元宵节英语范文

时间:2023-04-10 03:05:58

导语:如何才能写好一篇元宵节英语,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。

元宵节英语

篇1

Festival of Lanterns.I spent the Festival of Lanterns with my grandparents this year.

My family went to my grandparents' home and had dinner with them.We had lots of sweetdumplins.After the dinner, my grandparents and I went out to play fireworks.

We had a very good time together.

我今年元宵节是和我姥姥姥爷过的。 我爸爸妈妈和我都去了姥姥家,和他们一起吃了晚餐。我们吃了很多元宵。晚餐过后,我们一起出去放花。我们在一起过得很愉快。

篇2

The evening of the Lantern Festival, my parents and I a line of six people went to the square to see fireworks together.Along the way, the lamp can be more people, men and women, old and young, they happily juggle said laughing, the whole city is a festival atmosphere.

Suddenly, a "missile" spray a fly to the sky, almost like flying, exploded in the sky, the colorful paratroopers float however, disappeared when fast to the ground.A few "meteor across the sky," see, the meteor shine, fly to the clouds, then there is countless small fireworks, small fireworks scratching noise frighten my brother quickly cover your ears, for a while, small fireworks then vanished without a trace.

Lantern Festival can be noisy at night, watching lanterns people mountain people sea, people laugh by words, I thought it was dreaming, but it is indeed true.

【译文】

元宵节晚上,我和爸爸妈妈一行六人一起去广场看礼花。一路上,看灯的人可多了,男女老少都有,他们兴高采烈地边说边笑,整个城市一派节日的气氛。

篇3

Lantern Festival is a China's traditional festival. It is celebrated on the fifteenth day of the first month of the lunar year.

I,antern Festival is one of the biggest holidays in China. Several days before Lantern Festival, people begin to make lanterns. Lanterns are made in the shape of different animals, vegetables, fruits and many, other things. While making lanterns people usually write riddles on lanterns. On the eve of Lantern Festival, all the lanterns are hung up.

On Lantern Festival people go outside to have a look at the lanterns and guess the riddles on the lanterns. Perhaps you call see some wonderful folk performances,Dragon Dance and Yangko. Everything is very interesting and everyone is very happy. Our life is rich and varied.

元宵节

元宵节是中国的一个传统节日。通常在阴历年的第一个月的第十五天庆祝。

篇4

节日作文网权威元宵节英语作文:The Origin of Chinese New Year_1500字,更多元宵节英语作文相关信息请访问节日作文网。 The Chinese New Year is now popularly known as the Spring Festival because it starts from the Begining of Spring (the first of the twenty-four terms in coodination with the changes of Nature). Its origin is too old to be traced. Several explanations are hanging around. All agree, however, that the word Nian, which in modern Chinese solely means "year", was originally the name of a monster beast that started to prey on people the night before the beginning of a new year.

One legend goes that the beast Nian had a very big mouth that would swallow a great many people with one bite. People were very scared. One day, an old man came to their rescue, offering to subdue Nian. To Nian he said, "I hear say that you are very capable, but can you swallow the other beasts of prey on earth instead of people who are by no means of your worthy opponents?" So, it did swallow many of the beasts of prey on earth that also harrassed people and their domestic animals from time to time.

After that, the old man disappeared riding the beast Nian. He turned out to be an immortal god. Now that Nian is gone and other beasts of prey are also scared into forests, people begin to enjoy their peaceful life. Before the old man left, he had told people to put up red paper decorations on their windows and doors at each year"s end to scare away Nian in case it sneaked back again, because red is the color the beast feared the most.

From then on, the tradition of observing the conquest of Nian is carried on from generation to generation. The term "Guo Nian", which may mean "Survive the Nian" becomes today "Celebrate the (New) Year" as the word "guo" in Chinese having both the meaning of "pass-over" and "observe". The custom of putting up red paper and firing fire-crackers to scare away Nian should it have a chance to run loose is still around. However, people today have long forgotten why they are doing all this, except that they feel the color and the sound add to the excitement of the

篇5

During the Lantern Festival, people will try to solve the puzzles on the lanterns and eat yuanxiao (glutinous rice ball)。

In the Sui Dynasty in the sixth century, Emperor Yangdi invited envoys from other countries to China to see the colorful lighted lanterns and enjoy the gala performances.

By the beginning of the Tang Dynasty in the seventh century, the lantern displays would last three days. The emperor also lifted the curfew, allowing the people to enjoy the festive lanterns day and night.

