美丽的错误十篇

美丽的错误篇1

当关颖珊在外交舞台上展露风采时，我知道没有奥运金牌的遗憾也可以美丽；

当弗莱明因为操作失误而意外发现青霉素时，我知道了原来“错误”也是一种美。

――题记

当人们看到残疾儿童时总会哀其不幸，更有人会说他们的出生是个错误，你如何想？她本有幸福的童年，却因医生用药错误而聋哑，但凡是知道她的人无不称赞她的勤奋、坚强与美丽。她――邰丽华在舞台上展示着她那份与众不同的美，谁能说她的一生会是错误？谁能否定她的美丽？残疾，或许是命运错误的安排，但她却将其变为了一个美丽的“错误”！

王皓，身为中国乒乓球男队的领军人物之一，他的运动生涯并不平顺。他有过失败，他有过苦闷，他甚至曾有“千年老二”的封号。2004年雅典一役，他在决赛场上负于柳承敏，由于轻敌，由于经验不足，由于心态不稳，在年少轻狂时犯下的“错误”曾一度压制着他，但历经磨难后王皓拼回了亚运金牌，拼回了世界巡回赛金牌，更在为奥运而拼搏。我们肯定他的成绩，也感叹

他的失败，但从失败中走出，从错误中崛起的他并未推动什么，反而拥有了另一份美丽，他曾经的错误已转化为经验，在前途中闪耀。

从1921年到现在，中国共产党走过了八十余年的风风雨雨。曾经，我们有过，化运动的错误；曾经，中央甚至错误发动过。但历经沧桑，我们收获的是探索中的经验教训；曲折的路我们迎来的是光明的前途。活着是美丽的，工作是美丽的，错误同样是一种美。正因为有了曾经的错，我们才有了今天的安定和谐，历史的“错误”已成为前进中的美丽。

美丽的错误篇2

玫瑰的清香只流在瞬间

最终会被微风带走

何必再苦苦执着

等待奇迹的出现

满怀希望地等待他的出先

难道你不知道

你和他的相遇是美丽错误吗

为何还在自己编织的美丽梦里徘徊

你天真的想法显得可悲

美丽的错误篇3

自2005年爱迪尔珠宝与《深圳青年》杂志社联袂举办爱迪尔珠宝“关爱”有奖征文以来，此活动已连续举办五届，均收获丰硕。

来自全国各地的有识之士给予此次活动热烈的关注，纷纷执笔写下关爱之举，其中，既有感天动地的无疆大爱，也有默默无闻的真心关切，而不论何种爱之形态，都深深地打动了我们，打动了社会，《读者》《青年文摘》等文摘类杂志就曾多次转载过其中的优秀作品。

一届“关爱”有奖征文活动就是一次心灵的洗礼。上万封的稿件告诉我们，其实我们的社会不缺乏爱，缺乏的是发现爱，缺乏的是心灵的苏醒。以“关爱”为企业文化核心的爱迪尔珠宝只是为您提供一个契机，一个关注内心的时刻。让我们在繁忙之余，擦亮眼睛关注这个世界吧。

美丽的错误 侯勇华

2008年8月，英国一位顾客购买了一款iPhone手机。在激活手机时，他惊奇地发现，手机里出现的竟然不是默认图片，而是一张中国女孩的照片。照片中，女孩身穿粉色工作服，头戴粉色工作帽，显得非常可爱，胖嘟嘟的脸上露着微笑，半趴在工作桌上，两只戴着白色手套的手向镜头做出“V”字手势。在她身后，车间的情形一览无余，有其他工作人员正在忙碌地工作。

此外他还发现，手机里关于这个中国女孩儿的照片，竟然不止一张，并且都是同样的甜美笑容。按照常规，在消费者权益保障相当严密的英国，对于这样一起质量事故，拿到被用过的手机后的买主一般会愤怒地去要求退货，甚至要求赔偿。但是，他却没有这么做――那张笑脸，深深打动了他。

