我的小伙伴们十篇

我的小伙伴们篇1

首先说说“调皮鬼”付星。瞧，下课后，他又开始和同学们“打仗”了。今天他的对象是高志琪，暂时没去骚扰别的同学。他猛的一个拳头向高志琪的肚子打过去，还给你高志琪取了个外号“高志鸡”说意思是“高智商的鸡”。可高志琪还是若无其事的写作业。付星便又踢一脚，高志琪一下倒在彭飞腿上，高志琪也一拳过去，不过只把付星打坐在椅子上。付星又是一脚，“嘭嘭嘭”高志琪被打到了教室外去了，我们第一排的椅子都被他们弄倒了，高志琪又是一阵拳打脚踢，还是只能把付星弄到椅子上而已。这下，上课铃响了，付星朝高志琪做个鬼脸就跑到座位上了，他的战争这才结束了。

接着来说我们组聪明的高志琪。每次遇到难题，他差不多都是第一个想出来，有一次做卷子，有一题我怎么都想不出来，可以高志琪早早就做好并把卷子交了，到最后我也没想出那道题，发卷子时，我们班里也只有他做对了，他已经连续两次第一名了。

最后说说助人为乐的王柯函吧。有一次我正在上学的路上，突然下起雨来，正好遇到了孙艳迪，我就说：“能不能让我和你一起打伞吗”？她说：“我的伞小，两个人打的话会淋湿的。”所以不同意。我只好加快步法向学校直走去，这时有一把伞往我身上移过来，我一看是王柯函。我还没来得急说谢谢，她笑笑的说：“没带伞吧，一起走，要不然你就要成落汤鸡了”。我们一边走一边有说有笑的走进学校。

我的小伙伴们篇2

春节这天来了很多客人，大人急着招待客人，都忘记了我。快到中午的时候，他们都去北湖去玩了，就只剩下我了，我1个人很无聊，希望爷爷他们能够早点回来，着样我就可以早点出去玩了。我坐在一张小板凳上看电视，我自言自语：“唉，真无聊天呀，爷爷你们好久才能回来！”“咚”“咚”“咚”有人在敲门，我迫不急待的去开门，看见不是敲我们的门的时候我失望了，“咚”“咚”“咚”又有人敲门了，我说：“谁呀？”我漫步走过去开门，看见我的小伙伴时我立即笑容满面我说：“你们整么来了？”他们说：“我们来找你玩呀。”我说：“我不能出去。”他们说：“为什么呢？”我说：“因为我没有开门的钥匙。”他们说：“那我们就到你家玩呀，有什么不行。”我说：“这样可能不好吧。”我的话还没有说完，他们就到我家来了。

第1个小伙伴说：“今天玩什么了？”第2个小伙伴说：“不如我们玩捉迷藏吧。”第3个小伙伴说：“你几岁了，还玩捉迷藏？”第2个小伙伴说：“我就是喜欢玩捉迷藏！”第3个小伙伴说：“你别听他的，捉迷藏不仅无聊，而且幼稚！”我说：“你们别吵了，我们还是听听第1个小伙伴的吧。”第1个小伙伴说：“不如我们玩下象棋吧。”我和第2个小伙伴和第3个小伙伴讨论了1下举手表决同意下象棋。

我把象棋拿了出来，开始下了，第1局由我对第1个小伙伴我3下5除2就吃了他的2个卒，1门炮，1头象，我看了看第1个小伙伴的脸色，既然显的一点都不紧张，我继续下棋，看见我这边的势力比他那边强，所以我就不认真的下棋，一边玩，一边下棋……“糟糕，他要将我军了”，我着急的说。我立马回过神来，认真的下棋，我说：“可不可以重新来1盘？”第1个小伙伴说：“你不要想耍赖！”我说：“求求你了，下1盘我一定认真！”他说：“谁叫你不认真呢？”我非常失落，这一局我输了。

下面1局由第2个小伙伴对第3个小伙伴，我去看他们下棋，发现第3个小伙伴也像我一样骄傲自满，三心二意，我就想起上局我是怎么输的，因此我可以断定第3个小伙伴这1局要输，我过去提醒他要认真，可是他固执己见根本不听我的劝告，继续像他以前一样三心二意，到了最后，他输了。我对他说：“如果你听我的劝告肯定能赢这局棋的。”他说：“早知道会这样，我就听你的劝告了！”我说：“我也和你一样，早知如今，何必当初！”

