选调生面试十篇

选调生面试篇1

2、思考的时间，不宜过长。不思考不好，思考过长也不好。沉默或思考的时间，感觉过得总是很慢。面试考官其实很辛苦，想早点收工，时间长了，他们可能会烦燥。一般来说，思考时间1分钟左右为宜，最好不超过一分半钟。

3、合理使用草稿纸。由于时间短，你不可能像笔试一样在草稿纸上写大段大段的话，最好只记几个关键词。如果你讲着讲着突然忘记说什么，看看关键词有助于烣复记忆。当然，也有不提供草稿纸的，你要有心理准备。

4、一定不能冷场。越冷场，考生可能越紧张，考场气氛也不太好。确实没话说，先念念题目都可以，再谈谈平时背下的可能与考题有关的内容，哪怕跑点儿题，也会缓和一下紧张的情绪。情绪缓和了，说不定后面你会理清思路。

5、不抬头看考官是最大的忌诲。你不看主考官，他是会生气的，呵呵。千万记住，这是面试，不是笔试，感性重于理性。印象分丢了，答得再好也会打折扣。比如，你喜欢一个人，会无意识地忽略他的缺点;你不喜欢一个人，总是一眼就看到他的缺点。让考官喜欢你，是面试答题的基础。

6、看清题意，不要答非所问。答非所问是最划不来的，因为你说的再多也白答。这一点，前面的手记中有讲到。

7、考生思考完后，最好提示考官现在开始答题，结束后要说答题完毕。这是基本规矩，最好不需要人提醒。

8、时间到的铃声提示后，就干脆说答题完毕算了。差不多没有考官会听得进你后面的话的，哪怕这些话都是精华。

9、上台前，向考官席鞠一躬，道声好，是最基本的礼仪。本来不鞠躬也不会扣分，但大家都鞠了，你不鞠就显得另类，会被误认为缺少教养。一些基本礼数，不做，或做得过头，都不利于增加印象分。

10、农村考生不要以为亮明农家孩子身份会增加同情分，要知道，考官都是城里人，他们的想法千差万别。合理的表达，展现实力与自信才会得到更多认同。

选调生面试篇2

一、资格复审及注意事项

资格复审工作将于12月17日（9:00-17:00）进行。

（一）招考职位条件资格复审

《市各级机关2012年招考公务员公共科目笔试成绩通知书》中提示已进入面试范围的考生，须持报名表、《市各级机关2012年招考公务员公共科目笔试成绩通知书》（通过市人事考试网打印）、身份证原件、户口本原件（如果考生为集体户口，还需持户口本首页复印件）、以及所报考职位资格条件要求的相关等级、资格、资质证书原件，按照事先公布的计划录用人数与面试人选的比例进行招考职位条件资格复审，资格复审地点由招录机关电话通知。

（二）注意事项

1、由于资格复审未通过而产生面试人选空缺的职位，由招录机关按照该职位通过合格分数线人员成绩由高到低的顺序通知考生依次递补。

2、请考生保持报名时提供的联系电话畅通。

3、请考生登录招录机关网站查询资格复审的时间及地点，及时参加资格复审。考生可主动与招录机关联系。

4、资格复审当天本人不能到场的，可由他人进行现场资格复审，人须另携带本人身份证件。

二、确定首批面试人选

根据考生现场资格复审情况和事先公布的计划录用人数与面试人选的比例，按照通过公共科目笔试合格分数线并且资格复审合格人员成绩从高到低的顺序，确定首批参加面试和专业科目考试的人选名单。该名单拟于12月21日在人力资源和社会保障网和市人事考试网公布）。

三、职位调剂

（一）公布调剂职位和调剂人员名单

未达到事先公布的面试比例人数的职位，采用调剂的办法补充人选。调剂职位和符合调剂条件人员名单将于12月21日在人力资源和社会保障网和市人事考试网统一公布。

未进入首批参加面试人选名单，且公共科目笔试成绩达到合格分数线的考生可参加调剂。

（二）报名与资格审查

调剂职位的报名与资格审查工作于12月22日至12月23日（每天9:00-17:00）进行。各市级招录机关、区县公务员主管部门将于12月21日前在本单位网站调剂公告，载明调剂报名地点、报名时间以及报名携带材料等内容。符合调剂条件的考生持《市各级机关2012年招考公务员公共科目笔试成绩通知书》、身份证原件、户口本原件（如果考生为集体户口，还需持户口本首页复印件），根据公告要求进行现场调剂报名，每名考生限报一个调剂职位。

调剂报名结束后，各市级招录机关、区县公务员主管部门根据通过资格审查考生的公共科目笔试成绩，按照职位空缺名额，由高到低确定调剂人选名单。调剂人选名单将于12月30日上午10:00在人力资源和社会保障网和市人事考试网进行公布。

选调生面试篇3

根据工作需要，按照省委组织部、省人社厅《关于进一步加强和规范事业单位人员流动工作的意见》(青人社发〔2015〕79号)精神，省委宣传部公开选调青海省互联网信息办公室事业单位工作人员。现将有关事宜公告如下：

一、 选调岗位及人数

本次公开选调青海省互联网信息办公室事业单位七级以下职员及专业技术人员9名。

二、选调人员条件

(一)选调对象为全省各级各类事业单位、机关或参公管理事业单位在职在编在岗人员。年龄在35周岁以下(1982年3月12日以后出生);具有相关专业副高以上专业技术职务人员的年龄可放宽至40周岁(1977年3月12日以后出生)。各类职称、资格证书的取得时间截至2018年3月12日。

(二)热爱宣传思想文化和网信事业，政治立场坚定，有较强的工作责任心，有良好的道德品行修养，遵纪守法，吃苦耐劳，身心健康。

(三)须具有国民教育全日制普通高等院校大学本科及以上学历。

(四)专业不限。

(五)年度考核均为合格或称职以上等次。

(六)有下列情况之一者，不列入选调范围：

1.公务员在机关工作未满5年的，县乡事业单位工作人员工作未满5年的;

2.因违法犯罪行为受到过刑事处理的;

3.受党纪、政纪处分的;

4.其他原因不适宜选调情形的。

三、选调办法及程序

公开选调工作按照选调公告、现场报名及资格审查、笔试、面试、考察考核、体检、公示、办理流动手续等程序依次进行。

(一)现场报名及资格审查

1.报名时间：2018年3月12日9时—3月16日17时。

2.报名地点：中共青海省委宣传部干部处(省委前楼304室)

