安全手抄报图片范文

导语：如何才能写好一篇安全手抄报图片，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

重点应对人民每天需食用的粮食作物、蔬菜、水果、饮用水等严加控管，进行规范型、创新型种植、生产结构及生产保障体系调整。市场上的食品应由大型的、符合质量要求的、国家认可的种植专业户、集团，生产厂家的食品占绝大部分，对落后的、零星的、质量无保障的种植户、生产小厂适时淘汰，或成无人问津而自灭。净化市场源头是重点，这一步抓好了，购者放心。

建立市场级检测体系

即在中、大型超市、农贸市场设置检测仪器、提供检测方法，随时对有关食品主要质量参数进行检测，可由市场专职检测人员或人民群众开展抽检。国家应投入一定费用开展快速检测方法的研究，供市场快速确认质量。如此，不合格产品难以上市，也不敢上市，杜绝不合格产品的上市。

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世界消防日手抄报的图片欣赏

世界消防日手抄报图片(1)

世界消防日手抄报图片(2)

世界消防日手抄报图片(3)

世界消防日手抄报图片(4)

世界消防日手抄报图片(5)

世界消防日手抄报的内容：火灾常识

1、火灾特点：

(1)燃烧猛烈，蔓延快。在厂房和坑道，火灾极易沿着电气线路和通风管道蔓延，我矿由于存放的易燃易爆物品较多，这些物资一旦被引燃，火势异常猛烈，短时间内就可以形成大面积火灾。

(2)火灾伤亡大。厂房内由于结构复杂，疏散通道狭长曲折，安全出口少，不利于疏散。燃烧会产生大量高温有毒的烟气，极易人的中毒窒息，造成巨大伤亡。

(3)经济损失大。库房、厂房内由于有大量物资设备，一旦发生火灾会造成巨大的经济损失。

(4)扑救困难。高层建筑由于楼房高、结构和使用性质上的复杂性，可燃物多而集中，导致燃烧快而凶猛，最健全有效的组织和现代化的装备，也无法保证有效和成功的扑灭高层建筑的火灾。

2、燃烧的发生必须具备三个条件，即：可燃物、助燃物和着火源。

3、火灾的分类：

火灾分为A、B、C、D四类。A类是固体物质火灾，如木材、棉花、麻、纸张火灾等。B类是液体火灾和可熔化的固体物质火灾，如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、沥青、石蜡火灾等。C类是气体火灾，如煤气、天然气、甲烷、乙烷、丙烷、氢气火灾等。D类是金属火灾，如钾、钠、镁、钛、锆、锂、铝等火灾。

