毕业散文十篇

毕业散文篇1

花的凋零虽然为了结更好的果实，可花瓣不依然躺在地上吗？我的六一即使不在也不会把它从记忆里删除。

毕业联欢会时，朋友说以前那个吊儿郎当的我不见了，现在怎么变的那么的多愁善感，和以前简直判若两人。我苦笑，说以前像个男孩子的我怎么可能不见了，我还好好的啊。看见好朋友的泪水已经在眼眶里打转，我抬起头，把就要出来的泪水忍进了眼睛。眼睛好痛。除了我们，他们都没有哭，都倔强地向别人展示坚强，都拼命的演示。

秋天，我一个人背着书包进入了三中。我在学校学的很吃力，可我对自己说，要坚持下去，我是打不败的铁金刚！昨天和小学的朋友出去玩，上午七点玩到下午两点。痛快地玩，痛快地回去，痛快地被打，痛快地哭，痛快地和童年说拜拜，痛快地和朋友说我以后一定要努力地学习。她们都没有后悔把六一埋葬，都说自己是个大人，她们都在一起玩的时候痛快地捶我一拳，说我怎么不和她们在一起。

我不要把童年忘记，我不想把童年美好的回忆凋零，我不要像她们一样，把六一从记忆里删除，总之，关于六一，关于什么童年，我从此不会把它叫做小时候，它是属于我一个人的童年，属于我一个人的回忆，属于我一个人的东西，它会想X，Y，Z一样存在我的脑海里，我会经常把它温习，巩固。说起来它还是记忆，但，即使是记忆，我还是个孩子啊！虽然嘴里说它是个记忆，可我还是把自己埋在童年里啊，没理由说自己是个大人啊。

毕业散文篇2

论文摘要：汉语言文学非师范专业学生毕业实习日益困难，造成了学生没有达到毕业实习的效果，严重影响了该专业的人才培养质量。创新和探索汉语言文学非师范专业实践教学，规范毕业实习管理，提高学生自身素质，是该专业发展的重要目标。

毕业实习是锻炼学生理论联系实践的能力、人际交往能力、实际动手操作能力、创新能力的重要形式，是高等学校本科教学必不可少的环节。传统的毕业实习形式主要有集中实习和分散实习两种。集中实习是由学校统一安排实习单位，派教师跟随学生至实习单位进行实践活动的一种实践教学形式。这种实习形式便于管理和检验实习效果。分散实习是按照学校统一的实习计划学生自主联系实习单位的一种实践教学形式。这种实习形式分散灵活，但管理难度较大。

随着高等教育的日益大众化，大学生供过于求。高校人才培养与市场脱节，用人单位缺乏接受实习生的动力，毕业实习与毕业论文（设计）时间冲突等原因，高等学校毕业实习日益困难。在此形势下，课程实践特色不明显，实践教学环节较少的一些文科类专业（如汉语言文学非师范专业）毕业实习面临着更多的困境，毕业实习形式和管理方式亟待改革。

一、汉语言文学非师范专业毕业实习现状

汉语言文学非师范专业主要培养具有系统的汉语和中国文学方面的基本知识，能在党政机关、企事业单位、科研机构、新闻出版等部门从事写作、文化、宣传、管理等工作，具有科学素养、人文精神、创新能力和务实作风的高级应用型人才。根据人才培养目标，汉语言文学非师范专业毕业实习主要进行与文字材料撰写相关的工作，如单位文字材料书写、办公室文件撰写、公司宣传材料书写等等。

和国内大多数高校一样，吉首大学文学院作为老牌院系，开设有汉语言文学师范和非师范两个专业。汉语言文学师范专业毕业实习采取集中实习的形式，非师范专业毕业实习采取分散实习形式。学生进行毕业实习之前，院里制定统一的汉语言文学非师范专业实习计划，汉语言文学非师范专业学生于大四第一学期进行为期一个月的自主实习。学生实习结束后提交撰写的实习日志、实习鉴定表、实习附件材料（即实习期间的成果）等。从院内近三年汉语言文学非师范专业毕业实习情况看，与汉语言师范专业的集中毕业实习相比较，非师范专业毕业生实习存在较多问题。首先，每届毕业生人数都是50人以上，人数较多，全部采取分散实习形式，部分学生没有及时联系到实习单位，部分学生因考研和考公务员而不愿进行毕业实习。第二，部分学生对于毕业实习要求、毕业实习目的认识不清，个人毕业实习计划和安排混乱。第三，从提交的毕业实习材料看，部分学生并没有按要求进行毕业实习，实习日志填写敷衍了事，没有达到毕业实习目的。第四，因全部采用分散实习的形式，管理难度大，难以及时跟踪了解学生实习情况，现在还没有可行的分散实习调控机制和评价机制，毕业实习效果难以评估。因此，汉语言文学非师范专业毕业实习，在很大程度上流于形式。学生毕业实习难度大，毕业实习效果不理想，学生对毕业实习重要性认识不清。院内管理难以到位，对分散实习的调控和评估不足。

二、汉语言文学非师范专业毕业实习困境的形成原因

首先，实习单位接受实习生的动力不足，导致实习难度加大。毕业生数量增加和就业岗位减少的矛盾，使大学生实习机会减少，实习难日益突出。用人单位人员调度充足，没必要也无心接纳实习生。实习单位担心接纳实习生会扰乱用人单位正常工作计划，占用单位资源，造成单位信息外流等等，也导致用人单位不愿接纳实习生。市场经济条件下，作为盈利个体的公司、企业、单位等都追求利润，觉得接纳实习生对他们而言毫无利润，因此，也拒绝接受实习生。所有这些，都直接导致了高校毕业实习难度的增加。在这种情形之下，汉语言文学“万金油”专业与理工科、职业指向明了的专业学生相比，落实实习单位更加困难。