时间飞逝，不知不觉天就黑了，小伙伴们也个自回家了。

我的小伙伴们篇3

久而久之，许筝的伙伴越来越少。只要许筝出现在操场上，小家伙们就会一哄而散。看着儿子形单影只的小可怜样儿，我心里别提多难受了。记得有篇幼教文章上说：“父母要有意识地培养孩子与伙伴沟通交流的技能。”于是，我试着从几方面帮许筝建立维系伙伴关系的自信和沟通技巧，效果还真不错。

学会与伙伴分享

现在的孩子都是独生子女，父母常把最好的东西给孩子，因此，很多孩子对“分享”没有概念。在许筝的头脑中，“我的是我的，你的也是我的。”我开导许筝：”如果你主动把赛车借给小虎玩，小虎也会把变形金刚借你玩。这样，你就有了两样玩具。如果你借给更多的小朋友，你的玩具也就会更多。“儿子不信：“不会更少吗？”“不会！我保证！不信你今天就试试。”结果那天，许筝把平时坚决不外借的“翻跟头坦克”、“电动巡航导舰”等玩具带到操场上，招呼伙伴一起玩；大家一高兴，也都拿来了各自的“秘密武器”。小伙伴们都大开了眼界，玩得不亦乐乎。

学会与伙伴商量

许筝与伙伴发生争执，多半源于他的强硬和粗鲁。比如，抢曼曼正看着的童话书；偷踩月月新买的电动车……我告诉许筝，伙伴之间可以交换书和玩具，但要学会和对方商量，不能蛮抢横夺。我反复训练许筝这样说话：“我和你们一起捉迷藏好吗？”“你可以把电动车借我玩吗？”慢慢地，许筝的嘴巴果真变“甜”了。一天，楼下的强强在玩四驱车，儿子很想试试，就走上前去对强强说：“我想玩玩你的四驱车，保证不会弄坏。你也可以借我的一样玩具，我们交换玩好吗？”不费吹灰之力，四驱车被许筝玩到了手。

让小伙伴自己解决矛盾

一般五六岁的孩子，已具备解决简单矛盾的能力，不妨让他们自己处理纠纷，大人不要越俎代庖。一天，许筝正玩秋千，鹏鹏也想玩，两人你争我夺竟然打了起来。我问鹏鹏：“你为什么打许筝？”“我想玩呀！”“和他商量了吗？”“没有！”我又问许筝：“如果鹏鹏和你商量，你让他玩吗？”许筝点点头。我把两个孩子的手握在一起说：”你们好好商量怎么玩吧。“我躲在花架后观察，只见鹏鹏和颜悦色地说：”你先玩50下，我再玩50下。“许筝爽快地应道：“行。”等待的一个还主动帮另一个推秋千，两人配合得非常好，之后还成了铁杆伙伴。

学会关心伙伴

许筝原来有个毛病，对伙伴不懂得关心。那次豆豆跑步摔倒了，他站在一旁哈哈大笑。我问他为何不扶起豆豆，他竟然潇洒地说：”关我什么事？！“我决定改改他这个毛病。那天，许筝膝盖摔破了，我故意轻描淡写地说：”你自己去卫生所上药。“许筝哀求我：”妈妈背我去吧。“我毫不心软地回敬他：”关我什么事？！”许筝伤心地哭了……我适时地教育他：“受人奚落的滋味好受吗？”他摇头。这以后，许筝逐渐变得懂事起来：哪个伙伴生病了，他会送去新买的动画光盘表示问候；见到大孩子欺负小孩子，他会主动站出来与其说理……许筝的善解人意，让小伙伴们感受到安全和快乐，大家都愿意追随他。

去伙伴家做客要懂礼节

我的小伙伴们篇4

深圳市黄埔小学 五（1）班 彬彬

1.自我介绍

大家好！我的名叫小水点，全身蓝蓝的。长着像大明星哦！我先说说我的性格吧!——活波、可爱、喜欢笑、又会大发脾气，这就是我小水点。

2.小水点历险记

一天小水点正在和小伙伴们一起玩耍。突然！来了一个太空飞蝶，把小水点的伙伴都给捉去了，只剩下小水点一个人，她生气的说：“我一定要救伙伴们，”说完。小水点便踏上了这历险的路程，走了大约5个小时，小水点遇到了火，火问：“小水点，为什么这么生气。小水点把刚刚的事情说了一遍，火说：”我也一起去寻找，反正我也毕业了，没有事情可干，小水点说：好！她们又走了大约3个小时，遇见了土，小水点和火一起把经过的事告诉了土，土也和小水点一起去，接下来她们遇见了墨水、书、胶水。