世界消防日手抄报的资料：消防安全名言

1) 消防保平安，千金及不上。

2) 消防法规系生命，自觉遵守是保障。

3) 消防结合，预防为主。

4) 严防恶性火灾事故，确保生命财产安全。

5) 严是爱，松是害，出了事故害三代。

6) 贼偷一半，火烧精光。

7) 消防安全要时时讲，天天讲。

8) 消防安全是职工的生命线，职工是消防安全的负责人。

9) 消防安全是一种责任，为己为家为他人。

10) 消防安全是幸福的保障，治理隐患保障消防安全。

推荐其他主题的手抄报资料和图片作为参考：

1.有关消防日手抄报图片大全

2.关于世界消防日手抄报

3.世界消防日手抄报

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关于安全手抄报名言（精选版）

1) 安全不离口，规章不离手。安不可忘危，治不可忘乱。

2) 人人安全，家家放心。

3) 平安校园在我心，安全行动手中行，时时注意危险在，要让安全护我行。

4) 举安全之盾，防事故之患。

5) 千里之堤，溃于蚁穴，生命之舟，覆于疏忽。

6) 隐患处处有，安全时时记。

7) 道路牵着你我他，安全系着千万家。

8) 安全是生命的基石，安全是欢乐的阶梯。

9) 安全法规血写成，违章害己害亲人。

10) 用铁的纪律铁的心肠了铁的手腕抓好学校安全工作，宁听骂声，不听哭声，宁当恶人，不当罪人。

11) 小洞不堵，大洞叫苦。

12) 专心工作为首要，质量安全皆顾到。

13) 保障家庭安全，提高家庭生活水平是社会文明的首要目标，也是一切努力的最终目的。——埃利奥特

14) 生命没有回头路，事故没有后悔药。

15) 平安校园我爱它，人人平安靠大家。要想过着平安日，危险隐患处处防。

16) 无知加大意必危险，防护加警惕保安全。

17) 将安全牢牢的记在心中，平安将会伴随我们渡过美好的一生。

18) 开开心心上学，平平安安回家。平安到家，家人放心。

19) 安全是最大的节约，事故是最大的浪费。

20) 校园校园我爱你，因为你给了我们一份安全感。

关于安全手抄报名言（热门版）

1) 一人把关一处安，众人把关稳如山。

2) 责任心是安全之魂，标准化是安全之本。

3) 一个人能在这世上拥有的唯一真正安全是知识经验及能力的库存。——亨利福特

4) 劳保用品穿戴好，遇险可把生命保。

5) 作业防护好，安全跟着跑。

6) 走楼梯守秩序，进教室不喧哗。

7) 小朋友，要小心，玩火自焚从泣。小朋友，要注意，电线落地不能踢，小朋友，要牢记。安全时刻伴你行。

8) 事事落到实处，安全有备无患。

9) 止之于始萌，绝之于未形。

10) 过马路要走在马的背上——斑马线。

11) 防事故年年平安福满门，讲安全人人健康乐万家。

12) 不要致力于安全，它是世上最危险的东西。——休沃波尔

13) 事故牵动千万家，安全要靠你我他。

14) 寒霜偏打无根草。事故专找懒惰人。

15) 千忙万忙，安全不忘。

16) 安全两字很重要，不能忘记也不能丢。万一你把它忘了，灾难就降临在你身上。

17) 安全是生命之本，安全永在我身边。放学回家不要在外面逗留，直接回家。

18) 安全是天，安全是地，没有安全，就没有了天和地。

19) 上班多一份责任，下班少一份担心;作业多一点认真，安全少一点隐患。

20) 将安全牢牢的记在心中，平安将会伴随我们渡过美好的一生。

关于安全手抄报名言（经典版）

1) 安全一点，幸福十分，要挣钱保平安，要想富灭事故。

2) 危险无处不在，只有紧记安全，才能平平安安过每一天。

3) 危险时时刻刻在身边，你不只要不注意防范它。它就会马上让你死。

4) 丽水是我家，平安靠大家。

5) 过马路，不要急。红灯停，绿灯行。做个平安小市民。

6) 预防校园侵害，创建平安校园。

7) 平安校园我爱它，人人平安靠大家。要想过着平安日，危险隐患处处防。

8) 安全在心中，保护自我时时刻刻不能忘。

9) 生活中最珍贵的是什么，是平安。

10) 事故警钟时时敲，安全之弦紧紧绷。

11) 安全谨记心安全永伴你。

12) 用平安祝福校园的今天，用平安打造校园的未来。

13) 隐患处处有，安全时时记。

14) 校园校园我爱你，因为你给了我们一份安全感。

15) 平安校园我爱你。

16) 心中时刻有平安，平安永在我身边。

17) 什么事都只有活着才能干，所以平安最重要。

18) 平安校园我爱它，人人安全靠大家。

19) 我们每个人的生命只有一次，所以都要珍惜生命，不能拿生命开玩笑，一定要随时随地都要安全意识。

20) 过马路要像孙悟空——东张西望。遇到红灯要像老虎——耐心。骑车要像海龟——慢点。

看了关于安全手抄报名言还看：

1.安全手抄报名人名言

2.安全手抄报名言警句

3.关于安全宣传的手抄报内容

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生态道德教育教导人们，不仅人对人的社会行为，而且人对环境的自然行为均要受到伦理评价；不仅要正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的利益关系，还要恰当地对待人与自然的利益关系，摆正人在自然中的位置。因此生态道德教育将以一种更为宽阔的道德视野，教育和引导人们学会热爱自然、热爱生活、享用自然、享用生活。生态道德还是社会公德的重要内容，是否具有良好的生态道德意识，是现代社会衡量一个人全面素质的重要尺度，也是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志。在生态德育教育过程中它是围绕生态平衡、珍惜资源、保护环境这三个要素展开的。在生态道德教育过程中，通过生态德育理念的灌输教育，以培养学生正确认识人与自然的关系、对自然的道德感和责任感，学会感恩和尊重自然，履行对自然的责任，节约保护自然资源，树立绿色生态理念。

生态道德教育要求培养学生的生态审美意识，唤起学生热爱大自然、热爱生活的丰富情感，实现对生态美的不尽追求与创造，使学生以生态审美意识引导科学技术和人类实践，创造出自然美与人造美融为一体的生态环境。

生态道德教育倡导绿色消费理念。生态道德理念教育最根本的任务就是帮助学生树立起绿色消费理念，指导学生在购买、使用商品过程中，在节约有度的前提下，追求接近自然，以获得主体消费的自然美感、健康、安全为指向的一种生态消费方式。其基本消费理念是节约、自然、健康、安全、可持续性。

生态道德教育的形式是多种多样的。

可以是图片展示形式。这是一种直观的直接的视觉教育形式，可利用反映当前环境污染、生态恶化等现象的图片，把客观的事实通过定期和不定期的图片展览，以激发学生生态道德意识。

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所做的具体工作如下：

一、学校领导高度重视，领导班子认真学习县、局关于创建“平安校园”的指示精神，成立了“平安校园”创建工作领导小组，结合学校实际情况，共同商议制订了《菅庄小学创建“平安校园”实施方案》和《社会治安综合治理工作计划》，制定和完善了相关安全制度，实行了平安创建责任制和安全责任追究制。

二、积极悬挂创建平安校园的安全宣传横幅和标语，通过宣传橱窗、墙报板报、手抄报、广播等形式途径进行广泛宣传，全面掀起创建的。积极组织教师学习文件精神，营造平安创建的良好氛围，对本校11个中队所开展的安全教育主题队活动进行了调研，学校向每一位学生家长发出了一封有关安全教育的公开信，要求家长配合学校抓好孩子的安全教育工作，要求学生加强自我保护意识，提高自我保护的能力。

三、每周坚持升国旗和国旗下讲话，学校领导和老师经常利用国旗下讲话进行安全教育，班主任时常利用晨会和班队会对学生进行安教育，认真做好班晨会记录。

四、学校与每位班主任、教师及家长签订了创建“平安校园”目标管理责任书，明确责任意识和岗位意识。并与学校考核相挂钩，强化管理，使学校安全管理网络覆盖到校园的每一个区域，每一个角落。

五、通过开展“平安校园创建我也有责”的主题班队会和各班开展的安全教育手抄报的比赛评比活动，进一步增强了学生的安全意识，扩展了学生的安全常识。三月底在全校举行了交通安全的图片展览，组织学生参观，全校召开了以安全教育为专题的的班队活动调研听课活动。

六、及时与家长沟通，取得家长的支持与配合，重视子女的安全教育。结合安全教育主题和节假日，向家长发放《致家长的一封信》、《告学生家长书》，并通过家长会等途径向家长传递信息，使家长充分了解我校创建“平安校园”的具体活动，提醒家长们在家里加强对孩子的安全教育。组织中高年级的学生开展进营业性网吧的危害性的专题讨论，揭示其危害性，教育学生不进入网吧、游戏厅房、舞厅等未成年人禁止入内的场所。针对毕业班学生的特点，学校开展了争做合格毕业生的主题教育活动，引导学生遵纪守法，刻苦学习，争取以优异的成绩和出色的表现毕业。及时召开了毕业班学生家长会，与家长交流，取得家长的配合，来共同使学生走好青春期的生活、学习道路。

七、结合安全教育日，我校每期要开展安全教育周系列活动，与消防大队取得联系，为全体老师进行了消防安全知识讲座。

八、重视学生和老师的法制教育，卫生纪律教育，行为养成教育，聘请相关人员进行了法制教育和卫生健康教育。加强对学生的法制教育，邀请派出所指导员胡传伟同志作法制讲座，通过家长学校巡回上课，与家长取得沟通与配合。以提高学生和教育工作者的法制素质为重点，积极开展法制教育和依法治校工作，发挥法制副校长的作用，邀请了司法公安相关同志进行了预防青少年年违法犯罪的法制报告,不断拓展学校法制宣传教育的形式。我们在教师中开展的法制教育要求从加强师德入手，组织教师认真学习了《中小学教师职业道德》，并能严格执行。

