成语大赛十篇

成语大赛篇1

鸿雁外语四年级

王建莹

假期的时候，我们学习了52条以及与之对应的近义词成语，为了检验学习成果，老师决定来一场惊天动地的男女生大比拼。

这不，比赛已经开始了，男女生个个跃跃欲试，要大显身手了。第一局，面如关羽的男生杨志国对阵他的表妹，也就是女生王澜然，到第十九个的成语近义词时，杨志国错了，而王澜然错了三个，但我们知道王澜然已经尽力了，谁也没有怪她。

第二局是底气十足的康鑫对男生里最心高气傲的孙云鹏，他本以为自己会赢，结果却错了一个，而康鑫则拼尽全力，以行云流水之势一举挫败男生。不用说，这局我们女生赢了。但这只是个开始，我们还没有最终领先呢！

第三局，全班嗓门最大也是最骄傲最能吹牛的谢佳挑战我们女生的陈艺文。我心里想：这可是个强敌啊，他们可说是棋逢对手将遇良才呀！不出我所料，谢佳和陈艺文果然是旗鼓相当，势均力敌，他们二人各错了一个。

成语大赛篇2

今天星期五，下午正好有一节班会课，张老师说这节课就玩一玩，张老师让我们自己选。有人说：“玩下棋。”有人说：“玩跳绳。”……过了一会儿，张老师提出了一个好主意，让我们玩猜成语。我们都赞同了。然后张老师说规则：每组推选一个人上来，然后，张老师告诉他要表演的成语，接着，那个人来表演。好了之后，叫下面的人来猜，如果给他自己的小组猜对了，就加五分，如果给其他组猜对了，就加二分。

接着，第一组就选了杨晓婷上来，和张老师在外面窃窃私语，过了一会儿，只见杨晓婷笑眯眯的走进来，用左手指指了指右手掌，然后又指了一下脚。同学左思右想，凌宇菲自信地举起手说：“指手画脚。”张老师就点了点头，就给第一组加上了五分。

接着到了第二组，沈一帆自告奋勇地举起了手，张老师就选他上来，经过一番窃窃私语后。沈一帆走进来了。伸了三次手，还把两只手放在头的两边。这是什么成语，大家百思不得其解。都猜不出来。过了一会儿，大家实在猜不出来。张老师就叫沈一帆公布答案。“三头六臂。”大家都惊奇了，原来是三头六臂。因为是沈一帆自己公布答案的。所以每组都不能得分，真可惜。

之后我们有猜了“血口喷人”、“画饼充饥”、“打草惊蛇”这些成语等等。

最后，公布成绩了，结果第一组是第一名，我们组是第二名，第三组是第三名，第二组是第四名，所以，第一组是冠军。

成语大赛篇3

【关键词】高职

学前教育专业英语竞赛设计

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0130-02

我国英语教育发展越来越蓬勃，让孩子从小接受良好的英语启蒙教育，已经成为家长的基本选择。有条件的幼儿园甚至不惜高薪聘请外教来使孩子接受零距离的英语熏陶。因此，幼儿园需要大量的专业、优秀的幼儿英语教师。高职高专学前教育专业是我国幼儿英语教师培养的摇篮。幼儿英语教育也已经成为高职高专学前教育专业学习的基本内容。如何顺应时代的要求，提高幼儿教师英语教学能力，为幼儿园输送更多合格的幼儿英语师资储备力量，是高职高专学前教育专业需要考虑的重要问题。以赛促训，以赛促学，是幼儿英语教师培养的良好途径。以提高幼儿教师英语教学能力为目的的竞赛设计，包括幼儿英语教师岗位能力分析、竞赛实施等内容，将引导学生在完成英语竞赛的过程中，提高自主学习能力和专业水平，成长为优秀的幼儿英语教师。

一、幼儿英语教学岗位能力分析

职业教育的竞赛任务就是以职业为导向，以能力为本位，把工作过程分解为若干个具体实施的竞赛。通过竞赛设计，引导学生解决工作中存在的具体问题，从而获得相关的工作能力以及发现问题、解决问题的方法和能力。基于能力本位的竞赛任务课程设计强调获取过程性知识、以职业工作任务为中心设计课程，强调课程内容针对实际的职业工作过程，强调围绕完成工作任务融合相关知识和掌握职业技能，主要解决“怎样做”和“怎样做更好”的问题，符合国家高职教育为国家培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型人才的教育理念和教育思想，是目前高职教育正在努力普及的课程体系设计方法。

根据学前英语教育的分析，幼儿教育应以兴趣为引导，通过英语儿歌、英语故事、英语游戏等多种教学方法，在轻松愉快且有序的环境下，引导幼儿增强英语语感，掌握英语运用技能。由此，笔者为学前英语教师培养设计了幼儿英语歌谣大赛、幼儿英语游戏设计大赛、幼儿英语故事演讲大赛、幼儿英语口语主题交流大赛四大竞赛。具体见表1。

二、竞赛实施

（一）幼儿英语歌谣大赛

1　竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语感和节奏感；提高学生音乐鉴赏和表达能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。

2　竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表2所示。

（二）幼儿英语游戏设计方案设计大赛

1　竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握创设英语游戏教学的方法；提高幼儿教师在教学用语方面的素质；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。

2　竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表3所示。

（三）幼儿英语故事演讲大赛

1　竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语言整合能力；提高学生的语言表达能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。

2　竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表4所示。

（四）幼儿口语主题交流大赛

1　竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语言输出能力；提高学生的语言灵活运用能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。

2　竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表5所示。

三、竞赛时间安排

根据竞赛的难易程度，本着循序渐进的原则，安排竞赛实施时间如下：第一学期开展幼儿英语歌谣大赛，第二学期开展幼儿英语游戏设计方案设计大赛，第三学期开展幼儿英语故事演讲大赛，第四学期开展幼儿英语口语主题交流大赛，第五、第六学期开展定岗实习。详细时间安排见表6。

成语大赛篇4

【关键词】学科竞赛 输出能力 有效途径 情感过滤

一、 S.D.Krashen的情感过滤假设

1.克拉申曾提出“情感过滤说”，认为情感因素对语言输入有过滤作用， 如果过滤因素多， 语言输入阻碍就大，习得成果就小；反之，输入阻碍小，习得成果就大。他认为障碍习得的因素有动机、自信心和焦虑。其中“融入性”动机能够促使习得者主动学习，而“工具性”动机会造成被动学习。当习得过程中遇到困难时习得者会产生心理惧怕，即情感障碍，因而阻碍习得成果的程度。克拉申还强调英语使用能力主要来自习得。在自然环境中习得的知识蕴藏于学习者的潜意识中， 可以被学习者自然而然地运用于交际中。克拉申的“情感过滤说”理论给我们的启示：传统课堂教学模式下学生常常受授课形式、教材内容、课堂气氛等环境的束缚，学生的“情感过滤层”导致他们处于焦虑、畏惧及逃避等心理状态， 因此导致可理解性语言输入的空间及吸收能力大大缩小，导致学生的学习效率极大下降。而学科竞赛活动则是在“融入动机”、自我趣味、自由宽松的、真实的或接近自然的英语语言环境下进行的，上述诸多因素极其利于习得者降低“情感过滤层”，利于将可理解性语言吸入和内化，利于提高学习效果。

2.始于二十世纪八十年代的“任务型” 教学法， 将英语教学从传统而单一的语言知识和技能的传授上升到语言认知层面。“任务型”教学法认为掌握语言的程度来自于活动中使用语言的结果，而非单纯语言技能训练和语言知识习得的结果。它是强调“在做中学”的教学方法，即学生通过各种认知和交际过程寻找解决问题的方案， 并在任务创设的情景中运用新旧知识探索去实现目标。因此，在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。“任务型”教学法的特点：一是活动任务以学生为中心，每位学生都有自己的任务、都有独立思考、积极参与的机会，有利于发挥学生的主体性作用。二是基于真实或接近自然场景的活动，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与语言交流活动，并启发想像力和创造思维。三是在完成任务的过程中，活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面；同时，任务实施与知识和技能学习并行，习得目的明确，习得成果显性，这样既有助于学生保持学习的积极性，养成良好的自主学习习惯，又有利于学生将知识和技能相结合，培养其语言综合运用能力。四是活动中培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。

