昆明大学十篇

昆明大学篇1

P2X4受体在大鼠脊髓小胶质细胞中的表达

版纳印奇果毒理学安全性研究

糖尿病SD大鼠骨密度及骨组织学特点研究

流感疫苗壳聚糖脂质体的制备工艺

昆明医科大学第一附属医院运动医学科

慢性胃炎患者生命质量及其影响因素分析

昆明市官渡区糖尿病的患病现状及经济负担研究

一种优化的大鼠视网膜组织石蜡切片制作方法

静脉留置针在大鼠尾静脉注射中的方法和技巧

滇西亚种树胸血液学生理指标的测定及其初步分析

关于定量PCR技术中模板使用浓度的研究

溴甲酚紫法测定黄连素的体外抗阴道毛滴虫作用

1800MHz电磁辐射对大鼠皮肤组织氧化应激的影响

蛋氨酸酶基因重组腺病毒载体构建

基于结构的HIV-1蛋白酶抑制剂的虚拟筛选

昆明市育龄妇女人工流产现状及避孕失败原因分析

昆明市中学生自杀行为和家庭因素分析

小鼠骨髓源树突状细胞的体外培养及鉴定

昆明医科大学医学生自杀企图和自杀态度状况调查分析

甲泼尼龙对受损脊髓组织中抗菌肽相关基因表达的调节

高同型半胱氨酸血症中肝脏的脂肪变性

缺血后处理对猪非梗死区心肌细胞凋亡的影响

脉冲射频术与射频热凝术对兔股神经的影响

急性甲醇中毒大鼠空间学习记忆功能改变的研究

IRF4逆转录病毒表达载体的构建及鉴定

重组蛋氨酸裂解酶原核体系的表达及纯化

HPLC法测定大鼠血浆中甲硝唑的浓度

缺血后处理对猪急性心肌梗死后的抗氧化作用

肺心清胶囊对大鼠的长期毒性研究

肾上腺醛固酮腺瘤大鼠模型的建立

糖皮质激素对脑死亡猪心脏血流动力学的影响

小鼠骨髓间充质干细胞体外扩增的实验研究

改进背驮式肝移植动物模型的建立和评价

人免疫重建NOD/SCID小鼠模型的建立

不同冷冻载体对小鼠卵巢组织玻璃化冻存的影响

黄芩苷抗脑缺血小鼠学习记忆功能损伤的保护作用

烧伤外科实验用小型猪复合麻醉效果的观察

肌酸激酶和血红蛋白在湿热环境训练监控中的意义

不同分子量壳聚糖膜的制备研究

阴道超声诊断输卵管妊娠202例临床分析

高效液相色谱法测定清脑降压片中黄芩苷的含量

休闲体育对离退休老年人身心健康的作用研究

三聚氰胺及其类似物致大鼠肾结石动物模型建立

沘江污染对沿岸农村居民影响的现况调查

云南省某焦化公司职业病危害控制效果评价

PPE复方制剂对大鼠烧伤治疗的实验研究

HPLC法测定昆明山海棠中雷公藤酯甲含量

昆明大学篇2

英文名称：Journal of Kunming University of Science and Technology(Social Sciences)

主管单位：云南省教育厅

主办单位：昆明理工大学

出版周期：双月刊

出版地址：云南省昆明市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1671-1254

国内刊号：53-1160/C

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：2001

期刊收录：

核心期刊：

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

期刊简介

昆明大学篇3

昆明理工大学2013年成人高考招生简章，昆明理工大学继续教育学院2013年成人高考招生专业包括高起专、高起本、专生本三个层次，昆明理工大学2013年成人高考招生高起本考试科目如下：

考试科目：

高起本 文科： 语文英语数学（文）史地（综合）【学习课程】

理科： 语文英语数学（理）理化（综合）

昆明大学篇4

（1）登录中国研究生招生信息网（yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/），考生输入名字；证件号码；准考证号；在选择报考省市及院校，最后点击查询即可获取2018考研成绩信息。

点击进入：中国研究生招生信息网：yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/

（2）进入昆明医科大学考研成绩查询网址：kmmc.cn/

点击进入：昆明医科大学研究生招生网：kmmc.cn/

为及时获取昆明医科大学考研成绩查询入口变化，请广大考生密切关注

更多需要关注的考研成绩查询信息：

昆明大学篇5

昆明理工大学2020年硕士研究生考试初试成绩查询入口已开通。考生可登录研招网官网登录入口2020成绩查询系统（yz.chsi.com.cn/apply/cjcxa/），输入相关信息即可查询考研成绩信息。