九、加强了教师值日值周力度，维护校园清洁，保护学生安全。劝阻非法设摊者离开，教育学生不买小摊小店内的不洁食品和饮料，防止食物中毒。「 1

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关键词 综合实践活动 贝类 宝贝计划 生物学教学

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

从2001年新课改启动到2005年全面展开，综合实践活动课程在实践中遭受到不少质疑和考验。从全国各地来看，由于种种原因，各地各校开课情况很不均衡，不同程度上存在不开、假开、虚开的现象，有的学校甚至占用综合实践活动课时，用于中考、高考考试科目的教学，严重违背国家教育教学法规。现今综合实践活动课实施影响因素也是多方面的，教师感受到的“校内支持”、“校外支持”和教师的“关心事项”是影响综合实践活动课程实施的关键因素。笔者认为，若能结合国内、国际实情热点，紧紧围绕中学生物教学，充分利用当地资源，开发具有地方特色的综合实践活动课程，让学生认识到生物学习所具有的地区特色和浓厚的生活气息，激发学生的学习兴趣和探究热情，体现综合实践活动的高效性。下面以利用海洋贝类资源开展的“宝贝计划”为例，探索综合实践活动的开发和实施。

1 “宝贝计划”综合实践活动的实施背景

当今社会，人们对海洋生态环境、海域资源、海洋权益争端等问题越来越关注。人类的生产和生活对海洋环境的影响越来越严重，海域资源的掠夺式开发所导致的生物多样性锐减，我国东海、南海等海洋权益争取问题此起彼伏。

在初中生物教学中，涉及“认识生物、调查周边环境中的生物、分析人类活动对生物圈的影响、软体动物、根据生物的特征进行分类以及认识和保护生物多样性”;高中生物教学中，涉及“探究土壤中小动物类群丰富度的研究、关注全球性生态环境问题及保护生物多样性”等问题。《义务教育生物学课程标准2011版》和《普通高中生物课程标准（实验）》在活动建议中均有提及调查人类活动破坏或改善生态环境的实例，提出保护建议或行动计划。我校做为一所滨海学校，靠山面海，校门口500 m处即是汕尾海域，地理位置相当独特，有着丰富的贝类资源。

因此，笔者结合目前的国内、国际时局，围绕关于“软体动物”及“环境保护和生物多样性”等中学生物教学实际，充分利用校门口这片得天独厚的海域资源，依托我校的生物学社，开发具有学校特色的生物综合实践活动――“宝贝计划”，带领学生走出校门、融入自然、切身感受海洋生态环境和调查海域资源生物多样性等问题，丰富中学生物综合实践活动的内容，给学生们提供接触自然、锻炼能力、探索创新的平台。

2 “宝贝计划”综合实践活动的实施过程

2.1 活动一：学习贝类的基础知识、解剖观察及标本制作

（1） 活动目的：

① 学习贝类的基础知识。

② 进行贝类解剖和观察的实验，加强实践操作能力。

③ 掌握贝类浸制标本的制作方法，为后续活动打好基础。

（2） 活动设计：

① 了解贝类趣事，激发学生的学习兴趣。

② 学习软体动物的简介及软体动物门的主要特征，为贝类解剖打好理论基础。

③ 动手实践，进行软体动物的解剖和观察。笔者要求学生根据理论学习，以小组为单位，发挥团结协作的精神，对实验材料（沙白贝，又称为沙白、白贝，是中国文蛤的一种）进行解剖，结合所发资料上的图片，观察软体动物的形态和生理结构，指导教师进行随堂指导。

④ 师生合作，共同制作贝类浸制标本。

（3） 活动成果及反思：

① 首先介绍了生活中耳熟能详的贝类，把课堂的氛围一下子调动起来，教学效果非常好。

② 作为“宝贝计划”的第一次活动，加入了实验解剖这个环节，第一次接触解剖实验，学生们异常兴奋，积极性很高，进一步提高了课堂的活跃氛围。学生们乐在其中，特别是初、高中学生进行合理穿插分组，恰逢初二学生刚刚学习完软体动物等相关知识，实现了彼此的优势互补。

③在实验材料这一块，因为采用的是提前买回来放在冰箱里冷藏的，因此个别沙白贝有些异味，给解剖实验带来一些困难和干扰。如果条件允许，可尽量买新鲜的、活的产品回来开展解剖实验。

此外，解剖材料不在于多，而在于精，最好买个大的贝类来解剖，比如一些较大的扇贝，效果可能会更好。

2.2 活动二：调查贝类的应用，集体创作大型手抄报

（1） 活动目的：

① 掌握科学调查的方法，学会利用各种途径，查阅资料，获取信息，处理信息。

② 调查贝类在食用、生活、药用、生产等方面的应用。

③ 集体创作大型手抄报，加强贝类应用的了解和宣传。

（2） 活动设计：

① 提前布置活动任务，每个小组长给组员至少分配一个方面的调查任务，通过各种方法，或网上查阅资料，或去药店、菜市场进行实物拍摄，用两周的时间收集素材。

② 由社团干部精选学生查找或拍摄的照片，统一冲印，以备手抄报之用。

③在社团活动课上，全体成员共同参与，利用图片、彩色卡纸、彩笔、双面胶、剪刀等工具，分四大板块“食用”、“生活”、“药用”、“生产”，创作一幅高2 m、长6 m的大型手抄报，完成后在学校宣传栏进行集中展示。