3.现场报名和资格审查：报名人员需经现场资格审查。如实填写《省委宣传部公开选调省互联网信息办公室事业单位人员报名登记表》(一式二份)，经所在单位和行业主管部门同意并盖章后，在报名时连同本人身份证、毕业证书、学位证书、专业技术职务任职资格证书原件及复印件(若其学历在学信网无法验证的，考生要提前联系毕业院校解决或到省人才交流中心办理完成网上学历认证;国外学历还需提供教育部学历学位认证书原件和复印件)，本地区本部门组织人事部门出具的在职在编在岗的证明材料，小2寸免冠近照4张一并提交。报名者提供的材料必须真实有效，凡弄虚作假的，取消选调资格，造成不良后果者，追究相应责任。资格审查将贯穿选调工作全过程，在任何环节发现不符合条件的，随时取消选调资格。

最终报名比例达不到1:3，由省委宣传部决定是否核减选调数量。

(二)笔试。资格审查合格人员参加笔试。具体时间、地点和有关事项另行通知。笔试主要测试应试者基本能力素质、公文写作等。按百分制计算成绩，保留2位小数。按照笔试成绩由高到低1:3的比例确定面试和考察考核人选。笔试分值占综合成绩的50%。

(三)面试。面试采用结构化面试方式进行，按百分制计算成绩，小数点保留2位。面试分值占综合成绩的40%。面试全程录音或录像。

(四)考察考核。省委宣传部干部处组成干部考察组，到进入面试人员所在地区和单位进行考察考核，考察考核内容包括基本政治表现、遵纪守法、综合素质，重点突出考生的政治态度、政治立场。考察考核分值占综合成绩的10%。

(五)体检。体检由部干部处会同部机关纪委进行。体检标准参照《公务员录用体检通用标准》执行，在二级甲等以上综合性医院体检。因个人原因未按要求参加体检的考生，视为自动放弃。因自动放弃或体检不合格而产生的空额，按综合成绩递补一次。考生在体检过程中，有意隐瞒影响选调的疾病或者病史的，或者其他违反体检规定的，一经发现，取消选调资格。

(六)公示。根据综合情况(综合成绩有并列的，按笔试成绩高低排序)，省委宣传部部务会研究确定拟选调人员，在青海新闻网公示7天。公示内容包括拟选调人员姓名、年龄、性别、民族、学历、专业、毕业院校及时间、现工作单位及职务、综合成绩等信息。

(七)办理流动手续。经公示后无异议的选调人员，报省人力资源和社会保障厅办理流动手续。

四、其他事项

本次选调各环节信息将通过电话或手机短信通知考生，报名时请按要求填写联络方式并保持通讯工具畅通。

联系及咨询电话：0971-8482901，8482731，8482451

选调生面试篇4

关键词： 对外汉语 同形词习得 调查分析

一、调查前提

采用选择题及部分主观题的问卷调查，让留学生在给定备选答案中做出选择，目的在于考察留学生能否区分同形词在不同语境中的正确使用。

由于问卷调查范围有限，笔者无法选取多个国家的留学生进行问卷调查，依据云南师范大学留学生的数量，对母语为不同表达形式的留学生进行调查。最终确定泰国、日本、韩国、德国、越南、美国的留学生为问卷调查对象。调查对象都有一定的汉语基础，能够认识汉字，具备一定的理解能力。测试问卷的对象限定在准中、中级和高级汉语水平的留学生。

为了尽可能多地得到留学生的问卷反馈，笔者采用多种方式进行问卷调查，包括e-mail邮寄问卷、课堂发放问卷、留学生逐个当面填写问卷等方式。共收到留学生问卷46份。

二、调查对象分类

1.被试对象相关情况分析：调查对象主要集中于东南亚国家的学生，其中泰国21名，缅甸15名，越南和日本各3名，德国、美国、韩国、老挝各1名。

2.被试者学习汉语的年限：由于有的被试者并未参加过HSK考试，因此为了研究更为科学，从被试者学习汉语的年限上加以分析，其中学习汉语一年的6名、两年4名、三年7名、四年3名、五年4名、六年7名、七年1名、八年5名、十年7名、十二年4名。

3.被试者HSK等级：由于同形词的数量多集中在中高级阶段，因此被试者主要选择通过HSK五级或HSK六级的学生，其中7名被试者没有考过HSK。他们中通过二级的1名、三级的3名、四级的3名、五级的10名，而通过六级的有22名。

三、调查统计与分析

通过调查统计得出留学生的总分描述性数据为：有效人数为46人，在46名总分人数中，最小值为9分，最大值为53分，平均数37.67分，标准差为11.622。问卷一共有20道客观题，每空设为3分，总分为60分。基于46名被试者总分描述性数据统计，可以看出，测试总分中最高分为53分，最低分为9分，说明被试的成绩参差不齐。在46个同形词问卷总题数中正确率在80%以上的有5个词：转机、人家、大意、大爷、重读；80%以下有8个词：自然、同行、生气、合拍、恰恰、下水、安心、地道，而其中有3个词的正确率低于60%，没有达到习得标准。可见，对于被试者来说，对汉语同形词的掌握情况并不乐观。

下面我们对其中两个出错率较高的典型题做分析：

1.“自然”这个考察对象出现在问卷的第（10）道题中，这道题是日本大阪大学语言文化研究科古川裕教授于2011年6月7日至10日在云南师范大学所做的一场学术讲座中列举的一道日本高考试题，自然属于异音同形词，这组同形词的辨别在于声调有无，轻声离不开特定的语言环境，因此，这道题的设计遵循了这一原则。

此题的正确答案应该是D，有16个同学没有选对，选错的被试者汉语并不是同一个等级水平，HSK3级、HSK5级、HSK6级均有人选错。说明这道题出得还是不错的，各个选项都有一定的干扰作用。选项1里也有一个自然，这里考查学生是否理解这组同形词的各自涵义及词性，如果没有结合句子上下文语境，又对“自然”这个词不太了解的话，则自然会选这个选项。选项2，没有直接提到“自然”，主要考查学生对B说的整句话的理解，而不仅限于对“自然”这个词的理解。选这道题的有八名同学，他们也许只注意到“自然”这个词，并没有把B说的整句话联系起来看，这句话的“自然”是副词，强调理所当然的意思。单看后半句话，选第二项是对的。但是前半句用了……的话，这就表示一种假设，现在并不知道。这个用法在汉语口语速成的入门篇就已经学到了。

2.“地道”这个词设置在问卷的第12题，这道题主要测试的是被试者能不能正确地从声调上区别词义。这道题的正确选项应该是B，测试结果表明，正确答案和错误选项的被选择几率依然几乎持平，说明学生学习这个词的时候，并没有对它的声调引起足够重视，有可能学习的时候，老师没有讲清楚，也有可能是学生在学习过程中发生了偏误。