为保证考生隐私，此招生单位已设置登录后才可查询成绩，请使用网报时注册的用户名和密码登录查询。

昆明理工大学2020考研成绩查询入口

更多相关信息关注以下专题：

昆明大学篇6

昆航常务副总裁刘睿上台致辞并宣布2013“助梦起航 青春飞Young”大学生志愿者活动暨昆航团委“志愿服务 奉献暑运”青年志愿者活动正式启动，云南机场汽车运输服务有限公司总经理助理郑超、昆明长水国际机场党委工作部副部长马莎、中国电信云南分公司电子渠道部总经理助理和志勇、云南省青少年发展基金会监察办主任魏春等领导出席启动仪式。35位2013“助梦起航青春飞Young”大学生志愿者和5位昆航团委“志愿服务 奉献暑运”青年志愿者代表以及云南电视台《云南新闻》、《都市条形码》栏目、昆明电视台、昆明教育电视台、《云南信息报》、《春城晚报》、《昆明日报》、《都市时报》、中国日报？云南站、新浪七彩云南、腾讯微博？云南站、FM91.8等媒体的20多位记者参加了仪式。

启动仪式上，大学生苏瑞林和李昊元分别代表“助梦起航”活动2012年志愿者和2013年志愿者发言。中国电信云南分公司和云南机场汽车运输服务有限公司公司领导向2013年“助梦起航”志愿者代表赠送了“天翼飞Young”大礼包以及空港快线“爱心车票”。

为感谢各协办单位对本次“助梦起航”志愿服务活动的支持，昆航常务副总裁刘睿向云南省青基会、云南机场汽车运输服务有限公司、中国电信云南分公司领导赠送了昆航飞机模型，昆航党群办公室主任兼团委书记杨薇向昆明机场赠送了2012年“助梦起航”志愿活动答谢锦旗。

最后，各单位领导为35位大学生志愿者及5位昆航团委志愿者戴上了象征着志愿服务的“小红帽”，并在台上合影留念。

昆明大学篇7

关键词津桥学院 贫困生 调研

文章编号1008-5807（2011）05-151-02

为了解昆明理工大学津桥学院（以下简称津桥学院）贫困学生的状况，考察独立学院贫困学生在高校期间生活与学习上遇到的困难和存在问题，笔者在津桥学院开展了这次问卷调查活动。我们试图通过这次问卷调查，真实准确反映独立学院贫困学生的实际状况，使社会和政府能够更加关注独立学院贫困学生的问题，使独立学院这个新兴的高教模式健康发展。

一、调研活动的技术方法

根据前期资料研究，调查人数为100―1000所得出的结论相差很小，本次调查问卷选择人数确定为150人；从统计技术应用的要求来讲，应用统计方法要符合大数定律。只有在取样数量达到一定程度时，统计结果才具有比较准确的结论。本次调查问卷的有效回收量应不低于100。

本次调研对象为津桥学院大一、大二学生；调研形式为问卷调查；调研方法：随机发放；结果统计方式为由专人录入，计算机辅助统计。本次共发放调查问卷150份，回收有效问卷146份，有效回收率97%；调查取样基本比例：7/100，允许少量波动。本次调查问卷截止时间为2011年5月11日，放弃了原应包括的大三、大四调查对象，调查对象有所缩小；本次调查问卷，定量问题占77%，定性问题占23%。

二、调查结果的分析讨论

（一）独立学院贫困学生的概念和划分标准

对于高校贫困学生这个概念，有很多不同的表述，较多是将其称为“经济困难学生”、“特困生”、“贫困生”、“贫困学生”，很多情况下贫困生和特困生当作一个概念使用。独立学院因其办学的特殊性，其生源已充分考虑到较高的学费问题，贫困生和特困生严格的区分，具有实际意义，这里将贫困生限定在在校期间支付学杂费困难，生活费得不到有效保障的学生，特困生则指在校学习期间无力支付学杂费，失去生活保障的学生，为了讨论和叙述上的方便，本文将两类学生统称为贫困学生。我们根据目前昆明市最低生活保障标准和实际情况，将津桥学院学生月生活费不足200元作为特困生，月生活费不足300元作为贫困生。这个划分标准还有待多方研究和讨论。根据此标准及问卷调查情况，津桥学院贫困学生占在校生总数的32.4%，贫困生占在校生总数的25%，特困生占在校生总数的7.4%。

（二）津桥学院贫困学生调研数据

教育支出在家庭中上涨幅度越来越高，使经济困难家庭难以承受，终于形成高校贫困学生这样的社会问题。从调查问卷中，津桥学院学生费用来源，家庭供应占到81.8%，其他来源仅占5.4%，自筹费用的也只占5.45%，说明高校贫困学生的主要成因还是社会贫富分化所造成的。此次问卷调查中，津桥学院城市学生占46.8%，城镇学生35.8%，农村学生17.4%，在分析数据过程中，调查问卷显示50.1%的贫困学生来自农村，38.6%的贫困学生家庭收入以工资为主。在此次问卷调查中，认为家庭条件对在校生活影响很大的学生人数达到28.3%，月平均通讯费用达到50元的学生有53.4%，都说明在消费过程中存在不合理的因素，因盲目攀比造成超支消费，这是一部分学生个人的原因而造成贫困。

