学英语如何学起十篇

学英语如何学起篇1

一、让英语知识“活”起来

在现代的英语教育过程中,教师必须改变传统的“以讲为主”的课堂模式,代之“以学生为主体”的教学互动的课堂活动模式,加强教师与学生对话、学生与学生对话,从而对教材产生深层次的理解。在教 sefcb2 unit 5 music 时,先用多媒体播放一段几乎所有青年学生耳熟能详的著名歌星的现场演唱录像,一下子就把学生带入那激情燃烧的现场,然后借此情景向学生提出一系列相关英语问题。问题一步一步深入,把他们的兴趣引向教材中的课文。在教 sefcb3 unit1 festivals around theworld 时先在网上找到了大量有关中外节日的图片,并用 avi文件,video 格式的音像文件展示节日中人们的表现及节日的由来和作用,使学生不仅增进了对中国节日的理解,且对外国的一些节日也有所了解和感悟。我把这些资料制作成集图、文、声、动于一体的演示幻灯片,一边播放一边提问学生。同时引进竞争机制把全班分成4个组,让他们积极思考举手回答,每答对一题,我就用简笔画在黑板上画一个苹果,最后看哪组获胜。 只要是学生感兴趣的符合他们需求的东西,在困难再枯燥乏味的课文他们都会有决心去弄懂它。这些情境的创设都能鼓励学生运用已有的语言,积极参与语言实践活动,在活动中开拓思维,畅所欲言,积极体验,从而提高语言的运用和表达能力。

二、让课堂教学“活”起来

教学中充分发挥英语语言的魅力,让学生体会到文章蕴涵的情和意,激发内在的学习兴趣,为学生创设成功的机会,那么英语就由难学变为乐学,在玩与乐中得以掌握。

1.巧妙创设情境,合理利用多媒体,使课堂“活”起来。

英语教师要精心设计每一堂课,选择既适合本堂课又生动有趣的方法去吸引学生的注意力。例如“the tiger and the monkey”这一课教学中,我试着采用了动画设计法。首先我用透明胶片制作了一只会动的老虎和一只猴子,上课时用幻灯一边表演一边用英语配音,句子出现的生词和短语通过表演和动作,学生便马上猜了出来。课文比较熟悉后,可让学生做导演、扮角色,上台来演示动画,学生跃跃欲试,课堂气氛相当活跃,效果很好。

2.为学生找到成功的突破口, 使课堂“活”起来。

深入了解学生的兴趣爱好,在英语教学中尽量做到“投其所好” ,以此来激发学生学英语的兴趣。如:让爱好文娱活动的同学来教唱英语歌曲,上台表演英语对话或英语短剧;让一同学说出有关体育运动的英语名称,而另一体育爱好者来表演动作,如 run、jump、play basket让有书画特长的设计出版英语板报;让擅长英语口语的领读课文等。又如:有位女生英语成绩在班上倒数第一,对英语既无兴趣又无信心。但笔者了解到她有文学特长,故把介绍英语学习方法的文章让她读给大家听。她以极标准的普通话和充满激情的朗读赢得了同学们的阵阵掌声。笔者借机鼓励了她。此后英语课上总见她精神抖擞,还抢着表演对话呢。

3.游戏法能使课堂“活”起来。

在外语教学中,游戏法是一种能引起学生学习兴趣,使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法。比如教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。这样就会把死教材用活,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。

三、新型的师生关系也能使英语教学“活”起来

学英语如何学起篇2

一、创造良好的教学氛围

教师可以展示现实生活中的事物让学生学习英语的真实存在，以此来激发学生的兴趣。比如，有一位教师展示朋友从香港邮来的礼物，一个是手帕，上面写着“Made in China”，还有一份香港来的报纸，上面刊载的是关于杨利伟的英语文章，学生看到了很兴奋。我们也可以搜集写有英语的小产品，把它们带到英语课堂上，让学生翻译其中的英语。学生感到学习英语是有用的，也就提高了学习的积极性。

二、发展每个学生的潜能

英语学习是一个复杂的过程，在英语学习中，学生的能力培养也是多方面的，教师要注意发展每个学生的潜能。在培养学生拼读能力的过程中，纠正他们的错误很重要。一种方法是教师直接帮助纠错，要注意纠错的同时鼓励学生，给学生信心；一种是学生之间的相互纠错，这让学生能够互相学习和改正。学生掌握了英语的基础知识后，他们就会对自己有信心，也提高了英语学习的能力。

三、注意实施差异教学

教师设置课堂活动要尽可能地考虑到全体学生的需求，争取让每个学生都在自己的能力范围内学到知识，可以让每个层次的学生都参与进来，让他们互相帮助。教师可以设置讨论、调查、辩论、角色扮演等合作学习的活动，让每个学生都积极参与，教师在学生活动时要起到监督和检查的作用，同时给予必要的指导，提高每个学生的英语语言运用能力，教师也可以采用任务型教学，让学生以完成任务的形式学习英语，小组成员共同研究、分配任务中的角色，然后共同完成任务。这种形式既体现了每个学生的价值，又促使每个学生都参与课堂活动，不让任何一个学生有被孤立的感觉。但在任务型教学中，教师要注意设置真实的任务，学生才会有更大的学习兴趣。教师可以根据教学内容设置一些游戏，可以把英语编进熟悉的歌曲，让学生读或者讲幽默的故事，可以把学生分成小组开展竞赛，这样能激发学生的竞争意识，使学生在你追我赶中学好英语。