In the Song Dynasty, the festival was celebrated for five days and the activities began to spread to many of the big cities in China.

篇6

一 指导思想:

为了激发学生对英语学习的兴趣,提高每个孩子开口讲英语的自信心,同时也为了更好地丰富校园英语文化,营造浓厚的英语学习氛围,创造更好的英语环境,我校举办2019年校园英语节活动,即学校第三届快乐英语节。

二 活动目标:

充分挖掘每个学生的潜质,力争使每个孩子人人参与,人人快乐,人人有收获。让校园英语节成为每个孩子的节日,让每个孩子从轻松愉快的活动中感受英语、应用英语、体验学习英语的快乐;让每个孩子在活动中找到自信,让英语走近每个孩子,使他们想说,敢说、能说、乐说。

三 活动主题:Kiss English,kiss the world! 亲近英语, 拥抱世界!

四 活动口号:I believe, I can do it!我相信我能行!

五 活动对象:三——六年级

六 活动时间: 11月11日-11月25日 

七 领导小组:

组长:程建林  副组长:范炳坤  成员:全体英语老师

八 活动项目

比赛项目

参赛对象

比赛地点

比赛时间

比赛形式

备注

英语书写比赛

三、四,五,六年级全体学生

各班教室

 

11月11、12日

三年级抄写字母和单词简单句子;四年级抄写词组句子和简单段落;五,六年级抄写短文。内容统一。

全员参与,赛后每班推选1件优秀作品,参与评奖(每年级一等奖2人,二等奖3人) 

 

圣诞卡片制作

 

三到六年级

 

各班教室

11月18日

内容: 根据圣诞节的文化,制作圣诞节贺卡(可以是送给朋友的,父母的或是老师的)。

全员参与,每班选出1份作品参加评选(每年级一等奖2人,二等奖3人) 。 

英语才艺竞赛

三到六年级

录播室

11月21日

如有音视频等材料提前安装

全员参与,每班选一位学生参加,朗读结束后回答评委老师的几个问题

评委:科任教师

九 活动评比:每项活动获奖选手授予“英语书写小能手” “英语才艺小达人”等称号。

十 有关英语节开幕式和闭幕式

(一) 有关开幕式

时间: 11月11日,大课间

开幕式程序:

1、范校长致开幕词,宣布开幕

2、英语组长介绍英语节内容和参与方式

3、学生代表发言

4、呼喊口号:I believe, I can do it!我相信我能行!

(二)英语节闭幕式暨颁奖典礼

时间:11月25日,大课间

闭幕式程序:

1、范校长宣布比赛结果。

篇7

国内娱乐营销现状

《南都娱乐周刊》主办的首届娱乐高峰论坛,提供了娱乐营销经验交流平台,汇集了各路娱乐营销精英,分享娱乐营销价值。率先登场的美国科特勒集团中国区总裁曹虎,对娱乐营销战略布局作出分析,向在座的嘉宾介绍了国内娱乐营销的形势。小马奔腾集团副董事长钟丽芳女士,以电影《黄金大劫案》为例对娱乐营销的运作与实施进行了详细解说。长隆集团市场总经理熊晓杰、前奥美南中国区副董事长、荣思传播总经理梁荣志、《幸福迷途》张全欣导演、北京壹八零品牌营销咨询公司总裁雷少东、采纳营销顾问品牌总监梁晓刚,则进行主题为“娱乐营销,一张可能的王牌?”的圆桌对话,更是引起了全场的热烈讨论。

论坛期间,新生代市场监测机构副总经理肖明超代表《南都娱乐周刊》,就2012年中国娱乐传播趋势作报告,该报告详细呈现了关于娱乐营销市场调研的主要成果,公布了中国娱乐行业发展的现状、娱乐消费与营销传播的发展趋势以及娱乐营销的经典案例,这一调研成果获得了在场嘉宾的一致认可和赞赏。在随后进行的“中国娱乐营销传播中心”揭牌仪式中,南方报业传媒集团副总编、南都全媒体运营管理委员会总裁、南方都市报总编辑黄常开,《南都周刊》《南都娱乐周刊》总编辑陈朝华,协同《南都娱乐周刊》执行主编谢晓、华谊兄弟集团总裁王中磊、艺人张雯、张子萱等嘉宾,掀开中国娱乐营销传播研究中心牌匾的神秘面纱,也预示着中国娱乐营销传播中心正式成立。

