毕业之歌范文

导语：如何才能写好一篇毕业之歌，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

悠悠岁月，漫漫人生。随着时间的流逝，我不知不觉已升入了六年级，在不知不觉中当上了低年级的姐姐。每当一想到我即将毕业，虽然还有一段时间，但是眼泪总会不争气的夺眶而出。因为我舍不得离开我们那生活了六年的学校，舍不得与情同兄弟姐妹的同学分离，也舍不得含辛茹苦教我们知识的老师......

在寂静的夜里，皎洁的月光照进窗户，一颗颗亮晶晶的星星在天空中无忧无滤的在天空中眨着眼睛，从一年级到六年级的一幕幕情景都出现在我的脑海中。这几年来换了多少老师：和蔼的杨老师，幽默邓老师，又一个年轻的杨老师来了。如果说我们小船，难道老师们不是风吗？难道不是他们推动着我们前进吗？是他们教育我们怎样做人，是他们教育我们怎么样学习。如果学校是我们的家，那么老师和同学不是我的家人吗。家人分别难道不难过吗？以前总是想毕业，可是现在不想毕业了。多么想小学和中学是连在一起的呀，如果这样，就是毕业了也可以跟朋友们在一起呀。

毕业就象是一支歌，唱响了我们童年的欢乐。生活有悲，有喜，有乐。毕业完整地记录了我的喜悦和悲伤，小学时代的幼稚大概会随着时间的流逝消失了，消失得无影无踪。

篇2

尊敬的领导：

您好!首先真诚地感谢您在百忙之中翻阅我的求职信，这对一个已经迈出校门的学子而言，将是一份莫大的鼓励。

这是一份简单而又朴实的求职信。也许它的普通没深深地吸住您的眼光，但它却蕴涵着一颗真诚的心。为此，我诚心恳求您能阅读这份普通的心。

我叫应届毕业生，来自XXX市，一个贫困的乡镇。我是XX师范学院生化制药专业XX届毕业生，同时也是XX学院制药科学与工程XX届毕业生。今天我是怀着 平静而又激动的心情呈上这份求职信的。

之所以平静，是因为我的知识和能力不会让你们失望，将无愧于您的选择;之所以激动，我决定以无悔的青春走到你们中 间，实现共同的辉煌。我拿不出一摞摞的获奖证书来做为我的筹码，而只能凭自己十几年来刻苦学习的结果和吃苦耐劳的本性来做为我的奠基石，如果说我有什么优点的话，那就是我年轻，年轻就是我的资本。

我是一个农民的孩子，血管里流着的是泥土的芳醇和农民的憨厚，也教会了我坚韧不拔的处事准则和方法，家庭的贫困、父母的期望、社会的竟争是我学习的动力。

我十分珍惜大学几年的学习。在校的几年里，我在校学习认真刻苦，成绩优良，形成良好的专业知识，对各种制药技术都有深刻的体会;通过平时的教学实验， 对制剂分析中所用的仪器能熟练运用;课余我积极拓宽自己的知识，了解了新药报批的一般过程的建立，另外我努力学习英语，也获得了较大的进步。

从各门课程的 基础知识出发，努力掌握其基本技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去，服务于社会，有利于社会，让效益和效率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值!我坚信，路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能做出更出色的成绩!

最后，衷心祝愿贵单位事业发达、蒸蒸日上。

此致

敬礼!

篇3

您好!

远航，赖您东风助力!我是湖北师范学院2011届数学系数学教育专业应届本科毕业生。即将面临就业的选择，我十分想到贵单位供职。希望与贵单位的同事们携手并肩，共扬希望之帆，共创事业辉煌。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经过四年多的专业学习和大学生活的磨炼，进校时天真、幼稚的我现已变得沉着和冷静。为了立足社会，为了自己的事业成功，四年中我不断努力学习，不论是基础课，还是专业课，都取得了较好的成绩。大学期间获得2002年度院单项奖学金，英语达到国家四级水平，计算机过国家一级，并通过了全国普通话测试二级甲等考试。同时在课余，我还注意不断扩大知识面，辅修了教师职业技能(中学数学教育)，熟练掌握了从师的基本技能。利用课余时间自学了计算机的基本操作，熟悉windows操作系统，熟练掌握office2002办公软件，能熟练运用软件Authorware、 Powerpoint等制作课件，进行多媒体教学。