小水点她和同伴经过长途跋涉，终于来到快乐国，她们在快乐国寻找多时，在一间柴房发现十个小水点的伙伴，她们看见国王在烤打伙伴，小水点便和同伴一起计划救出伙伴们，最后计划用调虎离山之计。到了晚上，火把仓库给烧了，人们纷纷去救火，把看守犯人的事忘记的一干二净。小水点乘这个机会，想把伙伴们救了出来，可是，在这个时候又遇见看守人把她们拦住了。胶水把地板搞粘粘的，看守人动也动不了，小水点逃走了。国王知道后把看守人给杀了。国王又派人追杀小水点等人，小水点和伙伴跑啊跑，直到了一座独木桥，她们全部都过了桥，小水点说：“火，快把桥给烧了，”火把桥给烧了，快乐人掉下河。

她们又继续往前走，直来到了少林寺。和尚说：“如果你们闯过少林寺四大阵，我就放了你们的伙伴，第一关，把球一个不剩的接住，如果掉下来一个就会爆炸，一个爆炸，一个伙伴就会上西天，你们愿不愿闯关。小水点和她们毫不犹豫地说：要闯关”，小水点和伙伴们已经来到了闯关的地方，小水点说土你把地扳搞的都是。土按小小水点的话去做，球一个个都掉到土的身上，小水点和伙伴们就把球一个一个的放在篮子里面，第一关通过。第二关，把上千万的种子一夜种成花。只见，她们面前是一片大草地，旁边有许许多多的种子，小水点认识种子，是种子的朋友，她便对种子说：“种子朋友，请在一夜之间变成花，好吗？”种子说：“这不是问题”种子便自己跑到草地上，小水点对水说：“请你把水洒在种子上。”水按小水点的吩咐去做，第二天，上千花朵就开了，第二关通过，第三关，把词语解释。这没有问题，小水点说她们就拿起书一个一个的查，可是，有一个词语查不到，和尚们就在把小伙伴给杀了，小水点见了，吓了一大跳说：“都是我不好。”第四关“把一条河，弄的黑黑的。小水点便把墨水倒下河。

小伙伴被救了出来，她们回国了。

3快乐的一天

我的小伙伴们篇5

我的小伙伴长着一张圆圆的脸，她的眉毛弯弯的，像两个月牙。她的眼睛圆溜溜的，像两颗黑宝石。她的鼻子小小的。她的嘴像一个樱桃小嘴，可爱极了。

我的小伙伴是个乐于助人的人。

一天下午，我和我的小伙伴约一起去世纪广场上玩陀螺，我们正在过马路，看见了一位盲人老爷爷，小伙伴说：“我们去帮助这位盲人老爷爷吧！”我说：“为什么要帮助盲人老爷爷？”小伙伴说：“学雷锋做好事！”说着小伙伴就连忙跑过去扶着盲人老爷爷。老爷爷说：“谢谢你，小朋友。”我心里很佩服她。

我的小伙伴们篇6

“伙伴互助教育”一词来源于“同伴教育”，发源于澳大利亚，流行于西方国家。经过近十几年的发展，已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。“同伴教育”是指：同伴人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。“同伴教育”就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。利用同伴互助的特性，我们提出了“伙伴互助教育研究”，尝试在同一个班级学生之间，以同桌两人为一个单元组成学习伙伴的形式，希望通过小伙伴之间的交互作用，对他们理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起到重要的促进作用。

二、 “伙伴互助教育”的实施策略

为了让“伙伴互助教育”的教学模式探索更为有效，采取每个年级确立2个实验班（低年级语数学科，中高年级语数英学科）开展研究。

1. 出台《“伙伴互助教育”的建设要点》。“伙伴互助教育”作为一种学习方式的变革，很多教师之前并没有很系统、完整地去实施过。为了让大家在实施过程中少走弯路，学校出台了《“伙伴互助教育”的建设要点》：

（1） 教师把班内学生以两人小组的形式分成若干组。为了合作方便，一般以同桌为合作伙伴。伙伴结对要综合考量默契指数。教师可以从学生的个性、爱好、学习差距等多方面进行考虑，尽量让志趣相投且学习差距不大的学生之间进行结对。这样，伙伴之间不会产生太大的心理压力，彼此之间还可以交流学习经验，感受友爱，分享快乐。

（2） “伙伴互助”体现在课上，主要是留出时间让学生言说。问题的讨论、观点的交流、任务的完成等等，都可以组织2人小组，“兵教兵”合作进行。在反馈展示时，要让组内表达能力相对不强或个性内向的那个学生来代表小组发言，从而实现保底和双赢。