二、学科竞赛对外语输出能力培养的贡献

1.学科竞赛对外语专业教育的贡献。学科竞赛活动成果不仅彰显学校和专业的办学质量与水平，也是学校和专业创造品牌的主要途径之一。换言之，学科竞赛活动不仅能够提升教师教学与科研水平，而且能够促进专业教学与市场贴得更近，与应用贴得更近，与创新贴得更近。进而能够突出学校或专业的办学特色。就普通工科高校的学科竞赛而言，学科竞赛应与培养应用型人才的办学定位融为一体，是实践教学的重要组成部分。通过学科竞赛，激发学生的创新思维和解决具体问题的综合能力，促进课程体系的改革，践行“明德励志、笃学致用”精神，以竞赛促学业，用成绩励成才。具体体现在：

“以赛促赛”，不断壮大学科竞赛队伍，使学科竞赛成为学科常态化的教学活动。针对学科专业特点组织固定批次的学科竞赛活动，在提升学生专业学习兴趣的同时，为参加校外学科竞赛做准备。如英语、日语演讲赛、英语日语阅读赛、英语日语写作赛、场景模拟赛及其他外语文化展示活动。这些比赛的选题命题、评分标准、参赛模式，都要经过严谨的设计与推敲，使之成为学生参加校外大赛的“模拟考”和“小热身”，确保学生参与率就达80%以上。

“以赛促学”，激发学生的兴趣和潜能，培养大学生的团体协作意识和创新精神。竞赛学习，首先夯实了学生本科专业的基础知识，并且有机会尝试在专业实践方面得到提升和飞跃。其次，竞赛学习针对性强，联系实际问题，体验感十足，符合现代大学生学习心理，对于很多学生来说，“潜伏在比赛中的学习”是一种喜闻乐见的学习形式，也有利于开发学生的创新思维。再次，备赛和比赛的过程，也是考验学生意志与能力的战场。相对漫长的竞赛过程需要坚持的勇气，也需要刻苦拼搏的精神。一批批经历了参赛磨砺的学生，课业学习不再甘于被动，团队的荣誉成为他们的骄傲，乘着竞赛的翅膀，他们一步步飞向了成才之路。当学科竞赛在大学校园蔚成风气，“好好学习，努力成才”就变为他们发自内心的价值追求。

2.学科竞赛对外语输出能力培养的贡献。从语言学的社会性来看，语言的目标是要完成交际、思维、认知、心里调节及文化传播的功能。其中交际的有效实现、思维的准确表达、文化的顺畅传播都要通过口头和书面形式来完成，进而提高认知能力、调节心里状态、开阔思维纬度，推进下一次语言产出的准确性与流利度，促进语言的社会功能的发展。因此说，语言的输出形式能使表述者本身清楚对目标语知识的了解程度及不足之处，促进下一次的进步。同时，语言输出有助于习得者分析并重新构建知识，形成一种新的判断，形成自己语言的风格。Swain认为，二语习得者在不断改进他们的“中间语言输出”使其更能被人理解的过程中不自觉地进行着“结构调整，进而影响到了他们对知识基础的构建。因此Swain得出这样一个结论：鼓励目标语输出，尤其是精确的目标语输出是成功语言习得的关键。Swain的这一假设也得到了心理语言学领域研究的印证。语言理解过程不需要完整的句法信息处理也能完成――对上下文和词汇的理解有时就足以使阅读者了解主要信息。相反，要做到精确的语言输出则需要完整、系统的句法处理过程。事实上，语言输出是一个非常复杂的过程，包括对输入信息的理解、加工、语篇生成等方面。信息输出的有效性决定语言交际是否成功。语言输出能力，是指学习者在掌握一定的目标语的语言知识和文化知识的基础上，使用目标语对自己的思想和对客观世界的理解进行信息传输能力，其中包括口语输出和书面输出。

三、历年学科竞赛活动与反思

在2013年至2016年期间，组织英语专业学生参加了全国大学生英语竞赛、“外研社杯”写作大赛、“外研社杯”阅读大赛、“外研社杯”演讲大赛，校园外语文化节等竞赛活动；组织日语专业学生参加人民中国杂志社与日本科学协会联合主办的“感知日本”系列征文大赛，共青团吉林省委举办的2014年9月吉林省盐商杯电子商务创新创业大赛，共青团吉林省委举办的2015年5月全国APP大赛。通过几年的学科竞赛实践活动的开展，有效地促进了人才培养水平的提升。第一，提高了大学生的科学素质和文化素养，培养了大学生的创新精神和实践能力，尤其是通过竞赛，激励学生勇于参与竞争和不怕困难、奋力攻关的顽强意志，有利于强化学生团结合作精神和协调组织能力。第二，教研结合，提升指导教师水平。大学生学科竞赛工作的顺利开展，离不开指导教师的全面指导，指导教师关心、参与指导工作，发挥了指导教师的重要作用。指导教师们把教学研究与实践研究有机结合，把课程教学与实践教学有机结合，延伸教学边际，活跃两个课堂，既要关注技术创新，也要关注社会热点，关注与地方政治、经济、文化变革创新和人民群众生活密切相关的课题，把目光盯住科学研究的前沿动态，盯住社会生活的实际需要，盯住一切有助于学生成长发展的可研问题，找准切入点，助力学生的学科竞赛。第三，参赛选手在语言输出方面收获极大。按照竞赛训练计划，学生在指导教师的指导下，组织了大量的专项训练，如学科竞赛中的写作大赛、演讲大赛。训练中具体针对篇章结构构思、段落展开方式、上下文连贯等写作技巧和语音语调模仿、演讲风格设计及演讲技巧等方面训练。近年具体参赛情况见下表：

与此同时，竞赛之后留下些思考。学科竞赛、具体项目或任务在促进英语输出能力提高方面，作用明显。但其保障机制，尤其是在人才培养模式方面尚需努力。一是应提高学科竞赛活动在人才培养方案中所占的比例，以赛促教，以赛促学，课程引领，学科共进。制定具体实施方案，强化大学生创新训练和学科竞赛的有序、梯级进行。做好竞赛前期发掘和培育，打破年级界限，组建各类团队，并选拔有突出成绩的选手互相带领，起到示范引领作用。二是管理尚需强化，健全管理制度，探索学科竞赛工作的有效运行机制，保障竞赛的高质量进行。三是不断优化竞赛培训资源，提高训练和竞赛水准。建立吸引或激励指导教师参与学科竞赛活动的机制，加大竞赛培训基地及培训素材的投入。

综上所述，学科竞赛活动是第二课堂活动的重要组成部分之一，学科竞赛是锻炼人智力的，是超出课本边界的一种特殊考试，是专业建设中人才特色培养的主要路径之一。加强实践能力的培养、突出外语输出能力及综合素质的提升、满足社会经济发展的需要，已成为各高校外语专业持续发展的内动力。

参考文献：

[1]董方旭.况晓慢高校学科竞赛运行体系的构建[J].中国成人教育，2010（14）.

[2]王斌，吴万春，张英华，李兰.以学科竞赛为引导，促进教学改革，提高学生综合能力[J].教育现代化，2016（06）.

[3]王晓勇，俞松坤.以学科竞赛引领创新人才培养[J].中国大学教学，2007（12）.

成语大赛篇5

任何一门语言，或者说任何一门学科的学习都是有技巧的，而英语比赛活动可以增长学生的学习兴趣，那么关于英语比赛活动心得该怎么写呢？下面是小编给大家整理的英语比赛活动心得优秀范文【五篇】，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

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英语比赛活动心得优秀范文一一、流程安排

主持人宣布演讲比赛开始，并介绍评委及嘉宾。进入比赛第一关，选手按顺序进行演讲，演讲内容包括绿色奥运，环境保护，热爱家乡等方面。演讲过后，由国贸的同学演唱一首英语歌曲《big big world》，调节现场气氛。然后进入第二关：即兴演讲。选手现场抽题，10秒钟准备时间后选手开始演讲，演讲主题各不相同，这主要考验选手的应变能力和英语的语言功底。演讲结束后进行了现场互动，主持人让现场观众回答有关奥运体育项目的英语单词，并送出了我们准备的奖品。然后，主持人公布比赛结果并由评委为选手颁发奖状及奖品。外籍教师在为选手颁奖后做了精彩演讲。本次比赛进行的很顺利，锻炼了选手，丰富了同学们的课余生活，达到了预期的效果。