学习固然重要，但能力培养也必不可少。三年多来，为提高自己的授课能力，积累教育经验，从大二开始，我在学好各门专业课的同时，还利用课余时间积极参加家教实践活动，为多名数学跛腿的初中和小学学生进行数学补习，使他们的数学成绩都有较大程度的提高，我的工作也得到了学生家长的肯定和好评。为进一步积累系统的数学教育经验，我到武钢大冶铁矿一中进行了长达两个月的初中数学教育实习工作，在两个月的实习时间，我积极向有经验的老师请教，注意学习他们的教学艺术，提高自身的业务水平和授课表达技巧，力争使自己的教学风格做到知识性和趣味性并举。通过自己不断的努力和教学实践，我已具备一名优秀教师素质，过硬的工作作风，扎实地教学基本功，较强的自学和适应能力，良好的沟通和协调能力，使我对未来的教育工作充满了信心和期望。

十多年的寒窗苦读，现在的我已豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体——人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音!

感谢您在百忙之中抽暇审批这份材料。

此致

敬礼!

篇4

1.1教师提高自身修养

高职院校可以以选送部分教师外出攻读博士的途径使教师掌握最新的科研动态。使学生的毕业论文设计环节有效结合所学课题的研究方向以及相关厂家的技术革新方向，进一步提高毕业论文设计的实用性。

1.2实行导师负责制

在进行毕业论文设计的阶段，高职院校可以通过双向选择的方式确定学生的指导教师。由导师负责学生的专业学习以及相关论文资料的积累，同时，学生也应当向导师学习相关的科学研究的方法。在毕业的实习阶段，导师负责协调学生以及实习单位间的关系，并且进行必要的毕业论文指导。基于此种形式的师生协作关系，不仅加深了师生间的感情，更有助于提高毕业论文设计的质量。

2基于教学的角度

2.1改革教学内容、方法和手段

在深入研究课程体系的同时，应当采用能够反映学科最新、前沿的教学内容，积极使用先进的教学手段以及方法。通过教学方法、手段的改革，体现新体系“学生为主体，教师为主导，以全面推进学生素质教育为目的”的教学观念，促使学生有效形成合理的知识结构以及开拓的学术视野，奠定学生毕业设计环节坚实的理论基础。

2.2提高学生收集信息的能力

在信息爆炸的现代化社会，提高学生收集最新、最多的信息能力是培养学生创新能力的关键。利用计算机网络检索科技文献，已为越来越多的科技者所重视，利用计算机网络查找文献，快速、准确、而目_操作十分简单。目前，高校的图书馆均开设有计算机网络检索系统，这样就能方便的查阅全球范围的自己需要的资料。通过查阅文献资料，使学生了解初选的毕业论文前人是否做过，并在前人研究的基础上确定主要的研究方向。同时学习别人的科研构思和科研方法，引进相邻学科的新观点、新思路。

2.3培养学生良好的科学、人文以及

心理素质加强学生良好的科学素质、人文素质及心理素质的培养，激发他们对科学的追求与热爱。要求学生掌握博而专的知识，突出创新的多种能力，提高分析问题和解决问题的能力。分析问题是培养学生的思辨和判断能力，解决问题是在正确分析问题的基础上，着手处理。在毕业环节，要求学生注重实验研究方法的改进，将白己所学的理论知识来探讨实验过程中反应机理，继而得出正确的结论，提高科研水平。

3结论

篇5

您好！首先真诚地感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，这对一个即将迈出校门的学子而言，将是一份莫大的鼓励。这是一份简单而又朴实的自荐信。也许它的普通没深深地吸住您的眼光，但它却蕴涵着一颗真诚的心。为此，我诚心恳求您能阅读这份普通的心。

我是一名即将从xx职业学院经贸系会计专业毕业的大学生.在投身社会之际,为了找到符合自己专业和兴趣的工作,更好地发挥自己的才能,实现自己的人生价值,谨向各位领导作一自我推荐.

作为一名会计学专业的大学生,我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力. 在三年的学习生活中,我所学习的内容包括了从会计学的基础知识到运用等许多方面.通过对这些知识的学习,我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握,此专业是一种工具,而利用此工具的能力是最重要的,在与课程同步进行的各种相关实践和实习中, 具有了一定的实际操作能力和技术.在学校工作中,加强锻炼处世能力,学习管理知识,吸收管理经验.

