好人好事日记十篇

好人好事日记篇1

以前也有很多人有写日记的习惯，但是因为害怕父母会看到自己写的东西，就越来越不想写了。之后，日记本这种东西，就没多少人会提起，更没多少人愿意去记住它了。我现在还保留着一本完好的日记本，那日记本里记载着我写得非常多的秘密，还有我一天一天里所发生的事情。我写日记写得多了，也就养成了写日记的好习惯了。

我的那个日记本是浅蓝色的，它只有我一个手掌那般大小。很好看的一个本子，虽然很普通，但是对我来说，却是不一般的重要。把一天里发生不愉快的事情写在日记本里，写着写着，心情也发泄了，就不觉得难过了。如果没有日记本这种东西，我若是不高兴或者很伤心，就不知道该怎么去让自己开心，不知道怎么才能把那不快乐的心情甩走。因为有了这个日记本，所以我就可以尽情的发泄我那不愉快和不好的心情了。

有时候我很开心，也会把那一天里发生的事情给写到日记本上去。那个时候，日记本就像是我的好朋友一样，我的快乐也分享出去了。这个日记本，记录着我从一开始写的日记到现在。里面记载着我成长的经历，记载着我生活了的那些事情，有的是开心的事情，有的是伤心，有的是难忘，有的是惊喜等等。那些都是我经历过的日子。

好人好事日记篇2

那么，如何指导学生学生写日记呢？

首先，要持之以恒，让学生养成习惯。随着年龄的增长，到了中年级，小学生便逐渐会产生一些独立的思想，他们会用自己独特的眼光、独有的视角去判断这个世界上的人和事。这时，指导他们学习写日记，是一件很有意义的事。因为人都有懒性，刚开始总会有一些学生不能坚持下去，出现偷懒、应差等消极现象，教师要不断地运用表扬、激励、检查等手段，有意识地督促学生，培养天天记的好习惯。时间久了，学生就会感受到写日记的好处，特别是在作文的时候会觉得文思泉涌，不再为作文无话可说而烦恼，于是就会自觉地去写，把写日记当作每天必修的一门功课，当作生活中的一种乐趣。

其次，要循序渐进，加强过程、方法和内容的指导。写日记，归根到底到底仍然是一种写作行为。对于刚刚开始起步的小学生来说，难免不知如何下笔。因此，作为语文教师，尤其要加强对学生写法上的指导。要按照由易到难的步骤，从写什么开始教。

刚开始，可以从写自己每天亲身所做的一件事入手。让学生写之前先回忆一下，今天做了哪些事，其中哪件事印象最深，选择印象最深的那件事去写。这实际上帮助学生解决了选材的问题。写的时候，还要思考一下，这件事给自己留下了怎样的感受，是开心还是不愉快，为什么会如此。把这些内容都写下来，日记的内容也就逐渐丰满了。

这样的训练坚持一段时间后，接下来，要让学生有意识地学会观察，写一些耳闻目睹的事情或景物。小学生天生好奇，对身边事物充满旺盛的求知欲，但他们的观察力却受到年龄等因素的限制，往往不得法。教师在指导学生观察时要抓住两点：一是要按一定的顺序观察，二是要抓住被观察事物的特点。爱好小动物、花草是儿童的一个天性。教师有意识地让每个学生饲养一种小动物或种一盆花等，不失是培养学生爱心、磨练耐心、训练观察力的一个好方法。此外，大自然中的日出日落、月圆月缺、风雪雨雾、飞禽走兽，社会上形形式式的人物和事件等，都可以成为学生观察的对象。学生将每天的观察所得用日记的形式记下来，对提高写作能力是大有裨益的。

随着学生写日记的水平不断提高，要鼓励和引导学生在日记中写自己的所想所思。学生是有血有肉感情丰富的人，他们对自己的生活和所处的环境不是冷眼旁观者，在感受生活酸甜苦辣的同时，总会有自己独特的想法和见解。让他们在日记中将自己的所想所思写出来，或感慨万千，或三言两语，或夹叙夹议，或宏篇大论，对于锤炼学生思想的深刻性而言，是十分必要的。学生在生活和学习中遇到的困惑、烦恼、喜怒哀乐等表达在日记中，对于培养健全的人格、保持心理健康，也是益处多多的。

值得注意的是，日记的内容，不同于一般的作文，不管学生叙事、写人还是议论，必须是真实的。这一点尤为重要。

最后，在指导学生写日记的过程中，教师应该处理好几个关系。

一是要处理好日记和家庭作业关系。日记可以作为家庭作业，但不要成为学生家庭作业之外的负担。小学生写日记，关键在于培养习惯，教师不应该给学生每天的日记规定字数等条条框框，加重学生的课业负担，日记的篇幅应该是有话则长，无话则短。否则，学生为了凑字数完成任务，就会导致日记写作的质量下降，挫伤写作的积极性。