三、贫困学生产生的根源

按照我们古老的中华传统，读书求学的学子，不论出身贵贱贤愚，“学生”是一个平等的身份，大学校园不应该出现“贫困学生”、“贫困生”、“特困生”这些具有特定指向的称谓，我国高等教育出现贫困学生以及引发的一系列问题，是有其深刻的社会背景的。

（一）社会公平问题

教育是社会维护和增进公平的主要途径之一，形式平等，机会均等，对任何社会都是至关重要的。而我们现在的社会，教育的机会均等已经受到一定程度的破坏。当一个学生高考时，因为户籍不在北京、上海等大城市而机会缩水，进校时又发现高额学费堵在校门口，毕业时又听说“有个好成绩不如有个好关系”，使贫困成为莘莘学子的心病，再努力，却先天就输给了无法选择的家境上。

（二）政府对实现教育公平的责任一直不到位

1993年的《中国教育改革和发展纲要》，提出国家财政性教育经费的支出在20世纪末占GDP的比例应该达到4%，但这个目标至今未能实现，到2010年我国教育财政投入只有3.48%，在发展中国家都属偏低，远低于世界各国5.1%的平均水平。教育经费长期投入不足，贫困便在一定程度上成了一种不可改变的世袭，现在出现的是贫困学生，将来还会出现贫困高校。

（三）社会目标偏离

我们今天所宣扬的消费主义社会风尚，在到处鼓噪以拥有财富为标志的成功者面前，贫困学生的心理压力可想而知，面对这样的社会现实，我们的高等教育和贫困学生都在承受着一种痛苦的折磨。吉林省政府研究中心对该省某镇高中进行的调查显示，有28.7%的学生“害怕升入大学”，原因是“家庭负担不起上大学的费用”。教育的不平等是最大的不平等，大学教育的公平，是未来社会公平的基础，一个大学生出生在贫寒的家庭，是他无法改变的选择，那么，接受教育就成为他改变命运的最重要的方式，也是他的权力。关注贫困学生的问题，也是我们在关注未来社会的公平。

四、贫困学生存在的问题

（一）沉重的生活压力

贫困学生的生活消费水平都很低，在校期间基本生活费用难以达到学校所在地最低的生活标准，无力购置必需的学习用品，日常生活没有必要的保障，在问卷调查中，贫困生中月平均学习费用为0元的占31.1%，小于20元的学生达到42.6%，月平均服饰费用为0元的高达48.0%，小于20元的占36.5%，调查结果显示生活比较拮据。在承压的压力方面，贫困学生有84.7%承受的是家庭经济困难的压力；60.2%的承受着学费书费的压力，48.5%的承受着生活费的压力；还有18.1%的承受考试和就业等方面的压力。目前，贫困学生的生活状况和压力今人担忧，独立学院学生的承受能力还较普通高校强，但在社会、家庭、生活和就业等多重压力下，津桥学院的贫困学生的生活也同样充满艰辛。

（二）“心理贫困”问题

贫困学生不仅在物质生活上承受巨大压力，在精神上也饱受煎熬，根据华南师范大学刘永琴的研究结果，用SCL―90症状自评量表办法，贫困学生心理异常比例比非贫困学生高出5个百分点，以0.05置信度估计，贫困学生中心理异常者可能达到18.46%，接于贫困学生总数的1/5。在此次问卷调查中没有较准确的统计数据表明经济贫困导致心理贫困，但在调查活动中还是强烈感受到贫困学生承受的身心压力明显比一般学生更大，贫困学生常常靠举债借款维系学业，由于生活拮据，既无经济实力，也无精力更多地进行人际交往，又要承受来自学校和同学的心理压力，在这些贫困学生中，很容易造成“心理贫困”的问题。

自尊与自卑的矛盾是这部分学生突出的心理特点，因为贫困，他们在心灵深处设置了一道屏障，为了保护自己的自尊，防止别人的歧视，他们很少与同学和老师接触，导致了自我封闭和孤独的生活。我们在关注贫困学生经济问题的同时，也应看到经济贫困对贫困学生成长的影响，“心理贫困”问题在高校我贫困学生中更复杂，解决的难度也更大。

五、独立院校解决贫困学问题的几点建议

通过这次调查问卷活动，我们欣喜地看到津桥学院的贫困学生对高学费和贫困的承受能力比公办普通高校的学生能力要强，相信津桥学院的贫困学生在政府助学贷款、学校助学和个人的努力下，能顺利完成自己的学业，改变自己的命运，成为国家的栋梁之材。为实现这一目标，笔者对独立院校解决贫困生的各项问题提出一下几点建议：