社会主义现代化建设需要的是具有综合素质的管理人才，因此我在学好专业知识的同时，主攻计算机，我从基础知识入手，进一步掌握了office的各项功能，同时还自学了internet的基本知识，能够灵活加以运用。在选完专业后，为了拓宽自己的知识面，我还参加了会计电算化的学习，掌握了会计软件的基本应用及excel等应用程序。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我希望贵公司能给我一个施展才华的机会，我一定会努力工作，勤奋学习专业知识，不负公司给我的厚望，我正处于人生中精力充沛的时期,我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能,我不满足与现有的知识水平,期望在实践中得到锻炼和提高,因此我希望能够加入你们的单位 .我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作,竭尽全力的在工作中取得好的成绩.我相信经过自己的勤奋和努力,一定会做出应有的贡献.

再次感谢您在百忙之中所给与我的关注,愿贵单位事业蒸蒸日上,屡创佳绩,祝您的事业白尺竿头,更进一步!

希望各位领导能够对我予以考虑,我热切期盼您们的回音.谢谢!

篇6

[关键词]中英；职业资格证书制度；比较

[中图分类号] G710 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0057-02

国际竞争日趋激烈，世界各国普遍认识到增强综合国力、提升国际竞争力的实质是人才，尤其注重人力资源的开发与管理。职业资格证书制度既是劳动者进入市场的准入门槛，又是国家衡量人才的重要形式，因此成为国家人力资源开发的重要制度和手段。建立一种完善、高效的职业资格证书制度能够最大限度的发挥国家人力优势，推动职业教育的良性发展，提升本国劳动力的职业能力和综合素质，从而提升综合国力。[1]

一、中英两国职业资格证书制度发展现状

（一）英国职业资格证书制度历史沿革

英国职业资格证书制度经历了从不规范到规范的发展历程。20世纪80年代前英国国家经济颓败、企业竞争力低，政府为了改变局面，开始注重将教育与经济紧密结合起来。[2]英国的职业资格证书制度在20世纪90年代经历了重大变革。1986年政府成立了专门负责国家各类职业资格证书标准制定及考核工作的行政机构――国家职业资格委员会（The National Council for Vocational Qualifications简称NCVQ），成为英国职业资格证书制度正规化的标志。[3]1997年英国政府将学校课程与评估委员会并入国家职业资格委员会，在职业教育领域中形成统一管理机制，为推行“双轨并行”即职业教育与普通教育并行打下基础。[4]国家职业资格委员会代表政府推行新的国家职业资格证书（National Vocational Qualification简称NVQ）。国家职业资格证书即NVQ，分为5个等级标准，相对应的学历方面的5个等级包括了普通中学、学士到硕士。[5]英国政府的职业资格框架中，职业资格证书和普通学历教育在升入高一级的教育层次中具有同等效力。两种资格能够交叉获取、转接畅通，表现出职普相融合的趋势。

（二）我国职业资格证书制度现状

企业考核制度是我国职业资格证书制度起初的存在形式，用于区分工人的工资待遇与技术等级。我国正式施行职业资格证书制度以1993年劳动部制定的《职业技术鉴定规定》为标志。[6]经过20多年的发展，职业资格证书制度在我国经历了从建立到不断完善的过程，已取得较大进展，主要表现：一是制度建设不断完善，制定并颁布了《职业分类大典》《国家职业标准》等法律法规[7]；采用了国际上通用的第三方认证；施行部分职业和工种强制性就业准入。二是职业领域覆盖面不断扩展，职业资格证书覆盖的人数不断增长，同时不断加强对新的职业和工种的开发力度，出现多种新兴职业就业的资格标准。

但我国职业资格证书制度存在诸多发展瓶颈，如职业资格证书与学历制度相衔接的国家统一资格框架尚未建立；未能形成职普融通的体制机制；职业资格标准的制定落后，与社会生产技术的发展及岗位需求不符；行政管理混乱，职业资格证书分属于不同部门进行综合管理；社会对部分职业资格证书的认可度不高；就业准入制度存在执行不力的现象等。

