学英语的方法十篇

学英语的方法篇1

2、听力与口语：英语听力与口语学习要想达到炉火纯青的地步，自然少不了多听多练多积累。

3、英语阅读与写作：英语阅读和写作是相辅相成的。

4、文章读多了，自然就得到许多有用的英语句子、结构，也能够模仿别人文章的篇幅布局，学着写作。

学英语的方法篇2

1、词汇积累是学好英语口语的前提，基础不扎实，楼层是建不高的。

2、克服心理障碍，语言是靠练习来更加熟练和提升的，提升的途径就是要多练多听，不要怕张口。

3、看英语影视作品是一个不错的方法，可以跟着剧中的演员模仿发音，顺便练习听力效果。

4、找朋友练习对话，这种模式也很值得推荐，最好是去国际论坛，或者找到母语是英语的外国朋友，对话效果显著。

（来源：文章屋网 ）

学英语的方法篇3

关键词后方法 大学英语教学 宏观策略框架

中图分类号:H319.3文献标识码:A

1 外语教学方法的沿革――后方法理论的产生

一直以来,外语教学界的学者们都在找寻一种理想的教学方法。历史上的教学方法实际上可以分为三类:语言中心法、学生中心法和学习中心法。每种方法都有自己的理论原则以及课堂实践程序。每次一个方法的出现,大家都希望已经找到了语言教育的灵丹妙药。但从上个世纪70年代开始,外语教学研究开始抛弃“方法观念”,从研究“如何教”转向研究“如何学”。从80年代开始,交际法,任务教学法,内容教学法等陆续出现。针对这些多重演变的外语教学方法,Rivers指出,有些所谓的“新的教学方法不过是一些现有方法的变体,是用新的术语改头换面来掩饰本质的雷同。”①Kelly也在研究了2500年的语言教学史后,感叹:“本世纪很多标榜为具有革命性的教学理念不过是先前教学思想和程序的重新思考和命名”。②但还是有不少人盲目相信着有待发现的最佳方法,对此抱不切实际的幻想。最早提出后方法思想的学者是加拿大语言教育专家Stern,他指出研究方法论,只会“效果越来越差,并且产生误导”。③受后现代主义哲学的影响, Kumaravadivelu在他的“后方法教学法”首次提出了后方法的概念。他所提出的“宏观策略框架”指出:后方法教学要求我们认真思索教学的一整套基本要素。他认为作为一个系统,后方法教学是由特殊性、实用性和可能性组成,并称为三大重要教学参数。

特殊性强调因地制宜,因材施教,它强调外语教学所面对的制度、文化、社会环境等各方面都具有特殊性。实用性则重新定位了教师的角色。Kumaravadivelu认为以往教学方法理念中的两分法,即“理论家设计方法,教师实践方法”④的这种分工将教学一线的教师边缘化了。可能性考虑的是教师能否走进教学场景,并与教学场景中的“经验”相适应。Kumaravadivelu⑤认识到,西语二语教学界设计的教学方法可能不适应很多国家,产生真正好的效果的理论必须要适应具体的宏观和微观环境,并要关注学习者本身。

2 湖南省大学英语教学方法调查

2.1调查目的与对象

这次调查是想弄清湖南省现在的外语教学实践到底多大程度上符合或者违背了“后方法”框架中的策略,为重新定位教师教育理论与实践的关系、重新构建湖南省对英语教学和教师的教育,提供理论指导。

笔者选取湖南大学、湖南农业大学、长沙学院三所高校分别为湖南省一本、二本、三本学校的调查标本。定量调查的主要形式是调查问卷,问卷分为学生卷和教师卷两种。定性调查的形式是深入课堂具体观察和对老师进行访谈。本次调查共发放学生卷400份,收回有效问卷387份。教师卷发放20份,收回有效卷20份。现将调查结果整理分析如下。