（一）加强对贫困学生的思想教育

要积极引导贫困学生树立正确的人生观和价值观，贫困学生更应自尊、自信、自立、自强。尽管贫因学生经历的挫折和磨难比较多，成熟的较快，但作为大学生的他们毕竟处在人生观，价值观和道德观的形成时期，对社会生活中许多复杂问题尚不能做出正确判断，在一些重大问题的选择上会出现急功近利。因此，对贫因学生重点要放在自立自强的教育上，这种教育应包括自信心培养、心理健康教育、榜样教育和专题教育等内容，通过这些教育，使贫困学生增强战胜困难的信心，牢牢把握住自己的命运，自强不息，逆境成才。

（二）增加助贷和勤工俭学的力度

独立学院在“减、免”方面有特殊规定，使助学和帮困的渠道更少，解决贫困学生问题的难度更大，这就要求独立学院在争取国家助学贷款和勤工俭学两个环节上，重点下功夫。助学贷款能在津桥学院推行的好，就可以解除贫困学生最大的经济压力；勤工俭学能在万方学院开展的好，就可以解决贫困学生的生活问题。仅2010年，津桥学院学生获部级、省级、院级奖、助学金共计2499人/次，金额共计381.98万元。即便如此，学院还应当加强对学生的扶贫力度，并对学生奖助学金的使用进行引导。

（三）强化学校的育人环境

学校以育人为根本宗旨，贫困学生问题的解决也应遵循这一宗旨。对于贫困学生而言，心理上存在的问题很可能带来学习、生活以及人际交往中的其他问题，因此，学校要重视加强班级的整体建设，充分发挥学生会，社团的作用，依托津桥学院心理咨询室和心理协会，积极开展心理互助活动，为贫困学生营造良好的环境氛围。通过同学之间、师生之间的互相关心、互相帮助，使贫困学生感受到学校的温暖，培养起他们积极、主动地利用社会支持的意识和行为习惯，从而消除经济困难给贫困学生带来的精神上的消极影响。

参考文献：

[1]赵国楗，乔锦忠．高校贫困生及受资助情况调查分析与建议.中国高等教，2000（11）.

[2]顾慕娴．建构贫困生扶贫体系的思考.广西大学学报（哲学社会科学版），1999（5）.

[3]黄泉星．高校贫困生的心理援助工作初探.高等职业教育，2003(5).

[4]魏新．中国城镇居民家庭收入及教育支出负担率研究.教育与经济，1998（4）.

[5]邹晓东．独立学院的管理创新探析.教育发展研究，2004(10).

昆明大学篇8

一、研究方法

（一）被测试者情况

以班级为单位，随机抽取包括贫困生、非贫困生和评议小组成员在内的同学作为被测试者。在昆明医科大学中抽取2011级到2009级的学生850人，发放贫困生监督制度问卷850份，有效回收问卷825份，有效回收率97%。

（二）研究工具

自编昆明医科大学班级民主监督制度情况调查问卷。该问卷设置被测试者基本信息、生活费用情况、校内监督工作开展状况、学生对监督工作的态度及监督可施行内容5方面15个题目。满意度、符合度、了解度等程度题目，采用李克特五分法，百分比计数（100%，75%，50%，25%，0），加权平均数计算出具体值。

（三）研究程序

以班级为单位，将被测试者集中于教室，经知情同意之后，对抽取的被测试者进行集体施测。问卷无记名填写，并当场收回。对呈现规律性答案的，作答不符合题目要求的和未完成的问卷进行剔除。

（四）数据处理

将所有的数据输入spss18.0进行处理。采用卡方检验，提出具有统计学意义的题目进行分析讨论。在题项适合度检验（goodness of fit test）中，采用卡方检验，渐进显著性

二、数据分析与讨论

（一）现行监督概况

贫困生的资助工作应该是包括前期调查、认定和后期监督的系统工程[1] （P.79），其中后期的监督处理，在提高高校资助绩效方面有很重要的作用。在此次调查中，发现被测同学中有超过半数认为学校没有监督方面的措施。而学校相关负责人则认为学校有相关措施，主要是通过让受助者提供助学金使用情况说明，建立贫困生档案，随机抽取一定比例的贫困生通过信件、电话、实地走访等方式进行考核，对虚假现象进行严肃处理。这些措施也是大多数高校现行的主流措施[2]（P.176-177）。

（二）开展监督的意义

表1：贫困生监督工作的意义

说明：一人可为多种身份，故各身份人数和可大于总人数；本题为多选题，故百分比和可大于100%

表1表明：贫困生、非贫困生、评议小组对监督工作意义的看法存在差异，这可能与他们的利益点和看问题的角度差异有关。但总体上，实施监督工作可带来促进贫困生学习，养成良好的消费习惯，提高资助工作绩效等好处。相比其产生的负面影响――侵犯同学隐私，增加贫困生的心理负担等则显得利大于弊。这启示我们，在搞好贫困生认定的同时，不可忽略开展后期监督工作的作用。