四、结语

通过以上对调查问卷的描述和分析，可以得出以下结果：满分为60分的调查问卷中，50分以上的有8份，40分以上的有16份，20～30分这个分数段的学生数有16名，还有6名学生是10分以下的。由此可以看出留学生在解和使用常用同形词理方面，总体情况不是很乐观。

选调生面试篇5

1司法考试与法学本科教育良性互动研究调查对象 

为了更好了解掌握同学们对我校法学本科教育基本情况的认知及对司法考试改革方向的预想，课题组成员对我校法学专业学生进行问卷调查。具体调查对象如下：大二、大三、大四共计224人，我们发放调查问卷120份（法学民17-1班，41人，发放调查问卷24份；法学民考汉18-3班，35人，发放调查问卷16份；法学17-2、3班，69人，发放调查问卷40份；法学18-2班，40人，发放调查问卷22份；法学19-2班，39人，发放调查问卷18份），收回调查问卷118份，占98.33%，调查问卷的发放占总人数的53.57%，其中民族学生76人，发放调查问卷40份，占人数的52.63%，汉族学生148人，发放调查问卷80份，占人数的54.05%，应该来说面还是比较广的，基本能够反映同学们的心声。 

2法学本科教育基本情况调查分析 

法学本科教育基本情况调查问卷总涉及15个问题，其调查具体情况汇总如下： 

（1）当问到我校当前法学专业培养目标汉族班为旨在培养德、智、体、美等方面全面发展，具备扎实的法学理论基础和法律实践能力，毕业后能在公、检、法、司及法律服务机构中从事法律工作的应用型、复合型人才。民族班为坚持为民族地区和少数民族服务的办学宗旨，培养德、智、体、美等方面全面发展，具备扎实的法学理论基础和法律实践能力，毕业后能在公、检、法、司及法律服务机构中从事法律工作的应用型人才。你对我校法学专业的培养目标是否满意时，94人选择满意，占79.66%，24人选择不满意，占20.34%，说明绝大多数同学对我校当前法学专业培养目标还是比较满意。 

（2）当问到我校当前法学专业培养要求为掌握法学基本理论和基本知识，接受法学思维和法律实务技能的基本训练，具备较熟练地运用法律知识和法律理论处理各类法律事务、解决各类法律纠纷的能力。你对我校法学专业的培养要求是否满意时，96人选择满意，占81.36%，22人选择不满意，占18.64%，说明绝大多数同学对我校当前法学专业培养要求还是比较满意。 

（3）当问到我校当前法学专业培养就业方向（领域）主要在国家立法、行政、司法机关从事法律实务工作；在律师事务所、仲裁、公证等机构从事法律服务工作；在基层政府以及企事业单位和社会团体中从事法律相关工作。你对我校法学专业的培养就业方向（领域）是否满意时，93人选择满意，占78.81%，25人选择不满意，占21.19%，说明绝大多数同学对我校当前法学专业培养就业方向还是比较满意。 

（4）当问到我校当前法学专业主要课程包括：法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、刑法、刑事诉讼法、民法、民事诉讼法、经济法、商法、知识产权法、国际法、国际私法、国際经济法、环境与资源保护法、劳动与社会保障法。你认为我校法学专业课的课程设置是否合理时，24人选择合理，占20.34%，80人选择比较合理，占67.8%，14人选择不太合理，占11.86%，说明绝大多数同学对我校法学专业课的课程设置认为比较合理。 

（5）当问到我校当前法学专业实践性教学环节包括毕业论文、毕业实习、模拟法庭、司法职业资格考试实训、法律诊所、大学生视野拓展（参加各类学术报告）、社会调查、创新创业训练实践、社会实践等。你认为我校法学专业实践性教学环节设置是否合理时，52人选择合理，占44.07%，52人选择比较合理，占44.07%，14人选择不太合理，占11.86%，说明。说明绝大多数同学对我校法学专业实践性教学环节设置认为比较合理。 

（6）当问到你对我校法学本科专业课教学的质量是否满意时，39人选择满意，占33.05%，50人选择比较满意，占42.37%，29人选择不太满意，占24.58%，虽然大部分同学对我校法学本科专业课教学的质量比较满意，但仍然有将近四分之一的同学对我校法学本科专业课教学的质量不太满意，毕业生尤为明显，说明我们的教学质量还是存在一定的问题，如部分学生提到的存在一些老师授课比较乏味无聊，照书本念，扩充知识较少等。 

（7）当问到你对我校法学本科专业课课堂教学方式是否满意时，38人选择满意，占32.2%，60人选择比较满意，占50.85%，20人选择不太满意，占16.95%，说明大部分同学对我校法学本科专业课课堂教学方式比较满意，但也存在少部分同学不太满意，主要表现在部分同学认为实践性教学环节较少。 

（8）当问到你对我校法学本科专业课课堂教学的互动性是否满意时，35人选择满意，占29.66%，51人选择比较满意，占43.22%，32人选择不太满意，占27.12%，说明大部分同学对我校法学本科专业课课堂教学互动性比较满意，但也有少部分同学不太满意，尤其是低年级的同学比例较多，主要表现在部分同学认为部分老师上课很少互动，而是单向式灌输式教学。 

（9）当问到你认为我校法学本科专业师资队伍的建设是否完善时，56人选择完善，占47.46%，62人选择不完善，占52.54%，说明同学们对我校法学本科专业师资队伍的建设整体认为是不太完善，存在一定的问题，主要表现在老师少，课头多，教师队伍数量不太稳定，存在一个老师教多门课的现象，毕竟每位老师的精力能力有限，可能导致部分课程的效果不太令人满意。

       （10）当问到你认为老师在授课中是否应该以法律思维能力培养为主线贯穿于教学中时，115人选择应该，占97.46%，3人选择不应该，占2.54%，说明绝大多数同学认为老师在授课中应该以法律思维能力培养为主线贯穿于教学中，这样有利于同学们法律思维能力的培养。 

（11）当问到你是否能够理解我校法学本科专业课课堂教学的内容时，33人选择理解，占27.97%，74人选择基本理解，占62.71%，11人选择不太理解，占9.32%，说明绝大多数同学能够理解我校法学本科专业课课堂教学内容，只有极少部分同学不太理解，而且这一比例主要集中在民族班级，这是由于民族班级部分民族生汉语水平较低的原因。 

（12）当问到你对我校法学本科专业课教材的适用性是否满意时，34人选择满意，占28.81%，64人选择比较满意，占54.24%，20人选择不太满意，占16.95%，说明大部分同学对我校法学本科专业课教材的适用性还是比较满意，这是因为我们学校对教材的选用做出了严格的要求，教材选用要根据专业特色及培养目标，结合本专业或学科当前发展方向、趋势，有计划地优先选用近三年公开出版的“十一五”、“十二五”教育部规划立项教材、“面向二十一世纪课程教材”、国家及省部级获奖及优秀教材、教育部教学指导委员会推荐教材；使用外文教材，必须是原版或经授权的同类版教材，杜绝质量低劣的教材进入课堂。 