二是要处理好教师督促和保护学生隐私的关系。学生在日记中，不可能不涉及到一些属于他们自己的“小秘密”。作为教师（或者家长），要清醒地认识到，任何人都无私侵犯别人的隐私权。尊重学生的隐私权，和尊重学生的人格同等重要，切不可鲁莽行事。教师在涉及学生隐私的问题上，该撤退就得撤退。

好人好事日记篇3

【关键词】语文教学 观察日记 写好

每当新接一个班的语文课教学,上作文课时我都发现很多同学觉得没有东西可写,脑子空空的,苦思苦想想不出来。于是有的同学抄了别人的习作,有的改了别人的习作,有的写了几十个字空洞地喊几句口号了事。甚至有的缺交作文,害怕写作文。学生的作文陷入困境。本来,学生现在的生活是丰富多彩的,按理说作文的材料是不会缺少的。为什么学生觉得没有东西可写呢?我意识到,原因就在于学生缺乏对生活的仔细观察和对生活素材的积累。正如著名作家老舍说的那样:“尽管他们生活在工厂里,农村里,身边有许多激励人心的新人新事。可是他没有仔细观察,人与事都从身边溜走了。”于是,每当新接一个班的语文课教学,我都注意培养学生的观察习惯和观察能力,教育引导他们回到写作的源泉――生活之中,观察生活,认识生活来进行写作训练。

如何观察生活、认识生活呢?我问学生写观察日记观察的顺序有哪些?学生回答后总结:可按我们学过的记叙文的写作顺序观察,即按事情发展的先后、时间的先后、参观的地点转移、事物的不同性质、从上到下、从左到右、从前到后、从内到外,由远及近等顺序观察。要求学生天天仔细观察周围的事物,把自己看到的、听到的或自己做的,如:热爱祖国、勤奋学习、关心集体、爱护公物、助人为乐,见义勇为、文明守纪、拾金不昧等事情的开始、经过、结果,城市、乡村、工矿、山川、原野的景色变化,人的外貌、语言、动作、神态、心理,动物的外形、特点、生活习性和作用,植物的发芽、长叶、开花、结果等记下来。同时有针对性地适当地组织学生观看电视、电影、录像,参观建筑物、名胜古迹、工厂、农场、果园,观看劳动,活动、比赛的场面或某物体的外形、特点等。课堂上先让学生各自把这次直接观察到或回忆这次观察到的东西说一说,再指名一学生把这次直接观察到或回忆这次观察到的东西说一说给同学们听,师生共同订正后,布置学生把这次直观察到或回忆这次观察到的东西写下来。

除了教材内规定要求学生写的作文外,我布置每个同学每周把自己每天仔细观察到的、自己觉得有意义的、有意思的,或自己喜欢的、印象最深刻的事选择出来,认真写好两篇观察日记周末交来检评。经过一段比较长时间的写观察日记的训练,学生的作文中抄习、修改别人习作、缺交作文现象逐渐减少或消除了。大部分学生的作文言之有物,内容较为具体,篇幅也长多了。说明同学们通过写观察日记积累了生活素材,作文的难度不那样大了。

写好观察日记的好处仅仅是培养学生的观察习惯和观察能力,帮助学生积累生活素材吗?不是的。记得学生未写观察日记前,学生的作文除了缺乏写作素材外,我还发现四多,一是错别字多;二是用词不当多;三是句子不通顺多:四是写作顺序前后颠倒多。通过多写观察日记的训练。学生作文中这“四多”大大减少了。说明了在写观察日记的训练中,学生学过的很多字、词在应用中得到了回忆、复习、区别,使之写对了,用得正确了。很多弄不清的事物的先后顺序,在观察和写作的回忆中弄清楚了。所以,写观察日记,还培养了学生的识字,遣词造句和逻辑思维的能力。

好人好事日记篇4

我虽然写过一些文章，但要说怎样作文，就讲不出什么道理，在这儿只能谈一点体会，与青少年朋友交流。我的写作体验，可以概括为“三多”――多读书，多练习，多写熟悉的事情。下面分别作一点说明。