学英语如何学起篇3

一、建立融洽的师生关系，创设和谐的课堂氛围

教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。教师可以轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。同时，教师要不断地寻找学生身上的闪光点，课堂上对表现好的学生不忘说：“Good”“perfect”

“fantastic”等等，也应当适时给表现一般的学生一句“You have done a good job”，让他们对自己充满信心。只有这样，学生才能放飞思维和想象的翅膀，才会创造性地学习。同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，从而不断进步，只有这样，才能建立良好的师生关系。

二、运用多媒体和灵活多样的教学方法

多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，这无疑给英语课堂教学改革注入新鲜的血液。运用多媒体技术编制教学课件，将抽象的和枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，学生在课堂变得很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学。学生满腔热情参与活动，形成了师生、生生之间的互动交流，就会争先恐后地回答问题，与老师共同完成学习任务。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、顺口溜和游戏等来激发学生的兴趣。比如，在英语中名词限定词的先后顺序问题一直是学生难背、难掌握的枯燥问题，但是编成一个顺口溜就简单多了。如，基数词变序数词，我们可以利用下面的口诀来学习它们的变化规律：“基变序，有规律，末尾加上th；一二三，特殊记，末尾字母t，d，d； 八减t，九去e，f要把ve替；整十先变y为ie，然后再加th ；若是碰到几十几，变化个位就可以。” 根据由具体到抽象的认识规律，在教学中使用直观的手段，常用的直观手段有简笔画、教具等，使教学更简单直接。比如，在复习人体部位的一些词时，一方面，我向学生出示一个玩具娃娃，指着其身体的每一部分进行练习；另一方面，我让一个学生站在讲台上，让他或她指着自己身体的某一部分，其他的同学迅速地作出相应的回答。

三、创设具体情境，开展小组竞赛，调动学生的学习兴趣

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情境和语境，充分调动起他们的学习兴趣，保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。例如，在讲“food and drink”这一话题时，我购买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达方式，然后做个游戏，发给每一个学生一张写有食品或饮料单词的标签，让他们贴在相应的实物上。接着，利用这些实物模拟购物场景（shopping）来进行“任务型教学”或拓展教学。

在平时的课堂教学中我尝试了小组教学，让学生以小组形式展开竞赛。学生在小组合作学习英语的时候，他们的自主空间得以拓宽，他们敢想、敢说、敢做，提高了学生的自主学习能力。学生之间也容易形成平等、合作的关系，这对于培养学生思维习惯、创新意识和动手能力有很大地促进作用。

学英语如何学起篇4

关键词：身体语言；情景；方法；合作

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0124-01

"采用活动途径，倡导体验参与"成为新课程标准关于小学英语教学的一大理念。课程标准指出，"本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功"。我作为一名一线老师通过不断实践与反思，深深地感受到"动起来"在英语教学中的益处。就像苏联教育家赞可夫老师说的："教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。"激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入到学习中去。那么如何让孩子们在英语学习中动起来？

1.把身体语言带入课堂

说话不是传达信息的唯一方法。说话时的手势、眼神、面部表情及其它身体语言，都能增加和修饰说话的信息。如： 教师要学生自己说，即listen to me 可用手指自己的耳朵；教师要学生看自己的嘴形，即look at my mouth..可用手指自己的嘴；需要学生做交叉练操练，可用两手做交叉状；需要学生pair work ，可对着两位学生两手一抓等等。总之，在组织教学中教师要想音乐指挥家那样用不同手势让学生明白老师的一些简单的课堂用语。

2.创设情景，营造英语氛围

学英语需要情境和氛围。我们倡导在真实环境下的语言学习，但由于课堂环境的局限性只能退而求其次，即在特定的语言教学活动中营造英语情境。同时我们要在学生每天有限的活动空间中营造浓厚英语氛围。让孩子们在英语的环境当中或多或少都能受到熏陶。。例如在上happy birthday这课时，我就选出了班上在这个月过生的四个孩子们，把课堂变成了他们的birthday party，这样，既激发了孩子们学习英语的热情，掌握了英语知识，又让这些天真可爱的孩子们更加热爱我们的生活。

3.教给学生"动"的方法

儿童的天性是好奇与好动，他们比成年人更具模仿性和创造力，他们处在语言学习的"黄金时段"。他们非常需要通过充满生命力的多样化的活动来激发他们的学习兴趣和刺激记忆效果。利用孩子们活泼好动的特质作为教学中的突破口，通过种种有效手段让学生在英语学习中动起来，往往可以取得让人意想不到的学习效果。