二、中英职业资格证书的差异比较

（一）职业资格证书制度的统一程度不同

英国实行全国统一的国家职业资格证书制度，国家职业资格委员会成为国家职业资格制度实施的重要保障。政府职能主要由教育与就业部（DFEE）来实现，负责制定职业资格教育政策的政策框架。该委员会负责大致三个方面工作：一是制定国家职业资格考核标准；二是核定国家发证机构；三是监督国家职业资格教学培训机构。产业指导机构主要承担职业标准的制定。整个行政管理权责明晰，有效统一，保障了国家职业资格制度的统一性和有效性。我国职业资格证书制度实行社会化管理体制，制度的推行主要依靠政府的组织以及政策法规来实现。此外，行业组织也可自行颁发资格证书，造成各类资格证书种类较多，标准不统一，且出自多个部门，相对管理体制不顺畅。

（二）法律制度的保障程度不同

英国职业资格证书制度的顺利实施得益于英国政府一系列完善的法律做支撑。从1562年到1994年英国政府先后颁布《工匠法》《技术教育法》《教育改革法》等，不断推动国内职业教育的迅速发展。此外，英国政府还颁布各类法律，且有针对性的实施了一系列政策和白皮书，作为职业资格证书制度发展的指向标，使职业资格证书制度拥有了更加稳定的基础。政府颁布的一系列政策文件使得职业资格证书制度既获得合法地位，又得到社会的广泛认同与尊重。在英国的劳动力市场，职业资格证书成为就业准入门槛，并逐渐形成职业资格证书的准入文化。我国目前虽然出台了职业资格证书推行有关法律和政策文件，如《职业分类大典》《国家职业标准》，施行部分职业和工种强制性就业准入等，但职业资格证书实施和管理的法规相对缺乏，对于法律法规如何科学有效的发挥职业资格证书的效用与功能尚未涉及。

（三）行业的参与程度不同

英国在职业资格证书制度的构建由政府主导，以国家职业资格委员会评定为管理核心。行政管理中产业指导机构负责制定和开发职业标准，企业、行业协会得到了充分的参与，并进行有效分工。我国职业资格证书制度整体上看，社会化程度并不高。我国职业岗位的产生是由国家劳动管理部门以及相关的职教部门联合确定，相关企业行业的参与程度不高，因此无法充分反映劳动力市场的需求，由此产生的职业资格的标准也是自上而下，脱离行业企业的实际，企业的认可度低。

（四）证书的价值不同

英国的职业资格证书制度适用范围普遍、教育资历可以等值交换。在英国，90%的岗位职业具有职业资格证书制度的准入要求，95%的行业人士已获得国家规定的职业资格证书。[8]由于英国职业资格证书制度重视职业教育同普通教育的融通，职业资格证书制度与学历教育（文凭）具有同等效力，可以相互转换，兼具就业与升学的双重功能，成为沟通职教与普教的重要桥梁。[3]我国职业资格准入制度尚未形成，职业资格证书与学历证书还未形成实质性的沟通体制，两者缺乏相应的等值互认。如果职业资格书兼具就业和升学功能，更易激发职业教育的内在活力。

三、完善我国职业资格证书制度的主要措施

（一）建立资格证书管理制度，政府适度干预

英国职业资格委员会的设立是职业资格证书制度有效统一的重要保障。这得益于政府有效的干预，制度管理权责清晰，制度规范有序运行。我国应加强政府对职业教育的干预，建立起全国范围内管理职业资格证书制度权威机构，如国家职业资格委员会，负责对国家职业资格证书制度进行宏观指导、质量监督、标准认证。政府加强职业教育的实质性干预，可加速职业教育资格证书制度的构建。

（二）建立国家职业资格标准，加强行业参与

职业资格证书制度是人力资本进入劳动力市场的准入规范，必须要了解劳动力市场――行业企业的需求。国家统一的职业标准必须强调由行业企业共同参与制定，确保职业标准能够符合行业企业对劳动力素质的要求，进而可减少企业对新进员工的再培训，削减人力成本。同时，统一的职业标准有利于提高资格证书的规范性、权威性和认可度，肃清当下职业教育中证出多门、管理混乱的现象。