（3） “伙伴互助”体现在课后，主要是围绕作业继续帮扶，讲解难题、背书过关、督促作业等等，让学生互相督促和提醒。通过伙伴间的密切合作，不间断地缩小彼此在学习态度及学习习惯上的差异，整体提高。

（4） “伙伴互助”的评价要及时跟进，每堂课教师都要即时指导和量化打星，每周评选班级里的优秀“伙伴小组”，每月或每学期评选学校的明星“伙伴小组”，以加强学生的荣誉感和成功感。

（5） “伙伴互助”的建设不会一蹴而就，教师要依据班级和学生的实际情况，不断改进日常的实践操作，从中提炼适切的做法和经验，同学科组的教师之间要增进研讨和切磋，共同推进教与学的优化。

2. 打造学生善于倾听的课堂。“伙伴互助教育”的课堂更多的是由学生自主、合作学习，教师则成为了课堂教学过程中的组织者、关键点的引导者。在学生上台交流的时候，下面的学生认真倾听非常重要：要从倾听中学会新知;要从倾听中发现问题，交流共享，深入学习; 同时，倾听也是对其他学习小组劳动成果的尊重。所以，我们非常注重课堂上伙伴合作关系的训练，教给学生自信、大方表达的方式。如规范课堂常用语：①启发式用语：“请大家看黑板，……”（提醒大家注意听）“同学们还有问题吗？”……（培养学生质疑习惯）“请大家把目光聚集课本第×段”（培养学生仔细阅读文本）;②欣赏式补充式用语：“他说得很棒，我还有补充……”（欣赏别人的同时，发表自己的个性化见解）“我不同意你的说法，想给你纠正一下……”（发现问题，表达自己的见解）“你同意我的补充吗？”（关注别人对自己发言的反应）

这些固定的伙伴互助用语一旦被学生掌握，就会内化为自己的财富，变成常规的行为。

3. 教师“伙伴互助”，有效推进研究过程。我们采取教师之间“伙伴互助”的形式，团队共建，推进研究进程，

并根据研究进展每周确立发展目标。课堂是最好的实践阵地。所以，我们以上课为切入点，把课堂作为发现问题、解决问题的途径。

听：每周举行“伙伴互助教育”课堂的教研活动，到参与实验的班级听课。

说：上课教师根据“伙伴互助教育”的形式及课文教学内容说说如何制定教学目标、每个教学环节中预期达成的目标及本堂课的不足之处。

评：大家根据本班实验的实施情况，填写《“伙伴互助教育”实践研究记录》，进行团队交流。然后及时汇总本周实施取得的主要成效、不足之处，以及成功经验。在交流中，在智慧火花的碰撞过程中，我们共享成功的做法，共同解决实验中遇到的难题。

定：每次交流结束后，我们根据实验进度再确定下周行动目标。

三、 “伙伴互助教育”评价机制：多元评价，鼓励发展

学生是学习的主体，适时科学合理地对“伙伴互助教育”进行评价，有利于调动学生学习的主动性、积极性。我们把“伙伴互助教育”评价分成两个层面进行。

1. 班级层面。进行“伙伴互助教育”评价时，我们把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对“伙伴互助”小组集体的评价与对小组个人的评价相结合，在此基础上侧重于过程和小组集体评价。评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组交流展示水平，学习效果等方面。当然，也要对个体参与度、积极性、独特性等给予恰当的评价，这样可以调动个体参与的积极性。“伙伴互助”评价还注重把学生个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，把个人计分改为“伙伴互助”小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，让学生时时都有团队意识，为自己所在的小组争光添彩，要让学生感受自己在小组很重要，应该为小组多做贡献，小组也会因为我而精彩。同时，评价还要考虑到几个因素：①评价对学生的积极参与要有鼓励作用;②评价应是客观公正的;③评价应是多种形式的，可以是组内成员自评、互评;小组自评，小组间互评;师生间评价等等。

2. 学校层面。为了让优秀伙伴感受到自主、合作的成就感，学校每学期评选“伙伴互助优秀小伙伴”。每个班级根据班内伙伴平时的表现推荐至学校评比，学校则根据推荐事迹进行评选，最后选上的优秀小伙伴将在全校集体晨会中予以表彰。