2.2定量调查分析

对学生的调查问卷围绕Kumaravadivelu的宏观策略框架的十条策略设计而成,共有21个中文问题。以下从四个方面分析定量调查结果。

(1)教学互动:调查显示,42.86%学生所上英语课的课堂人数为40-80人,57.01%的学生所上英语课的课堂人数为80-120人。77.55%学生认为大学英语课中,教师的教学方式是“教师占主导地位,采用问答方式与学生互动”。课堂提问类型调查显示,61.20%的学生认为老师在英语课上所提的问题是开放性的问题。而当问道“你在课堂上提出与所学内容无关的话题和问题时,老师是否会组织讨论或详细解答”时,有74.53%的学生选择“会,很认真的组织讨论或解答”,18.31%的人选择“不情愿地回答,马马虎虎一带而过,只有7.12%的学生选择“不会认真或组织讨论”。教师和学生理解的偏差也会影响课堂教学。问卷调查了老师是否会在制定教学计划时与学生进行协商,21.20%的学生回答“告知并根据学生需求进行调整”,34.34%的学生反映“偶尔告知再做调整”,而44.46%的学生选择“很少或从不告知”。显示的情况不容乐观。

(2)教学方式:调查显示,在课堂遇到生词,78.98%的学生说老师会根据具体的语篇进行讲解,21.02%的学生反映老师只会单纯讲解单词。在课堂上学生反映老师教授语法的比重在26%-50%之间,且老师教授语法时,68.92%的学生选择老师会先让学生接触课文语篇再点拨语法,只有31.08%的学生反映老师会孤立的讲解语法并做练习巩固。

(3)教学目标:当问及老师是否会介绍方法策略时,有51.23%的学生选择“经常”,38.11%的学生选择“有时”,10.32%的学生选择“很少”,只有0.34%的学生选择“从不”。老师培养学生自主学习的方式是“布置作业”占71.98%。

(4)教学内容:当问及课堂上是否会提及文化和社会问题时,有35.89%的学生选择“经常”,31.23%的学生选择“有时”,16.01%的学生选择“很少”,16.87%的学生选择“从不”。调查说明,大部分的教师还是将文化引入了课堂教学,使教师输入了目标语文化,可后续调查显示,学生还没能培养成文化信息的输出者。课堂讨论还缺乏深度。

2.3定性调查分析

笔者在湖南省三所大学随机进行了课堂观察,以及和六位教师(三所学校访谈两位已参加过问卷调查的教师)进行访谈。发现以下一些情况:

(1)主观上:教师课堂教学不够灵活。根据课堂反馈,教师没有及时对正在进行的教学计划加以调整,而将固有的教学大纲和课本作为教师开展课堂活动的依据和基础。在英语课堂上,部分学生表现出焦虑。这时老师并没有增加可增强学生成就感的任务,以降低学生的焦虑,仅仅有少数老师会偶尔说句正面鼓励的话就不再深入。

师生理念错位,师生间有一定的偏差。且一旦出现理解上的偏差后,教师很少知道学生的实际掌握情况。教师不能认识这种错位并及时介入,就使课堂教学活动不能达到预期的效果。英语课上,老师的互动教学形式仅限于课文知识问答,角色扮演等,活动形式比较陈旧,学生参与程度不高。部分教师的语言表达很不严谨,还有教师带有浓重的地方口音,此现象在三类本科中比较明显,这种母语系统干扰了新语言的传授和理解。课堂上教师大量使用中文教学,扩大了母语教学的负面效应。

课堂上老师对文化导入的单一化,陈旧化。部分老师会针对讲解的课文被动的导入文化教学,与当今西方正在流行的文化相比,现在大学英语的课本文章很大程度上表现出滞后。文化背景的不理解就造成了语言认知上的偏差。

在英语考核上,一直实行终结性考试,不关注学生在整个语言习得过程中取得的进步和阶段性成果。所以,学生很多时候都不关注平时的课堂学习,学习自主性不够,没能变“被动”为“主动”学习。

(2)客观上:大学英语班级规模过大,英语学习环境单一。除了从大二年级开始的英语口语教学是小班(40人以内)教学外,其他都是大班教学(40人以上)。大班教学让教师没法照顾到每个层次的学生的英语接受水平。上课只能以分析课文为主,互动难以开展。英语课一般都在教室里完成,语言学习的环境不利于语言习得的开展。

英语学习硬件单一,硬件利用率低。除了两周一次英语课(部分学校是三周两次)在语音室教学外,其他时间都在普通的大教室,语言学习的设备简单。然而,即使在语音室上课,也只是单纯的做课本上的听力练习,偶尔老师会播放一些英语的碟片,但并没有进行师生、人机、生生之间的互动。