（三）同学对实施民主监督工作的态度

表2：参与监督工作的偏好

在开展民主监督必要程度方面，调查采用李克特五分法（即100%――非常满意，0――没必要）。其结果显示：贫困生（53.6%）与非贫困生（65.86%）、评议小组成员（58.39%）在开展贫困生民主监督工作必要性方面存在差异。非贫困生最赞成开展监督工作，其次依次是评议小组成员，贫困生。但学生总体贫困生民主监督工作是赞成的，开展工作的必要性为58.91%，而进一步的调查（表2）显示，在同学们参与民主监督工作的积极性方面，贫困生相对积极性最高，其次是评议小组成员，而且55.50%的贫困生愿意接受其他同学的监督。总而言之，开展贫困生民主监督工作是大多数同学的意愿，只是贫困生的意愿相对其他两组同学稍弱。究其原因，主要是贫困生担心自尊心受到伤害，隐私被侵害等方面因素。

此项调查启示我们：1.开展班级民主监督工作可在贫困生中实行自我监督和互相监督，因为他们的参与积极性高而民主监督意愿稍弱；2.评议小组成员应在监督工作中起主导作用，这是他们在班级工作中显示出来的独特优势[3]（P.72-75）和对此工作的态度共同决定的；3.开展监督工作的过程中仍不可忽视对贫困生的人文关怀，需以贫困生接受的适当的方式保护和尊重贫困生的权力。

（四）监督工作的可行性内容

在进行监督可行内容偏好性调查中发现：贫困生、非贫困生以及评议小组在监督的偏好性差异很小（P>0.05），大家的偏好性差异由高到低依次是生活（36.5%），学习（31.4%），思想（27.6%），其他（4.5%）。这启示我们开展监督时考虑主要从生活，学习，思想方面入手。

三、结论

（一）问卷反应情况

在贫困生的监督方面，开展班级民主监督工作的意义较大，且利大于弊，同时也顺应了当下同学，老师和众多学者的愿望[4]（P.216-218）；在对待监督工作的态度方面，可以明确监督工作的主体是贫困生，而监督的主导力量应为班级民主评议小组，老师和非贫困生则具督促，辅助和参与作用。特别是贫困生乐于接受同学们的监督，很利于工作的开展；在监督内容方面，同学们主要赞成监督贫困生的生活，学习和思想三方面。

（二）由上述调查分析，可提出以下对班级监督机制的构想

1.受资助者情况反馈

（1）规范贫困生信息反馈。学校、班级，特别是各个院系应该积极设立意见信箱，公布投诉电话，电子信箱等方便同学们反馈信息，同时也规范反馈信息的途径。同时，相关老师应对同学反馈的信息作出积极的回应和相关的调查，走访等，核实情况，作出合理的处理。

（2）评议小组报告制。评议小组成员应注意收集贫困生的生活、学习和思想方面情况，特别是受资助同学的资助金使用情况，有无抽烟，酗酒，沉迷网络，违规违纪，逃课旷课等不良行为，并定期向班主任汇报。

（3）受助同学联系制。学校学院可组织班主任，相关领导，学生党员等对受助同学不定期随机抽查访谈，以直接了解受助同学的学习，生活和思想状况，并可制定相关量化表进行评估。

（4）未受助同学联系制。重视与贫困生中未受到资助同学的交流，是一项集教育，安抚和贫困生互相监督为一体的工作，同时也是一个对评选过程的回顾，总结的过程。

2.定期或定量开展志愿者服务

贫困生是国家、社会和学校关心的群体，受资助者有回报社会，服务社会的权力和义务。学院，班级可通过联系学校或社会相关部门，组织其利用业余时间定期或定量完成一些力所能及的志愿者服务――义务劳动，义务助学，假期义诊，扶残助残，社区服务，导医等公益活动。从而培养他们的社会责任感和感恩之心[5]（P.50），提升他们的自信心和各方面能力。

3.班级内组建学习小组

评议小组可在学校老师的指导下，在各自班级内以年末综合测评成绩为依据，按成绩情况进行搭配成平均成绩基本相当的若干学习小组，以小组为单位进行互助学习，在学期末，又以各组综合测评成绩评优评奖，同时确定下学年学习小组的分组情况。通过此措施，既能提高同学们的整体成绩，形成良好学习氛围，又能加强同学们的互助交流，培养团队协作精神，更主要的是可以让贫困同学体会助人和受助的内涵，感受班级同学的温暖，在这个过程中树立正确的价值观，提升自己的自信心。

