百分数十篇

百分数篇1

课题

分数、小数化成百分数

课型

新授课

设计说明

本节课的内容是在学生学过百分数的意义与分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。教学时应突出以下两个方面：

1.注重知识的迁移，体现转化、类比的数学思想。

本课时的重点内容是教学百分率的计算方法，教材通过情境图引出对命中率的探究，使学生明确求百分率的方法，并利用知识的迁移推导出出勤率、发芽率、合格率……的计算方法。另外在教学分数、小数化成百分数时，通过回顾小数与分数互化的方法，引导学生把小数、分数化成百分数，通过观察比较、验证类推，总结归纳出小数、分数化成百分数的方法，为学生以后的学习奠定基础。

2.注重大胆放手，引导学生自主探究新知。

在教学百分率及小数、分数转化成百分数时，要注重引导学生自主学习，主动探索新知，形成知识的良好迁移，培养学生良好的学习习惯和自学能力。通过合作探究，让学生体验成功的快乐，增强学习数学的自信心。

学习目标

1.理解各种百分率的意义，会求常见的百分率。

2.理解并掌握小数、分数化成百分数的方法，能正确地将小数或分数化成百分数。

学习重点

掌握小数、分数化成百分数的方法。

学习难点

理解各种百分率的意义。

学

教具准备：PPT课件

前准备

课时安排

1课时

教学环节

导

案

学

案

达标检测

一、复习铺垫，导入新课（6分钟）

1.百分数的意义是什么?

2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的。

0.55

1.5

0.456

3.引入新课——百分率。

1.回答老师提出的问题。

2.进行小数与分数的互化，小组内交流小数与分数互化的方法。

3.明确本节课的学习内容。

1.把下面的小数化成分数。

0.61.850.236

0.6＝

1.85＝

0.236＝

2.把下面的分数化成小数。

＝0.12

＝0.73

＝1.7

二、自主学习，探究新知。（20分钟）

1.课件出示教材例1主题图组织学生观察、获取数学信息。

2.组织学生学习小精灵的话，探究命中率的计算方法。

3.组织学生自学解题过程，汇报收获。

（1）组织学生汇报把小数、分数化成百分数的方法。

（2）质疑：当分母无法化成是100的分数时应该怎么办？

（3）想一想：小数化成百分数有没有更简单的办法？

4.了解生活中常见的百分率。

（1）自学教材84页生活中的百分率的部分内容，交流收获。

（2）质疑：在计算百分率时，需要注意什么？

（3）拓展：你还知道生活中哪些求百分率的问题？

1.观察主题图，理解题意，交流已知条件和问题。

2.阅读小精灵的话，明确：命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几，得出计算方法：投中次数÷投篮次数，结果化成百分数。

3.（1）自学解题过程，观察求命中率的算式，在小组内交流，说出把小数、分数化成百分数的方法。（方法见教材）

（2）学生通过观察和小组讨论交流，形成统一意见，汇报解决问题的方法：把分数先化成小数，除不尽时，通常保留三个小数。

（3）把小数的小数点向右移两位，添加百分号即可。

4.（1）阅读自学内容，交流对出勤率、发芽率等百分率意义的理解，明确计算方法：

出勤率＝

×100%……

（2）学生交流后明确：计算百分率通常在版式后面乘100%。

（3）学生交流自己了解的生活中的百分率及用途。

3.填空。

0.24＝＝（24）%

1.4＝＝＝(140)%

0.125＝＝＝（12.5）%

把小数化成百分数，可以先把小数化成分母是（100）的分数，再把分数化成（百分数）。

4.把分数化成百分数。

＝12.5%

＝25%

＝88.89%

5.判断。

（1）生产101个零件全部是合格，合格率为101%。（×）

（2）六（3）班有学生50人，某天缺勤2人，出勤率为96%。（√）

三、巩固练习，拓展提高。（10分钟）

1.火眼金睛：找出相等的两个数。

11%

0.55

5

40%

0.11

500%

55%

2.完成教材第85页第2题。

1.先讨论寻找相等两个数的方法，然后对分数和小数进行转化、判断。

2.尝试独立完成，然后全班交流。

6.按规律填数。

（1）1，90%，0.8，70%，

（0.6），（50%）

（2）0.4，80%，，

80%是百分数，

0.4是小数，

是分数。

四、课堂总结，拓展延伸。（2分钟）

1.老师总结本节课的学习内容。

2.布置作业。

学生谈自己本节课的收获。

教学过程中老师的疑问：

五、教学板书

六、教学反思

百分数篇2

滴定百分数又称“滴定度”，是滴定用量比上总滴定用量的值，是滴定分析用标准滴定溶液浓度的一种表示方法，每毫升标准滴定溶液相当于被滴定物质的质量，表示方法为：T待测物比上滴定剂，单位是：g比上mL。