（三）强化劳动准入，促进职普融通

推行统一的职业资格证书，建立劳动力市场准入制度，规范企业用人行为，有助于改变我国劳动力市场就业不均衡、不平等的局面。强化就业准入制度，提升持证劳动者就业竞争力，从而更加理性规划自身职业生涯，减少劳动力市场的波动。通过借鉴英国职业资格证书和学历教育等效互换的经验，促使职教与普教互相融通，打通职业教育人才上升渠道，提升职业教育的社会认可度。

（四）改革传统考核评估方式，提高证书质量

英国国家职业资格证书将客观的证据材料作为考核评估的条件，重视过程性考核，提高考评者的参与度，缩小考核方式产生的偏差。我国的职业资格考试采用的是单次考评方式，可以通过借鉴英国的过程性考核方式，引入多阶段评估及综合评价，使技能资格证书的考核结果能够更真实地体现从业者实际的技能水平，从而提高资格证书的含金量。

[ 注 释 ]

[1] 单嵩麟.中英职业资格证书制度的比较研究[J].教育与职业，2005（2）.

[2] 郭伟萍.英国职业资格证书制度的研究[D].天津：天津大学职业技术教育学院，2005.

[3] 郑静姝.英国职业资格证书制度再研究[D].上海：华东师范大学，2012.

[4] 段太勇，李佑成，方丽华.英国高等职业教育的特点及其启示[J].成人教育，2009（2）.

[5] 庞利，毛志忠.国外学历证书与职业资格证书相互沟通对我国的启示[J].中国成人教育，2010（11）.

[6] 王竞.我国职业资格证书制度的走向及其政策研究[J].职业技术教育，2003（9）.

篇7

关键词： 职业院校 职业资格证书 认证 劳动者

随着国家对职业教育发展的高度重视，各职业院校在人才培养方案、课程设置、课程改革、实训基地建设、师资队伍培养等方面有了很大提高，可谓职业教育发展盛况空前。一时间，“职业资格证书”成了热词，它在提高劳动者素质，促进就业再就业，加强高技能人才队伍建设等方面发挥了重要作用，而且将继续发挥作用。职业院校学生如要取得职业资格证书，须在学校组织下参加当地政府部门认定的职业技能鉴定机构进行职业技能鉴定，根据所申报职业的资格条件，确定自己申报鉴定的等级。职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。知识要求考试一般采用笔试，技能要求考核一般采用现场操作加工典型工件、生产作业项目、模拟操作等方式进行。经鉴定合格者，由劳动保障部门核发相应的职业资格证书。

一、职业资格证书概述

职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必须具备的学识和技能的证明，是对劳动者具有和达到某一职业所要求的知识和技能标准，是通过职业技能鉴定的凭证，是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位。从技术角度看，职业资格证书是社会按一定的职业资格标准，对劳动力质量进行严格检测的结果；从经济关系看，职业资格证书是社会对劳动供给者拥有的劳动力产权的核定和确认。因此,职业资格证书是劳动者求职、任职、就业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

我国职业资格证书分为五个等级：初级（五级）、中级（四级）、高级（三级）、技师（二级）和高级技师（一级）。

职业资格可以划分为从业资格和执业资格。从业资格是指劳动者达到的从事各种职业的最低要求，即起点标准。而执业资格是指政府对某种责任较大、社会通用性较强、关系到社会公众利益的职业实行“准入控制”的方法。执业资格是劳动者以法人身份单独经营某一职业，直接对社会负责所必备的标准。

由于职业资格证书是劳动者进入就业的凭证，职业对劳动者注重的是特定职业所要求的资格，而不是劳动者的基本学识或其他专业水平，因此，职业资格证书性质和用途都不同于学历文凭，它是我国劳动人事管理的重要手段。不同的职业，其分类性质、标准等级各不相同，且差异很大，职业资格证书也要突出各种职业（工种）的特点和差异而分为不同的类别和不同的等级。

职业资格证书制度是反映劳动者职业技能状况的一整套方针政策、法规体系和管理方式。近几年来，我国的职业资格证书制度已经开始推广，双证书制度在中等技术培训得到实施，也有部分高等教育机构试行职业资格证书考核办法。在职职工的技术培训和就业训练也已经逐步转向职业资格证书体系。为进一步做好职业资格证书制度的建设，目前迫切需要进一步加强职业资格证书认证工作。