带着巨大的好奇心，他把这些照片上传到网上与其他网友分享，没想到竟引起轩然大波。短短几天时间，无名女孩迅速走红互联网，被人们称作“中国最美打工妹”。

有网友在留言中开玩笑说，他们在考虑将自己的手机退回厂家，因为他们的手机上没有这名女孩的照片。

事情很快就有了眉目，原来该照片之所以被存入手机中出售，是因为负责iphone手机加工的深圳富士康公司手机检测人员工作疏忽所致。这名女工当时向正在检测手机拍照功能的同事笑了一下，结果被同事拍了下来，而这位同事忘记删除手机里的照片，之后便销售了出去。

面对这个意外的错误，国内很多网友给予的是正面积极的评价：女孩的微笑已定格成永恒的美丽；让海外顾客了解到他们手上的产品是谁付出的劳动，也未尝不是好事……一位上海网友则表示：“这是我们一线工人的笑容，从她的笑容里，可以看到中国人的乐观与豁达!”而署名Chris Meadows的网友甚至表示，“如果我知道iphone在发售的时候会奉送一张可爱可人的女孩照片，我不介意额外掏些钱(当然要是有电子邮件的联络方式那就更好了)。”

当大家都在为这个“美丽的错误”津津乐道时，也有许多热心网友正在为女孩是否会因此被公司开除而担忧。很快，富士康公司给出的答案是“不会开除”，但他们会尽快采取措施，以避免此类事件的再次发生。在他们看来，整个事件不过是一个“美丽的过失”而已。

此后，有网民建议宫士康科技集团将这位女孩命名为1Phone大使，因为她的微笑显示枯燥乏味的流水线工作其实也还是蛮有趣的。

而社会学家则认为，该女工美丽的笑容告诉世人，他们的努力工作正在为全球经济作出巨大贡献……

与每一只麻雀和谐互敬，让生活在小城的乌尔姆人获得了与爱因斯坦一样的荣耀――

善，从一只麻雀开始 罗 再

乌尔姆是德国的一座美丽小城，明斯特大教堂屹立于老城区，这座全世界最高的大教堂主塔高为161.6米，其钟声浑厚悠扬、一下接一下地从教堂塔顶的镂空花砖里飘散出来，悠远而又神秘。当然，还有更让小城人引以为豪的，那就是一一给全世界带来光明的大科学家爱因斯坦就出生在此!

但是，爱因斯坦出生于这里，街上却几乎找不到和大科学家有关的一点痕迹。人们发现，在这座城市的至高点，最引人注目的是明斯特大教堂顶部一只衔着树枝准备筑巢的麻雀塑像。人们抬起头，随处可见的是麻雀的雕塑，一只只小生灵或眺望或展翅，麻雀们形态万千，颜色各异，图案也千奇百怪。它们有的身上画着乐谱，有的穿着西服，有的则是一身小天使或圣诞老人的打扮。在这里，每户人家的院子和阳台上，都有一个麻雀屋，木制的麻雀屋里，家家为麻雀准备着丰盛的鸟食。人们在珠宝店里看到的是“麻雀”嘴里叼着戒指，旅馆门口可以看见“麻雀”站立成门僮……

走在街上，一只只麻雀在你眼前飞来飞去，它们叽叽喳喳，在离你几步远的地方啄食、漫步，一点儿也不怕人。如果你手上正好有一块面包，它们甚至会飞过来和你分食美味。而为了让麻雀信步街头，免受尾气毒害，小城里还专门划分了红黄绿区域，拒绝大排量的汽车驶八城中心。

我们身边的一座座城市都在纷纷请名人做形象大使，甚至想尽办法把历史人物和政治领袖的祖籍“考证”到自己家门口，添声势望名望。乌尔姆人却不这么干，哪怕爱因斯坦给全世界带去了光明，乌尔姆人也绝不顺着他的光柱往上爬。他们放弃了“乌尔姆的儿子”――世界“首席科学家”爱因斯坦，也没有把世上最高的教堂作为城市标志，而是选择一只普通的麻雀作为城市形象代表。乌尔姆人对这一选择的解释尤其值得人们玩味：

“如果一个城市不见了麻雀的踪影，说明这个城市不再是适宜居住的地方。”在他们看来，爱因斯坦只有一个，而麻雀却遍布天下，关心麻雀，就是关心民生；呵护麻雀，也就是呵护众生。