口动：让孩子们爱说、敢说、多说英语。课堂上通过富有吸引力的英语游戏与活动来调动学生的参与积极性。布置简单易行的口语作业让学生感受到学习英语的成就感。

眼动：学会观察身边的英语，比如教室里每天更换的日历板，英语特色作业展、校园中随处可见的的英语常用句与名言警句。善于发现生活中的英语，如超市、商场等公共场所等都有许多有意义的英文。

手动：所谓好记性不如烂笔头。要教孩子们养成勤于动手记笔记的好习惯。我班上每位孩子都配备有英语小词典和英语摘抄本。这可以培养学生好的学习习惯，不会的单词随时查词典，随时记录身边新发现的英语。日积月累，孩子们的英语词汇就会大大增多，好的英语学习能力也因此锻炼出来了。

互动：让教师带动学生，让学生带动家庭。家长们普遍有让孩子学好英语的强烈愿望，可多渠道让孩子把对英语学习的兴趣带回家。同时大胆改革英语作业布置的方式方法，可布置制作英语贺卡、手抄报，收看英语节目，浏览英文网站，收集西方文化小知识，记录我们身边建筑物上的英语标识，使用简单的英语来做调查问卷等学生喜欢的作业。让家长参与进来协助孩子完成特色作业，每周都在班级进行评选和展览。

4.采取小组合作学习

我在课堂教学中经常采用分组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论。同时，小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，满足全体学生学习的个体内部的需要，激发他们学习的兴趣和热情，巩固所学知识，提高学生的英语交际能力，达到"兵教兵，兵强兵"的效果。

5.树立学生自信心

对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己 在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅 要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。所以在课堂教学中，我经常使用鼓励性语言来激发同学们学习成功的动机，对每一位同学的进步都及时给予表扬，并注意在同学们中间形成一种渴望进步、渴望表扬的氛围，让学生们都不甘我只表扬别的同学，从而形成良性的竞争机制。

6.营造良好的师生情感

师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。正所谓"亲其师，信其道"。但要学生亲其师，信其道，首先教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习；要善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心，从而博得学生的信任和喜爱，激发学生的学习兴趣。

总而言之，在英语教学中，教师可活用"动"来提示教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，使学生时刻集中注意力并在轻松愉快的环境中，保持兴趣，提高效率，学好英语。

参考文献

[1] 《小学英语新课程标准解读》 河北教育出版社

学英语如何学起篇5

关键词：小学英语；学习兴趣；学习方法

小学三年级是小学英语学习的起始年级，这个阶段是关系到学生能否学好英语的重要阶段。“兴趣是最好的老师。”所以，一切学习都从兴趣始。从心理学的角度可知，兴趣属于人的个性倾向性范畴。稳定而良好的兴趣是引起和维持注意的一个重要的内部动力。内因决定外因，这种内驱力就是激发学生不断地去学习，追求进步的精神力量。《义务教育英语课程标准》明确要求：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，对于起始年级的英语学习最首要的任务就是激发学生对英语的兴趣。

一、运用载歌载舞的英语晨诵激发英语学习的兴趣

新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合学生当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与学生建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中学生与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。同样，英语晨诵不以知识技能的传授为目的，而是让学生感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。为了进一步增强学生学习的趣味性，我还给每首晨诵创编了律动，这也非常符合七八岁孩子的年龄特点，活泼爱动，借此可以让他们尽情舒展生命成长的快乐。如，在教学生Colour Song 时，和学生一起琢磨怎么编律动，颜色怎么编动作。最后一句歌词“I can sing a rainbow”给了我灵感：“我能唱一条彩虹。”那我也能用动作做出一条彩虹。于是我这样设计：唱开头的单个颜色时，我用两手交替在胸前上升叠起，像是一条条叠起的彩虹，然后左右手交替像空中画半圆，像是在数彩虹，又像是在画彩虹，最后双手举起从中间向外画圆，似在欣赏，又似最终完成这条美丽的彩虹。看着学生载歌载舞，笑靥如花的快乐，你会发现兴趣就在这里开始扎根。

二、挖掘英语语言的自身魅力

在平时英语的学习中，我发现让学生读书是一个问题，由于是外语，平时缺乏语言环境，所以他们在家很少读，在校也是硬着头皮读，特别是见了长句子，会有不战而败的感觉。长此以往还真是问题。于是我想，如何激发学生读的兴趣呢？看到语文课上学生熟练而声情并茂的诵读，我忽然想到，语文和英语同属于语言，它们有很多相通之处的。抑扬顿挫的语言能感染人，让人产生美感，会使人想反复诵读。而我们平时教英语时，大多只把注意力放在它的功用上，很少注意它自身的魅力。其实英语是很美的语言，很有节奏感和韵律美的。于是，我在课堂上提醒学生注意倾听，让学生去感受英语的语言魅力。“同学们，听听，英语真的是像音乐一样美的语言，How are you？就三个单词却如此婉转优美，以前没有发现吧。”我一边示范一边诱导他们。学生果然被吸引，个个都在不厌其烦地反复地读。“哇，现在读得多好听那，告诉你们，句子越长越美。”我让他们听长句子，让他们注意每个意群，然后由慢到快，逐步加快速度练习。由此可见，用语言自身的魅力去感染学生，远比一些外在的形式感染学生更有吸引力，而且会更持久。