二、活动心得

本次比赛虽然时间比较仓促，但在老师及学生会成员的大力支持与帮助下，我们在三天的时间内将比赛准备好，从选手报名到通知选手相关事宜，从布置赛场和安排人员座位，每一项工作我们都尽力做好。我们在做每一项工作之前，都想好了这项工作应该注意的细节。由此，我们知道，只要我们做事认真用心，团结合作，我们一定能把事情做好。

三、活动意义

本次比赛，积极响应了我校提出的“学风建设工程”的号召，在我院建立起良好的英语学习氛围，树立良好的学风，并及时配合学校的各项工作，建立和谐校园。另外，此次比赛使得参赛选手充分展现了自我，肯定了自我，使选手们克服了对开口讲英语的恐惧感，树立学好英语的信心，更加调动了选手对英语学习的积极性，考察并提高了选手对英语的运用及应变能力。此次比赛，不仅丰富了同学的课余生活，并更能够丰富同学的语言文化，增强同学的主人翁意识。也希望通过本次比赛，让越来越多的同学喜欢英语，学习英语，热爱英语，为北京奥运讲英语。

四、存在问题

在比赛过程中，我们发现了很多不足之处，比赛仍有很多漏洞。首先，在为评委准备笔时，我们忽略了笔没有水的问题，结果真的有一支笔不好使了。因此，我们的比赛很可能就是因为一支笔而不能正常进行。从中，反映了我们的工作的不细致，一些细节问题没有注意到，是我们工作的一大疏忽。其次，在每位选手结束演讲后，我们没有安排专门的工作人员去评委手中拿评分表，不得不让我部部长去担任此工作，这同样是我们工作的不周全之处，人员安排上仍不是很合理。还有，在比赛进行到即兴演讲环节时，主持人让第一环节的得分最高的选手先抽题进行演讲，这样安排同样也是不合理的，而是应该让得分高的选手后演讲，留给她更多的时间去思考，以便其更好的发挥出其过人的英语口语水平，展示其英语功底。所以，我们会吸取本次比赛的经验教训，在以后的工作中，注重细节，考虑周全，争取将工作做的更好!

五、改进意见

就活动中存在的缺点及不足予以改正，用心考虑好每一个细节，要做到精益求精，工作分工要明确，人员安排要合理有序，对于比赛现场有可能发生的事情，提前想好对策。虽然本次活动在音响和话筒上没有出现较大的问题，但是我们以后在搞活动的同时仍然会在这方面多加注意。

我们会在此次活动的基础上，改进缺点与不足，继续发扬此次活动的优点，在不足之处，我们会在以后的活动中多加注意，争取将缺点一一改正。此外，在这学期之内，我们部会开展更多更加有意义的活动，来丰富同学的课余生活，从活动中感受快乐!

英语比赛活动心得优秀范文二为了激发广大同学学习英语的热情，提高同学对英语口语的兴趣，营造一个良好的英语学习氛围，为更多的同学提供一个尽情挥洒创意，展现英语风采的舞台，我学习部在得到老师和同学的支持下，举行了英语演讲比赛，此次比赛主要针对自动化系的学生。学生参加的积极性很高，报名人数多，比赛设有初赛，复赛，和决赛，给选手们提供了更多的表现机会，体现“公平，公正，公开”的比赛原则。

一、活动组织

承办部门：自动化系学习部

负责人：___

指导老师：__

二、活动准备阶段

在比赛初期，学习部各干事在各班进行宣传，鼓励各班的同学积极报名，统计参赛人数并进行核对，将参赛人的名单、上场序号、参赛时间及地点打印出来并张贴至公告栏。

在此次决赛之前，我部各班干事到各班进行宣传组织各班学生到赛场进行观看，以扩大演讲比赛的影响力。在正式比赛之前为体现“公平”原则，组织各参赛选手进行抽签，已决定各选手上场顺序，比赛过程中，每两名选手进行一次统分及报分，以体现比赛的“公开”性。决赛结束后，各评委对选手的表现进行了点评，指出了个选手在比赛过程中的不足和缺点，提出对同学们的期望，以及对同学们的鼓励，经过评委的评比打分，最终角逐出：一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名，以及优秀奖20名。

三、活动过程

在比赛当日，先进行选手的签到，然后由学生会副主席朱磊进行英语演讲比赛开始的致辞并宣布演讲比赛开始，接下来由学习部部长___讲述比赛规则并告知参赛选手需注意的事项，比赛开始后，___负责选手的点名，由__、__、__等人组成的评委团进行打分及现场点评，___、___、__、__等人维持会场秩序，保证比赛有序的进行。

四、比赛结果及活动存在的不足之处

参加本次英语演讲比赛的共有44人，经过激烈的角逐，共有17人获奖，分别是一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名，以及优秀奖8名。

通过这次英语演讲比赛，使我们认识到学习英语的重要性和学习英语的关键性。这次英语演讲比赛促进了我系学生学习英语的积极性，丰富了大学生在校的课余生活。同时，我们也从这次英语演讲比赛中发现了我系学生学习英语所存在的一些问题。如：学生的英语底子薄弱;学生学习英语的积极性不够高。有些学生的胆量不够大，上台有些胆怯。由于这些问题的存在，我学习部今后要从以下几个方面着手来提高我系学生学习专业课及学习英语的兴趣，提升我系的学习氛围。

一.针对我系的请况，定期的开展一些针对性的学习讲座和活动。让各位学生在活动中学到知识，陶冶情操，开阔视野。

二.在平时的教学中。学习部将对各班的教学情况进行检查，给学生学习的压力，让他们用心去学习。

三.在平时的学习中，学习部将会定期的向其他系学习，把他们的经验吸取过来，为我们所用。

我相信，经过全系老师和学生们的共同努力，一定会提高我系学生的学习氛围，提高学生对英语的学习兴趣。当然，还有一些问题在今后的活动中也会逐步的解决。

英语比赛活动心得优秀范文三由信息工程学院、体育学院、法学院和马克思主义学院学生会学习部联合举办的迎新英语演讲比赛终于落幕了。这次大型活动的举办，对学习部来说，无疑是具有着重大意义的。在活动举办的整个过程中，我们一直坚持“增进友谊、服务同学”理念，认真做着每一件事情，尽可能地注意到每一个细节，力求将这次活动办得让老师们满意、让同学们满意、让自己放心。经过此次活动，我们从中获益匪浅，当然，其中出现的很多不足之处，也值得我们去认真思考。

成绩：

首先，对此次活动，我们四个院学习部之间进行了深入的沟通与交流，在物资设备申请、教室借用、评委礼物、PPT制作等方面，我们分工具体、明确，四个院之间坚持互帮互助、通力合作，为此次活动的顺利进行奠定了良好的基础;

其次，在人员安排方面，我们四个院的准备较为充分，包括主持人、礼仪小姐、记分员、茶水员、音响调试员、多媒体设备控制员等方面都做了周密、详尽的安排，保证了活动完整、有序地开展;

最后，在活动环节中，我们添加了爵士舞表演和十佳歌手演唱环节，十分有效地活跃了现场了气氛，也调动了观众参与活动的积极性;不足：

虽然取得了一定的成绩，但我们更多的，是要关注在活动中所出现的不足之处，以便于吸取教训，为以后活动的更好开展奠定基础。

第一、活动前期的准备工作略显仓促，赛前的赛制商量不明确，直至比赛开始之前的前几小时才通知到选手以相关的赛制改变事宜。部分选手上台之后因紧张而说不出话的原因与此有一定的联系;

第二、活动形式上还需进一步创新。此次的比赛我们仍采用了以往的普通赛制，部分观众因对演讲比赛的环节失去了兴趣，中场离开，导致了现场其他观众的躁动和离场，影响了整个活动的质量;

第三、活动现场的秩序较为混乱。现场的少部分观众未能很好地控制自己的情绪和行为，在比赛现场大声喧闹，不仅影响了选手的发挥，也影响了主持人的发挥，造成了现场的很多尴尬局面。在以后的活动中，一定要记得安排好秩序维护员是一项很重要的工作。

此次演讲赛给予了我们很深的感受，在以后的工作中，我们一定会吸取经验，认真组织，争取把每一次活动办到更好。

英语比赛活动心得优秀范文四20__年_月_日，科学技术学院在综合教学楼组织了一场英语演讲比赛，这次组织英语演讲比赛的目的是为了激发同学们学习英语的热情，提高大家对英语口语的兴趣，营造出一个良好的英语学习氛围。