4.组织贫困生思想教育相关班级活动

为了组织贫困生进行感恩，诚信教育相关的各种形式的班级活动[6]（P.20-21），评议小组可在学校老师的指导下，通过引导班级贫困生主动筹划，申报，组织，开展到工作汇报的过程，达到休闲活动与感恩、诚信教育相结合的目的。同时也加强班级凝聚力，锻炼同学各方面能力等。

昆明大学篇9

在多年的抢救继承工作中，老一辈艺术家对经典剧目的传承起到了积极的作用。随着传字辈的老艺术家相继去逝，抢救继承任务虽然没有当时那么迫切，但中年一代艺术家又渐入老年，他们的艺术也需要尽快得到传承。好在有的已传承到了青年一代，还有不少音像、文字资料保存了下来。

当下在昆曲艺术抢救、保护和扶持工程实施过程中，昆曲界究竟如何处理继承与创新的关系一直存在争议。抢救就是要把那些濒监失传的优秀传统艺术抢救下来、把这些人类的艺术瑰宝保护好。但是昆曲不是凝固的古董，他是由传承人承载的活体艺术，代代传承，也在此过程中有发展、创新。如，传字辈传授下来的一批批艺术精品也并不是他们当年的传习所所学的刻板传承，有不少加进了他们自己的创造与丰富。即使一出《游园惊梦》，不同师承也会有所差异，到了他们的下一代传承人身上更是异彩纷呈，如，张继青与张晌澎的《寻梦》就是这样，各有特色，各有侧重。表演艺术的载体是人，所以表演方式就不可能完全一样。继承也会自觉不自觉地去因人制宜、因地制宜，有所发展，有所创新。

昆曲在发展过程中形成了不同流派。文化部艺术司领导形象地比喻说：“昆剧是一只大鹏鸟，苏浙沪的昆剧是大鹏鸟体、北昆、湘昆是大鹏两翼”。昆剧要发展，北昆、湘昆的昆剧艺术也应得到相应的传承与发展。湘昆自明代万历以来，在湘南、湘北广泛流传，有过官府家班，也有过江湖戏班。从苏浙艺人演唱昆曲发展到传授湖湘子弟，即所调谓“楚人作吴Q”，终于形成湘昆艺术的湖湘特色。为了保持湘昆特色，湖南省昆剧团除了向兄弟院团学习昆剧优秀传统之外，多年来我们打造了一批富有湘昆艺术特色的剧目，如《荆钗记》、《彩楼记》、《比目角》、《湘水郎中》以及《雾失楼台》、《苏仙岭传奇》等。也组织了一批退休老演员宋信忠、郭镜容、孙金云、李忠良、左荣美、文菊林和外团的黄贤富为青年演员进行了多期湘昆特色传统剧目的教学活动。这一指导思想是明确的，也是一贯的。但是在湘昆的传承与革新中这一思路却受到了一些非议，总的来说主要是两个方面：一是湘昆为地方剧种说；一是昆剧界的湘昆非正宗说。

湘昆地方剧种说的人认为湘昆是湖南地方剧种，不承认是昆曲的流派，是桂阳土昆。“湘昆”这一名词的出现是民主人士程一中在《新湖南报》上民表了《重视桂阳湘昆，关心老艺人生活》的文章中，引起了省有关领导的关注和重视。省文化局为此拨出专款交嘉禾祁剧团，于1957年11月创办起嘉禾昆曲学员训练班，开始了抢救继承湖南昆曲的历史性工程。程先生这篇文章第一次推出了“桂阳湘昆”这个概念，从此衍生出湘昆剧，桂阳湘昆，桂阳土昆等多种说法，进而提出湘昆是不是剧种，是不是昆曲流派，是不是湖南昆曲的简称等观点的争论。纵观明、涪、民国以来，从未见有“湘昆”提法，只有昆曲、昆腔、吴、昆文秀班等。这一提法程先生是始作俑者。程先生在文章中说道：“现在昆曲留下来的仅是苏昆、北昆、湘昆三个地方”他明明说的是昆曲，并非认为有一个土生土长的湘昆独特剧种。不能因他提了湘昆二字，就有一个湘昆剧了。何况他在那篇文章中，说法也不统一。他一会说桂阳湘昆，一会又说桂阳昆曲，还有时称为桂昆，他的概念并不清晰。至于桂阳土昆连他也未曾提及，此说从何而来无可考。“湘昆”这个名词在历史上未见有此说，要说有，也只有“楚人作吴欲”。说明唱的是吴Q，是昆曲。本来采用湘昆作为湖南昆曲的简称，或把它作为昆曲一个有特色的流派来称呼，也是无可厚非符合事实的，但没有必要说成湘昆剧。既便为了体现和强调湖南昆剧的特色，也没有，必要弄出个新剧种来。完全可以在具体工作中去掌握方针和明确指导思想来解决。