我们的泪水 祁文斌

这是一张张触目惊心的画面：被关进狭小铁笼里的熊，腹部胆囊插着导管，每天两次被抽取胆汁。抽取胆汁时，这些遭猎捕的不是遍体鳞伤就是四肢残疾的熊，痛苦地不停地嚎叫，用头撞击笼子、用嘴噬咬自己的身体几年、十几年，直至被动物保护组织解救……

这些熊叫亚洲黑熊，因为它们胸前长有新月型的金毛，又被称为月熊，《国际濒临灭绝动物贸易公约》将其列入第一类保护动物。过去数千年来，亚洲黑熊因为人们对熊胆的需求而不断遭到捕杀。

一头头被解救的月熊瘦骨嶙岣、目光呆滞，人们很难想象，它们曾经经历了怎样的折磨。它们大多数患上了肝癌、关节炎；有的还被锯掉了犬牙、前爪。一头熊的自然寿命在15到20年之间。被解救到救护中心的月熊大部分已经在铁笼里被困了十几年，这样算下来，救护中心有点像月熊的养老院。

我惊异，这些饱经磨难的月熊被解救后，从惊恐中慢慢平复，进食、酣睡，嬉戏间，依然保留了那份温良的天性，对人没有敌意，憨态可掬，让人爱怜。

在四川成都黑熊救护中心，每头死去的月熊，都会有一个由简朴的小木头十字架和一块写着它们名字和去世日期的灰色卵石构成的墓。电视上曾播出过一头月熊的葬礼，救护中心三十多名工作人员为其默默送行，场面庄重、悲戚……这一定是世界上最奇特的葬礼，作为动物，死去的月熊获得了爱与生命最终的尊严。尽管，对此，月熊已无法感知。

“不用怀疑，月熊有灵魂，它们虽然经历了巨大的苦难，却也被爱过，因此它们分得了我们灵魂的一部分――就像安徒生笔下的小美人鱼一样。它们离开这个世界的时候不是一个编号，也不是一个无知觉的物体，有人会永远记得它们的名字与身影。”

不，仅仅“记得”还远远不够!重要的是改变。没有买卖，就没有杀戮。透过画面，我仿佛看见了一头头月熊的泪水，一头头与月熊有着类似遭遇的动物的泪水，不!还有我们人类自身的泪水!它们的痛苦就是我们自身的痛苦，这痛苦隐匿于我们盲目的内心……

有种关爱是“坐着说话” 叙 述

2010年3月5日，央视主持人朱军接受新华网记者专访，在谈到济南五名大学生试用半年被正式聘为掏粪工时，侃侃而谈道：“我为他们鼓掌，他们摘下了顶在头上的‘花冠’。大学生从事掏粪工作的意义恰恰体现在可能会改变中国的掏粪现状，因为，无论是在思维，还是在掏粪工具的使用上，大学生都具备优势，从而将使中国摆脱传统意义上的掏粪。”此话一出，立即遭到网友驳斥：“大学生当掏粪工实在是就业形势逼迫下的无奈之举，难道大学生掏粪有优势?”“朱军，大学生掏粪工喊你一起掏粪!”……

身为名嘴的朱军，说起掏粪来也是头头是道。在他口中如此有“魅力”，如此有意义，可以“改变中国”的一项职业，他自己是否会很乐意地去做呢，如果不是的话，这就有点“己所不欲专施于人”了，所以才被网友斥责。如果说，那几位大学生本来读的就是“掏粪”专业，或是出于个人意愿主动从事这项工作，倒也无妨，但事实却是“现在工作不好找，实在走投无路”(当事大学生在接受采访时所言)。因此朱军盛赞猛夸，刻意拔高“大学生掏粪工”，那就真是居高临下，不知“底层”疾苦了。

美丽的错误篇4

发现你我的相知相识就像一场

虚幻的梦，轻轻一碰，易碎，却没有尽头。

何时发现遇见你是一个美丽的错误？

发现你不经意执著守候，微微停留，

猛然回眸，略到背影，为何，我才肯离走。

何时发现遇见你是一个美丽的错误？

美丽的错误篇5

在课堂教学中，我们往往会发现学生在课堂练习或作业中出现这样或那样的错误，错例分析虽受到一线教师的重视，但对待学生学习上错误，我们仍缺乏一种“主动应对”的新的理念和策略，导致在教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止，使学生学习时间和教师的工作时间的大量无效的流失，这样错误的代价便是学生逐渐失去学习数学的乐趣，最后的结局必是学生增“负”，教师加“负”。对于如何有效利用这些错例资源，夏老师给我们做了很好的引领。