为了使此次英语演讲比赛能够取得圆满成功，使更多的同学得到一个尽情挥洒创意，展现英语风采的舞台，我部在___老师的代领下，积极进行筹划活动，为英语演讲比赛做了大量的准备工作，此次演讲比赛主要针对大一至大三的学生。大一学生参加的积极性很高，报名人数多。比赛设有复赛，和决赛，给选手们提供了更多的表现机会，体现“公平，公正，公开”的比赛原则。

准备工作充分，比赛顺利进行。在接到系部与学生会的指示后，倾力策划并组织了这次活动的赛事。在学生会学习部的统筹下，把比赛中的各个环节与文艺部、女生部、办公室合作，如此细致的分工合作，为本次比赛顺利进行奠定了基础。

此次英语演讲比赛不仅得到了广大同学的支持，而且也得到了院领导老师的大力支持与肯定。

本次比赛对于我院学生会来说意义重大。我们清楚地意识到，在比赛取得圆满成功的同时，我们还存在许多不足。宣传还没有做到化，比赛的形式和标准有待于进一步的完善和统一。我想，我们一定会在不断的总结和批评下成长、发展、壮大。

本次英语演讲赛之所以能取的这么大的成功，主要得益于事先周密的安排，学生会各部之间的齐心协力，不仅让同学们从中学到了确实有用的东西，而且也为我校营造学习英语的良好氛围出了一份力，使我校呈现出更高的学习英语的浪潮。

英语比赛活动心得优秀范文五为了积极配合校大学生英语演讲比赛的开展，响应广大英语爱好者的要求，同时为了调动同学们对英语学习的兴趣，提高同学们的英语口语能力和实用能力，举行了这次英语演讲比赛，经过老师的大力支持和各部门的帮助以及参赛选手的努力，本次比赛取得了圆满成功，达到了预期的目的。

一、活动时间

20__年_月8号

二、活动地点

逸夫楼501教室

三、流程安排

主持人宣布演讲比赛开始，并介绍评委及嘉宾。比赛开始后，选手按顺序进行演讲，演讲内容、主题选手自定，评委依据选手表现打分。本次比赛进行的很顺利，锻炼了选手，丰富了同学们的课余生活，达到了预期的效果。最后主持人公布比赛结果并由评委致辞。

四、活动心得

本次比赛虽然时间比较仓促，但在老师及学生会成员的大力支持与帮助下，我们在三天的时间内将比赛准备好，从选手报名到通知选手相关事宜，从布置赛场和安排人员座位，每一项工作我们都尽力做好。我们在做每一项工作之前，都想好了这项工作应该注意的细节。由此，我们知道，只要我们做事认真用心，团结合作，我们一定能把事情做好。

五、活动意义

本次比赛，积极响应了我校提出的“创建文明校园”的号召，在我院建立起良好的英语学习氛围，树立良好的学风，并及时配合学校的各项工作，建立和谐校园。另外，此次比赛使得参赛选手充分展现了自我，肯定了自我，使选手们克服了对开口讲英语的恐惧感，树立学好英语的信心，更加调动了选手对英语学习的积极性，考察并提高了选手对英语的运用及应变能力。此次比赛，不仅丰富了同学的课余生活，并更能够丰富同学的语言文化，增强同学的主人翁意识。也希望通过本次比赛，让越来越多的同学喜欢英语，学习英语，热爱英语，

六、改进意见

就活动中存在的缺点及不足予以改正，用心考虑好每一个细节，要做到精益求精，工作分工要明确，人员安排要合理有序，对于比赛现场有可能发生的事情，提前想好对策。虽然本次活动在音响和话筒上没有出现较大的问题，但是我们以后在搞活动的同时仍然会在这方面多加注意。我们会在此次活动的基础上，改进缺点与不足，继续发扬此次活动的优点，在不足之处，我们会在以后的活动中多加注意，争取将缺点一一改正。此外，在这学期之内，我们部会开展更多更加有意义的活动，来丰富同学的课余生活，从活动中感受快乐!

七、最后小结

成语大赛篇6

关键词： 英语口语竞赛 现状分析 形式与内容 评判标准 口语语篇能力

大学阶段各级别英语口语竞赛是对大学英语口语教学很好的检验。对于学生而言，参加口语竞赛不仅可以提高自身的英语水平，还可以激发学习英语的兴趣，锻炼实际运用英语的能力，增强心理素质。对于教师而言，口语竞赛是对教学成果的检验，在竞赛中获奖是对前一段教学工作的肯定，在竞赛中失利则能反映出教学中存在的问题和不足，由此进一步提高教学水平。

南通理工学院于2014年5月正式升级为本科院校，在此之前主要参加的是高职高专类英语口语竞赛，主要有江苏省高等职业院校英语口语技能大赛（原高职高专实用英语口语大赛，下文简称英语技能大赛）和“外教社”杯英语演讲大赛两大类。由于学院建校时间短，且原来是一所专科院校，学生平均水平较低，从2008年参赛至今，在这两类比赛中只取得二等奖两次，三等奖四次。但是，自从参赛以来，已经有越来越多的学生对这些赛事产生了极大的兴趣，指导老师也逐渐熟悉了赛事和指导方向。与此同时，参赛过程中一些问题逐渐凸显，这些问题是为什么参赛学生尚未获得一等奖甚至更高奖，即参加全国赛的资格的原因。本文将对南通理工学院近年来参加英语口语竞赛的情况进行分析，找出存在的问题并提出相应的对策，希望在今后的竞赛中取得突破。

一、学生参与面不广，拔尖人才不多

作为一所前身为高职高专的新晋本科院校，生源素质缺乏优势，尤其缺少英语拔尖人才。在校级初选中，许多班级很难选出语音较好、表达流利的学生，直接导致口语类的竞赛无法大范围展开，全院几千人学习英语，却只有二三十人参与竞赛，可见参与程度之低。个别表现比较突出的选手基本上囊括了各项赛事参赛的资格，比如本院就曾出现某些学生既参与了英语技能大赛又参与了英语演讲大赛，而其他学生基本无缘决赛。这些学生毕业后，后续人才接不上，无法形成代代接替的良性循环。

二、竞赛形式和内容与实际教学有较大的差距

前述的两项大赛都是省级比赛。英语技能大赛包括初赛与复赛，初赛为复述环节，复赛包括现场描述、情景交流、即席辩论三个环节。英语演讲大赛的安排则分定题演讲、即兴演讲、分组演讲和辩论演讲几部分。虽然当前的高职高专教学和本科教学都提倡以锻炼学生实际应用英语的技能为主，但是在实际教学中首先要帮助学生通过江苏省高等学校英语应用能力考试（简称B级考试）和大学英语四六级考试这样的等级考试。从而导致大部分课时需围绕等级考试，锻炼学生听、写、读、译的能力，而剩余的课时里虽然安排了说的环节，但是由于学生水平参差不齐，在实际教学中只能采取适合大部分学生的形式和内容，往往只有复述和定题演讲还具有可操作性，其余形式基本都不能展开。能参加英语口语竞赛的学生在所有学生中口语水平是最高的，因此，平时课堂教学对他们而言帮助很小。也因此，每次在组织学生参赛时，老师和学生都要花费大量的时间进行针对性训练，以期短时间提高学生的口语能力。这种短时速成的方法，虽然会有一定的效果，却与竞赛最主要的目的相悖。

此外，这两项竞赛的内容也与实际教学内容相差甚远，例如在英语技能大赛情景交流这一项中，内容包括一般日常交际、企业介绍、产品介绍和涉外业务等，而实际专科英语口语教学的内容则以行业英语为主，有许多专业不会涉及这些环节，但会涉及其他环节，如数控专业的行业英语就只涉及各种操作控件的英文名、最新技术的说明等。实际上，最适合参加英语技能大赛的是工商管理类学生。这种不一致会在很大程度上影响到除工商管理类学生以外所有专业学生的参赛热情，这种竞赛不能完全检验实际教学，不能反映教学中的不足，对教学没有起到应有的促进作用。

三、评分标准缺乏指导性

根据《高等职业教育英语课程教学要求》，我们要培养的学生“不仅需要打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力”，“能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈”。以英语技能大赛为例，初赛的评分标准是从选手的发音、语调、语法标准、交流效果等方面考评，竞赛时间不足或超时也会扣分;复赛的评分标准则看重参赛选手的语音语调、语法逻辑、信息覆盖、交流效果等，同样，语速是一个重要的评判标准。由此可见，职业性在竞赛中完全没有得到体现。