（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）

百分数篇3

百分之十二点五化为分数为八分之一。

百分之十二点五可先化为小数，则为0.125；再将小数化为分数，则为八分之一。

百分数是以分母是100的特殊分数，其分子可不是整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值不带单位名称。

（来源：文章屋网 ）

百分数篇4

（1）背景说明（怎么会想到本课题的）。“百分数”是六年级较为重要的教学内容，用“百分数解决问题”在日常生活中有着广泛的应用， 如求各种百分率、成数与折扣、纳税等等，研究性学习既扩大了学生所学的知识范围，又能加深对百分数的认识，同时也渗透了概率统计思想。正是由于这方面思考，促使我运用“研究性学习”来开展这部分的思考和教学，希望通过这一实践来贯彻探究性学习理念。

（2）课题的意义（为什么要进行本课题的研究）。用“百分数解决问题”的实用性比较强，这一内容具有研究性和实践性，使学生的学习更具开放性，在学习中更能激发学生的积极性和探究欲望，培养学生综合能力。教师更能通过实施研究性学习来贯彻新课标的理念，丰富我们的课堂教学。

（3）课题介绍。用“百分数解决问题”教学通过学生亲身经历研究达标率、发芽率、增长率、税率、利率等问题，学习用百分数解决问题的方法，培养学生分析问题，解决问题和综合应用数学知识的能力。

二、研究性学习的教学目的和方法

1.知识目标

（1）让学生理解生活中的百分率的含义，掌握求达标率、发芽率、增长率、税率、利率等百分率的方法。

（2）能用百分率解决生活中一些简单的实际问题，知道纳税人和负税人的区别联系，通过调查与研究，认识储蓄的意义和了解主要的存款方式，掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。构建用百分数计算的数学模型。

2.技能目标

（1）让学生在自主探索、合作交流的过程中理解百分率的意义，探求百分率的计算方法，提高学生应用数学知识解决问题的能力。

（2）培养学生的探究意识、策略意识和运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感目标

（1）让学生在具体的情况中感受百分数来源于实际，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，在应用中体验数学的价值。培养学生初步的应用意识和实践能力。

（2）培养学生积极探索的科学精神，使其体会到在合作中从事科学研究的魅力。

三、参与者特征分析

起点能力分析：学生以前学过求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题，引导学生发现百分数应用题与分数应用题分析过程一致的地方，即明确以谁作单位“1”，确定了谁和谁比，根据所学知识建立数学模型，找到计算方法，懂得计算结果用百分数表示。

认知结构分析：学生原有的对用分数解决问题与当前所学用百分数解决问题的分析方法是相同的，具有可利用性、可分辨性的特点，有利于学生更好地学习新知。

学习态度分析：在活动的安排上有调查研究、小组合作、动手操作（画图表）等学生所喜欢的学习方式，能增进学生的学校兴趣。

学习动机分析：学习者是六年级的学生，具有一定的研究性学习经历，善于思考和同学交流，语言表达能力较强，对研究问题有着浓厚的兴趣。

四、研究过程

（1）等价变换――数量关系的不同表述。线段图表示的数量关系可以用不同的方式表述出来，这不仅给学生思维发散性的培养提供了机会，更重要的是这种运用不同类型知识表示不同数量关系行为的实质，是学生运用不同方式来表征同一个对象。不同的表征方式对问题的解决具有不同的影响作用，可能某种表征方式比其他方式更有效。G・波利亚认为，改变已知数据或未知量，以及将两者同时改变，从而使新的已知数据和未知量彼此更加接近的做法就是在设计解题方案。

百分数表示的是一个数占另一个数的百分之几，用它表示数量关系与倍数、比或分数（一个数占另一个数的几分之几）表示数量关系形异而实同，它们之间可以进行等价变换。这种等价的变换，使问题得到重新组织，从而激活某个适当的解题知识块，如倍数知识块、比的知识块和分数知识块等，有助于学生接近或找到解题的路径。其实，小学数学解题的过程是一个填补已知条件与所求问题之间空隙的过程，而这种填补从一定程度上可以被视为已知条件、所求问题或两者兼而有之的持续的等价变换行为。