杨幂获“年度最佳代言人”

送戏服贺营销研究中心成立

当天的最佳娱乐营销案例颁奖,也是论坛的重磅压轴环节。颁奖对上一年度娱乐营销进行了全面总结,专业评委从去年所有营销案例中选出24个最佳营销案例、6个最佳营销策划,对案例及案例策划者给与颁奖和鼓励。其中竞力媒体、星际传播等六家传媒公司获得年度最佳娱乐营销策划奖;上海通用雪佛兰、北京联想、凡客诚品、上海家化等被评为年度最佳娱乐营销案例;新晋演员张雯和张子萱获得年度最具潜力代言人奖;而张涵予、杨幂则获颁年度最受欢迎品牌代言人。

过去一年人气急升的杨幂,作为年度最受欢迎品牌代言人,虽然因拍戏而无法亲自到现场领奖,但却十分有诚意地特地录制获奖感言VCR,对未能到场感到抱歉,同时更感谢《南都娱乐周刊》对她的肯定。杨幂还贴心地拜托公司同事,把她在《大武当》里第一次当打女的戏服带到现场,作为礼物赠送给中国娱乐营销传播研究中心。而陈朝华总编辑则代表营销传播中心接受杨幂的贺礼,开心表示会把它挂在研究中心的墙壁上。

“最具潜力代言人”

张雯、张子萱谈自我营销

娱乐营销从最初的自由无序发展到如今行业细分阶段,即使是艺人本身想要获得更多的代言,得到更多的演出机会,也得有适当的营销方法,而刚获得年度最具潜力代言人奖的张雯和张子萱,在自我营销上自有一套秘诀。张雯凭借在《夫妻那些事》里扮演“小三”苏珊一角,演技被观众认可,此次她获得“最具潜力代言人奖”,她坦言这对自己是极大的肯定:“这是自己入行以来的第一份嘉奖,十分感谢汪俊导演,以及《南都娱乐周刊》的厚爱。作为演员,我会努力在今后的每一年呈现更多优秀的作品回馈给观众朋友。”科班出身的她,说做好自己、拥有好的演技,就是自我营销的最佳方式,为了获得角色她试戏时也会在形象上动些小心机,比如遇到土气一点的角色,会故意找一些好几年前的衣服来穿。爱美的她曾因扮演比较男性化的角色,将近两个月没有穿过裙子,原本说话低声细语,也为了靠近角色而变得粗声粗气。而在《失恋33天》里饰演拜金女李可的张子萱,在签约“小马奔腾”后星路也更加平坦,开始参与多部电视剧的演出。

营销回归电影本身,

手段不断推陈出新

华谊在电影营销形式上做了很大程度的创新和发展,在电影营销大量利用明星效应的潮流中,王中磊却提出要减少明星营销的部分,让娱乐营销回归到电影本身。他认为明星效应更多是吸引眼球的成果,是一些偏电影以外的营销方式,而现在单单依靠明星去阐述一部电影其实越来越难,“我觉得我们的明星不够真正意义的进入营销系统里面,因为他们一个比较忙,一个是我觉得专业性的培养比较弱。”以今年即将推出的《太极》为例,他表示在国内电影里,《太极》也算是明星云集,但华谊在做营销时并没有拿明星当主打,而是通过两次制作精细的素材,靠不断的娱乐营销透露出的气质来表达这部电影的本质。也许正如王中磊所言,“如果你们有一天看到,中国电影在我们最强有力的电视频道都会有电影预告片的时候,不光仅仅与我们做访问,甚至让演员到一些娱乐节目中去耍宝啊什么的,这个之外的部分已经有很严肃的电影营销的时候,我觉得我们这个国产电影真的娱乐营销到了一个很好的位置。”

而作为近三年来电影圈的黑马,小马奔腾对电影营销也有其独特思路。钟丽芳承认他们走的并非明星路线,而是通过明星效应来带动导演,“我们认为在这个产业最有价值的是创作,你有了好的创作力量就有了好的项目,再来找星相对是容易的。”小马奔腾最初是广告业出身,这对后来进入影视行业在思路和资源方面都大有影响。钟丽芳介绍,他们早在做电视剧的时候已经开始植入广告,到后来做电影之时又考虑如何让品牌需要进入娱乐行业,“这两年我们这个产品的各种植入、参与还是挺多的,从《将爱》里面大家很自然地看到整个巴特农地法国酒庄,事实上这是一种植入。在我们拍《幸福额度》的时候,全部是宜家的产品植入,线上线下还有互动,我们自己做了个小游戏,你点到什么可能你就能定价抢购,跟我们的现场活动是互动的。这次宁浩的《黄金大劫案》,我们跟柯南钻石合作史上最贵的纯金电影票,这款金牌做出来销售得特别好。这其实也是一种商业的操作手法。”