评分标准的片面性使得在选拔过程中“重语音轻能力”的现象时有发生，毕竟，语音语调的调整是需要很长一段时间的，有些学生因为总有一两个顽固音导致最终落选，十分可惜。此外，在语速的评判中，竞赛时间不足导致扣分这一点有待商榷，因为有些学生虽然本身语速很快，但是发音十分清楚，实际上并不影响整体的发挥，但是因为这个标准使得这些学生不得不放慢语速。在平时的大学英语课堂上，教师可能因此忽略不同行业的岗位对英语能力的不同要求的训练。

当然，要在口语竞赛中体现职业性对竞赛的形式、内容、评价甚至是场地等都有很高的要求，在短时间内完全具备不太现实，但希望能在今后的比赛中逐步实现。

四、学生口语语篇能力有待提高

在日常教学和竞赛前指导学生的过程中，指导老师发现在“听、说、读、写、译”中，学生普遍存在“听、读”能力胜过“说、写、译”能力的现象。“听、读”属于输入性运用，强调吸收和理解，而“说、写、译”则属于输出性运用，强调内化和应用，英语教学长期以来重输入轻输出，导致学生的英语口语水平往往只能应付最简单的日常交际。

笔者在多场校内选拔赛中发现，学生应付日常交际一般没有问题，但是一旦涉及的问题较为深刻，就会出现以下现象：有的学生的发言虽然较长，但内容往往重复、空洞，只是同一个意思的不同表达;有的学生无法正确地、准确地表达自己想要表达的含义，属于能听懂老师的提问但无法回答;有的学生说话没有条理，也没有逻辑性，例如一件事情的叙述既不按照时间顺序又不按照空间顺序，而是随心所欲，想到哪里说到哪里;还有的则一进入竞赛就紧张，无法正常发挥。此外，还有些学生口头禅、停顿、重复的现象比较严重，这些情况与教学中以会话训练为主的模式有关。在平时的教学中，由于学生平均水平较低，就降低了标准，只要求学生分小组进行对话练习，缺少段落训练。

根据进一步分析可以得知，学生经过中学阶段的大量练习，已经掌握了相当多的语言结构和语法结构，不能在口语语篇中灵活运用是因为学生尚未将所学知识内化，缺少将知识熟练转化为技能的能力和实践。例如根据调查，在进行图表叙述训练时，学生往往先在头脑里构建一个中文大纲，再根据这个中文大纲进行口语叙述，有些学生甚至需要在头脑里把每句话的中文都罗列出来再进行逐句翻译，在竞赛的紧张氛围下，学生很容易出现上文提及的现象。当然，经过一段时间的强化训练，这个转化过程会越来越短，学生的表现也会越来越好。根据指导经验，上下午各一小时，每天2小时左右的强化训练比较合适。当然，参加竞赛的学生口语语篇能力较强，一般的高职高专学生需要大量的训练还没有结论。

总之，英语口语竞赛的进行是培养学生实际应用英语能力的体现，是逐步提高学生用英语进行交流和沟通的能力的体现，也是培养职场环境下语言交际能力的体现。英语口语竞赛的进行不但激发了学生的学习兴趣，而且是对教师教学水平极好的检测。由于各类竞赛的开展时间并不长，因此不可避免地存在一些问题。作为教师，我们无法对竞赛的形式、内容及评判标准做出改变，只能在提高学生英语口语语篇能力上下苦功。为使学生在英语大赛中取得更好的成绩，今后，我们将进一步研究应对措施并改革教学方法，为参加竞赛打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈光伟.以写促说：提高英语成段表达能力.广西师范学校学报（哲学社会科学版），2006，（1）.

[2]李思然.大学生英语口语竞赛现状与问题应对策略.哈尔滨职业技术学院学报，2012，（3）.

成语大赛篇7

【关键词】英语；竞赛；综合能力

随着高职教育的迅猛发展，针对高职英语教学的各类英语竞赛相应日益丰富，种类涵盖英语听、说、读、写、译五大语言能力，规模有大有小，既有教育部、著名出版社、电视台和英语报社组织的全国性大赛，也有各省市组织的地域性竞赛，还有各校组织的各类校园英语竞赛，例如笔者所在学校定期组织的英语书法、演讲、写作、翻译、歌曲等竞赛。本文结合笔者所在院校英语竞赛的辅导、培训和组织情况，针对高职英语竞赛的开展提出了若干建议。

一、组织参加英语竞赛的重要意义

丰富多样的英语竞赛对职业英语教学的教学模式及人才培养模式的改革有着积极的促进和推动作用，可以更好地弥补高职课堂英语教学的不足，将英语课堂教学向课外实践外延伸。对于参赛选手而言，竞赛前的学习，参赛准备，和竞赛过程中，需要查阅大量的资料，需要针对性的训练和实践，需要和指导教师、参赛团队成员，甚至评委之间进行的有效交流、沟通、配合，磋商和相互学习，这些都非常有利于培养他们的自主学习能力、英语素质、语言综合运用能力和创新能力，增强他们的竞争能力、心理素质、独立思考的能力、临场反应能力和团队精神；对于观看竞赛的同学而言，也是一个欣赏、学习、激励、促进和提高的过程；对教师而言，竞赛活动对英语教学的教学模式、教学内容、教学中心和理念的考量，有助于英语教师开展更为深入的英语教学改革；对学校而言，英语竞赛是本校英语教学的一次考量和检阅，是学校英语教学各项指标的重要评估手段，是推进和提高学校英语教学的良好契机，有助于形成学校学习英语的良好学习氛围和学习风气，有利于促进本校英语教学改革的推进，有利于增强学校的知名度和影响力，展示学院与学生风采。

二、将竞赛内容融入课堂英语教学

各种英语竞赛对参赛学生的反应能力、语用能力、思辨能力、表现能力有较高的要求，需要英语教师在课堂教学环节中进行有针对性的训练和辅导。针对不同竞赛的能力测试内容、要求，对实用英语课程课堂教学内容做适当合理的调整规划。制定融实用英语教学内容与各种英语竞赛内容为一体的教学目标、教学大纲，教学计划，采用更为有效的英语教学方法，向学生介绍各种竞赛的竞赛宗旨、竞赛内容、竞赛特点、竞赛规则、竞赛的奖励规则、竞赛的作用与意义，培养学生在学习和竞赛中运用各种思维方式，学生的各种感官充分调动并投入到英语学习和英语竞赛中，帮助学生在听、说、读、写、理解、记忆、背诵中充分掌握并综合运用语言的能力。使实用英语教学任务规定的教学内容和各种竞赛内容有机融入，紧密结合，将英语课堂教学向课外实践拓展延伸。

三、鼓励组织校园英语竞赛，丰富校园文化

实践证明，各种英语竞赛能更好的促进学生学习英语的积极性和成就感，锻炼学生的英语综合应用能力和素质。在英语教学与实践中要鼓励更多的学生积极参与，由国家教育部，各省市教育厅组织的全国性英语竞赛，毕竟只是少数人的舞台，不能实现全员参与，人人收益。而参与程度更高、范围更广的各类校园英语竞赛，更值得在具体的教学环节中开展。将英语竞赛融入校园文化活动，在不同的教学周安排组织不同类型与形式的校园英语竞赛和省级部级英语竞赛的选拔赛，安排专门的教师宣传、组织、辅导，使英语竞赛活动程式化、固定化。满足不同学生在英语学习中的个性、兴趣和特长，激发学生学习英语的热情，使学生在英语竞赛中体验英语竞赛带来的乐趣、成就感，增强参赛学生的竞争力和自信心，认识自己英语学习的缺点，丰富教学文化，营造和渲染良好的学习氛围。

四、加强宣传与奖励，鼓励学生参与

广泛的宣传是提高学生对英语竞赛的关注度和参与积极性的重要因素。英语竞赛的组织者和宣传者可以通过海报、横幅、校园广播、校园广告、微博、QQ群、手机短信、班会、英语讲座、英语沙龙等多种形式，多方位、多途径向学生宣传各种英语竞赛的宗旨、目的、参赛对象、操作细则和程序、评分标准、命题范围、竞赛题型、学院所取得的荣誉与成绩，并提高奖励措施，鼓励更多的学生参与。充分调动学生的参赛积极性是搞好英语竞赛工作的关键因素。

随着高考考生生源逐年减少，高等职业院校面临巨大的生源压力，制约高职院校的发展，要想在数千家独立高职院校的激烈竞争中脱颖而出，成为莘莘学子进修学习的良好选择，调整办学结构，建设优质教学资源，树立学院品牌意识，无疑是应对高职院校激烈竞争的改革思路。通过各种英语竞赛加强校企合作，促进理论与实践的有机融合，改进教学方法，提升教育教学理念，提高学院的知名度、声誉，也应融入高职教育教学改革的理念中。

参考文献：

[1]张敏.英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报，2010（3）：97-98.