【流程回放】

……

第二部分：展示错例、修正反思

一、展示错例

师：学习这些运算定律和性质，有什么用？

我们运用的情况怎样呢？昨天，老师在我们班做了一次前测。想看看前测的情况吗？

【课件出示统计图。】看到这张统计图，针对接下来的复习，你想说什么？

生：（略）

让我们一起来看看这几道错例，分析分析这其中错的原因。

（课件出示错例卡）

二、反思错例

（一）分析别人的错例

分析之前，请先看清分析要求。

四人小组分工合作，4道错例，每人选一道你有把握的分析。打开黄色信封。（学生自主分析）

分析错例：（课件出示学生答题照片）

1.学生独立分析，完成错例卡。

2.独立分析完后四人小组交流你是怎样分析的。

3.集体交流，学生投影下交流。

谁能根据刚才的几个要点来交流你对这个错例的分析？

（学生分析错因，提出温馨提醒。教师提炼要点板书。）

（二）分析自己的错例

1.通过找错处、想错因、提建议，我们分析了别人的错例。在这份练习中，我们自己到底做地怎么样呢？卷子就在你们的白色信封里。

（全对的同学信封里面是数学礼物卡）

（学生订正、反思）

2.集体分享交流

通过订正，谁愿意上来和大家一起分享你订正的是哪道题，你原来错在哪里，现在有何收获。

①学生订正反馈。

……

【有感而发】

认知心理学派认为：错误是学习的必然产物。学习错误源于学习活动本身，直接反映了学生学习的情况。众所周知，数学练习中学生出现错误是美丽的，是他们最朴实的思想最真实的暴露。通过错例的分析，我们可以通过学生的错例了解到学生错误的原因，进而反思到自己教学中存在的不足和需要改进的地方，从而调整教学，这样做可使学生学的轻松，教师教的舒心。

上述课例中，夏明燕老师为我们演绎了一次错例研究的经典课堂。

首先，通过6道式子的前测，检测孩子们对简算的掌握情况，并及时用统计图表的形式展示了班级的答题情况，既反馈了学生的真实的学习状况，又向学生传达了数学知识（统计）的应用价值，真可谓一举多得。然而，此举的最大价值是“错例”的收集完全是学生手中真实学习情况的反馈，符合统计学的规律，真实的数学情境让学生感同身受，能最大限度地激发学生的学习兴趣，这比教师人为编写的错例来得更加真实，更有利于学生的后续学习和身心发展。这样的真实的“错误”才是我们的课堂真正需要的，同时统计图表的呈现，也易于教师抓住重心――班级学生的集中“错误”有针对性地展开教学，毕竟我们的教学时间是有限的。

美丽的错误篇6

新课程所倡导的“民主、开放、探究、合作”的教学理念为课堂精彩的动态生成提供了有利的基本条件。在传统的“老师是课堂的主宰”这一教学理念支配下的“教师满堂灌、学生埋头记”为主的教学形式，是不需要课堂动态生成的，也很难有精彩的生成瞬间。只有在新课程背景下，界限分明的师生关系注入了新的内涵：教师是“首席”，与学生共奏优美的旋律；教师是“配角”，把学生衬托得光彩照人。只有教师与一个个充满着灵性的学生在课堂上能民主、平等地对话，积极引导学生主动参与，合作探究，鼓励学生自主实践，独树一帜，致力于营造开放、探究、合作的教学氛围，这样的课堂环境，才有动态生成的可能，才有智慧火花的碰撞，迸发瞬间的光彩。

师生在课堂上的一举一动、一言一语、一颦一笑都可能造成课堂教学的“一波三折”，引出精彩无限，给人意外的惊喜和收获。这种精彩，虽然无法预约，但是可以捕捉、可以放大，关键在于教师须具备一定的生成意识和高超的调控艺术。下面就谈谈教师如何在课堂教学中捕捉瞬间的精彩，演绎充满诗意的人文关怀。