如今电影营销手段愈加丰富,竞争也更为激烈,王中磊强调不同的电影娱乐营销包装方式也不一样,“有的电影离不开符号,比如说我们推《十二生肖》也很难离开成龙大哥回归这个概念,那《1942》也离不开冯小刚要讲的故事概念。”钟丽芳也持相同的意见,她认为每一部电影定营销方案前,都要不断去创新,不断去观察,不断分析其跟以往的电影,或者现在市场上同类型的电影的差别,“从我们这个《将爱》的微情书开始,后面其实很多人复制我们这个方式,有的成功了有的不成功,就连我们再去用都不一定会成功。”

做电影全产业链,

保证回收对冲风险

篇8

【关键词】英语园本教材 幼小衔接 语言环境

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)07-0077-02

幼小衔接,是一个大家并不陌生的话题。《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园教育应与小学密切联系, 相互配合, 注意两个阶段教育的相互衔接。”可见, 幼小衔接对孩子们有着举足轻重的影响,而许多幼儿园对开展英语幼小衔接这个内容并没有太多的重视。从幼小衔接与社会需求的角度出发,幼儿园英语教学应该列入常规课程,成为园本课程来开展,兴趣班形式的英语教学不可能达到幼小衔接的效果与目的。结合我院开展英语活动的实际,我对英语园本教材中如何做好幼小衔接谈几点看法。

在英语园本教材中,如何才能更好地体现幼小衔接的内容呢。首先,我们先来分析一下广州市小学英语教材。广州市现行的小学英语课程是这样开设的:小学一、二年级开设英语口语课程,小学三年级才正式开设小学英语。由此可见,幼小衔接中的英语园本教材更应侧重与小学一、二年级的英语口语内容相衔接,我自己概括为:“听说为主,读写跟上”。

一、听:在孩子语言敏感期,让孩子听最标准的英语发音

神经学专家Lise Eliot博士在介绍婴幼儿大脑发育过程的书中提到:语言是由大脑中一个独立的神经元控制,就像电脑中的插件一样,这个“插件”使得人类和其他动物有了本质的区别。对于幼儿来说,早期的语言环境以及练习是促进这个“插件”发育的因素,同时也是掌握任何一门语言的关键。幼儿一岁以前,这个语言“插件”就会被他/她所处的语言环境逐渐定型,从而形成了幼儿特定的语言方式。研究者通过对婴幼儿大脑的研究发现,幼儿在刚出生的时候就能够辨别母语和其他语言之间的区别,但从幼儿六个月起,这种能力就开始弱化,不过由于他们的大脑还处于变化的阶段,一旦他们身处另外一个语言环境中时,立刻就能重新产生对新的语言的敏感,而成人是无法做到这点的。这就是为什么幼儿在说第二语言的时候发音很准确,而成人会有口音的原因。所以,在幼儿3―6岁的语言敏感期中,应该让幼儿听最标准的英语发音。

同行的你们有没有发现这样一个问题,幼儿园幼儿只能听懂自己英语老师所说的英语,当他们和外国人或者另一个英语老师交流时,就会出现听力的障碍。原因是什么呢?我把它归结为听力习惯的问题。上文说到,成人都会有口音。不同的老师有不同的口音,所以也就不难想到,为什么幼儿园的幼儿只能听懂自己英语老师所说的英语了。所以,在设计英语园本教材时,要配套标准发音的英语磁带或光盘。特别是小、中班的英语教材,应该强调听说为主,让孩子多听地道的英语儿歌童谣。在幼小衔接的英语听力方面,应该培养孩子听磁带的能力和听磁带的方法。小学老师经常都会布置这样一个家庭作业――听磁带默写单词。很多孩子由于不习惯听磁带里的发音而写不出本已掌握的单词。在幼小衔接的英语教学活动中,教师应学会放磁带给幼儿听,刚开始的时侯应由教师带领幼儿听、读磁带;一段时间后,当大部分幼儿已经理解了练习听力的方法,这时教师只需要做简单的引导,帮助幼儿卡住磁带,给幼儿重复磁带和回答提问的时间。听力的练习方法很简单,每次请幼儿专心听8―10分钟即可。