古人讲“开卷有益”，是说打开书本阅读，就会获得好处。是的，书本是知识载体，是人类精神财富的结晶，阅览它自会得益。勤于开卷，获取的知识必然会多，因此要养成爱读书、多读书的习惯。这种事，成年人是不说自明的，青少年就需要逐渐地懂得这个道理，并热情地投入。开卷固然有益，但读什么样的书，是大有讲究的。因为书有其读者对象，同样对象的书，也有质量差异，所以读书应当有选择，要找那些好书来读。好书当中，又有经典之作。比如我读小学、初中的时候，老师指导阅读《古文观止》、《唐诗三百首》，那是古典文学的经典之作，尽管我那时不用功，没有背熟，后来才知道那是最应该牢记和理解的。我读高中的时候，课余就看当时流行的苏联小说，如《祖国的早晨》之类。然而西方文艺复兴以来的经典作品，知道极少，也难于寻觅。还是到20世纪80年代之后，才翻阅一点，如巴尔扎克的作品，从中认识西方近代社会，而所读的苏联文学作品后来体会受益无多。读书，尤其是在求学时代，就要大量地读，读各种类型的书，各门学科的书。为了多多获取各种学科的知识，爱读的，不爱读的，都要读一点；不喜欢的，也要耐心地读一点，如此才能取得各种知识，免得将来要用时，产生“书到用时方恨少”的遗憾。归结我的多读书的意思，就是多读，读好书，读经典著作。读书有什么好处呢?就写作而言，我想到两点，一是得到完善的知识结构，二是明了文章的写法和典故、词汇的运用。

书读多了，知识多了，为写作积累了素材，但这远远不够。要想写好，有的名家告诫初学的青年，写出草稿，要润色，哪怕改个八遍、十遍，到满意为止。不过这是作文作到一定阶段的话，我想说的是写作的前期准备，就是写日记。古人，特别是清代人、民国时代的人，有写日记的愿望，也有这种习惯。远的不说，学者胡适、文学家鲁迅、科学家竺可桢等等都有日记遗世。我小时候，父母、老师都让记日记，也着实写了两年，但是不好好写，一是懒，二是觉得没有可写的事情。那时让记日记，主要是从修身着眼的，古人讲每日“三省吾身”――当日反省做得不对的地方，以便改正，提高修养；其次是记事，记所见所闻，记感想。那时春天学校组织春游，老师必定出春游的作文题。日记、游记是练习写作的必要的方法。我那时以为日记没得可写，是少年不懂事，也没有同老师、父母交谈，缺少了相应的开导。后来后悔也无法弥补。少年时代天真，无世事之累，正可以用点心思，将写日记当作一件事，把学业进展、同学相处、师长教诲、观察社会、体验人生的种种心得写出来，这不就是练习写作了吗？何况有日记保存下来，是人生记录，是非常可贵的纪念品，也是一种精神财富。

创作要写自己熟悉的题材，青少年朋友真正懂得这个道理才好。写熟知的事情，自然好下笔。写起来有如“神助”，走笔如飞的境界或许能够出现。不熟悉的事，勉强动笔，硬着头皮杜撰，痛苦万状，也作不出好文。我就有正反两方面的体会。以撰著《雍正传》来讲，雍正皇帝是康熙皇帝第四个儿子，他的同胞弟弟排行第十四，社会传说康熙帝临终遗命传位十四子，可是雍正帝把“十”字改为“于”字，从而夺了他弟弟的皇位。所以我在写雍正帝诞生时，特意指明他是第四子，请读者留意，以便理解我后面写他继位时政治斗争的故事。我能这么提醒读者，是对雍正帝历史有完整、深入考察的缘故。

实现前述“三多”，在于“勤奋”。“怠惰”是人的天性，留心克服才好，成年人自觉性较高，年轻人不成熟，更要避免懒惰，勤苦向上，多读书，多动笔，多写熟悉的事，渐渐就会写文章，写好文章了。

好人好事日记篇5

一、激起学生写作兴趣，乐于日记

“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”（布鲁纳）学生感兴趣的就是他们最渴望或最熟悉的事物。心理学研究也表明，学习内容与学生的生活越接近，学生自觉接纳知识的程度和兴趣就越高。教师通过日记把学生引入生活情景，学生能从教师的日记里看到自己的身影，会觉得很有趣，才明白原来身边的小事写出来其实也很有趣，自然也想记一记。

二、引导学生观察思考，学习写作技巧

“记日记也是练笔，多写就熟能生巧，对作文大有好处。”这是作家任溶溶告诉同学们的，但怎样练，怎样才能生巧来，这需要老师的引领。当学生还不善于观察时，许多有趣，值得一记的精彩就被一笑置之，忽略过去；当学生不懂得思考时，很多事得不到理性的升华，只是敷衍着记又谈何练笔，又怎能生巧呢？