每个优秀小伙伴都有属于自己的个性颁奖词，通过这段颁奖词，可以让大家感受到他在伙伴互助合作中所作出的努力。

四、 “伙伴互助教育”的阶段性成效

1. 健全学生人格，形成良好班风。通过一年多的实践研究，我们发现在学习过程中，小伙伴之间互帮互助，自尊心和自信心获得了极大的满足，这种心理迁移到学习上，又会对学习产生积极的影响，形成良性循环，这让学生感到帮助别人于人于已都很有好处，因而学生的这种体验是愉悦的，是有价值的。在互助学习过程中，又培养了学生现代社会所需要的合作精神和合作能力。同时也有利于形成团结互助、积极向上的良好班风，增强班集体的凝聚力和团队精神。

2. 提高整班成绩，形成良好学风。优生和学困生组成伙伴互助小组，优生在学习上给予学困生帮助，无论对优生还是学困生，都会从中得到更大进步和发展。其一，优生帮助、辅导学困生开展学习，这对学困生的学习方法、学习习惯、学习成绩等方面都会产生积极的影响;其二，优生也会从帮助别人、辅导别人的学习过程中得到进步。因为向别人传授知识的过程本身就是一个巩固知识的过程，特别是为了顺利完成辅导同伴的任务，自己首先必须要把知识学扎实，这无疑对他们自身成绩的提高也是很有利的。这是学生间的一种教学相长效应，对全面提高班级整体学习水平无疑起着很大的推动作用。

我的小伙伴们篇7

一、以志趣相投为前提，集结好伙伴

2005年初，我校提出“伙伴行动计划”的基本构想。经过反复思考和多次研讨，2005年9月，我校启动该项计划。“伙伴行动计划”的构想主要是基于以下考虑：

1、学校跨越式发展使教研组建设面临困境

近年来，我校步入了“超常规、跨越式”发展的快车道。学校从“弹丸之地”的“小校”发展到“一校两区”的“大校”，各教研组的教师人数急剧增加，特别是语文、数学和外语等学科教研组的人数均已接近30人。如何培养大批的青年教师，如何开展大规模的教研组常规工作，是我们面对的两大难题。显然，原来一对一的“师徒结对”的方式不能解决大批青年教师的培养问题，原来的教研组活动方案不能达到“全员、深度、互动”的教研要求。

2、防止过度竞争阻滞学校整体实力的提升

学校在量的扩张的同时，如何实现质的飞跃?这是我校上上下下都在积极思考的问题。大家一致认为，适度的竞争有利于增强学校的活力，但是过度竞争只会增加内耗、降低整体实力。过去，学校的评价与奖励制度以教师个体作为考查对象，在一定程度上增强了教师个体的责任意识和竞争意识，调动了教师个体工作的积极性和主动性，但是这种竞争是排他性的，如果不加以适度调适，就会严重削弱教师群体的合作意识，降低学校整体的竞争力，因此我们提出和谐共生的理念。

3、教师自主意识的觉醒呼唤教科研工作的革新

随着新课程理念的深入人心，教师的心灵也在逐渐得到解放。过去的教研组在行政推动方面发挥了重要作用，但是对教师的内驱力关注不够。传统的教研组往往存在一种貌合神离的“马赛克现象”，看似美妙动人的“景观”只是由无数块不同颜色的马赛克经过人工设计、粘贴拼凑组合形成的“画卷”，不同的马赛克之间缺少内在的关联，不是一个有机的整体，整个“画卷”缺少灵动的变化，因而不是一种共生共荣的“发展共同体”。现代学校中教研组文化建设的切入口是建立组员之间的伙伴关系。伙伴关系，是指以相同志趣和强大内驱力为基础的合作关系，以这种关系为基础形成的伙伴共同体不是靠文字契约等外力强制撮合，而是靠志同道合的“心灵盟约”集结形成的“共生体”。因此，伙伴建设的着力点应放在唤醒教师沉睡的心灵，强化其内驱力，培植其专业志趣上。

鉴于以上思考，我们开始酝酿“伙伴行动计划”，在保留教研组和备课组建制的同时，提倡教师自主组建“伙伴研究小组”。“伙伴研究小组”的组建原则是，以志趣相投为前提，以项目研究为纽带。“伙伴研究小组”一般由一位资深教师牵头，3名～5名青年教师自主选择参加。“伙伴研究小组”选择一个教学问题作为“教师研究项目”，制定项目研究计划，向学校提出申请，学校进行审批。同时，我们对教研组、备课组和“伙伴研究小组”的职责进行了梳理。教研组的主要职责是：负责制定全校学科发展规划、专业评价标准，组织全校性和校际间的学科主题活动，组织开展全校性教科研课题研究工作。备课组的主要职责是：每周组织一次集体备课活动，开展互听课教学观摩活动，建设“校本教学资源库”。“伙伴研究小组”的主要职责是，以“教师项目研究”为主攻，在对具体教学问题的研究中培养青年教师。