（3） 活动成果及反思：

① 本次手抄报共展示了50多种贝类的具体应用，部分学生拍摄了很多实物照片，非常贴近生活。

② 每个学生相互交流各自的成果，积极投入到活动中去，共同完成作品，体现出合作和创新精神。

③ 在校园进行展示，受到师生的大力关注，起到很好的宣传效果。

2.3 活动三：“汕尾海洋贝类生态环境调查――海岸线徒步10 km”实践活动

（1） 活动目的：

① 调查校门口汕尾海域海岸线附近的生态环境，关注人类生产、生活等对海洋环境产生的影响。

② 采集贝类，利用所学的生物分类方法进行分类，为今后制作贝类工艺品收集原材料;部分活体贝类带回学校制作标本。

③ 每隔一段距离调查海岸沙滩的贝类多样性。

④ 冬季开展徒步十公里的活动，能够锻炼身体，同时能够扩大宣传，在社会上产生一定的积极影响。

（2） 活动设计：

① 注重社团文化建设，发动学生设计好统一的社服和社旗。

② 加大前期的宣传力度，在活动开展前进行“保护海洋环境，关注海洋资源，守卫海域疆土”的现场签名活动，在校园内营造积极的氛围。

③ 统一乘车前往活动的起点――白鹤寺，集结队伍，点名确认后出发，沿途采集贝类标本，观察海岸线附近的生态环境，进行拍摄，按计划开展“探究海岸沙滩的贝类多样性样方调查”实验。

④完成徒步10 km的活动，返校后对采集的贝类进行处理（贝壳的清洗及活体标本的制作），为后续的活动作准备。

⑤撰写实践活动报告，对发现的问题提出改进措施和建议，向当地环保部门提交建议书。

（3） 活动成果及反思：

① 作为本校第一次以社团为载体，充分利用校外资源开展的活动，反响强烈，受到学生的热烈欢迎。

② 徒步10 km的活动是个较大的挑战，学生积极参与，认真地完成任务，收集到较多的贝类标本，为后续的活动积累了丰富的材料。

③ 沿途发现黑黢黢的生活污水以及工业废水直接排入大海，学生对此进行了统计和拍摄，为制作调查报告收集了真实的宝贵资料。

④ 在高二学生的主导下，各个小组完成了“探究海岸沙滩的贝类多样性样方调查”实验，记录了详细而真实的数据，将生物教学的实验平台置于真实的大自然情境下，学生收获了不一样的经验。

⑤ 从学生的实践报告和活动反思来看，本次实践活动非常成功，学生的内心体验受到极大的感染，也争取向当地环保部门提交实践调查报告，希望环保部门加大对污水直入大海的控制。

2.4 活动四：软体动物的分类及命名

（1）活动目的：

① 掌握生物分类的方法。

② 学习贝类的分类。

③ 利用参考书，尝试对采集的贝类标本进行分类和命名。

（2） 活动设计：

① 指导老师结合初中生物八年级上册“尝试对生物进行分类”等内容进行理论教学，介绍生物分类的方法以及软体动物的分类。

② 学生通过小组合作，利用参考书《中国海洋贝类图鉴》和《中国南海经济贝类原色图鉴》对实践活动中所采集的贝类标本进行分类和命名。

③ 展示分类和命名的成果，进行互动交流。

（3） 活动成果及反思：

① 践行了“自主、合作、探究”的新课程理念，将所学知识运用于具体的实践操作，本次活动共鉴定了大约40种软体动物，为组建学校的“宝贝馆”收集了第一份资源。

② 进一步引导学生了解生物多样性问题，激发了学生保护生物多样性的情感。

2.5 活动五：贝类海鲜的食用及安全问题

（1）活动目的：

① 了解中国菜系。

② 了解贝类的烹饪方法。

③ 了解有毒贝类及常见的中毒案例及对策，熟记吃海鲜的禁忌等生活常规。

（2）活动设计：

① 向学生介绍中国的四大菜系，弘扬中华传统文化。

② 了解贝类常见的烹饪方法，组织学生讨论、交流家庭贝类的烹饪方法。

③ 向学生介绍有毒贝类的种类、有毒成分、中毒的原因、症状、诊断、急救处理和预防措施，了解我国的“出口贝类腹泻性贝类毒素检验方法”等法律法规。

④ 识记吃海鲜3禁忌：不能与大量维生素C同食;不能与寒凉食物同食;不能与啤酒、红葡萄酒同食。

（3） 活动成果及反思：学生们了解国家在食品方面的法律、法规，掌握了实用的应急方法，引导学生关注食品健康问题。这些项目非常贴近学生的日常生活，学生们收获了课堂教学里所不能学到的东西。

3 “宝贝计划”综合实践活动的评价

综合实践活动要求新的评价理念与评价方式，它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化表现进行评定，进行鉴赏。因此，“宝贝计划”综合实践活动中，通过观察、记录、描述学生在活动过程中的表现，作为评价的基础。学生参与综合实践活动的态度决定了活动的质量，因此在活动过程中教师应注重学生参与活动的态度评价。在具体实施过程中，提前设计并准备好每次活动的评价表。如“海岸线徒步10 km”活动中设计的评价表包括的具体项目有：① 各小组采集到的贝类标本情况;② 活动参与情况自评;③ 组内成员互评（生生互评）;④ 教师评价（师生互评）;⑤ 个人的活动反思及小组提交的活动报告。总的要求是既注重个人评价，也注重小组评价，力求评价方式多种多样。

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课标对不同学段的语文综合性学习有明确的目标，准确把握这些目标是确定综合性学习活动主题的重要依据。要从横向、纵向寻找学段目标的关联点，从而循序渐进，螺旋上升。尽管各学段综合性学习活动内容呈现的次数、方式、时间不同，但都与教材内容紧密联系，课内与课外也都紧密联系。要从四条主线（问题主线，观察主线，资料主线，表达主线），两个重点（活动重点，合作重点）等方面去准确把握各学段学习目标，以便更好地实施综合性学习活动。

重视各个学科或活动的互相融合是确定语文综合性学习主题的重要因素。课标要求“提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习”。这是语文综合性学习的实施重点之一。比如第一学段美术课有叶贴画，第三学段劳动课有采集制作叶子的实践。抓住这些知识的结合点，以语文课程加以整合，就可以开展相关的语文综合性学习。比如在三月份开展“添绿小雷锋，竞相美校园”德育活动，让低段学生给花卉写名片、为活动写口号，中高段学生可写活动片段或过程，以习作的方式进行交流。挖掘生活资源，找准语文学习的切入点更是确定语文综合性学习主题的重要途径。孩子们生活中感兴趣的物和事都能为语文综合性学习提供极其难得的素材。比如围绕着一个蛋糕孩子们有无尽的话题，有做不完的文章。可以抛出“蛋糕万象知多少”这样的主题。根据学生的兴趣和能力，教师可引导学生梳理、整合出一系列的子问题：读有关蛋糕的故事，唱有关蛋糕的歌曲，查有关蛋糕的营养学知识，搜集各式各样的蛋糕图片，亲临蛋糕店体验蛋糕的制作，上网查询了解不同品种的蛋糕适合的不同节日，写出这次活动的经历……从生活中确定一个主题，衍生出若干个子课题，这种因时制宜，身临其境的教学，学生兴致高，效果好。