（13）当问到你对我校法学本科专业课的考试方式是否满意时，42人选择满意，占35.59%，58人选择比较满意，占49.15%，18人选择不太满意，占15.26%，说明大部分同学对我校法学本科专业课的考试方式是比较满意，这是因为我们学校对课程的考试方式做出了灵活要求，考核方式可采取闭卷、开卷、公開答辩、论文撰写、实验报告、文献综述、研讨辩论、技能操作、上机、口试等多种形式，任课老师可以根据课程需要选择最能反应学生综合应用能力与真实水平的考试方式。 

（14）当问到你认为法学本科毕业生是否能立即胜任法律实务工作时，18人选择能胜任，占15.25%，49人选择比较胜任，占41.53%，51人选择不太胜任，占43.22%，说明有相当部分同学认为法学本科毕业生是不太能立即胜任法律实务工作的，尤其是汉族班的同学，这也与我们到事务部门了解的情况基本符合，事务部门也是认为现在的大学毕业生不太能立即胜任法律实务工作，虽然具备一定的理论功底，但动手能力、实践操作能力有所欠缺，为此我们在教授理论的同时，也要加强动手能力、实践操作能力的培养。 

（15）当问到你认为法学本科教育最主要应该培养学生的什么能力时，108人选择法律应用能力，占91.53%，10人选择理论研究能力，占8.47%，说明绝大多数同学认为法学本科教育最主要应该培养学生的法律应用能力，这与上面有相当部分同学认为法学本科毕业生是不太能立即胜任法律实务工作的基本相符，也与用人单位的要求基本相符，他们不仅要求同学们具备扎实的理论功底，更应具备运用基本理论解决实际问题的能力。 

3我校法学本科教学存在的不足及改进措施 

3.1我校法学本科教学存在的不足 

通过问卷的调查与学生的座谈，当前我校法学本科教学不足之处主要体现在：教学课堂互动性较弱，教学方法单一，教学与实践紧密不强；法学教学与司法考试衔接不够，授课过程没能很好地突出司法考试知识点，课堂穿插司法考试相关真题不够，考试内容与教学内容没有偏向于司法考试，运用所学理论结合实际案例不多，到法院庭审现场切身感受机会缺乏，教学缺乏司法考试方面的引导，司法考试专业辅导不足，缺乏与司法考试相关的讲座；大三课程安排不合理，未就对司法考试进行侧重，教学针对性不明显；学生自主学习积极性不高，能力不强。专业师资队伍建设不全，缺少民族，部分老师理论水平与授课水平有待提高。图书馆法律类藏书匮乏。 

3.2我校法学本科教学改进措施 

针对我校法学本科教学不足，我们应该从以下方面进行改进：首先应进行教学导向，加强教学管理，改善师资队伍建设，提高师资力量建设，要有民族老师，招聘民族老师授课。教学应多样化，有创新，不局限于单一的方法；加强课堂互动性，可以多互动，多交流；加强学生自主学习能力，培养学生独立完成法律事务。其次授课过程应突出司法考试的知识点，多讲授司法考试的重点和命题规律，课堂穿插案例司法考试相关真题讲解。增加司法案例教学，多接触司法领域相关前沿资讯。将司法考试融入课堂，从大一开始培养独立思考讨论思维。专业课老师应该研究司法考试趋势并在授课的过程中有意指导，司法考试命题的变化趋势、历年真题讲解、最新法律修改，修正案的提出。请一些信得过的专业培训机构或者由本专业的比较牛，比较厉害的老师进行单个部门法的培训。建议在教学方法上多多使用法律上的案例，把司法考试的真题、案例融入其中，在教学方法上还可以融入案件的真实场合，司法考试多以最新时政，最新法律公开、公布为主，所以，应该多多突出这些。在考试时应加大难度，倡导教师原创新题，设置与司法考试难度相当的题。考试内容与教学内容应该更多偏向于司法考试，并且加以时政与法律条文的细致解读，可以让法律知识变得灵活，不再枯燥，与未来的司法工作更加接轨。学校既不可一切以司法考为中心又不可对司法考试不闻不问，应该二者相互结合，理论与实践相结合，不可把实践流于形式。在正常教学秩序下注重培养学生的综合素质，提升学生的具体案例解决能力。注重讲课内容跟司法考试相关内容，注重司法考试内容的培训及讲座，开设司法考试课程，聘请专业老师进行辅导，加强对司法考试方面的引导。再次教学应提高实践的能力，这有助于将来从事司法工作。应该把教学与实践紧密结合，教学注重实际，多讨论，培养法学思维。多让学生接触一些社会问题，让学生解决，比如：建一个学生法律援助方面的组织，帮助需要的人，同时也提高了自己运用法律解决实际问题的能力，多让学生参加一些实践活动，多一些实际理论应用，多一些实践课，实践课不应拘泥于某一形式，不能老是模拟法庭，应该多带走进庭审现场，切身感受法院庭审现场氛围。加强理论知识教育的同时，多结合实践，多分析案例，多带学生出去利用所学理论解决实际案例。最后图书馆应再增加法律类藏书。应将教学目标定位在南疆，结合南疆实际情况开展教学，应鼓励我校的法学人才留下来，扎根边疆，针对目前我校的司考通过率太低，应加大力度，找准病根，对症下药。 

选调生面试篇6

一、设置试卷版面

经过认真的测试和仔细分析，笔者察觉到试卷用纸并非标准的8开大小，因此需要进行自定义设置。为方便起见，先将相关单位变成毫米。选择工具“菜单”中的“选项”子菜单，打开“选项”对话框，选择“常规”标签。从“度量单位”后面的下拉菜单中选择毫米，并确定“使用字符单位”前的对号取消，单击确定按钮即可。 然后，从“文件”菜单中选择“页面设置”命令，打开“页面设置”对话框。

1.纸张类型

切换到“纸张类型”选项，从“纸张规格”下拉列表框的最底部找到“自定义”项，根据前面测量到的尺寸，将纸张的宽、高分别设置为390mm、270mm，同时请将“纸张方向”由原来的“纵向”更改为“横向”。

2.分栏

由于试卷都是左右分栏，因此先分栏。选择“格式”菜单中的“分栏”子菜单，打开分栏对话框。选择预设中的“两栏”，将栏间距设为20mm或其它的需要值。不选择“分隔线”，否则试卷中间竖着一根长线。