百分数篇5

教学目标：

1.知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数之间的联系与区别。

2.过程与方法：经历收集信息的过程，并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较，从而筛选出有用的信息的方法。

3.情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。

教学重点：初步理解百分数的意义；体会百分数与分数、比的联系和区别，进一步发展数感。

教学难点：理解百分数与分数的联系与区别。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

师：我们学校现有教师140人，教师学历合格率为100%，其中本科学历56人，占教师总数的40%。（两个百分数用红色表示）大家认识红色的数吗？看到这两个数能知道些什么呢？（出示课题：认识百分数）

二、例题教学，引出概念

1.出示例题，引发探究

例1：学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。

教师：我们来看看比赛的数据显示。（出示表格）

教师：如果你是教练，根据这张表格里的数据，你能判断出哪个队员投篮的成绩好一些？为什么？

学生独立思考，并在小组中交流想法：算投中的次数占投篮次数的几分之几（投中的比率），再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。

引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。

2.初步理解百分数的意义

学生独立计算三名队员投中的比率。指名报计算结果，教师完成统计表。（出示书上完整的表格）让学生说一说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。

提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些？

学生自主探索比较的方法。

谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

学生按要求独立进行改写。指名口答改写的结果，教师板演。

提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些？

学生：张小华投中的比率高一些。

提问：64/100表示哪个数量是哪个数量的百分之几？

再让学生说一说65/100、60/100的实际含义。

说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。

提问：百分数怎样写，怎样读呢？（学生自学课本99页“试一试”上面的内容）

组织学生说一说读法和写法，教师进一步示范64%的读、写法。

提问：百分号相当于分数中的什么部分？用百分号形式写分数，什么变了？什么没变？（学生模仿读一读，写一写）

学生照样子表示出65/100、60/100，先写出来，再读一读。

提问：读百分数时要注意什么？

说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。”

提问：你能说说黑板上百分数是什么意思？（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）

3.百分数与分数的联系与区别

（1）提出问题：分母是100的分数是不是都是百分数呢？

教师：也就是说这些百分数可以写成分数形式，并且他们的分母都是（100）。不过，为了与分数有所区别并便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用这种特殊形式表示。

再反问：那分母是100的分数是不是都是百分数呢？我们来看看这两个数据：校舍建筑总面积为59/100公顷，占学校总面积的39/100。

（2）探究交流。

师：和你的同桌交流说说。指明交流想法。

通过交流使学生明确百分数与分数有联系也有区别：百分数的分母都是100，但分母是一百的分数不都是百分数。因为百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数的倍比关系，后面不可以带单位名称；而分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的倍比关系，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。

师：所以，百分数又叫做百分率或百分比。（板书）

（3）讨论改写方法。

师：你会把39/100改写成百分数的特殊形式吗？指名生板演试写，其余评价。（重点评价%写得规范与否）

师问：39就是原来的（分子），然后在后面添上百分号。

（4）练习：练习十九第3题。

师：你也想写一写吗？下面哪几个分数可以用百分数表示，哪几个不能？为什么？

让学生明确：百分数只表示两个数量的倍数关系，不用来表示某个具体数量。百分数是一种特殊的分数，后面不带单位名称，而分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的比，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。

（5）百分数和分数还有哪些不同点呢？

指名生说，如：百分数的分子可以是小数，也可以是整数，并且不需要和分母100约分化简。

师：百分数是分数家族中比较特殊的一个类数。

三、分层练习，加深理解（本刊略）

百分数篇6

人教版小学数学第十一册第77、78页。

【教学目标】

1.从生活的实际出发引导学生经历感知和理解百分数的意义。

2.掌握百分数的读写法以及百分数与分数的区别。

3.通过学生收集、分析、处理信息，培养学生的观察、比较、概括能力以及学会交流与合作的能力。

【教学重点】

理解百分数的意义和读、写方法。

【教学难点】

理解百分数和分数的联系与区别。

【教学准备】

学生：收集生活中的百分数。

教师：多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

师：2007年9月，世界园艺生产者协会第59届大会一致通过，由中国西安——这座享誉世界的历史文化名城，这座在中国内陆崛起的现代化、生态化新城，来举办2011年世界园艺博览会！政府决定，前期工程是植树。消息一传出，许多植树公司都纷纷报名，表示希望承担这项工程。