教师要有一颗尊重每一个学生在课堂上发出“异样的声音”的心。差异，是一种普遍存在，课堂教学中学生的差异也毫无例外地存在着。每个人都有自己的独特性，都是唯一的，每个人都有不同的情感需求和期待，不同的学习态度和方式，不同的思维品质和水平。再加上语文本是一门模糊的艺术，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读文本的过程中，每个人都会带着自己的疑问和理解对语言文字进行感悟、体验。这时，只要教师给予一个可以让学生们各抒己见的机会，或营造一个让学生们挑战智慧的氛围，原本平静的课堂将呈现出百家争鸣、百花齐放的另一种场面――课程的隐性资源被开发后的灵活开放与动态生成的教学氛围。

课堂就像一个网络，学生则是网络的节点，课堂上网络的节点都在活动，每一个学生都想表达自己的意见。而有时有的学生往往不顺着一般思路走，常会旁逸斜出，出现迥然不同的想法。面对“异样”的声音，是把学生往预设的轨道上赶，还是顺着学生的价值取向大大方方地挖掘？这实在是对教师理念的智慧的挑战。跟着学生走，势必会打乱原定的教学设计，冲击教师预设的价值取向；牵着学生走，无疑置“生成”于不顾，会扼杀学生的创造性思维。教师既要尊重学生“在千百万人中间，有一个人站出来”的勇气，又要有容忍异端的胆识，以及挥洒自如驾驭课堂的能力――在开放而真实的课堂里，教师面对突如其来的、鲜明个性的“异音”，需要运用智慧，沉着应对，把握生成，顺水推舟，即兴创造，让“异样的声音”似珠玑落盘，悦耳动听。为使每个学生个体都能在课堂上获得积极的、可持续性的促进与发展，以点带面，让个人的精彩带动整体的发展。

美丽的错误篇7

不知从哪一年起，似乎已是很久，他和她一直在等待着，企盼着。

读中学时，他是大队长，她是另一个班的中队长。他是个英俊的少年，绰号叫“外国”，高高的个，白皙的脸，挺拔的鼻。她却是个丑小鸭，小小的眼，倔强而微翘的嘴。每学期年级考试总分张榜，他俩总名列前茅，不是他第一，就是她第一。可他们彼此记住了对方的名字，却从没说过一句话。每当他的身影出现在她的教室门口时，她总感觉到那双会说话的大眼睛向她投来深深的一瞥。有一次，当她惊恐却又情不自禁地向站在教室门口的他望去时，他正注视着她，友好而纯真地朝她微笑，她看呆了。

中学毕业，他和她考上了同一所大学。他在物理系，她在中文系。在图书馆和食堂不期而遇时，他依然向她投来亲切而迷人的微笑，她则腼腆地向他点点头。他没有问她住在哪幢宿舍，她亦不知道他住在几号楼。他们企求校园里的偶遇，等待对方主动地和自己攀谈。每次走过物理实验楼，她都不由自主地放慢脚步，心里暗暗盼望着能出现他矫健的身影，而他，却常常冷不防出现在中文系的阅览室，心不在焉地翻阅着过期的书刊杂志。

在一次圣诞晚会上，他和她擦肩而过。他英俊、潇洒的绅士风度赢得众多女生的青睐。

她优雅、清秀，由昔日的“丑小鸭”变成了“白雪公主”。每支舞曲，她总被男士们抢着邀请。他只是静静地、默默地在远处看着她，露出那醉人的微笑。

她期待着他走向她，邀她翩翩起舞，他则静候着她和一个个舞伴跳至曲终。

三年级时，他写过一封长长的信，决意在和她再度相遇时塞给她，但他终于没有做出如此唐突的举动。而她的日记里却记载着他们每次相遇时兴奋、激动的心态。一晃四年就要过去了，他和她始终保持着一等奖的奖学金，始终保持着似曾相识却又陌生的距离。