二、职业院校职业资格证书认证的现状

职业教育的性质是姓“职”，为“就业教育”服务，不是姓“普”，而普通教育是为“升学准备”服务。虽然多数职业院校有明确的人才培养目标，专业建设规划标准，但限于社会与学生现状等诸多问题，职业院校的职业资格证书认证工作存在一定问题，职业技能水平与企业要求不一致，导致社会对毕业生的认可大打折扣，经济社会对毕业生满意度不高。

1.传统观念对职业教育的影响使接受职业教育者很难得到社会的认可，学习者学习积极性得不到真正的调动。而在德国等一些发达国家，很多人不是直接去上大学，而是先去上职业学校，以确定自己真正喜欢并适合的职业，然后再去大学深造，这样就带有更多的目的性，学到的东西更踏实，也为日后的就业奠定良好基础。

2.职业院校课程的整合使有效实践训练时间在缩短。随着课程改革的开展和校企合作的推进，职业技能训练的时间不能满足国家职业标准要求，甚至社会上出现了一些经过短期的强化技能训练就能取得相应职业资格证书的现象，严重冲击了职业院校的学制教育体系。

3.职业标准与企业实际生产岗位要求存在差异，鉴定的内容与岗位操作规范的要求还不对应。虽然近年来每年全国参加职业技能鉴定的人数近千万人，但企业职工参加技能鉴定的人数占总鉴定人数的比例逐年下降。其主要原因是国家职业标准是基于职业或工种进行开发的，但是随着企业生产发展和技术进步，大中型企业的劳动分工越来越细，而职业（工种）的要求相比企业的岗位要求宽泛得多，使得国家职业标准的共性要求与企业岗位的个性要求难以做到衔接，使职业院校难以培养出真正适合企业要求的毕业生。

4.实训基地的硬件设施不能满足技能考核要求。考核场地不达标，技能鉴定考核的设施、设备陈旧落后，存在安全隐患及学生的人均设备率不够等问题。

5.学生对学习的渴望程度不够，技能考核难度一降再降。由于社会的偏见，一些优秀学生优先进入普通学校参加高考，而所谓的“三差生”才接受职业教育，使职业教育质量很难保证，技能考核难度逐渐降低。

6.部分鉴定工作人员业务不熟练，对考核工作流程不熟悉、不规范，不能严格把握技能考核。

7.技能考试命题与考试形式与企业的岗位实际存在一定的脱节，导致职业院校的学生取得职业资格证书后不能直接上岗，还需要接受企业的进一步培训。

三、职业院校加强职业资格证书认证的必要性

要提高职校生的就业质量，提高职业资格证书的“含金量”，促进产业的繁荣发展，职业院校必须加强职业资格的认证工作。

1.是社会用人的要求，企业的评价体系要求职业院校学生具备直接上岗的能力。

2.职业院校推行“双证书制度”，要求毕业生必须持职业资格证书领取毕业证，这给学生们的毕业设置了一个“小门槛”，促进学生学习的积极性，也是职业教育的大势所趋。

3.是培养高素质技能型人才队伍的需要。

4.是提高职业院校学生就业率与就业质量的保证。

5.是职业院校提高教学质量，保证职业学校良性发展的前提。

四、职业院校加强职业资格证书认证的措施

1.加大监管力度。一方面及时检查、监督鉴定机构的工作，完善培训考核制度，形成培训、考核、监督有效分离的管理体制，另一方面要清理规范各类职业资格的相关活动，彻底根治职业资格考试市场的混乱情况。

2.简化管理渠道，理清管理体系是鉴定工作健康发展的必要保证。职业技能鉴定部门与职业院校之间权限划分明确，避免部门之间的矛盾，有利于工作效率的提高。

3.在职业资格的考试制度方面，要改进现行的考试方法，建立以企业需要为导向的职业资格准入。根据各职业（工种）的特点，在试题的命题、鉴定考核形式、题型、题目质量和题目调整等方面要与企业生产实际结合。