1964年湖南省省委曾为湘昆正名，并下文将“湖南省湘昆剧团”改名为“湖南省昆剧团”。可见，已没有要把湘昆从昆曲中分离出去，全国苏昆、北昆、京昆、浙昆都没有各自认为是独立的剧种，为何湘昆自认非同类呢々直到如今这方面还存着这样的声音、甚至对向苏、浙、沪兄弟院团学习横加指责，认为这种做法不是搞湘昆，是在搞上昆。他们说是担心湘昆上昆化，导致它的消亡。其实当年湘昆也曾向北昆拜师学艺，而且并未北昆化。楚人作吴歙终难脱湘味。

昆明大学篇10

2212 贵州医科大学 贵州省 贵阳市 本科

2213 遵义医学院 贵州省 遵义市 本科

2214 贵阳中医学院 贵州省 贵阳市 本科

2215 贵州师范大学 贵州省 贵阳市 本科

2216 遵义师范学院 贵州省 遵义市 本科

2217 铜仁学院 贵州省 铜仁市 本科

2218 兴义民族师范学院 贵州省 黔西南布依族苗族自治州 本科

2219 安顺学院 贵州省 安顺市 本科

2220 贵州工程应用技术学院 贵州省 毕节市 本科

2221 凯里学院 贵州省 黔东南苗族侗族自治州 本科

2222 黔南民族师范学院 贵州省 黔南布依族苗族自治州 本科

2223 贵州财经大学 贵州省 贵阳市 本科

2224 贵州民族大学 贵州省 贵阳市 本科

2225 贵阳学院 贵州省 贵阳市 本科

2226 六盘水师范学院 贵州省 六盘水市 本科

2227 贵州商学院 贵州省 贵阳市 本科

2228 贵阳中医学院时珍学院 贵州省教育厅 贵阳市 本科 民办

2229 贵州财经大学商务学院 贵州省教育厅 贵阳市 本科 民办

2230 贵州大学科技学院 贵州省教育厅 贵阳市 本科 民办

2231 贵州大学明德学院 贵州省教育厅 贵阳市 本科 民办

2232 贵州民族大学人文科技学院 贵州省教育厅 贵阳市 本科 民办

2233 贵州师范大学求是学院 贵州省教育厅 贵阳市 本科 民办

2234 遵义医学院医学与科技学院 贵州省教育厅 遵义市 本科 民办

2235 贵州医科大学神奇民族医药学院 贵州省教育厅 贵阳市 本科 民办

2236 贵州师范学院 贵州省 贵阳市 本科

2237 贵州理工学院 贵州省 贵阳市 本科

2238 黔南民族医学高等专科学校 贵州省 黔南布依族苗族自治州 专科

2239 贵州警官职业学院 贵州省 贵阳市 专科

2240 贵州交通职业技术学院 贵州省 贵阳市 专科

2241 贵州航天职业技术学院 贵州省 遵义市 专科

2242 贵州电子信息职业技术学院 贵州省 黔东南苗族侗族自治州 专科

2243 安顺职业技术学院 贵州省 安顺市 专科

2244 黔东南民族职业技术学院 贵州省 黔东南苗族侗族自治州 专科

2245 黔南民族职业技术学院 贵州省 黔南布依族苗族自治州 专科

2246 遵义职业技术学院 贵州省 遵义市 专科

2247 贵州城市职业学院 贵州省教育厅 贵阳市 专科 民办

2248 贵州工业职业技术学院 贵州省 贵阳市 专科

2249 贵州电力职业技术学院 贵州省 贵阳市 专科

2250 六盘水职业技术学院 贵州省 六盘水市 专科

2251 铜仁职业技术学院 贵州省 铜仁市 专科

2252 黔西南民族职业技术学院 贵州省 黔西南布依族苗族自治州 专科

2253 贵州轻工职业技术学院 贵州省 贵阳市 专科

2254 遵义医药高等专科学校 贵州省 遵义市 专科

2255 贵阳护理职业学院 贵州省 贵阳市 专科

2256 贵阳职业技术学院 贵州省 贵阳市 专科

2257 毕节职业技术学院 贵州省 毕节市 专科

2258 贵州职业技术学院 贵州省 贵阳市 专科

2259 贵州盛华职业学院 贵州省教育厅 黔南布依族苗族自治州 专科 民办

2260 贵州工商职业学院 贵州省教育厅 贵阳市 专科 民办

2261 贵阳幼儿师范高等专科学校 贵州省 贵阳市 专科

2262 铜仁幼儿师范高等专科学校 贵州省 铜仁市 专科

2263 黔南民族幼儿师范高等专科学校 贵州省 黔南布依族苗族自治州 专科

2264 毕节医学高等专科学校 贵州省 毕节市 专科

2265 贵州建设职业技术学院 贵州省 贵阳市 专科

2266 毕节幼儿师范高等专科学校 贵州省 毕节市 专科

2267 贵州农业职业学院 贵州省 贵阳市 专科云南省（69所）

2268 云南大学 云南省 昆明市 本科

2269 昆明理工大学 云南省 昆明市 本科