大学毕业时，他没有“女朋友”，她亦没有“男朋友”，他的“哥儿们”和她的“姐儿们”都感到不可思议。

一个读哲学的他俩的中学校友在一次同学聚会中听到他们的消息，便给两个人分别寄去了一本弗洛姆的《爱的艺术》，并在两本书序言的同一段话下划上红杠。

那段话是说，大多数人实际上都是把爱的问题看成主要是“被爱”的问题，其实，爱的本质是主动的给予，而不是被动的接受。

美丽的错误篇8

_____题记

茫茫人海，能相遇那需要多少缘分，但并不是每一次的相遇都会开出美丽的花。

心兰是个温柔而又体贴的女孩，是打字楼里一个普通的打字员，在这个物欲横流的社会里，她也做着和所有上班族的女孩一样的梦，对未来充满了幻想，也渴望一份稳定又浪漫的感情。为此，她一直在等待，也一直在奋斗。

李华是一位文字编辑，沉稳而又阳光，他有个美满的家庭，也很爱很爱自己的妻子。一次偶然的机会，因为工作的需要，他来到了心兰所在的打字楼打印文件，正巧是心兰接了他的打字任务。就这样，两人有了业务上的往来，他一直把心兰成自己的妹妹来对待，两人聊得很投机，每次打完字后，李华都会约心兰吃一顿饭，久而久之，李华的沉稳和阳光把心兰给俘虏了，心兰深深的爱上了他。

也是一次偶然的机会，心兰得知李华已经结婚了她不愿意做破坏他幸福的第三者。于是，她辞去了工作，孤身一人走了，没有知道她究竟去哪里。李华照旧来到了打字楼，当他得知心兰已经辞职后，只是默默在心里为她祝福，而后，照常在打字楼里找人帮打字，只是再也见不到那个温柔又体贴的女孩而已。

而心兰，依旧在这座城市生活，她不愿离去，因为这里有这他的气息，只是没有了以前的笑颜，因为她觉得自己胸前的肋骨好象被抽走了。每到夜晚，她总是会一个人来到他和她一起来过的地方，烟花忙空的夜空下，她一个人静静地坐在那里，双眸凝视这夜空，没有人知道她在想什么……。

遇上一个人，要多少缘分，茫茫人海擦肩而过多少陌生人，错的时间遇见对的人，是一种无奈，更是一种有缘无份。

美丽的错误篇9

关键词：课堂回答；错误；引导

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-019-1

本人在平时的教学与听课中经常遇到这样的情况：学生回答错误，教师大多否定其回答或不置可否，然后另请他人。有时连续几位同学答不出，教师只好自己作答。这种简单的评价学生课堂错误回答的方式，往往会对学生产生消极的情绪影响，从而降低学生的参与热情，抑制学生的思维，久而久之，学生就会惰于思考。试问作为“上帝”的教师在“给学生关上一扇门”的同时，有没有给学生开启一扇打开思维的“窗”，解脱心灵的“窗”？有没有给自己开启一扇合理利用学生课堂错误，变错为宝的“窗”？那么究竟该如何评价课堂上的错误回答呢？我结合自己的学习、实践与反思来谈谈自己的一些粗浅做法和认识。

方式一：“孩提学步”――多引少否，领略窗外的“春暖花开”

著名诗人海子曾经说过：“面朝大海，春暖花开”。的确只有面朝大海，我们的心胸才会变得一如大海般博大宽广、纯净透明；我们才会更多地给予那些犯错误的孩子，以及那些错误更多的欣赏与理解。我们面对犯错误的孩子，才会表现出如同父母面对自己的孩子孩提学步时的欣赏与耐心。这样我们的老师，我们的学生才能共同感受到“春暖花开”般美好的教育真谛。

在一节高年级A部分语篇教学的市公开课上，教师设计的教学过程中有一个环节Read and judge，此环节针对课文内容，让学生判断句子是否正确，主要检测学生是否正确理解语篇及培养学生捕获相关信息的能力。其中第一个句子是：1.Jim only opened the present for his grandpa.方同学被请到回答这个问题，他回答：“True.”下面有学生举手，但教师并没有急于让答错的方同学坐下，而是开始引导：“How do you know that？ Can you find the sentences in your book？”方同学从书上找到了相关句子并读了出来。教师追问：“Who opened the present for Jims mum？” 方同学答：“Jim.”教师继续追问：“Who opened the present for Jims dad？” 答：“Jim.”学生此时立刻意识到自己刚才对句子的理解错误，随后方同学作出了正确的回答。