3 启示

3.1对于学习者

几年前,一位香港学者讲学时就提到现在的学生要“学会学习,学会思考”,这同样适用于后方法时代的学习者们。学习者要培养自主学习的理念,确定学习目标,找到属于自己的学习方法和策略,监控整个学习过程并评估学习结果。在二语学习中,要在输入目标语时,也要学会思考目标语的文化,分析语言中不同的意识形态。与社会接轨,将语言更好地应用到对生活的理解和服务中来。

3.2对于教授者

不应再去寻觅一劳永逸的教学方法来提高二语教学,盲目地将西方的教学理念不加批判的应用到我国实际的英语教学中。在教学中要认清和把握外语学习和教学的本质规律,通过个性化、多样化、情景化的教学活动,通过师生的互动与合作,提高课堂教学效率。充分发挥教师作为引领者、辅助者与合作者的作用,让学生在真实的外语语境下发展外语能力。教材的开发、设计与课堂实施也都要适合学生的需要,使教材真正成为“学材”。课堂活动的设计和组织要充分考虑学生的特点和需要,使每个学生都能从中受益。

4 结语

此次调查只是随机选用了湖南众多高校中的三所,仍然不能完全客观的反映出湖南所有高校的英语教学情况。此次调查反映了湖南省大学英语教学与“后方法”框架中的策略有很大的背离。在湖南的英语教学中,“后方法”时代还没有真正来临,后方法教学的普及任重而道远。这亟需反思现有的教学实践,改进教学技巧,优化评估手段。

注释

①Rivers,W.M.The psychologist and the foreign language teacher[M].Illinois: University of Chicago Press,1991.

②Kelly,L.G.25 Centuries of language teaching[M].Rowley:Newbury House,1969.

③Stern.H.H.Fundamental concepts of language teaching[M].上海外语教育出版社,1999.

④Kumaravadivelu,B.2006. Understanding language teaching: From method to postmethod[M].Mahwah,New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.

⑤Kumaravadivelu,B.Toward a postmethod pedagogy[J].TESOL Quarterly:35,538,2001.

参考文献

[1] Kumaravadivelu,B.Beyond method:Macrostratigies for language teaching[M].New Haven,CT:Yale Univerity Press,2003a.

学英语的方法篇4

1.课前预习、自学新课、单词（组）；课中认真听课、详细笔记；课后巩固复旧知。课前预习、自学可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以扫清课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动的地位，可以发现自己不能解决的问题，增强听课的针对性。因此，我认为课前预习不仅只是看一遍课文，读一遍单词，而且应该从听、读、查、摘、写、疑这六个方面来提高学生预习的能力和效果。

首先，课前一定要听1～2遍录音，运用耳朵来感知了解课文内容，不管能听懂多少，都会在脑海中留下印象，既锻炼了听力，又为阅读的进一步理解打下了良好的基础。其次，仔细阅读课文内容，第一遍通读内容，基本了解课文大意，体会课文的语境和作者的感情。第二遍阅读，遇到不认识不理解的词汇和短语，先做上记号，再联系上下文，根据语言环境，词不离句，句不离篇，猜测词义，做出判断。这样，学生的阅读能力以及结合语境解决疑难问题的能力将大大提高。再次，通过查字词典和其他工具书，将新词的音标、词义、词性、用法以及例句记在笔记本上，特别关注例句，扫清文字障碍。同时，摘抄新旧短语和表达法，摘抄书写规范、优美的、富有表现力的句子，注重语言材料的积累，培养英语语感，增强对英语语言的领悟能力。“仁者见仁、智者见智”，让学生做到主动摘录和欣赏他们眼中的好词句。接着，让学生运用他们摘录的优美词句仿写一些简单的句子或段落。比如，一些简洁生动的人物描写、场景描写、动作及心理变化的描写，使学生较轻松地品尝用英语写作的乐趣。最后，学生要学会疑。一疑难问题，疑自己在预习中疑惑不解的词句提高听课的针对性。二是生疑。教师应鼓励学生不仅要敢疑，而且要多疑。当然，培养学生预习、自学的良好习惯离不开教师的指导和监督。让学生明白课前预习、自学的意义和重要性，养成一种循序渐进的预习、自学的好习惯，在新的学习天地中无往而不胜。课中，学生在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。同时，还要详细地做好笔记，特别是一些重要的语法点、词语用法、例句，以便课后的巩固，加深对知识的理解深度和广度。