成语大赛篇8

有座桥,用同一种语言串起了不同肤色的梦想。

她就是汉语桥。

庆幸的是,我作为节目的策划与导演,亲历了第一届汉语桥的整个过程。毋庸置疑,我见证了一场汉语盛事的璀璨华章,而汉语联通世界的奇迹将令我终身难忘。

2002年伊始,由中国国家汉语国际推广领导小组办公室举办的汉语桥比赛已经成功举办六届,来自世界50多个国家的483名大学生先后应邀来华参加了决赛,各国参加预赛活动的大学生达4万多人。这些数字的背后,彰显出汉语的魅力,更蕴藏着国家文化软实力的无穷能量。国家汉办主任许琳女士曾有过这样一席话:“汉语文化的国际推广是一个国家战略;当务之急是提高汉语文化走出去的能力。”六年来,依托世界各地孔子学院的逐步建立,加上汉语桥赛事的推波助澜,汉语走向国际的速度与日俱增,“走出去的能力”大幅提升。

这一切,为2008年第七届汉语桥世界大学生中文比赛的成功举办埋下了伏笔。

2007年,湖南省副省长郭开朗百忙之中几度赴京与汉办许琳主任沟通斡旋,最终促成第七届汉语桥落户湖南。作为08年“文化强省”的重头戏之一,“汉语桥”的意义非同小可,它无疑是一次“湖南走向世界,世界关注湖南”的宝贵契机。在郭省长的亲自督导下,9月底筹备工作紧锣密鼓井然开展。活动明确由湖南省教育厅和湖南省广播电视局承办,而湖南卫视担纲全程节目制作。这无疑给了湖南卫视一个全新挑战,毕竟此前,纯语言类节目还是一个空白。如何圆满完成郭省长下达的任务,如何高效组织活动、创新制作好节目,是摆在湖南卫视人面前重要的课题。时任湖南广播电视局局长的魏文彬这样说:“汉语桥赛事一定要做成一台‘好看’的节目。”

“好看”二字简单,却深藏太多意味。魏文彬局长的态度相当明确:既然是湖南卫视来操刀制作,就要做出湖南卫视特有的风格!

最早介入该活动策划的湖南卫视研发中心很快为第七届汉语桥设计了一个响当当的口号“激情奥运 快乐汉语”。乘着奥运的东风,快乐地学汉语、比汉语、说汉语――这是该口号潜藏的寓意。随后,由洪涛挂帅、曾经制作过三届《超级女声》、两届《舞动奇迹》的歌友会节目组到位,汉语桥节目的筹划工作正式开始。

节目组通过认真观摩前六届赛事,发现历届《汉语桥》作为外国大学生汉语比赛的纯语言类节目,有许多成功可借鉴的元素,同时也存在以下亟待解决的瓶颈问题:

一、纯语言比赛本身就具有门槛高、层次高、趣味不足等特点。而观众需要有一定的文化程度并且具备耐心,普及难度大,不利于推广;

二、来华参加决赛的外国大学生水平良莠不齐,差异化明显:欧美选手重才艺轻演讲;亚洲选手字正腔圆,“背”功一流,但表现力和才艺较弱;如此而来,比赛评判标准的设定非常困难;

三、历届比赛把重头戏都放在来华的决赛部分,海外部分通常“一笔带过”。可能会错失许多海外优秀选手;

四、历届比赛周期短,往往两周以内就结束赛事,难以形成热点、亮点;选手选拔过程不够精细,表现空间狭小;

五、历届比赛已经形成了一套基本模式:即演讲、答题和才艺展示。这三架马车在比赛设置中非常合理,便于选手准备,但缺乏舞台表现,容易流于俗套。

鉴于以上五点分析,节目组必须要克服这些瓶颈,才能令比赛有质的突破与飞跃。经过认真研究,我们提出如下指导方针:

一、 公正比赛快乐表达

整体赛事在保证公平公正的前提下,尽量追求节目的创新与趣味表达。比赛与节目应该是一个有机体,彼此并不矛盾。比赛的评定标准要规范,但表现形式可以多样化,不仅仅局限在演讲、答题和才艺表现。

二、 应用为本扩展学习

明确“应用”为比赛竞技的“核心”元素,“学习”为比赛竞技的“扩展”元素。

学好语言的终极目的就是“应用”――如何把自己所学内容真正运用到生活中,是本届汉语桥的考察重点,死读书是行不通的。

另外在比赛期间,提高选手的学习和舞台表现能力。众所周知,语言的背后是文化,通过让选手学习中华文化、尝试接触中华才艺,反过来可以加深他们对语言的理解,扩展舞台表现力,令节目异彩纷呈。

另外,节目组还创新地设计线下举行的“过桥考试”,与舞台上的表现相辅相成,充分考核选手的综合实力。

三、 海外海搜选拔精英

海外选拔部分,创新提出“海搜”概念。节目组将兵分三路,前往欧、亚、美三大洲海搜汉语精英。这其实是一个非常大胆的举措,因为国外组织、选拔、拍摄难度异常艰巨,经费和人力投入也将超越一般常规拍摄。但如果做成“海搜”,则可以提前发现、跟踪、储备优秀选手,并且可以提升“汉语桥”整体活动预热效果,做出节目的“海外”影响力!

四、 引入体验文化之旅

汉语桥不单单只是一项赛事,同时也是一次文化之旅。为此节目组专门为选手设计了西安、杭州、张家界三地的“文化体验”,让选手身临其境感受中华文化的瑰丽。而值得一提的是:选手的文化体验将直接与比赛挂钩,部分考题来自于选手的所见所闻,这就意味着选手必须要“活学活用”。

五、 赛事分段循序推进

本届汉语桥比赛分为三个阶段。海外初选阶段(海搜)、国内复选阶段、国内决赛阶段。海搜阶段,将从全球55国家选拔出110位选手;复赛阶段通过连续4天4场赛事,110位选手决出24强;决赛阶段,24位选手将历经三场赛事,决出最终的冠军。

这样的赛程结构,利于节目深入推进,不断制造热点,而选手也可以得到充分表现,其最终目的只有一个:

让真正的老外汉语高手脱颖而出!

六、 重在参与快乐挑战

学习汉语应该是快乐的,而比赛更应该是快乐的!节目组在策划之始,就明确了“重在参与,快乐挑战”这一重要方针,在此基础上设计了“挑战队”的概念,即每场落选选手不淘汰,而是进入“挑战队”,挑战队通过过桥考试,成绩优异者可以再次进入比赛,这样让那些能力强,但临场发挥失常的选手有重返赛场的可能,也令比赛的可视性和刺激性大大增强!

遵循这些指导方针,汉语桥活动进入实质操作阶段。对于节目组而言,真正的难度在于细节的设计、以及最终的舞台呈现,它们的好坏将直接决定节目的成败。

让我们回首这些片段,去看看这些有故事的“桥”!