今年学校进行整修，有一天还请来了挖土机，挖土机对于我们这里的学生还是比较新奇的，朝会铃响了，同学们仍在远远围观，不愿进教室。我索性让其观望，并提出要以此为内容记日记。本以为经提醒能观察出一二，没想到全是短短几句：“今天上午有辆挖土机开进我们校园，走过操场，上了台阶就开始工作。”我又读了我的日记：“今天上午学生正在集合，突然听到轰隆隆的机器声，同学们都不约而同睁大好奇的眼睛关注着校门口。声音由远及近，原来是一辆挖土机。老师只好解散学生，但学生们都被这不速之客所吸引，都不愿离去，这挖土机也真是，似乎想在同学们面前显摆一下一样，越是慢吞吞的向前移动着，还大肆的唱着------”同学们听得哈哈大笑，我问为什么好笑，他们有的说这有的说那，还有的甚至下位表演起来了。我顺势一引：“老师在细心观察下还用了一种修辞手法------”“拟人！”“对！在写作时我们通常要用到它，使文章充满情趣。其实老师还不善于表达，同学们只要用心一点，一定会写得比我好！”经过这样陪学生观察并示范引导，不仅能让其学会观察，还可以具体讲解一些写作手法的用法，同时也刺激了学生写作欲望。如“西瓜的柄像小猪的尾巴”，“那些大大小小的八月瓜像是山爷爷给我们准备的午饭盒”等句子便会跃然纸上。

三、规范学生行为习惯，健全人格

真正的教育是人对人的主体间灵魂的活动，师生关系不是一种改造与被改造，占有与被占有的关系，师生之间倡导的是灵魂之间平等的交流。使用日记交流似乎具有得天独厚的功效。“感人心者，莫先乎情。”英国教育家斯宾塞认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”学生良好的或不好的行为都常常出现在我的日记里，通过与学生的交流，无形中发挥了学生行为的示范作用，规范了学生的行为习惯，增强了学生的是非观念。当然，在指出学生不良行为时一定注意方法：要委婉，要诚恳，要以情感人，这样既能开启学生的心扉，拓展学生的思维，同时也能提高学生的学习兴趣等。

那是开过班委会后的第二天早上，走进教室，居然地还没清理干净（我们要求学生放学时打扫教室，第二天上课前再清理一次）据了解，由于调动了一下位置，劳动委员便乱了方寸，经提醒，学生行动起来了。一看怎么多了俩人：学习委员和一位学困生。由于多了两人的力量，才能在上课前完成任务，当时没表扬他们但在当天的日记里就记了这事。第二天交流日记时我念到：“------这真不是一件平常的小事，一旦养成习惯后，它就变成平常的小事，但养成这种习惯本身也是件不平常的事！”经过“小题大做”以后，班上的风气大有好转，就连这位学困生也似乎找到自己的价值，学习上也格外用功。

四、带动学生交流日记，学会赏识练习修改

好人好事日记篇6

最初,我把日记当作业来布置:每天不少于500字。要求学生自己命题、组长检查组员的,我亲自检查组长和课代表的。若实在没内容可写,就写每天的上课情景,或者作班会记录,记录课堂,反思知识学习。由于指导不到位,学生普遍感到单调的学习生活没有内容可写,厌烦写日记,再加上课外时间没完没了的作业、练习,日记就渐渐被排挤出局。连续两个学期的尝试都半途而废。

原来,把日记当作业来布置,扭曲了学生对写作内容的理解,限制了学生关注的写作素材空间。试卷作文的要求,往往是写难忘的、有深刻道理的、有重大意义的事情……一句话,就像猜谜一样,而我不仅让学生猜谜,还学生自己制谜面。学生日记选材的视角脱离了“最真实、最深厚又是最鲜活的生活基础”,离开五彩缤纷的社会生活和大自然,凭想象和到书本间寻找“真情实感”,无异于缘木求鱼,哪能不失败呢?其根源,是我误认为日记是不登大雅之堂的东西,是比记叙文、散文、议论文、说明文次一等的文体,没有认识到日记巨大的自我观照、自我教育、自我完善和促进自我成长的功能,没有把日记放到课程的高度来组织和指导……

于是我把日记当一门选修课来讲,开设日记课,开日记交流班会。我给学生讲《带锁的日记》的作者叶圣陶曾孙女叶子的故事,讲由出版日记体散文集《老虎拉车我敢坐――一个小学生眼中的缤纷世界》起步、目前已出版8部作品之多的朱墨的故事。我把这些文字打印成册分发给学生学习,培养更多的叶子和朱墨。

为了丰富学生日记内容,提高日记质量,我还制定了六个栏目,供学生每日任选二三。

栏目一:今日心情

我们无法改变事情,但可以改变心情。在学习生活中,保持良好的心情是很重要的。有苦恼向日记倾吐,有郁闷在日记里抒发,这样就可以达到调适心情的目的。普希金有一首我们都非常熟悉的短诗《假如生活欺骗了你》:“假如生活欺骗了你,不要忧郁,不要愤慨;不顺心时暂且忍耐。相信吧,快乐的日子将会到来。”生活是不公平的,如果我们无法面对现实,总是怨天尤人,天天生活在忧郁之中,同学之间互相影响,势必影响生活质量。我们不如记日记,通过日记释放郁闷,这是一种很有修养的自我调适方法。