二、以项目研究为纽带，关注小课题

1、立足于校本，切口要“小”

教师是行走在教育最基层的工作者和研究者，因此，教师的任务是要研究自己每一个学生的个性特长和潜在特质，研究每一节课在特定的物理、心理情境下的最佳教学方法。这样的研究应该是微观的、实际的。我校引导“伙伴研究小组”以项目研究为纽带，大幅度改革学校课题研究的方向和策略，变好大喜功式的课题研究为探微求实式的项目研究，不再追求“大课题、大效应”，而是将研究的目光紧紧盯在教学环节、教学细节上，从而实现教学链条的整体改进。事实上，研究根植于校本土壤中的“小”问题，完全可以以小见大，研究“小”问题，做出大文章。2005～2006学年度、2006～2007学年度初，我校由“伙伴研究小组”申报、经学校审批立项的“教师研究项目”分别为37项、45项，如“新课程理念下如何进行课堂导入”、“怎样进行习题评讲课的教学设计”、“如何通过改进问题情境设计激发学生的学习情趣”等。为了帮助各“伙伴研究小组”务实、准确、有效地选择研究项目，学校外请专家、内征方案，紧紧围绕不同课型和教学环节这两大研究方向，以提高教学有效性为主要目标，采取“小切口、短平快”的研究策略，引领“伙伴研究小组”不断反思和改进教学流程。

2、着眼于现实，问题要“真”

问题有真问题与伪问题之别。有些教育教学问题是外显的，而有些问题则是内隐的。因此找准“真”问题，进行“真”研究，是落实“伙伴行动计划”的关键问题之一。

首先，从教师教学和学生学习的真实情境中找寻和筛选“真”问题。在“伙伴研究小组”成立之初，大家就形成共识：呼唤“真”课堂，研究从“真”问题着手。目前，“伙伴研究小组”积极推行常态课、推门课研究，研究小组成员通过这些“原生态”的课堂景象，探视到教学的真实风貌，发现真实的问题。为了引导“伙伴研究小组”找寻到“真”问题，学校进一步完善了教学监控体系和评价体系，改变了过去领导评价教师、考试评价教师的单一做法，积极尝试多主体、多渠道的评价方式。为了向“伙伴研究小组”提供更为全面、准确的教学信息，学校研制了“民主评教”信息采集表，让每一位学生通过填涂信息卡的形式评价教师，然后通过读卡机和计算机进行数据统计分析；学校成立了家长工作室，邀请具有教育诊断能力的家长经常来学校，为学校和教师建言献策；学校还聘请全省知名的特级教师，成立了“名师指导室”，帮助“伙伴研究小组”诊断教学问题，引领研究方向。

其次，要“真”研究。现在，在研究活动中，教师在知识共享上存在保守倾向，一方面是传统的文人相轻的文化心理在作祟，另一方面是一些学校过多地渲染和实施竞争机制，因此研究活动表面上热闹非凡，赞扬声一片，“你好，我好，大家好”。但这不是“真”研究，问题仍然是问题，久而久之，问题成为了痼疾。由于“伙伴研究小组”是自愿自主组建的，所以研究随机发生、随时发生。在

合作双赢的基础上，“伙伴研究小组”成员都愿意讲真话、讲实话，研究在互惠互利、坦诚真诚的气氛中得以开展，研究工作不失真。

3、落实于课堂，眼界要“开”

课堂是教育教学的主阵地，是师生互动成长的场所，也是教师显露才华的大舞台。但是现在仍存在教师“关起门窗”上课的现象，教师存在一种心理壁垒，教室的墙壁成为教师研究的“柏林墙”，“我的地盘我做主”成为一些教师的口头禅。究其原因，无非是下列几种心理使然：怕“露丑”，被人笑话；怕“露富”，经验被人“偷”；怕“喂壮”了对手，失去竞争优势。鉴于此，我们倡导：“伙伴行动计划”植根于课堂。通过调整管理制度、开展问题研究和加强文化建设，打破心理隔阂的壁垒，推倒阻滞交流的“柏林墙”，让教师们的心灵相聚，让他们带着伙伴的意见反思、改进自己的教学设计。