二、利用范例引路，指导设计活动方案

相较于课文教学，语文综合性学习所涉及的知识面广、筹划及开展的时间跨度长、空间不确定性因素多，组织过程存在工作量大、工作头绪繁多等诸多难题。一些教师过于强调学生主体地位与活动自主，任由学生信马由缰、随心所欲，这是不可取的。开展综合性学习，教师必须当好参谋，指导学生设计活动方案。

根据不同年级学生的认知特点，活动方案的设计可“三先三后”：先扶后放、先简后繁、先仿后创。起初，教师可提供比较简单、学生易于模仿的活动计划表为范例进行引领。表格上主要体现几个项目：活动内容、活动时间地点、活动方法、具体分工、展示形式、安全注意事项等。有了前期的模仿基础，就可以放手让学生自行制定。一位教师在围绕“成长的故事”这一专题开展活动时，先让学生在学习纸上写下自己感兴趣和想探究的问题，教师引导梳理，产生了学生各自感兴趣的小主题。接着学生合作写出“超越名人组”活动计划书。其中分工部分是这样的：①阅读；②资料收集整理；③编辑手抄报；④分配讲解员；⑤制作报告会幻灯片；⑥写读后感。这个部分明显存在分工不明确的毛病，职责没有落实到人，活动时就易产生小组成员互相推诿等现象。于是，教师提供了必要的模仿范例，小组开会商议，做了补救调整工作，成员的分工明确到位，人尽其才，使得活动方案完整可行。

三、注重合作与实践，开展学习活动

一次综合性学习活动往往要承担多项任务，要发展学生的思维能力，要提高学生观察、记忆和语言交际能力及探索创新等实践能力，但最重要的是要培养学生的听说读写能力，综合运用语文知识和能力来发现问题，解决问题。从语文综合性学习“五重”（重整合、重运用、重过程、重实践、重全员参与）来看，实现目标的关键离不开实践过程中的学生合作、师生合作。要杜绝部分学生“等、靠、要”思想，发挥全员参与创新的精神。比如开展“成长的故事”综合性学习活动，制订活动方案后，在各小组长的带领下，组员按照分工要查阅资料、查看实物、实地采访考察、拍照等，除了必须整合、运用自己学到的各学科知识外，同时还要积极地向伙伴寻求帮助，寻求解决问题的最好方法，形成有独特个性的结论。在施行活动方案时，我们发现一个现象：同样的人员，同样的任务，同样的分工与合作，“先分工再合作”与“先合作再分工”完成任务的效率不一样。比如“成长的故事”采访组在采访校长时，发生了意外，提了一个问题：“校长，您看到我们学校发展成这样高兴吗？”接着没词了。显然这样的采访没能达到目的，活动没成效。回去后，采访组成员就出现的状况进行剖析、交流，发现最主要的原因是分工前没有合作，负责采访的同学“单枪匹马”，对采访的问题想当然。小组成员集思广益后调整了计划：①树立信心，相信自己会做好，采访不怯场不忘词；②采访时应有礼貌，注意文明用语；③重新整理几个采访问题并写在笔记本上。后来，这个小组的采访活动取得了圆满的成果。

四、注意成果展示与生成，增强活动效果

成果展示既不是堆砌原始材料，也不是原始资料的简单呈现，而是呈现通过学生们的分析、加工、筛选、甄别，融入他们的理解、情感，并具有学生们的个性和特征的材料。语文综合性学习的展示形式很多，如制作成卡片、示意图、手抄报、录音、照片、日记……要根据整理后的资料选择适合的方式进行展示。

仍以前文提到的“成长的故事”专题活动为例。根据学生收集的材料梳理成三部分制作成课件展示：第一部分是“成长记录卡――就这样慢慢长大”，把学生们收集到的自己婴儿期、幼儿期、童年等不同时段的成长相片，按顺序做成PPT并配上旁白、音乐。第二部分“手抄报――成长的足迹”，有的是一份版面涉及多人成长故事，有的是个人专版。第三部分“优秀习作――成长路上，与你分享”，多以小学阶段的日记、习作为主，记录成长过程的快乐与忧愁、失败与成功、迷茫与顿悟，既有故事也有感言。交流展示之后，学生依然对活动的话题兴趣盎然，由人及己感慨不已，有了新的体验和认识。教师因势利导，把成果展示当成新的综合实践活动的开端，把新生成的问题探讨引向深入。

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亲爱的同学们：

美好快乐的暑假已至，为了让大家过一个丰富多彩、健康文明、愉快安全的假期，7月4日暑假第一天，章丘市教体局李忠新局长就同学们的暑假生活提出了“三个一”活动：

在暑假“搞一项社会实践，交一份创新作业，保一个安康快乐”！希望广大中小学生围绕“我的未来我做主”活动，积极参与社会实践，体验社会生活，提高综合素质；围绕“爱、责任、创新”活动，培养爱心，开拓创新，强化责任，交一份有特色、有创意、有意义的暑假实践作业；围绕“安全”主题，保障自身安全，关爱他人安全，过一个平安、快乐、幸福的暑假。

根据教体局活动要求，学校秉承“为孩子的终身学习与发展奠基”的办学宗旨和“让师生快乐 让教育精彩”的办学理念，特向同学们提出以下倡议：

1、搞一项社会实践。围绕“我的未来我做主”活动，积极参与社会实践。一是倡议同学们从实际出发，因地制宜，积极争取家长和社会的支持与配合，走入社会，找一个“岗位”，尝试做个售货员、收银员、服务员、小记者、小报童、小助理、小清洁工、小厨师、小保姆等体验社会生活，提高综合素质，承担社会责任。二是走进社区，从事力所能及的劳动，给留守儿童、贫困学生、孤寡老人等送关怀、送温暖；将志愿服务活动与环保、科普知识推广及社区文化活动相结合，人人争当小小志愿者。开学后学校将评选“社会实践小能手”。