一、 复赛“桥”:语言才艺考察综合能力

复赛的四场比赛,由于选手人数众多,只能采取演讲+才艺的比赛模式,据此考察选手的综合能力。而赛制设计是复赛阶段的最大亮点:110位选手按照文化体验城市的不同分成三组,连续三天每天完成一组的赛事,三天总共有45人可以出线。而第四天比赛,45位选手经过层层筛选,最终产生18位晋级者和27位挑战者。复赛完第二天,27位挑战者经历过桥考试,产生6位复活选手。最终有24位选手可以进入决赛。由于科学地设计了赛制,最大限度消化了110位选手,并从中选拔出佼佼者,避免了节目的过份冗长。

复赛阶段,李慕白,石奎思等许多优秀选手已经崭露头角,给观众留下了深刻印象。

二、 决赛“桥”:学习体验选拔语言明星

(一) 决赛第一场:职业体验显身手

真实的体验、情景剧式的表现是本届汉语桥决赛第一场最大的特色。24位选手分为四组,分别进行“主持人、电视推销专家、博物馆讲解员和老师”的职业体验。而比赛当晚,他们以情景剧的手法将自己的职业体验和中文水平结合表现出来。

选手们一人分饰两角,他们不仅是正在比赛的选手,又是搞活整个舞台的演员。令人印象深刻的是其中美国黑人选手欧莉莲卖的产品――晒黑润肤露,得到了现场观众的掌声。欧莉莲说“改革开放了,社会进步了,脑筋也该变变了,晒黑润肤露可以让你变成下一个‘黑马王子’”。

在决赛第一场直播同时,导演组也特别设计了“互动环节”――成语接龙。观众发送成语或者歇后语来做考题,选手未答出,则出题观众获得手机一部,如果选手答出,则选手和出题观众各获得一台MP4。在第一轮的回答场外题时,新加坡选手黄伟峰居然为“张飞吃豆芽”接了一句歇后语“狗嘴里吐不出象牙”,令节目趣味陡增。

(二) 决赛第二场:拜师学艺真有戏

在决赛第二场,选手们经历了中国传统文化中的必修课――拜师学艺。这是本届汉语桥特点――“活学活用”的一次集中体现。

短短一周,十二位选手向六位名师学艺,学习武术、快板、厨艺、戏剧、魔术以及舞蹈。节目组巧妙地将语言表达融入学艺之中,让选手们寓教于乐,快乐学汉语。

该场比赛播出后,观众反响热烈,许多网友都参与了赛后讨论,来自《百度汉语桥贴吧》的留言一夜过万,有网友甚至说:“想不到语言节目还可以这么做!”

(三) 决赛第三场:辩论、故事大串烧

第一轮比赛,节目组为选手设计了一个高难度的挑战――辩论赛。辩论是语言学习的高级境界,它不仅需要选手具备伶俐的口齿,也要求选手具有极强的思辨能力。这个看似不可能的任务被选手们完成的特别好,尤其是自由辩论阶段,6位外国选手文思泉涌、字字珠玑。看得出来,他们对于汉语已经驾轻就熟,语言应用能力令人刮目相看!

第二轮比赛,6位选手要用舞台剧的方式来讲述中国故事,选手们需要将台词、表演、个人才艺以及对中国文化的理解等多项元素融合到这项比赛内容中。

2008年8月1日,历经十个月筹备、策划、制作的第七届汉语桥世界大学生中文比赛圆满落幕,各个奖项也名至实归。

援引全国人大常委会原副委员长许嘉璐在湖南省考察时的一席话:牢固打造“汉语桥”品牌,向世界推广汉语,弘扬中华文化,让汉语成为连接中国与世界的文化之桥、心灵之桥、思想之桥,增进世界各国对中国的了解和友谊,促进世界和平与发展。

这或许就是汉语桥的独特魅力!

汉语桥的奇迹,下一次谁来创造?

成语大赛篇9

教育部设计职业技能竞赛制度时，竞赛原则上坚持“重在参与、重在学习、重在提高”，实现各级技能竞赛覆盖每一所职业学校、每一个专业、每一位专业教师、每一名学生，逐步形成“人人都参与、专业全覆盖、层层有选拔、全国全省有大赛”的局面。通过长期的实践探索，我们英语教育专业的职业技能竞赛形成了“班级—系级—校级—省级—部级”五级体系。在赛事组织时候，就遵循五级体系，环环相扣。成立由系领导、指导教师和学生团体组成的职业技能竞赛指导委员会，负责竞赛项目的组织实施。职业技能竞赛从大一贯穿到大三，第六学期教育实习期间除外。大一以基础语言技能类竞赛为主，大二和大三进行教师教育类和就业技能类竞赛。学生会、分团委和自律委员会等学生组织具体承办不同赛事，指导教师参与赛事的实施。以湖北省高等学校师范专业大学生教师技能比赛为例来看竞赛的具体实施。首先大二下学期开展外语系师范专业大学生教师技能比赛，分为初赛、复赛和决赛三个阶段。初赛在每个班举行，人人参加，由班委会和担任教师职业技能课的教师共同实施。班级2－3名选手参加复赛，复赛胜出的前10名选手参加决赛。决赛胜出的前2－3名选手参加10月份的学校比赛。暑假期间和9月份指导教师对选手进行即兴演讲和授课环节针对性辅导，选手水平会有质的提高。选手参加学校比赛角逐代表学校参加省级比赛的名额，最终和兄弟院校优秀选手对决。优秀的指导教师团队对选手实施包括专业知识、职业技能和心理辅导等的周密培训计划，充分挖掘出选手潜能，以最佳状态参加比赛，获得好成绩。

比赛结束后对赛事进行总结，反思比赛和培训过程。如果取得好成绩，总结培训和选手的出色表现，积累经验，戒骄戒躁，增强自信，继续努力。如果成绩不理想，找出失误的地方和影响因素，总结失败原因，正确对待，汲取教训，积极进取。重要的是对日常教学的思考。竞赛成绩看似是集中培训的结果，实则功在平时。师范专业大学生教师技能比赛选手的优秀语音面貌、出色教学技能和一定的比赛经验都是在日常学习中积累起来的，反映出英语教育专业良好的教风和学风。比赛结果有助于专业建设，促进课程的设置、教材的选择、教学内容的序化和整合、教师的教学方法和手段等方面的完善。开展获奖选手经验汇报会，上竞赛示范课和作报告，与大一大二学生和老师们分享竞赛过程，可以激发他们的参赛愿望。各级各类比赛的重点在于竞赛过程，一方面学生提高了技能，另一方面学生组织者锻炼了组织和交流能力。

二、职业技能竞赛促进英语教育专业建设

各级职业技能竞赛经过几年的积淀，最终会固定形成一个模式，从而有效促进专业建设。对赛事客观科学的总结有利于取得好成绩，有利于教学改革，有利于学生综合素质培养。

(一)优化课程体系职业技能竞赛比赛项目和内容来自教学内容，是对学生的基础知识、基础方法、分析能力、实践能力和应变能力的综合考核。例如全国高职高专实用英语口语比赛包括陈述环节、描述环节和情景交流三部分，涉及听、说、读语言技能训练相关课程内容，综合考察选手英语语言应用能力。师范专业大学生教师技能比赛内容包括教案撰写、即兴演讲和模拟授课三部分，考查内容是几门课程内容知识和技能的综合展示。学生必须将相关课程知识掌握牢，技能训练熟，才有可能获得佳绩。以师范专业大学生教师技能比赛为中心构建课程群，有效处理好先导课程和后续课程之间的逻辑关系层层递进，学生通过这些课程的学习，循序渐进，知识和技能不断提高。指导学生参加各种职业技能竞赛，将多门课程知识进行融合，通过实践检验什么是合适的课程体系。通过对学生的竞赛实践进行总结，为人才培养方案的修订提供重要参考。结合实际来思考哪些课程是必需的?哪些课程是不需要的?哪些课程应该在哪些时候开合适?开多少课时，讲授和实训的比例是多少为宜?在对历届各类职业技能竞赛的思考中，课程体系得以优化。

(二)改进教学方法职业技能竞赛突出考核学生的技能，强调职业性。竞赛项目内容是对职业工作岗位核心能力的提炼，竞赛过程是实际工作过程的缩影，竞赛标准是职业资格标准。这些源于真实工作岗位的技能培养靠传统意义上以教师讲授为主的教学是根本不行的。教师必须有效融合理论知识和工作实践，大力改进教学方法，重视实践教学、项目教学和团队学习，推进专业课课堂教学模式为任务驱动下的教、学、做一体化模式，坚持理论与实践密切结合。为了能使学生顺利完成实际教学工作中的任务，要重视学生的学习内容与实际工作的一致性，提出课堂教学、校内模拟实训和校外教育实习相结合的教学设计。采用的教学方法有实践项目教学法、案例教学法、情景教学法、模拟操作教学法等。职业技能竞赛可以促进教师改进教学方法、完善教学手段、提高教学效率、强调实践技能训练，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，进而形成“以赛促练、以赛促改”的“教学做一体化”教学模式。