二、探索问题，形成概念

1.初读信息，形成认知

师：市政工程经过调查，发现有三家公司非常出色，最后一关是确定他们以前植树成活的情况，于是派人对三家公司进行调查，采集回了以下信息。

甲公司（1号路段）：现在成活树苗23棵。

乙公司（2号路段）：现在成活树苗19棵。

丙公司（3号路段）：现在成活树苗47棵。

师：看了这些信息，你会建议市政工程选择哪家公司呢？

学生回答。

（有同意丙公司的，还有学生不同意，说无法选择。）

师：出示以下信息：

甲公司共植树25棵，现在成活树苗23棵。

乙公司共植树20棵，现在成活树苗19棵。

丙公司共植树50棵，现在成活树苗47棵。

师：看了这些信息，你会建议市政工程选择哪家公司呢？请你先独立思考，再进行交流。

学生自主探索，讨论。

师：谁来说说自己的看法。

学生各抒己见。

师：能一眼看出这三个分数的大小吗？

生：不能。

师：有办法吗？请大家动手试试。

学生计算。

师：有结果了吗？用什么办法？

学生汇报。

师：有不同的办法吗？看来大家一致认为通分最简便，是吗？这就很容易看出哪家公司的种植水平更高些。这样用分母是100的分数还有另外一种表示方法：92%、95%、94%这就是今天我们要认识的百分数。

教师板书百分数的认识。

师：谁能用自己的话来说一说92%表示什么意思？

学生回答。

同桌互相说一说95%，94%各表示什么意思？

2.交流信息，进一步体会百分数在生活中的应用

师：借助百分数，咱们解决了选择哪家植树公司来植树的问题，看来百分数是个好助手，大家手中有不少有关百分数的资料，老师建议同学们用手中的资料进行一个小型的“生活中的百分数”信息会，时你可以和同学们一起讨论以下两个问题：

资料中的百分数表示什么意思？

你从中了解了些什么？

学生小组内热烈地讨论，交流所得。

师：哪位同学愿意把你的发现与大家共同分享？

生：……

师：感谢大家的精彩发言，现在你们能用一句话来说一说百分数的意义吗？

生：……

师：打开课本找一找，看同你的想法一样吗？

师：那我们可以得出结论了：百分数就是表示一个数是另一个数的百分之几。

师：因为百分数表示两个数相比的关系，不能表示具体的数量，所以说百分数又叫百分比或百分率。

师：现在，大家理解百分数的意义了吗？老师来考考大家，请看大屏幕。

（1）衣服成分：100%棉。

（2）酒精含量：38%。

3.百分数的读法和写法

师：你能准确流利地读出这些百分数吗？

教师出示小资料中的百分数。

学生自由读。

师：学习数学要有一双发现的眼睛，谁来说说老师是如何写百分数的？

生：……

师：写百分数先写分子，后写百分号？你们会写吗？

生：会。

师：下面请同学们比赛写。要求在10秒钟内写出10个不同的百分数。

师：开始。倒计时。

数一数你在10秒钟内写出了几个？老师规定10个，你完成了任务的（ ）%，还差任务的（ ）%。

三、实际应用，拓展练习（课件出示）

1.判断

2.选一选

3.看成语联想百分数

4.猜一猜

四、全课小结，畅谈收获

本节课你都学会了什么？你有（ ）%感到兴奋，（ ）%感到紧张，（ ）%感觉到满意。

百分数篇7

关键词： 百分数 应用题 小学数学教学

百分数是小学数学教学中既抽象又较实用的一类知识。它的概念、法则、性质等，对小学生来说，仍是比较抽象的知识，是较难理解的。尤其是关于百分数的应用题，它牵涉面广，解答过程又易于混淆，学生学习这一单元总是感到棘手，教学质量很不理想。如何指导学生掌握知识的内在联系，揭示解答问题的规律，必须根据百分数的意义和它演绎出来的几种不同数量关系的应用题，从学生实际出发，选择恰当的教学方法，显得非常重要。

一、抓住知识之间的内在联系，采用比较的方法，启发学生运用已有知识解答新的问题。

小学数学教材的编写，具有很强的系统性，它呈现螺旋式循环上升，前面的知识是学好后面知识的基础，后面的知识是前面知识的发展。在教学过程中，必须根据教学大纲，认真剖析教材，启发和引导学生根据新、旧知识的内在联系进行研究和分析，寻找解答问题的方法和途径。在教学过程中采用对新、旧知识的对比进行教学有时能取得事半功倍的效果。