2、交一份创新作业。围绕“爱、责任、创新”活动，培养爱心，开拓创新，强化责任，交一份有特色、有创意、有意义的暑假实践作业。①做一名小小调查员：如调查社会上规范使用汉字情况，调查文明行路的情况，调查同学们暑假安全以及文明上网情况。②做一名小小旅行家：暑假期间和家长一起走近名胜古迹或名山大川，把自己在旅途中的所见所闻记录下来，并写下自己独特的心灵感悟，锻炼自己的写作能力。③做一名小小收藏家：集邮、收集名人名言、收集歇后语、谚语、收集贴画、收集商标。④做一名小小摄影师，以“珍爱生命”、“学会感恩”、“承担责任”为主要内容，寻找感动的事例、人物、场景，在生活中学会宽容、尊重、感恩，在潜移默化中接受教育，进一步提升品行和修养。以上活动可以通过调查报告、手抄报、专题片、图片集等形式总结，开学后上交班主任，学校将评选“创新小标兵”。

篇9

关键词：传统文化；实践活动；自主

一、活动背景

中秋文化的魅力，使中秋成为非常有凝聚力的节日。根据中央宣传部，中央文明办《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》，让我们小学生在一年一度的中秋节来临之际，亲自体验中秋节传统文化的魅力，我们将相继开展“中国传统节日文化研究系列活动之一――走进中秋”这一传统节日文化的研究活动。

二、活动方案

（一）主题

走进中秋节。

（二）目标

1.加深对中秋节传统文化的认识和了解，感受中华民族传统节日文化的源远流长，增进对传统文化的探究情趣。

2.切实锻炼搜集和整理资料的能力及调查访问的能力。

3.体验学习的快乐和成功感，培养自主探究合作的学习方

式，增强自信心。

（三）人员

五（1）班师生。

（四）时间

2012年9、10月份。

（五）注意事项

1.活动在指导老师或组长的带领下有序进行，注意安全。

2.调查采访时态度诚恳，注意文明礼貌，做好相应的记录。

三、活动实施

（一）准备阶段：提出主题，合理筛选，制订计划

1.预设铺垫，引入主题

3.引导思考，生成课题

3.指导研究方法和汇报方式

4.分组选定研究课题

5.制订研究计划

6.研究活动开题报告会

7.小组修改研究计划

8.总结延伸

（二）实施阶段：组内合作，实践研究，整理资料

1.小组分头行动，分工协作，通过不同的方法和途径获得所研究问题的结果。

第一组：“中秋起源”组

根据计划开展活动，同学们有的上网查阅资料，有的去图书馆搜集关于中秋节的资料。

第二组：“食在中秋”组

同学们到食品批发市场、各大超市，了解中秋节期间人们的购物情况。并拍摄月饼的照片，品尝味道。从实物到图片、文字，最后到自己亲自动手做月饼，做桂花糕，从中感受到活动的无限乐趣。

第三组：“爱在中秋”组

他们到各大商场、超市进行现场调查、采访，了解中秋节人们的活动和中秋节前后最受人们欢迎的中秋节饰品。同学们还学写对联、制作贴画，培养了动手能力。

第四组：“吟在中秋”组

该小组定点定时，集体查找中秋节诗词，并一一理解。资料收集后，又进行了工作的分配：制作ppt，编电子小报，在社区出黑板报等等。

2.整理归纳研究成果，准备汇报交流。

（三）展示阶段：信息交流，动手实践，展示成果

1.交流研究成果

小组代表介绍本组活动获得的成果及调查研究过程中的有效方法。出示相关资料，展示研究成果。其他同学提出感兴趣的相关问题进行询问。

（1）“中秋起源”小队收集了中秋由来相关的典故、大量图片资料等，制作手抄报，制成了ppt，给大家上了生动的一课。

（2）“食在中秋”小队，主要研究中秋节具有代表性的食品即“月饼”的来历、象征意义及制作工序，并模拟操作实践。

（3）“爱在中秋”小队，通过问卷调查等方法主要研究中秋节人们的活动及中秋节风俗习惯的由来，如对传统对联的制法、写法、张贴的讲究等等。活动中，同学们当场写对联，送上全组同学对大家诚挚的祝福。

（4）“吟在中秋”小队通过去图书馆，上网查阅，还有集体学习等途径，以制作电子小报、出黑板报、绘制手抄报，还有以表演诗朗诵的形式向大家展示了他们的成果。

2.归纳总结，班级展示一星期

3.总结延伸

（1）将研究过程及成果展示的资料归类汇编成册，制成专题网页，上传到学校网站上展示，与大家共享。

（2）鼓励继续开展中国传统节日文化研究系列活动，为下一个传统节日的研究做好准备。

四、活动评价与反思

（一）学生

这样的课真好，走出教室，走进社会，使我们学到了许多课本上没有的东西，比如：做调查时如何与不同的人打交道，如何使用数码相机等。更让我们了解到很多实际问题需要自己动脑筋去解决。我们特别愿意上这样的课，开展这样的实践活动。（陈××）

我是一个成绩在班里不是很好的学生，常常受到同学们的嘲笑。在这次活动中，我在组长的带领下，认真地进行了实践活动。出色地完成了组长分配给我的调查任务，并在交流会上进行了展示，受到了老师和同学们的称赞。通过这次活动，我感受到：我能行！（杨×）

（二）教师

1.以学生为主，提供开放的空间

基于学生直接经验的原则，选择贴近学生生活的课题，选择由他们自主实践和探索，从而有兴趣地对已有知识进行综合运用。在对“中秋节文化”的研究活动中，学生面向社会，在开放的时空中促进了其生动活泼地发展，发展了综合的实践能力。

2.指导学生阶段活动后进行多种形式的反思

活动开展过程中，学生遇到困难或是自己无法解决问题的时候，教师应该建议他们组内召开讨论会。通过与他人的对话，加深对自己的活动进程、进步情况及自己优缺点的认识，从而提高问题解决的能力。