其次，学校地理位置较偏僻，当地经济欠发达，实践教学资源相对较少。再则因为学科特点所限，学校对汉语言文学之类的文科专业实习投入不够，重视不够。与实践性课程较多，实践操作环节较强的电子通信技术、应用化工、临床医学等理工科专业相比较，像汉语言文学之类的文科专业课程实践特性不明显，专业实践效果不明显，实践环节缺乏可操作性，专业实践难以取得立竿见影的效果，该类专业的基础实验室配套、实习基地建立、专业实习都没有得到足够重视，专业实践的可操作性有待加强。

再则，从汉语言文学非师范专业学生自身主观原因看，该专业学生对毕业实习认识不够，毕业实习目的不明确，平时缺乏实践操作动手操作的锻炼等，这些原因也直接导致了该专业学生毕业实习的效果不理想。该专业学生认为，与理工科相比，他们实验课程少，实践环节少，文字工作实践规范可操作性不强，毕业实习可有可无。这些原因直接导致了汉语言文学专业学生毕业实习的不理想。因全部采取分散实习形式，学生认为处于游离状态，实习日志、实习材料随意杜撰，实习效果的评价难以尽如人意。大四学生即将毕业，要准备毕业论文，为毕业找工作做打算，毕业实习态度要么不认真，要么挑剔，对毕业实习敷衍了事。

三、汉语言文学非师范专业毕业实习改革对策

1.提高对汉语言文学非师范专业实践教学重要性的重视。在院系发展和专业建设的过程中，把汉语言文学非师范专业毕业实习纳入其中，为该专业实习积极创造条件。在人才培养方案的制定和改革中，重视汉语言文学专业实践教学的改革，加大实践教学环节，加强学生日常办公软件应用、资料查找分类、公文书写、活动组织能力的锻炼，注意对学生实践能力、创新能力、动手能力的培养，要培养知识过硬、能力可靠的人才。对汉语言文学非师范专业实习开展调研，不断探索和改革该专业毕业实习形式和管理制度，帮助学生正确处理好毕业实习、毕业论文、毕业找工作的关系，提高毕业实习质量。为避开毕业实习与毕业论文冲突，吉首大学文学院将从2009级开始在大三进行毕业论文的选题工作，以确保毕业实习和毕业论文的质量。

2.整合资源组建近便专业实习基地，灵活调整实习形式。将学校资源、院系资源与当地资源进行整合，为汉语言文学非师范专业组建近便实习基地，解决实习单位难以落实的问题。如吉首大学文学院已经在当地团结报社、电视台、校报、校电视台为新闻专业建立了专门的实习基地，既解决了很多学生毕业实习问题，又为平时的课程见习和实践教学提供了便利。汉语言文学非师范专业亦可在当地政府部门、各企事业单位、公司建立近便实习基地，以便接纳部分毕业生实习，解决实习单位难以落实的问题。在近便实习基地的毕业实习可采取集中实习形式，方便院系管理和及时调控实习进程，监控实习效果。同时有利于加强学校与地方联系，加强学生与社会的联系，争取与政府、单位就工作中的现实问题进行研究，开展横向和纵向合作，使得单位、学校、学生三方互利互惠。

3.提高学生自身素质，明确毕业实习的重要性。汉语言文学非师范专业学生提高自身素质，有较强的动手能力、创新能力、过硬的文字功底，是学生进行毕业实习的先决条件，是学生毕业实习圆满完成的基础。汉语言文学非师范专业培养方案应该与用人单位需求接轨，注重培养学生的实践能力、创新能力、文字功夫，为他们的毕业实习提前打好基础，为就业增加砝码。汉语言文学专业毕业实习是学生本科学习必不可缺的一个重要部分，也是学生即将步入社会进行角色转换（由学生转变为自食其力的劳动者）的铺垫。通过实习，可以检验我们学习的效果，提前进行角色转换的心理准备，为就业做预演。在实际生活当中，毕业实习的就业功能也逐步得到了人们的认可。学院应提早将毕业实习种种必要性告知学生，对需要自主联系实习单位的学生提供必要的引导，提前做好准备。

4.规范毕业实习管理，采取适当的调控和评估机制。毕业实习的全过程应该包括计划制定、日程与人员安排、过程监控、效果评估、实习反馈与调整，但在实际执行过程中实习过程的监控、实习效果的评估、实习的反馈与调整很难落到实处。就吉首大学文学院来说，汉语言文学师范专业的集中实习较为圆满，毕业实习早期的计划安排、实习过程的检查、实习效果的评估都落到了实处，学生实习日志撰写工整，实习反馈畅通，实习后学院总结评价工作到位。但汉语言非师范专业的实习监控、实习效果评定难以落实。针对汉语文学非师范专业的分散实习与集中实习，院内可派老师指导（5-10人配一名指导教师），指导教师不需随学生前往外地实习单位驻点，但必须随时了解学生情况，在当今信息发达的条件下，可以通过qq、电子邮件、电话等多种形式与学生联系。学生实习返回后，由院内统一的实习成绩评定小组通过看实习日志、实习材料、学生答辩和材料展示评定学生成绩。用行动肯定学生的成绩，引起学生的重视。

汉语言文学非师范专业毕业实习是专业人才培养目标与市场需求对接的必由之路。探索汉语言文学非师范专业可行的实践教学操作模式、寻找专业实习的可行途径，对维持该专业发展的意义重大。

参考文献：

［1］ 刁晶辉，祝钧.文科实践教学改革的五个对接［j］.北京教育，2008，（4）：68-70.

［2］ 邱飞.大学生就业实习困境及其对策［j］.现代教育管理，2009，（6）：112-114.

毕业散文篇3

关键词：毕业设计（论文） 成绩评定 离散Hopfield网络评定模型

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（a）-0228-03

Evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis）

HE Min ZHU YaLin

（School of Civil and Hydraulic Engineering， Hefei University of Technology， Hefei，Anhui，230009，China）

Abstract：In this paper， according to the more important ten evaluation indicators， the five grades ideal evaluation is established corresponding to the level of comprehensive performance of twenty undergraduates. Combined with associative memory capacity of discrete Hopfield neural networks， a new evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis） is presented. In order to evaluate the effectiveness of the assessment model， five undergraduates are assessed by the model， the network connection weights is obtained by iterative learning using the outer product method. The simulation results show that the comprehensive performance assessment model of undergraduates based on discrete Hopfield neural networks can assess the comprehensive performance of undergraduates fast， accurately and intuitively.