三、运用声音变化法激发英语学习的兴趣

我们常有这样的经历，当说话人的声音总在一个频率时，听者必然会昏昏欲睡。而抑扬顿挫的富有变化的声音则会吸引人的注意。因此，在教学中我常通过声音的变化来激发学生的学习兴趣。（1）大声、小声读，师生共同参与。可以是教师大声读，学生小声读，然后交换角色，学生大声读，老师小声读。如此起伏有致的声音变化，像是捉迷藏，煞是有趣。（2）逐渐大，逐渐小，交替地读。这时的教师便像乐队的指挥家在指挥自己的“乐队”，学生读书声随着指挥的手势而渐强或渐弱，真是惬意！此时的学生也像是在演大合唱一样投入，不同的是，唱大合唱学生能提前知道到哪强哪弱，而教师不确定性的随意挥洒更会让学生感到刺激和快乐，趣味盎然。

四、运用歌曲怡情法激发英语学习的兴趣

“言之不足，歌以咏之。”的确，歌曲不仅能有效地弥补言之不足，更能愉悦学生的性情，陶冶其情操。所以，我常在课的开始，以歌曲来营造愉快的学习氛围。而在课中，学生较为疲倦时，以歌曲来调节课堂气氛，在课的结尾则运用歌曲来激发学生再学习的欲望。

总之，用心、用情的教师一定会发现很多有效的方法来激发学生学习英语的兴趣，当学生对英语有了浓厚的兴趣，就有了学好英语的希望。一切便是水到渠成。

参考文献：

学英语如何学起篇6

【关键词】高中英语；引起；注意

高中英语学习是一个复杂而微妙的心理活动过程，由于很多学生对这个过程的不适应，在很大程度上限制他们的英语学习效率。因此，根据英语学习心理的发展规律，在英语学习中正确引导学生的心理活动，是提高英语学习效率的一个重要任务。在高中英语教学中，如果能把高中生的英语学习活动和注意活动配合起来，学生将会获得良好的效果。通过训练使学生消除英语学习中的心理障碍，建立起创造性的英语学习心态，从而开发其英语学习的潜能，提高英语学习效率。我们教师要根据两种注意的特点，灵活地掌握、应用，以便更有效地提高课堂教学效果。以下就如何引起学生在课堂中的注意，提点看法：

一、在高中英语教学中，怎样才能更好地引起学生对英语的注意呢？首先这需要两个方面的条件。

1p对英语感兴趣

兴趣是引起注意的强大动力。不管人们感兴趣的是事物的本身还是其结果，只要是感兴趣的，人们总是乐于主动去了解。在教学活动中，不管学生感兴趣的是学习本身还是学习结果，都会引起他们对学习活动的注意并主动投入到学习活动中。初中阶段是学生学习英语的基础阶段，更是培养学生学习英语兴趣的重要阶段和最佳阶段。如果激发了学生对英语学习的兴趣，他们必定在英语学习中表现出极大的热情，自然而然地就引起了他们对与英语有关的一切事物的注意了。

2p明确英语的重要性

众所周知英语在当今世界上的重要位置。作为高中生，他们对自己的学习活动有一定主观上的认识，初步了解自己的学习任务和目的，知道学习的重要性，所以，此时若能加强他们对英语学习活动的目的任务的认识，让他们明白英语不仅是一门学科，更是一门语言，从主观上意识到英语学习的重要性和必要性，将能更好地促使他们产生学习英语的强烈愿望，这样，与完成英语学习任务有关的一切事物就会引起学生的注意了，他们就能主动地投入到英语学习活动中。

二、教师的新颖导入会使学生迅速集中注意

中学生活泼好动，在课堂前常有各种各样的活动，思绪也是分散的。上课后，他们很难立刻安静下来。虽然有组织教学环节的调整，但他们的思想情绪还不能完全集中到新课上来，不能快速进入到学习状态。如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段很难收到应有的效果，同时也会影响后面的教学。教师运用巧妙的方法导入新课，给学生以新颖和惊奇的感知，使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入到新课内容的兴奋中心。

三、说话提问艺术能引起学生的随意注意

在授课过程中，为了能更好地引起学生的注意，教师可以适当改变说话声音的大小和速度的快慢，突出重点，加强语气并辅以必要的手势。如果上课时学生注意力涣散，不注意听课了，教师可以暂停讲课，这种暂停讲课的行为比责备学生更能引起注意，吸引学生听课。高中英语课程中，对话内容占着比较大的比例，教师在授课过程中可以用不同声音模仿不同人物，讲究说话艺术，从声音上引起学生注意。