篇8

实施职业资格证书制度是国际职业教育发展的成功经验

目前，世界发达国家高度重视职业教育，将职业教育视为经济和技术发展的重要推动力，它们从本国实际出发，建立了适应本国社会经济发展和产业结构变化需要的完整职业教育体系，并取得了显著的成就。典型的代表主要有：德国“双元制”职业学院、澳大利亚TAFE学院、英国多科技术学院、美国社区学院、法国短期技术学院、日本短期大学和高等专门学校等等。它们在人才培养模式、职业资格鉴定考试等方面有许多值得我们学习借鉴的做法和经验。

以英国为例，英国1995年开始建立和实施“国家职业资格证书”制度，对职业教育实行国家政策干预，引导和规范职业教育行为。英国制定了全国统一的职业资格标准，形成一个综合性、多层次的职业资格证书体系，适应了劳动者和劳动力市场的需要，有力地促进了职业教育的发展，为提高劳动者的素质和能力，加强企业的社会竞争力和提高劳动生产率，提供了一条有效的途径。实行国家职业资格证书制度，是英国对鉴定考试制度进行的一次重大的改革，是英国政府为发展教育，促进就业，振兴经济而制定的一项宏伟的人力资源开发计划，它对英国的社会、经济、文化发展正在产生深刻影响，也引起了包括中国在内的世界其他国家的关注，可以说是英国职业教育和培训工作成功的标志。

实施职业资格证书制度是实现高职教育培养目标转型的需要

1999年底，教育部在第一次全国高职高专教学工作会议上，对培养目标作出如下界定：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”我国教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》(下文称《行动计划》)提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，把高职的人才培养目标定位于高技能人才。这和以往的提法有所不同。2003年教育部在《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中进一步明确：“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。通过对比可以发现，高职教育的培养目标已转向重点培养高技能人才。

高技能人才是在生产和服务一线从业者中，掌握精深专门知识和具备精湛操作技能，能手脑并用的高级应用性人才，从职业资格等级看，包括高级工、技师、高级技师三个级别。从类型看，可分为技术技能型、复合技能型和知识技能型三类。技术技能型人才主要是指企业生产加工一线中从事技术操作，具有较高技能水平，能够解决操作难题的人员，主要分布在加工、制造、服务等职业领域，如钳工、中式烹调师等。复合技能型人才主要是指企业生产加工一线中掌握一门以上操作技能，能够在生产中从事多工种、多岗位的复杂劳动，解决生产操作难题的人员。如加工中心操作工、智能楼宇管理师，以及新兴的创意和操作一体化人才（如动漫设计师）等。知识技能型人才主要是指既具备较高的专业理论知识水平，又具备较高操作技能水平的人员，能够将所掌握的理论知识用于指导生产实践，创造性地开展工作。主要分布在高新技术产业和新兴职业领域，如网络管理员、信息管理师等。

从上述情况可以看出，高技能人才的技能等级和职业分类与国家职业资格证书制度是紧密结合的，高职院校培养的高技能人才是否合格，需要由国家职业资格鉴定考核体系来进行科学、规范地评价。因此，高职院校实施国家职业资格证书制度，按国家职业标准的要求开展职业技能鉴定，有助于实现高职教育培养目标的转型。

实施职业资格证书制度是促进高职院校学生全面发展的重要内容

随着职业教育的发展及人们对其认识的深入，职业教育的发展理念在经历了所谓的知识本位、能力本位到职业本位的发展历程后，职业教育服务经济社会发展与个人发展两个方面，已经成为联合国教科文组织所倡导和各国职业教育发展的共同目标。1989年联合国教科文组织在《关于技术与职业教育公约》中，规定“职业教育发展符合个人和社会总的目标”，“应考虑到经济、社会和文化发展的需要以及每个人的充分发展”。1999年第二届国际职业教育大会及在随后的2001年《关于修改的技术与职业教育建议》进一步指出，21世纪职业教育需要新的“以人为本”发展模式；要传播正确的人文价值观和标准，培养有责任感的公民；要体现新的文化理念，保持环境的可持续发展；要成为为所有人，特别是社会不利群体所享用，促进消除贫困、有利于“实现社会和谐”。

职业教育服务于人的全面发展，以人为本就是以学生职业生涯发展、终身发展为职业教育的根本，要求职业教育以学生的职业发展为中心，以职业岗位对学生职业素质和能力的需求为标准进行职业教育的设计、实施、管理和评估。以人为本还要求在教学中充分体现以学生为中心，以就业为导向的宗旨，尽可能全方位、多层次地为社会各种群体提供服务。以人为本还体现在课程设置、课程模式的多样性与全面性，充分满足不同学习对象的学习需求，为学生提供多种可选择的模式。