2270 云南农业大学 云南省 昆明市 本科

2271 西南林业大学 云南省 昆明市 本科

2272 昆明医科大学 云南省 昆明市 本科

2273 大理大学 云南省 大理白族自治州 本科

2274 云南中医学院 云南省 昆明市 本科

2275 云南师范大学 云南省 昆明市 本科

2276 昭通学院 云南省 昭通市 本科

2277 曲靖师范学院 云南省 曲靖市 本科

2278 普洱学院 云南省 普洱市 本科

2279 保山学院 云南省 保山市 本科

2280 红河学院 云南省 红河哈尼族彝族自治州 本科

2281 云南财经大学 云南省 昆明市 本科

2282 云南艺术学院 云南省 昆明市 本科

2283 云南民族大学 云南省 昆明市 本科

2284 玉溪师范学院 云南省 玉溪市 本科

2285 楚雄师范学院 云南省 楚雄彝族自治州 本科

2286 云南警官学院 云南省 昆明市 本科

2287 昆明学院 云南省 昆明市 本科

2288 文山学院 云南省 文山壮族苗族自治州 本科

2289 云南经济管理学院 云南省教育厅 昆明市 本科 民办

2290 云南大学滇池学院 云南省教育厅 昆明市 本科 民办

2291 云南大学旅游文化学院 云南省教育厅 丽江市 本科 民办

2292 昆明理工大学津桥学院 云南省教育厅 昆明市 本科 民办

2293 云南师范大学商学院 云南省教育厅 昆明市 本科 民办

2294 云南师范大学文理学院 云南省教育厅 昆明市 本科 民办

2295 昆明医科大学海源学院 云南省教育厅 昆明市 本科 民办

2296 云南艺术学院文华学院 云南省教育厅 昆明市 本科 民办

2297 云南工商学院 云南省教育厅 昆明市 本科 民办

2298 滇西科技师范学院 云南省 临沧市 本科

2299 昆明冶金高等专科学校 云南省 昆明市 专科

2300 云南国土资源职业学院 云南省 昆明市 专科

2301 云南交通职业技术学院 云南省 昆明市 专科

2302 昆明工业职业技术学院 云南省 昆明市 专科

2303 云南农业职业技术学院 云南省 昆明市 专科

2304 云南司法警官职业学院 云南省 昆明市 专科

2305 云南文化艺术职业学院 云南省 昆明市 专科

2306 云南体育运动职业技术学院 云南省 昆明市 专科

2307 云南科技信息职业学院 云南省教育厅 昆明市 专科 民办

2308 西双版纳职业技术学院 云南省 西双版纳傣族自治州 专科

2309 昆明艺术职业学院 云南省教育厅 昆明市 专科 民办

2310 玉溪农业职业技术学院 云南省 玉溪市 专科

2311 云南能源职业技术学院 云南省 曲靖市 专科

2312 云南热带作物职业学院 云南省 普洱市 专科

2313 云南国防工业职业技术学院 云南省 昆明市 专科

2314 云南机电职业技术学院 云南省 昆明市 专科

2315 云南林业职业技术学院 云南省 昆明市 专科

2316 云南城市建设职业学院 云南省教育厅 昆明市 专科 民办

2317 云南工程职业学院 云南省教育厅 昆明市 专科 民办

2318 曲靖医学高等专科学校 云南省 曲靖市 专科

2319 楚雄医药高等专科学校 云南省 楚雄彝族自治州 专科

2320 保山中医药高等专科学校 云南省 保山市 专科

2321 丽江师范高等专科学校 云南省 丽江市 专科

2322 德宏师范高等专科学校 云南省 德宏傣族景颇族自治州 专科

2323 云南新兴职业学院 云南省教育厅 昆明市 专科 民办

2324 云南锡业职业技术学院 云南省 红河哈尼族彝族自治州 专科

2325 云南经贸外事职业学院 云南省教育厅 昆明市 专科 民办

2326 云南三鑫职业技术学院 云南省教育厅 文山壮族苗族自治州 专科 民办

2327 德宏职业学院 云南省 德宏傣族景颇族自治州 专科

2328 云南商务职业学院 云南省教育厅 昆明市 专科 民办

2329 昆明卫生职业学院 云南省教育厅 昆明市 专科 民办

2330 云南现代职业技术学院 云南省教育厅 楚雄彝族自治州 专科 民办

2331 云南旅游职业学院 云南省 昆明市 专科

2332 红河卫生职业学院 云南省 红河哈尼族彝族自治州 专科

2333 云南外事外语职业学院 云南省教育厅 昆明市 专科 民办

2334 大理农林职业技术学院 云南省 大理白族自治州 专科