教师的提问会有效引起学生注意，如：

1、交谈提问，注意情感性教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。提问时，如果既能保持自由自在、不拘礼节的气氛，又能说话举止得体。比如多数学生都有在KFC快餐店用餐的经历，在教有关形容词happy，sad，hungry，thirsty或食品名称单词时，我们可以通过一组问题引出教学： Have you ever been to the KFC？What do you think of parties at the KFC？Are parties there fun？What sorts of things might make you sad？ 通过聊天学生自然进入角色，并产生学习英语的迫切愿望。利用学生的生活体验，通过交谈式的提问让学生对所学语言产生亲切感，在和谐的课堂氛围中，引发学生学习英语的动机。在语言教学过程中交流情感，在师生情感和谐的状态下训练语言。

2、适时而问，注意时效性在全体学生参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回题。这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。相反，如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟，学生还没想好，教师就重新组织问题或者另请一位学生回答。这种做法看来似乎是一种控制时间的机智表现，但实际上，被提问的学生却会失去回答问题的信心，或者懒于思考。学习的积极性逐渐下降。可见，提问的时机也很重要。不考虑时机的提问是很勉强的提问，这种提问针对性不强随意性较大，没有把握学生的思维流向，没有较好地创设问题情境，仓促而问。

学英语如何学起篇7

【关键词】高中英语 多媒体教学 有效性

现代社会是信息社会，将信息技术应用于课堂教学，既是时展的要求，同时也是现代教育的要求，英语作为一门语言，教师在教学的过程中更应该与多媒体有效结合起来。将多媒体与高中英语教学结合起来，对学生的英语学习有很大帮助，那么在实际的教学中，教师如何实现多媒体与高中英语教学的有效结合呢？本文就有效将多媒体与高中英语结合起来的方法进行探析。

一、将多媒体与高中英语教学结合起来的必要性

将多媒体与高中英语教学结合起来十分必要，我们可以从以下几个方面来分析将二者结合起来的必要性。

（一）有助于发挥学生在课堂教学中的主体地位

将多媒体与高中英语课堂教学结合起来，对发挥学生在课堂教学中的主体地位有重要意义。传统教学中教师在课堂上对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受知识，因此学生获取知识的过程是被动的，而将多媒体运用于英语教学，使得传统的教学模式被打破，多媒体的影像显示在一定程度上替代了教师的讲解。通过多媒体能够更好的引导学生进行思考，进而提高学生获取知识过程中的积极性与主动性，使得学生在课堂教学中的主体地位得以体现。

（二）更好的实现知识点的呈现

较之于传统的板书教学，教师在教学的过程中使用多媒体能够更好的实现知识点的呈现。例如：在传统教学中教师对学生进行知识点的讲解，书写板书就需要较长的时间，而如果使用多媒体能够直接将知识点呈现给学生，不仅节省了一定的课堂教学时间，同时知识点通过多媒体的形式展示出来，也能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

（三）有助于提升学生的英语综合素质

通过多媒体在英语课堂教学中的有效应用，还能够达到提升学生英语综合素质的目的。英语是一门语言学科，传统教学中教师在教学的过程中对学生进行知识点的讲解，通过教师对学生进行知识点的讲解，学生虽然收获了大量的知识，然而在应用学习的知识点的过程中却存在一定的不足，学生进行英语学习最终只能应对考试，而难以进行实际应用，影响了学生英语综合素质的提升。将多媒体运用于英语课堂教学，能够使很多情境直观的呈现在学生面前，不仅对学生知识水平的提升有很大帮助，对学生能力水平的提升也有很大的帮助，进而提升了学生的英语综合素质。

二、如何更加有效的将英语课堂教学与多媒体结合起来

上文分析了将多媒体与高中英语课堂教学结合起来的重要性，为了使学生更加高效的学习英语知识，同时也为了使学生更好的提升自身的英语综合素质，作为高中英语教师在实际的教学中，应该掌握多种将多媒体与课堂教学结合起来的方法。本人在实际的教学中，积极的将多媒体与课堂教学结合起来，期间归纳总结了一些经验，在此与大家分享：

（一）通过多媒体有效对学生进行词汇教学

词汇一直都是学生英语学科学习的重点，同时也是一个令教师和学生都十分头痛的板块，单个的词汇学习难度并不大，然而由于学生需要学量的词汇，因此学生在词汇学习的过程中会出现很多问题，而借助于多媒体能够使学生更加有效的进行词汇学习。例如，传统教学中，教师的词汇教学方法是对学生进行领读，让学生掌握词汇的含义，课余时间学生机械的对词汇进行死记硬背，这种词汇学习方法对学生而言无疑是十分枯燥的，学生的学习效率也是十分低的。借助于多媒体，教师不仅能够将词汇展示出来，还可以配备一些插图，更好的帮助学生理解词汇的含义，同时多媒体还能够对词汇进行准确发音，使学生正确的掌握词汇的发音方法。较之于传统的词汇教学方法，借助于多媒体对学生进行词汇教学，能够更好的提升词汇学习的趣味性，引导学生更好的掌握词汇。