2.多读英语文章、杂志、报纸，尽量用自己的话复述大意，不应逐字翻译每个汉字。

3.学好英语语法，多练习语法造句。

4.多听、多看英文电影，感受语音语调；多收集英语诗歌、歌曲和谜语。

5.把单词写在纸条上，贴在卧室、客厅等随处可见的墙上，做到随见、随读、随记。及时更换单词内容。

6.尽可能多的与老师、同学和可能说英语的人用英语交流。

学英语的方法篇5

学英语最关键的就是单词了，毕竟英语词句是有多个单词组成的，所以要学会如何扩充自己单词量;大致可以通过阅读、生词记忆、词汇拓展等方式来增加新词汇量，如果出现无法记忆的新单词或者难度较大的单词记得记录一下，并不断的去使用新单词，这样总归比你不断的通过脑力去记忆好很多的。

2、培养自己的解决问题思路

在学英语的过程当中相信每一个人都有遇到过难题，而这些难题有些人则选择逃避，有些人则选择直视，然而这些问题则是你突破英语学习瓶颈的途径，所以要学会如何去解决问题，养成解决问题的思维方式，要想培养自己解决问题的能力最好的方法就是不断的给自己制造一些新的问题，由简入难的创造。

3、学习互动分享

要说英语学习的最终目的就是交流，因而要想从根本上学好英语，交流就是必不可少的，所以学要学会如何将自己学到的通过交流分享出去，与别人多多互动交流，一方面对自己的英语思维方式有好处，一方面也可以突破自身英语交流的心理障碍，时间一长也容易形成肌肉记忆的。

4、塑造良好的英语学习环境

学英语的方法篇6

有很多的同学是非常的想知道，如何学好英语，方法有哪些，有什么技巧吗，那么接下来给大家分享一些关于学好英语的技巧方法，希望对大家有所帮助。

学好英语的技巧方法首先，背单词，单词是基础，一定要把单词记熟，背单词。睡前背，早上起来背，效果最好。根据那你的情况，背单词的时候一定要把读音结合上一块背。背名词的时候要结实物背，比如说背杯子，你可以对着你的杯子说cup，这样的方法有趣又有效。词组一定要背。自己准备一个小本子，把你遇到不会的题解决之后记到一个小本子上。

其次，要多读，多张嘴，这样可以快速提高语感，在做完型填空的时候就很会很容易得选出答案。做题的时候可以不根据语法也能做对题。

然后，一定每天坚持做阅读，阅读在考卷中占得比例特别大，所以一定要多做。要有耐心。印刷体最好练一下。

最后，多背一些作文模板，在考试的时候可以把一些亮点的句子用到作文中。

学好英语的技巧是什么1.利用构词法。

熟记前缀、字根、后缀、派生词构成规律、合成词构成规律等，遇到生词时往往就可以猜测出它的意思。例如，前缀semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圆”的意思了。

2.归类法。

只要注意归类比较，意义上的相近、相反，读音、词形、所属范畴的相近等都可以成为加强记忆的手段。例如，我们可以把表示“笑”的词语放在一起来记：smile, laugh, giggle, grin, chuckle, beam, smirk, sneer, chortle等。

3.有计划地反复重现。

教育心理学把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。科学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，新记忆在最初几个小时内遗忘得最快，如果4至7天内不重复出现，记忆将会受到抑制，甚至完全消失。而有计划地反复重现已学词汇则有增强记忆的效果。学英语有哪些技巧1、尽量将听和说的练习结合起来。

在听一段对话或一段文章或故事时，要“身临其境”地听，一边听，一边头脑里有一幅所听内容的图画或人物的形象。这样，所听的东西，就会在头脑里留下深刻的印象，也就有助于把听到的东西更好地转化为自己口头掌握的东西。

2、利用背诵提高口语

实在没有他人一起来练习会话时，要想培养口语能力，就只好多用背诵的办法。背课文，背对话(一个人充当几个角色)，背得滚瓜烂熟。但不能停留在背诵上，而要逐渐转为“说”，即在背诵的基础上有所发展，逐渐由少而多地加入一些自己的话。