Key words：graduation design（thesis） performance evaluation DHNN evaluation model

毕业设计（论文）是高校教学实践中实现培养目标的最后一个综合性环节。学生在各自老师指导下，按照教学计划要求，独立撰写完成毕业设计（论文）。毕业设计（论文）是大学生在校期间所学知识、理论等各种能力的综合应用、升华，创新潜能得到了充分激发，并且对专业教学目标、教学过程、教学管理以及教学效果进行全面检验。

毕业设计（论文）成绩不仅影响到学生评优和学士学位的获取，也使得他们在做毕业设计（论文）过程中，清楚认识到自身在哪些方面存在不足。因此对于本科毕业设计（论文）综合成绩的评定，一定要公正、合理。目前我校毕业设计综合成绩评定分成三部分：首先是指导教师评阅，给出建议成绩；其次在答辩前，专业教研室组织本学科教师进行交叉评阅，给出建议成绩；最后由答辩委员根据学生答辩情况，并参考指导教师、评阅人所建议的成绩给出最终的毕业设计（论文）成绩。这种评定方法存在评价指标缺乏定量的评定标准、工作繁琐、时间滞后，人为主观因素对评价结果影响很大。因此如何快速、准确地对众多学生的毕业设计（论文）进行客观、公正评价，是一项很有意义的工作。

目前应用于毕业设计（论文）综合成绩评定的方法有模糊评价法[2]、层次分析法等，该文尝试选用我校毕业设计毕业过程中较为重要的10个评价指标的数据，结合离散Hopfield神经网络（DHNN）的联想记忆能力，建立离散Hopfield评定模型；将待评定的学生等级评价指标编码作为该模型的输入，利用外积法对网络连接权值进行迭代学习，数值仿真结果表明，此种方法能够快速、准确、直观地得到众多学生综合成绩的评定结果。

1 外积法设计DHNN网络

离散Hopfield神经网络这种全连接型网络可以模拟生物神经网络的记忆功能，由美国物理学家J.J Hopfield在1982年首先提出。Hopfield网络目前主要应用于联想记忆和优化计算等问题。其中的联想记忆原理是：当某个矢量输入网络后，经过反馈计算，最后达到稳定状态，在Hopfield网络输出端得到另一矢量，此输出量是网络从初始输入量联想得到的稳定记忆，即Hopfield网络的一个平衡点。

离散Hopfield神经网络（DHNN）是二值型网络，神经元输出取值1或者-1，1表示神经元被激活的状态，而-1表示神经元被抑制的状态。一个三神经元组成的离散Hopfield神经网络，其网络结构如图1所示。

图1中，第0层是网络输入，第1层的神经元执行对输入信息与权系数的乘积，并且求累加和，经过非线性函数处理后，产生神经元的输出信息。是一个简单阈值函数，如果神经元的输出信息大于阈值，则神经元输出取值1；而神经元的输出信息小于阈值，则神经元输出取值-1。二值神经元的计算如公式（1）所示

（1）

式中，为外部输入，并且有公式（2）：

（2）

离散DHNN网络是输出神经元信息的一个集合，DHNN网络（输出层是个神经元）在 时刻的状态为公式（3）所示的维向量：

（3）

采用外积法设计离散Hopfield网络的权系数矩阵。给定需记忆的样本向量，如果的状态是1或者-1，则连接权值的学习利用外积规则，即：

（4）

利用外积法设计离散Hopfield神经网络步骤如下：

第一步，根据需要记忆的样本，按公式（4）计算权系数矩阵；

第二步，令测试样本为网络输出初始值，设定迭代次数；

第三步，进行迭代计算，

；

第四步，当达到最大迭代次数，或者神经元输出状态保持不变时，迭代终止；否则返回第三步继续迭代，直至满足条件为止。

2 大学生毕业设计综合成绩评定模型

影响本科生毕业设计综合成绩的因素有很多，本文仅以较为重要的10个影响因素作为评价指标：科技论文翻译（X1）、查阅资料及学习能力（X2）、出勤率（X3）、毕业设计过程中小组检查情况（X4）、毕业设计过程中院校督导组检查情况（X5）、电算模型/程序（X6）、计算书整理（X7）、施工图绘制（X8）、评阅人评阅（X9）、答辩过程表现（X10）。

参照合肥工业大学毕业设计（论文）工作实施细则，学生综合成绩可分为四五个等级：优秀（I）、良好（II）、中等（III）、及格（IV）和不及格（V）。换算成百分制，优秀在85～100分之间，良好在75～84分之间，中等在66～74分之间，及格在60～65分之间，不及格在0～59分之间。毕业设计（论文）综合成绩评定模型建立流程如图2所示的五个步骤。

该文列举出20个学生的毕业设计（论文）综合成绩评定等级与10个评价指标之间的关系，各评价指标采用百分制，如表1所示。将各个等级的样本对应的个评价指标平均值作为各个等级理想评价指标，即作为Hopfield神经网络的平衡点，如表2所示。

离散型Hopfield神经网络神经元的状态只有1和-1两种情况，当评价指标映射为神经元状态时，需要将其进行编码。编码规则为：当大于或者等于某个等级的指标时，对应的神经元状态设为1，否则设为-1。理想的5个等级评价指标编码如图3所示，其中表示神经元状态为1，即大于或等于对应的理想评价指标值；如果小于理想评价指标值，则用表示。

5个待评定的学生等级评价指标如表3所示，由前面所述的编码原则得到这5个毕业设计（论文）综合成绩待评定学生的评价指标编码，如图4所示。在Matlab软件中利用自带的人工神经网络工具箱，创建基于离散型Hopfield的综合成绩评定模型，再确定待评定的5个学生等级评价指标的编码，并且将其作为评定模型的输入，经过一定次数的学习，最终得到学生综合成绩评价的输出结果。