如：“求一个数是另一个数的百分之几？”“求一个数的百分之几是多少？”“已知一个数的百分之几是多少，求这个数。”这三种类型的应用题与分数中“求一个数是另一个数的几分之几？”“求一个数的几分之几是多少？”“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”这三种类型的应用题的计算方法是基本相同的。例如：教学“五年级有学生180人，达到《国家体育锻炼标准》的有108人，占五年级学生数的百分之几？”时，则先可出示引例，将上题中的“百分之几”改为“几分之几”，让学生说出解题方法，计算出结果，然后再出示上面例题，让学生说说两道题有什么不同的地方，从而区分出“几分之几”与“百分之几”两者之间的差异，使学生懂得“求一个数是另一个数的几分之几？”与“求一个数是另一个数的百分之几？”两类题目的计算方法是基本相同的。如果题目要求百分数，就必须把一个数除以另一个数所得的商化成百分数。

二、根据各类题型的数量关系，用数理指导计算，深入浅出，击破难点，掌握规律，解决问题。

在教学百分数的三种类型题时，应根据题型特点，抓住问题的本质，用清晰精确的语言和图示，深入浅出，逐步加深理解，击破难点。讲解过程中注意启发学生积极思考，引导学生抓住本质，揭示规律，分析问题，解决问题。

如教学例题“一个工厂由于采用了新工艺，现在的成本是37.4元，比原来降低了15%，原来每件产品是多少元？”时，先出示引例：“一个工厂由于采用了新工艺，现在每件的成本是37.4元，相当于原来的85%，原来每件成本是多少元？”让学生计算后，再回过头来看例题，帮助学生理解题意，找出37.4元相对的百分率，对应的百分率一找出，问题就迎刃而解了。

三、分类归纳，集中比较，加深理解，巩固所学知识。

各类题型授完后，进行综合复习时，通常有些学生对所学的各类型题分辨不清，为了加深理解和巩固所学知识，可将应用题进行分类，归纳如下。

1.某学校男生600人，女生400人，女生占男生的百分之几？

男生占女生的百分之几？

2.某工厂有工人500人，其中男工人占全厂工人总数的60%，男工人有多少人？

3.某厂有男工人300，占全厂总人数的60%，全厂有工人多少人？

4.某专业户去年早造亩产500千克，今年比去年增产25%，今年早造亩产多少千克？

5.某专业户今年早造亩产600千克，比去年增产20%，去年早造亩产多少千克？

6.某专业户去年早造亩产500千克，今年早造亩产625千克，今年比去年增产百分之几？

对以上各题，可引导学生比较、分析，归纳出三种类型，并指导列式计算。通过对比，学生加深了理解，巩固了百分数各类型应用题的解题步骤和方法。

四、突出重点，抓住关键，指导学生自编应题。

为了深化知识，牢固掌握知识，在授完百分数应用题进行复习题，应突出应用题中标准量，对应分率和对应量之间的数量关系和解题规律这个重点，抓住“找出与量相对应的分率”这个关键，引导学生把不完整的应用题补充提出问题或自编应用题。如“一堆货物200吨，第一次运去总数的五分之一，第二次运去总数的25%，……？”，指导归纳出下列几种情况：

（1）“……”两次各运多少吨？

（2）“……”两次共运多少吨？

（3）“……”第一次比第二次少运多少吨？

（4）“……”第二次比第一次多运多少吨？

（5）“……”还剩多少吨没有运走？

把问题补充完整后，便可根据各问题的特点，归纳指出：已知标准量与对应的分率，用乘法计算，“与量对应的分率”是解答这类问题的关键，没有直接告诉的题目，应先求出“与量对应的分率”。再引导学生用下列条件自编应用题。

（1）我校有教师60名，其中女教师占60%，……

（2）某工厂前年每小时生产400个零件，由于采用新技术，今年比前年每小时多生产80%，……

百分数篇8

关键词：分数；百分数；应用题；复习；解题能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-225-01

分数和百分数应用题是第十一册数学教材的重点和难点，也是小学阶段的重点和难点。

为了有效的使学生掌握和巩固这部分知识，做好这部分内容的复习非常重要。

一、知分率，懂结构

用分率表示数量关系，是学分数、百分数的关键因素，复习时引导学生根据分率，说出各种相关量的对应分率和数量关系。

例1：今年售出的彩电比去年多25%

对应分率：

去年售出的彩电为“1”