3.页边距

继续打开“页面设置”对话框，切换到“页边距”选项页，

将上、下、左、右页面边距分别设置为20mm、20mm、40mm、20mm，这是因为左边需要增加一个密封线栏，因此左边的页面边距应该设置得大一些。

二、制作试卷左侧的试卷头

完成版面设置后，接下来的重点就应该是制作试卷左侧的试卷头，也就是包括了考生信息和密封线的那部分，这一步应该说是编排试卷的关键所在，也是一份标准试卷必不可少的部分

1.激活“绘图”工具栏

由于制作试卷头的操作基本上都是依靠“绘图”工具栏中的相关按钮来完成的，因此我们首先从“视图工具栏”中勾选“绘图”工具栏进行激活，工具栏上各个按钮的功能可以将鼠标指向其上即可查看。

2.制作考生信息区

由于考生信息区是一个长条形的区域，因此我们从“绘图”工具栏中选择“竖排文本框”按钮，按住鼠标左键在页面上拖动出一个矩形框，这个矩形框的大小可以定为230mm左右或你需要的大小，以后还可以重新调整。

3.编辑文字信息

光标在文本框中闪烁，单击鼠标右键，选择文字方向，弹出文字方向对话框，选择由下至上的文字方向，确定即可。

双击文本框，弹出设置文本框格式对话框，将填充颜色和线条颜色都设置“无”。然后根据试卷的要求，输入班级、姓名、准考证号等相应的文字信息，需要考生填写的地方可以使用带下划线的空格来完成，而且长度可以灵活调节，调整各段文字的位置。然后再从“绘图”工具栏中选择“直线”、“矩形”按钮画直线和矩形框，注意在画直线时请按住Shift键，否则可能导致画出来的线不那么直，假如“准考证号”后面的矩形小框中的线条位置不那么到位，可以选中后使用键盘上的上、下、左、右四个方向键进行微调。

4.组合对象

考生信息区中的内容输入完成后，我们还需要将它们组合起来。按住shift键依次单击鼠标左键选取刚才创建的所有对象，包括文字、直线、矩形框等对象，然后从右键菜单中选择“组合组合”命令将上述对象组合起来。

5.制作密封线

在考生信息区的右侧，通常还有一条密封线，用来提醒考生在答题时不要超过这条界线。我们仍旧从“图形”工具栏中选择“竖排文本框”按钮，并且文本框无填充颜色，也无线条颜色。按住鼠标左键拖动出一个虚线的矩形框，并在框内按着Shift键画一条竖线。双击这

条竖线，弹出设置自选图形格式对话框，设置线条的虚实为圆点虚线形，粗细设为1.5磅即可，其他按默认值，确定。

仍然选择竖排文本框，先设置其填充色为无，选择文字方向为竖向且自下而上，输入“装订线”三个字，并调整三个文字之间的距离。然后调整此文本框的位置，使其位于虚线的上面，再将它们两个组合，在“装订线”的右侧，按照上面的方法输入“考生答题不得超过此密封线”的文字内容，再按照试卷的格式设置字体、字号，注意设置为两端对齐。

可以看到密封线的右侧还有一条粗实线，这只需要利用“图形”工具栏中的“直线”工具直接在相应位置画出来就可以了，注意在画线时请按住Shift键，这样才可以保证画出标准的直线。现将左侧试卷头的所有内容组合。

为了让奇数页均自动出现左侧试卷头，我们还需要将组合对象进行设置。选中组合了的试卷头，从编辑菜单中选择“剪切”命令，选择视图菜单中的“页眉和页脚”命令，插入页眉。在光标闪烁处执行“粘贴”命令。在Word2000中通过页眉页脚命令设置页眉后，在页眉下面始终带着一根细横线。我们可以去掉这条不和谐

的横线。方法如下：

1．打开设了面眉的Word文档，点击“格式”工具栏，打开“样式和格式”项目。在弹出的“样式和格式”对话框中选择显示为“所有样式”。在“样式”项中选定“页眉”，再点击“修改”按钮。接着点击“格式”按钮，在弹出的菜单中选“边框”命令，弹出“边框和底纹”对话框。

2．选定“边框”选项卡，如果要去掉其中的细横线，就在设置项中选定“无”。

我们在页眉处双击，然后在“页眉和页脚”工具栏中“选择“页面设置”，弹出页面设置对话框，在“页眉和页脚”项，选择奇偶页不同，就能让每一张奇数页试卷左侧都出现试卷头。

三、创建试卷总卷头

每份试卷都有一个总卷头，例如“河南省漯河职业技术学院2005-2006学年第一学期考试试卷计算机应用基础”，虽然不同的考试名称不同，但大致格式是相仿的，只要按常规输入相应的文字内容，并设置好字体、字号、位置等即可。

四、保存为模板文件

虽然还没有输入任何试题，但试卷的框架已经搭好，接下来只需要键入相应的内容就可以了。经过一段时间的繁琐操作，我们终于完成了这份标准试卷的编排

工作，看起来左侧试卷头的制作算是最麻烦了，那是否每次出试卷时，我们都需要从头开始制作这个左侧试卷头呢?

当然不需要，这首先是因为标准试卷的左侧试卷头格式其实都大同小异，最多有些小小差别而已。另外Word为我们提供了自定义模板的功能，只要将事先制作的左侧试卷头保存为模板文件，以后出试卷时就可以直接调用了。

下面，我们就来看一看自定义模板的有关操作，其实相当简单：在完成左侧试卷头的工作后，从“文件”菜单下选择“另存为”命令，选择安装word所在的路径，如安装在D盘，下面的路径：D:Program

选调生面试篇7

关键词：体育中考；改革；体育教学；学校体育

把体育作为一项升学考试科目，自1990颁布的《学校体育工作条例》中 “体育课是学生毕业、升学考试科目”就以条例的形式被明确规定了下来。中学毕业升学体育考试制度的实施，促进了学校素质教育的发展，为学校体育注入了新的活力，其影响显而易见。西安市作为全国首批改革试点城市之一，体育中考制度已实施多年，测试项目与测试方法经过多次改革也逐渐成熟。而西安市从2015年又将以前的测试项目由台阶测试、坐姿体前屈、立定跳远三个项目改成3加1项目组合，即男生1000米跑（男）、800米跑（女）和游泳200米（自选一项）；立定跳远和50米跑（自选一项）；前掷实心球和男生引体向上、女生一分钟仰卧起坐（自选一项），而在三大球项目上有足球、篮球、排球三选一是男女生必选项目，只是在测试的时间要求和击球个数上有所不同。因此2015年陕西省在体育中考进行了较大幅度的改革，对学生、学校和家庭有着较大的影响。本文对西安市实施体育中考多年的情况进行调研，旨在探讨体育中考政策不断实施改革的过程中对中学体育教学的影响，并对其利弊进行分析，为今后考试制度的改革提出建议，也对全国各省市全面展开的体育中考制度提供参考范本。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