为了直观显示结果，以图形的形式显示仿真结果，如图5所示，其中第1个学生评定等级为第II级，第2个学生评定等级为第III级，第3个学生评定等级为第I级，第4个学生评定等级为第IV级，第5个学生评定等级为第V级。

3 结语

基于Hopfield人工神经网络，建立工科本科生毕业设计（论文）综合成绩评定模型，并对5个学生的成绩进行评定，得到如下结论。

（1）设计的Hopfield神经网络综合成绩评定模型可以快速、直观地对工科本科生的毕业设计（状况）进行进行评定，方法简单易行，并能有效保证评定结果的准确性，避免打分过程中的各种人为主观因素，体现成绩评定过程中的规范性和科学性。

（2）在我校现有的毕业设计（论文）评定方法基础上，尝试对每个学生的毕业设计（论文） 按照上述方法再进行一次评定，比较两次结果是否一致。对两次的成绩评定结果，再按照加权算术平均法确定最终的毕业设计（论文）成绩。

参考文献

[1] 张志英.模糊评价法在本科毕业设计成绩评定中的应用[J].浙江理工大学学报， 2011，28（3）：467-470.

[2] 李瑞兰.层次分析法在毕业设计（论文） 成绩评定中的应用[J].长春工程学院学报（社会科学版），2011，12（4）：156-158.

[3] Hopfield， J. J. Neural Networks and Physical Systems with Emergent Collective Computational Abilities. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America， 1982， 79： 2554-2558.

毕业散文篇4

1、近段时间，我读了《毕淑敏散文》，和她一起分享了心灵的颤动，毕淑敏以散文的形式，以诗一般的文字告诉我们“爱”是世界上最有记忆的金属，她是那么具有夺目的光泽，是那么具有多艳的色彩。“爱”是人世间最最具有情感，最最具魅力的，是任何物品所替代不了的。《爱怕什么》是毕淑敏的散文名篇，被现代人称为 “心理散文”。在读的过程中，我对文章产生了特有的激动，或许是毕淑敏在字里行间对我的打动，第一次，我真真地对“爱”有那样的按捺不住的冲动，肯定地说，正是毕淑敏对“爱”的深刻理解打动了我。

2、阅读这篇散文，感觉毕淑敏对“爱”的解释特别具有生活的气息，特别具有人性的舒漫，使 “爱”更具有人性之魂。在她的笔下，“爱”怕撒谎，“爱”怕沉默，“爱”怕犹豫，“爱”怕模棱两可，“爱”怕沙上建塔，“爱”怕无源之水，“爱”怕假冒伪劣，“爱”怕刻意求工。“说了爱的许多毛病，爱岂不一无是处?”其实不然，毕淑敏在散文中用了大量的“爱是什么”从广泛的多视角诠释了“爱”的博大、 “爱”的`坚固、“爱”的力量和宏大。文中对“爱”的强调，足以保有一份人世间的真“爱”真“情”，能使孕育万物之生活的草原生长出能力、勇气、智慧、才干、友谊、关怀……保有一份真“爱”，就是照耀人生长明的温暖的灯。

3、从阅读毕淑敏的散文中，我更多的体味是教师应该如何对学生倾注爱，倾注多少“爱”，是“一生”还是“一时”。母亲对自己的孩子倾注的是毕生的精力和爱，教师更应具有母亲的博大情怀和终生的“爱”，因为教师的职业就是以“爱”的呵护，“爱”的德行，照耀学生们前行的道路。“爱”是教育者的情怀，“爱”是教师的职业特性，“爱”是灵魂工程师们的之情，“爱”是学生成长的土壤，“爱”是学生快乐的源泉。“爱”是孕育万物的草原。在这里，能长出能力、勇气、智慧、才干、友谊、关怀……所有人间的美德和属于大自然的美丽天分，爱都会赠与你。“

4、是啊!作为教师，”爱“显得犹为重要。只有爱，我们才能为自己钟情的事业无私奉献;只有爱，我们才能让我千万幼苗更加绚烂。

（来源：文章屋网 ）

毕业散文篇5

各位评委老师，同学们：

上午好!我是惠州学院中文系03本2班的学生陈显春。 我的毕业论文的题目是《再论苏轼寓惠散文》,我的指导老师是曹国安讲师。我当初之所以选择研究苏轼的寓惠散文，主要是因为苏轼是我比较喜欢的一个作家，他是我国文化发展史上一位多才多艺的“全能”式的通才，在散文创作方面，他更是是继欧阳修之后，宋代诗文革新运动的卓越领导者和文坛领袖，唐宋散文八大家之一。他的散文代表了北宋古诗文运动的最高成就。在苏轼四十多年的文艺创作生涯中，他写了大量的散文，含括了众多的体裁品类。苏轼在寓惠期间，不仅创作了大量的诗词，同时也写了不少散文作品，包括书信在内共有326篇。这些寓惠散文作品便成了我研究此课题的最直接的文本基础。此外，在大学学习期间，我选修了苏轼寓惠研究方面的相关课程,对苏轼在贬谪惠州的相关事宜有一定的了解,也积累了一定的写作素材,有利于该课题的研究和写作工作的开展。

我的论文《再论苏轼寓惠散文》主要从苏轼的散文及其寓惠期间的时代背景入手，着手从苏轼的思想品格和人生哲学的角度，结合苏轼寓惠散文的具体作品进行分析，去探讨苏轼寓惠散文的内容题材和艺术特色，并尝试挖掘出苏轼寓惠散文的文化价值来。

具体说来，我的论文分为以下五个部分：

第一部分主要是总体上介绍苏轼散文创作及其在寓惠期间的贬谪生活经历和散文创作。

第二部分主要从四个方面去阐述苏轼寓惠散文的内容题材。苏轼寓惠散文取材广泛,内容丰富,蕴意深邃,感情真挚,充满理趣。或写景状物，寄寓深远;或谈经论道，释说世理;或叙古述今，慨叹人生;或缅怀亲友，诉说真爱。