本次探究活动结束后，教师还提供了调查问卷供学生进行反思。

3.以过程性评价为主，提高活动层面

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在北京市人杰地灵的门头沟区，圈门小学怡然静卧。学校创办于1946年，将近七十载的光阴中，守护在门头沟区这片教育沃土上，培育了一代又一代的优秀学子，为门头沟区，乃至北京市的教育事业做出了卓越的贡献。

学校占地面积8271平方米，建筑面积2459.1平方米，现有教学班级6个，学前班2个。学校配备了现代化教学设备和教师办公设备，现有图书23014册，远程教育设备一套，多媒体教室14个，计算机教室一个。校园风景怡人，硬件设施完备，为学生发展提供了坚实的基础。

依托综合教材 开展主题月活动

教师评价说：“学校依托《中小学专题综合教材》，建设了充满生命力的课程，并延伸出专题教育月的形式。其中，生命教育专题教育月让师生聆听生命的美好，感悟自然；安全教育专题教育月让师生提高安全意识，运用安全知识保护自我……

学生评价说：“在圈门小学中学习，我们仿佛畅游在专题教育的海洋里，形式多样的教育活动让人着迷，这是外校学生无法享受到的体验，我们喜欢这里。”

众所周知，依照《基础教育课程改革纲要》的要求，积极主动落实国家、地方和学校三级课程管理是教育改革的核心内容，是学校提升综合办学实力的一项重要工作。圈门小学整体推进三级课程建设，合理运用课程资源、始终关注学生需求、有效进行课程实施、力求实现课程创新，使之形成合力，以促学生的全面发展、促学校的内涵发展为突破口，在校本课程建设中取得了优异的成绩。

2013年12月11日，小学研修室“专题教育”课题组在圈门小学开展展示活动，研讨此项工作，推进工作进程。北京市课程室专家朱传世、门头沟督导室主任杨玉柱、小教科刘科长、中学研修室裴艳萍副校长出席研讨会，全区小学主管专题教育的领导和教师40余人参加研讨会。朱传世老师作为北京市专题教育的负责人，他希望更多学校从关注人的教育、社会的教育、人类的教育的角度，落实好专题教育，形成自己的特色。刘科长介绍了门头沟各个项目研究推进的情况，就项目推进落地的举措给予了指导。督学室杨主任对全体人员提出希望，希望大家关注教师主导作用的发挥，关注知识的呈现方式，关注学生的主体性，扎扎实实做好课程与课堂研究。此次研讨会，对学校开展工作起到了启迪和借鉴作用。

圈门小学为落实好专题教育，实现“建设充满生命活力的课程，培养充满生命活力的师生，营造充满生命活力的校园”的目标，结合教材设定的四个专题，开展主题教育月活动，变传统的讲授模式为“讲授+综合实践活动”的模式，课上、课下结合，让学生成为实践活动和认识活动的承担者，学习知识、开拓眼界，丰富体验、浸润情感。结合教材编排特点，圈门小学采取“主题教育月”的形式开展活动。先后开展了“生命教育专题教育月”“可持续发展专题教育月”“安全教育专题教育月”“国防教育专题教育月”活动。下面以生命教育专题教育月活动为例，讲述圈门小学如何开展实践教育活动。

学校结合生命教育教材，将类似题材归类，确定周教育主题。第一周为健康教育，包含了生命起源、健康的生活方式、护齿、饮食、发育、环境卫生、青春期教育、疫苗、传染病、疾病预防等；第二周为教育；第三、四周为礼仪教育，涉及了个人礼仪、社交礼仪、公共秩序、礼貌用语、节日礼仪、演讲礼仪和涉外礼仪等。

从出台方案到具体落实，学校多次召开班子会、教师会、学生会，宣传生命教育的重要意义，明确开展教育月活动的目的。学校邀请主管此项工作的赵薇校长、艾艳敏研修员来校指导工作。为了保障活动落实，进行了细致分工。班主任为牵头人，制作小报，讲授学生不易理解的内容，带领学生开展讲座、观察、采访、小调查、竞赛答题、故事会、演讲、搜集资料、班会活动体验等综合实践活动，美术教师还协助制作了手抄报。

为将生命教育与国家课程整合，学校组织教师，寻找《品德与生活》《品德与社会》学科、语文学科中与生命教育的共通点，让老师们在安排教学内容时实现知识融合、内容迁移。学校还将生命教育与各种活动整合。少先队辅导员组织各班开展“生命感恩”主题读书活动，轮流在每周一的国旗下讲话时间进行展示。学校积极营造教育氛围，借来展板、播放专题片，让大家看、听、体验、了解。学校专门安排全校师生来到了昌平区“生命教育馆”，让孩子认识自然界的生命现象，帮助少年儿童正确认识生命意义，以积极的人生态度，去努力实现生命价值。借新厕所建成之机，安装了“小故事大道理”小板画，《品味人生》《不要开错窗》《生命的价值》《人生的光彩在哪里》《追求忘我》等20多个小故事，让孩子体味人生，健康成长。

学校开展的一节节教育课各有特色，令学生沉醉其中，潜移默化地受到教育。灵溪基地辅导员李正文老师的《生命、责任、感恩》开篇大讲堂，为全校学生上了生动的一课。康老师组织全体少先队员观看《生命起源》视频，让大家惊叹自己的成长。岳老师在生命教育课上，首先播放视频《地球上生命的起源》，让学生谈出自己对生命的理解。学生积极发言，有的说，生命就是一切具有生命的动物、植物，还有的谈到，父母给了自己生命，要感谢父母……之后，选择、判断、简答，一道道教师精心编制的题目让孩子们收获更大。学生们参与积极性高，踊跃回答，取得了较好的效果。