3、选择适用的口语教材

学英语的方法篇7

据研究,英语学习最好是从八、九岁开始。现代英语教学的改革,已经使我国的英语启蒙教育从初中提前到了小学三年级。然而,目前小学阶段的英语教学只能属于“印象派”,真正的英语学习还是从初一开始。英语听力是英语学习中比较重要的一部分,也是过去被忽视的一部分。在当前形势下,我们从初一开始,就必须有意识的练习和提高英语学习中英语听力能力,为中考做准备。

一、听力的学习方法

很多同学都是在进入初三后才意识到听力的重要性,这已让他们损失了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程,初三紧张的练习对一些简单的、有规律可寻的题型还能有一定效果,但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题,就丝毫没有作用了。所以,我们首先要树立一个好的听力学习态度:从初一开始我们就要注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的。

那么我们该如何来进行练习呢?每天花很多时间盲目地去听是没用的,我们应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听,也就是四有原则。

所谓“有目的”就是指针对具体的题型来练习。我们平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。我们可以逐个地将各个题型的题目拿来练习,也就是选一段日子来专攻一个题型,并且把这段时间学习的经验总结,把错题也分析总结。

“有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是自己根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好,这样比较容易坚持,而且效果好,半小时的时间也于考试的时间相适宜,可以培养考试状态。

“有选择”即不要什么都听。首先要量体裁衣,接着再逐渐提高难度。比如在初一时,应选择一些简单的、有点娱乐性的听力材料:如:《英语九百句》或者《迪士尼学英语》。到了初三左右,可以选择《新概念英语》(一)。平时也可以听些英文流行歌曲或看英语动画片作为休闲,这有助于在潜移默化中培养语感。

“有策划”自然就是学习的时候,有一定得计划,根据自己的个人原因来制定学习的计划,达到既不浪费时间有可以把学习成绩提上去的攻下。二、词汇方面的学习

听、说、读、写、译是英语的五个组成部分,它们是一个既有联系又有区别的整体,但是其共同的基础却是词汇这个部分。

而对于背诵单词的意和音,我们也可以通过采用一定的科学方法来做到。我们大体可以把英语词汇分成两类∶本地词和外来词。

本地词是指产生于英伦三岛、拼写在五个字母以内的简单词汇;外来词是指在历史的沿革中不断传入英语之中的非本地词汇,它们的数量目前占英语词汇的绝大多数,而且大都是复合词。中级水平的英语学习者目前所掌握的词汇量中已经含概了大部分的本地词汇,他们所面对的是如何快速记忆外来的复合词。复合词具有自己的鲜明特点,即它们绝大部分都是“前缀+词干+后缀”的复合式结构。词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系,而后缀则主要表示一个单词的词性。据统计,在英语词汇的构成中,大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀,由它们组成了数以几十万计的英语外来词汇。而英语常用词中所包含的前缀、词干和后缀的总量也不过一百来个,一百个与几万个、五百来个与几十万个,这是多么鲜明的对比!

对于一个英语学习者来讲,如果他的英语单词能够做到望文生义、见形知音的话,可以说他已经具备了一定的单词量,除此以外他还需要一个灵活的头脑和刻苦的学习精神。灵活的头脑可以使一个人在英语学习的过程中做到举一反三,悟出规律,勤奋的学习精神又可以使这种规律性的东西不断得以延续和提高。

听、说、读、写、译这五种英语的基本功,听的关键不在于戴不戴耳机,而在于怎么戴、戴多长时间。有些人是鸭子听雷,只进耳朵不进脑;有些人只有三天的新鲜劲儿,过段时间就不知耳机放在哪儿了,这些不良倾向都需要我们注意克服。听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿,这样会给说打下一个很好的基础。自己的风格就是首先从摹仿中得来的。

说是与听密切联系的,但是它的要领却与听恰恰相反∶它在于你敢不敢张开你的嘴,大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多,英语让你所犯的错误就会越来越少。听和说都需要注意积累,一些好的搭配、一些地道的用法都是从平时的不断积累中来的。听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础,只有勤于摹仿、不断练习才能够保证你学到一口地道的原汁原味的英语。

读的关键在于“跳跃”,在于你敢不敢跳过你目前的阅读水平去阅读更高一个档次的文章。在这里,英语学习则体现出了一个人的胆识和魄力∶在跳读的开始阶段,你可能会遇到意想不到的阻力和打击。但是如果你坚持做了,而且做到底了,英语就会给你以应有的回报。当你再反回头去读你不久前才刚刚读过的文章时,你就会惊喜地发现你就象一个地道的美国人在茶余饭后悠闲地读着报纸。