中考体育考试改革对中学体育教学的影响

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过对中国期刊网的搜集，查看网络相关的文献，对研究现状进行进一步的整理、分析。

1.2.21.2.2 问卷调查法 从西安市各城区抽取30 所中学，对30所中学的部分体育老师与学生进行教学调研。根据目的，制订调查问卷。在问卷的设计过程中，广泛征求专家和体育教师的意见，旨在了解西安市中考体育考试的实施现状。调查过程中共发放问卷100 份，回收97 份，回收率为97%。

2 结果与分析

2.1 西安市体育中考实施情况

考试内容、项目和测试办法是西安市中考体育考试制度改革最重要的部分。在考试内容方面，由过程考核和体质健康测试组成，其中考试的总分值保持在50分。2009、2010 年中过程考核和体质健康测试分值分别为30分和20分。在实施过程中发现，各学校在竞争的情况下通过各种手段将学生的过程考核分打的满分现象特别多，相对而言过程考核的客观性较差。因此，在2011年将体质健康测试的分值提升到35分，而将过程考核分值降为15分。

在考试项目方面，2013年以前主要为50m跑或掷实心球、台阶试验、或立定跳远、坐位体前屈。一些区域由于不具备坐位体前屈台阶试验的测试条件可选50m跑和掷实心球。由于台阶试验指数的有效性偏低，测试数据失去一定的真实。因此，从2014 年开始，西安市对体育中考项目内容进行了重大调整，全市的考试内容统一，男子1000m、女子800m长跑代替台阶试验，取消了部分区域可以选考的50m和掷实心球项目。调整后的项目较之以前相对合理，有利于较为客观的考察学生的体质健康状况。而西安市从2015年又将以前的测试项目由台阶测试、坐姿体前屈、立定跳远三个项目改成3加1项目组合，即男生1000米跑（男）、800米跑（女）和游泳200米（自选一项）；立定跳远和50米跑（自选一项）；前掷实心球和男生引体向上、女生一分钟仰卧起坐（自选一项），而在三大球项目上有足球、篮球、排球三选一是男女生必选项目，只是在测试的时间要求和击球个数上有所不同。因此2015年陕西省在体育中考进行了较大幅度的改革，对学生、学校和家庭有着较大的影响。

2.2 中考体育对体育教学内容的影响

《国家体育课程标准》中对体育教学内容没有具体规定，只涵盖了课程的内容框架和学习目标，所以教师就可以根据学校和学生的实际情况因地制宜的选择教学内容，同时也有助于教师根据教学内容的实际情况选择教材。体育中考制度实施改革后，教学变化情况大。

通过表1 可以看出，第一44.3%的比例是依据考试项目制订教学内容，这些学校在教学上一方面练习考试项目，另一方面增加球类、健美操、田径运动项目的教学，首先这些项目提高了学生的基本素质，同时也对学生进行了的兴趣教学。第二24.7%的比例是根据体育教学教材作为教学内容。他们认为现在的体育教材内容符合中学生身体发展特点与要求，这些素质的拓展足以满足体育中考项目。第三18.6%的比例是以考试项目为内容，这些学校通过考试专项强化练习，提高中考成绩。但是这种以考试项目为教学内容的课堂会让学生产生厌学。此外，有10.3% 的学校依据学生的兴趣选择教学内容，只有个别学校是教师根据自己的意愿随意安排教学内容。以此可见，实施体育中考政策对西安市中学体育教学内容的选择有着较大的影响。学校从最初的无教学目标的教学，到现在结合体育教学教材、结合中考考试项目对学生进行针对性的教学，提高了学生身体素质，这也是教育改革的目的。

2.3中考体育对课堂教学手段及方法的影响

体育教学一般都是以运动项目为主要教学内容，附加身体素质练习。中考体育改革以前，西安市大多数中学受场地限制，体育课教学都是以田径、足球、篮球等为主，因为这些运动项目比较好开展。但是随着中考体育改革的到来，项目在逐步发生变化。首先由于中考考试项目重在身体素质测试，而传统的项目教学已经无法满足考试项目所要求身体素质；其次，简单而枯燥的身体素质训练会降低学生的学习兴趣，因此，如何调动学生的积极性成了教改核心，体育教学方法的改革势在必行。调查数据显示，有75% 以上的中学体育课加大了身体素质练习，并采用以考代练。项目采用分组教学，一方面有利于区分学生的身体特点，另一方面培养学生的合作意识，增强集体意识。为了活跃课堂气氛，调动学生的积极性，在练习方法上采用较多的是游戏法、分组教学比赛法；在专项素质训练方面，一方面采用循环训练以提高成绩，另一方面采用变化训练法以调动积极性。可见，大多数学校从提高学生的兴趣教学入手，采用多种教法与形式。

2.4体育教师教学态度方面的影响

通过访谈得知，西安市自从实施体育中考改革以来，初中体育课程和体育教师的地位有了显著提高。以前的体育课在学校基本没有地位，就是带学生锻炼身体，任何其他科目的老师都可以随时占用体育课时间。实施中考改革后，体育课随着纳入升学考试项目，地位也随之提高。为保证学生升学率，学校领导开始重视，加强教学管理。体育教师作为体育课堂教学的组织实施者，他们的教学态度对教学会产生积极的影响，教师的教学态度也发生了较大的转变。

由表2可以看出，非常满意和比较满意的比例占78%，西安市中考制度实施以来得到了绝大多数体育教师的支持，没有持反对意见的。但是，对考试项目的制定正好相反，75.3% 的体育教师对此持一般或不满意态度，只有24.7% 的人对制定的项目满意。调查显示，体育教师对中考的长跑项目测试及短跑比较认同，因为田径项目的教学是身体素质的必备要求，对于篮球、足球是学生喜爱而且易于开展的项目，在运动的过程中可以提高身体的综合素质。排球由于普及率不高成为争议的焦点，只有少部分教师认同排球作为考试项目。访问过程中教师都认为考试不能就某项身体素质进行测试，应增加运动项目的考核，通过运动项目教学全面提高学生的身体素质。体育中考应建立更为丰富的考核体系，全面提高学生的身体素质。

3 结论

3.1结论

3.1.1 西安市体育中考制度经过多年的实践与改革，形成过程考核和体质健康测试综合评价的体系，其中过程考核分值为15分，体质健康测试35分；这种评价方式是合理的；考试项目选择长跑、短跑和球类项目进行身体素质测试，符合青少年的身体发展规律。

3.1.2 体育中考政策的实施对西安市中学体育教学内容的选择有着较大的影响。教学内容也随之发生变化，教师可以根据学校和学生的实际情况选择教学内容。从教学目标出发，结合体育教学教材、考试项目有针对性的教学，提高了学生身体素质。

