成语故事在初中历史教学的运用

摘要：成语故事既是中学历史课程内容的重要组成部分，又是中学历史课程内容的存在形态与表达方式。在初中历史教学中有效运用成语故事，有助于激发与维持学生学习兴趣，建构历史知识体系，培养学生爱国情怀以及形成历史学科核心素养，全方位实现课程教学目标。

关键词：成语故事；历史教学；运用

成语故事既是中学历史课程内容的重要组成部分，又是中学历史课程内容的存在形态与表达方式。很多成语的背后都有一个意义深远的故事。在初中历史教学中有效运用成语故事，有助于激发与维持学生学习兴趣，建构历史知识体系，培养学生爱国情怀以及形成历史学科核心素养，全方位实现课程教学目标。

一、运用成语故事激发学生历史学习兴趣

培养学生学习历史的兴趣，提高他们的历史学科核心素养是历史教学的重要教学目标。只有让学生对历史学科本身产生兴趣，他们才会自觉投入到历史知识的学习中。因此，在历史课堂教学中，教师可以运用成语故事，引起学生对课程内容的充分关注，激发学生对历史学科的求知欲与探索欲望，以提高教学效果，有效实现课程目标。例如，在七年级“秦王扫六合”一课教学之初，为学生播放了一段“图穷匕见”的视频。视频播放结束时提问：同学们知道视频的主人公是谁吗？学生回答是荆轲。你们还知道荆轲的哪些故事？学生思考片刻后回答：荆轲在离开燕国的时候，他的好友曾经在易水边为他送行，那句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”就是说他的。在引导学生分析研讨后，继续问学生是否想知道荆轲死后燕国怎么样了？学生都表露出想一探究竟的神情，从而顺势开始讲授相关的历史知识。

二、利用成语故事，提高学生历史学科核心素养

核心素养是现代历史教学的重要研究方向，也是学生必备的素质之一。因此，在教学中，教师可以利用成语故事，促进学生综合素养的提升。例如，在教授七年级上册“三国鼎立”一课时，播放了电视剧《三国演义》的片头曲，让学生在这首豪迈的歌曲声中感受东汉末年的时代风云。待歌曲播放完毕之后，教师在黑板上写下了“三顾茅庐”四个字，问学生：“你们知道这个成语说的是谁的故事吗？”“那你们还知道哪些成语是关于三国时代人物的？”学生畅所欲言，有的说：“‘鞠躬尽瘁’说的是诸葛亮。”还有的说：“‘七步成诗’是说曹植的。”……追问：“你们知道这些人物所属的国家最后都怎么样了呢？”在学生思维处于“愤悱”之际，不失时机地开始讲授“三国鼎立”的故事。这样的引导方式，不仅培养了学生对历史学科的兴趣，加深了他们对历史知识和历史人物的了解，而且还开阔了学生的眼界，促进了学科素养的提升。

三、利用成语故事，提升学习效果

除了利用成语故事辅助教学以外，教师还可以创设成语故事游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，加深理解记忆。教师可将一些成语写在纸板上，然后将这些纸板放在一起，让学生随意抽取，根据抽取到的纸板回答相关历史问题。如抽到“四面楚歌”，学生就要回答秦汉时期的相关历史知识；如果抽到“入木三分”，就要回答三国两晋时期的历史知识等。这种做法，不仅让知识学习变得更有趣味性，使学生乐于参与，还加深了学生对历史知识的印象，提高了他们的综合能力。另外，在复习巩固中，教师还可以指导学生将这些成语按照历史顺序进行排列，来记忆历史年代和历史知识。

四、利用成语故事，培养学生爱国情怀

爱国主义是中学德育的重要内容之一。利用历史人物事迹对学生进行爱国主义教育，不仅能够加深学生对历史知识、历史事件的理解，而且还能让学生学习到优秀历史人物的高尚精神品质，促进学生爱国主义精神的提升。例如，在教授“民族政权并立的时代”一课时，教师在黑板上写下“精忠报国”四个大字，接着打开多媒体，为学生播放提前制作好的视频：一位勇猛的战将正在带领着他的士兵浴血奋战，鲜血染红了他的战甲，钢矛刺穿了他的大腿，士兵不断倒在他的身边，但是他仍然勇往直前，毫不退缩……清晰的画面伴随着“满江红”的悲壮词曲，一下就吸引了学生的注意力，似乎觉得自己正站在战场之上，保家卫国的勇士一个个倒在自己的身边。时间慢慢流逝，视频逐渐定格，学生的情绪也慢慢平静下来，只是眼中还有一丝愤怒。此时打开课本，讲述宋代抗金历史，学生对“民族政权并立的时代”的理解就水到渠成了。

总之，在初中历史教学中使用成语故事，不仅能够提高学生历史学习兴趣，而且还能提高历史课堂教学效果，促进学生综合素质的提升。

作者:李长宝 单位:西宁市教育科学研究院