栏目二:今日灵感

任何发明发现都是把思想火花放大的结果,每个人都会有一些很有创意的想法,有时候甚至想得热血沸腾。可惜这些想法转瞬即逝,过一段时间就忘了。如果不及时加以捕捉和记录,就会造成智力资源的巨大浪费,也许成功就会因此而与你失之交臂。我们应该养成记录灵感和思想火花的习惯。有时候别人的一些好的想法,也可以记录下来。长期积累自己和别人的点子和智慧,就可以形成一个点子和智慧宝库,随时都可以提取和使用。

栏目三:今日记事

在生活和学习当中,总会有一些让我们感动或者给我们一些启发的事,或者读到一些让我们感动给我们启发的文章,我们应该把这些感动和启发记录下来。有时候,我们会做一些有意义的事,我们也应该把它记录下来。这些都是我们成长的轨迹,也是写文章的最好的素材。积累感动和启发,也就是积累幸福、积累人生。另外,写今日记事的时候最好写一个标题,这样就能围绕中心组织材料,以达到更好的练笔的目的。

栏目四:今日成就

马斯洛的需要层次理论认为,人都有自我实现的需要,而自我实现是最高层次的需要,最高层次的需要给人的动力也就最大。每一位学生都希望自己取得学习上的成功,让老师、同学和家长刮目相看。学生厌学的根本原因就是学习的过程没有成就感,就像小猴子摘玉米天天空手而归一样。天天如此,长此以往,兴趣就消弥了。而每天把自己的成就记录下来,就可以给自己一种肯定感和成就感,而这种成就感又可以成为第二天积极进取的动力。天天记录成就,也就是天天给自己的动力加油。

栏目五:今日收支

我们在学会学习、学会做人、学会做事、学会合作的同时,也应该学会理财。养成记录收入和支出的习惯,就可以把自己的财富用在“刀刃上”,把自己的生活规划得井井有条,而不会由于金钱问题而时时捉襟见肘,疲于应付。学会了理财,也可以说是为人生幸福投了一份保险。

栏目六:今日反思

人非圣贤,孰能无过。吃一堑,长一智。成功者大多是善于总结经验教训的人。如古人所言要一日三省吾身。但总结经验教训如果仅仅停留在口头上,或只是简单想想而已,是很难达到效果的,而且容易遗忘,时间久了难免还会走同样的弯路。如果用日记方式把每天的得失记录下来,写的过程本身就会促使深化思考,使总结更加深入和透彻,甚至能举一反三。有了经验教训的记录,就可时常翻看,时常提醒自己小心,对人生的影响自然会更深更远。

有了这样具体的指导之后,学生的日记能按时完成了,并且有了生动具体的内容。经常看见晚自习前学生写日记的情景,有的翻翻近段时间写的日记,还在得意地笑。一些家长也来电话反映孩子回家主动写日记,并主动把日记拿给家长看,汇报财务收支、一周的时间安排、个人取得的进步……

好人好事日记篇7

1897年 加尼诺出生

9月20日

好了，我把今天的日历画到我的日记本上了。今天是意大利军队进入罗马的日子，也是我的生日。我把这两句话写在了日历上，目的是让来我家的朋友别忘记送礼物给我。

下面是到目前为止我所收到的礼物：

一、爸爸送我一把可以打靶的手枪；

二、姐姐阿达送了我一件小方格的衣服，但我对衣服不感兴趣，因为它不是玩具；

三、一副精致的钓鱼杆，还附有鱼钩鱼线，钓鱼杆可以拆成一节一节的。这是维基妮娅姐姐送我的。这件礼物我很喜欢，因为我酷爱钓鱼；

四、露伊莎姐姐送给了我一个文具盒和一支红蓝铅笔；

五、妈妈送我一个日记本，它是礼物中最好的。

嗨！妈妈的礼物真好！她送我这个日记本，使我能够把自己的想法和经历的事情都记下来。它象一本漂亮的书，封皮是绿绸做的，每一页都雪白雪白，我都不知道怎么才能填满它！我曾经是那样渴望有一个自己的日记本，好在上面写下我的回忆。我的姐姐们每天在睡觉前，披头散发，半敞着衣服，写着一天的事情。我现在也能象她们一样了。