如果是我，在公开课这种场合下，绝不可能让一个回答错误的同学继续分析下去，多半会让他先坐下，再另请其他同学解答。但这样的处理方式往往会使得答错的同学开始被动地等待其他同学的答案。这位老师用引导代替否定的处理方法，让很多听课老师感觉眼前一亮，对这个学生的错误处理也成为这节公开课的一个闪光点。我们不难看到，学生的思维并没有因为回答结束而终止，而是从回答结束进入了新的开始。教师真正做到了让学生通过错误得到提高与发展。我相信方同学通过这次的错误，对句子的分析和课文的理解必定更加深刻。

方式二：“大禹治水”――多“疏”少“堵”，演绎错误的“美丽”

“大禹治水”的传说千古流传，我们要为大禹的精神击鼓而歌，更要为大禹治水的方法拍手称赞。大禹吸取了父亲“只堵不疏”，最终失败的教训，巧妙采用“多疏少堵”的方法，成功治理了黄河流域的洪水泛滥。作为教师，面对学生如洪水泛滥般的错误，何尝不可以多“疏”少“堵”呢？

在一节重点学习past和to时间表达法的课堂上，我问学生：“What time is it now？”当时教室里钟面显示的时间是9：10。大部分同学举起了手，我随即请了成绩一般的A同学回答，A说：“Nine past ten.”班上立刻响起一片惊疑声，更有很多同学将手举得老高，欲给出正确解答。而A同学眼见周围同学异状，似有顿悟，欲言又止。我示意全班安静，等待A同学重新回答，他很快地意识到了自己的错误，并给出了正确的答案，然后自信地坐下。再比如有一次进行随堂听写，我请B同学上黑板书写。他给出了这样的句子“May I have this a ball pen？” B同学回到座位，周围同学立刻提醒他哪里出了问题，B同学仔细一看，发现自己犯了个很低级的错误，顿时懊恼不已。我看到B同学的表现，决定再给他一次机会，让他自己上黑板点评一下自己的解答。结果B同学评讲得十分认真，还告诫同学不要学自己的马虎大意，然后带着不好意思的笑容回到了座位。

试想，如果当时教师立即去纠正或请其他同学去纠正，那么给这两位同学留下的可能只是遗憾，长此以往，更可能导致学生害怕回答问题，拒绝回答问题的情况的出现。上面的案例中教师没有直接否定学生，而是给学生一次重新分析的机会，多“疏”少“堵”这种处理学生错误的方式能够让学生重新进行思考，会使学生对问题的认识更深刻。并且如果学生能给出正确的自我评价，也会使学生对今后的学习充满自信，起到一种激励的作用。

方式三：“扬长避短”――“盘活”课堂，解脱学生负重的心

俗语说：“尺有所短，寸有所长”，面对尺的“短”、寸的“长”，我们不应该只是一味抱怨、听天由命。作为教师，我们只有扬己之长、避己之短；扬生之长、避生之短，才能“盘活”课堂，解脱学生负重的心。

美丽的错误篇10

许久，李珊将深埋在枕头中的脸露了出来：凌乱的发丝像伤痕般刻在她的脸上，乌青的嘴唇无助地抽搐着，猩红的疤痕更似一道被人抽掉生气的深沟，印衬出一颗被抽掉希望的心。

李珊的眼神停留在一瓶安眠药上，那是她看到自己被毁容的脸后，到药店里购的。她机械地拧开瓶盖，缓缓地倒出药片……

“丁零，丁零”。一阵急促的门铃声响起，李珊不情愿地打开房门。一大捧娇艳欲滴的康乃馨出现在她眼前。她惊呆了，是谁会送给她这么漂亮的花呢？

“喂，请问是鲜花速递公司吗？”此时此刻，城市另一个角落小张正给鲜花公司打电话，“你们不是速递公司吗？怎么我订的鲜花我的朋友还没有收到呢？”

“先生，您订的鲜花我们已经送出去了。”

“什么，送出去了，你们是不是搞错了？”

的确如此，送花小姐把801号听成了807号，而李珊正是住在807号房间，花就阴差阳错地送到了李珊的手上。

李珊仔细地瞧着那捧鲜花，心里的孤寂、失落、愤慨一扫而光，替而代之的是兴奋、喜悦、甜蜜：还没有人给她送过花呢。