篇9

我叫刘新彩，是广东技术师范学院经济管理学院物业管理专业的一名即将毕业的大学生。

广东技术师范学院是一所具有硕士学位授予权的省属全日制普通高校。前身为广东民族学院创办于1957年，20xx年更名为广东技术师范学院。原广东机械学校、原广东省经济管理干部学院和广东省财贸管理干部学院先后并入学院。20xx年经国务院学位委员会批准为硕士学位授予单位。广东技术师范学院天河学院是我校主办的独立设置的全日制民办本科二级学院。学校于1977年开始招收本科生，20xx年开始招收硕士研究生。并于20xx年开始招收留学生，与美国、英国、加拿大、日本、澳大利亚及港澳台等国家和地区的有关高校进行广泛的交流与合作。

在大学三年的三年里，我抓住一切机会锻炼自己各方面的能力，使自己朝着现代社会所需要的具有创新精神的复合型人才发展，在自己的专业知识领域里，我良好的掌握了物业管理实务，物业管理法，物业设施设备，物业管理案例等理论知识，具备良好的英语水平，并以优异成绩取得大学英语四级证书，能熟悉操作计算机world，exel，powerpoint等办公软件，同时我利用课余时间并进修了会计基础，财经法规，会计电算化，熟悉国家财经政策法规，并取得了会计从业资格证，在充实自己培养自己的多方面专业知识的同时，更重要是端正了自己的学习态度，并塑造了我朴实，稳重，乐观向上的性格。

此外，我还积极参加学校的课余活动，以及社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。在班里我是学习小组组长，经常在班里组织小组同学讨论案例，并代表小组发表讲解案例，这不但锻炼了我的分析判断能力，并提高了我的团结合作精神和领导能力，增强了我对本专业的热爱和追求的执着。我热爱这个事业，并殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。

篇10

个人资料

姓名：xxxx 婚姻状况：未婚   出 生：1993-06-24 政治面貌:团员 性别：男 民 族：汉 学 位：本科 移动电话： 专 业：英语 电子邮件： 毕业学校：

教育背景

2012.9-2016.6 吉林工程技术师范学院-----外国语言文学系

学习课程

主 修 大学英语精读，大学英语泛读，英语口语，英语听力，英语写作，英语口译，翻译学，词汇学，语法学，英美概况，英国文学，美国文学，语言学，日语，中外名胜。

个人能力

 

计算机能力

能熟悉使用Office工具以及Photoshop、Flash等软件。 获国家计算机二级等级资格证书。

外语水平

通过英语专业四级考试，能熟练进行听说读写译。

培训经历

2015.7-2015.9 XXX培训机构 培训XXXX 取得XXX证书

奖励情况

： 2013-2014优秀学生会干部 2014／07 师生合唱比赛一等奖 普通话水平测试等级证书 英语专业四级证书

自我评价

本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融入其中。我不是最优秀的，但我是最用功的；我不是太显眼，但我很踏实；希望我的努力可以让您满意。

拓展阅读：简历写作的一些小技巧

(1) Team工作能力

这是所有公司特别注意的地方，可惜绝大多数的同志仿佛都是单干户，在 招聘 的时候 经常会听到我们的同学们说我一个人将整个项目做了，怎么怎么样......这绝对不是一件好事!!!就是是你一个人做的，你最多把自己说成是这个项目的TeamLeader，有分配各种工作的组织能力，这异常重要，因为说老实话，虽然每年我们科大的毕业生需求量 不小，但是到顶级外企工作的人并不多，因为外企最注重的是你的team工作能力，他们尤其对有组织能力的人会着力培养，可谓千军易得，一将难求。

(2) 资源控制能力

企业不需要你为了某个工程没日没夜地干，企业需要的是你对各种资源的驾驭能力，在简历中体现出你在恶劣环境中良好运用各种资源的能力，我相信是会让人刮目相看的。

(3) 全局能力

大学毕业生给人的感觉是技术好的工程师，但是一个优秀的工程师的全局能力很重要，它 包括对预算的控制、管理的合理性等等。在简历中体现出对全局的洞察能力吧!