学英语的方法篇8

一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情境生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性的各种活动中获得乐趣、增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好、我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔、那种调、那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

三、“氛围”是学好英语的途径

曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事’吗？在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话告诉我们，学语言离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能因为担心教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。

要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs、Read and speak out、Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等，使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语、锻炼英语，能够轻松突破口语屏障。

四、“毅力”是学好英语的保证

首先，我讲一个寓言：在一座寺庙里，佛和木鱼聊天。木鱼说：我们质地相同，为什么你每天受人尊敬、有人供奉，而我却受人敲打？佛说：其实当年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因为要经过好多刀的雕琢。于是你说，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木鱼。这个寓言告诉我们，要想达到一定的成功，要想受人尊敬，必须吃苦，要经得起痛苦的磨练。

学英语的方法篇9

关键词：学习兴趣;生活实际

学习英语有一定的策略，但是，情意策略是首先必须关注而且要长期坚持的一个策略，关于情意策略，我简单谈以下几点意见：

首先学生是学习的主人， 树立学生是学习的主人、协调者和创造者的观念。学生学习的效率主要依靠学生自己积极主动参与各项学习活动。具有独立自学和自我教育的能力 在已有的知识基础上，通过独立自学获取语言知识、语言技能和为交际运用英语的能力。独立自学的程式是：定向―听课―操练―运用一复习一交际―小结一反馈―调节。学会有效的学习方法 根据语言知识的内容和特点，根据听说读写技能训练及交际活动的内容和特点，学会使用有效的学习方法。

了解学习过程，掌握学习规律 学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析、了解自己掌握语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。激励学习动机和兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的学习气氛 动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。学生明确学习目的，对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服 困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习气氛。

其次要多参与，积极主动参与有效的多种学习活动 学生是学习的主人，积极主动动用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，参与各种学习活动，特别是各种机械性、意义性和交际性的操练活动，所学语言知识才能获得理解，为交际运用英语的能力才能更好地 掌握。多信息、高密度、快节奏、勤反复 学生能寻找一切机会用正常语速的英语理解和吸收信息，参与内容广、容量大、密度高、节奏快的操练和交际活动，这是足量的信息输入和一定量的输出的根本保证。及时的、有计划的经常复习和在新的情景中运用 知识是使知识防止遗忘和随意提取的重要手段。良好的学习风格 在学习过程中养成正常的、持久的、良好的学习习惯，自觉积极地、独立创造性地参与各种学习活动;培养认真听课、遵守课堂纪律、积极思考、踊跃举手发言和及时复习、独立作业等良好的学习风格。

最后要学会思维创新，注意学习策略的探索 注意各层次的英语学习策略的探索，诸如根据不同的学习阶段、自身语言知识和技能、运用知识能力的水平制订切合实际的计划;寻求一切机会大胆进行交际活动，不怕犯语言错误被人讥笑;积极在上下文中猜测和 记忆词意、句意;愿意与同学合作交流;能按字母、字母组合的发音规律记忆单词，在言语实践基础上归纳语言规则等。满怀信心 满怀信心、积极进取，追求成功，从而产生克服困难、积极参与学习活动的强烈愿望和行动，呈现出朝气蓬勃的学习氛围。

第一、积极投入相互协作的两人交际活动、小组和集体交际活动 发挥学生是学习主人翁的精神，降低心理压力，创建轻松愉快、团结协作的学习氛围，激励学生自觉、自愿、自由、积极地投入相互协作的两人、小组和集体的言语交际活动，以培养为交际初步运用英语的能力。

第二、积极提高学习目标的层次 课堂上学习英语，不仅时间上分秒必争，更要提高学习目标的层次。课堂上学习英语的目标不仅仅停留在理解所学语言知识的层次上，也不只是要求通过听说读写训练使语言知识转化为技能以达到新的层次，而是更 要求达到在新情景中灵活运用所学语言知识，使技能转化成为交际初步运用英语的能力的最高层次。

学英语的方法篇10

【关键词】 英语语法 四种教学方法 初中英语

学习各种语言都要先了解其语言的语言背景，通过了解其语言的文化来理解语法的特点。通过语法的学习，才能将词汇串联成句子，一点点深入学习。所以英语语法的学习算得上是学习英语的基础，掌握更多的语法知识才能让自己在英语学习的道路中少走弯路。教师要克服各种教学困难，通过各种方式的教学，让学生能感受到学习的快乐，同时提高学习成绩和自学能力。