第三部分主要从五个方面去阐述苏轼寓惠散文的艺术特色。苏轼寓惠散文，艺术形式灵活多变，笔锋清新自然，感情真挚恳切，寓意深远理趣，语言平淡简朴，具有独特的艺术特色。具体表现为：“文理自然，姿态横生，闲适旷达，浑然天成;情如泉涌，随物赋形;辞达;命题立意，新颖深刻，高远幽邃;沉稳渐熟，平淡简朴。”五方面的内容。

第四部分则简明地阐述了苏轼寓惠散文具有三方面的文化价值，包括：苏轼寓惠散文是后人研究苏轼寓惠经历的重要历史文献;苏轼寓惠散文是他晚年文艺思想、审美情趣发生转变的佐证;苏轼寓惠散文是苏轼所有散文的重要组成部分。

第五部分主要是毕业论文结束语。

虽然目前学术界在苏轼散文研究领域取得了较大的进展，近20年来，出版和发表了数量可观的散文研究的著作和论文，但在苏轼寓惠散文研究方面的论文还很少，除了零散的一些论文外，在这个方面几乎是个未开垦的处女地。因此进行苏轼寓惠散文研究具有现实的学术价值。虽然我的论文是《再论苏轼寓惠散文》，但与前人所写的《试论苏轼寓惠散文》相比，具有创新之处，就是我在阐述了苏轼寓惠散文的内容题材和艺术特色的基础上，更进一步指出了苏轼寓惠散文所具有的文化价值来。

在毕业论文的准备和写作过程中，我阅读了大量的苏轼寓惠散文方面的相关书籍和学术期刊论文，并参考了部分毕业论文总结范文。这得得益于我们学校图书馆丰富的参考书籍和中国学术期刊网中的专业论文。本论文经过一二三稿并最终定稿，在这期间，我的论文指导老师曹国安老师对我的论文进行了详细的修改和指正，并给予我许多宝贵的建议和意见。其中，我的论文题目就是在曹老师的提议下而最终拟定的。在这里，我对他表示我最真挚的感谢和敬意!

毕业散文篇6

2、有一种美好叫做青春，有一种离别叫做毕业。

3、岁月如歌，时光在季节的走廊里游弋，划出一道道优美的弧线，逝去的年华里总有太多过往，太多伤杯，难以忘却！

4、谁执笔但记情成卷，只空忆此去经年！

5、毕业前，相见是一眼万年;毕业后，转身是物是人非。

6、六月的风吹散了多年的友，九月的阳光却暖不了新人的心。

7、最初遇见羞了脸，如今离别却红了眼。

8、别人的青春是一场走就走的旅行，我们的青春一场说散就散的考试!

9、毕业那天，你像往常一样跟我道别。多年以后，我才明白：那天与我道别的，是青春。

10、学校让我们穿了3年的情侣装，最后我们都以青春的名义分道扬镳。

毕业散文篇7

毕业实习对高职工商管理类专业学生职业技能的形成发挥了重要作用，但现实存在的主要问题是：学生管理较为松散，缺乏一整套关于毕业实习的管理制度和考核评价规范，导致对离校参加毕业实习的学生未能实施必要且有效的监督和管理，学生实际上处于“放羊”状态，理论与实践无法衔接。

二、高职工商管理类专业毕业实习学生管理存在问题的原因

（一）实习的特殊性。首先，毕业实习的特点：一是时间长，高职三年制的最后一学年或一学期；二是实习点多，人员分散；三是实习方式大多是顶岗实习，要求比较高。其次，大部分高职院校对分散实习学生的管理鞭长莫及，而企业又难以按照学校的教学目标和实习实训要求来有效管理学生。（二）学生问题。首先，高职学生学习动机不够强，自主学习能力比较差，缺乏自我管理意识。其次，在毕业实习时间长、实习点分散、实习要求比较高的情况下，学生在一定程度上存在脱离学校管理的状态，导致其在实习过程中容易出现无序失控的现象。（三）实训基地支撑人才培养效果不理想。高等职业教育的教学目标是培养具有较强动手能力和职业能力的技能型人才，实操训练是关键环节。目前，大部分高职院校工商管理类专业对内实训条件未能满足人才培养目标的要求，对外缺少良好的实训基地。1.高职院校与企业的关系难以协调。校外实训基地的建设需要企业的支持和参与，但现实中，很多企业与高职院校在互赢互利的问题上存在矛盾，双方合作开展实习实训的积极性并不高，往往采取敷衍应付的态度，出现了学校与企业关系难以协调的尴尬局面。企业参与意识不强的原因在于高职院校和企业的需求难以协调一致，学校旨在培养学生的专业技能和职业能力；而企业的目的是招工，认为没有义务为学生提供实习实训岗位，往往不能配合学校开展专业知识和专业技能的教学，难以达到预期的实习目的。2.实习实训计划不稳定，管理松散。目前，一些高职院校与企业建立了良好的合作关系，学生实习实训在合作企业有序进行。但是，大多数工商管理类专业没有相对稳定的工作岗位，甚至出现实习实训岗位与该专业人才培养目标所确定的岗位不一致的问题，使教学计划无法实施，也使实习期间学生的管理难度加大。（四）缺乏规范的考核机制。目前，大部分高职院校对毕业实习学生的管理较为松散，缺乏质量管理制度与评价规范，没有对实习学生实施必要且有效的监督和管理，即组织管理和考核机制跟不上，实习实训教学的质量就难以保证。