我真不明白这些女孩子们哪有那么多东西可写！

相反，我却一点不知道写些什么。那么，我怎么才能填满你的每一页？我亲爱的日记。我的画画才能帮了我的忙，我在日记上画上了我的像，画上了我满九岁时是个什么样子。

不过，象这么漂亮的日记还是应该用来记上我的想法、我的考虑……

有办法了！抄一段阿达姐姐的日记不是挺好吗？正好她同妈妈去别人家串门了。

我走进阿达的房间，打开她桌子的抽屉，取出了她的日记。现在可以安心地抄了。

“唉！要是那个小老头再也不来我家就好了！可是今晚又来了！这是不可能的事！我不喜欢他！我不喜欢他！我永远也不会喜欢他……妈妈说，他非常有钱，要是他向我求婚，我应该嫁给他！这不是太残忍了吗？我的可怜的心！他的手又粗又红，只知道同爸爸谈葡萄酒、油、土地、农民、牲畜；从来也没见他穿过一件时髦的衣服……唉，要是这事早点完就好了！要是这事早点完就好了！我的心也可以平静些……昨天晚上，当我送他出门时，门口只有我们俩人，他要吻我的手，我跑掉了。我让他的欲望成了泡影……哦，不！我爱我亲爱的阿尔培托·德·莱基斯。可是，多么遗憾，他只是一个小小的穷职员……他老是使我心烦意乱，我再也不能忍受了！多么失望啊！生活是多么使我失望啊……我真不幸！！！……”

好，就抄这几行了，因为我已经抄满两页纸了。

临睡觉前我又把你打开了，我的日记，因为今天晚上发生了一件严重的事情。

象往常一样，大约八点左右，阿道尔夫·卡皮塔尼先生来了。他是一个老东西、坏东西，又胖又红……我的姐姐们取笑他是完全有道理的！

我呢，在客厅里拿着我的日记。忽然，他尖声对我说，这尖声就跟猫被剥皮时的叫唤声一样。他说：“我们的加尼诺在看什么好东西啊？”自然，我马上把日记递给了他，他当着全家人的面大声地念了起来。

开始，妈妈和姐姐们笑得象傻子一样。谁知，当他念到我从阿达日记上抄的那一段时，就吼了起来，使劲用手去撕日记；但是日记本很结实。为了弄清这到底是怎么回事，于是他一本正经地问我：

“为什么你要写这些混账话？”

我回答他，这些不可能是混账话，因为我是从我大姐的日记上抄下来的。她比我有发言权，知道该说什么。

刚说到这，卡皮塔尼先生板着脸站了起来，取了帽子，一声不吭地走了。

真没有教养！

这时，妈妈不去跟卡皮塔尼生气，反而冲着我嚷；那惊呆了的阿达也哭了起来，眼泪象泉水一样。

好人好事日记篇8

我要说：“的确，我们应该好好写日记。”

一、日记能记录岁月，丰富人生。

每个人都只拥有一次人生，而人生是由每天、每年、每个阶段的活生生的经历组成的。它们或精彩或黯淡，或成功或失败，或喜乐或悲愁，交织成我们每个人独特的一生。有人说，我的大脑能记住它，但俗话说“好记性不如烂笔头”，记忆是不可靠的。又有人说，我有照相机、摄像机。而我认为，写日记是更好的办法，因为它更方便简捷，投资更小，并且文字比图像的容量更大。通过写日记，我们仿佛把逝去的一个个日子放进了档案柜，有一天打开它，这些日子便历历在目了，于是，我们便可以尽情享受一顿精神大餐了。因此，从某种意义上说，日记能使我们的人生更完整，更丰富。

二、日记能塑造灵魂，完善自我。

人生在世，不但要过外部生活，如上学、工作、与人交往，还要过内心生活。人不可能总是在忙碌热闹中，还会安静，会独处，会思考自己周围的人与事。所以，人必须学会倾听自己的心声，与自己交流，这样才能逐渐形成一个较有深度的健康的内心世界。静心思考的过程，实际上就是一种自我教育、自我调整的过程。而写日记正是一种帮助我们达到这一目的的有效途径。我们可以把日记当作最好的朋友，向它倾诉自己的心声，宣泄内心的情感，排解心中的孤独哀愁；在成功时告诫自己冷静谦虚，在失意时提醒自己坚强振作……从而提高自己的思想认识水平，不断完善自我，完美人生。

三、写日记能培养良好的习惯。

日记，一日的记录，也就是把一天中的所见所闻所感记录下来。记什么？这就需要我们用自己的大脑去“拿”！可以写家庭风波、邻里纠纷、校园故事、商店见闻、街头骗局，可以写街头巷议、新闻评说、读后感，可以写风云雷电、山川河流、各色人物，也可以天马行空，让想象自由驰骋，如想象自己是国王、神仙、鱼，想象树叶打架、小狗钓鱼……这纷繁复杂的方方面面，需要我们具有一双慧眼和一个灵活的大脑。写日记，在无形之中培养了我们善于观察、勤于思考的习惯。