二、说:为孩子创造开口说英语的环境

语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的。从幼儿英语教学的目标来看,创设良好的英语语言环境有利于实现教学目标。幼儿语言教育的目标是“培养幼儿发音清楚、正确、学习说普通话,丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力”[1]。幼儿3―6岁是学习外语的最佳时期,且这一时期掌握外语与掌握母语具有相同的生理机制。幼儿无法像听说母语那样流通地听说英语的原因,是他们缺乏像母语那样的英语语言环境。因此,创设良好的英语语言环境是幼儿英语教育的关键。幼儿英语教学应通过生动活泼的课堂教学、游戏活动及一日活动的随机教育,激发幼儿浓厚的学习兴趣,培养幼儿的良好学习习惯,学得最基本、最简单的、和日常生活经验有关的词汇、句型和用语。应强调对幼儿的学习兴趣、学习习惯培养,强调在“使用中习得语言,而不是学习语言”[2]。所以我觉得,在英语园本教材的设计上要注重以下几方面:

(一)从幼儿日常生活入手,发掘、生成教学内容。

教育部2012年9月颁布的《3―6岁幼儿发展指南》中写到:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行[3]。越是贴近生活的教学内容,孩子接受起来就越轻松、越自然。根据幼儿社会性发展规律,英语园本教材的设计上我们可以从孩子对自我的认识开始,加上简单的交往、礼貌用语。如小班英语教材中应设计 “My body”等内容引导幼儿在探索“自己”的过程中学习与同伴进行简单的交流并培养孩子学习英语的兴趣,鼓励孩子开口用英语介绍自己。当幼儿掌握最基本的自我认识内容后,教材的设计上应进入幼儿家庭生活主题,如“My family”等内容,帮助幼儿表达自己的家庭成员、家庭生活环境及简单人际关系。逐渐地,教材内容可添加例如我的班级幼儿园“My Kindergarten”、我喜欢做的事情“I Like…”、我的朋友“My friends”等等幼儿生活常接触的内容,引导幼儿以多种方式再现生活并与同伴形成一种合作,互助的交流形式。大班英语教材上可加入操作材料,调动幼儿主动学习和交流的积极性。在语言区、英语角或楼道里,老师可根据近期英语主题活动目标设计出一些挂饰,挂在孩子们垂手可得的地方,这样,共同复习、巩固和互动式学习交流就顺理成章了。另外,在智力游戏区,投放大量单词、句子和图片闪卡,小朋友可以玩“扑克牌”,一边打扑克,一边猜或说出图片给出的内容和问题等等。总之,孩子在愉快的氛围中,感受到了合作的乐趣也增强了自信心。

(二)将英语渗透于一日生活的各环节,教材内容紧扣生活

周一幼儿回园时,老师热情地上前和孩子打招呼“Good morning”;外出活动时,用英语整理队形“Attention! One, Two.”上课前提问“Who is on duty today?”进餐时,问孩子“What do you want? Rice,noodle or soup.”回家前,问孩子“What time is it now?”我们还可以利用与幼儿的谈话活动来解决个别孩子不敢开口和发音不准的问题。就这样在一日活动中,尽可能地提供机会创造机会,让幼儿把所学的英语知识自然地迁移到生活活动中去自由的交流。有的家长会提倡与孩子全英文交流,我不赞成这个观点,我觉得,孩子还在学习的阶段就完全没必要用全英文交流,如果效果适得其反,学习英语就变成一种压力了。我们提倡让孩子在玩中学,学中玩。

三、读:自然发音法与分享阅读的自然融合

在上文中,提出了在幼小衔接的英语教学中应强调“听说为主”,那“读写”是不是就可以忽略了呢?很多人都认为,英语中的听说能力是最重要且最基本的技能,幼儿园孩子只要学习这两种技能就可以了。其实,幼儿园英语课程的重点应放在培养孩子学习英语的兴趣、注重孩子能参与学习的过程,即使是英语为母语的学习者,从听与说开始学习也是有益的。透过听与说学习语言,就像是学习母语或其他语言一样。听与说的技能发展,奠定日后读与写的基础。所以,在中大班的英语教材中,我们应该教孩子“自然发音法”。自然发音法强调让孩子看字能读,能读即能拼。最初我通过“找字母”的游戏,练习认读字母及简单的单词拼读,比如在一段或几张图片中找出老师读出的四个字母以内的单词,通过这样的游戏方法逐渐培养幼儿的“阅读”能力。幼儿园大班的时候,应教会孩子指读的阅读方法,让孩子听磁带或老师的发音指读书上的单词、句子。当孩子们对单词、句子能达到看字能读的程度,教材中就可以增加内容丰富有趣的英文短故事、歌谣。让孩子和同伴一起阅读图书,共同分享有趣的英文故事。在分享阅读这方面,我推荐教师使用操作大书Big Book,便于老师指读单词、句子,能和孩子更好地互动。