三、高职工商管理类专业毕业实习学生管理对策

（一）加强实习实训指导教师队伍建设实习实训指导教师是学生毕业实习教学和管理工作的直接承担者和责任人，是教学和管理工作的实施者，是进行毕业实习管理工作的主要力量。毕业实习工作能否顺利开展并确保质量，指导教师是关键。第一，要加强以“双师”素质教师为主体的骨干教师团队建设。通过校企合作、产学研结合等形式，选派中青年骨干教师到企业一线进行顶岗实习，参与企业生产经营活动，使其既有全面的专业理论知识，又有较强的岗位实践经验，从而在实践教学和管理中能更好地执行学校的相关规定，并指导学生全面、系统地处理好实习实训过程中的共性与个性问题。第二，从企业中聘请专业人员担任兼职教师，使学校与企业之间的联系渠道得以拓宽，促进校企深层次互动。（二）加强学生自我管理。学生自我管理是毕业实习学生管理体系的重要方面。学校要培养学生自立、自强的自我管理意识，提高学生自我管理能力。同时，要做好实习学生的组织工作，把在同一企业或同一地区、相近区域的学生组织起来，组成学生自我管理网络，并指定小组长负责与其他同学的联系，并加强对其的管理，要充分发挥学生干部、实习小组长的纽带作用，保障师生信息的畅通。此外，学校还要加强与学生自我管理网络的密切联系，加强对实习过程的监控，并及时与企业沟通，解决学生实习过程中存在的问题。（三）加强校外实训基地建设。校外实训基地是培养应用型人才的有效平台。学校应坚持资源共享、互惠互利的原则，密切与社会企业的联系，尽可能争取与专业相关的单位合作，以为学生提供顶岗实习的机会。此外，还可在校外建立一批相对稳定的实训基地，在提升教学效果的基础上，节约资源，提高社会效益。（四）校企联动，建立多元、严格的考核机制。毕业实习是人才培养的重要环节，必须进行科学考核。考核是确保毕业实习质量的重要手段，在教学和管理上应该规范毕业实习考核机制，以保证实习质量。长期以来，高职工商管理类专业学生的实习实训一直由学校单方面管理，其间虽然强调校企协作加强管理，但实际上，许多企业往往不重视。毕业实习阶段的评价不同于校内课程的考核，应切实改变由校内指导教师单一考核的做法，将评价主体确定为校企双方，并成立实习实训考核小组，发挥企业在实习管理中的主导作用。（五）搭建毕业实习管理平台。根据高职工商管理类专业毕业实习学生管理较为松散的情况，本研究提出建立毕业实习管理平台，由管理平台统筹管理学校校外实训基地、安排协调学生毕业实习，并对学生在实习过程的表现进行指导与监督，以提高高职工商管理类专业毕业实习管理效果，提高人才培养质量。毕业实习管理平台实际上是企业岗位需求与学生顶岗需求的信息交流平台，通过实习单位选人，学生选择实习单位、实习岗位，满足企业用人需求和学生在真实职业环境中训练专业技能的需求。平台发挥如下功能：一是信息服务，提供管理制度及条例、安全教育、顶岗工作流程、考核评价办法、合作单位信息、岗位信息等；二是双向选择，合作单位和学生根据各自需求进行选择；三是过程监控，企业兼职指导教师、学校指导教师、学生干部、实习小组长等多方参与对学生在岗工作内容、工作进度、工作纪律、工作效果等情况进行监控；四是实习考核，校企联动，成立实习实训考核小组，由校企指导教师共同完成考核，保证考核的科学性、规范性及管理的有效性；五是开拓实训基地，与相关企业建立广泛的联系，寻求合作办学，创建稳定的合作关系。

参考文献

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［2］王永福.高职院校学生顶岗实习管理和监控的改革与实践［J］.教育与职业，2010，（32）：46-47.

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［4］高职院校实习流程再造、实习质量提高问题研究课题组.高职学生毕业实习效果问题研究［J］．山东农业工程学院学报，2017，（3）：181-184.

［5］裴祥喜，马彦芬，孙文君，等.信息化管理在毕业生顶岗实习中的应用［J］.河北工程技术高等专科学校学报，2015，（4）：49-52.

［6］李贵良.高职院校加强毕业实习教学管理的对策研究［J］.职业时空，2014，（8）：8-10.

毕业散文篇8

一、实习基本情况

实习时间××年月日—××年月日，共七周。

实习地点实习地点个。在自治区内个实习点，区外个实习点。具体实习地点详见附件一，届本科毕业生实习情况统计表。

实习内容

实习内容可以概括为两大类。一类是本专业范围内的工作，另外也有个别

实习人数

()实习学生。届三个毕业班的名学生全部参加了实习。

()实习指导教师。共人。由于实习点多，地点分散，系领导、教研室主任和本学期任课教师及相关行政人员全部参加了实习指导工作。

实习形式

根据学院教务处的要求，采取集中实习和分散实习两种形式。分散实习学生自己联系实习单位，都出具了三方签名的书面材料(个人申请书、家长同意书和实习单位接受实习的证明书)。集中实习学生的实习单位由系里联系。所有实习单位都有专业教师指导。实习类型有毕业实习和毕业设计两种，。根据学生个人意愿和特点选拔毕业设计学生，其他学生参加毕业设计。

实习成果数据统计

()收到个实习点每个点一份实习鉴定(实习单位盖章有效)。鉴定对每个实习学生做出了评价，名学生单位实习鉴定成绩全部合格。

()收到学生实习报告份。其中毕业实习学生每人一份，共份;毕业设计每组份，共份。实习报告全部合格。

()收到实习教师每人一份实习总结报告，共份。报告内容包括三部分。一是对学生在实习过程中的表现、能力、纪律情况和基础知识掌握程度的评价。二是结合实习单位的意见，对自己指导的每个学生给出综合实习成绩。三是就毕业实习过程中反映出来的教学存在的问题提出改进意见或建议等。全体学生综合实习成绩全部合格。

二、实习表现与效果

达到了毕业实习的预期目的。在学校与社会这个承前启后的实习环节，同学们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。本次实习采取分散形式。原则上以就业实习为主，同时与毕业论文选题相结合。本届实习的单位覆盖面很广，企业总体水平也比较高。实习收获主要体现在两方面。