从另一个角度说，写日记本身就是一种好习惯――学会坚持，勤于积累嘛！

四、写日记能提高写作能力。

要提高写作能力，就要善于运用恰当的语言抒发自己的真情实感，而写日记，既能积累生活，又能练笔，是最好的训练方式。听说，著名特级教师魏书生从不帮学生改作文，但他的学生的写作水平却很高，其奥秘之一就是鼓励学生多写日记。日记由于其内容隐秘等特点，往往是作者真情的流露，并且形式自由，不像作文受题材、格式的束缚，所以能充分发挥自己的创作才能。这样就在无形中拓展了自己的思维空间，提高了写作能力。俄国著名作家列夫・托尔斯泰从十九岁开始，就养成了写日记的习惯。他共写了五十一年的日记，直至逝世前四天。日记伴随他度过了漫长的一生，他的短篇小说《昨天的事》就完全是从日记中脱胎出来的。

好人好事日记篇9

1.从初一开始指导学生写日记，激发兴趣，养成习惯。

2.指导学生掌握实用的日记写作方法。

3.将大作文写作融入日记写作中，有序提高学生写作表达水平。

4.收集学生日记内容样本，进行探究，同时，大力表彰，推荐佳作发表，营造良好氛围。

5.与同事合作设计并上好“指导课”与“评讲课”，做好典型课例，尝试由专人负责开展校本教研。

6.借助师生互动批阅日记，关注学生的心理健康和习惯品质，进行及时恰当的熏陶教育。

关键词：

学生：兴趣——方法——习惯——水平

教师：专题问题——反思实践——合作探究——总结提炼

二、日记教学专题探究的重难点

1.结合教材文本及单元，进行写作内容范围的序列化整理?

2.结合学生写作现状及初中阶段写作目标层次，进行写作知识和技法的序列化整理?

3.日记教学过程中关注三个活动的“有效性”：日记(写作)指导课、评讲课和日记批阅?

4.从学生角度，关注写作过程中的“共性”和“个性”问题，处理上课与个别面批的关系?

5.日记教学过程中的整体水平监测?

三、良好的开端从培养兴趣开始

新学期第一课上，我提出写日记的要求时，学生情不自禁地摇头叹气，普遍有抵触情绪。我知道，这是长期因写作挫败而恐惧心理的自然流露。要想引导学生写好日记，打开心结是当务之急。于是，我明确地告诉学生，每天写日记其实很简单，掌握了实用的方法，会觉得写日记一点也不难。为此，我用力造势，不吝赞赏之情，就算写三两句话、一行字，做到书写工整、没有错别字、语句通顺，就能得一颗星;如能在此基础上写到200字，就得两颗星;如果日记中有好词好句，那就得三颗星。日记写作开头的兴趣很重要，我保证每日批阅日记，得想法子发现和放大学生日记中的亮点，让孩子们写日记时信心满满，心理战效果不错。

四、教学生写“生活备忘录”

(一)光靠激情是没办法坚持的，况且日记写作是一项“马拉松”，能否持之以恒的练笔，还得有好的方法，让学生日记写作不断有进步，可以经常检验到成功的快乐才行。学生的心态理顺了，我便教初一新生日记写作第一个方法——“我的生活备忘录”。从9月3日到今天，学生共写了七篇日记，中间因我看日记写调查分析，有断续。整体来看，效果明显。

(二)教学生写“生活备忘录”的原因思考：

1.学生日记写作除心理因素外，最主要的困难是“言之无物”。生活平淡乏味，体验迟钝乃至麻木。

2.有效的方法指导，就是帮学生去寻找并发现写作的源泉，懂得观察生活、明白静心思考规划的重要性。

3.学生每天的生活更需要规划、回顾、思考和总结，回顾反思不仅是写作的需要，也是成长的需要。

4.日记无穷的素材在生活中，需要让学生擦亮慧眼，做细心人，学会观察，专心回顾、乐于反思。

关键词：观察、实践、回顾、反思;发现生活中的丰富多彩，在亲身体验中感悟成长

(三)学生写“生活备忘录”有直观的体验和明显的变化：

1.学生按方法套路写作，方法实用，有话可写，用心写五至十分钟，写作困难生，一二百字容易做到。

2.因为有强调写日记前三五分钟的静思默想(开始时非常重要，学生马大哈，除了不会观察外，这环节

应付，没耐心，是个态度问题，要改正)，回顾、总结、取舍、提炼，方法简单好用。

3.学生在回顾反思表达中，有了细心观察的自觉性，开始发现每天生活中有不一样的精彩小事。

4.细心观察，发现生活中的小小亮点，日记与生活联通了，日记“写什么”，有了突破点。

5.有近四分之一的学生，能用三五句话，完整、生动地描述生活小事，读来有趣。

6.有五六位写作基础优秀的学生，不仅能写好“生活备忘记录”，还能选择一事写具体、生动。

(四)“生活备忘录”写作中出现的问题：

1.有近半数学生，用一句话罗列每天的生活小事，成了“菜单式”的“流水帐”(表达方法是主要问题，态度其次)。

2.80%的学生生活备忘中的小事仅关注“校园生活”，甚至仅局限于每天的课堂上(这是学生生活主要部分，但家庭生活和自然景物的忽视，说明学生观察、关注的视野狭小，观察训练有方法，还要有个较长的训练过程，才有明显的效果)。