(三)增强师资队伍外语系要求所有英语教育专业教师参与到职业技能竞赛工作中来，进行竞赛设计、竞赛组织、竞赛指导和竞赛研究等，尤其是担任竞赛评委和指导教师。在竞赛开展的过程中，教师了解学生掌握知识和能力的情况，针对性地丰富教学内容，改革教学方法和手段，上出课程的实效性，从而提高教学技能。竞赛内容必须与时俱进，教师在参与竞赛工作时自然要紧跟最新资讯，更新理念。对于校级以上的职业技能比赛，成立专门的竞赛辅导团队，对选手的学习、生活、思想和心理上都进行无微不至的关心，争取比赛顺利表现获得最佳成绩。教师们制定竞赛计划，克难攻关，花费大量的时间和精力，尽快将自己铸造为该方面的专家，更重要的是将学生培养为优秀的种子选手。一般通过三届比赛的历练，一个优秀的教学团队就能够诞生。不同的职业技能竞赛打造了不同的教学团队，定期调整人员结构，注重青年教师的吸纳，通过传帮带进行培养。如此，英语教育专业师资水平整体得以提高。

(四)完善实训体系职业技能竞赛有助于英语教育专业完善实训体系。通过多年的职业技能比赛实践和总结，我们发现“为竞赛而竞赛”临时培养选手的做法非常冒险，如果有幸遇到有实力强的选手进行短期辅导能够出成绩，如果能力一般，短期内再怎么努力培训结果也有限。所以必须从长计议，尤其是实践能力的培养，必须是稳扎稳打，这就要求构建完善的实训体系。英语教育专业通过多种方式加大实训力度，例如，在课堂内通过课堂讨论、课内练习、情景模拟和课件演示等方式进行课内实践;开展“日周月年”工程(要求学生每天、每周、每月、每年完成一定的英语知识学习和语言技能训练目标)丰富课外活动;鼓励学生获得普通话、英语口语和翻译等专业相关资格证书等。实行实训开展三学年不间断，第一学期进行专业认知，第二至五学期每学期到小学进行专业见习，第六学期教育实习。通过一步一个脚印，学生的能力得到提高，最终能够站在领奖台上。另一方面，职业技能竞赛促进了校校合作。为了准备赛事，邀请优秀的小学英语教师来学校开展讲座、讲示范课，指导和培训学生。邀请小学英语教师担任本专业兼职教师，指导学生教师职业技能训练。教师和学生到英语课堂上听课，了解实际小学英语教学。大学教师和小学教师合作开展小学英语教研项目，共同提高教科研水平。

(五)提高培养质量“重在参与，重在学习，重在提高”是职业技能竞赛的原则，旨在鼓励所有学生参与。在英语教育专业构建的“班级—系级—校级—省级—部级”五级竞赛体系下，每一位学生都能够得到锻炼。竞赛成绩是次要的，重要的是竞赛过程对学生的洗礼。有的人刚开始参加比赛举步维艰，但经过一次次锻炼最终“凤凰涅磐”。学生的能力和水平不同，只要在他们自己的基础上有了进步就好。实践证明，学生一学期一个变化，从最初的胆怯和青涩逐渐成长为自信和稳重。尤其是作为未来的幼儿园或小学人民教师，他们必须具备《幼儿园教师专业标准》或《小学教师专业标准》中规定的“学生为本、师德为先、能力为重和终身学习”基本理念，掌握专业标准所规定的基本内容。职业技能竞赛使得学生的职业素养和技能得以提高。大三上学期十一月份，学生要参加国家组织的教师资格证考试笔试，学期末也就是来年的一月份参加面试，职业技能竞赛的实施能有效帮助学生通过教师资格证考试。在竞赛尤其是省级竞赛中获奖的选手，完全能够胜任幼儿园或者小学英语教学，毕业时被多所学校青睐。学生通过职业技能竞赛的实施锻炼了组织能力。系级竞赛一般由学生组织承办，历经初赛、复赛和决赛，几乎所有的班级和系级学生干部都会参与组织工作，对每次比赛的细节进行周密安排，从而保证比赛顺利进行，既要赛出选手水平又要赛出精彩和特色。在这个过程中，学生的责任意识、团队协作精神、交流和沟通能力等都得到了锻炼。在毕业求职中，学生干部会更加受到青睐。在毕业生跟踪调查中，我们发现担任过学生干部尤其是主要干部的学生能更快适应工作，能够较好地处理各方面的事情。

三、结语

成语大赛篇10

【关键词】英语竞赛 团队

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0098-02

1.团队基本情况

文华学院英语竞赛指导团队是以优秀骨干教师为团队核心，一批年轻教师为后备力量，职称、年龄、学历结构合理的团队，是一支治学严谨、忠于教育事业、乐于奉献、具有创新、团结协作精神的优秀团队。本团队旨在帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素质，帮助学生在各种英语竞赛中取得骄人的成绩，以适应社会发展和经济建设的需要。本团队教师每年参与学院学生英语竞赛教学，指导工作，包括全国大学生英语竞赛，“外研社杯”全国英语演讲大赛，“外研社杯”全国英语写作大赛等各种大型竞赛。

2.竞赛指导团队的特色

通过几年的建设，文华学院打造了一支搭配合理，教学效果明显，富有竞赛指导经验的指导团队。英语竞赛指导是面向全院的本专科生，将英语竞赛指导融入到平时的英语教学中，通过英语竞赛来激发学生对英语学习的兴趣，同时也通过平时的英语学习，让学生在英语竞赛中取得好成绩，最后对入围决赛的学生进行有针对性的指导。指导老师将针对学生的实际情况，对其进行有针对性的一对一指导，使学生在较短的时间内熟悉竞赛内容，掌握竞赛技巧，最终在决赛中取得骄人成绩。每个指导老师要帮助学生了解决赛的题型、范围、以及解题的方法技巧等，同时对本组指导的学生进行相应的训练，使学生在较短的时间内提升竞赛水平。英语竞赛指导除了后期的一对一辅导外，还需要教师在平时的教学中，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语能力，因此教师要提高课堂效率，对教学内容进行重点筛选。关于词汇和语法部分，由原先的重在讲解改变为重点检测，仅对重点的词汇和难点语法进行展开;关于课文部分，对原先被忽略的课文背景知识和课文结构，写作风格和技巧进行一定程度的介绍;对于复杂句子和段落进行较为详细的剖析;对于课后练习和写作等实践性比较强的部分，从原来的重在讲解改变为讲解与检测并重，并区分重点和难点，对于非重要部分进行裁减，以提高课堂效率。此环节需要做好与学生的充分沟通，转换其学习思维，加强其自主学习的观念，使理论课的教学从以教师为中心逐渐转变为以学生为中心，教师则从灌输者转变为引导者。

3.竞赛指导团队的的创新性改革措施

竞赛指导团队将竞赛融入教学，设置专门的竞赛指导课，针对各种不同的竞赛进行专门的指导和训练并且成立由指导老师、参赛学生、陪练老师和同学组成的英语学科竞赛训练梯队，针对不同赛事，搜集材料、制定训练计划、进行思维拓展训练和赛事模拟训练。该团队通过教师推荐和竞赛选拔，建立外语人才库，根据学生在基础、兴趣、特长、能力等方面的差异因材施教，为不同的竞赛储备人才并进行有针对性的训练。竞赛指导团队鼓励多样化教学方法并用。在教学中，以注重强化英语语言知识的连贯性和应用性教学为前提，以情景式、启发式、讨论式教学为手段，教学模式以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。教学模式体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。竞赛指导团队每年开设“大学英语语言与文化”系列讲座，拓宽学生的视野，激发学生学习英语的积极性和主动性，增强学生对英语的全面了解。在评价方面采用将平时作业、出勤和期末考试相结合的学生成绩评定机制，建立形成性评估机制。竞赛教学团队十分重视实践性教学，加强学生实践和动手能力的培养。实践教学包含网络辅导教学和各种英语比赛辅导两个部分。该团队认真编写大学英语课程的实践教学计划，要求授课教师严格执行。大学生英语自主学习中心可供全院非英语专业本科生使用。团队积极开展大学英语第二课堂活动，每周举办英语角，并安排老师负责，定期举行英语演讲比赛等跟英语有关的一系列活动，创造出一个良好的语言氛围，提高全院学生的英语学习兴趣，帮助更多的学生提高口语水平。此外，对不同的英语竞赛，采用不同的指导方式，一对一指导或者分组指导。

4.结束语

建设英语竞赛指导团队是一个长期的过程，英语教学与其他教学活动都是属于培养人才的过程，英语知识的传授和对人才的培养也需要一个漫长的时期，竞赛指导团队的的创新性改革措施需要不断的加强和完善，以便能通过竞赛更好的培养大学生的听，说，读，写，译的英语综合运用能力。

参考文献：