今年售出的彩电（1＋25%）

今年比去年多售出25%

例2：鸡比鸭少20%

对应分率：鸭为“1” 鸡为（1－20%） 鸡比鸭少20%

数量关系：鸭×（1－20%）＝鸡 鸡÷（1－20%）＝鸭

（鸭－鸡）鸭＝20%

通过这样的复习，使学生进一步知道分率的意义，形成对应的知识结构。

二、抓对比，明异同

在解题中，学生常常因审题不清出现这样或那样的错误。因此，在复习教学中应该注意对比，引导学生区别异同使他们对错例产生的原因有深刻的认识，以提高分析解题能力。

1、具体量与分率的对比

①一根绳子长120米，用去3／5，还剩下多少米？

②一根绳子长120米，用去3／5米，还剩下多少米？

引导学生分析，上面①、②两题只有一字之差，①中的3／5表示分率，它表示量与分率的关系。②中3／5米是具体的数，它表示120米之间相关关系，显然两题的解答方法截然不同。

2、简单与复杂的对比

列式：①120×(1－3／5) ②120－3／5

①一件上衣，现在售价是60元，是原价的75%，这件上衣原价是多少元？

②一件上衣，现在售价是60元，比原价降低了25%，这件上衣原价是多少元？

列式：60÷75% ②60÷（1－3／5）

列式后提出这两道题有什么相同之处？有什么不同之处？解题思路是怎样？不同的是什么？

3、乘法与除法的对比

①甲仓库存粮240吨，是乙仓库的1／3，乙仓库有多少吨？

②甲仓库存粮240吨，乙仓库是甲仓库的1／3，乙仓库有多少吨？

列式：①240÷1／3 ②240×1／3

这两题数量、分率、问题都没有变，但甲与乙有前后位置换了一下，也就是说标准量发生了变化，解法全异。

三、多种形式，促巩固

复习时安排多种形式的练习，能激发学生的兴趣，巩固知识。

多形式补充

例：工地上有水泥150吨——求黄沙

可补充为①水泥是黄沙的2／3

②黄水泥多2／3

③黄沙是水泥的2／3

④水泥比黄沙少2／3

多形式变问

例：有一根绳子10米，，第一用去全长的20%，第二次用去25%。

变问：①第一次用去多少米？

②第二次用去多少米？

③还剩下多少米？

④两次一共用去多少米？

百分数篇9

1、天才就是99%的血汗，加上1%的灵感。

2、我国的人口约占世界的22％。

3、这批产品的合格率为100%。

4、我国领土面积约占全世界陆地（南极洲除外）面积的7.1%。

5、统计显示，2006年我国粮食再获丰收，全年产量超过49000万吨。2006年我国城镇居民人均可支配收入同比实际增长10.4%，农村居民人均纯收入实际增长7.4%，增幅均比上年加快。

6、王生储蓄的钱数比张华多20％，王生储蓄的是张华的百分之几。

7、综合新华社北京1月25日电国家统计局局长谢伏瞻25日宣布，初步核算显示，2006年我国GDP为 209407 亿元，增长10.7%，增速比上年加快0.3个百分点。

8、明天的降水概率为75%。

9、前年我国经济增长百分之十点七。

10、某乡要修一条环山水渠，第一期工程修了全长的50％，第二期工程修厂全长的30％，还剩800米没有修。这条环山水渠长多少米。()

11、一年期银行存款利率是3.6%。

12、我国国内生产总值中，第一产业占的比重由2008年的25%下降到2009年13%。

13、目前我国城市人口占总人口的32%。

14、针对2001年普通高校应届本、专科生，已签约应届大学生中47.1%的人签约月薪在1500元以下。

15、中国是世界上最大的节能灯生产国，但产品80%出口，国内使用量严重偏低。

百分数篇10

百分之一是小数的分数单位。分数单位是一个数学学科术语。把单位“1”平均分成若干份取其中的一份的数，叫做分数单位。即分子是1，分母是正整数的分数，又叫单位分数，记为1/n。单位分数又叫“单分子分数”，它还有一个名称叫“埃及分数”。

分数原是指整体的一部分，或更一般地，任何数量相等的部分。表现形式为一个整数a和一个整数b的比（a为b倍数的假分数是否属于分数存在争议）。分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。分子在上，分母在下。

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