（二）通过多媒体对学生进行听力教学

多媒体也是提升高中学生的英语听力能力的有效途径。随着社会的不断发展，我们越来越体会到对学生进行听力教学的重要性，学生只有有效的进行听力，才能顺利的进行语言交流活动。传统教学中，不仅对学生听力能力的培养没有引起重视，同时培养学生的听力能力的途径也较少，使得学生只会看英语而难以听懂英语。将多媒体与英语课堂教学结合起来，通过声音能够为学生提供一个良好的听力氛围，使学生的听力能力得到训练，同时多媒体的发音十分准确，对纠正学生在发音中存在的问题也有很大帮助。教师既可以借助于多媒体对学生进行与教材相关的听力教学，还可以将一些课外的听力材料播放给学生听，为学生在课堂教学过程中进行听力学习提供了便利条件。

（三）通过多媒体有效提升学生的口语交际能力

多媒体不仅对学生的听力能力的提升有很大帮助，对提升学生的口语交际能力也有很大帮助。进行口语交流需要一定的语言环境，中国学生在英语学习的过程中，最缺乏的就是语言环境，很多学生即使掌握了大量的英语知识，也掌握了大量的对话内容，但是由于没有实际的教学环境，导致学生失去了练习的机会。通过多媒体在英语课堂教学中的应用，能够为学生提供了一个观摩实际的英语对话环境的机会。教师可以播放一些与教材同步的对话内容，通过观看多媒体学生能够真实的看到在何种情况下使用何种对话方式，对学生起到了示范作用。教师除了播放与教材同步的对话内容之外，还可以播放一些欧美剧的情节，使学生更好的感受在实际生活中人们是如何应用英语进行沟通与交流的。

（四）通过多媒体教学帮助教师合理安排教学内容

学英语如何学起篇8

【关键词】小学高年级英语；“互动式”教学模式

“互动式教学模式”是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标的教学结构模式。把传道、授业、解惑看作是师生之间的情感交往、沟通，是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动过程。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介及个人环境互相影响，从而产生教学共振、达到教学效果的一种教学结构模式。互动式课堂教学法要求教师树立“学生是学习的主体”的观念，在课堂教学活动中把自己的意图、观点和情感同学生连接在一起，在教育情境中和学生形成暂时的统一体，从而创造一种平等、融洽的气氛。它既有利于提高课堂教学效益，又有利于调动学生学习的积极性，使之获得持续进步的内在动力，使他们从“要我学”转化为“我要学”，从“被动学”转化为“主动学”，从“学会”转化为“会学”。

一、创设情景、激发兴趣

在多年的英语教学实践中，我发现学生在英语学习上存在着很大的问题：有的没有信心，觉得自己根本学不好英语；有的没有恒心，因为学习英语是件苦差事，要下很多的功夫，与其花那么多时间在英语学习上，还不如将其花在其它科目上；有的则是学习态度存在问题……

归根结底是对英语不感兴趣。因而，在平时的英语教学实践中，我认为培养学生的兴趣是很关键的，因为无论是我们的参与是教学模式，自主学习，还是生本教育都贯彻之一理念，只要学生感兴趣，只要学生有兴趣，不管哪种教学方法，学生的学习成绩都会提高。因此，在上课的过程中我们应把游戏、竞赛、表演等引入课堂，把枯燥乏味又孤立的教学内容与游戏、竞赛、表演等相结合，使英语课堂气氛比较轻松，充满趣味性，来培养学生学习英语的主动性和积极性。

二、降低难度，重点突破

有一次，学习短文的时候，我让同学们读完、翻译完之后，发现同学们的精神已经很不集中了，满脸倦容，心想这可怎么处理呢，因为课文比较长，涉及到的短语、句型又比较多，一句一句挨上学习吧，既浪费时间，而且还比较枯燥乏味，于是乎，灵光一闪，我想了一个办法，给同学们两分钟的时间，让他们自己把文章中的短语、句型找出来，然后让他们自己说找到了哪些短语、句型，为了给每人一次发言的机会，我让他们一人只能说一个。没想到的是同学们很踊跃，很积极，你一个，我一个，一会儿就将课文中的短语、句型找出来了，（尤其是4～6号的同学，有的发言好几次。）然后把这些短语、句型中的一些难点、重点挑出来一起学习，没想到这节课的效果出奇的好。从这节课上，我发现每个人都渴望受到别人的崇拜，都渴望受到别人的赞许和肯定，但是很多时候，由于种种原因，这些4～6好的同学没有发过言，没有表现过自己。如果我们将难度降低，适合他们的能力的话，他们一定不会辜负你的期望，一定会让你看到一个不一样的他（她）。

三、自己发现、自己总结

在上第5 单元时，我运用了这一方法，而且也收到了非常好的效果。这一单元的时态是一般过去时，同学们难以理解与掌握。我写了几个句子，如I watched TV yesterday. He played football last week. They went to the library last Friday 等，让同学们认真读句子，发现有什么问题。有的同学说，哎，这个动词怎么跟我们以前学的不一样啊，我们学习的是watch，这个地方怎么用的是watched，在 watch 后加了-ed.有的同学说，时间全是过去的时间，如yesterday昨天， last week上周 last Friday上周五……同学们七嘴八舌讨论的很激烈，说的也很精彩，就这样一般过去时的概念和用法在同学们的观察与总结中学习了，而且，效果还很不错。就这样，同学们自己发现动词的时态其本质的区别在谓语动词上：一般现在时谓语动词用动词的原形或第三人称单数形式，一般过去时谓语动词用动词的过去式。自己总结出一般现在时与一般过去时之间如何转换：①改变谓语动词，②改变时间状语。