3.近70%的学生概述生活小事时，表达方式单一，仅是平淡的叙述，不会描写、感想、点评、联想(这块需要关注学生的现实基础和写作体验，不可一味的口头强调几种表达方式的重要性，要实打实地一个个来指导学生训练，才能真正掌握并熟练地使用)。

4.“生活备忘录”写作周期不能太长，两周写下来，许多学生因单一式的方法和内容而产生的乏味感，取代了开始阶段的新鲜感(今后要考虑，每个专题尽量安排一周时间重点训练，及时做好监测和评估后，有序转入下一个专题。写作训练是螺旋上升的发展趋势，不能指望一次速成，宜有序渐进。既要有专题训练的实际效果和成功体验，又要保持学生写作能力发展兴趣)。

5.半数学生书写问题要长抓不懈，除了口头强调，还要个别面谈，严格要求同时，指导方法，表扬点滴的进步。标点符号不打或乱打现象不容忽视，有必要集中讲一下合理使用的原则与方法，要求学生写好日记后，耐心自读一遍，可改正错别字、病句，也有利于规范使用标点)。

(五)下一步日记教学内容安排：

1.第四周扣七上第一单元写作主题“从生活中学习写作”，设计专题是“观察”。

训练角度有三：

(1)在观察中“把一件家庭小事写完整、具体，力求生动”。

(2)观察“自然景物”变化特点，学会多角度细致描写。

(3)在亲身经历和体验中细致观察、感悟，抒发真情实感。

2.第五周扣七上第二单元写作主题“把我身边的人写真实、动人”，设计专题是“写好三两件事”。

训练角度有三：

(1)写一个人，如何积累和取舍素材。

(2)人物细节描写如何设计才是有效的。

好人好事日记篇10

    一、锻炼持恒心志,养成良好习惯

    《中学语文教学大纲》在“作文教学”部分指出:“要指导学生课外经常练笔,把所见、所闻、所感随时写下来,以提高写作能力。”日记便是其“学生课外经常练笔”一种有效的重要活动形式。在日记教学中,语文教师关键要培养学生一种持之以恒的意志,以养成良好的写日记习惯。首先要改变学生的观念。从小学到中学,学生一直是在绕着作业圈转的,他们对于老师在课堂上所要求“做”的事,第一个心理反应便是“作业”,非完成不可,更何况是“日记”。于是他们便会产生“疑惧”甚至“厌烦”的心理:每天哪有那么多的事情可写?怎么完成得了?鉴于此,语文教师可特设专题讲座,着重介绍日记及其格式、内容、写法和作用,以引导学生正确认识日记,把日记当作是个人生活中不可缺少的事去做,就如同吃饭、睡觉、上学读书一样,而不是把它当作“作业”看待。其次是激发学生的兴趣,让日记成为学生生活中的乐事。

    兴趣是最好的老师,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。着名教育家陶行知也认为“学生有了兴味,就肯用全部精神去做事,学与乐不可分”。学生一旦感受到“日记是最真诚的朋友”,便会对日记产生浓厚的兴趣,就会主动去写,在不断体验成功的喜悦的同时,增强信心,并会乐此不疲。一般说来,日记是学生生活感受的记录,选取与其生活密切关联的题材,引导学生去观察、去写,就可以激发学生日记的兴趣。如:“我的家里人”“我的小伙伴”“我最高兴(烦恼、伤心)的……”。同时也可以把学生的日记张贴出来,采取评比鼓励的办法,激发学生写日记的主动性。一旦学生感受到日记是其生活中的一种需要,则可以达到欲罢不能的程度。久而久之,学生便会养成一种持之以恒的意志和一种良好的日记习惯。

    二、提高观察能力,积累作文素材

    生活是写作的本源。社会是一座巨大无比的熔炉,自然是一个五彩纷呈的世界。在日记教学中,语文教师要善于引导学生体验生活、观察自然,鼓励学生积极投入生活,做生活的有心人。日记是一种“诗外功夫”,它可以把学生平时所见、所闻、所感记录下来,于是随着那一页页日记的翻过,他们的思想感情丰富了,他们懂得如何认识自己,懂得如何理解别人,并由此学到了很多在课堂上无法学到的东西,他们的语言表达能力加强了,也因此积累了大量的作文素材。一到用时,他们自然便会感到文思泉涌,下笔如有神了。

    三、体验道德情感,促进德育教育