四、写:感知字母笔顺

孩子进入小学后,经常都会出现一种情况:许多孩子都会写字,但不能用正确的笔顺写字,英语字母、阿拉伯数字或汉字的笔顺都写错了。所以,在大班下学期的英语教材中,应加入临摹字母笔顺的内容,让孩子学正确的书写笔顺。但我不赞成在幼儿园阶段过多地让孩子“写”,例如朗文与牛津幼儿英语教材中都会在练习书Excise book上较多地出现写出单词或单词填空等内容,这样难度会太大,改为临摹字母或单词会更适合幼儿的掌握。孩子的书写习惯,我主要用游戏的方法进行培养。例如我会请孩子用手指临摹,让孩子跟着我在空气中夸张地“写大字”;或者我会出示一张单词闪卡,请孩子到黑板前临摹;我还会请孩子玩字母贴纸游戏,让孩子们在游戏中熟悉字母笔顺,当孩子真正拿起笔来写字时不至于写错笔顺。

幼儿的发展既是阶段性的,又是连续性的,一个孩子决不会在入学的那一刻就能立即做出改变,幼小衔接更不是到幼儿园大班才突击完成的任务。坚持“听说为主,读写跟上”,幼儿园英语园本教材,既要体现院所地区的特色,又要符合孩子年龄特点、语言发展要求,更要达到幼小衔接的目的,这需要我们共同的努力。

参考文献:

[1]张正东,外语教育学[M].北京:科学教育出版社,1999年.

篇9

【关键词】 资源 兴趣 情境教学 微信 思维

1. 情境教学法激活学生思维

作为一门国际通用语言,英语在很多国际场合都用得上。而英语的练习不能凭空想象或者只是一个人的行为,需要多人交流和在真实的情境中展现,因此我们看到教材也做了调整,更加符合学生的接受情况。为了在课堂上有更多的情境表现,我们可以利用身边的有效资源,如课本插图、教学挂图、实物展示、多媒体等为学生创设真实的交际情境,帮助学生建立用英语思维的良好习惯,避免母语干扰。学生在英语情境中交流,所产生的情感会帮助他们完成练习,完成预定的教学目标。

从教学开始,我就尽量避免使用汉语,逐渐过渡到全程都使用英语授课,为学生提供全英语环境。而课堂上也避免“填鸭式”的灌输教学,多运用肢体、动作、表情等,吸引学生的注意。如在学习单词stomachache, toothache, headache和句型What’s your trouble? What’s wrong with you?的时候,我没有进行直接讲解,而是做出了胃疼、捂着脸牙疼、摁着额头等痛苦的样子,于是学生就问我“What’s your trouble?”然后我回答“I have a stomachache.”反复的几次练习,或者让学生相互之间进行练习,一问一答的过程中学生掌握了句型,知道该怎么问,单词的意思等等,这样生动的授课方式比直接告诉他们死记硬背要好很多,同时也让学生感觉英语课堂很有趣。

2. 课余时间培养学生的英语兴趣

只要有心,英语是无处不在的。作为高中生,已经积累了一定的英语基础,其水平相较于初中生来说,已经有了很大的进步,他们可以阅读简单的英语文章,甚至能看得懂一些短片。在这个基础上,我们可以在课余时间或者自习时间,为学生创设一些有助于提高英语成绩的方式,例如读一些英语报纸,看英文电影等等,对他们的兴趣提高和巩固成绩,有很大帮助的。