学英语如何学起篇9

现如今,新课程改革正在不断深入开展,在新课改的背景下,传统的英语教学模式中的弊端日益显现,概括起来就是沉闷死板、缺乏新意,难以引起学生的兴趣。其实英语作为一门语言学科比起理论化的数理知识应该是一门很有趣的学科,但是为什么很多学生对于英语学习没有丝毫的兴趣,一提到英语就头疼呢?归根到底是传统的教学模式所造成的。在新课程改革的理念下,我们应该采取哪些措施来让学生喜欢上英语,进而快乐地学习英语呢?

一、创建和谐融洽的师生关系

教师和学生是教学过程中必不可少的两大要素,他们之间能否和谐相处,形成良好的互动将直接决定英语教学质量的高低。尤其是初中阶段,这个年龄段的学生往往感性思维强过理性思维,一旦喜欢某个老师,就会对这个老师的课比较感兴趣,反之,就会自暴自弃,甚至放弃这门课的学习。了解了学生的这些心理特点,教师就要想办法与学生和谐相处,让学生喜欢上自己,进而喜欢上自己所教的课程。那么怎样才能让学生喜欢自己呢?首先要充分尊重和理解学生,思学生所思,想学生所想,让学生觉得老师不仅是自己尊敬的师长,更是自己亲密的朋友。虽然每个教师都希望和学生“打成一片”,但是决不能为了讨学生的欢心而失去原则,一切都以要完成教学任务,提高学生的能力为前提。

二、营造一个轻松愉悦的学习环境

传统的英语课堂往往都是教师在课堂上争分夺秒地向学生猛灌各种知识,希望把课堂四十五分钟的效率最大化,而学生则不停地听、不停地记,这样一堂课下来,往往是教师和学生都觉得筋疲力尽。那么教师通过对学生的这种密集的“狂轰滥炸”,真的达到理想的教学效果了吗?未必如此。“物极必反”,教师如果在每堂课上都把气氛弄得特别紧张,长此以往,学生就容易对英语产生一种畏惧的心理,更不用说快乐地学习了。那么怎样才能改变这种状况呢?那就要营造轻松的课堂环境。教师不用把每堂课都弄得像打仗一样,而要松弛有度。例如,或者在紧张的学习中穿插一些小故事,或者采用一些幽默风趣的语言来活跃课堂气氛等,这样就可以使学生在课堂上不再那么紧张,而能够在一个相对轻松愉悦的环境中快乐地学习英语。

三、采用灵活的教学方法。

无论什么有趣的学科,一旦方法枯燥单调,就很难激发学生的兴趣。其实英语作为一门语言学科,本身还是充满趣味性的,一旦教师选对了方法,把英语中的趣味性挖掘出来,就会使英语学习变得有趣起来。就拿英语中的26个字母来说,这26个字母相信每个老师经过一段时间的教授,都能够让学生熟练掌握,但是教的效果不能单纯只看结果,还要看教学过程。很多老师在教授26个字母的时候,往往会把字母写在黑板上,带着学生依次进行读写练习,显然就会显得很单调沉闷。倘若换一种方法,例如把26个字母做成一个个卡片,让学生做一些字母游戏,或者是教学生唱字母歌等,就不仅能够改变课堂沉闷的气氛,更能够使学生觉得学习英语并不仅仅是一项任务,还可以变成一个非常有趣的事。

四、尊重学生的的个体差异性,因材施教

在一个班级里,学生的成绩总是千差万别,为什么在同一个老师的教导下会有这么大的差别呢,是因为成绩差的学生不够聪明吗?当然不是,事实上更多的原因是学生的个体差异性。每个学生都是具有自身特点的个体,因此针对学生的个体差异性采取因材施教,有利于最大化地挖掘学生的潜力。但是,就目前的教学条件而言,实行一对一的教学又不具备客观的条件,那么怎样才能够在现有的条件下,对学生因材施教呢?其实把一个班级的学生按照学生不同的特点分成一些兴趣小组,是一个比较实际的办法,这样既能保证教学的效率,又能尊重学生的个体差异。

五、利用多媒体,开阔学生的视野,丰富课堂内容

随着科技的进步,多媒体在教学中的应用也越来越频繁。在英语教学中,教师也可以应用一些多媒体。多媒体不仅能帮助教师备课,而且能让教师在课前准备一些多媒体课件,这样就能大大节约教师板书的时间,更能让教师搜集一些视频资料、图片之类的东西,打破时间和空间的限制,让学生在课堂上领略天下事。同时,利用多媒体还可以锻炼学生的听说能力。例如,教师可以搜集一些英语对白的影片片段让学生观看,如果时间充足的话,甚至可以安排学生观看整部影片。当然,在选择影片教师也需要注意几点:第一,要注意影片对白的难度是否与学生的水平相适应;第二,要注意在观看影片的时候做一些观影前的准备,如了解大概的故事情节等,这样更有利于学生对于影片内容的理解。通过这些多媒体的应用,不仅能大大丰富课堂内容,更能让学生领略学习英语的快乐。

