，一般由教师创设或学生发现某些问题背景，然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。

（7）英语日记

作为英语作业的另一种形式，欣然被学生接受和认可。英语日记如同一道营养大餐，让我们可爱的学生们在英语学习中大放异彩。

此外，想象日记、采访日记、时事报道日记、心语日记、反思日记、成长日记等都以喜闻乐见的形式让学生自由选择，再也不用为无米之炊发愁了。

5.重视日记多元评价

评价日记时，我们充分尊重学生个体的感受，实施多元评价，如同桌评议、小组评议、典型范例评议、对照比较评议、投影展示、教师点评、父母点评等。对不同层次的学生采用不同的标准，让每个学生都感到自己的文章是有价值的，让每个学生都能品尝到写日记后的成功与喜悦，使之成为帮助学生在写日记道路上自由驰骋的“加油站”。更多时候，我们通过第二人称的方式，用个性化、情感化的语言进行评价，学生快乐时，我们和他们一起尽情分享；学生忧郁时，我们悉心引导，陪伴他们走过“蒙蒙的阴雨天”。同时，配上小红旗、五角星、飞翔的翅膀、笑脸等直观形象的标记，不仅给学生带来情感上的满足，还进一步激发学生写日记的积极性。有心的老师还适时给学生一些意外的惊喜：在持之以恒写日记的学生日记本中夹上一枚励志的书签，给持之以恒、进步飞速的同学父母发喜报，和有突出表现的同学照张合影以资鼓励……另外，我们要求学生在综合评议后再修改日记，这样充分实现了互相学习、取长补短、共同提高的目的。

6.营造激励竞争氛围

在日记教育中，为让学生真正地在竞争中实现自我，我们搭建了以下一系列展示平台：建造“日记墙”，它的作用不仅仅是展示日记，更是学生自由交流的平台，学生可以把自己认为写得精彩、认真或者有进步的日记贴到“日记墙”上去，供大家阅读、欣赏。教室黑板报上开辟“好日记推荐”栏目，每天表扬日记写得好或有进步的同学，并利用日记课由作者在全班同学面前诵读，讲述自己的写作过程，交流经验，取长补短，使朗读者受到鼓舞，欣赏者得到提高；利用广播、黑板报、小报、出版个人日记专集、推荐投稿等方法激励学生写日记的热情，并给予他们物质与精神的表彰奖励；建立优秀日记评选、日记大王评比、日记竞赛等集体、个人、自我三级竞争机制，形成人人争写日记，个个比写日记的良好氛围，让学生人人有受到赏识的喜悦，人人有获得成功的机会，人人产生不断进取的信心。