例如我选了一些贴近学校生活的英文周报,Shanghai Daily、China Daily、21 Century等等,让学生在课下阅读,由于是贴近学生生活的,他们阅读起来没有特别吃力,而且没有任务感,没有压力感,带着轻松的心情去阅读。一些平时学不到的单词我鼓励学生查字典做笔记,及时丰富自己的头脑。这样一来,学生在无形中掌握了好多词汇,尤其是报纸上的新闻时事类、科技类、生活类内容,和高考阅读有许多相通之处,学生由于阅读量的积累,对考试成绩和写作水平都有所提高。除此之外,我还给学生播放英语电影,在课堂上,会用多媒体制作课件播放一些片段,以及《The world anima》、《The Lion King》等科教片、动画片,学生听到纯正的英语,兴趣大增。最后我鼓励学生阅读英文原著,一些深受读者喜爱的名著如《简・爱》、《雾都孤儿》、《巴黎圣母院》等等,都有英文原著,学生可以尝试着慢慢阅读,体验异国风情所带来的感觉。还可以观看莎士比亚的戏剧,让学生分饰不同的角色,表演戏剧内容,这样不仅加深了外国文化的了解,提高了自身的国外文学素养,而且对理解英语的语言环境有很大的帮助。

3. 利用微信、QQ等方式加强英语学习

现代生活,若说谁没有微信、QQ简直是不可能的事情。很多人特别热衷于微信聊天、QQ聊天。作为高中英语教师,我觉得可以利用好这一现代化通讯工具,为英语学习服务。众所周知,微信和QQ的便捷、快速,已经深入到寻常百姓家,成为生活中必不可少的工具。以班级为单位建立微信群、QQ群,让学生们在里面交流,尤其是用英语对话,有很多好处,其一是可以让学生形成英语在身边,随时随地用得上的感觉;第二是日常对话加强了英语口语和书面语的训练,让学生信手拈来,加深印象巩固知识;第三是锻炼了读与写的能力,语音对话锻炼口语表达,看别人、听别人的讲话锻炼读与听。尤其是有什么问题和困难,可以向学生进行请教,教师也可以参与其中,增强师生之间的关系。尤其强调学生在交流过程中,应该全程使用英语,指导学生通过语音聊天进行对话,还可以一些英语小知识、英语学习资料,资源共享,对于提高英语成绩和兴趣非常有帮助。

4. 开展丰富多彩的校园文化活动

除了在课堂上下功夫,我们也不应忽视课外活动。在学校,我们可以组织一些丰富多彩的校园文化活动,让学生在活动中运用语言,掌握语言。例如英语演讲比赛、英语作文征文大赛、英语角等等,让学生在日常可以参与其中,我们还开展英语书法大赛、英语歌曲联唱,举办英语文化节和设置英语日。这样就大大提高了英语在学校里的普及,让学生感受无时不刻不在的英语。有的时候我还会开设趣味英语讲堂,比较中外文化的差别。

英语其实已经融入到我们生活的方方面面,高中是学生学习生涯的转折期,也关系着学生今后的发展方向。学好英语用处多多,尤其是走向国际化后,英语已经成为重要的社交工具。只要我们立足自身条件,在新课程理念的指导下不断总结,定会受益匪浅。

篇10

【关键词】高职院校 大学英语 专业英语

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0005-01

1.高职院校大学英语与专业英语之间的关系

专业英语又被称为专门用途英语(English for Special Purposes,简写为ESP),到目前为止,对专业英语的定义学界尚未有一AQ个一致的意见,一种观点认为专业英语仅仅是专门用途的英语教学,另一种观点则将其描述为用于学术研究或职业目的的英语教学。[1] 而大学英语是所有非英语专业大学生的一门必修公共基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。[2] 从专业英语的教学目的来看,其主要是指传授与特定的专业或学科领域相关的英语知识和交际技能,是学生在掌握了一般的英语交际技能的基础上对应用到特定专业或学科的英语交际技能的拓展和掌握。因此不难看出,高职院校大学英语教学是专业英语教学的基础和前提,专业英语教学是大学英语教学的延伸和扩展,两者是相互衔接、承上启下的关系。

2.高职院校大学英语与专业英语衔接中存在的问题及对策

2.1专业英语师资问题

从我院的情况来看,目前专业英语教师主要有两类:一是各专业院(系)英语基础较好的专业课教师;二是来自本科院校的外聘英语教师。专业课教师精通专业,认真负责,但缺乏必要的语言教学理论和外语教学法知识,对语言习得的过程不够了解。而本科院校的外聘英语教师虽有扎实的英语语言基本功,但缺乏必要的专业知识,且责任心不强。因而在教学中,这两类教师都很难全面顾及专业知识和语言技能的有机结合,教学质量也就可想而知。因此,要真正解决这个问题,就必须要尽快培养大批高职院校自己的“双师型”教师。笔者认为,“双师型”教师的培养可通过以下途径解决:其一是有目的的组织一些大学英语教师接受某些专业的培训,使他们掌握这些专业的基本原理,鼓励他们获得各类专业任职资格证书。二是鼓励英语基础较好的专业教师到外语系或大学英语教学部学习,使他们掌握一定的语言学基础和语言教学理论。三是从校外,尤其是从相关行业或企业聘请一些既具有丰富的专业背景又具备较好英语基础的复合型人才到高职院校担任专职或兼职专业英语教师。