活动教育对小学生的身心发展有着重要的作用和意义，能产生寓教于乐的教育大效果。圈门小学在不同的年级开展不同活动，并以班级为单位开展综合实践活动。一年级：在六年级学生的协助下，制作了手抄报，内容丰富，涵盖了教材中生命教育的内容，自编报的制作，使一年级小同学了解了有关生命的知识。二年级：开展了小调查，统计学生从出生到现在接种过多少种疫苗，都是预防什么疾病的；设置“过马路、地震了、下课时、发烧了”四种情境让学生体验，应该怎样处理；还开展了礼貌用语知识小竞赛。三年级：开展视力调查、采访，了解学生的学习、生活习惯，提出了很多好的建议；利用班会时间把相关的知识内容向学生传授；让学生制作思维导图，结合课程内容给学生布置综合实践活动，搜集了很多资料；采取闯关积星的方式对学生进行评价。四年级：制作手抄报13份；学生搜集关于健康睡眠的资料，并制作自己在家的健康作息时间表；将7课书的内容制作成思维导图，引导学生拓展知识，发散思维。五年级：每课制作手抄报；根据生命教育课内容制作了思维导图，内容涉及预防、养成良好的卫生习惯、养成良好的饮食习惯、青春期生理知识、文明礼仪、传统节日等内容，学生精心制作，认真选材；用好看的信纸做民族资料卡；用彩纸做文明提示牌；结合第3课内容做了问卷调查，画画自己的梦想，将来想干什么；还开展了“四个一”活动：开一次小型班会，做一个营养知识小讲座，完成一个采访任务，以“是否该给压岁钱”为题召开一个小型的辩论赛。通过活动，学生增长了知识，对于生命意义的理解更加深入了。

学校专门设计了评价表，根据开展活动的内容设定评价要素，教师、家长、学生参与多元评价，书写参加活动的体会。学校组织全体学生做评委，评选单项优秀、全能优秀和班级优秀，给予奖励。

如今，专题教育月活动成为地方课程建设的载体。学校将专题综合教材与日常教育教学活动有机结合，灵活使用教材，形式新颖，以学生为主体，目的明确，教育效果明显。广大教师全员参与，提升了认识，提高了课程建设的自觉性。他们精心备课，指导学生的同时提高了自身素质。学生们动起来了，制作小报认真细致，开展调查积极主动，小组合作互帮互助，搜集资料动员家长参与，俨然成了小小宣传员，不良习惯得以改善，各方面能力不断增强，重要的是他们把自己融入其中，留下了生命成长的痕迹。

学校还开展了其余的专题教育月活动。其中，可持续发展专题教育月，让师生了解环境问题，注意环境保护；关注世界文化领域，尊重文化多样性；在社会领域，师生了解人类和平与安全问题，在经济领域，了解循环经济、需持续生产与消费的知识。安全教育专题教育月，师生了解了安全知识，注意自我保护。国防教育专题教育月，培养了学生的爱国主义情怀，为社会主义事业培养了合格的接班人……

推进课程建设 开发主题课程

门头沟区圈门小学落实国家、地方、学校三级课程，在校园内开发了“活力中成长”主题课程，促进了师生的全面可持续发展。

圈门小学打造以“活动课程”为载体的养成教育校园环境，让师生在充满生命活力的校园里快乐成长，逐步形成自己的办学特色。

新课程的多样性和多选择性使学校与教师建立了新的课程观，中央、地方、学校三级管理的课程结构满足不同学生的个性发展需求。还提出了让学生自主探究和研究，倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化，以培养学生的科学精神、创新精神和实践能力。

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》，推进课程改革，圈门小学依托北京教育科学研究院编写的《中小学专题综合教材》，落实地方课程，在学校内进一步开发了主题课程。

开发主题课程的意义及过程 中小学专题综合教材开放式专题综合教育实践活动主题课程是利用中小学专题教材中的教学内容和语文、数学、英语、音乐、美术、体育等学科的素养相结合，运用综合实践活动的理念，以一个个主题为研究的线索，摸索出一套适合学生实践、体验、感悟的综合实践活动课程，改变传统教学模式那种学生单纯的被动接受教师知识传输的方式，帮助和指导学生在综合实践活动中，形成对知识技能的主动探求，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

主题式综合实践活动课程的核心是：以学生活动的主题来组织综合实践活动，以“综合实践型课程”方式来开发课程，让学生自主地进行活动，在教师的指导下，以构建具有教育性、创造性、实践性的活动为形式，激励学生根据自身的爱好与条件，参与多种多样的实践活动，通过调查、访问、观察、资料搜集等，让学生通过主动实践、主体探索、积极思考等方面的锻炼，在活动的过程中获取知识、体验成功，形成对社会生活中的现象、问题进行积极主动地探究的基本素养。

圈门小学以“让师生在充满生命活力的校园里快乐成长”为教育思想，全面而深入地实施“活力教育”，以活动唤醒活力，以活力提升素养，以活力教育为核心，以丰富多彩的活动为载体，构建活力管理、活力队伍、活力教学（活力课程、活力课堂、活力作业）、活力德育、活力后勤特色体系，促进学校和师生的可持续发展。为培养自信、友爱、全能、充满活力的优秀学子，学校以“活力德育”奠基其“德”，以“活力教学”培养其“才”，促进了学生综合素养的提升。

开发主题课程的原则 “生活即教育”，中小学专题综合教材主题课程关注的不仅是学生的学校生活，还包括学生的社会生活与家庭生活。要建构一个更贴近学生真实世界的课程领域，就必须充分关注直接生活经验。只有来源于学生生活的主题，学生才会倾注热情，活动的实施才会取得好的效果。中小学专题综合教材主题课程是基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计、实施的。学校应在充分尊重学生兴趣的基础上，坚持综合实践活动源于生活、指向现实的原则。开发课程时，需要充分依托学校资源，利用教师丰富的知识积累和深刻的人生经验，带着发现身边资源的眼睛，将各类资源进行及时加工、转化成为课程资源，充实主题课程。

圈门小学在开发中小学专题综合教材主题课程时，不是单纯地从知识着眼来动手做，而是从人的发展着眼，通过活动，使学生在情意、能力和认识诸方面得到全面和谐的发展，结合社会现实生活和社会发展，强调跨学科、跨领域和学科间的渗透，重视知识、经验、技能的综合运用和发展，在体现课题研究的同时也应突出课程内容综合性和专题性，着力体现内容的专题性和系列化，真正收到良好的实验效果。

综合实践教育活动按教育内容和教育主题来分，有劳动教育型、科技教育型、环保教育型、生活教育型、艺术教育型；按学生的学习方式来分，有自主参与型、小组合作型、问题探究型；按教育活动的组织形式来分，有参观访问型、调查考察型、上网合作型、问题探究型；按教学活动的组织形式来分，可以有参观访问式、调查考察式、上网搜索式、作品展评式、观察图像（图片）式等等。