工作能力。在实习过程中，绝大多数同学积极肯干，虚心好学、工作认真负责，主动参与企业市场调查、产品销售、外贸谈判、行政管理、财务管理、生产运作管理、人力资源管理等工作，同时认真完成实习日记、撰写实习报告，成绩良好。实习单位的反馈情况表明，我们的学生具有较强的适应能力，具备了一定的组织能力和沟通能力，普遍受到实习单位的好评。大多数学生能胜任单位所交给的工作。在毕业设计单位和有些企业，实习学生提出了许多合理化建议，做了许多实际工作，为企业的效益和发展做出了贡献。

实习方式。实习单位指定指导人员师傅带徒弟式的带学生，指导学生的日常实习。学生在实习单位，以双重身份完成了学习与工作两重任务。他们向单位员工一样上下班，完成单位工作;又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。同学们认真的工作态度、较强的工作能力和勤奋好学的精神受到了实习单位及其指导人员的一致好评。

实习收获。主要有四个方面。一是通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务。二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是一些学生在实习单位受到认可并促成就业。四是为毕业论文积累了素材和资料。

毕业散文篇9

“花”是这篇小说的题眼，小说以“花”领起全篇。

小说的开头写毕业典礼到了，在新建的大礼堂里，毕业生坐在前八排，“我”坐在最前排中间的位置，“我”的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给“我”别上的。她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样！”

开头就写了“夹竹桃”，紧扣了题目中的“花”，同时，这“夹竹桃”在此又成了爸爸的替身，因为“夹竹桃”是爸爸种的。这也自然引出下文，爸爸病了，不能来参加“我”的毕业典礼了，这“花”饱含着父爱。

小说第二自然段由“爸爸病倒了，他住在医院不能来”引出作者对毕业典礼前一些生活的回忆。又写了“我”昨天去看爸爸。“他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。”“我”想要爸爸参加“我”的毕业典礼，说“你不去我害怕”。爸爸去不了，他对“我”说不要怕，无论遇到什么困难，“只要硬着头皮去做，就闯过去了”……借爸爸的话写他对“我”的鼓励。

之后插叙了“我”一年级时上学迟到的事。有一天下大雨，“我”醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点，想想上学的很多不舒服，“我”竟有勇气赖在床上不起来了。爸爸气极了，一把把“我”从床上拖起来，抄起鸡毛掸子倒转来拿，“我”挨打了……接着写“我”来到了课堂上，在静静想问题的时候，爸爸来到了窗外，给“我”拿来了花夹袄，看着“我”穿上，还拿出两个铜板给“我”……从那以后，每天早上“我”都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一……作者把爸爸多年来对子女的严厉管教以及对子女真诚的爱通过不让“我”上学迟到这件事集中地作了表现，这材料看来很琐细，并不伟大，但却塑造了一个可亲可敬的“严”在其外、“爱”在其内的父亲形象。

文中写了爸爸喜欢花，毕业典礼就要开始了，“我”看外面的天，有些，想起了医院的爸爸，想到了他的花，每次下班回家的第一件事就是浇花，拿起灌满水的喷壶，唱着歌儿……想起妈妈红肿的眼睛，想起爸爸为了叔叔给日本人害死急得吐血，想起了院子里的石榴和夹竹桃今年爸爸都没给上麻渣……作者借写“花”写爸爸的病重让人担心，使文章的情感渐行渐深。

这里写了爸爸让“我”闯练――去银行。韩主任上台了，他讲“我们”就要上中学了，不再是孩子了……这让“我”想起了宋妈，想起了兰姨娘，想起了蹲在草地里的那个人，他们都说“我”该长大了……当然更是想起了爸爸也不拿“我”当孩子了，他让“我”给日本读书的陈叔叔寄钱，让“我”去“闯练”。作者借写爸爸让“我”做事写了他对“我”的培养。

这一部分疏密有致地写了一些生活的回忆，写出了爸爸对“我”的关爱，他教“我”热爱学习，教“我”热爱生活，教“我”学会学习，教“我”学会生存。

毕业散文篇10

摘要：毕业实习对高职工商管理类专业学生职业技能的形成具有重要作用，但仍存在一些问题：学生管理较为松散，缺乏一整套关于毕业实习的管理制度和考核评价规范，导致对离校参加毕业实习的学生未能实施必要且有效的监督和管理，学生实际上处于“放羊”状态，理论与实践无法衔接。由此，本文主要探讨高职工商管理类专业毕业实习学生管理存在问题的原因及解决措施，以期完善高职工商管理类专业毕业实习学生管理体系。

关键词：高职工商管理类专业；毕业实习；学生管理

作者：翁洁洵（广东南华工商职业学院，广东广州510720）

一、研究背景

毕业实习是高职院校对学生实行专业教学的最后环节和重要内容，是学生毕业后走向社会和顺利实现就业的重要途径。毕业实习的目的是培养学生综合运用所学专业基础知识、专业知识与基本技能的能力，并在专业实践过程中提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生毕业后顺利实现就业奠定坚实的基础。

高职工商管理类专业学生提供的产品是服务，即直接以人作为工作和服务的对象。因此，该类专业传授给学生的主要是隐性知识，具有宽口径、实用性等特点。在教学中，该专业以管理和操作为主要内容，具有极强的职业性、技术性和操作性，这也要求教学要注重实习实训，要在真实或仿真的职业工作环境中，让学生不断揣摩、反复练习，从而提高学生的职业技能。

目前，毕业实习对高职工商管理类专业学生职业技能的形成发挥了重要作用，但现实存在的主要问题是：学生管理较为松散，缺乏一整套关于毕业实习的管理制度和考核评价规范，导致对离校参加毕业实习的学生未能实施必要且有效的监督和管理，学生实际上处于“放羊”状态，理论与实践无法衔接。

二、高职工商管理类专业毕业实习学生管理存在问题的原因

（一）实习的特殊性

首先，毕业实习的特点：一是时间长，高职三年制的最后一学年或一学期；二是实习点多，人员分散；三是实习方式大多是顶岗实习，要求比较高。其次，大部分高职院校对分散实习学生的管理鞭长莫及，而企业又难以按照学校的教学目标和实习实训要求来有效管理学生。