3.1.3 针对测试项目，在练习方法上采用较多的是游戏法、分组教学比赛法；在专项素质训练方面，一方面采用循环训练以提高成绩，另一方面采用变化训练法以调动积极性。

3.1.4中考实施以后，体育课随着纳入升学考试项目，地位也随之提高。西安市中学体育教师对体育中考政策普遍持支持态度。但是他们认为，在考试项目的选择上应体现多元化，应增加运动项目的考核和学生综合体育素质的考核内容。

3.2 建议

3.2.1 体育纳入中考政策的初衷是好的，但在实际操作中西安市为数不少的初中学校为了应付中考，针对考试项目进行强化训练。教育要更加注重体育师资力量的培养，在教学中正确处理考试项目练习和学生兴趣培养的关系，引导学生参与体育锻炼，以被动带主动，将应试体育转化为兴趣体育，最终实现终身体育意识。

3.2.2 科学合理的设置考试项目，应试考试项目多元化，学校体育教育应培养学生体育锻炼习惯，增加学生感兴趣的运动项目，如篮球、羽毛球、乒乓球、足球、健美操等，鼓励学生掌握1-2 项运动项目，养成终身锻炼的习惯，促进其身心健康。

参考文献：

[1]谢卓锋 对我国体育中考实施情况的审视与思考[J].首都体育学院学报，2008（4）.

[2]朱琳.体育中考制度对学校体育的影响及对策研究[J]成都体育学院学报，2012（4）

[3]徐玉明.初中毕业升学体育考试改革对学校体育影响的研究[D].湖南师范大学 2010

[4]张金桥 秦海风.对西安市体育中考实施情况的审视与思考[J]四川体育科学2015（2）

选调生面试篇8

A “6选3” 2018年的“新选择题”2016年4月，黑龙江省政府印发《深化考试招生制度改革实施方案》(以下简称《实施方案》)，这标志着我省新一轮考试招生制度改革全面启动。《实施方案》出台后，黑龙江省又相继出台了《黑龙江省普通高中学业水平考试实施办法》和《黑龙江省普通高中学生综合素质评价实施办法》，作为对《实施方案》的细化和补充。面对即将到来的新型招考模式，家长和学生产生疑问：6选3，该如何选择?高中学校也面临更大压力：6门必修课程全员走班制如何开设，如何指导学生科学选择?B北京模式或成中考改革新样板据了解，自2007年黑龙江省进入新课改以来，在课程改革方面已积累了很多经验，但面对新形势如何进一步深化课程改革，高中教育仍面临考验。“这也对我们的初中教育提出课题：该如何深化初中教育改革，让孩子具备足够的能力去适应新的学习生活?”王媛说。为此，王媛做了一番调查。2016年4月，北京市教委正式中考改革方案，从2018年起，考试科目调整为：语文、数学、外语、体育等9门课程。学生可以从物理、生物(化学)、历史、地理、思想品德等5门考试科目中选择3个科目参加考试，物理、生物(化学)须至少选择一门。去年年底，在高中阶段学校考试招生制度改革研讨班开班仪式上，教育部相关负责人强调，各地要充分认识中考改革的重要意义，把中考改革作为2017年的工作重点，研究制定进一步推进改革的重大政策措施。“以北京为例，我们看到了未来中考改革的一个雏形，可以说是与高考改革接轨的一套完整体系。”王媛认为，探索建立基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校招生录取模式，逐步形成全面考查、综合评价、多元录取的招生制度作为本次改革的目标，必将推进初中深化课程改革的实施。C课程分类培养“全才”和“专才”针对中考招生制度改革，王媛提出建议，首先应完善课程体系建设，从而更好地培养全面发展、特长突出的学生。“在课程实施中，学生会出现分化;未来学生面对高中全面的走班选课，初中教育中应帮助学生做足准备。”王媛说，学校要完善课程体系构建，即要开齐开好国家规定的课程，引导学生认真学习每一门课程，防止群体性偏科。有条件的学校可以考虑在学科方向分类与水平分层(按学生发展水平分三个层次)的基础上，增加参照考试科目的分类分层。同时，王媛认为，探索建立多元录取招生制度，为培养全面发展、特长突出的学生提供多种渠道也是中考招生制度改革的必要措施。“中考改革，招生学校是高中，仍然是基础教育，面对的对象是义务教育阶段的学生，要更加强调全面性、基础性，不宜过度强调甄别选拔，而是提供选择、合理分流。”王媛建议，在中招制度改革中如能有效借鉴高校自主招生制度，是拓宽人才成长通道的有益探索。多把尺子，多个通道，就会多一批人才，为培养全面发展、特长突出的学生提供多种渠道。名词解释新高考《黑龙江省深化考试招生制度改革实施方案》中提出，从2018年秋季新入学的高中一年级学生开始，启动实施高考综合改革，2021年将进行首次新高考。在考试科目与分值上，保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科。原综合科目考试改为在史地生政理化6科中自选3科，每科目满分百分，高考总成绩750分不变。选课走班“选课走班”的标准模式是，日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选科目到不同的教室上课，需要时自习也会在教学班上，未来学生将不再有固定的班级。

选调生面试篇9

关键词： 学分制 高校考试制度 存在的弊端 改革建议

一、问题的提出

据不完全统计，截止到1986年，我国实行学分制的高校达200余所，占当时全国高校总量的1/5左右；1996年底比例接近1/3；目前已高达80%以上。［1］学分制的广泛实行必然要求教学管理体制进行整体配套改革，而作为教学管理体制重中之重的考试制度改革必将处于教学管理体制改革的关键和先导地位。2005年11名内地高考“状元”在面试环节被香港大学拒之门外，港大提出的理由是不想录取“书呆子”。很显然，应试教育造成我国大批学生“高分低能”，这已是不争的事实。那么随着学分制在越来越多的高校实行，高校的考试制度是否符合学分制的要求呢？是否已真正挣脱应试教育的藩篱？目前高校的考试制度又存在哪些弊端呢？

有鉴于此，我们基于大样本的问卷调查，以及对部分教师的深度访谈，剖析目前我国高校考试制度中存在的弊端，并提出相应的建议，为高校考试制度改革提供有益的参考。此次调查的对象分为高校教师和学生，调查范围为全国的部分高校，调查方法是随机的抽样调查。教师问卷实发60份，回收50份，有效回收率为83.33%，其中男女比例为3∶2；学生问卷实发160份，回收155份，有效回收率为96.88%。