至于如何进行课堂研究，顾泠沅先生于2002年提出来的“行动教育”理论给我们以启迪。借鉴这一理论，“伙伴研究小组”以课例为载体，强调专业引领和行为跟进，通过共同经历课堂教学的原行为、新设计阶段和新行为阶段来研究和改进课堂教学。

三、以制度建设为保障，形成新机制

建立同伴互助、知识共享的管理机制和活动机制，让教师更多地感受“伙伴行动”所带来的快乐和益处，是形成长期稳定、合作互动关系的心理契合点。

1、建立荣辱与共的“命运共同体”

“伙伴研究小组”的成员因为志趣相投、自愿组合，所以每一位成员学习和研究的主动性都很强，成效明显。为了进一步强化这种伙伴关系，学校建立了捆绑式奖励制度，以“伙伴研究小组”作为评价的对象，通过研究项目立项审批、中期成果展示和终结性评估等，加强引导，实施管理，定期评选“优秀伙伴研究小组”。对研究过程扎实、研究成果丰硕的“伙伴研究小组”，一方面给予物质奖励，另一方面加强舆论宣传，召开成果报告会和成果推介会等，让每一位成员沉浸在伙伴团队成功的喜悦之中，使每一位教师真正做到与“伙伴研究小组”同甘苦、共荣辱。

2、建立排忧解难的“研究共同体”

每一位教师在教学和研究的过程中都会碰到这样或那样的困惑或问题，他们首先倾诉和求助的对象就是“伙伴研究小组”。这样，问题研究会随时发生，大家通过自觉的研究行为，寻找到解决问题的方向和路径。于是，“伙伴研究小组”成为大家排忧解难、问难质疑、克难攻坚的组织。为了确保“伙伴研究小组”研究的深入开展，学校建立了正式和非正式研究机制，首先在课务安排上加强协调，确保每组各位成员每周有半天没有课务；其次学校在行政楼专门开辟了多个“教学沙龙”会议室，通过“教师研究项目”建立周期为一年的长效研究主题；在校园网上设立“教学论坛”，供“伙伴研究小组”即时进行问题探讨、方案征集、进展报告等。

3、建立知识共享的“资源共同体”

我的小伙伴们篇8

最近我和小伙伴们走路经过一栋房子时，里面总有恐怖的声音，并且灯也总是一闪一闪的，我和小伙伴给这栋房子起了一个名字叫“鬼屋”，我们决定第二天晚上一起去探险“鬼屋”。

第二天晚上，我们几个人在焦急地等着一个人，他来了，说：“对不起，我来晚了。”我们出发了。打开大院的门进入房子，我们提心吊胆的上了二楼，突然一个小伙伴说：“有一个人不见了！”我们个个好似揣着一只小兔子，有个“鬼”突然从后面摸我伙伴的肩膀，幸好我那个小伙伴勇敢，若换成别人准会吓破胆、尿裤子，我的的小伙伴说：“接招吧，鬼！”给了那个“鬼”一拳，原来是迟到的小伙伴呀，他说：“我只不过闹肚子上厕所而以，你们为什么这样惩罚我！”我们道歉完后又出发了，一个恐怖的声音从房间里传出来，我们一进去看，真是哭笑不得呀！原来只是窗户被风吹从墙上刮出的声音呀！我们去查看一闪一闪的灯是怎么回事，一个小伙伴说：“应该是“鬼”弄的。”各种争议都有。我这个小神探揭开了谜团：“只不过漏电而以。”大家都明白了，我清点人数一个不少。

我发现走廊对面有一双眼睛躲在后面盯着我们……

我的小伙伴们篇9

每逢纷纷扬扬的大雪扑落山村之后，小伙伴们便三五成群的选择一个陡坡，用铁锨把其它各处的雪垫到陡坡上，用劲拍实，一条洁白的冰道就铺成了。初修的冰道不滑，小伙伴们便在天黑的时候，浇上些凉水，到明日一早，一条亮亮的冰道就赫然入目了。

伙伴们穿的鞋都极讲究，鞋底儿都是塑料的，非常滑。他们的手里都有一根小木棒，木棒的顶端有一铁钉，这是他们用来减速的“刹车器”。那时我和伙伴们溜冰简直疯了。天黑了也不回家吃饭。爹娘们便一个个来喊。叫了一次两次都恋着不走。有时碰巧了，爹娘们觉得有趣，会站在一边看孩子们穿梭往来地溜冰。有时也很糟糕，爹娘们不慎走上了冰道，一个趔趄仰面朝天，爬也爬不起来，只好屁股坐地一溜儿滑到底方可站起来。爹娘们便在孩子们的哄笑声中拽过自己的孩子，扭耳朵打屁股把孩子赶回家去。这算不错，更有甚者，则是气冲冲地赶回家，提一架筐炉灰撒在冰道上。这并不阻碍伙伴们溜冰。溜一趟之后又是一条锃亮的冰道。这可气坏了那些极特别的父辈们，抡圆了镐头将冰道“修理”的伤痕累累。伙伴们不得不睁大眼睛摄入这天下最坏最坏扼杀天真童趣的行径。好在冬日的雪极多，一条冰道毁了，又一条冰道又修好了，天真的童趣随着冰道永无止境地延伸……