六、适当开展课外活动

学英语如何学起篇10

1.赏识教育，让学困生树立信心

在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或点滴的进步，，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。法国教育家卢梭曾经说过："表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。

在课堂上，我总是把较容易的内容留给学困生，如或让他们朗读事先读过多遍的单词、句子和对话；或让他们进行简单的对话表演等。当他们读对了，表演正确了，我总不忘送给他们一句"Good，you are clever！"；或者面带微笑地朝他们竖起大拇指。而他们会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，让他们感觉到"我也行"，"我也是可以完成老师提出的问题"，"我并不比别人差"，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。如我班有一个女生，不敢大声朗读、对话表演，上课时，对老师提出的问题从不举手发言，性格内向，导致她英语成绩较差。在一堂我上的英语组的公开课上，原本要叫优等生回答的一个难题"How many people are there in your family？"，由于我的紧张却误点了她的名，正在我不抱希望时，她却出乎我的意料回答了出来"There are three people in my family."，虽然声音很低，但很流利。我激动的表扬了她："Good，you are the greatest！."全班同学也不约而同地给予她热烈的掌声。从她那发亮的眼中，我看到了她对自己的肯定。在以后的课上，我经常把难度适中的题目留给她，经常性地给予她表扬和鼓励。一个学期下来，她对自己充满了学好英语的信心，在期末考试中英语取得了九十二分的好成绩。

2.合作学习，让学困生体验成功

兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。学困生同优等生一样，渴望成功，渴望进步，只是在长期的受挫中变得越来越没信心，进而失去了学习的主动性和积极性。因此，我在课堂教学中灵活采用昌乐二中"271"高效课堂模式，进行分组合作学习，有效使用学案导学法。小组合作学习最大的优点是面向全体，学生间互帮互助，共同进步。缺点是优等生是 "亮点"，学困生是"陪衬"，较少受关注。所以在小组活动时，我的眼光更多的是放在学困生身上，多给他们一些鼓励；多给他们一些发言的机会，让他们表现自我，提高自信；多让同学帮助他们克服学习上的困难，来体验集体的温暖和学习的成功。同时适当创造机会，让中等生或学困生轮流当小组长，给他们一定的压力来激发和提高他们的学习能力，锻炼和铸造他们独立的个性。如在新授单词之后，老师叫个别同学操练时，便可以先叫优等生；然后用开火车的形式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型I have...，只替换最后一个词，学困生也会积极地来试一试，说得好，及时表扬；说得不太好，鼓励他（她）。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯基说得好：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进学生好好学习的愿望。在课堂上我设计了一个spelling game，如老师问：Who has the letter for pen？持有字母p e n的三位同学快速上台并站成pen对形。因字母已熟练掌握，所以这个游戏大家都会做，还很乐意做。这个游戏常被我用于单词掌握后，在组与组之间进行奖励。通过分组合作，讨论解疑，使学生相互学习、共同促进，达到最佳教学效果。

3.多鼓励多表扬多肯定，让英语学习变的快乐

美国教育学家布鲁姆说过："一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加快乐、迅速。"这是因为恐惧的心态会影响人的正常心理活动，如知觉、记忆、思维、言语等。教师的鼓励和肯定对学生树立学习信心至关重要。因此，教师在日常的教学工作中，对于自己的自信心极其脆弱的学困生，老师不要用简单、粗暴的"No"对其一票否决，即使回答真的不切题，老师也要常用"Maybe"或把问题更简易化，以此来扫除他们的紧张和胆怯，对于正确的回答则及时给予语言上的肯定，或用眼神的交流，让其知道教师的赞许和鼓励；还有要注意他们主动举手回答时，要尽量让他们有机会表达观点；在他们的作业本上只要有进步就设计个"小红花"给予鼓励。对于在困境中努力前进的学生，教师应及时给予鞭策鼓励，或许他能跑得更快。而且稍加技巧，还能成功地帮助学生维护其做人的尊严、培养其学习和生活的信心。如：有的同学的英语学得比较吃力，从不主动举手发言，老师在上课时就要寻找机会让他发言，一开始只提问用"Yes"或"No"就能回答的问题，让他树立自信，慢慢地他上课就有了发言的积极性。为了沟通师生情感，教师还可设计激励、积极的作业评语，如：在教学中一直要求学生书写规范、美观、正确。那只要学生做到这些，就在评语中写上"Very good、Great、看到你的进步老师真高兴等"，这样的评语激励着很多学生为之奋斗、努力。从而让学困生认为自己也不差，唤起他们的自信心。随之让所有学生跟着老师的教学内容动起来。

4.因人而异、施教得法

教师首先应深入了解、分析自己的学生英语学习不好的原因，然后再制定解决措施。对不同基础的学生制定不同方案，因材施教，相得益彰。