二、高校考试制度的问卷调查和分析

本次调查从高校考试的考试形式、考试内容、考试题型、成绩构成比例、考试质量等几个方面考查高校考试制度的现状，从中发现目前高校考试制度主要存在以下几大弊端。

（一）考试形式单一，题型死板，不利于创新人才的培养。

在调查不同大学生所在专业的考试形式有哪些时，论文占62.58%，答辩占20%，实际操作占47.74%，而试卷则占了98.71%。

在高校试卷考试的题型中，选择题占94.84%，填空题占85.16%，名词解释占78.06%，判断题占80%，解答题占80.65%，论述题占77.42%，比较之下开放式试题仅占53.55%。这表明考试试题多侧重于客观题部分，而需要发挥学生主观能动性思考的主观性试题则很少。

综上所述，在各个不同的专业中考试的形式非常单一，以闭卷的试卷考试为主，而实际操作、口头表达等方式的形式则很少，这样的考试形式主要突出培养学生的应试能力，抑制了学生实际操作能力、团队协作能力的培养。在试题设置上，客观试题占据绝对的地位，这样的题型设置侧重于简单判断和静态的考核，抑制了学生独立思考能力、批判思维能力和创新能力的培养。

（二）考试内容教材化，重识记轻能力。

在调查考试内容时，有45.81%的学生选择都是教科书上的内容；有50.32%的学生选择大部分是教科书上的内容，仅仅少量课外内容；只有3.87%的学生选择教科书内容占少部分。

可以看出，目前高校的考试内容主要为教科书内容，即教师上课讲过的内容，而在考前，有69.03%的学生选择老师会划重点和考试范围，要求学生按照标准答案背书，教师改卷时也是按着标准答案采点给分。可见，这样的考试目的着重考查学生的记忆能力，即对课本知识的记忆，而忽视学生创新能力的培养，导致学生只会依赖老师期末划重点，死记硬背书本知识，缺乏学习的主动性和创造性。答案的唯一性也限制了学生的发散思维，学生更多的是像复印机一样将课本的内容完全复制到试卷上。这样的考试内容决定了学生的学习内容、考试导向错位，培养出来的学生规格单一，不能适应社会发展的需要。

（三）考试注重结果，忽视对试卷的分析。

调查发现，在考试结束后有49.03%的学生完全不知道自己答题的错误之处，有49.03%的学生知道一些，仅有1.94%的学生清楚地知道。仅有12.26%的学生选择考试完后老师会评讲试卷，有87.74%的学生选择不会评讲试卷。在对教师的调查中，仅有14%的老师认为没有必要评讲试卷，有28%的老师认为很有必要在考试后评讲试卷，有58%的老师选择依课程性质来定是否评讲试卷。

可以看出，绝大部分学生对自己的错误之处不甚清楚，由于考试后又缺乏对试卷的评讲，学生在考试后得到的只是一个分数，其考试中存在的错误会一直存在。不仅是不评讲试卷，期末考试后大部分学校和老师更注重批改试卷的效率，要求试卷分数尽快出炉，而忽视分析试卷所反映出来的问题。因此，不管是对学生还是对学校和老师来说，他们在考试中得到的只是一个分数。但一个简单的分数是不能实现学分制下考试的功能和实现考试的作用的，更多体现的一种应试教育的要求。

（四）考试评价分数化，考试目的功利化。

选调生面试篇10

一、深入调研，制定简章

通过多渠道、多方面调研后，该厅草拟了遴选工作简章，报经广西壮族自治区公务员局审核后对外，努力做到“三个明确”：

一是明确职位设置和遴选范围。根据编制、职位空缺情况和工作需要，面向全区司法行政系统基层单位公开遴选7名主任科员及以下职务公务员。设置4个专业7个职位，遴选的范围为全区司法行政系统，包括监狱、劳教单位的监狱劳教人民警察和各市、县（市、区）、乡镇司法行政机关在职在编的公务员。

二是明确报考资格条件。专门设置了基本条件和专业条件，即：思想政治素质要好；年龄要求在35周岁以下，研究生以上学历的放宽到38周岁以下；具有2年以上基层工作经历；必须具有所报考专业职位所要求的对口专业，全日制普通高等院校大学本科以上毕业生，并具有学士学位。

三是明确方法步骤。遴选工作分五个步骤：首先，公布简章。在全区司法行政系统印发公开遴选公务员的简章，在广西人事考试网等网站公开遴选公务员简章。其次，报名和资格审查。采取个人自愿填写报名表的方式进行报名，并严格进行资格审查。第三，组织考试。考试分笔试和面试。第四，体检和考核。按考试综合成绩排名，从高分到低分按职位1 ∶ 2的比例确定体检人选，体检合格者作为考核人选。第五，公示和调动。根据考试、体检、考核结果，择优确定遴选对象，并在本系统内公示后，办理调动手续。

二、精心组织，广泛发动

坚持“以人为本”的工作理念，精心组织，统筹安排，科学合理安排考试和面试。

一是广泛发动。充分利用网络传播方便、快捷、覆盖人群较广的特点，在广西人事考试网等网站公告外，还将遴选简章印发到本系统一线单位。要求层层进行宣传发动，鼓励和支持符合报考条件的人员踊跃报名，接受组织的挑选。

二是认真审核。按要求对全部报考人员的资格进行认真审核。

三是组织考试。为确保应试者工作和考试“两不误”，研究把笔试、面试和体检三项工作安排在周末，整个工作做到了“三有”：一是有组织机构。成立遴选公务员考试领导小组，并设领导小组办公室负责统一协调各项工作。二是有纪律监督人员。厅纪委和驻厅监察室参与笔试、面试、体检工作的全过程，实行“无缝隙”监督，确保遴选工作的风清气正。三是有工作手册。编印了《2011年广西司法厅遴选公务员笔试、面试、体检工作手册》，发放到每一名工作人员手中。

三、全面考察，确定人选

为了全面考察入闱人员的综合表现，真正选拔出德才兼备、素质优良的公务员，采取“四项措施”组织进行。

一是组织跟班学习。组织进入考核的同志，在厅机关跟班学习一个半月。首先，分组定岗。将进入考核的同志分成若干小组。原则上按每个职位考生的成绩排名，按名次的单、双序号进行组合。安排到相关处室跟班学习。其次，确定指导老师。明确所在处室的处长担任跟班学习学员的指导老师，全程指导学员学习和工作。第三，确定跟班学习课题。结合司法行政系统当前工作重点，由指导老师给每一名学员安排课题进行业务考察，学习结束要提交课题作业。第四，考核评定。跟班学习结束后，由指导老师根据考生在跟班学习期间的表现，对照考评标准进行评分，并作出综合评定。

二是组织专业测评。对涉及专业技术要求高职位的人员，专门聘请了相关专业专家对入闱考生进行专业测试，以确保录用人员的专业水平达到职位的要求。