（二）学生问题

首先，高职学生学习动机不够强，自主学习能力比较差，缺乏自我管理意识。其次，在毕业实习时间长、实习点分散、实习要求比较高的情况下，学生在一定程度上存在脱离学校管理的状态，导致其在实习过程中容易出现无序失控的现象。

（三）实训基地支撑人才培养效果不理想

高等职业教育的教学目标是培养具有较强动手能力和职业能力的技能型人才，实操训练是关键环节。目前，大部分高职院校工商管理类专业对内实训条件未能满足人才培养目标的要求，对外缺少良好的实训基地。

1.高职院校与企业的关系难以协调

校外实训基地的建设需要企业的支持和参与，但现实中，很多企业与高职院校在互赢互利的问题上存在矛盾，双方合作开展实习实训的积极性并不高，往往采取敷衍应付的态度，出现了学校与企业关系难以协调的尴尬局面。企业参与意识不强的原因在于高职院校和企业的需求难以协调一致，学校旨在培养学生的专业技能和职业能力；而企业的目的是招工，认为没有义务为学生提供实习实训岗位，往往不能配合学校开展专业知识和专业技能的教学，难以达到预期的实习目的。

2.实习实训计划不稳定，管理松散

目前，一些高职院校与企业建立了良好的合作关系，学生实习实训在合作企业有序进行。但是，大多数工商管理类专业没有相对稳定的工作岗位，甚至出现实习实训岗位与该专业人才培养目标所确定的岗位不一致的问题，使教学计划无法实施，也使实习期间学生的管理难度加大。

（四）缺乏规范的考核机制

目前，大部分高职院校对毕业实习学生的管理较为松散，缺乏质量管理制度与评价规范，没有对实习学生实施必要且有效的监督和管理，即组织管理和考核机制跟不上，实习实训教学的质量就难以保证。

三、高职工商管理类专业毕业实习学生管理对策

（一）加强实习实训指导教师队伍建设

实习实训指导教师是学生毕业实习教学和管理工作的直接承担者和责任人，是教学和管理工作的实施者，是进行毕业实习管理工作的主要力量。毕业实习工作能否顺利开展并确保质量，指导教师是关键。第一，要加强以“双师”素质教师为主体的骨干教师团队建设。通过校企合作、产学研结合等形式，选派中青年骨干教师到企业一线进行顶岗实习，参与企业生产经营活动，使其既有全面的专业理论知识，又有较强的岗位实践经验，从而在实践教学和管理中能更好地执行学校的相关规定，并指导学生全面、系统地处理好实习实训过程中的共性与个性问题。第二，从企业中聘请专业人员担任兼职教师，使学校与企业之间的联系渠道得以拓宽，促进校企深层次互动。

（二）加强学生自我管理

学生自我管理是毕业实习学生管理体系的重要方面。学校要培养学生自立、自强的自我管理意识，提高学生自我管理能力。同时，要做好实习学生的组织工作，把在同一企业或同一地区、相近区域的学生组织起来，组成学生自我管理网络，并指定小组长负责与其他同学的联系，并加强对其的管理，要充分发挥学生干部、实习小组长的纽带作用，保障师生信息的畅通。此外，学校还要加强与学生自我管理网络的密切联系，加强对实习过程的监控，并及时与企业沟通，解决学生实习过程中存在的问题。

（三）加强校外实训基地建设

校外实训基地是培养应用型人才的有效平台。学校应坚持资源共享、互惠互利的原则，密切与社会企业的联系，尽可能争取与专业相关的单位合作，以为学生提供顶岗实习的机会。此外，还可在校外建立一批相对稳定的实训基地，在提升教学效果的基础上，节约资源，提高社会效益。

（四）校企联动，建立多元、严格的考核机制

毕业实习是人才培养的重要环节，必须进行科学考核。考核是确保毕业实习质量的重要手段，在教学和管理上应该规范毕业实习考核机制，以保证实习质量。长期以来，高职工商管理类专业学生的实习实训一直由学校单方面管理，其间虽然强调校企协作加强管理，但实际上，许多企业往往不重视。毕业实习阶段的评价不同于校内课程的考核，应切实改变由校内指导教师单一考核的做法，将评价主体确定为校企双方，并成立实习实训考核小组，发挥企业在实习管理中的主导作用。

（五）搭建毕业实习管理平台

根据高职工商管理类专业毕业实习学生管理较为松散的情况，本研究提出建立毕业实习管理平台，由管理平台统筹管理学校校外实训基地、安排协调学生毕业实习，并对学生在实习过程的表现进行指导与监督，以提高高职工商管理类专业毕业实习管理效果，提高人才培养质量。

毕业实习管理平台实际上是企业岗位需求与学生顶岗需求的信息交流平台，通过实习单位选人，学生选择实习单位、实习岗位，满足企业用人需求和学生在真实职业环境中训练专业技能的需求。平台发挥如下功能：一是信息服务，提供管理制度及条例、安全教育、顶岗工作流程、考核评价办法、合作单位信息、岗位信息等；二是双向选择，合作单位和学生根据各自需求进行选择；三是过程监控，企业兼职指导教师、学校指导教师、学生干部、实习小组长等多方参与对学生在岗工作内容、工作进度、工作纪律、工作效果等情况进行监控；四是实习考核，校企联动，成立实习实训考核小组，由校企指导教师共同完成考核，保证考核的科学性、规范性及管理的有效性；五是开拓实训基地，与相关企业建立广泛的联系，寻求合作办学，创建稳定的合作关系。

参考文献

［1］方华.工学结合背景下高职院校教学管理模式探索——以浙江金融职业学院为例［J］.中国职业技术教育，2010，（10）：81-83.

［2］王永福.高职院校学生顶岗实习管理和监控的改革与实践［J］.教育与职业，2010，（32）：46-47.

［3］穆秀英.高职顶岗实习教学管理模式的实践与探索［J］.中国校外教育，2011，（3）：150.