2.2专业英语教材问题

目前,专门为高职院校编写的专业英语教材还十分匮乏。这首先是因为大多数高职院校的成立的时间还比较短,很多高职院校是在上世纪90年代末或本世纪初由原来的中专学校或职业学校发展而来,而此类学校过去很少开设专业英语课程。其次,随着社会分工和专业领域的细分,很多新的行业和职业应运而生,为了适应社会的需求,高职院校纷纷开设了许多新兴专业,而这些专业不可能有现成的专业英语教材可用。面对这样的现实笔者认为,要解决适合的专业英语教材匮乏的问题,各高职院校可以联合相关企业,结合学校开设专业和学生的特点,依靠本校的专业课教师和英语教师及企业一线技术和管理人员的力量来共同编写适合高职院校实际的专业英语教材。笔者认为,高职院校专业英语教材的编写应当遵循以下几个原则:一是系统性。专业英语教学是大学英语教学的延续和发展,是英语技能在某些专业领域的具体应用。因此,专业英语教材的编写不仅要体现专业特点,还要注意其在词汇、句法、语用等知识点上与大学英语教材的衔接,尽量在难度上做到循序渐进,由浅入深。;二是实用性。高职院校主要培养的是生产、管理、服务等领域的应用型人才,且学生在校学习专业英语的时间有限。因此,高职院校专业英语教材不能像本科院校的专业英语教材那样高深,只要能满足学生对涉及其专业领域一般难度英语材料的翻译和理解就可以了;三是前瞻性。教材的编写是一项费时费力、点多面广的系统工程,其中凝聚着众多教师的努力。一套教材出版后,应尽可能地延长其使用年限。要做到这一点,编写者就应该考虑把本专业的未来发展趋势和一些前瞻性的信息收纳进教材之中;四是通用性。众所周知,一套教材能否顺利出版除了教材本身的质量问题以外,每版的印数也是出版社必定考虑的问题。因此,高职院校专业英语教材的编写就必须考虑通用性的问题。

2.3教学法问题

专业英语与大学英语的教学侧重点不尽相同,因此教师在教授专业英语时就不能照搬大学英语的教学方法。首先,专业英语的教学不能仅仅把教材作为教学的主要内容,而应结合具体的专业情境展开教学。其次,要鼓励师生间和学生之间的互动,把学生真正融入到教学中来,让他们在用英语交流中培养起交际技能和合作意识。再次,强化专业翻译和阅读技能训练。非英语专业的学生毕业后需要处理最多的往往就是外文资料的翻译和阅读。因此,教师应当有意识地强化学生的专业翻译和阅读能力,注意技术资料中常见句式和常用翻译方法的介绍。最后,利用校内外实习实训基地,“以训代教”,“以练代教”,鼓励学生利用英语在实践中拓展专业知识,训练英语技能,培养学生自主学习的意识和能力。

3.结语

高职院校大学英语和专业英语之间的衔接是必然的。但是我们也应该清醒地认识到,其衔接的过程不可能是一帆风顺,水到渠成的。虽然我们已经明确高职院校大学英语教学是专业英语教学的基础和前提,专业英语教学是大学英语教学的延伸和扩展,两者是相互衔接、承上启下的关系。但不可否认,两者在教学目的、教学内容和教学方法上都存在许多不同之处。因此,要完成大学英语教学和专业英语教学之间的有效衔接和自然过渡,高职院校的管理者首先要明确大学英语教学和专业英语教学之间的关系,通过合理的课程设置帮助学生在掌握了一定的英语基础知识和应用技能之后更有效地结合自身专业学好专业英语。其次,广大英语教师和专业教师也要不断提高自身的教学能力,使自己成为既掌握专业知识又精通英语的“双师型”教师。只有这样才能实现大学英语与专业英语教学的有效衔接,确保高职院校专业英语教学质量的稳步提高。

参考文献