1. 英语语法教学中存在的问题

每个科目都有自己教学的特点，英语语法的教学也不例外。但是，英语语法的学习本身就是枯燥乏味的，句子的句型、结构等都是需要牢牢记住的。有好多学生都会抱怨会时常忘记语法的使用规则，教师用了满满一节课的时间去教学生什么语法该怎样使用，而学生们却很难聚精会神的听讲。怎样解决这些棘手的问题，教师们在探索的路上艰难的前行，但是最终还总结出了一套适合英语语法教学的方法。

2. 英语语法教学的四种方法

英语语法的教学难，主要原因还是没有好的教学方法，老式的教学方法，在现代社会多半是行不通了。根据时代的需要，我们的教学方法也在不断的完善、改进，多种多样的教学方法能让学生们从不同的方面学到更多的东西。

2.1情景教学法

在教学过程中，我们也可以通过设立情景，动态教学，让学生通过角色扮演，经过设置故事的情节，让学生领悟到学习的乐趣。情景教学主要让学生融入到生活中，能够对所学的知识进行活学活用，也能够避免中国英语教学书面化的弊端。这样，在练习巩固语法的过程中也加强了学生的口语练习，让学生敢于讲出英语，也可以及时的纠正英语发音的错误。语言的学习，本身就是为了与人更好的沟通，情景教学可以随时模拟各种场景进行教学，对英语的学习和掌握有了更大的帮助。而且采用情景教学的同时，教学气氛也活跃了起来，英语的学习不再枯燥乏味了。

2.2趣味教学法

趣味教学，顾名思义就是在增设各种趣味的环境中学习。教师可以组织学生们举办一些活动，比如，可以举办英语话剧表演，唱歌比赛，或者是口头作文比赛。通过这些活动，不仅能增强学生的自信心和对英语语法的兴趣，还可以提高个人的应变能力。而教师也可以在活动中走进学生的心理，在观察他们有什么优势的同时，也能看到他们的缺点。在活动之后也要有活动的总结，教师要指出学生不足之处，能知道哪里的语法掌握的不好，哪里的学法知识需要加强训练等。

2.3任务教学法

在现今社会，学生对教师的依赖性越来越强，自主学习的能力逐渐降低，同时，对知识的求知欲也越来越低。英语的语法主要是一个理解性的知识点，而且，也是英语学习中的一个重点、难点。英语的学习是个长久的工作，所以定期的制定任务，可以督促学生更快的掌握知识。在学习某个语法前，我们大可以先将要学的东西告诉学生，让他们自己收集资料、整理知识点。在学生自己完成任务的同时，也会了解到更多的东西，视野会更宽阔，同时也培养了他们的自学能力。任务教学可以加快语法的学习进程，毕竟语法是组成句子的基础，只有掌握才能进行更深入的学习。

2.4交际教学法

英语的学习，最重要的是注重交流。最有效的方法，就是设立英语角色，而教师也要加入英语角色的交流中，随时与学生们用英语对话，在英语角色中的所有对话都是要用英语来完成。通过平时学生们的交流，提升了学生自身的英语水平，在日积月累的练习当中，各方面的能力也在不知不觉中得到了提高。而教师们则可以通过这样的方法，在与学生的交谈中，知道学生哪里的语法知识点掌握的不牢固，并在以后的教学当中，加大训练的强度。这样不仅增进了教师学生们之间的感情，还起到了提高学习效率的效果。

3. 结束语

在新课的标指导下，我们应不断改革创新，在初中英语语法的教育教学过程中，注意方式方法，着重强调情景教学法、趣味教学法、任务教学法、交际教学法。理论结合实践，全面提高初中学生的综合素质和英语实际运用能力，提高英语课堂教学效率。加强初中英语任课教师与学生们之间的交流和互动，更新教学理念，改革传统模式，以学生为主体，在教师引导下，培养出基础知识扎实，英语水平坚实，具有活跃的思维，有创新的意识，和综合运用能力的高素质人才。

[1] 茆家勇. 小议初中英语语法教学的有效方法[J]. 中学英语之友（综合版）， 2011（11）.