磨破鞋底儿是伙伴们的最大功绩。除了上学之外，溜冰是伙伴的必修课。然而那时的天真童趣极少得到父辈们的呵护，而更多的则是屁股挨揍的啪啪声和扫帚扑来的旋风。因此伙伴们对父辈们怨恨很多，却都是暂时的。一阵疯狂地溜冰之后，一顿热热的饭后，所有的怨恨便无影无踪。因为溜冰，伙伴们在父辈们的眼中是极没有出息的。直到伙伴们一个个长大，父辈们才用另一种眼光看伙伴们。我的那位穿着凉鞋溜冰被父亲拿着扫帚追打在身后，而念书又是极棒的伙伴如今已颇有出息了。

玩冰凌儿是伙伴们溜冰之外的一种游戏。那时电脑，电视、游戏机离他们很远很远。

儿时的冬天特别冷，家家户户的屋檐下都挂满了长长的冰凌儿。我和伙伴们疯了一般用秫秸把屋檐下的冰凌儿大落，捧在红彤彤的手里，再用红红的舌头舔。晶莹闪烁的冰凌儿在我们的心中融化了。

有时为了一根特别长的冰凌儿争得面红耳赤。甚至撕破了粗布棉袄，在凌洌的寒风中，从粗布棉袄里钻出的棉花，像刚盛开的一样白的耀眼。但争吵过后，伙伴们仍和好如初。长长的冰凌儿便成为他们的冰枪冰剑，喊杀在寂寥的冬日。

父辈们从未阻止伙伴们玩冰凌的游戏。每逢大雪落后，村里的大喇叭的声音便生动起来。于是父辈们便扛着扫帚拿着铁锨，成群结对地听支书训话。训话之后是分段扫雪。从村头开始，一直长征到邻村的村头。有时碰巧了邻村的扫雪队伍会在路中间与我村的人相遇，认识的与不认识的人都打招呼。活跃的都是那些青年男女，趁会师的机会寻找爱情的茬儿。所有人都那么亲切。那时的公路和街道很少有泥泞，每逢雪落之后父辈们便重复这个故事并津津乐道。这时候是伙伴们看稀奇的时候，纷纷扔掉手中的冰枪冰剑，尾随在父辈们的身后。

我的小伙伴们篇10

钓鱼

我想通过我的经历告诉你们一个道理。

那天，小伙伴如约来到我家，我们拿好渔具去钓鱼。为什么要钓鱼呢？因为我们想观察鱼。观察后再放回池塘。我们来到一个池塘边，放下渔具。小伙伴说：“要不我们来比赛？谁掉得多谁赢。”我说：“好吧。”我和小伙伴同时甩下鱼竿，静等鱼上钩，我和小伙伴都等了很久，还是没有鱼。我急了，我拿起鱼竿，又换了一个地方甩了一下，我感觉被什么东西勾住了，我和小伙伴废了九牛二虎之力才拉上来，原来是马夹袋。我汗！我有些气馁，又开始等待，过了一会儿，天沉下来，乌云密布，外面刮着风，我说：“不会要下雨吧？”小伙伴说：“下雨才好，鱼更容易上钩。”我说：“辛好我们带的周全，连雨伞都带来了。”果然没过多久，我的钩子再动了，我迅速一提是一条小鱼。我开心极了，又开始钓。没过多久，小伙伴也钓到了，他开心地说：“哈哈，我的比你的大。”正在这时天下起了雨，我们撑起伞，继续钓。后来雨越下越大，我说：“咱们走吧，待会儿雨下大了可走不了。”小伙伴说：“难得来一次再钓一会儿吧。”又过了一会儿，刮起了大风。我说：“这下真得走了。”我和小伙伴拿起东西，往家跑。我说：“你钓了几条啊？”他说：“才一条，肯定比你少，下次我一定要胜过你。”我们回到了家。

这次钓鱼是我很开心。从这件事中我懂得了做事要有耐心才能成功。